Carla Patrícia Henriques Testas Ana Filipa Pereira de Sousa Ramos Martins Moreira

Testas, Carla Patrcia Henriques & Moreira, Ana Filipa P. S. Ramos Martins (2015).
Anlise da Propenso Empreendedora dos Alunos do Plo de Viseu

da Universidade Catlica Portuguesa. Millenium, 48 (jan/jun). Pp. 95-134.
ANLISE DA PROPENSO EMPREENDEDORA DOS ALUNOS

DO PLO DE VISEU DA UNIVERSIDADE CATLICA PORTUGUESA
ANALYSIS OF ENTREPRENEURIAL PROPENSITY OF STUDENTS
FROM THE VISEU POLE OF PORTUGUESE CATHOLIC UNIVERSITY
CARLA PATRCIA HENRIQUES TESTAS 1
ANA FILIPA PEREIRA DE SOUSA RAMOS MARTINS MOREIRA 2
1 Mestre
em Gesto, Especializao em Gesto de Negcios, pela Universidade Catlica Portuguesa, Plo de Viseu,
Departamento de Economia, Gesto e Cincias Sociais Portugal. (e-mail: carlatestas@sapo.pt)
2 Docente
do Departamento de Economia, Gesto e Cincias Sociais
da Universidade Catlica Portuguesa, Plo de Viseu Portugal. (e-mail: filiparamosmoreira@gmail.com)
Nota: Este artigo retoma, no essencial, a dissertao de mestrado da 1 coautora, realizada sob orientao
da Professora Doutora Filipa Ramos Moreira.
Resumo
Este artigo pretende mostrar a importncia do ensino
superior na promoo do empreendedorismo. Assim,
comea-se com uma anlise terica dos conceitos de
empreendedorismo e de empreendedor e dos principais
motivos que conduzem ao empreendedorismo, bem como dos
obstculos que o dificultam. Salienta-se tambm a importncia
que o ensino superior tem na promoo do empreendedorismo.
Faz-se, por fim, uma breve evoluo histrica da educao
para o empreendedorismo no ensino superior e do que tem
sido feito em Portugal nesta rea.
Em termos metodolgicos, apresentam-se os
resultados de um estudo efetuado com 348 alunos do Plo de
Viseu da Universidade Catlica Portuguesa. Este estudo teve
como principal objetivo conhecer a propenso empreendedora
dos seus alunos. Os resultados obtidos neste estudo sugerem
que os alunos tm pouca tendncia empreendedora, o que se
poder dever aos receios e s dificuldades em desenvolver um
negcio prprio, assim como a alguns fatores que
condicionam a criao e o sucesso de uma empresa. Assim,
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fundamental evidenciar a importncia do empreendedorismo,
quer para os indivduos, quer para a sociedade, e, por isso,
indispensvel fomentar a sua promoo, sobretudo junto da
comunidade escolar.
Palavras-chave: empreendedorismo, empreendedor, educao
para o empreendedorismo.
Abstract
This article aims to show the importance of higher
education in promoting entrepreneurship. So, we start with a
theoretical analysis of the concepts of entrepreneurship and
entrepreneur and the main reasons that lead to
entrepreneurship, such as the obstacles to it. Also highlight the
importance that higher education has to promote
entrepreneurship, and, finally, a brief historical development
of entrepreneurship education in higher education and what
has been done in this area in Portugal.
In methodological terms, we present the results of a
study conducted with 348 students from Viseu pole of the
Portuguese Catholic University. This study aimed to know the
entrepreneurial propensity of their students. The results of this
study suggest that students have little entrepreneurial trend,
which could be due to the fears and difficulties in developing
their own business, as well as some factors that influence the
creation and success of a company. Thus, it is crucial to
highlight the importance of entrepreneurship, both for
individuals and for society, and therefore it is essential to
foster its promotion especially among the school community.
Keywords: entrepreneurship, entrepreneur, entrepreneurship
education.
Introduo
Nas ltimas dcadas o empreendedorismo tem sido uma temtica alvo de
interesse acadmico. Porm, ainda no existe consenso acerca do significado do
conceito. Reconhece-se a sua importncia pelo facto de ser um forte impulsionador do
crescimento econmico e por estimular a criao de emprego. O responsvel por todo
este processo o empreendedor. No existem caractersticas intrnsecas ao
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empreendedor, uma vez que estas resultam da educao, da cultura e do meio onde o
indivduo est inserido, no sendo por isso inatas.
Aps reconhecer a importncia do empreendedorismo, necessrio que haja
indivduos que queiram empreender. Para promover o empreendedorismo
indispensvel a colaborao de todos os indivduos, bem como das instituies que
podem, de alguma forma, contribuir para tal. Dentro destas instituies, destacam-se as
escolas. As escolas podem inserir nos seus planos curriculares disciplinas e iniciativas
que deem aos jovens competncias empreendedoras.
Este artigo teve como objetivo conhecer a propenso empreendedora dos
alunos da Universidade Catlica Portuguesa Plo de Viseu (UCP PV). Para
responder com mais preciso ao objetivo delineado. foram identificados trs conjuntos
de hipteses. O primeiro consiste no estudo do perfil empreendedor dos alunos da UCP
PV, o segundo pretende indagar os receios, as dificuldades e os fatores que
condicionam o sucesso de uma nova empresa e o terceiro tem em conta a importncia
das iniciativas do ensino superior no desenvolvimento de competncias empreendedoras
nos alunos.
Este artigo composto por duas partes. A primeira refere-se reflexo terica
e a segunda investigao emprica. Na parte terica comea-se por abordar o conceito
de empreendedorismo e de empreendedor, para, de seguida, apresentar alguns motivos
que levam os indivduos a tornarem-se empreendedores, assim como alguns obstculos
que o processo empreendedor acarreta. Depois, expe-se a importncia do ensino no
desenvolvimento do empreendedorismo, faz-se uma breve evoluo histrica da
educao para o empreendedorismo no ensino superior e, por fim, traa-se uma breve
panormica da atual educao para o empreendedorismo em Portugal. Na segunda parte
ambiciona-se comprovar empiricamente as constataes tericas e responder s
hipteses definidas. Para conseguir responder ao objetivo do estudo, o mtodo emprico
escolhido foi o questionrio. Comeamos por apresentar as hipteses de investigao, a
metodologia utilizada, os resultados obtidos e sua discusso. O artigo termina com a
apresentao das concluses consideradas mais relevantes, quer da reviso da literatura,
quer da investigao emprica.
O empreendedorismo e o empreendedor
Segundo Mars & Rios-Aguilar (2010), o estudo sobre o empreendedorismo
remonta aos sculos XVII e XVIII. Para Kuratko (2005) este conceito surgiu nas
ltimas duas dcadas, sendo a maior fora econmica que o mundo j observou, alvo de
diversas definies e encarado como um processo dinmico. Sarkar (2010) acrescenta
que o conceito deriva do francs entre e prende, termos estes que significam estar
no mercado entre o fornecedor e o consumidor. Contudo, Gartner (2001) e Nazir &
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Ramzan (2012) referem que o estudo acerca do empreendedorismo tem sido dificultado,
dada a inexistncia de consenso acadmico acerca do significado do conceito. Para
Sexton & Landstrom (2000) e Sarkar (2010) a investigao acerca do
empreendedorismo, com um enquadramento rigoroso e sistemtico, s ocorreu no final
dos anos 70 e incio dos anos 80.
Na perspetiva de Nazir & Ramzan (2012) o conceito de empreendedorismo
visto, atualmente, como algo que gera inovao e que acarreta risco. A maioria dos
economistas e socilogos v-o como um processo e no como um fenmeno esttico.
Por sua vez, Galloway, Anderson, Brown & Wilson (2005) referem que o
empreendedorismo gera o desenvolvimento de novos ou melhores negcio, produtos e
servios, tendo estes de ter capacidade para se adaptarem s mudanas ocorridas. Salim
& Silva (2010) acrescentam que o empreendedorismo reconhecido pela procura de
solues para questes de mbito social e por estar includo nos programas do Governo.
Ainda encarado como uma forma de realizao humana, j que pode transformar os
desejos dos indivduos em realidade, caso seja adotada uma atitude empreendedora e
haja motivao. Duarte & Esperana (2012) corroboram esta perspetiva e referem que o
empreendedorismo tambm fomenta a competitividade, o desenvolvimento de
ferramentas de negcios inovadoras e um componente de extrema importncia numa
economia de mercado cada vez mais marcada pela globalizao e competitividade.
De acordo com Davey, Plewa & Struwing (2011), o empreendedorismo
constitui uma fonte vital para o crescimento e competitividade econmica, gera a
criao de empregos e faz com que os interesses sociais progridam, o que leva a que
acadmicos, profissionais e decisores polticos aumentem os seus esforos com o
objetivo de que seja promovida a mentalidade empreendedora na sociedade. Segundo o
Eurostat (2012), os maiores objetivos sociais e econmicos associados ao
empreendedorismo passam pela criao de emprego, crescimento econmico e reduo
da pobreza. Tambm Rao, Rao & Ganesh (2011) veem o empreendedorismo como
sendo um dos fatores de maior importncia para o desenvolvimento econmico da
sociedade, pelo que os empreendedores so encarados como indispensveis para iniciar
e prosseguir o desenvolvimento socioeconmico.
O empreendedor um indivduo que assume riscos, uma vez que enfrenta
situaes ambguas de uma forma otimista e procura encar-las como sendo uma
possibilidade de negcio. Perante uma situao de insucesso, o empreendedor no a
encara como sendo uma derrota, pois torna-a numa forma de aprendizagem e procura
distintas formas de motivao para poder investigar novas oportunidades de negcio. Os
empreendedores so antecipados e procuram constantemente novas solues e produtos,
introduzem mtodos de produo inovadores, adotam e implementam estratgias
competitivas, lideram empresas e conduzem as suas equipas a trabalhar em prol da
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empresa. Desta forma, o empreendedor aquele que capaz de conceber, de pr em

prtica e de estimular os que o acompanham, com uma atitude de desafio permanente e
de vontade de superao da indiferena (Duarte & Esperana, 2012). No entanto, para
Ferreira, Santos & Serra (2010), ningum nasce empreendedor, nem com genes
empreendedores. O que define um empreendedor o seu comportamento e atitudes e
no os traos de personalidade ou quaisquer outras caractersticas inatas. No possvel
antever quais so os indivduos que detm um perfil empreendedor, apenas se pode
trabalhar e desenvolver as competncias que so necessrias para empreender.
Volkmann (2004) vem corroborar esta ideia ao referir que o empreendedorismo no
algo que se obtenha nascena, algo inato, sendo sim algo que desenvolvido pela
educao e pelas experincias vividas durante a vida. No entanto, desde o incio dos
estudos acerca do empreendedorismo que h investigaes acerca dos traos de
personalidade relacionados com o comportamento empreendedor. Apesar de no existir
uma concluso universal que seja totalmente aceite, Raposo, Pao & Ferreira (2008)
referem algumas caractersticas atribudas aos empreendedores, as quais passam por
necessidade de realizao, autocontrolo, autoconfiana, motivao para o lucro e
criatividade. Saraiva (2011) aponta mais algumas caractersticas, designadamente o
aprimorado sentido de responsabilidade, quer individual, quer social, apoiado numa boa
capacidade de deciso; a posse de um esprito simultaneamente sonhador e
concretizador; a capacidade de recrutar os indivduos certos em prol de um dado projeto
comum, arcando a sua liderana atravs de uma boa capacidade para gerir e delegar
competncias, atividades e responsabilidades; e a boa resistncia anmica e capacidade
de encaixe, para conseguir velozmente ultrapassar os problemas e suportar com
discernimento e sem falhas de nimo certas inquietaes. Sarkar (2010) salienta ainda a
necessidade de autonomia, de domnio e de independncia. Por sua vez, Bulut & Sayin
(2010) referem que os empreendedores so dedicados, determinados, decididos, visam
obter sucesso, orientam-se para as oportunidades, toleram a incerteza, tm capacidade
para assumir riscos, assumem responsabilidades, so otimistas e lderes, tm uma
personalidade dinmica e aberta inovao e mudana, esto dispostos
transformao e ambio em crescer e focados no sucesso. Para Bucha (2009), o
empreendedor no um jogador, mas sim algum que aceita uma dada oportunidade
aps calcular o risco inerente. J Saraiva (2011) afirma que so os empreendedores que
lideram a gerao de valor, de postos de trabalho e o desenvolvimento quer econmico
ou social. Desta forma, merecem um grande apreo e reconhecimento.
Aps apresentar as caractersticas do empreendedor, torna-se profcuo
conhecer os motivos que os empreendedores apresentam quando decidem empreender.
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Motivos para o empreendedorismo

