VICERRECTORIA ACADMICA

DIRECCIN DE DESARROLLO ACADMICO

Programa Indicativo por Competencias Profesionales

A) Descripcin de la Asignatura:
Programa Educativo
PSICOLOGA
Clave:
Nombre de la Asignatura: MODELOS PSICOLOGICOS CONTEMPORNEOS
Tipo:
DISCIPLINAR
Crditos
Seriacin (S)
Prerrequisito (PR)
Clave de asignaturas
Asignaturas
Seriacin (S)
Prerrequisito (PR)
Clave de asignaturas
Asignaturas

Trimestre
Duracin

9no. Trimestre
4.5 HORAS

B) Introduccin:
La UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE a partir de 2008 reestructura el Modelo Educativo para el Desarrollo Integral (MEDI) hacia las Competencias Profesionales, definindolas como La
integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que forman a la persona en el saber, el hacer, y el ser, en un mundo complejo, cambiante y competitivo; desempendose como
sujeto responsable, en diferentes situaciones y contextos de la vida social, laboral y personal.
El propsito del Programa Indicativo enmarcado en el MEDI con enfoque en competencias profesionales, es el servir de gua al profesor y al estudiante en las actividades a desarrollar en los
diferentes escenarios educativos referidos como los escenarios ulicos, virtuales y de campo, que permitan el logro de competencias profesionales, clasificadas como genricas y especficas ;
identificando a las primeras como aquellas que promueven el desarrollo personal, el manejo de los lenguajes de la informacin y la comunicacin, la cultura emprendedora, el pensamiento
crtico y creativo, el dominio de una segunda lengua y la formacin en la investigacin; las segundas, como los conocimientos y saberes especializados que el estudiante debe adquirir, para
realizar tareas concretas propias de una disciplina o profesin.
El objetivo primordial del PI es articular los conocimientos, habilidades, aptitudes y valores, a partir de la integracin de contenidos y saberes (saber hacer en la vida y para la vida, saber ser,
emprender y convivir),contribuyendo al proceso de formacin profesional de manera gradual y articulada con base en un conjunto de procedimientos y estrategias estructuradas a travs de Ejes
Temticos, Estrategias de aprendizaje, Evaluacin de competencias, entre otros, que se utilizan de manera reflexiva y flexible, conjugando diversas ciencias y tcnicas cuyos fundamentos
tericos y prcticos permiten encontrar soluciones para promover el logro de aprendizajes en el estudiante, fortaleciendo as la formacin profesional.
Se recomienda que este documento se relacione al trabajo de Academias disciplinares a efecto de coordinar los esfuerzos y propiciar los consensos que arrojen la maximizacin de resultados en
pro de la formacin de competencias de los estudiantes.

C) Competencias:
Competencias

Instrumentales

Especifica
Desglose de Competencia
Especfica

Nivel de
Conceptualizacin
Nivel de Mtodo

Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Metodolgica Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Especficas
Conocimiento sobre los fundamentos tericos de la disciplina
Integrar los conocimientos de la teora y la tcnica en la prctica
profesional.
Ejercicio tico y responsable de la profesin.
Respeto a la dignidad Humana
Conocer e identificar los elementos terico-metodolgicos de los modelos psicolgicos
contemporneos que permitan interpretar el comportamiento humano.
Conocer los antecedentes, conceptos bsicos y principios que rigen cada modelo psicolgico.

Nivel de Aplicacin

Cognitiva

A travs del anlisis de estudios de casos con estrategias del aprendizaje colaborativo y
aprendizaje basado en problemas.
Interpretacin del comportamiento humano desde las diferentes perspectivas de los modelos
psicolgicos.

D) Programa: Modelos Psicolgicos Contemporneos

Propsito
Objetivo Instruccional
Producto Terminal
Ejes/Temticas
1.- La importancia de
los modelos

Orientar hacia la integracin mediante el anlisis de los diferentes elementos tericos-metodolgicos que sustentan los Modelos
Psicolgicos Contemporneos, lo que le permitir describir e interpretar el comportamiento humano en cualquier (rea de
acentuacin) contexto.
Conocer, definir y analizar la utilidad de los Modelos Psicolgicos Contemporneos con el fin de explicar desde estas diferentes
perspectivas el comportamiento humano en cualquier contexto.
Ensayo en el que se describa e interprete el comportamiento humano, bajo la aplicacin de un modelo psicolgico contemporneo
perfilado hacia el rea de acentuacin.
Actividades
ulica Extra- Estrategia de aprendizaje Aprendizaje esperado
Tcnica
de Ponderacin de la
Evaluacin
ulica
Evaluacin
Trabajos de
Conocer la importancia Examen
X
Aprendizaje
20%
investigacin
los antecedentes de los
colaborativo
modelos psicolgicos Controles de
X
Mapas conceptuales
X
Aprendizaje basado en contemporneos con el lectura
fin de explicar el
problemas
Controles de lectura
comportamiento
Trabajo,
X
humano.
presentando un
Estudio de casos
caso prctico
X
aplicando un

Mesa redonda

2.- Modelo
Psicodinmico

modelo
psicolgico

Trabajos de
investigacin
Mapas conceptuales
Controles de lectura
Estudio de casos

Aprendizaje
colaborativo

X
X

Aprendizaje basado en
problemas

Conocer
los
antecedentes
del
Modelo Psicodinmico
con el fin de explicar el
comportamiento
humano aplicando los
principios que lo rigen.

Mesa redonda

3.- Modelo
CognitivoConductual

Trabajos de
investigacin
Mapas conceptuales
Controles de lectura
Estudio de casos

Aprendizaje
colaborativo

X
X

Aprendizaje basado en
problemas

X
X

Conocer
los
antecedentes
del
Modelo
CognitivoConductual con el fin
de
explicar
el
comportamiento
humano aplicando los
principios que lo rigen.

