PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U8:1-12-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

3ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

02-12-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

NOS PREPARAMOS PARA ELABORAR UN BOLETN INFORMATIVO SOBRE LAS CARACTERSTICAS
ECONMICAS DE LAS REGIONES
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD.

Elabora y usa
estrategias.

INDICADORES
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
resolucin de un problema.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta un PPT referido a las costumbres ancestrales de
nuestro Per.
Luego el docente les pregunta:
Qu costumbres se observan en las imgenes? Qu significa la palabra ancestral?
En qu regiones del Per se practican? Cul de ellas es la ms conocida? Se siguen practicando estas
costumbres? Qu beneficios nos traen estas costumbres? Qu otras costumbres ancestrales conoces?
Te identificas con algunas de ellas?
El docente est atento a la participacin de los estudiantes, recoge todos los comentarios con la tcnica de

la lluvia de ideas y anota sus intervenciones en la pizarra.

El docente presenta la situacin significativa de la unidad (anexo 1) y propone que le den lectura aplicando
la tcnica de subrayado.
Finalizada la lectura, el docente presenta el propsito de la unidad, el cual consiste en elaborar un boletn
informativo respecto a las caractersticas econmicas de las regiones.
El docente plantea las pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes.
o
o
o
o

Se deben organizar en grupos de trabajo.

Escuchar atentamente a sus compaeros.
Participar levantando la mano.
Respetar las opiniones de sus compaeros.

Desarrollo: (55 minutos)

Los estudiantes, con apoyo del docente, establecen el orden en el cual se implementarn las actividades.
Elaboran una ruta de trabajo identificando cada una de las actividades que pueden realizar (ver sugerencia
para el docente en el anexo 2).

ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD

o tuamente en las actividades para lograr un mejor aprendizaje.
1. Reflexionan sobre la situacin significativa del contexto. Se proponen compromisos de trabajo
para consolidar el aprendizaje.
2. Indagan en fuentes de informacin sobre las costumbres y movimientos econmicos en una
regin. Emplean trminos como: capital, monto, inters y tiempo en relacin a la resolucin de
problemas que involucran inters simple.
3. Emplean modelos de tasas de inters.
4. Usan recursos grficos para resolver problemas de inters.
5. Reflexionan sobre el significado del impuesto a las transacciones financieras (ITF).
6. Explican la variacin porcentual en intervalos de tiempo.
7. Expresan mediante un espacio muestral un suceso estudiado.
8. Elaboran y usan estrategias para ampliar y reducir tringulos, empleando sus propiedades,
semejanzas y congruencias, y haciendo uso de instrumentos de dibujo.
9. Expresan mediante fracciones, porcentajes y decimales la probabilidad de un evento.
10. Usan modelos probabilsticos al plantear y resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos.
11. Encuentran tringulos en diseos cusqueos a partir de sus caractersticas.
12. Trazan lneas notables de un tringulo en la Chacana.
13. Recopilan informacin para elaborar un boletn informativo.
14. Elaboran un boletn informativo.

Cierre: (20 minutos)

Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirn para el logro del propsito de la unidad.
Resaltan los valores y las actitudes.
El docente sistematiza la informacin con la participacin de todos los estudiantes y la coloca en un lugar
visible.
El docente, con la participacin de los grupos, sistematiza los aportes de todos y genera una ruta de trabajo
para todo el saln (dicha ruta va de la mano con la secuencia de las sesiones de aprendizaje). Si la situacin lo
amerita, las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el mapeo y la ruta de trabajo elaborada
con los estudiantes.
El docente finaliza la sesin planteando las siguientes interrogantes: qu aprendimos? Cmo lo
aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que busquen informacin sobre las ferias y fiestas costumbristas que se
realizan en la localidad y sobre los movimientos econmicos que se dan.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 3. Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ficha de lectura.
- http://es.dreamstime.com/fotograf%C3%ADa-de-archivo-modelos-que-hacen-punto-andinos-tradicionalesimage32587112
VII. EVALUACION
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 02-12-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1. FICHA DE LECTURA

NUESTRAS COSTUMBRES ANCESTRALES
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Es indudable que cada una de las regiones de nuestro Per cuenta con costumbres ancestrales, tales
como la instalacin de ferias, las fiestas costumbristas y religiosas; las cuales generan un importante
movimiento econmico en cada una de las regiones.
Una de las grandes celebraciones
religiosas en todas las regiones del
Per es la Semana Santa. En la regin
Ayacucho, esta celebracin est
matizada por la fe religiosa de
nuestros ancestros y la fe catlica. La
ciudad, al igual que muchas otras, se
viste de gala para conmemorar y
recordar la pasin, muerte y
resurreccin de Jess. Se realizan
significativas e imponentes actividades religiosas, as como grandes inversiones econmicas a fin de
brindar satisfaccin al pueblo y a los turistas.
Dentro de las fiestas
costumbristas, la fiesta del Inti
Raymi, en la Regin Cusco, se
hace notar con mucha
trascendencia nacional e
internacional. Esta celebracin se
realiza anualmente en el mes de
Junio, se caracteriza por ser
netamente ancestral y de races
incaicas. Es un hecho que para su
realizacin se movilizan grandes
inversiones econmicas, ya que
se necesita implementar un trabajo de produccin que incluye: elaborar vestuarios, construir un
escenario, instalar equipos de sonido, realizar ensayos, entre muchas otras actividades. Para asistir a
esta presentacin, se debe
pagar un derecho de ingreso.
Cules son los niveles de
inversin econmica en las
ferias y en otras actividades?
Cmo se disean los vestuarios
en cada una de las fiestas
ancestrales de nuestras
regiones? Qu costumbres
ancestrales tienen las regiones?
Cunto invierte cada regin
para implementar sus fiestas y
costumbres? Nuestras costumbres favorecen nuestra economa? De qu manera?
Fuente de imgenes:
- http://larepublica.pe/sociedad/10057-conoce-un-poco-mas-de-la-celebracion-del-inti-raymi
- http://www.absolut-peru.com/los-dias-de-semana-santa-en-ayacucho/
- http://www.portalmachupicchu.com/es/que-hacer/mercados/mercado-de-chinchero/256/

Anexo 2
Sugerencias para el docente, para inducir a que los estudiantes elaboren su organizador de todo lo que se
podra abordar a partir de las costumbres del Per.

1
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4
5
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7
8
9
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15
16
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20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Proponen compromisos
para la elaboracin de un
boletn sobre las
caractersticas econmicas
de la regin.

N
TEM

Plantean una ruta de

trabajo para la unidad.

LISTA DE COTEJO

Estudiantes 3ro. A
S
S

NO

NO