Para Saraiva (2011), os motivos que levam os empreendedores a iniciar um
novo projeto, na maior parte das situaes, no so direcionados para o lucro ou
enriquecimento pessoal no curto prazo. So motivados pelo acrscimo da realizao
pessoal, pelo reforo da autonomia e tambm pela dificuldade que tm em conseguir
encontrar facilmente outras opes de vida. A deciso de criar uma empresa, para
Ferreira, Santos & Serra (2010), influenciada por um vasto conjunto de fatores. Estes
podem estar relacionados com as condies nacionais e/ou com o ambiente onde os
indivduos se encontram inseridos ou, ainda, com outros fatores inerentes ao indivduo.
Dentro destes ltimos fatores, inclui-se o ambiente familiar na infncia, uma vez que h
uma maior tendncia para um indivduo enveredar pelo empreendedorismo se os pais
tambm o fizeram. A educao tambm interfere com o empreendedorismo, j que h
uma maior inclinao para os indivduos com maiores nveis de formao optarem por
serem empreendedores no seu percurso profissional. A formao d competncias para
saber gerir os problemas e d conhecimento em relao s atividades tcnicas da
empresa. A escola e os docentes tambm podem incentivar o empreendedorismo, j que
podem lecionar cursos nesta rea com o objetivo de estimular e desenvolver novos
empreendedores. Estes cursos podem tambm melhorar a forma como a sociedade
encara o empreendedor. A idade tambm tida em considerao, j que a maioria dos
empreendedores portugueses cria a sua empresa entre os 22 e os 45 anos. Estas idades
esto relacionadas com o facto de ser necessria alguma experincia, credibilidade,
apoio financeiro e vitalidade fsica para desenvolver um novo negcio. Por ltimo, a
experincia profissional prvia tambm condiciona o esprito empreendedor. Desde
logo, pode aumentar o sucesso do novo empreendimento quando este vai ao encontro da
experincia profissional prvia. Por sua vez, o novo negcio tambm por ser criado com
vista a superar problemas, como por exemplo, a insatisfao com o trabalho atual.
Para Duarte & Esperana (2012), o empreendedor, para criar uma empresa, tem
de ter uma forte motivao, a qual pode estar relacionada com a experincia profissional
e a formao adquiridas. Porm, tambm se pode dever a outros motivos,
designadamente, querer mudar a atual situao em que se encontra, como por exemplo,
deixar de trabalhar por conta de outrem (TPO) ou estar desempregado e,
consequentemente, desenvolver uma atitude pr-ativa, especialmente a criao de uma
empresa. Pode querer utilizar os conhecimentos que possui para desenvolver um
produto ou servio dirigido a outros nichos de mercado, o qual se pode traduzir numa
atividade rentvel. Pode ver o trabalho por conta prpria (TPC) como a forma mais
apropriada de expor as suas competncias. Por fim, a procura de uma melhor situao
financeira e a existncia de uma oportunidade de mercado tambm pode levar criao
de uma nova empresa.
100
No caso especfico das mulheres, Hasni, Faridahwati & Mohammed (2012)

referem que existem diversos fatores que as levam a empreender, designadamente o
desemprego, a recesso, o reduzido oramento familiar, a insatisfao com o atual
trabalho, a necessidade de independncia, de um desafio, de melhores oportunidades
financeiras, a autorrealizao, o desejo de ser o seu prprio patro e a flexibilidade
necessria para conciliar a famlia com o trabalho. Rao, Rao & Ganesh (2011)
acrescentam que as mulheres enveredam pelo empreendedorismo devido s suas
habilidades, conhecimentos e talento e, ainda, sua aptido para os negcios. Quando
decidem criar o seu prprio emprego provocam alteraes na economia e geram novas
oportunidades empresariais (Hasni, Faridahwati & Mohammed, 2012). No entanto,
segundo a OECD - Organisation for Economic Co-operation and Development (2012),
h uma menor probabilidade das mulheres dos pases da OECD terem uma atividade
empreendedora, quando comparadas com os homens, pois apenas cerca de 2% possuem
um negcio prprio e empregam outros indivduos. Em contrapartida, os homens
apresentam um percentual que mais do dobro em muitos dos pases.
Para Sarkar (2010) necessrio que o esprito empreendedor seja promovido,
pois a instituio de novas empresas provoca diversos impactos positivos,
designadamente, no emprego, na inovao, na produtividade e na renovao econmica.
Neste mbito, o Governo portugus com vista a promover o empreendedorismo
apresenta diversos incentivos. Destaca-se o Programa Estratgico para o
Empreendedorismo e a Inovao - Programa +E+I, o qual se encontra aberto
sociedade civil. Este programa pretende uma sociedade mais empreendedora, empresas
inovadoras e que detenham uma grande componente exportadora (Programa +E+I),
(s.d.). Ainda de acordo com este programa, existem diversos instrumentos que apoiam a
criao de novas empresas. Desde logo, o Quadro de Referncia Estratgica Nacional
(QREN) que, atravs do Sistema de Incentivos Inovao, apoia dois tipos de
investimentos: investimentos at 1,5 milhes de euros, atravs do Investimentos do
Empreendedorismo Qualificado, e investimentos com uma dimenso financeira superior
com o Investimentos para a Criao e Desenvolvimentos de Unidades Produtivas.
Contudo, o processo empreendedor tem inerentes vrias dificuldades e, por isso, em
seguida sero apresentados alguns dos constrangimentos que o empreendedor tem de
ultrapassar para constituir um negcio.
Obstculos ao empreendedorismo
Portugal ainda no se encontra totalmente preparado para a inovao e
empreendedorismo devido ao predomnio da mentalidade avessa ao risco e
criatividade, s poucas parcerias entre as empresas e instituies do ensino superior,
inexistncia de cooperao empresarial ao nvel da cincia e tecnologia e ao reduzido
101
investimento pblico ou privado feito em investigao e desenvolvimento

(Bucha, 2009). Verifica-se tambm que a cultura portuguesa tem influncia na
propenso para o empreendedorismo, pois o ambiente cultural em que os indivduos se
inserem condiciona os seus valores, atitudes e comportamento. Portugal no
considerado um pas de empreendedores devido ao medo que estes tm de falhar,
averso ao risco e incerteza, ao receio social da falncia e rejeio de uma carreira
pessoal independente (Duarte & Esperana, 2012; Ferreira, Santos & Serra, 2010).
Segundo a SPI - Sociedade Portuguesa de Inovao (2004), a populao portuguesa
admira o insucesso dos empreendedores, contrariamente ao que acontece no Reino
Unido e nos Estados Unidos da Amrica (EUA), onde o fracasso e os erros so vistos
como experincias para o sucesso de posteriores tentativas. A populao no possui
capacidades e competncias empreendedoras suficientes, o que reduz a probabilidade de
sucesso do empreendedorismo individual.
Ferreira, Santos & Serra (2010) mencionam alguns fatores que condicionam o
empreendedorismo, nomeadamente a atitude face ao fracasso ou insucesso, pois cerca
de 40% dos indivduos realam o receio de falhar e o insucesso como sendo entraves ao
empreendedorismo. uma sociedade avessa incerteza e pouco complacente com
situaes dbias, onde se evita assumir riscos. H uma diminuta capacidade de reagir e
de usufruir de oportunidades de negcios, sendo a dificuldade em conseguir
financiamento o principal motivo. O desconhecimento dos meios financeiros existentes
e de acesso ao capital, a versatilidade das polticas industriais, das estratgias de
desenvolvimento nacional e dos programas de incentivo, por parte do Governo, a
reduzida oferta nas escolas do empreendedorismo como disciplina curricular e o
diminuto progresso dos servios comerciais e profissionais, so outros tantos entraves.
Duarte & Esperana (2012) acrescentam o desfavorvel clima econmico, a averso ao
risco, o medo de falhar, a excessiva carga burocrtica intrnseca constituio de uma
empresa, como sendo os obstculos centrais entre a inteno e a ao de constituir uma
empresa.
O financiamento para criar a empresa tambm uma das etapas mais difceis
que o empreendedor tem de ultrapassar, pois a banca ainda tem uma atitude muito
conservadora e exige garantias, hipotecas e fiadores para que possa viabilizar o pedido
de emprstimo (Ferreira, Santos & Serra, 2010). O Livro Verde da Comisso das
Comunidades Europeias (2003) vem corroborar esta ideia ao defender que o acesso ao
financiamento o maior obstculo que os empreendedores tm de enfrentar, sendo na
fase de arranque que as empresas tm mais dificuldades em cobrir as necessidades em
termos de fundo de maneio. Duarte & Esperana (2012) defendem tambm esta ideia ao
afirmarem que necessrio determinar as necessidades de financiamento do negcio,
102
sendo que o financiamento pode ser obtido atravs de capital prprio ou de capital
alheio.
Segundo Ferreira, Santos & Serra (2010), para que haja uma sociedade mais
empreendedora, necessrio alterar a posio adotada por alguns indivduos e
instituies, designadamente as escolas, as quais l vo incluindo disciplinas de
empreendedorismo nos planos curriculares de diversos cursos e vo concebendo
alternativas em reas de especializao, de graduao e ps-graduao, nas Unidades de
Ensino Distncia e na oferta de cursos de empreendedorismo. Ao reconhecer que as
competncias empreendedoras podem ser estimuladas atravs da educao, torna-se
pertinente ressalvar, de seguida, a importncia que o ensino tem na promoo do
empreendedorismo.
A importncia do ensino no desenvolvimento do empreendedorismo
Para Duarte & Esperana (2012), Portugal tem poucos empreendedores e, neste
sentido, o sistema educativo tem de sofrer alteraes para poder responder presente
crise e ao elevado ndice de desemprego da Unio Europeia e de Portugal. Para Ferreira,
Santos & Serra (2010), o empreendedorismo uma alternativa ao trabalho assalariado e
constitui um meio para os indivduos concretizarem alguns dos seus desejos. Desta
forma, necessrio investir na formao de empreendedores, para que assim estes
obtenham competncias que lhes possibilitem criar valor, seja para si, seja para outros
indivduos. Reconhece-se a importncia que a educao para o empreendedorismo tem
na construo de sociedades mais fortes e flexveis e, por isso, indispensvel que
Portugal insira o ensino desta temtica no seu sistema educativo e melhore a relao das
escolas com o tecido empresarial (Bucha, 2009). Compete escola impulsionar atitudes
empreendedoras junto dos jovens, sendo esta uma dimenso crtica na educao das
novas geraes e do progresso sustentado de Portugal (Pereira, Ferreira & Figueiredo,
2007). As competncias empreendedoras devem ser obtidas na aprendizagem ao longo
da vida, ou seja, devem comear desde o primeiro ciclo do ensino bsico at
universidade, inserindo-se tambm no ensino profissional de nvel secundrio e nos
institutos tcnicos de nvel superior. Assim, para se conseguir obter uma base mais
slida na educao para o empreendedorismo necessrio inserir nos currculos
acadmicos objetivos especficos e orientaes para a sua respetiva aplicao prtica. J
existem disciplinas, especialmente no ensino secundrio, que podem ser aproveitadas
pelas escolas e pelos docentes para a aprendizagem desta temtica. No entanto, o ensino
do empreendedorismo, na maior parte das situaes, efetuado atravs da realizao de
atividades extracurriculares. Neste mbito, imprescindvel uma maior sensibilizao
para os benefcios da aprendizagem de conceitos base sobre o empreendedorismo para
103
toda a sociedade em geral e tambm para os alunos que se encontram nos primeiros
anos de escolaridade (Comisso das Comunidades Europeias, 2006).
Na perspetiva de Duarte e Esperana (2012), os sistemas de educao no
passado no se guiavam com o objetivo de estimular o desenvolvimento de
competncias empreendedoras ou o trabalho por conta prpria. Porm, esta situao tem
sofrido mutaes. Nos ltimos anos na Europa houve uma maior sensibilizao para a
necessidade de incrementar iniciativas que fomentem a cultura empreendedora, o
estmulo da tomada de risco, da criatividade e da inovao. Deve-se ainda encarar o
esprito empreendedor como um motor para o desenvolvimento. Por sua vez, Bucha
(2009) refere que em Portugal prevalece a escola apoiada por um curriculum de cariz
predominantemente acadmico e programtico. Esta escola apresenta como contexto
estruturante a sala de aula, onde se destaca apenas a componente curricular ou letiva.
Desta forma, fundamental transformar a escola onde se ensina num espao onde se
aprende. Em relao ao conhecimento, ambiciona-se que este no seja imposto de uma
forma unilateral. Espera-se, assim, que o ensino tradicional no seja apenas assente num
mtodo expositivo, mas que passe a reger-se por um mtodo dinmico e evolutivo, uma
vez que se pretendem alunos empreendedores e isso s possvel se o ensino tradicional
for substitudo por um ensino empreendedor.
Ao ter em considerao a importncia da educao para o empreendedorismo,
destina-se o ponto seguinte evoluo histrica da educao para o empreendedorismo
no ensino superior.
Evoluo histrica da educao para o empreendedorismo no ensino
superior
Segundo Volkmann (2004), as universidades pioneiras na educao para o
empreendedorismo foram as americanas, tendo sido, em 1947, a Harvard Business
School a primeira instituio a ter um curso sobre empreendedorismo. Porm, a
educao para o empreendedorismo no ensino superior um fenmeno recente, tendo,
em 1949, surgido o primeiro jornal sobre empreendedorismo, o Explorations in
Entrepreneurial History (Katz, 2003). Volkmann (2004) refere que, at 1970, foram
poucas as universidades americanas que tinham cursos nesta rea, mas, a partir deste
perodo, surgiu um aumento destes cursos, embora, na sua maioria, fossem na rea da
gesto. Posteriormente, apareceram noutras reas, designadamente nas cincias e
engenharias. De acordo com Lewrick, Omar, Raeside & Sailer (2010), desde a dcada
de 1970 tm surgido muitas escolas de negcios e universidades que oferecem formao
acerca do empreendedorismo e at h percursos acadmicos inteiros nesta rea, pois
considera-se que o empreendedorismo pode ser aprendido, tal como as facetas de um
indivduo empreendedor.
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Para Anderson & Jack (2008), a procura do empreendedorismo na educao

