ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

TITULO
INDICE
CAPITULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1.-Planteamiento del problema
1.2.-Formulacin del problema
1.3.-Objetivos de la investigacin
1.3.1.-Objetivos generales
1.3.2.-Objetivos especficos
1.4.-Justificacin del estudio
1.5.-Limitaciones de la investigacin

CAPITULO II: MARCO TERICO

2.1 Antecedentes del estudio
2.2 Bases tericas
2.3 Definicin de trminos
2.4 Hiptesis
2.4.1 Hiptesis general
2.4.2 Hiptesis especfica
2.5 Variables
2.5.1 Definicin conceptual de la variable
2.5.2 Definicin operacional de la variable
2.5.3 Operacionalizacin de la variable
CAPITULO III: METODOLOGA
3.1 Tipo y nivel de investigacin

3.2 Descripcin del mbito de la investigacin

3.3 Poblacin y muestra
3.4 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos
3.5 Validez y confiabilidad del instrumento
3.6 Plan de recoleccin y procesamiento de datos

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Describir la forma como se redacta y plantea un problema

COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
1. Disposicin para la identificacin, formulacin y solucin
de problemas educativos
Dentro de estas figuran algunos rasgos significativos a tomar en cuenta :

Identificar situaciones problemticas.

Evaluar problemas.

Plantear, formular y delimitar el problema.

Analizar datos vinculados al problema,

formular el problema con criterios de coherencia y calidad.

Proponer soluciones para el problema planteado.

Valorar el impacto de las soluciones planteadas.

Asumir responsabilidad frente a las soluciones propuestas.

Convocar a otros con ms experiencia cuando el problema supere los

conocimientos o experiencias.

Introduccin
La investigacin social parte de la necesidad de plantear soluciones a
los problemas sociales en el contexto de nuestra realidad pluricultural que busca
construir respuestas a las diversas formas como se construye el conocimiento a

partir de la problematizacin que tiene como base la heterogeneidad cultural en

base al encuentro de saberes que se produce entre educandos y educadores.
Cuando se ha discutido las caractersticas de la investigacin en ciencias sociales,
sta mayormente, se ha basado en diagnsticos y contemplaciones de la realidad,
en el proceso actual no slo basta describir la realidad que implica analizar datos y
hechos, sino que debemos establecer las generalizaciones empricas, que nos
ayudarn a explicar la realidad mediante las teorizaciones; estos elementos nos
deben ayudar a predecir los comportamientos de los fenmenos educativos y
establecer los pronsticos dentro del lmite de las probabilidades, en
un sistema abierto, contradictorio, integrado por muchos componentes y
multidimensional que asume las caractersticas de los factores internos como el
nivel y carcter de la nutricin, el nivel de maduracin neurolgica,
las caractersticas del proceso endocrino, el estado emocional y lascaractersticas
de las inteligencias, fenmeno que no deben estar sujetas a un determinismo
rgido y univalente, constituido por un proceso dialctico y multicondicionado las
que se convierten en regularidades que se manifiestan en tendencias ,formando
un sistema de principios, categoras y metodologas que deben orientar
estratgicamente a los nuevos paradigmas que permitan construir las nuevas
alternativas.
El Problema de Investigacin
El primer paso es concebir la idea de investigacin, el paso de la idea
al planteamiento del problema puede ser inmediato, o lleva una considerable
cantidad de tiempo; ello depende de:
- Lo familiarizado que est el investigador con el tema,
- La complejidad misma de la idea,
- La existencia de estudios antecedentes,
- El empeo del investigador,
- El enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto) y
- Sus habilidades personales.
Seleccionar un tema o una idea no nos coloca inmediatamente en la
posicin de considerar qu informacin habr que recolectar? Con
cules mtodos? y cmo analizar los datos que obtenga? Antes
necesita formular el problema especfico en trminos concretos y
explcitos de manera que sea susceptible de investigarse

con procedimientos cientficos.

