SUMRIO

1 INTRODUO..........................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..............................................................................................4
2.1

Problemtica

do

Acesso.........................................................................................4
2.1.1

Concepo

Crtica

Possitivista.........................................................................5
2.1.1.1

importncia

do

acesso

cultura

escolar.......................................................6
3 CONCLUSO...........................................................................................................7
REFERNCIAS............................................................................................................8

1 INTRODUO
Jos Geraldo Silveira Bueno em seu trabalho Funo social da
escola e organizao do trabalho pedaggico tem por finalidade uma reflexo crtica
a respeito das instituies escolares brasileiras de ensino fundamental, destacando
a crise na qualidade de ensino oferecido pela instituio causada pelas polticas
educacionais

de

massificao

desorganizada

das

escolas,

tendo

como

consequncia o enfraquecimento da qualidade do ensino, pela falta de estruturas

das escolas e pelas polticas educacionais atuante, que considera a progresso
continuada e ciclos de aprendizagem, a forma correta de avaliao dos alunos.
No trabalho o autor tambm argumenta a importncia social que a
escola possui atualmente decorrentes de mudanas sociais. A instituio escolar
tornou-se alm de um lugar de formao acadmica, uma lugar de formao social
com a desvalorizao da aprendizagem dentro das famlia, sendo assim a escola
alm de formadora de opinies o nico espao de convvio social entre o alunado,
de formao moral, tica e cidad, sendo que no passado havia a participao das
famlias nesse processo. Com todos os problemas citados acima a escola ganhou
ainda mais uma importante tarefa na formao dos alunos, sendo assim, diante da
enorme crise que vivem as escolas o autor fornece algumas indicaes de como
os educadores e gestores de escolas, comprometidos em fazer a diferena devem
agir pois, a Constituio Federal obriga o poder pblico a fornecer a educao
bsica e de qualidade.
Em seu trabalho o autor de maneira crtica e reflexiva aborda
assuntos, como acima mencionados, de grande importncia para compreendermos
a funo das escolas na sociedade atual, e para romper esse paradigma de escola
formadora de pseudo-escolarizados.

2 DESENVOLVIMENTO
A universalizao do acesso ao ensino obrigatrio teve como
finalidade o crescimento do nmero de vagas dentro das escolas, o que ampliou o
seu acesso, proporcionando a entrada de camadas econmicas inferiores escola.
2.1 A PROBLEMTICA DO ACESSO
Antes do programa de ampliao das vagas nas escolas de ensino
fundamental, dentro delas predominavam a classe mdia, na qual vivia-se uma
realidade social homognea, o que favorecia o ensino aprendizagem nas escolas e
como resultado a seletividade dentro da mesma ocorria pelas reprovaes, pois
segundo esse critrio s era aprovado aquele que alcanasse as metas, com essas
reprovaes a excluso escolar era crescente e as diferenas entre as classes eram
grandes. Depois do programa podemos dizer que a democratizao do ensino
bsico no Brasil estava em seu incio, porm com o passar do tempo, a
democratizao da escola de distanciou. A ampliao das vagas acarretou na
massificao das escolas, que tiveram que comportar mais alunos sem modificar a
sua estrutura, a gesto dessas escolas comearam a sofrer para manter a ordem e
a disciplina dentro das escolas, o nmero de professores e de contrataes no
acompanhou a realidade, a forma de ensino das escolas se tornaram complexas
pois a realidade social era homognea, e com essa transformao a escola se
tornou heterognea.
Com todas essas mudanas a LDB promulgada aborda as diretrizes
da educao e estabelece parmetros para essa nova educao de complexidade e
heterogenia e reafirma o compromisso do poder pblico com a educao bsica.
Porm a soluo da progresso continuada, dada pela LDB, tambm no resolveu o
problema da seletividade, que continua dentro das escolas porm com outras
caractersticas, agora na qual a permanncia dos alunos nas escolas resultam em
pseudo-alfabetizados e o rebaixamento na qualidade de ensino.
Os ndices da qualidade na educao do Brasil segundo as
estatsticas do Pisa (2015) esto melhores, porm essas anlises esto distante da
realidade atual das escolas de nvel fundamental, na qual o alunado termina os anos
finais com pouco aproveitamento dos estudos, devido ao sistema de ciclos, que

tambm escondem os problemas (de estrutura, de gesto, de massificao, das

polticas educacionais,...) que esto se perpetuando nas escolas, agravando ainda
mais a qualidade do ensino pblico.
Diferentemente do autor, a ampliao das vagas ao meu ver foram
um progresso em direo a democratizao do ensino no Brasil, porm a forma que
ela foi planejada no foi bem sucedida, pois fatores como a ampliao do espao
escola, das contrataes dos professores, o desenvolvimento de pesquisas para se
fazer uma educao heterognea, assistncia e reforo escolar, deveriam ter sido
mais discutido e analisado.
Levando em considerao as ideologias de Saviani (1987) uma
escola democrtica critica a reproduo da desigualdade social que perpetua no
neoliberalismo, em suma, Jos Geraldo Silveira Bueno (2001) e Dermeval Saviani
(1987) possuem algo em comum, a importncia social da escola no processo de
democratizao e de mudana social. Essa ideia em comum se torna evidente no
trecho:
Por outro lado, a escola possui um espao de autonomia que lhe permite,
dentro de limites, se constituir em frente de resistncia aos processos de
seletividade e de excluso oriundos das polticas educacionais, que
parecem privilegiar muito pouco a elevao da qualidade de ensino para
todos.