iniciou-se em 1980 e 1990. Neste perodo, o nmero de cursos disponveis tambm
aumentou. Em 1999 existiam pelo menos 2200 cursos em 1600 faculdades e
universidades nos EUA, tendo estes sido apoiados por 44 jornais de lngua inglesa e por
mais de 100 centros de empreendedorismo (Katz, 2003). Por sua vez, Boyles (2012)
constatou que o nmero de cursos de empreendedorismo nas instituies de ensino
superior cresceu de apenas alguns cursos na dcada de 1970 para mais de 1600 cursos
em 2005. Volkmann (2004) menciona ainda que, no final de 2002, as universidades e as
escolas de gesto ofereciam mais de 700 programas de empreendedorismo. Contudo,
Brush, Duhaime, Gartner & Stewart (2003) referem que o nmero de programas de
doutoramento nesta rea ainda muito reduzido.
Apesar da educao para o empreendedorismo se ter iniciado nos EUA,
posteriormente estendeu-se por toda a Europa, nomeadamente Reino Unido, Pases
Baixos, Blgica e Alemanha. Deste modo, o empreendedorismo no incio do sculo
XXI tornou-se numa disciplina acadmica de extremo relevo nas universidades, quer
nos EUA ou na Europa (Volkmann, 2004). Para Martin, McNally & Kay (2012) a
educao para o empreendedorismo est a ser alvo de um rpido crescimento nas
universidades de todo o mundo. Os governos esto a realizar grandes investimentos para
os futuros empreendedores e tambm para as pequenas empresas j constitudas. Mas a
educao para o empreendedorismo ainda pouco reconhecida, sobretudo pelo facto de
que no se lhe reconhece que ajuda a criar mais e melhores empreendedores.
Gerba (2012) v a educao para o empreendedorismo como um programa
educacional que tem como objetivo dotar os alunos de conhecimentos, habilidades e
motivaes com vista a impulsionar o sucesso empresarial. ainda um meio de
desenvolver as intenes empreendedoras, pois incute nos alunos o interesse em
enveredarem pelo empreendedorismo. A educao para o empreendedorismo ganhou
uma maior importncia devido a estimular o desenvolvimento empresarial e,
consequentemente, contribuir para o crescimento e desenvolvimento econmico. Neste
mbito, Matlay (2006) afirma que a educao para o empreendedorismo se encontra no
topo da agenda poltica e tambm constitui um item prioritrio em todos os pases
industrialmente desenvolvidos e em desenvolvimento. Por sua vez, Ramayah, Ahmad &
Fei (2012) referem que o ensino do empreendedorismo mais do que a mera
constituio de uma nova empresa. Pois o empreendedorismo que torna
imprescindvel que o indivduo aprenda a ser inovador, que tenha facilidade para mudar
e capacidade para inteirar experincias, habilidades e conhecimentos que lhe permitam
criar, inovar e avaliar as oportunidades empresariais. A Comisso das Comunidades
Europeias (2006) acrescenta que os benefcios da educao para o empreendedorismo
no se cingem constituio de start-ups, ao lanamento de projetos inovadores e
105
formao de novos empregos. Desta forma, salienta que o empreendedorismo uma

importante competncia para os alunos, na medida em que os auxilia a terem uma maior
criatividade e autoconfiana em todas as atividades que executam, levando-os tambm a
atuarem de uma forma socialmente responsvel.
Segundo O'Connor (2012), o propsito da educao para o empreendedorismo
passa por preparar os alunos para iniciar, possuir e gerir um determinado negcio. Deve
tambm fornecer aptides de trabalho e introduzir os alunos no mundo empresarial.
Porm, um nvel mais elevado de educao geral mais importante do que a educao
para o empreendedorismo, em relao ao incio e ao desenvolvimento de um negcio. A
educao para o empreendedorismo inconsistente, quanto sua abordagem de
contedo e pedagogia. A abordagem que efetua parece evitar lidar diretamente com a
preparao de indivduos que, de alguma forma, contribuiro para os resultados
econmicos. Contudo, h quem defenda a importncia do empreendedorismo para o
crescimento e desenvolvimento da sociedade. Desta forma, demonstra-se a diversidade
de contributos para o empreendedorismo quando se tm em considerao os objetivos
econmicos.
Gibb (2002) defende que a educao para o empreendedorismo deve saber
lidar com a complexidade e incerteza e, por sua vez, os programas de educao devem
ser incorporados num quadro de globalizao e num contexto adequado. Para alm de
aprender numa sala de aula, para Lewrick, Omar, Raeside & Sailer (2010) h outras
alternativas na educao para o empreendedorismo, designadamente: simulaes em
computador, competies virtuais de start-up, competies reais de planos de negcios,
workshops empresariais, debate e troca de conhecimentos com empreendedores,
experincia de trabalho e estgio nas atividades iniciais de uma empresa (quadros
inferiores ou intermdios). J para Dominguinhos & Carvalho (2009) os principais
contedos dos programas so lecionados na sala de aula, sendo completados por
oficinas onde se encontram presentes empreendedores e outros indivduos relacionados
com o processo empreendedor, os quais partilham as suas experincias e fomentam
posteriormente o debate com os alunos. Pereira, Ferreira & Figueiredo (2007)
acrescentam que na educao para o empreendedorismo se utilizam abordagens
metodolgicas participativas e se insere o esprito empreendedor no processo de
aprendizagem. A educao para o empreendedorismo uma educao transversal para a
vida, centrada na ao, focaliza-se no processo e nos resultados, coerente e
constante, integra-se multidisciplinarmente, contextualizada e criada pelos alunos.
Para a Comisso das Comunidades Europeias (2006), nem todos os indivduos
que obtm competncias empreendedoras decidem enveredar pelo empreendedorismo
no futuro. Desde logo, apenas cerca de 20% dos alunos do ensino secundrio presentes
nas atividades de microempresas criam uma empresa aps finalizarem os estudos. Em
106
relao s hipteses de sucesso das start-up e do emprego por conta prpria verifica-se
que estas so acrescidas quando o aluno frequentou aulas sobre empreendedorismo.
Desta forma, a presena de jovens com uma conscincia empreendedora e que possuam
competncias nesta rea tornam-se numa mais-valia para uma PME dinmica que
ambicione expandir-se.
Lewrick, Omar, Raeside & Sailer (2010) referem que h cada vez mais um
maior nmero de empresas que tm origem dentro das infraestruturas universitrias,
sendo criadas atravs de planos de negcios competitivos e de centros complementares
de empreendedorismo. Logo, a educao empreendedora, deve ter em considerao
duas vertentes. Em primeiro lugar, salientar a importncia de aprender com
empreendedores e empresas de sucesso, tendo, desta forma, como objetivo desenvolver
conhecimento e transferi-lo para os processos da educao. Em segundo lugar,
mencionar que os alunos necessitam de ter contacto com os indivduos que j criaram
empresas, uma vez que estes tiverem de enfrentar diversos desafios para conseguirem
constituir uma empresa. A probabilidade de falhar na construo de uma nova empresa
muito elevada, porque muitas empresas gerem mal os riscos deste processo. Nestes
riscos, inserem-se, por exemplo, os riscos adversos, as culturas inapropriadas, o no
conseguir incentivos suficientes para sustentar os negcios e o envolvimento de gestores
errados. Para colmatar esta falha necessrio desenvolver as competncias dos
empreendedores, para que, assim, estes consigam alcanar o sucesso.
Aps conhecer a evoluo, os objetivos e algumas formas de lecionar a
educao para o empreendedorismo, apresenta-se de seguida o caso portugus,
elucidando-se alguns programas realizados no ensino neste mbito.
Educao para o empreendedorismo: o caso portugus
De acordo com a SPI (2004), o sistema educacional portugus inadequado
para o estmulo do empreendedorismo. Desde logo, no promove a criatividade e o
esprito inovador nos alunos e tambm no os prepara para usufrurem das
oportunidades de negcio da melhor maneira. Contudo, h alguns progressos,
designadamente a realizao de estudos acerca desta temtica. Nos ltimos anos, em
vrios pases, assistiu-se a um excecional progresso de cursos e programas acerca do
empreendedorismo nos diversos nveis de ensino, principalmente no ensino superior.
Porm, estes cursos e programas tm sido dirigidos para um ncleo reduzido de cursos,
nomeadamente gesto ou economia. Simultaneamente, as suas modalidades tambm se
tm mostrado insuficientes (Marques & Moreira, 2011). Segundo Pereira, Ferreira &
Figueiredo (2007), as escolas e os currculos de ensino portugueses tm as condies
necessrias para fomentar a educao para o empreendedorismo. Mas a educao
empreendedora resulta sobretudo da determinao, do investimento, da abertura a novos
107
mtodos de trabalho e de uma atitude inovadora por parte de todos os agentes

