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EDUCACIN BSICA
PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre MARIA CRISTINA RDZ. ROCK.
Curp R.F.
C.
Escuela en donde C.C.T
labora .
Grado y Grupo que 6 B
2
atiende
Grado Mximo de
Estudios
Email. (correo
electrnico)
En equipo
2
Tener un plan de clase, dar una introduccin previa de lo que hablaron,
poner actividades en relacin al tema, reflexionar en las equivocaciones
de los nios, concluir con una tarea que tenga relacin llevarlo a las
competencias.
Para el grupo 2:
En equipos
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2
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PRODUCTO 25
Instrucciones:
2
es mas memorsticos y mecnico, ese conocimiento no lo saben aplicar
en la vida real.
PRODUCTO No. 26
Instrucciones:
De manera individual realice la lectura de Philippe Perrenoud (2000),
Construir competencias. Tome notas, destaque las ideas ms
importantes y posteriormente, con esta informacin elabore un cuadro
como el siguiente.
2
aplicar ese conocimiento en su vida cotidiana.
PRODUCTO No. 27
Instrucciones:
Lean con atencin la nota 1: extractos del Libro de Monique Deyer. Posteriormente,
incorporen una nueva columna a su cuadro 7 con la intencin de realizar una
comparacin entre estos dos autores Perrenoud y Deyer, et al.
2
De esta forma tendrn un cuadro con las siguientes caractersticas.
PRODUCTO No. 28
Instrucciones:
2
De forma individual, realice la lectura PRESENTACIN, en 11 ideas Clave, Como
aprender y ensear competencias de Zabala y Arnau (2008).
COMPETENCIAS
Carcter Metadisciplinar.
Permitir la reflexin.
Enfoque globalizador.
PRODUCTO No. 29
2
Instrucciones:
Relacione los siete ejemplos con las 11 ideas clave, desarrolle los ejemplos faltantes.
2
de la personalidad en todos los mbitos emplear los conocimientos para apoyar a
de la vida. sus padres.
2
IDEA CLAVE 8 En la clase de segundo A se les pidi a los
El anlisis de la competencia nos permite alumnos que plantearan una semilla para
concluir que su fundamentacin no puede que observaran el desarrollo real de una
reducirse al conocimiento que aportan los planta mediante el proceso de rehacer,
diferentes saberes cientficos, lo que
crecer, reproducirse, morir. Sabiendo las
implica llevar a cabo un abordaje
educativo que tenga en cuenta el carcter
necesidades de todo ser por vivo.
metadisciplinar de una gran parte de sus
componentes.
2
PRODUCTO No. 30
Instrucciones:
Forme dos Grupos de Trabajo con el siguiente criterio: a) docentes frente a grupo,
b) Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia (directores,
supervisores, ATP y otros).
Los docentes frente a grupo construyan tres ideas clave para el desarrollo de
competencias, considere su experiencia y su creatividad docente, las caractersticas del
contexto de sus escuelas y las particularidades de sus alumnos.
Los docentes que trabajan en actividades de apoyo esperarn las ideas clave de los
docentes frente a grupo y a partir de ellas desarrollarn una estrategia de apoyo para
consolidar estas ideas clave.
En colectivo, ambos grupos darn sus opiniones y sugerencias de las dos propuestas
elaboradas.
GRUPO 1
2
Idea clave 12 La deformacin del idioma escrito es una
consecuencia del uso de abreviaturas en
palabras por el uso continuo de sistemas
de comunicacin moderna.
GRUPO 2
2
Estrategia de la Redaccin de distintos tipos de texto
idea clave 12 siguiendo el proceso de escritura de cada
uno de ellos redaccin de textos,
conocimientos previos, manejo de
formato, correccin de borradores
PRODUCTO No. 31
Instrucciones:
2
Analice la nota 2. Extracto de la nocin de competencias del Plan de Estudios 2009.
2
hace en principio y hace
evaluacin exige el durante el caractersticas
enfoque por
en prctica de las curso de las cualitativas,
competencias? competencias actividades. cuantitativas para lo
integrando la que se requiere de
evaluacin en el evidencias.
trabajo en clase.
PRODUCTO No. 32
Instrucciones:
Formen equipos con los siguientes criterios: a).- Docentes que impartan primer grado,
b).-Docentes que imparten sexto grado, c).- Docente que imparten otras asignaturas
del plan de estudios (educacin fsica, educacin artstica, educacin especial y d).-
Docentes que se desempean como directores, supervisores y asesores tcnicos.
Conocer e identificar los rasgos que caracterizan una estructura curricular que
busca desarrollar las competencias para cada una de las asignaturas.
2
PRODUCTO No. 33
Instrucciones:
Cada equipo analice detalladamente los extractos sobre los aprendizajes esperados. Si
se considera necesario consulte directamente los programas de primer y sextos
grados.
2
PRODUCTO No. 34
Instrucciones:
Los equipos formados por los docentes que no tienen actividad frente a grupo, a partir
de su experiencia y liderazgo en sus zonas y escuelas, seleccione un aprendizaje
esperado que considere presente dificultad para trabajarlo en el aula y desarrollen las
recomendaciones que haran los docentes para enfrentarlos. Debe considerar los
cuadros 10 y 11 de aprendizajes esperados de primer y sexto grados.