2.1.1 CONCEPO CRTICA E PASSIVA

As correntes de pensamentos crticos se iniciam com Karl Marx com
sua ideologia de Luta de Classes na qual em uma sociedade capitalista a
organizao est em capitalistas e proletariado, dessa forma Karl Max defende o
pensamento de que a escola fundamenta-se na possibilidade de transformao da
sociedade atravs da ao do homem.
[...] somente trabalhando para o bem e a perfeio do
mundo que a cerca que o homem pode atingir sua prpria perfeio [...] Se
ele cria somente para si mesmo ele se tornar talvez um sbio clebre, um
grande sbio, um poeta distinto, mas jamis um homem completo, um
homem verdadeiramente grande [...] A histria chama queles que. Agindo
no interesse comum, se enobreceram (MARX, 2001, p.11-16).

As correntes de pensamento positivistas se iniciam com as ideias de

Augusto Comte na qual a sociedade proposta por ele deveria obedecer aos

seguintes passos: reorganizao intelectual, depois moral e, por fim, poltica.

Segundo

ele, grande

tarefa

a ser desempenhada pela

filosofia

positiva

restabelecer a ordem na sociedade capitalista industrial. Em relao aos

conflitos entre proletrios e capitalistas, Comte assumiu uma posio considerada
reacionria e conservadora. Defendendo a legitimidade da explorao industrial,
concordava com a diviso das classes sociais e considerava indispensvel a
existncia dos empreendedores capitalistas e dos operadores diretos, o proletariado.
No texto de Jos Geraldo Silveira Bueno o tema proposto nos leva a
pensarmos numa escola pblica de qualidade, para isso devemos analisar a
situao social que vivemos, as ideias de Marx e Comte nos levam a refletir sobre
evoluo social e histrica, porm os questionamentos levantados por Karl Marx se
aproximam da realidade de marginalizao da escola que vivemos, causada pelo
desiquilbrio nos interesses pblicos.
2.1.1.1 A IMPORTNCIA DO ACESSO CULTURA NA ESCOLA
Em Campos dos Goytacazes cidade do interior do Rio de Janeiro
com 356.308 habitantes ONU (2010), vivemos eu e minha famlia. Em nossa cidade
existem 73 escolas municipais e 43 escolas estaduais, em como em todo o Brasil
passam por graves crises de gesto, estrutura e de ensino. Prximo a minha
residncia est o Colgio Estadual Jos do Patrocnio que oferece o ensino
fundamental, do 5 ao 9 ano, e o ensino mdio. Apesar de todos os problemas j
citados no texto que tambm realidade na mesma, a escola utiliza seu espao
para promoo de eventos culturais com msica e artes marciais, a cada ano ocorre
o festival de msica com apresentaes de grupos musicais e bandas, do Centro
Musical de Campos e dos alunos. Tambm uma vez por ano, ocorre a amostra de
artes marciais, que promovem a conscientizao dos jovens quanto a violncia e a
importncia do esporte para combater a mesma, durante o evento capoeira ganha
destaque, por ser arte marcial brasileira, e pela sua histria origem est relacionada
com perodos histricos importantes do Brasil.

3 CONCLUSO
Atravs desse estudo podemos refletir sobre a importncia da escola
pblica como instituio educadora nos tempos atuais, e alm disso, como lugar de
desenvolvimento e aprendizados no s disciplinares como tambm cultural e
cidado.
Nesse estudo podemos encontrar os problemas vividos dentro das
mesmas que refletem na sociedade como um todo, seja na violncia, no
desemprego e na pobreza. As relaes dos problemas sociais em sua maioria est
relacionada com a qualidade do ensino ofertada, nas escolas pblicas, pois vivemos
em um pas em desenvolvimento, grande parte das pessoas que fazem parte da
sociedade brasileiras vivem nas camadas mais populares da economia, e elas so
refletidos os problemas da falta de qualidade do ensino no Brasil.
Por fim, podemos admitir que nossa economia no est dentre as
piores do mundo, mas infelizmente os investimentos na educao ainda esto
dentro da mdia (OCDE, 2013), porm os problemas polticos nos remete a
realidade de crise que estamos vivendo.

REFERNCIAS
Site de pesquisa: Pedagogia ao P da Letra
<http://pedagogiaaopedaletra.com/positivismo-augusto-comte/> acessado em 24
out. 2016
Site de pesquisa: Educar para crescer
<http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/karl-marx-307009.shtml>
acessado em 24 out. 2016
Site de pesquisa: Google
<https://sites.google.com/site/aloisiofritzen/Home/fotos/filosofiaconteudos/tse_marx_comte> acessado em 24 out. 2016
Site de pesquisa: Cultura Brasil <http://www.culturabrasil.org/espiritopositivo.htm>
acessado em 24 out. 2016
Site de pesquisa: Mapa Cultura < http://mapadecultura.rj.gov.br/manchete/museuhistorico-de-campos-dos-goytacazes> acessado em 24 out.2016
Site de pesquisa: QEDU < http://www.qedu.org.br/busca/119-rio-de-janeiro/2743campos-dos-goytacazes> acessado em 24 out. 2016