educativos. Saraiva (2011) refere que a educao no se deve limitar a transmitir
conhecimento, devendo tambm estimular na sociedade portuguesa valores que so
essenciais para o empreendedorismo. Estes valores consistem em confiana e
criatividade; otimismo e ousadia; mundo e mudana; planeamento e persistncia;
empreendedorismo e tica; trabalho e trabalho em rede, equipa e parceria; inovao,
interveno e incerteza; e por fim, reconhecimento, recompensa e rigor.
De acordo com Duarte & Esperana (2012), o empreendedorismo no ensino
superior portugus apresenta alguns entraves, quer da parte dos alunos, quer da parte
dos docentes e investigadores. No que concerne aos alunos verifica-se a presena de
falta de competncias, h dificuldade em conseguir apoio financeiro e tambm no
persiste a motivao necessria para empreender. Em relao aos docentes e
investigadores, salienta-se a inexistncia de uma cultura que ligue o ensino ao mundo
empresarial e ao mercado, a carncia de algumas competncias, a dificuldade em aceder
ao financiamento, assim como a ausncia de motivao.
Para Gonalves (2009), o programa com maior destaque ao nvel do ensino
superior o programa Poliempreende. Este programa uma atividade pioneira do
Instituto Politcnico de Castelo Branco (IPCB), que, posteriormente, foi alargada aos
Institutos Politcnicos (IP) da Guarda e de Viseu, entre 2003 e 2006. A partir de 2007 o
programa alargou-se a todos os restantes IP, uma vez que o empreendedorismo uma
atividade vital no Ensino Superior Politcnico. O Poliempreende tem como objetivo o
desenvolvimento da criatividade e inovao nos alunos e a criao de empresas com os
respetivos apoios em todas as suas etapas de desenvolvimento. Neste sentido, visa a
promoo do esprito empreendedor nas comunidades acadmicas, atravs da realizao
de oficinas de empreendedorismo, de concursos de ideias de negcio e da apresentao
de planos de negcio. Os melhores projetos de cada IP so sujeitos a um concurso
nacional, sendo premiados trs deles com um prmio pecunirio. Com este prmio, os
vencedores podem constituir a sua prpria empresa, concretizar o projeto e fortalecer o
progresso socioeconmico das regies onde os IP se inserem (Parreira, Pereira & Brito,
2011).
O empreendedorismo jovem tem vindo a ganhar importncia no quadro geral
do empreendedorismo, especialmente numa perspetiva de mdio prazo, pois as novas
oportunidades de negcio tm vindo a ser dinamizadas por indivduos jovens e
qualificados. Constatou-se precisamente que a afirmao de uma cultura de
empreendedorismo resulta das apostas efetuadas pelos jovens. Neste mbito, destaca-se
o programa Erasmus para Jovens Empreendedores, que visa a promoo do ensino do
empreendedorismo. O programa destina-se a conceder uma exposio de natureza
internacional aos jovens empreendedores, tendo a durao mnima de um ms e mxima
108
de seis meses. Neste perodo de tempo, o jovem empreendedor acolhido por um

empresrio com experincia num pas da UE (Saraiva, 2011).
Saraiva (2011) afirma que, embora tenham surgido vrios progressos ao nvel
do reforo da atitude empreendedora junto dos alunos do ensino superior, ainda h
muito trabalho para desenvolver. Aps realizar sondagens ao longo dos anos, concluiu
que nas ltimas duas dcadas houve uma evoluo positiva da atitude empreendedora.
Contudo, ainda so menos de 25% os alunos que frequentam o ensino superior em
Portugal que afirmam que existe a possibilidade de enveredarem pelo
empreendedorismo no futuro, o que se contrape ao valor presente nos EUA, de cerca
de 55%. J Bucha (2009) refere que as escolas em Portugal se encontram afastadas das
empresas e muitas vezes so acusadas de no prepararem os profissionais de acordo
com as necessidades que so impostas pelas diversas transformaes. Desta forma, a
nova escola sensvel e transformacionista, necessita de apreender as novas
transformaes e adequar a qualificao dos indivduos ao mercado de trabalho. Deve,
ainda, dar especial ateno presena de empresas inclinadas para o desenvolvimento
de novos produtos, servios e processos, os quais so capazes de desenvolver um
ambiente favorvel propagao do esprito empreendedor.
Hipteses de investigao
Com este estudo pretendia-se conhecer a propenso para o empreendedorismo
presente nos alunos da UCP PV. Para tal, identificaram-se trs conjuntos de hipteses.
O primeiro relaciona o perfil dos alunos com a tendncia empreendedora. O segundo diz
respeito opinio dos alunos face aos receios, s dificuldades e aos fatores que
condicionam o sucesso de uma empresa. O terceiro relaciona as iniciativas da
universidade vocacionadas para o empreendedorismo com a iniciativa empreendedora
dos alunos.
Relativamente ao primeiro conjunto de hipteses teve-se em considerao a
seguinte hiptese geral:
H.1. - O perfil dos alunos condiciona o seu esprito empreendedor. Como se
referiu, de acordo com Ferreira, Santos & Serra (2010) e Volkmann (2004), o
empreendedorismo no inato ao indivduo, sendo antes o resultado de
comportamentos e de atitudes, os quais so desenvolvidos atravs da educao e da
experincia de vida. Porm, tambm como j se referiu, Bucha (2009), Bulut & Sayin
(2010), Parreira, Pereira & Brito (2011), Raposo, Pao & Ferreira (2008), Saraiva
(2011) e Sarkar (2010) apontam algumas caractersticas mais comuns aos
empreendedores. Para conseguir responder com mais preciso a esta hiptese foram
criadas as seguintes hipteses especficas:
109
H.1.1.: Os dados sociodemogrficos e a experincia profissional esto

relacionados com a criao de empresas. Procura-se apurar se os dados
sociodemogrficos e a experincia profissional interferem com a criao de empresas.
Como se disse atrs, a formao, a idade e a experincia profissional interferem na
deciso de criar uma empresa (Duarte & Esperana, 2012; Ferreira, Santos & Serra,
2010). A OECD (2012) e o GEM (2012) mostram ainda que as mulheres so menos
empreendedores do que os homens.
H.1.2.: Os dados sociodemogrficos e a experincia profissional esto
relacionados com a perceo do futuro profissional dos alunos. Simultaneamente,
reconhece-se que os dados sociodemogrficos e a experincia profissional interferem
com a perceo do futuro profissional dos alunos. Como se referiu anteriormente, a
educao para o empreendedorismo fulcral para a promoo de competncias
empreendedoras nos indivduos. Desta forma, estas competncias devem comear a ser
desenvolvidas desde o primeiro ciclo do ensino bsico at universidade (Bucha, 2009;
Comisso das Comunidades Europeias, 2006). Porm, algumas competncias resultam
da experincia profissional que se possui. Os indivduos com um maior nvel de
formao tm uma maior tendncia a empreender no seu percurso profissional (Ferreira,
Santos & Serra, 2010). Contudo, para a Comisso das Comunidades Europeias (2006),
nem todos os indivduos que obtm competncias empreendedoras decidem empreender
no futuro. Como se verificou atrs, para a OECD (2012) existe uma menor possibilidade
das mulheres dos pases da OECD serem empreendedoras.
H.1.3.: Os alunos com familiares empresrios, com uma atividade profissional
remunerada e que frequentaram programas de mobilidade internacional de estudantes
tm uma maior tendncia em enveredar pelo empreendedorismo. Tenciona-se verificar
a influncia que os familiares empresrios, a deteo de uma atividade profissional
remunerada e os programas de mobilidade internacional tm no empreendedorismo.
Como j se referiu, Ferreira, Santos & Serra (2010) reconhecem que o ambiente familiar
na infncia, onde se encontram presentes empresrios, acarreta, por norma, uma maior
possibilidade de empreender. Por sua vez, Duarte & Esperana (2012) apontam o
desemprego e a necessidade de deixar de trabalhar por conta de outrem como motivos
para constituir uma empresa. Apresenta-se, ainda, a frequncia de programas de
mobilidade internacional de estudantes como sendo um estmulo ao empreendedorismo
(Saraiva, 2011).
H.2. - No segundo conjunto de hipteses considerou-se uma hiptese geral: os
receios, as dificuldades e os fatores que condicionam o sucesso de uma empresa esto
relacionados com os dados sociodemogrficos, com a experincia profissional e com a
tendncia empreendedora. Reconhece-se, como j foi mencionado anteriormente, que
existem diversos receios, dificuldades e fatores que condicionam o sucesso de uma
110
empresa. Para conseguir responder com mais preciso a esta hiptese foram criadas as
seguintes hipteses especficas:
H.2.1.: Os receios em desenvolver um negcio esto relacionados com os
dados sociodemogrficos, com a experincia profissional, com o emprego preferido,
com a criao de empresas e com a perceo do futuro dos alunos. Confirma-se a
presena de diversos receios no processo empreendedor. Entre estes receios, encontra-se
a instabilidade do emprego, a possibilidade de ser mal sucedido, o receio social de cair
numa situao de falncia e a dificuldade de enfrentar contextos de incerteza. Neste
contexto, o Livro Verde da Comisso das Comunidades Europeias (2003) defende que
fundamental a sociedade adotar uma atitude positiva em relao aos empreendedores.
Deve, ainda, enaltecer o sucesso empresarial e diminuir o estigma perante o insucesso.
H.2.2.: As dificuldades em iniciar um negcio esto relacionadas com os
dados sociodemogrficos, com a experincia profissional, com o emprego preferido,
com a criao de empresas e com a perceo do futuro dos alunos. Como j se referiu,
h diversas dificuldades em iniciar um negcio. A falta de apoio financeiro constitui
uma delas. Neste sentido, um incentivo passa pelo apoio do Governo. Considera-se,
assim, que as iniciativas desenvolvidas pelo Governo so indispensveis para a
promoo do empreendedorismo.
H.2.3.: A importncia que os alunos atribuem a alguns fatores que
condicionam o sucesso de uma nova empresa est relacionada com os dados
sociodemogrficos, com a experincia profissional, com o emprego preferido, com a
criao de empresas e com a perceo do futuro dos alunos. Ambiciona-se, ainda,
verificar quais os fatores a que os alunos atribuem maior importncia quando se
pretende constituir uma empresa. Como se disse atrs, o contexto econmico e o
contexto poltico so alguns dos fatores que condicionam o esprito empreendedor.
H.3 - Em relao ao terceiro conjunto de hipteses teve-se em considerao a
seguinte hiptese geral: as iniciativas da universidade vocacionadas para o
empreendedorismo condicionam a iniciativa empreendedora dos alunos da UCP-PV.
Como se referiu, o sistema educativo tem um papel de extrema importncia na
promoo de competncias empreendedoras (Gerba (2012); Pereira, Ferreira &
Figueiredo (2007); Ramayah, Ahmad & Fei (2012). Para conseguir responder com mais
preciso a esta hiptese foram criadas as seguintes hipteses especficas:
H.3.1.: As iniciativas da universidade vocacionadas para o empreendedorismo
na escolha de diferentes tipos de emprego so iguais. Deseja-se constatar se as
iniciativas desenvolvidas pelas universidades tm influncia nos alunos quando estes
escolhem um emprego. A educao para o empreendedorismo oferece aos jovens
algumas competncias que lhes permitem constituir um negcio. Porm, nem todos os
indivduos que tm estas habilitaes optam por ser empreendedores.
111