En el caso del enfoque cualitativo de la investigacin, o cuando ste prevalece
sobre el cuantitativo, el planteamiento del problema llega a tener lugar en,
diferentes momentos de la investigacin: 1. en el segundo paso que sigue a la
generacin de la idea de investigacin, 2. durante el proceso de investigacin (sea
al consultar la literatura, elaborar el marco terico, al recolectar informacin o al
analizarla) y 3, al final del proceso investigativo (al redactar el reporte de,
resultados o el informe final).
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, Es el estudio del problema y como se ha
solucionado o analizado en contextos nacionales, cul es el grado de lema, o
quines lo detectaron, cmo lo analizaron, que soluciones plantearon, cual es la
importancia en el contexto de estudio?, cmo fue tratado?, su significativita?,
cmo fue abordado en el proceso de investigacin? Para ello debemos analizarlo
cmo fue conceptualizado? Cules son sus caractersticas? Y cules las
experiencias Todo ello implica relatar cmo se presenta el problema en el
mbito nacional.
Ubicar el problema, describindolo localmente en forma emprica, basndonos
en la observacin. Cmo se representa? Qu caractersticas tiene? Se puede
iniciar as la redaccin : "Se observa que...

MARCO TEORICO

Carlos Sabino afirma que "el planteamiento de una investigacin no puede

realizarse si no se hace explcito aquello que nos proponemos conocer: es
siempre necesario distinguir entre lo que se sabe y lo que no se sabe con respecto
a un tema para definir claramente el problema que se va a investigar". El correcto
planteamiento de un problema de investigacin nos permite definir sus objetivos
generales y especficos, como as tambin la delimitacion del objeto de estudio.
El autor agrega que ningn hecho o fenmeno de la realidad puede abordarse sin
una adecuada conceptualizacin. El investigador que se plantea un problema, no
lo hace en el vaco, como si no tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre
parte de algunas ideas o informaciones previas, de algunos referentes tericos y
conceptuales, por ms que stos no tengan todava un carcter preciso y
sistemtico.
El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a
la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones
que permitan abordar el problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un
mbito donde ste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos
al mismo y ordenndolos de modo tal que resulten til a nuestra tarea".
El fin que tiene el marco terico es el de situar a nuestro problema dentro de un
conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra bsqueda y nos ofrezca
una conceptualizacin adecuada de los trminos que utilizaremos.
"El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro
conocimiento previo de los fenmenos que abordamos, as como las enseanzas
que extraigamos del trabajo de revisin bibliogrfica que obligatoriamente
tendremos que hacer". El marco terico responde a la pregunta: qu
antecedentes existen? Por ende, tiene como objeto dar a la investigacin un
sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que
permita obtener una visin completa del sistema terico y del conocimiento
cientfico que se tiene acerca del tema.
Ezequiel Ander-Egg[2] nos dice que en el marco terico o referencial "se expresan
las proposiciones tericas generales, las teoras especficas, los postulados, los
supuestos, categoras y conceptos que han de servir de referencia para ordenar la
masa de los hechos concernientes al problema o problemas que son motivo de
estudio e investigacin". En este sentido, "todo marco terico se elabora a partir
de un cuerpo terico ms amplio, o directamente a partir de una teora. Para esta
tarea se supone que se ha realizado la revisin de la literatura existente sobre el
tema de investigacin. Pero con la sola consulta de las referencias existentes no

se elabora un marco terico: ste podra llegar a ser una mezcla eclctica de
diferentes perspectivas tericas, en algunos casos, hasta contrapuestas. El marco
terico que utilizamos se deriva de lo que podemos denominar nuestras opciones
apriorsticas, es decir, de la teora desde la cual interpretamos la realidad".
Roberto Hernndez Sampieri y otros destacan las siguientes funciones que
cumple el marco terico dentro de una investigacin:
1.

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

2. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio (al acudir a los

antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sido tratado un problema
especfico de investigacin, qu tipos de estudios se han efectuado, con qu tipo
de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a
cabo, qu diseos se han utilizado).
3. Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en
su problema, evitando desviaciones del planteamiento original.
4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde
habrn de someterse a prueba en la realidad.
5.

Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.

6.

Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

En general, se podra afirmar que el marco terico tiene tambin como funciones:

Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para

descubrir las relaciones de un problema con las teoras ya existentes.

Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del

conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia cientfica.

Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas

en la investigacin, as como sus estrategias de medicin, su validez y
confiabilidad.

Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas

que potencialmente podran generar sesgos no deseados.

