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NMERO DE SESIN

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PLANIFICACIN DE SESIN

DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
La discriminacin en la escuela: una fuente de conflicto

COMPETENCIAS
Convive respetndose a s mismo y
a los dems.
Participa en asuntos pblicos para
promover el bien comn.

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
Interacta con cada persona
reconociendo que todas son sujetos
de derechos y tienen deberes.
Asume una posicin sobre un
asunto pblico que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promocin de los derechos
humanos.

INDICADORES
Explica cmo sus acciones u
omisiones pueden contribuir a la
discriminacin.
Elabora opiniones razonadas a
partir de argumentos, datos,
criterios o hechos que respalden su
posicin.
Reconoce los principales puntos del
Cdigo de los Nios y Adolescentes
y los ejerce.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea la siguiente pregunta: qu formas de resolver
conflictos conocen?
El docente promueve la opinin de los estudiantes. De inmediato, escribe en la pizarra el nombre de la
unidad y explica los aprendizajes esperados, de manera que los estudiantes entiendan qu
aprendizajes lograrn en la unidad. Promueve que los estudiantes reflexionen y hagan preguntas
acerca del tema y aclara dudas si es necesario.
Luego de esto, les explica que el producto final de la unidad ser la ejecucin de una campaa
informativa sobre las formas de resolver conflictos en la escuela.
El docente explica la forma en que los estudiantes sern evaluados y aclara dudas.
Desarrollo (20 minutos)
Para ingresar a la primera sesin, el docente indica que leern diversos textos sobre discriminacin y
que, al terminar la hora, se les aplicar un fast test (Anexo 1) sobre la lectura.
El docente lee en voz alta informacin sobre la discriminacin en la pg. 32 de su libro de texto,
mientras que los estudiantes siguen la lectura en silencio.
El docente pregunta qu relacin existe entre la discriminacin y la exclusin social?; por qu
consideran que los grupos sealados son vulnerables?; han vivido alguna situacin de
discriminacin?; qu debera proponer el Estado para lograr la inclusin de estos grupos? Los
estudiantes responden con lluvia de ideas. Para que amplen su idea de discriminacin, el docente les
pide que lean el documento 1, Tipos de discriminacin en la pg. 33 de su texto escolar.
Reunidos en pares, los estudiantes comentan un caso por cada tipo de discriminacin identificado en
la lectura Tipos de discriminacin. Algunos voluntarios mencionan sus ejemplos.
Cierre (10 minutos)
Al finalizar la hora, el docente aplica el fast test. Debemos recordarles que la prueba tiene como
finalidad que los estudiantes refuercen los conceptos sobre lo que han ledo. El esfuerzo de escribirlos

individualmente les permitir pensar sobre sus conocimientos.


SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
Si hubo corte de hora, entonces, el docente corregir las pruebas y analizar los resultados y,
dependiendo de esto, har la retroalimentacin necesaria. Si no hay corte de hora, el docente les
pregunta a los estudiantes cmo les fue en la prueba, realiza preguntas orales de manera que pueda
darse una idea de la comprensin de los estudiantes y, si es necesario, brinda una retroalimentacin,
respondiendo con ellos cada una de las preguntas de la prueba, apoyados por el texto escolar.
El docente escribe en la pizarra la siguiente pregunta:
Qu ocurre cuando los conflictos se generan porque algunos nos creemos mejores que otros?
Desarrollo (30 minutos)
El docente explica a los estudiantes que la discriminacin tambin genera conflictos y que, por ello, en
equipos analizarn una situacin de discriminacin que haya ocurrido en la escuela, incluso una en la
que ellos hayan estado presentes, para identificar el tipo de discriminacin que ocurri, las personas
involucradas y sus acciones frente a la discriminacin y las consecuencias de esta situacin en todas
las personas involucradas. Se les reparte la ficha Analizamos situaciones de discriminacin (Anexo
2). Se explica que las preguntas que contiene esta ficha sern fuente de dilogo y reflexin en el grupo.
Es importante explicar a los estudiantes que este tipo de trabajo no tiene como objetivo castigar a
alguien, sino que todos reflexionen sobre sus propias acciones y sobre lo que deberan hacer cuando
surge un conflicto por este motivo.
Cierre (5 minutos)
Ser importante tambin que el docente verifique que la situacin escogida por los grupos sea propicia
para el trabajo y pueda guiarlos para definirla, si es que an no lo han logrado.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente escribe en la pizarra el nombre de la sesin y los indicadores. Les recuerda a los
estudiantes el trabajo de anlisis que tienen pendiente.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes continan el trabajo en equipo.
El docente pide que uno de ellos presente el anlisis de la situacin que escogieron al resto del aula.
El docente genera una reflexin luego que el equipo expone cada uno de los puntos de la ficha. De esta
manera todo el saln puede analizar dicha situacin.
Es importante que los estudiantes lleguen a la conclusin de que no solo los que propiciaron la
situacin de discriminacin tuvieron una conducta que afectaba la convivencia, sino tambin aquellos
que no hicieron nada para detener dicha situacin. Para llegar a sus conclusiones, los estudiantes
deben utilizar argumentos de sesiones anteriores (se les recuerda el caso de Jokin de la Unidad I).
Tambin es importante resaltar que tanto el directamente afectado, como los que observaron la
situacin tienen el derecho y el deber de pedir que la situacin se detenga.
Otra idea importante es que la discriminacin afecta el libre desarrollo de los nios y adolescentes y
atenta contra los derechos de estos. El docente debe hacer alusin al documento jurdico Cdigo de
los nios y adolescentes (Anexo 3). Es importante que los estudiantes se den cuenta de que las
normas permiten sustentar sus opiniones con mayor precisin.
Cierre (5 minutos)
El docente explica a los estudiantes que tendrn que desarrollar la ficha individualmente y por escrito.