no desenvolvimento de um novo negcio so iguais. Procura-se apurar se as iniciativas
da universidade dirigidas ao empreendedorismo tm influncia na constituio de uma
empresa. Os alunos podem optar por iniciar um novo negcio ou investir num negcio
j constitudo. Para Sarkar (2010), indispensvel que em ambos os casos haja
inovao. Relativamente ao papel desempenhado pela universidade, tal como j foi dito,
h programas presentes no ensino superior que visam a constituio de empresas, sendo
de destacar o programa Poliempreende.
na perceo do futuro dos alunos so iguais. Pretende-se, por fim, verificar se as
iniciativas da universidade desenvolvidas para promover o empreendedorismo alteram a
perceo que os alunos tm acerca do seu futuro profissional. Ao ter em considerao
que o empreendedorismo uma alternativa ao trabalho por conta de outrem,
importante que seja ministrada formao neste domnio. Desta forma, os alunos podero
ter uma diferente perceo acerca do seu futuro e das vrias opes profissionais por
que podem enveredar.
Metodologia
O universo inquirido neste estudo so os alunos universitrios das licenciaturas
e dos mestrados da UCP PV. Mas optou-se por inquirir os alunos dos primeiros e
segundos ciclos de ensino, com vista a comparar as suas respostas, pois pensou-se que
estes podero encarar o empreendedorismo e a criao de empresas de uma forma
diferenciada, dada a sua diferente formao profissional e tambm por abranger diversas
faixas etrias.
Assim, tendo tambm em conta a limitao temporal e os recursos existentes, a
amostra foi constituda por alunos das licenciaturas e mestrados da UCP PV, num
total de 348 respondentes. As caractersticas relevantes da segmentao foram a faixa
etria, o grau de ensino frequentado e a experincia profissional. Tendo em
considerao que existiam 559 alunos nestes dois ciclos de ensino, o nmero de
elementos da amostra foi de 348 respondentes, o que corresponde a cerca de 62,25% da
totalidade dos alunos. Esta amostra no permite proceder generalizao dos resultados
para o universo, uma vez que a sua validade externa , pois, limitada. Porm, o que se
pretende alcanar com esta amostra verificar se estes alunos se encontram propensos
ao empreendedorismo, a partir da anlise da relao entre as variveis presentes no
questionrio.
A amostra selecionada no probabilstica, por convenincia, tendo sido
selecionada por critrios de acessibilidade e de proximidade aos respondentes. A
amostragem por convenincia no representativa da populao e, por isso, no garante
112
que a amostra seja representativa, o que leva a que os resultados obtidos s se possam
aplicar somente a esta. Contudo, um mtodo rpido, barato e fcil (Sousa & Baptista,
2011).
O procedimento utilizado para a recolha de dados foi a sala de aula. Os
questionrios foram distribudos nos dias 22, 23 e 24 de Outubro de 2012, junto dos
alunos das licenciaturas. J nos dias 10 e 11 de Novembro de 2012 efetuou-se junto dos
alunos de mestrado. Contudo, os inquritos tambm foram aplicados via on-line, pois
alguns mestrandos, especialmente os que se encontravam a frequentar o segundo ano,
no semestre sem aulas dedicado realizao da Dissertao, e que, por isso, no
frequentavam as instalaes da universidade, pelo que s assim foi possvel aceder-lhes.
O instrumento utilizado para conhecer a propenso para o empreendedorismo
presente nos alunos da UCP PV foi o questionrio, o qual se apresenta em anexo. O
questionrio utilizado foi baseado e adaptado do questionrio utilizado na dissertao de
Manuela Marques, de 2011, intitulada Atitudes Empreendedoras dos Estudantes de
Economia e Gesto: uma comparao entre pases e na dissertao de Andr Rosrio,
de 2007, intitulada Propenso ao empreendedorismo dos alunos finalistas da
Universidade do Porto. Posteriormente, foram selecionadas nestes dois questionrios as
questes que iam ao encontro dos objetivos pretendidos com este estudo.
O questionrio foi dividido em quatro grupos: o primeiro grupo pretendia
conhecer os dados sociodemogrficos dos alunos; o segundo grupo pretendia conhecer
os dados socioprofissionais dos alunos; o terceiro grupo pretendia testar a imagem que
os alunos tinham acerca do empreendedorismo; e o quarto grupo visava averiguar qual o
interesse que os alunos tinham em criar uma nova empresa. Apresentam-se, no ponto
seguinte, os resultados obtidos em cada um destes grupos.
Para o tratamento estatstico dos dados recorremos aos seguintes programas
informticos SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Windows verso 18 e
ao Microsoft Office Excel 2007. Foram considerados vlidos 348 questionrios. Com
vista a testar as hipteses previamente definidas utilizmos os seguintes testes de
hipteses: o teste Qui-quadrado, o teste t-Student, o teste da Anova, o teste Kaiser
Meyer Olkin (KMO), o teste de Kruskal Wallis (KW) e o teste de correlao de
Pearson.
Apresentao dos resultados dos questionrios
Apresentamos agora os dados sociodemogrficos obtidos a partir da amostra em
estudo. A amostra era constituda por 247 alunos do sexo feminino (71,0%) e 101 do sexo
masculino (29,0%). Relativamente s idades, verifica-se que a idade mnima de 17 anos e a
idade mxima de 56 anos. A mdia das idades dos alunos de 24,32 anos e o desviopadro de 8,033 anos, sendo o intervalo de idades mais assinalado o dos 17 aos 21 anos
113
(52,3%), seguido pelo intervalo dos 22 aos 26 anos (26,9%). O intervalo de idades menos
assinalado o dos 46 aos 56 anos com 3,5%1. No que diz respeito licenciatura ou mestrado
frequentado constata-se que a maior parte dos alunos (54,3%) frequentava a licenciatura em
medicina dentria, seguindo-se os alunos que frequentavam o mestrado em cincias da
educao (13,2%). Por sua vez, com menor percentagem, encontravam-se os alunos que
frequentavam o mestrado em servio social (0,9%)2.
Relativamente aos resultados referentes aos dados socioprofissionais dos alunos,
verifica-se que, em relao ao estatuto de trabalhador-estudante, a maior parte dos alunos
(83,2%) no usufrui dele, tendo o estatuto normal, e apenas os restantes 16,8% eram
trabalhadores estudantes. No que concerne experincia profissional, constata-se que 51,6%
dos alunos no tinham qualquer experincia, seguindo-se 21,4% que tinham emprego a
tempo inteiro h mais de um ano. Com menor percentagem (3,5%) encontram-se os alunos
que tinham emprego a tempo inteiro h menos de um ano3. Tambm foi possvel concluir
que 84,2% dos alunos no desempenhou nem desempenhava nenhuma atividade em
associaes/organizaes da UCP. Quanto frequncia de algum programa de mobilidade
internacional de estudantes, como por exemplo o programa Erasmus, constata-se que 96,5%
dos alunos no os frequentou. Verifica-se igualmente que 54,0% dos alunos no tiveram
nem tinham uma atividade profissional remunerada. Contudo, constatou-se que a maioria
dos alunos (59,4%) possua algum familiar prximo cuja profisso era a de empresrio.
Com a terceira e ltima parte do questionrio pretendia-se conhecer o interesse dos
alunos na criao de empresas. Neste contexto, ao questionar os alunos acerca do trabalho
que preferiam, verifica-se que 63,1% preferiam combinar o trabalho por conta de outrem
(TCO) com o trabalho por conta prpria (TCP), 29,1% preferiam ser exclusivamente TCP e
apenas 7,8% preferiam ser exclusivamente TCO. Desta forma, concluiu-se que apenas
29,1% dos alunos da amostra analisada tinham tendncia empreendedora. Estes resultados
vo ao encontro dos obtidos por Rosrio (2007), uma vez que, segundo este autor, a
propenso para o empreendedorismo apenas se verificava na opo que elegia unicamente a
preferncia pelo TCP. Estes e outros estudos constatam que os casos de empreendedorismo
jovem ainda so pouco frequentes, pelo que se torna fundamental promover o
empreendedorismo atravs do sistema educativo (Bucha, 2009; Comisso das Comunidades
Europeias, 2006; Duarte & Esperana, 2012; Pereira, Ferreira & Figueiredo, 2007; Saraiva,
2011).
No que diz respeito questo Se hoje pensasse em desenvolver o seu prprio
negcio o que preferiria?, a maioria dos alunos preferiam iniciar um novo negcio (68,1%),
1
Na faixa etria dos 27 aos 34 anos eram 7,8% e na faixa etria dos 35 aos 45 anos eram 9,5%.
Na licenciatura em arquitetura eram 12,1%, na licenciatura em gesto eram 5,7%, no mestrado
em gesto eram 5,2%, na licenciatura em servio social eram 4,6% e na licenciatura em cincias
biomdicas eram 4,0%.
3
Com part-time eram 15,7% e os que se encontravam a fazer estgio eram 7,8%.
2
114
e apenas 31,9% preferiam investir num negcio existente. Quanto criao de empresas,
constata-se que 49,4% dos alunos no criaram empresas, mas imaginavam-se a criar, e que
18,7% pensavam que tinham ideias que podiam ser bem-sucedidas se constitussem uma
empresa. Constata-se, ainda, ao analisar o quadro 1, que apenas 3,4% dos alunos tinham
tomado medidas para criar uma empresa. Ao ter em conta que, para Marques (2011), os
alunos que tm tendncia a empreendedor no futuro so os que j criaram empresas ou os
que tm tomado medidas para iniciar um negcio, tambm neste estudo tal se verifica, sendo
que apenas 9,7% dos alunos escolheram estas afirmaes (6,3% dos alunos criaram
empresas e 3,4% tm tomado medidas para iniciar um negcio).
Quadro1 - Criao de empresas

Alguma vez criou a sua empresa
Frequncia
Percentagem
No e no tenho interesse em faz-lo
53
15,2
No, mas imagino-me a criar uma empresa
172
49,4
No, mas tenho uma ideia que acredito que poderia ser bem-sucedida
65
18,7
Atualmente, estou a pensar nisso
24
6,9
Tenho tomado medidas para iniciar uma empresa
12
3,4
Sim, tenho empresa/s criada/s
22
6,3
Total
348
100,0
Atravs da anlise do quadro 2, verifica-se que a afirmao A possibilidade de

entrar na falncia apresentava a maior mdia em relao aos receios em desenvolver
um negcio (3,90), seguindo-se a afirmao Incerteza da remunerao com uma
mdia de 3,74. Assim, corrobora-se o referido por Duarte & Esperana (2012) e
Ferreira, Santos & Serra (2010), uma vez que tambm consideram que a possibilidade
de falncia e a averso ao risco e incerteza condicionam o esprito empreendedor dos
indivduos. Com menor mdia (3,12) encontra-se a afirmao A necessidade de
investir muito tempo e energia num projeto. Esta mesma afirmao a que apresenta o
desvio-padro com valor mais elevado (1,196) 4.
Com esta questo pretendia-se que os alunos indicassem o seu grau de receio no
desenvolvimento de um negcio, em que o nmero um representava nenhum receio, o dois
muito pouco receio, o trs algum receio, o quatro bastante receio e o cinco muito receio.
115
Quadro 2 - Receios em desenvolver um negcio
Mdia
Moda
Desviopadro
Valor
mnimo
Valor
mximo
Incerteza da remunerao
3,74
1,017
Instabilidade do emprego
3,64
0,989
A necessidade de investir muito tempo e

energia num projeto
3,12
1,196
A possibilidade de falhar pessoalmente
3,44
1,100
A possibilidade de entrar na falncia
3,90
1,024
Afirmaes
Em relao s dificuldades em iniciar um negcio, constata-se, atravs do

quadro 3, que a afirmao O clima econmico atual no favorvel ao
desenvolvimento do nosso prprio negcio apresentava a maior mdia (3,97).
Seguidamente, com uma mdia de 3,86 encontrava-se a afirmao Falta de apoio
financeiro. Ao ter em considerao que o empreendedorismo possui um papel de
extremo relevo para o desenvolvimento da economia, torna-se indispensvel adotar
estratgias que fomentem atitudes empreendedoras (Davey, Plewa & Struwig, 2011;
Eurostat, 2012; Rao, Rao & Ganesh, 2011). Neste mbito, pertinente destacar o papel
do Governo, uma vez que d alguns incentivos para estimular o empreendedorismo, tal
como j se referiu. Por sua vez, com menor mdia (2,89) encontra-se a afirmao Falta
de ideias inovadoras. A afirmao com maior variabilidade de resposta, ou seja com o
maior desvio-padro (1,078), foi a afirmao Falta de apoio institucional para o
fazer5.
Nesta questo pretendia-se que os alunos indicassem o seu grau de concordncia ou

discordncia com as dificuldades inerentes ao incio de um negcio, em que o nmero um
representava o discordo totalmente, o dois discordo, o trs nem concordo nem discordo, o
quatro concordo e o cinco concordo totalmente.
116
Quadro 3 - Dificuldades em iniciar um negcio
Mdia
Moda
Desviopadro
Valor
mnimo
Valor
mximo
Falta de apoio financeiro
3,86
0,973
O processo administrativo muito complexo
3,70
0,950
Pouca informao sobre como o fazer
3,41
0,971
Falta de competncias na rea de gesto
3,34
1,033
Falta de ideias inovadoras
2,89
1,051
Falta de apoio institucional para o fazer
3,51
1,078
Grande risco de falhar
3,50
0,981
O clima econmico atual no favorvel ao

desenvolvimento do nosso prprio negcio
3,97
1,065
Afirmaes
Quanto aos fatores que os alunos apontavam como sendo os mais importantes
para o sucesso de uma nova empresa, verifica-se, atravs da anlise do quadro 4, que a
afirmao A qualidade da equipa de gesto apresenta a maior mdia (4,47), seguindo-se
a afirmao A qualidade da equipa tcnica com uma mdia de 4,44. A afirmao O
contexto poltico contempla a menor mdia (3,85). Relativamente ao maior valor de
desvio-padro este encontra-se na afirmao O contexto poltico, com 1,0086.
Quadro 4 - Fatores condicionantes do sucesso de uma nova empresa

Mdia
Moda
Desviopadro
Valor
mnimo
Valor
mximo
A personalidade do
gestor/empreendedor
4,34
0,784
A qualidade da equipa de gesto
4,47
0,712
A qualidade da equipa tcnica
4,44
0,713
Existncia de apoios financeiros
4,25
0,742
O contexto econmico
4,27
0,780
O contexto poltico
3,85
1,008
As parcerias externas
4,06
0,833
Afirmaes
Com esta questo pretendia-se que os alunos indicassem o grau de importncia que atribuam a
alguns fatores que interferem com o sucesso de uma empresa, em que o nmero um representava
nada importante, o dois pouco importante, o trs importante, o quatro muito importante e o
cinco extremamente importante.
117
Relativamente ao interesse dos alunos na criao de novas empresas perante as

iniciativas da universidade, verifica-se que a afirmao Colocar os estudantes
empreendedores em contacto uns com os outros apresenta a maior mdia, 4,03,
seguindo-se a afirmao Colocar os estudantes em contacto com a rede necessria para
comear uma nova empresa com uma mdia de 4,02. Com menor mdia, de 3,49,
encontra-se a afirmao Oferecer um estudo de bacharelato ou mestrado em
empreendedorismo. Desta forma, ressalva-se o interesse de outras formas de educar
para o empreendedorismo, nomeadamente, a troca de ideias/conhecimentos com
empreendedores com experincia, os workshops empresariais e os estgios nas
empresas (Dominguinhos & Carvalho, 2009; Lewrick, Omar, Raeside & Sailer, 2010).
A maior variabilidade de resposta encontra-se na afirmao Proporcionar aos alunos os
meios financeiros necessrios para iniciar uma nova empresa, tal como se pode
observar no quadro 5 7.
Quadro 5 - Iniciativas da universidade dirigidas ao empreendedorismo
Afirmaes
Criar consciencializao do empreendedorismo como
uma possvel escolha da carreira
Fornecer ideias aos alunos para iniciar uma nova
empresa
Oferecer um estudo de bacharelato ou mestrado em
empreendedorismo
Oferecer um projeto de trabalho focado em
empreendedorismo
Organizar conferncias/workshops sobre
empreendedorismo
Colocar os estudantes em contacto com a rede
necessria para comear uma nova empresa
Permitir que empresas geridas por alunos usem as
instalaes da universidade
Proporcionar aos alunos os meios financeiros
necessrios para iniciar uma nova empresa
Colocar os estudantes empreendedores em contacto
uns com os outros
Mdia
Moda
Desviopadro
Valor
mnimo
Valor
mximo
3,80
0,879
3,78
0,918
3,49
0,975
3,57
0,982
3,92
0,853
4,02
0,805
3,65
1,043
3,58
1,101
4,03
0,801
Esta questo visava conhecer se o interesse dos alunos era condicionado pelas atividades
desenvolvidas pela universidade. Os alunos avaliavam cada uma das afirmaes e, seguidamente,
numa escala de cinco pontos, segundo o modelo de Escala de Likert, assinalavam a opo que
mais se identificava com a sua perspetiva, tendo em considerao a seguinte chave: o nmero um
corresponde a discordo totalmente, o dois discordo, o trs nem concordo nem discordo, o
quatro concordo e o cinco concordo totalmente.
118
Por fim, a varivel perceo do futuro profissional foi analisada atravs de uma
escala de Likert de cinco pontos. O nmero um correspondia a Ser um empregado e o
nmero cinco a Ter o meu prprio negcio. Neste sentido, verifica-se que os alunos,
quando questionados acerca da perceo do seu futuro profissional, escolheram na sua
maioria, cerca de 35,3%, a opo nmero 3, seguindo-se a opo nmero 4 com 32,6%
das respostas. A opo 5 foi eleita por 21,9% dos alunos. Com menor percentagem
(4,2%) encontram-se os alunos que escolheram a opo nmero um Ser um
empregado. Ao ter em considerao que, para Marques (2011), a predisposio para o
empreendedorismo se encontrava apenas quando eram eleitas as opes 4 ou 5, pode
afirmar-se que 54,5% dos alunos da UCP tinham predisposio a empreender no futuro.
A ambio de criar uma empresa pode dever-se formao adquirida ou ao facto de os
respondentes encararem o empreendedorismo como sendo a opo mais adequada de
exporem as suas competncias, melhor/maior possibilidade de rendimento ou ainda
presena de oportunidades de mercado, tal como referem Duarte & Esperana (2012).
Discusso dos resultados
Constatou-se que a maior parte dos respondentes do sexo feminino, da faixa
etria dos 17 aos 21 anos, que frequentavam a licenciatura em medicina dentria e sem
experincia profissional no criaram empresas, mas imaginavam-se a criar. No entanto,
quem tinha um maior nmero de empresas criadas eram os respondentes do sexo
masculino, da faixa etria dos 27 aos 34 anos, que frequentavam o mestrado em gesto e
que tinham emprego a tempo inteiro h mais de um ano. O resultado referente ao sexo
mostra a tendncia verificada nos pases da OECD no que diz respeito atividade
empresarial, a qual menor no sexo feminino (OECD, 2012). Ainda neste contexto, o
GEM (2012) tambm refere que em Portugal existe um maior nmero de homens
empreendedores. Em relao faixa etria tambm se mostra a tendncia, por norma,
presente em Portugal quanto criao de empresas, uma vez que para Ferreira, Santos &
Serra (2010) a maioria dos portugueses cria empresas na faixa etria dos 22 aos 45 anos.
A maior tendncia a constituir empresas pelos alunos de gesto poder dever-se ao facto
de a maior parte da formao sobre empreendedorismo ser dirigida aos alunos desta rea
(Marques & Moreira, 2011; Volkmann, 2004). Por fim, a experincia profissional tambm
condiciona a criao de empresas (Duarte & Esperana, 2012; Ferreira, Santos & Serra,
2010).
Quanto perceo do futuro profissional, verifica-se que, em mdia, os
respondentes do sexo masculino, mais novos (17 anos 21 anos), que frequentavam a
licenciatura em cincias biomdicas e que tinham um part-time, tendiam a escolher as
opes superiores a trs. Por sua vez, a menor perceo mdia acerca do futuro
profissional era referida pelos respondentes do sexo feminino, dos 35 aos 45 anos, que
119
frequentavam o mestrado em servio social e que tinham emprego a tempo inteiro h mais
de um ano. semelhana da hiptese anterior, tambm se conclui que eram os homens
que mais ambicionavam ter o seu prprio negcio.
Verifica-se tambm que os respondentes, independentemente da presena de
familiares prximos empresrios, da deteo de uma atividade profissional remunerada e
da frequncia de programas de mobilidade internacional de estudantes, preferiam
combinar o TCO com o TCP. Relativamente preferncia pelo TCP destacam-se os
respondentes que tinham familiares prximos empresrios, tal como mencionou Ferreira,
Santos & Serra (2010), existindo uma maior propenso em empreender quando os
indivduos na infncia convivem com empreendedores. Averiguou-se ainda que eram os
respondentes que no tinham uma atividade profissional remunerada e que no
frequentaram algum programa de mobilidade internacional que elegiam o TCP. Para
Saraiva (2011), o programa Erasmus estimulava o empreendedorismo, contudo, aps
analisar os resultados obtidos neste estudo, verificou-se uma situao inversa.
Conclui-se igualmente que os respondentes do sexo feminino sentiam, em mdia,
mais receios em desenvolver um negcio. Por sua vez, verifica-se que as vrias
afirmaes concernentes aos receios em desenvolver um negcio apresentavam diferentes
tendncias face faixa etria e experincia profissional. Ao relacionar a varivel receios
em desenvolver um negcio com o emprego preferido pelos respondentes, conclui-se que
apenas na afirmao A necessidade de investir muito tempo e energia num projeto havia
um maior receio por parte dos respondentes que preferiam o TCO. Nas restantes
afirmaes, h um maior receio por parte dos respondentes que preferiam combinar o
TCO com o TCP. Pode-se ainda afirmar que os receios em desenvolver um negcio eram
mais sentidos pelos respondentes que no criaram e no tencionavam criar empresas.
Simultaneamente, verificou-se que os receios em desenvolver um negcio se
relacionavam de uma forma negativa com a perceo do futuro, ou seja, quando os
respondentes apresentavam, em mdia, um maior receio em desenvolver um negcio, a
escolha da opo que avalia a perceo do futuro profissional decrescia. Deste modo,
verifica-se que os receios em desenvolver um negcio condicionavam a propenso
empreendedora dos respondentes da amostra. Ao ter em conta que em Portugal
fundamental promover o esprito empreendedor (Sarkar, 2010) necessrio adotar
estratgias que mostrem aos indivduos que o empreendedorismo pode constituir uma
alternativa a seguir no seu futuro profissional.
Quanto s dificuldades em iniciar um negcio, e relativamente a todas as
afirmaes apresentadas, o maior grau mdio de dificuldade encontrou-se no sexo
feminino, exceo da afirmao Falta de ideias inovadoras, a qual apresentava uma
maior dificuldade para os respondentes do sexo masculino. Em relao faixa etria e
experincia profissional no havia uma tendncia uniforme. Os respondentes que
120
preferiam o TCO encontravam uma maior dificuldade mdia nas afirmaes O processo
administrativo muito complexo, Grande risco de falhar e O clima econmico atual
no favorvel ao desenvolvimento do nosso prprio negcio. Por sua vez, nas restantes
afirmaes eram os respondentes que preferiam combinar o TCO com o TCP que sentiam
mais dificuldades. semelhana dos receios em desenvolver um negcio, tambm se
verifica que eram os respondentes que no criaram empresas e que no tm interesse em
faz-lo os que mais dificuldades sentiam em iniciar um negcio. As dificuldades inerentes
ao incio de um negcio relacionavam-se de uma forma negativa com a varivel perceo
do futuro profissional. Assim, conclui-se que quando a opinio sobre as dificuldades de
um negcio aumenta, a perceo dos respondentes acerca do futuro sofre uma quebra.
Estes resultados confirmam que a dificuldade em aceder ao financiamento (Ferreira,
Santos & Serra, 2010; Livro Verde da Comisso das Comunidades Europeias (2003), a
burocracia inerente constituio de uma empresa (Duarte & Esperana, 2012), a falta de
competncias de gesto, o reduzido apoio institucional, o receio de falhar (GEM, Portugal,
2012) e o desfavorvel clima econmico presente na sociedade (Duarte & Esperana,
2012) condicionam a tendncia empreendedora dos respondentes.
Verifica-se tambm que eram os respondentes do sexo feminino que atribuam
uma maior importncia aos fatores que condicionam o sucesso de uma nova empresa.
Contudo, no h uma tendncia uniforme no que diz respeito faixa etria, experincia
profissional, ao tipo de emprego preferido e criao de empresas quando relacionados
com os fatores que condicionam o sucesso de uma nova empresa. Em relao perceo
do futuro verifica-se que apresenta uma relao positiva com os fatores que condicionam
o sucesso de uma nova empresa.
Depois de garantir a qualidade da anlise fatorial das iniciativas da universidade
vocacionadas para o empreendedorismo, constatou-se que os resultados revelavam uma
estrutura fatorial de trs afirmaes. Estas afirmaes receberam a seguinte nomeao:
divulgao do empreendedorismo (Fator 1); projetos dirigidos ao empreendedorismo
(Fator 2); e incentivos ao empreendedorismo (Fator 3). Seguidamente fez-se a correlao
entre as iniciativas da universidade vocacionadas para o empreendedorismo com o tipo de
emprego preferido. Neste contexto, verificou-se que os respondentes que atribuam um
maior destaque ao fator 1 e 3 eram os que preferiam TCO e no fator 2 eram os
respondentes que preferiam o TCP. Ao relacionar as iniciativas da universidade
vocacionadas para o empreendedorismo em cada negcio preferido conclui-se que em
todos os fatores eram os respondentes que preferiam investir num negcio j constitudo
que davam uma maior importncia a estas iniciativas. Constata-se tambm que no fator 1
eram os respondentes que atualmente esto a pensar criar empresas que mais destaque
davam s iniciativas da universidade vocacionadas para o empreendedorismo, no fator 2
eram os respondentes que tinham empresas criadas e no fator 3 eram os respondentes que
121
tinham tomado medidas para criar uma empresa. Por fim, verifica-se que, perante um
aumento das iniciativas da universidade presentes no fator 3, os respondentes
apresentavam uma menor perceo acerca do seu futuro profissional. Deste modo,
possvel concluir que as iniciativas da universidade dirigidas ao empreendedorismo so de
extrema importncia para a promoo de competncias empreendedoras nos alunos
(Bucha, 2009; Comisso das Comunidades Europeias, 2006; Dominguinhos & Carvalho,
2009).
Concluso
Apesar dos inmeros estudos realizados acerca do empreendedorismo ainda no h
unanimidade acerca da definio do conceito, tal como das caractersticas de um
empreendedor. Apenas se reconhece que o perfil empreendedor no inato ao indivduo
(Ferreira, Santos & Serra, 2010; Volkmann, 2004). Contudo, apontam-se algumas
caractersticas mais comuns ao empreendedor, nomeadamente: a capacidade de inovao, a
proatividade, a afabilidade, a autoconfiana, a responsabilidade, a necessidade de autonomia
e de independncia, o otimismo, a responsabilidade, a capacidade de iniciativa, a capacidade
para identificar oportunidades e a disposio mudana.
Na atualidade, o empreendedorismo constitui um dos motores fundamentais para o
desenvolvimento da economia e da sociedade (Davey, Plewa & Struwig, 2011; Eurostat,
2012; Rao, Rao & Ganesh, 2011). Ao ter em considerao a importncia do
empreendedorismo torna-se fulcral a promoo de uma sociedade mais empreendedora.
Mas, no caso de Portugal ainda persistem alguns entraves ao esprito empreendedor,
sobretudo no que diz respeito cultura. Os portugueses tm medo de falhar, so avessos ao
risco e aos estados de incerteza e tm receio de cair numa situao de falncia
(Duarte & Esperana, 2012; Ferreira, Santos & Serra, 2010). Neste mbito, fundamental
estimular o empreendedorismo, uma vez que a criao de empresas gera novos empregos e,
consequentemente, contribui para o desenvolvimento da economia. Por conseguinte,
torna-se indispensvel a presena de formao que impulsione e faculte a adoo de atitudes
empreendedoras que acarretem, por um lado, a criao de empresas e, pelo outro, a criao
de novos e mais qualificados postos de trabalho. No entanto, considerava-se que o ensino
formal na Europa no estimula o empreendedorismo. Assim, necessrio transformar o
ensino tradicional num ensino empreendedor.
A partir da pesquisa terica efetuada e de modo a responder aos objetivos definidos
para este estudo, foram definidos e posteriormente investigados trs conjuntos de hipteses.
O primeiro conjunto de hipteses estava relacionado com o perfil dos alunos e com a sua
tendncia empreendedora. O segundo conjunto de hipteses tinha em conta os receios, as
dificuldades e os fatores que condicionam o sucesso de uma empresa em relao aos dados
sociodemogrficos, experincia profissional e tendncia empreendedora dos alunos. Por
122
fim, o terceiro conjunto de hipteses analisava as iniciativas da universidade vocacionadas

para o empreendedorismo com a iniciativa empreendedora dos alunos.
Neste contexto e luz dos resultados obtidos, o primeiro conjunto de hipteses
aponta que o sexo dos respondentes no est relacionado com a criao de empresas. No
entanto, a faixa etria, o grau de ensino frequentado e a experincia profissional
influenciavam a criao de empresas. Com base nos questionrios tratados, verificou-se,
ainda, que a perceo do futuro profissional dos respondentes era influenciada pela faixa
etria, pela licenciatura ou mestrado frequentado e tambm pela experincia profissional
detida. Em relao ao sexo constatou-se que no influenciava a perceo que os
respondentes tinham acerca do seu futuro profissional. Assim, possvel concluir que o
gnero dos respondentes no interferia com a constituio de empresas, ao contrrio do
referido pelo GEM Portugal (2012) e pela OECD (2012) que consideravam que as mulheres
tm uma menor tendncia empreendedora do que os homens. Mas corrobora-se o referido
por Ferreira, Santos & Serra (2010), que defendem que o nvel de formao, a faixa etria e
a experincia profissional prvia condicionam a deciso dos indivduos de constituir
empresas. Tambm possvel afirmar que a presena de familiares empresrios e a deteo
de uma atividade profissional remunerada no influencia a escolha dos respondentes acerca
de um tipo de trabalho. Desta forma, no se confirma a perspetiva de Ferreira, Santos &
Serra (2010), uma vez que defendiam que os indivduos que na infncia conviviam com
empresrios tinham uma maior predisposio a empreender. Por sua vez, tambm se
constatou que os programas de mobilidade internacional de estudantes no influenciavam a
tendncia empreendedora dos respondentes. Por isso, tambm no se consolida o referido
por Saraiva (2011). Para este autor o programa Erasmus para Jovens Empreendedores era
importante na promoo de uma cultura empreendedora.
No segundo conjunto de hipteses, demonstrou-se que os receios em desenvolver
um novo negcio no eram influenciados pela faixa etria, assim como pela experincia
profissional e pelo emprego preferido pelos respondentes. No entanto, possvel constatar
que nas afirmaes Incerteza da remunerao e A necessidade de investir muito tempo e
energia num projeto no existia qualquer tipo de influncia por parte do gnero dos
respondentes. Mas as restantes afirmaes eram influenciadas por esta varivel. Tambm se
concluiu que apenas as afirmaes, A necessidade de investir muito tempo e energia num
projeto e A possibilidade de falhar pessoalmente no eram condicionadas pela criao de
empresas. Por fim, averiguou-se que apenas as afirmaes Incerteza da remunerao,
Instabilidade do emprego e A possibilidade de entrar na falncia se encontravam
relacionadas com a perceo do futuro profissional. Desta forma, pode-se afirmar que o
sexo, a criao de empresas e a perceo do futuro condicionavam os receios dos
respondentes em desenvolver um novo negcio. Existem diversos receios em desenvolver
um negcio, nomeadamente a dificuldade em aceder ao financiamento, a averso ao risco e
123
o receio de cair numa situao de falncia (Duarte & Esperana, 2012; Ferreira, Santos &
Serra, 2010).
No que diz respeito s dificuldades em iniciar um negcio, constatou-se que o
emprego preferido pelos respondentes no as influenciava. Assim, foi possvel verificar que
os respondentes, quando elegiam para o seu percurso profissional um determinado tipo de
trabalho, no eram influenciados pelas dificuldades que poderiam ter de enfrentar caso
optassem por constituir o seu prprio negcio. Quanto ao sexo conclui-se que este apenas
no influenciava as afirmaes Falta de ideias inovadoras, Falta de apoio institucional
para o fazer e O clima econmico atual no favorvel ao desenvolvimento do nosso
prprio negcio. J a faixa etria condicionava as afirmaes Falta de apoio financeiro,
O processo administrativo muito complexo e Falta de ideias inovadoras. Por sua vez,
tambm se averiguou que apenas a afirmao O clima econmico atual no favorvel ao
desenvolvimento do nosso prprio negcio era influenciada pela experincia profissional.
A varivel criao de empresas no intervinha com as afirmaes Falta de apoio
financeiro, O processo administrativo muito complexo, Pouca informao sobre como
o fazer e Falta de apoio institucional para o fazer. Por fim, a perceo do futuro dos
respondentes estava relacionada apenas com as afirmaes Pouca informao sobre como o
fazer, Falta de competncias na rea de gesto, Falta de ideias inovadoras e Grande
risco de falhar.
Finalmente, a importncia que os respondentes atribuam a alguns fatores que
condicionam o sucesso de uma nova empresa eram diferentes em cada um dos sexos. Por
sua vez, quanto ao emprego preferido, criao de empresas e perceo do futuro
profissional constatava-se que no existia qualquer tipo de influncia em relao opinio
dos respondentes acerca dos fatores que condicionam o sucesso das novas empresas.
Relativamente faixa etria dos respondentes verifica-se que apenas influenciava a
afirmao Existncia de apoios financeiros. Por ltimo, a experincia profissional
condicionava a opinio referida pelos respondentes nas afirmaes A qualidade da equipa
tcnica e Existncia de apoios financeiros.
No terceiro conjunto de hipteses, verificou-se que a opinio que os respondentes
tinham para com as iniciativas da universidade vocacionadas para o empreendedorismo no
era influenciada pelo seu emprego preferido. Assim, verifica-se que importante deter
competncias empreendedoras uma vez que estas so indispensveis, quer se tenha ou no
um negcio prprio. Dada a atual competitividade global, torna-se indispensvel a presena
de empreendedores nas empresas, proprietrios ou colaboradores, pois estes por norma so
inovadores, o que se torna numa mais-valia para as empresas conseguirem alcanar o
sucesso. Em relao ao negcio preferido, verifica-se que este apenas influenciava o fator 1.
Constatou-se, ainda, que a varivel criao de empresas apenas interferia com a opinio dos
respondentes sobre as iniciativas da universidade vocacionadas para o empreendedorismo no
124
fator 2. Em ltimo lugar, tambm foi possvel concluir que a perceo do futuro profissional
apenas estava relacionada com o fator 1.
Este questionrio confirma a hiptese de que as iniciativas da universidade
vocacionadas para o empreendedorismo na escolha de diferentes tipos de emprego so
iguais e confirma parcialmente sete hipteses: os dados sociodemogrficos e a experincia
profissional esto relacionados com a criao de empresas; os dados sociodemogrficos e a
experincia profissional esto relacionados com a perceo do futuro profissional dos
alunos; os receios em desenvolver um negcio esto relacionados com os dados
sociodemogrficos, com a experincia profissional, com o emprego preferido, com a
criao de empresas e com a perceo do futuro dos alunos; as dificuldades em iniciar um
negcio esto relacionadas com os dados sociodemogrficos, com a experincia
profissional, com o emprego preferido, com a criao de empresas e com a perceo do
futuro dos alunos; a importncia que os alunos atribuem a alguns fatores que condicionam
o sucesso de uma nova empresa est relacionada com os dados sociodemogrficos, com a
experincia profissional, com o emprego preferido, com a criao de empresas e com a
perceo do futuro dos alunos; as iniciativas da universidade vocacionadas para o
empreendedorismo no desenvolvimento de um novo negcio so iguais; e as iniciativas da
universidade vocacionadas para o empreendedorismo na perceo do futuro dos alunos so
iguais. Por fim, no confirma a hipteses de que os alunos com familiares empresrios, com
uma atividade profissional remunerada e que frequentaram programas de mobilidade
internacional de estudantes tm uma maior tendncia em enveredar pelo
empreendedorismo.
A principal limitao desta investigao prende-se com o facto da amostra em
estudo apenas ter abrangido os alunos da UCP PV. Neste mbito, os resultados obtidos no
se podem generalizar para o universo do ensino superior portugus. Deste modo,
considera-se pertinente que, em futuras investigaes, a amostra seja alargada a um maior
nmero de instituies de ensino superior, bem como a todos os nveis de ensino, devendo
tambm ser realizada a nvel nacional. Sugere-se, ainda, que a educao para o
empreendedorismo passe a integrar todos os currculos acadmicos, para que, desta forma,
seja promovido o desenvolvimento de caractersticas empreendedoras nos alunos.
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Recebido: 4 de julho de 2014.
Aceite: 15 de maio de 2015.
127
ANEXO 1
INQURITO
UNIVERSIDADE CATLICA PORTUGUESA
CENTRO REGIONAL DAS BEIRAS PLO DE VISEU
Departamento de Economia, Gesto e Cincias Sociais
Mestrado em Gesto
O EMPREENDEDORISMO NO ENSINO SUPERIOR O CASO DO PLO DE VISEU DA
UNIVERSIDADE CATLICA PORTUGUESA
Este inqurito pretende conhecer a sua opinio acerca do empreendedorismo.
Gostaramos que colaborasse, respondendo ao seguinte questionrio com sinceridade.
Este questionrio rigorosamente annimo. Depois de preenchido, este ser analisado
para a realizao de um trabalho para a Universidade Catlica Portuguesa Plo de
Viseu, no mbito do Mestrado em Gesto, especializao em Gesto de Negcios.
I. DADOS SOCIODEMOGRFICOS
Masculino
1.
Sexo:
2.
Idade: ______ anos
Feminino
3. Qual a licenciatura ou mestrado que frequenta?

