UNIVERSIDAD ARCIS

Escuela Latinoamericana de Estudios de Postgrado - ELAP

Magster en Educacin

PORTADA DE
EVALUACIN_____________________________________

Asignatura
Apertura (Semestre ingreso)
Mencin
Profesor Titular

MEM-121 POLITICA EDUCATIVA

2015 - 2
CURCULUM E INNOVACIONES DIDACTICAS
JOSE LUIS CABRERA

Nombre Maestrante

CESAR AUGUSTO BERDUGO MENDOZA

Correo Electrnico

Cebeme2230@yahoo.es

Pas/Ciudad Residencia

COLOMBIA/SABANALARGA/ATLANTICO

Comentarios Profesor

"Al hacer envo del presente trabajo, declaro que ste no contiene referencias textuales fuera de las
normas de citacin autorizadas para escritos acadmicos por el programa de Magster a Distancia y acepto
las condiciones y eventuales medidas disciplinarias de parte de la Direccin del Magster por el uso
indebido de las fuentes bibliogrficas."

REDACTE SU TRABAJO AC

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LA ESCUELA COMO AGENTE DE TRANSFORMACIN DE LA SOCIEDAD Y

LA INCIDENCIA DE LA POLITICA EN SU ESTRUCTURACIN.

La escuela es una de las instituciones sociales ms importantes, mucho ms joven que otras
como la familia o el Estado y completamente necesaria para favorecer la insercin de los
nios en la sociedad que en su futuro como adultos debern enfrentar solos.
La escuela cambia mucho de sociedad a sociedad y de estado a estado, esto es porque cada
pas establece su propio sistema educativo y orienta el funcionamiento de sus instituciones
escolares acorde con sus necesidades e intereses. No obstante, algo en comn que tienen todas
las escuelas del mundo y es que todas cumplen el rol iniciador de las persona en el mbito
acadmico. Adems, podemos agregar que la escuela no es solo importante por la transmisin
de saberes y conocimientos, sino porque permite que los estudiantes puedan sociabilizar con
pares, con personas de su misma edad, nivel evolutivo y emocional, etc. Lo positivo de esto es
que la escuela se vuelve entonces una importantsima institucin social, puesto que, asiste a la
formacin completa e integral de las personas que a ella asisten.
A partir de las afirmaciones anteriores podemos apoyarnos en el texto de Pineau P. (2001), en
el cual dice: "La escuela es a la vez una conquista social y un aparato de inculcacin
ideolgica de las clases dominantes que implico tanto la dependencia como la alfabetizacin
masiva, la expansin de los derechos y la entronizacin de la meritocracia, la construccin de
las naciones, la imposicin de la cultura occidental y la formacin de movimientos de
liberacin, entre otros efectos", de lo anterior, podemos decir que la escuela es elemento
socializador fundamental de la sociedad, adems, cabe resaltar, la labor familiar y su

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importancia en la formacin de las personas, la cual es esencial e imprescindible en los

procesos educativos de los estudiantes. En las instituciones educativas los jvenes pasan la
mayor parte del da, all los jvenes aprenden valores culturales, desarrollan lazos de amistad.
Que en trminos generales, es ah donde se evidencia la labor social de la escuela.
Complementado, Pineau (2001) tambin afirma que la escuela se convirti en un innegable
smbolo de los tiempos, en una metfora del progreso, en una de las mayores construcciones
de la modernidad. Si es una de los mayores indicadores de progreso, puesto que, a partir de
esta se forman los nuevos dirigentes, mdicos, licenciados, industriales que rigen el andar de
la sociedad actual, y que gracias a ella se construye el aparado ideolgico de hoy da y
siempre.
Pineau tambin concibe la escuela como forma educativa hegemnica, puesto que, la misma
se hizo cargo de la definicin moderna de educacin. De aqu, parte la idea que la
construccin de la escuela no fue - ni es - de carcter natural ni evolutivo, sino por lo menos
histrico y contradictorio. Tambin contempla la escuela como el punto culmine de la
educacin entendida como empresa moderna.
Es importante sealar, que la educacin es un derecho innegable e incuestionable que la
sociedad debe garantizar y que los ciudadanos estn obligados a hacer parte de sta. De aqu
que ambas partes deben exigir y deben cumplir. De modo que los estados deban organizar
todas sus prcticas escolares con el fin de buscar una mejor forma de educar y as convertir a
la escuela en el culmen de la transformacin de la sociedad, dando lugar a la formacin de
jvenes ntegros y con un alto grado desarrollo humano capaces de afrontar los retos que esta
sociedad que en constante cambio les presenta.
El proceso educativo en los momentos actuales si es posible, siempre y cuando los entes
gubernamentales no tomen los procesos escolares como un gasto que el estado debe asumir, si
no como una inversin, en pro de la modernizacin y la generacin de personas que aportaran
a la estructuracin de esta nueva sociedad. Es por esto, que se dice que la poltica juega un