Orientar la bsqueda e interpretacin de dato

MARCO METODOLOGICO

El marco metodolgico es el apartado del trabajo

que dar el giro a la investigacin, es donde se
expone la manera como se va a realizar el
estudio, los pasos para realizarlo, su mtodo.
Segn Buenda, Cols y Hernndez (1997) en la
metodologa se distinguen dos planos
fundamentales; el general y el especial. En
sentido general, es posible hablar de
unametodologa de la ciencia aplicables a todos
los campos del saber, que recoge las pautas
presentes en cualquier proceder cientfico
riguroso con vistas al aumento del conocimiento
y/o a la solucin de problemas.
Por otro lado, en cuanto a las metodologas especiales, son el resultado de la diversidad
estratgica que existe en cada ciencia concreta, las Ciencias Factuales (de la Naturaleza o
Humanas y Sociales) se caracterizan por una metodologa en cierto modo diferente de las Ciencias
Formales (Lgica y Matemticas).
Segn Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos mtodo, tcnica y metodologa con
cierta libertad, utilizndolos como sinnimos, cuando en realidad no lo son.
Todo mtodo est compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta. De este modo los
mtodos de investigacin describiran los pasos para alcanzar el fin de la investigacin. Estos
mtodos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se analizan, lo cual llevar a las
conclusiones (meta).
Ejemplos de Tipos de mtodos:
Investigacin-Accin.
Estudio de Casos.
Mtodo de Estudio Etnogrfico.
Mtodo de Investigacin Descriptiva.
Mtodo de Investigacin Explicativa.
Mtodo de Investigacin Ex Post Facto.
Mtodo de Investigacin histrica.

Tcnicas
Estas son medios auxiliares, y son muy particulares, como por ejemplo la tcnica de entrevista,
mientras que el mtodo es ms general. Dentro del mtodo se pueden utilizar diversas tcnicas,
por ejemplo el mtodo cualitativo emplea la tcnica de entrevista. Un mtodo cuantitativo puede
emplear tcnicas para analizar el ph del agua local.

Metodologa
Consta de la descripcin y anlisis de los mtodos que se emplearn en el estudio de investigacin.
La metodologa se centra ms en el proceso de investigacin que en los resultados, aunque estos
ltimos dependen de ella.
Es funcin de la metodologa presentar las reglas que permitan crear, acumular o solucionar
problemas. En la siguiente figura se puede observar la relacin entre paradigmas, los mtodos que
se le adscriben, la metodologa cientfica comn a todos ellos y el proceso especfico a cada
mtodo.

Investigacin Cualitativa y Cuantitativa

La investigacin cualitativa ha sido clave en el mbito de las ciencias sociales. En efecto, para
desarrollar el conocimiento en el que se fundamenten la sociologa, antropologa, psicologa y
pedagoga se han seguido dos corrientes filosficas: el positivismo y la fenomenologa. Mientras
que la investigacin Cuantitativa, aunque tambin empleada en la investigacin social es la mas
utilizada en las ciencias puras.

Investigacin cualitativa

Investigacin cuantitativa

Centrada en la fenomenologa y

Basada en la induccin probabilstica del

comprensin.

positivismo lgico.

Observacin naturista sin control.

Medicin penetrante y controlada.

Subjetiva.

Objetiva.

Inferencias de sus datos.

Inferencias ms all de los datos.

Exploratoria, inductiva y descriptiva.

Confirmatoria, inferencial, deductiva.

Orientada al proceso.

Orientada al resultado.

Datos "ricos y profundos".

Datos "slidos y repetibles".

No generalizable.

Generalizable.

Holista.

Particularista.

Realidad dinmica.

Realidad esttica.

Diferencia entre el mtodo cualitativo y cuantitativo:

Los mtodos cuantitativos son muy
Los mtodos cualitativos pareceran

potentes en trminos de validez externa ya

encontrar una de sus fuentes de

que con una muestra representativa de la

legitimacin primarias en el hecho de que

poblacin hacen inferencia a dicha

permiten una comunicacin ms horizontal

poblacin con una seguridad y precisin

entre el investigador y los sujetos

definida. Por tanto, una limitacin de los

investigados. Sin negar que algunos de los

mtodos cualitativos es su dificultad de

abordajes cualitativos como las entrevistas generalizar. Por otro lado, algunos autores
a profundidad y las historias de vida

afirman que los mtodos cuantitativos son

permiten un acercamiento ms natural a los dbiles en trminos de validez interna, casi

sujetos.

nunca se sabe si miden lo que quieren

medir.