Arquitetura
Cincias Biomdicas
Gesto
Servio Social
Medicina Dentria
Mestrado em Gesto
Mestrado em Servio Social
Mestrado em Cincias da Educao
Ano que frequenta? ______ ano
4.
Ano em que comeou os estudos na UCP? ______
128
II. DADOS SOCIOPROFISSIONAIS

5. Estatuto Estudante:
Normal
Trabalhador-Estudante
Outro:_____________
6. Experincia profissional (pode marcar uma ou mais respostas):
Nenhuma
Estgio
Part-time
Emprego a tempo inteiro, menos de 1 ano
Emprego a tempo inteiro, mais de 1 ano
Outra: ___________________________
7.
J
desempenhou
ou
desempenha
associaes/organizaes da UCP?
Sim
No
alguma
atividade
em
8.
J frequentou ou frequenta algum programa de mobilidade internacional de

estudantes (e.g., ERASMUS)?
Sim
No
9. J teve ou tem alguma atividade profissional remunerada?
Sim
No
10. Tem algum familiar prximo (pais, irmos, tios, avs) que seja empresrio?
Sim
No
III. PERGUNTAS GERAIS PARA TESTAR A IMAGEM QUE TEM DO EMPREENDEDORISMO

11. Avalie as seguintes afirmaes e seguidamente, assinale com um crculo o
nmero (apenas um) com o qual se identifica mais a sua perspetiva. (Utilize a
seguinte escala de respostas e circule a opo correspondente: 1 = Discordo
totalmente; 2 = Discordo; 3 = Nem concordo nem discordo; 4 = Concordo;
5 = Concordo totalmente)
129
11.1. Empreendedorismo.
Contribui para o aumento e criao de emprego
crucial para a competitividade de uma economia
Desbloqueia o potencial pessoal
Auxilia os interesses da sociedade em geral
Contribui para um aumento da riqueza dos pobres
Tem um QI alto
Tem ideias radicais para um novo negcio
Tem capacidade de detetar o potencial de uma ideia
Possui o seu prprio capital (dinheiro)
Est disposto a operar dentro das regras
Est disposto a trabalhar dentro dos seus recursos atuais
Tem paixo, entusiasmo, iniciativa e persistncia
Considera os interesses da sociedade nas suas tomadas de deciso
Est disposto a assumir grandes riscos numa ideia nova
uma pessoa respeitvel
11.2. Um empreendedor algum que:
IV. PERGUNTAS GERAIS PARA TESTAR O SEU INTERESSE NA CRIAO DE UMA NOVA
EMPRESA
12. Suponha que poderia escolher entre diferentes tipos de emprego, qual
preferia?
Exclusivamente Trabalhador por Conta de Outrem (TCO)
Exclusivamente Trabalhar por Conta Prpria (TCP)
Combinar TCO e TCP
130
Responda as seguintes questes de acordo com a sua anterior resposta.

12.1. Por que prefere ser empregado, em vez de empregado por conta prpria?
(Utilize a seguinte escala de respostas e circule a opo correspondente: 1 = Discordo
totalmente; 2 = Discordo; 3 = Nem concordo nem discordo; 4 = Concordo; 5 =
Concordo totalmente)
Ser empregado a opo mais adequada para o meu futuro profissional
Segurana no emprego / estabilidade do emprego / ordenado estvel
Segurana social e/ou benefcios de seguro
No to arriscado como ser empregado por conta prpria
Demasiado trabalho quando somos empregados por conta prpria
Burocracia / barreiras administrativas
Falta de uma ideia empreendedora
Falta de recursos financeiros para ser empregado por conta prpria
Gravidade e/ou irreversibilidade da deciso
Falta de conhecimento/familiaridade com o facto de ser empregado por

conta prpria
Tem colegas/demasiado sozinhos por serem empregados por conta
prpria
12.2. Por que prefere ser empregado por conta prpria em vez de empregado?
Independncia pessoal / Gesto do prprio tempo
Famlia / amigos so empregados por conta prpria
Tenho uma ideia que pode ser uma oportunidade de negcio
uma coisa normal para se fazer
Trabalho mais interessante
Possibilidades de autorrealizao
Mais prestgio do que ser empregado
Melhores perspetivas de rendimentos
Falta de oportunidades de emprego atraentes
No h necessidade de se adaptar a um ambiente de negcios em

particular
Para evitar as incertezas relacionadas ao emprego (por exemplo, estar

desempregado)
Ter o meu prprio negcio a opo mais adequada para a minha futura
profisso
131
13. Se hoje pensasse em desenvolver o seu prprio negcio o que preferiria?

Iniciar um negcio novo
Investir num negcio j existente
14. Alguma vez criou a sua empresa (assinale apenas uma das seguintes opes):
No e no tenho interesse em faz-lo
No, mas imagino-me a criar uma empresa
No, mas tenho uma ideia que acredito que poderia ser bem-sucedida
Atualmente, estou a pensar nisso
Tenho tomado medidas para iniciar uma empresa
Sim, tenho empresa/s criada/s
Quais os aspetos que lhe suscitam maiores receios quando falamos em desenvolver
o seu prprio negcio:
(Utilize a seguinte escala de respostas e circule a opo correspondente: 1 = Nenhum
receio; 2 = Muito pouco receio; 3 = Algum receio ; 4 = Bastante receio; 5 =
Muito receio)
Incerteza da remunerao
Instabilidade do emprego
A necessidade de investir muito tempo e energia num projeto
A possibilidade de falhar pessoalmente
A possibilidade de entrar na falncia
15. Sobre a dificuldade de iniciar um negcio, qual o seu grau de concordncia

com as afirmaes:
Falta de apoio financeiro
O processo administrativo muito complexo
Pouca informao sobre como o fazer
Falta de competncias na rea de gesto
Falta de ideias inovadoras
Falta de apoio institucional para o fazer
Grande risco de falhar
O clima econmico atual no favorvel ao desenvolvimento do nosso

prprio negcio
132
16. Na sua perspetiva, qual o grau de importncia dos seguintes fatores no sucesso
de uma nova empresa:
(Utilize a seguinte escala de respostas e circule a opo correspondente: 1 = Nada
importante; 2 = Pouco importante; 3 = Importante; 4= Muito Importante; 5 =
Extremamente importante)
A personalidade do gestor/empreendedor
A qualidade da equipa de gesto
A qualidade da equipa tcnica
Existncia de apoios financeiros
O contexto econmico
O contexto poltico
As parcerias externas
17. O meu interesse na criao de novas empresas seria melhorado se a

Universidade:
Criar consciencializao do empreendedorismo como uma possvel
Fornecer ideias aos alunos para iniciar uma nova empresa
Oferecer um estudo de bacharelato ou mestrado em empreendedorismo
Oferecer um projeto de trabalho focado em empreendedorismo
Organizar conferncias/workshops sobre empreendedorismo
escolha da carreira
Colocar os estudantes em contacto com a rede necessria para comear

uma nova empresa
Permitir que empresas geridas por alunos usem as instalaes da
universidade
Proporcionar aos alunos os meios financeiros necessrios para iniciar
uma nova empresa
Colocar os estudantes empreendedores em contacto uns com os outros
133
18. Como v o seu futuro mediante a seguinte escala:

Ser um empregado
1
2
3
4
5
Ter o meu prprio negcio
Muito Obrigado pela sua Colaborao!
134

Carla Patrícia Henriques Testas Ana Filipa Pereira de Sousa Ramos Martins Moreira

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Testas, Carla Patrcia Henriques & Moreira, Ana Filipa P. S. Ramos Martins (2015).

Anlise da Propenso Empreendedora dos Alunos do Plo de Viseu

ANLISE DA PROPENSO EMPREENDEDORA DOS ALUNOS

do Departamento de Economia, Gesto e Cincias Sociais

da Universidade Catlica Portuguesa, Plo de Viseu Portugal. (e-mail: filiparamosmoreira@gmail.com)

empresa. Desta forma, o empreendedor aquele que capaz de conceber, de pr em

Motivos para o empreendedorismo

No caso especfico das mulheres, Hasni, Faridahwati & Mohammed (2012)

investimento pblico ou privado feito em investigao e desenvolvimento

Para Anderson & Jack (2008), a procura do empreendedorismo na educao

formao de novos empregos. Desta forma, salienta que o empreendedorismo uma

mtodos de trabalho e de uma atitude inovadora por parte de todos os agentes

de seis meses. Neste perodo de tempo, o jovem empreendedor acolhido por um

H.1.1.: Os dados sociodemogrficos e a experincia profissional esto

H.3.2.: As iniciativas da universidade vocacionadas para o empreendedorismo

Quadro1 - Criao de empresas

No e no tenho interesse em faz-lo

No, mas imagino-me a criar uma empresa

Atualmente, estou a pensar nisso

Tenho tomado medidas para iniciar uma empresa

Sim, tenho empresa/s criada/s

Atravs da anlise do quadro 2, verifica-se que a afirmao A possibilidade de

A necessidade de investir muito tempo e

A possibilidade de falhar pessoalmente

A possibilidade de entrar na falncia

Em relao s dificuldades em iniciar um negcio, constata-se, atravs do

Nesta questo pretendia-se que os alunos indicassem o seu grau de concordncia ou

Falta de apoio financeiro

O processo administrativo muito complexo

Pouca informao sobre como o fazer

Falta de competncias na rea de gesto

Falta de ideias inovadoras

Falta de apoio institucional para o fazer

Grande risco de falhar

O clima econmico atual no favorvel ao

Quadro 4 - Fatores condicionantes do sucesso de uma nova empresa

A qualidade da equipa de gesto

A qualidade da equipa tcnica

Existncia de apoios financeiros

Relativamente ao interesse dos alunos na criao de novas empresas perante as

Quadro 5 - Iniciativas da universidade dirigidas ao empreendedorismo

fim, o terceiro conjunto de hipteses analisava as iniciativas da universidade vocacionadas

Recebido: 4 de julho de 2014.

Aceite: 15 de maio de 2015.

Idade: ______ anos

3. Qual a licenciatura ou mestrado que frequenta?

Ano em que comeou os estudos na UCP? ______

II. DADOS SOCIOPROFISSIONAIS

J frequentou ou frequenta algum programa de mobilidade internacional de

III. PERGUNTAS GERAIS PARA TESTAR A IMAGEM QUE TEM DO EMPREENDEDORISMO

crucial para a competitividade de uma economia

Desbloqueia o potencial pessoal

Auxilia os interesses da sociedade em geral

Contribui para um aumento da riqueza dos pobres

Tem ideias radicais para um novo negcio

Tem capacidade de detetar o potencial de uma ideia

Possui o seu prprio capital (dinheiro)

Est disposto a operar dentro das regras

Est disposto a trabalhar dentro dos seus recursos atuais

Tem paixo, entusiasmo, iniciativa e persistncia

Considera os interesses da sociedade nas suas tomadas de deciso

Est disposto a assumir grandes riscos numa ideia nova

uma pessoa respeitvel