Abordarn una situacin que ellos hayan vivido y tendrn que indicar cmo formaron parte de esta.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Desarrollar la ficha de manera individual y por escrito.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
PARA EL ESTUDIANTE

Ministerio de Educacin del Per (2012). Texto escolar 1 grado de Educacin Secundaria. Formacin
Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE

Ministerio de Educacin. (2012). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo
general. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VI.
Lima: MINEDU.
Anexo 1
Fast test de Formacin Ciudadana y Cvica
Primero de Secundaria
Tema: La discriminacin
Mi nombre: ______________________________________________ Mi seccin: ____________
Completo las siguientes ideas.
1. Discriminacin es
2. Conozco los siguientes tipos de discriminacin:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Doy un ejemplo para dos tipos de discriminacin.
Discriminacin por________________

Ejemplo: _____________________________

Discriminacin por________________

Ejemplo: _____________________________

4. Considero que en mi escuela hay discriminacin por el siguiente motivo:


_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________

Anexo 2
Ficha: Analizamos situaciones de discriminacin (para trabajo individual)
1. Describo la situacin de discriminacin lo ms detalladamente posible.

2. Ahora respondo:
2.1. Qu tipo de discriminacin ocurri?

2.2. Quines tuvieron actitudes discriminadoras? Qu hicieron?

2.3. Quines se vieron directamente afectados por estas actitudes? Qu hicieron? Qu hice yo?

2.4. Qu consecuencias crees que trajo para todas las personas que estuvieron involucradas en la
situacin?

2.5. Qu derechos se vulneraron? Revisa el Cdigo de los Nios y Adolescentes.

Ficha: Analizamos situaciones de discriminacin (para anlisis en equipo)


1. Describe la situacin de discriminacin lo ms detalladamente posible. Todos pueden ayudar a
reconstruir la situacin.

2. Ahora responde las siguientes preguntas:

3. Qu tipo de discriminacin creen que ocurri?

4. Quines tuvieron actitudes discriminadoras? Qu hicieron?

5. Quines se vieron directamente afectados por estas actitudes? Qu hicieron?

6. Quines participaron indirectamente en dicha situacin? Qu hicieron?

7. Qu consecuencias crees que trajo para todas las personas que estuvieron involucradas en la
situacin?

8. Qu derechos se vulneraron? Revisa el Cdigo de los Nios y Adolescentes.

Anexo 3
CDIGO DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES

Artculo 15.- A la educacin bsica.- El Estado garantiza que la educacin bsica comprenda:
a) El desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio y del adolescente,
hasta su mximo potencial;
b) El respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales;
c) La promocin y difusin de los derechos de los nios y adolescentes;
d) El respeto a los padres, a la propia identidad cultural, al idioma, a los valores nacionales y los valores de
los pueblos y culturas distintas de las propias;
e) La preparacin para una vida responsable en una sociedad libre, con espritu de solidaridad, comprensin,
paz, tolerancia, igualdad entre los sexos, amistad entre los pueblos y grupos tnicos, nacionales y religiosos;
f) La formacin en espritu democrtico y en el ejercicio responsable de los derechos y obligaciones;
g) La orientacin sexual y la planificacin familiar;
h) El desarrollo de un pensamiento autnomo, crtico y creativo;
i) La capacitacin del nio y el adolescente para el trabajo productivo y para el manejo de conocimientos
tcnicos y cientficos; y,
j) El respeto al ambiente natural.