Bloque 3 proyecto 3
Espaol mbito Competencias
comunicativas
Aprendizaje Participacin comunitaria y familiar
esperado. Manejo de
informacin
Identifica la Aprende a
estructura de las comunicarse
2
cartas de Obtiene informacin
opinin. Como actuar en una
situacin difcil.
Actividades a 1. Comentar sobre acontecimientos 15 min.
realizar en esta recientes en el mundo
sesin 2. Manejo del peridico clasificacin 30 min.
seleccin de una noticia reciente del
peridico
3. Recorte la noticia ms relevante, pegar
en el cuaderno y sealar la seccin a la 15 min.
que pertenece.
Primera sesin de 60
Ver las noticias de la televisin y anotar
de que noticias se hablan en ambos min.
medios y cules no aparecen.
4. Comentar las razones por las que 15 min.
algunas noticias aparecen y otras no.
5. Registrar en el cuaderno
acontecimientos sucedidos no publicado
y convertirla en noticia
6. El docente lee a los alumnos la carta de
opinin del peridico y se comentan 10 min.
sobre su funcin y estructura.
10 min.
7. Formar equipo y seleccionan una
noticia y sobre esa noticia se har una 30 min.
carta de opinin plasmando su punto de
vista Sesin realizada en 65
8. Individualmente cada alumno corrija la min.
carta elaborada en equipo.
9. Analizar las cartas corregidas para 40 min.
verificar que sean entendibles e incluyan
los datos necesarios 20 min.
10. Publicarla en el peridico mural.
2
PRODUCTO No. 35
Instrucciones:
El colectivo elegir la que considere como mejor estrategia para aplicarla en el grupo
considerando los elementos antes sealados.
2
su historia ncia, uso de verbos en pretrito y
familiar. verbos, etc) copretrito.
PRODUCTO No. 36
Instrucciones:
2
Estrategia General los ejes temticos en equipos. ellos y cambiar la
de trabajo con los en cada curso. manera de
alumnos. solucionar los
problemas.
Planear acts. Como van Se estimula a cada
Etapas de Encaminadas a aplicando el estudiante a crear
valoracin de construir nuevas conocimiento competencias de
avance del trabajo. ideas alto nivel
enfrentndose a
problemas
cotidianos.
Integrar Depende del Se necesitan
Valoracin de conocimientos, problema situaciones
resultados. habilidades y analizndolo y adecuadas que
actitudes canalizarlo tomen en cuenta el
adquiridos a lo nivel de los
largo del inicio alumnos, el ritmo
escolar. de trabajo, el
tiempo estipulado y
las competencias.
La del aprendizaje por solucin porque entre todos se buscara una solucin al
problema que puede ser de la vida cotidiana
La de proyectos son todas las asignaturas pero se enfoca a otras cosas mas y
la de planteamiento de problemas puede haber cierta discusin con la
participacin y podra haber solucin
2
PRODUCTO No. 37
Instrucciones:
Elijan un problema de inters para los alumnos y que se pueda relacionar con
los aprendizajes esperados.
2
Una vez concluida esta estrategia didctica, exponga el resultado de su
trabajo al colectivo. .
PLANEACION DE PROYECTO
2
Observacin: El tema planteado es por los cambios
hormonales (fsicos, fisiolgicos y emocionales) que ya
estn ocurriendo en los jvenes de 6. Grado y que a la
mayora, ciertos cambios les generan duda por la falta
de comunicacin con sus padres.
Observables
ESTRATEGIAS
2
y escritas de debate de mitos y realidades sobre el tema,
grficas y elaboracin de maquetas.
CONCLUSIONES
EVIDENCIAS
Aprendido (resumen de su
investigacin informativa).
2
Trptico sobre infecciones de
transmisin sexual
VIH-Sida.
Anticonceptivos.
2
Naturales: La adolescencia, aparatos reproductivos y
sistema glandular.
2
PRODUCTO No. 38
Instrucciones:
Portarotafolios
Computadora y retroproyector
2
Prototipos del aparato reproductor femenino y masculino, medicamento
anticonceptivos y preservativos de muestra.
d.- Cules son los principales cambios que consideran que tienen que
realizar en su trabajo escolar, en su organizacin en el aula y en el
tratamiento de los contenidos para poder aplicar esta estrategia con
los alumnos?
Uno de los cambios que tendra que realizar en el trabajo sera quitar
actividades escolares que no son de primera necesidad en el desarrollo del
aprendizaje integral del alumno, para as tener los tiempos necesarios y
suficientes para abordar este contenido que es tan importante en la etapa del
alumno.
En algunos casos con la timidez de los alumnos para expresar sus dudas y
aportaciones.
Por otro lado con la picarda de alumnos que tengan informacin inadecuada
del tema.
2
Con el incumplimiento en traer los materiales por parte de los alumnos pues
no todos los nios cumplen con ello.
PRODUCTO No. 39
Instrucciones:
2
Qu elementos considera ms importantes para su prctica
docente?
PRODUCTO No. 40
Instrucciones:
2
De manera individual recupere su producto de trabajo trigsimo noveno, desarrolle
una propuesta de planeacin considerando la informacin sobre formas de enseanza,
planeacin, los cuadros 8 y 9 de competencias por asignatura de los programas de
estudio, los cuadros 10 y 11 de aprendizajes esperados y su experiencia profesional.
ASIGNATURA:
PROPOSITO:
CONTENIDO:
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
EVALUACION:
TRANSVERSABILIDAD:
MATERIALES: