Escola Estadual de Ensino Fundamental Jos Pinheiro

Curso: Base Artstica e Reflexiva - B.A.R.

Coordenadora da rea de Letras: Magliana Rodrigues da Silva
Supervisora: Jacklaine de Almeida Silva
Licenciandos em Letras: Everton Menezes/ Joo Matias / Josielio Marinho/ Milna Dafanni /
Raabe Queiroz.

SEQUNCIA DIDTICA
Respeitando o pblico: Um olhar diversificado sobre a magia circense

Temtica principal:
A magia do circo;
Resgate da infncia;

Contedo:
Gneros: videoclipe, textos eletrnicos, curta-metragem, charges, contos;

Objetivo geral:
Estabelecer uma conexo entre a arte circense e o resgate da infncia para promover
uma reflexo acerca do bullying, com o intuito de conscientizar os discentes sobre a
violncia na escola e temticas que norteiam o tema geral, bem como a produo
atravs de oficinas, no decorrer das aulas, que os faam resgatar a sua infncia e
perceber a importncia do ldico e da arte para os dias de hoje.

Objetivos especficos:
Estabelecer conexo entre o circo e o resgate da infncia;

Correlacionar os problemas relacionados violncia na escola;

Ressaltar a conscientizao do bom uso das variantes da lngua;
Promover uma reflexo a partir da arte circense;
Resgatar as memrias ldicas por meio das produes e oficinas;
Apresentar vdeos diversificados, que contemplem a temtica e os gneros abordados;
Fornecer informaes necessrias sobre o mundo circense;
Despertar a criatividade dos alunos;
Proporcionar o contato direto com os personagens circenses;

1 Encontro- A arte no circo

Comearemos esta aula com a dinmica Determinando personagens. Sero
entregues papeis e canetas aos alunos e a partir da ser feita uma votao conforme as
seguintes perguntas: Quem a pessoa mais comunicativa da turma, Quem a
pessoa mais calada da turma?, Quem a pessoa mais meiga ou doce da turma? e,
por fim, Quem a pessoa mais bagunceira da turma?. O voto ser secreto e cada
um depositar seu voto em uma urna/caixa correspondente a cada pergunta. A ideia
que tenhamos, para a prxima atividade, a determinao de quatro personagens:
(apresentador, mmico, bailarina e palhao).
Em seguida, ser apresentado um documentrio de 10 minutos, que aborda um pouco
da histria das pessoas atrs dos personagens circenses. O documentrio dar margem
para a seguinte discusso: Circo arte?.
Partindo do questionamento Circo arte podemos sondar o que o aluno entende por
arte e trabalhar uma discusso das diferenas entre a arte erudita e a arte popular.
Mudando o enfoque de discusso, questionaremos os alunos sobre qual personagem
do circo eles seriam e por qu. Partindo da, revelaremos o contedo das caixas na
votao. O aluno que mais receber votos por ser comunicativo ser o personagem
apresentador; o que mais receber votos por ser calado ser o mmico; o mais doce e
meigo(a) ser a bailarina e, por fim, o mais bagunceiro ser o palhao.
Em seguida, os quatro alunos formaro seus times; cada um escolhendo um colega
de uma vez.
Aps a formao de equipes, ser delimitado um tempo para que cada equipe
caracterize o seu personagem, incluindo roupas e maquiagens que sero levadas por
ns. Neste momento, poderemos, cada um, auxiliar uma equipe.
Por fim, trabalharemos com o campo semntico e capacidade criativa dos alunos. Em
uma caixa levaremos cartes com diversas palavras (substantivos) e cada um dos
grupos dever contar/criar uma histria e inserir nela os substantivos que forem

retirados da caixa. Cada personagem dever atuar conforme a histria for progredindo.
Cada equipe ter 5 minutos e a equipe que utilizar mais palavras em sua histria
ganhar a brincadeira.

2 Encontro- O lado negro da arte circense

Iniciaremos a aula com uma dinmica intitulada O que voc v, os alunos
estaro diante de um espelho e mediante o reflexo do mesmo cada aluno ter a
oportunidade de compartilhar o que ele enxerga. Esta motivao dar margem
para iniciarmos um questionamento sobre as diversas caractersticas fsicas de
cada aluno e assim estabelecer a singularidade e o respeito ao diferente.
Posteriormente, iremos expor atravs do data show imagens de pessoas que
foram consideradas verdadeiras atraes ou aberraes de circos simplesmente
por serem diferente do que a sociedade padronizava como normal. Daremos
relevncia para o respeito ao outro e no a sua ridicularizao.
Aps este momento reflexivo atravs das imagens, iniciaremos um bate papo
sobre a realidade dos prprios alunos, indagando se na realidade em que vivem
eles so preconceituosos ou vtimas. Alm de questionar qual/quais medidas
seriam teis para acabar com o preconceito ou desmistificao dos padres de
beleza, ressaltando que muitas vezes o preconceito/bullying comea na prpria
escola.
Em seguida iremos apresentar o curta metragem ningum igual a ningum,
no qual trabalha uma conscientizao a partir de vrias imagens de crianas
brincando na escola.
3 Encontro- A linguagem circense
Iniciaremos esta aula com a leitura da histria do Palhao narigudo, para isso,
selecionaremos quatro alunos, no qual dois iro compartilhar essa leitura e os outros
dois iro dar vida aos personagens da histria que estar sendo lida atravs de
mmicas. Esta atividade ir favorecer para iniciarmos o contedo programado para a
aula.
Em seguida, iremos iniciar a explicao sobre a linguagem verbal e no verbal, com o
auxlio de charges e imagens aleatrias para ilustrar nossa aula. Desta forma, iremos
dar nfase no poder e flexibilidade da comunicao entre os interlocutores.
Em um terceiro momento, ser apresentado o vdeo de um palhao de rua que utilizase da linguagem corporal (no verbal) para divertir as pessoas. Este vdeo, alm de

descontrair a aula, servir de suporte para solidificar a explicao sobre o contedo

proposto.
Por ltimo, iremos distribuir gibis para os alunos lerem individualmente ao fim da
aula. Assim, eles tero em mos um exemplo prtico sobre linguagem verbal e no
verbal, tendo em vista que as histrias em quadrinhos exemplificam bem estas
acesses.
4 Encontro- O humor oculto na linguagem circense
Iniciaremos com uma dinmica em que os alunos recebero uma cartola e tiraro dela
papis. Nesses papis estaro escrito palavras que sero trabalhadas no encontro, que
sero coladas na testa de um aluno, o qual no ver e seus colegas tero que ajud-lo a
descobrir. Ele poder fazer perguntas e assim, atravs das respostas dos colegas
descobrir a palavra.
Depois disso, escreveremos no quadro as palavras: ambiguidade e ironia em uma
coluna, e perguntaremos aos alunos o seu conhecimento a respeito das mesmas, que
citem ao menos uma palavra correspondente a cada uma. Em seguida, assistiremos a
um vdeo do palhao Cheirosinho em que a ambigidade e ironia esto presentes.
Diante do vdeo exposto, escreveremos as palavras ambguas e irnicas no quadro,
retiradas do vdeo e explicaremos o motivo de serem designadas como tais. Para
finalizar, ouviremos a msica: Irnico de Clarice Falco.
5 Encontro- O dia do circo
Nesta aula faremos uma visita a um circo local.
6 Encontro- Palestra com Erikson Canuto
Teremos uma palestra com o convidado Erikson Canuto, falando sobre as diversas
artes circenses.
7 Encontro- Oficina: Relembrando os brinquedos circenses e brinquedos antigos
Iniciaremos a aula com uma dinmica simples que trabalhar com campo semntico,
memria e concentrao. Um por vez, cada um deve dizer substantivos que
encontramos no circo (Se necessrio daremos uma explicao simples do que vem a
ser substantivo). Porm, alm de citar um substantivo, o aluno deve dizer novamente
todos os substantivos ditos anteriormente. Ex.: Aluno 1: No circo encontramos
cartola; Aluno 2: No circo encontramos cartola e trapzio; Aluno 3: No circo

encontramos cartola, trapzio e mgico e assim por diante. Ganha quem conseguir
dar continuidade sem esquecer nenhum ou errar a ordem dos substantivos.
Em seguida, traremos uma cartolina com a palavra memria e fixaremos em um ponto
da sala. Comentaremos depois como a dinmica trabalhou com a memria deles, quem
bom em memorizar, quem tem dificuldade, para depois dar margem discusso
sobre o outro sentido de memria (a memria afetiva e/ou de longo prazo).
Pediremos que os alunos pensem em algo que os proporcionem uma boa lembrana.
Podendo ser algum, um lugar, uma situao e escreva na cartolina.
Ainda explorando o tema memria afetiva, exibiremos um vdeo de curta durao que
aborde o tema brincadeiras e brinquedos antigos.
E, ento, iniciaremos a oficina de produo de brinquedos circenses e brinquedos
antigos.
Ao fim da aula, construiremos um questionrio para que os alunos apliquem com seus
pais, relembrando quais eram as brincadeiras e brinquedos que pertenceram infncia
deles. Caso no haja tempo suficiente para este ser construdo com os alunos,
levaremos um questionrio j pronto e os orientaremos a respeito de sua aplicao.
8 Encontro- Produo de memria afetiva.
No incio da aula, cada aluno deve apresentar o resultado de sua entrevista com os
pais.
Aps todos apresentarem as produes, eles mesmos respondero individualmente o
questionrio.
Feito isto, os alunos sero orientados a refletirem e produzirem um texto em formato
de histria em quadrinhos, que demonstre a diferena entre as brincadeiras e jogos do
tempo dos seus pais em contraponto com as brincadeiras/jogos/passatempos de hoje
em dia. (O gnero histria em quadrinhos poder ser explicado antes da atividade, se
necessrio).
9 Encontro- Confraternizao e apresentao das produes realizadas durante a sequncia
Reuniremos os alunos e discutiremos a respeito da sequncia didtica trabalhada,
fazendo uma reviso de tudo que foi trabalhado nesse perodo, atravs de slides. Em
seguida, haver uma oficina com a exposio e apresentao das produes realizadas
durante a sequncia.
Para finalizar, teremos nossa confraternizao e fotos.