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papel esencial en el desarrollo de los procesos escolares, puesto que, a travs ella se
reglamenta las leyes, decretos, que delimitaran los procesos educacionales de cada pas.
La importancia que tiene la poltica en nuestra sociedad es mucha, pues de ella se desprende
nuestra convivencia en sociedad. Siempre se ha precisado que la educacin debe ser el
cimiento ms importante sobre el cual debe descasar el futuro de una sociedad, en las polticas
pblicas de cada una estados, de ah que los gobiernos deban invertir en el desarrollo, cultura,
aprendizaje y profesionalizacin de la sociedad. Un excelente estado debe tener en cuenta que
uno de los principales elementos que producen delincuencia, pobreza y abandono es la falta
de educacin, propiciando una sociedad desigual y carente de visin social y con poca
humanizacin.
La escuela debe ser parte imprescindible de la poltica pblica y esta debe centrar sus
esfuerzos en el respeto y cumplimiento de los derechos fundamentales que deben ir en busca
del desarrollo de los jvenes, puesto que, cuando se educa se transforma una sociedad en
cultura y progreso. No obstante, esto no es as, pues en nuestro pas, la educacin en trmino
de leyes, se ha convertido en una constante improvisacin, en una colcha de retazos que se
construye a partir de los modelos pedaggicos que se implementan en otros pases y que como
si fuera poco no se dejan madurar, y cambian tanto, debido a que depende en gran medida de
los polticos de turno. Lo cual ha generado una crisis educativa que afecta en gran medida a
los estudiantes. Es por ello que se hace necesario realizar la lectura y anlisis del texto de La
crisis de la educacin de Arendt Hannah.
En este escrito Arendt nos muestra parmetros para entender la crisis contempornea en la
educacin y sobre todo la crisis de las instituciones educativas. En este documento llama
mucho la atencin sobre la crisis generalizada que afronta la educacin norteamericana en los
aos cincuenta y, de esta manera presenta la crisis en la educacin del mismo mundo
occidental. Para ella este fenmeno no es propio de este momento en particular, sino que este
puede relacionarse con los procesos de escolarizacin del siglo XX.

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Uno de los principales problemas encontrados por Arendt es la forma como se aborda la
infancia en el contexto de la pedagoga, las cuales, en lugar de formar nios y jvenes para ser
responsables y para la accin en el mundo pblico, los deja inmersos en un proceso de
"infantilizacin" generalizada que se extiende hasta la vida adulta.
Arendt nos presenta importantes herramientas para la comprensin del campo educacional.
Iniciando con una caracterizacin de la crisis educacional que afronta Amrica en los aos
cincuenta:
La crisis general que acometi el mundo moderno en todos lados y en casi todas las esfera
de la vida se manifiesta de manera diversa en cada pas, involucrando reas y asumiendo
formas distintas. En Amrica, uno de sus aspectos ms caractersticos y sugestivos es la crisis
peridica en la educacin, la cual se ha transformado, en el decurso de la ltima dcada
empez a ser, por lo menos, un problema poltico de primera magnitud, apareciendo casi a
diario en los peridicos. Seguramente no se necesita mucha imaginacin para detectar los
peligros de una baja siempre creciente en los niveles elementales en la totalidad del sistema
escolar, y la seriedad del problema ha sido subrayada apropiadamente por los numerosos
esfuerzos de las autoridades educacionales para detener la marea (Arendt, 1993)
De lo anterior, podemos decir que Arendt manifiesta que la problemtica educacional no
simplemente es un problema pedaggico, sino un problema poltico. Este no se reduce
nicamente a la destinacin de muchos aportes para crear un gran proyecto pedaggico. Al
hablar sobre la educacin y la escuela desde una perspectiva poltica. Arendt, toma como
punto de partida la preparacin de los nios y jvenes para el mundo y por lo tanto tambin
para su espacio pblico lo cual requiere una excelente formacin del ciudadano. La escuela ha
de encontrarse entre el mundo ntimo de la familia y el mundo pblico.
Para Arendt hay tres causas que explica la crisis del sistema educativo las cuales son:

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La primera es consecuencia de lo que ella califica como la desaparicin de la autoridad

en el mundo moderno.

La segunda es el dominio de la pedagoga, entendida como ciencia de la educacin. la

pedagoga como un supuesto saber de los que saben cmo ensear cualquier cosa.

La tercera es lo que hoy llamamos el constructivismo (y que Hanna Arendt llamaba

pragmatismo). Es la consideracin de que solo se aprende a travs de la experiencia y
el juego.

En sntesis, la fusin entre pedagoga, pragmatismo y psicologa transform la educacin en

un campo de conocimiento sobre la enseanza, es decir, en ciencia del aprendizaje, lo que para
ella signific la prdida de la importancia de los contenidos a ser enseados.
Para cerrar el presente escrito pretendo analizar los aportes realizados por Foucault en cuanto
al documento Nacimiento de la Biopolitica y el hecho de pensar la educacin como una
prctica poltica.
Existe una relacin entre Biopolitica y educacin la cual se puede establecer a travs de los
siguientes aspectos: el primero hace referencia al hecho de que la educacin es una prctica
imprescindible para la accin Biopolitica, lo que significa que la educacin ocupa un lugar
central en los procesos en los cuales el biopoder y los dispositivos de normalizacin se
vuelven dominantes en las sociedades contemporneas.
El segundo aspecto, es de orden prctico, tiene que ver con las posibilidades variadas y
valiosas que las prcticas educativas escolares y no escolares nos ofrecen para observar y
experimentar el funcionamiento del poder disciplinario, la Biopolitica y los dispositivos de
normalizacin y seguridad.

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Se puede entender la educacin como una prctica poltica no slo referida a las decisiones de
las polticas de turno, como comnmente se la utiliza, sino, adems, como una prctica que
responde a un rgimen de verificacin que en una poca determinada permite la visualizacin
de ciertos acontecimientos, hechos, objetos que irrumpen como problemas, intereses,
necesidades y desafos a resolver dentro del sistema educativo.
En este documento se pone en evidencia el papel paradjico que desempea la "sociedad" con
respecto al gobierno: principio en nombre del cual ste tiende a autolimitarse, pero blanco,
asimismo, de una intervencin gubernamental permanente, con el objeto de producir,
multiplicar y garantizar las libertades necesarias para el liberalismo econmico. Lejos de
oponerse al Estado, la sociedad civil es, por lo tanto, el correlato de la tecnologa liberal de
gobierno.
En resumen la poltica y la educacin se encuentran estrechamente relacionadas, puesto que,
las polticas gubernamentales son las que permean los sistemas educativos, de ella en gran
medida depender el xito de la escuela y que esta logre su cometido de formar personas
integrales, con alto grado de humanismo y que ante todo aporten al desarrollo de esta sociedad
y contribuyan a la equidad en todos los campos.
La escuela siempre triunfara, puesto que, esta es el mejor y mayor agente de
transformacin de la sociedad

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Editorial Paids.
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Michel Foucault. Universidad Nacional de Cuyo. Recuperado el 31 de octubre de 2105 de
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