Adunarea de prini a elevilor claselor a V-a

Adaptatarea elevilor
Preadolescentul este vrsta care creeaz cele mai mari dificulti att de ordin psihologic ct i
pedagogic.
O deosebit importan, prinii trebuie s atrag dezvoltrii deprinderilor de nvare a elevilor,
capacitatea lor de a nva att cu ajutorul D-tr ct i individual s acapere noi cunotine i deprinderi.
n clasa a 5 condiiile de nvare se schimb radical; Copii trec de la nvtor la sistemul diriginte
de clas, profesor de obiecte.
n aceast perioad timpul trecerii de3 la coal primar la gimnaziu corespunde cu sfritul
copilriei. Cum ne demonstreaz practica muli elevi trtec prin acest evenimet ca un pas important n
viaa lor. Ei se mndresc cu faptul c nu mai snt mici. Apariia a mai multor profesori cu diferite
cerine, diferite caractere diferite stiluri de predare le demonstrez copiilor nivelul lor de maturitate
Trecerea de la clasele primare la gimnaziu este legat de ncrctura psihic asupra elevului i anume
suportarea perioadei de adaptare la condiiile noi.
O schimbare brusc a condiiilor de nvare, a cerinelor naintate elevilor de profesori i schimbarea
poziiei din cei mai mari la coala primar la cei mai mici la gimnaziu- aceasta demonstrnd o
dificultate de ordin psihologic.
n perioada de adaptare elevii pot deveni mai timizi, nesiguri, complexai i invers dezlegai
glgioi. La unii din ei scade capacitatea de nvare, pot uita, devin dezorganizai. Deseori se
deregleaz somnul, apetitul undeva 70-80% de elvi.
De obicei aceast deviere dispar peste 2-4 sptmni dup nceputul anului de studiu. La unii elevi
procesul de adaptare se ntinde 2-3 sptmni i mai mult.
Apare ntrebarea ce poate ngrela adaptarea eleivilor n gimnaziu?
n primul rnd contradiciile cerinelor aprute de diferii profesori. Ex: n caietul de matematic
cmpul trebuie s fie din ambele pri, n caietul de limba rus numai dintr-o parte, la l. Englez este
nevoie de 3 caiete i n fiecare din elelse scriu diferit. Un profesor cere ca elevul s limiteze ce este n
carte, alt profesor apreciaz gndirea logic, materialul adugtor.
Deseori aceste mruniuri ngreleaz viaa colarului. Este important de atras atenia prinilor la
partea pozitiv a dezacordului. Elevul pentru prima dat se afl n situaia multiplelor cerine i dac el
se va nva s le ia n consideraie aceste cerine,s le confrunte, s nving greutile aprute, atunci
el a asimilat abilitile necesare pentru viaa matur. Deaceia este nevoie ca prinii s explice copiilor
lor ce legtur au aceste deosebiri i ajutor la descurcarea greutilor aprute (de format un orar cu
nsemnrile necesare- la istorie de elaborat planul dup carte la limba englez trebuie de adus i caietul
sdugtor).
Recomandri.
1. Inspirai copii cu istorioare despre activitile colreti ale dum-str. Nu v limitai numai la
ntrebrile Cum a fost azi la coal? n fiecare sptmn fcei-v timp i foarte atent
discutai cu copilul despre coal. Memoriza-i nume aparte, evenimenet ca pe viitor s le
folosii pentru inierea unei discuii noi despre coal.
2. regular discutai cu profesorii care nva copilul D- str despre reuita colar, comportamentu,
relaii interpersonale.
3. n timpul discuiilor cu profesorul demonstrai dorina de a face tot posibilul ca s mbuntii
viaa colreasc a copilului. Dac ntre D str i profesor au aprut o divergen, depunei
toate eforturile ca s ameliorai situaia linitit, chiar dac se va ajunge s discutai i cu
directorul, astfel riscai s punei copilul ntr-o situaie dificil n alegerea dintre devotamentul
fa de D-str i respectul fa de profesor.
4. Dac copilul nva bine demonsraii bucuria D-str i invers.. de atras atenia asupra lucrului
pentru acas. Depunei un efort s nu fixai o oarecare stimulare sau pedepsiri. Ajutai copilul
s ndeplineasc lucrul pentru acas, dar nu le face-i D-str.