Mesa redonda

4.- Modelo
Existencial
Humanista

Trabajos de
investigacin
Mapas conceptuales
Controles de lectura
Estudio de casos
Mesa redonda

Aprendizaje
colaborativo

X
X
X
X

Aprendizaje basado en
problemas

Conocer
los
antecedentes
del
Modelo
Existencial
Humanista con el fin de
explicar
el
comportamiento
humano aplicando los
principios que lo rigen.

Participacin
Examen

20%

Controles de
lectura
Trabajo,
presentando un
caso prctico
aplicando un
modelo
psicolgico
Participacin
Examen

20%

Controles de
lectura
Trabajo,
presentando un
caso prctico
aplicando un
modelo
psicolgico
Participacin
Examen
Controles de
lectura
Trabajo,
presentando un
caso prctico
aplicando un
modelo

20%

psicolgico
Participacin

5.- Modelo Sistmico

Trabajos de
investigacin
Mapas conceptuales
Controles de lectura
Estudio de casos

Aprendizaje
colaborativo

X
X

Aprendizaje basado en
problemas

Conocer
los
antecedentes
del
Modelo Sistmico con
el fin de explicar el
comportamiento
humano aplicando los
principios que lo rigen.

Mesa redonda

Examen

20%

Controles de
lectura
Trabajo,
presentando un
caso prctico
aplicando un
modelo
psicolgico
Participacin

E) Lineamientos para la acreditacin de la asignatura:

El estudiante deber cumplir con un 90% de asistencia a la asignatura y una calificacin mnima de 6 para aspirar a una
evaluacin ordinaria, as como una asistencia del 70% y con un promedio mnimo de 50 para evaluacin extraordinaria.

La ponderacin de las actividades para la evaluacin de la asignatura se distribuye de la siguiente manera: 20% para
cada uno de los cinco ejes temticos que conforman el programa indicativo.

F) Referencias:
Eje

Tipo

Autor (es)

1,2,3,4,5

Libro

1,2,3,4,5

Libro

1,2,3,4,5

Libro

Castaedo S.,
Brenes Jensen
Gutirrez Senz
Ral
Cuelli, Jos

Ao

1993
1997
1996

Ttulo

Seis Enfoques
Psicoteraputicos
Historias de las
Doctrinas Filosficas
Teoras de la

Editorial / Direccin electrnica

Manual Moderno
Esfinge
Trillas

1,2,3,4,5

Libro

Fadiman, James

2001

1,2,3,4,5

Libro

Engler Brbara

1999

1,2,3,4,5

Libro

Kazdin, Alan E.

1996

Personalidad
Teoras de la
Personalidad
Introduccin a las
Teoras de la
Personalidad
Modificacin de la
Conducta y sus
Aplicaciones Prcticas

Oxford
Mc Graw Hill
Manual Moderno

G) Perfil Docente:
Requisitos mnimos
Contar con grado mnimo de Licenciatura de carrera afn a la asignatura
Preferentemente experiencia docente en el nivel superior
De ser necesario, experiencia en el rea profesional
Competencias Genricas
Conocimientos de
Habilidades para
Actitudes de
Induccin a la vida universitaria para conocer
los procesos administrativos y acadmicos de
la institucin.
Modelo Educativo para el Desarrollo Integral
(MEDI)
basado
en
competencias
profesionales.
Estrategias de Enseanza Aprendizaje para
promover el desarrollo de competencias
Evaluacin integral de aprendizajes para
promover el desarrollo de competencias
Trabajo colegiado en la institucin
Tecnologas de la informacin y la
comunicacin
Investigacin educativa.
Planeacin didctica

Trabajo en equipo
Manejo de relaciones interpersonales
saludables
Direccin de proceso didctico y ejercicio de
la autoridad
Manejo de la tecnologa en apoyo al proceso
de enseanza aprendizaje
Flexibilidad de pensamiento
Comunicacin y de negociacin.
La planeacin de sesiones didcticas
La expresin oral y escrita
La investigacin
Buscar, procesar y analizar informacin
procedente de fuentes diversas
Uso de tecnologas de la informacin y la
comunicacin
Identificar, plantear y resolver problemas
Aplicar conocimientos en la prctica

Competencias especficas / Experiencia previa deseable

CONOCIMIENTOS

Disposicin al cambio
Empata
Proactividad
Objetividad
Compromiso para la actualizacin y
formacin continua
Colaboracin e integracin
Apertura para la evaluacin y coevaluacin
docente
Crtica y autocrtica
Servicio

Valores

tica
Responsabilidad
Solidaridad
Tolerancia
Democracia

Manejo terico Prctico de los Modelos Psicolgicos Contemporneos.

HABILIDADES

Facilidad de palabra.

Reflexiona crticamente sobre los contenidos de las asignaturas a su cargo.

Expresa ideas y conceptos con claridad y de manera ordenada en el saln de clases, y ofrece ejemplos pertinentes.

Capacidad de innovacin y creatividad

ACTITUDES

Empata

Facilitacin de las potencialidades de los alumnos.

Congruencia.

Persuasin.

H) Legitimacin:
Elaborado por la Academia de:
Supervisado por la Academia :

Registrado por:

Elizabeth Inzunza
Gutierrez
Francisco Javier
Coronel Prez
Carlos Alfredo
Castro Sauceda
Evila Elizabet
Orpinela Garca

Unidad ( ):
Del Programa Educativo de:

Institucional ( )

Fecha:
Fecha:
Junio 18 de
2009.

Fecha:

Acta nmero:
Acta nmero: