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PROGRAMA GENERAL
TRAYECTO DE FORMACIN PARA DOCENTES DE NIVEL SECUNDARIO EN EL REA DE
EDUCACIN TECNOLGICA
1. FUNDAMENTACIN
El Trayecto de Formacin para docentes de nivel Secundario en el rea de Educacin Tecnolgica
se fundamenta en las necesidades de formar a profesores con saberes especficos para el dictado
de la asignatura de Educacin Tecnolgica del Ciclo Bsico en la escuela secundaria y brindar un
mecanismo formal que permita a los docentes en servicio acreditar los conocimientos requeridos
para el dictado de esta materia en la Nueva Escuela Secundaria1.
El rea de Educacin Tecnolgica se conforma como una disciplina a ser enseada a todos los
adolescentes y jvenes en los dos primeros aos de la escuela secundaria a partir del acuerdo de
alcance nacional que se reglamenta en la resolucin 84/09 del Consejo Federal de Educacin,
donde se define que se
brinde educacin tecnolgica en el ciclo bsico, a fin de que los estudiantes puedan conocer y comprender
conceptos relacionados con los modos en que las personas intervienen de forma intencionada y organizada
sobre el medio natural y social, actuando sobre los materiales, la energa o la informacin, en cada poca, cultura
y lugar. Esta intencionalidad, caracterstica de la accin tecnolgica, brinda excelentes oportunidades de
promover el desarrollo del pensamiento estratgico relacionado con el diseo, la produccin y el uso de
tecnologas, atendiendo a las consecuencias beneficiosas y de riesgo sobre las personas, la sociedad y el medio
ambiente. Resolucin CFE N 84/09 Consejo Federal de Educacin, Anexo, pg. 22
En la Ciudad Autnoma de Buenos Aires el rea tiene 20 aos de trayectoria en el nivel primario y
en el nivel medio se consolid con la aprobacin de los programas de Educacin Tecnolgica para
primer y segundo ao de las escuelas medias (aos 2003/2004)2.
Actualmente, los propsitos y contenidos se estn reelaborando en funcin de los Ncleos de
Aprendizaje Prioritarios y el desarrollo propio de las escuelas de la Ciudad en el marco de la
reforma de la Escuela Secundaria. En el diseo curricular, documento que guiar y enmarcar la
enseanza de todas las escuelas, se define el abordaje disciplinar del rea.
Este diseo mantiene el enfoque del rea que se desarroll en la Ciudad ya que entiende que la
enseanza de la Educacin Tecnolgica tiene como propsito generar espacios de estudio donde
los jvenes construyan un modo de pensar la tcnica, a partir de conceptualizaciones y niveles de
Cabe sealar que el Profesorado de Educacin Tecnolgica en funcionamiento en el IES N2 brinda formacin y
titulacin para el nivel.
2
Programa de primer ao de nivel medio: educacin tecnolgica, 2003, Direccin de Currcula, GCBA, Buenos Aires,
Argentina. Programa de segundo ao de nivel medio: educacin tecnolgica, 2004, Direccin de Currcula, GCBA, Buenos
Aires, Argentina
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abstraccin, que permitan vincular el trabajo experimental con adecuadas referencias tericas, de
manera de promover en los alumnos una comprensin coherente, activa y crtica de la tecnologa3
En este marco de cambios y definiciones, el propsito general del curso de formacin es
desarrollar un espacio de estudio e intercambio entre docentes -a partir de lecturas, de
actividades de anlisis, de diseo y de desarrollo- a fin de dar sustento a la puesta a prueba,
adecuacin, diseo y evaluacin de secuencias didcticas en las clases de los profesores en el rea
de Educacin Tecnolgica.
2. OBJETIVOS
2
A travs del trayecto de formacin se espera que los docentes sean capaces de:
3. CONTENIDOS
Se presentan, a continuacin, los contenidos de la capacitacin docente. Los mismos se han
organizados en cuatro mdulos a desarrollar entre septiembre de 2013 y diciembre de 2014. En el
primer mdulo se presentan los propsitos, la concepcin disciplinar y didctica del rea en
trminos generales y se aborda, como en los tres mdulos siguientes, los contenidos de enseanza
desde tres perspectivas: de actualizacin conceptual, enfoque socio-tcnico y pedaggicodidctico.
La secuencia de contenidos responde a la organizacin de Pre-Diseo Curricular, organizacin que
permitir brindar apoyo a las prcticas docentes a comienzos de 2014 y al avance en la
implementacin de la asignatura.4
Programa de primer ao de nivel medio: educacin tecnolgica, 2003, Direccin de Curricula, GCBA, Buenos Aires,
Argentina, pg. 20
4
El curso aborda parte de los contenidos del rea, cubre los dispuestos para el primer ao de estudio y parte del
segundo ao.
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MODULO 1
1.1. La Educacin Tecnolgica como innovacin curricular.
Antecedentes de la Educacin Tecnolgica en la Argentina. El lugar de la tecnologa en la
educacin desde una perspectiva histrica. Diferentes expectativas: Formacin para el
mundo del trabajo? Un espacio para el desarrollo de las habilidades prcticas? La
Educacin Tecnolgica como rea de aplicacin de conocimientos cientficos? Diferencias
entre Educacin Tecnolgica y Tecnologa Educativa. Diferencias entre la Educacin
Tecnolgica como rea de Formacin General y la Educacin Tcnica. El lugar de la
Informtica en la Educacin Tecnolgica.
Los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios y el Diseo Curricular de la Ciudad de Buenos
Aires. Ejes organizadores. Alcances. Enfoque. Criterios de secuenciacin y progresin.
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MODULO 2
2.1. Procesos y Tecnologas de las Telecomunicaciones
2.1.1. Actualizacin disciplinar
La comunicacin a distancia basada en cdigos. De la telegrafa ptica a la
telegrafa elctrica. Circuitos, cdigos y protocolos. Transmisin y retransmisin.
El rel como retransmisor automtico.
De la telegrafa a la telefona. Influencias y efectos mutuos. Continuidades y
cambios. Seales analgicas y digitales. Transductores para captar y emitir
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MODULO 3
3.1. Procesos y Tecnologas de Control Automtico
3.1.1. Actualizacin disciplinar
Identificacin y anlisis de sistemas y procesos automticos. El control automtico
a lazo abierto. Control por tiempo. Concepto de autmata. El control automtico a
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4. MODALIDAD DE CURSADA
El Trayecto se estructura en cuatro mdulos y cada uno es de duracin trimestral.
La modalidad de cursada es mixta: requiere de participacin en actividades presenciales en
servicio y en lnea a travs de la Plataforma Virtual de CePA http://www.cepa.edu.ar/
Cada uno de los mdulos supone la siguiente carga horaria:
a)
b)
c)
d)
5. EVALUACIN
La aprobacin y certificacin del curso requerir:
a)
b)
c)
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