Alfabetizaciones y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Manuel Area Moreira

Alumna: Meri Yeoryett Prez Torres

CITAS DE LA LECTURA

MI INTERPRETACIN

2. La alfabetizacin en la sociedad informacional.

2.1 La sociedad de la informacin como contexto para redefinir la alfabetizacin
en el siglo XXI
La
digitalizacin
de
la
informacin
basada
en
la
utilizacin
de
tecnologa
informtica es, quiz, la gran
revolucin
tcnico-cultural
del
presente. (Area, 2010, pg. 36)
Las
tic
tambin
inciden
notoriamente en el proceso de
cosificacin de la informacin y la
cultura (Area, 2010, pg. 37)
El acceso y uso inteligente de
este conjunto de artilugios y
tecnologas requieren de una
persona con un tipo y nivel de
cualificacin distinto del que fue
necesario hasta la fecha. (Area,
2010, pg. 38)
La aparicin de un nuevo tipo de
analfabetismo caracterizado por la
capacidad para manipular, usar y
entender
las
formas
de
representacin de la informacin
de naturaleza digital (Area, 2010,
pg. 38)

La sociedad informacional es aquella que nos ofrecen los

medios tecnolgicos para distintos beneficios como: El uso
generalizado de las llamadas nuevas tecnologas de la
comunicacin
e
informacin
(ordenadores,
internet,
televisin, redes locales, telefona mvil) para satisfacer
nuestras necesidades econmicas y culturales en un mundo
globalizado donde vivimos.
La informacin transmitida por las tic se ve sometida por el
manejo del sector industrial y poltico que la maneja a su
conveniencia y generando ganancias imprescindibles
generando la adquisicin de nuevas culturas e informacin
errnea que provoca el consumismo y prdida de identidad.
La revolucin de las tecnologas informticas requiere que las
personas estn capacitadas para manejarlas, que las
conozcan para saber navegar en ellas, son nuevas
habilidades que se deben dominar para poder desenvolverse
de modo autnomo en la era digital.

Estas personas analfabetos tecnolgicos o digitales son

los adultos pero principalmente los jvenes y nios quienes
manejan las tecnologas, se han puesto al margen del avance
tecnolgico y de la propia sociedad de la informacin.

2.2 Los discursos sociales sobre la alfabetizacin ante las nuevas tecnologas
digitales
Persona alfabetizada aquella que
dominaba los cdigos de acceso a
la cultura escrita o impresa.
(Area, 2010, pg. 39)
En la actualidad el dominio
nicamente de la lectoescritura es
insuficiente ya que solo permite
acceder a una parte de la
informacin vehiculada en nuestra
sociedad: aquella accesible a

Aquella persona que sabe leer y posee habilidades para

expresarse de forma escrita textual no solo a travs del
lenguaje escrito sino tambin por medios audiovisuales y
representaciones multimedia.
Si se quiere ser una persona alfabetizada en las tecnologas
no solo debemos limitarnos a acceder a un solo tipo de
fuente o material debemos revolucionar y conocer nuevos
programas que nos van a permitir ir mas all de lo cotidiano.

travs de los libros y dems

materiales impresos.
(Area,
2010, pg. 39)
Una persona analfabeta en la
tecnologa digital queda al margen
de la red comunicativa que
ofrecen las nuevas tecnologas
(Area, 2010, pg. 39)
Ante este fenmeno existen
consenso
en
que
deben
desarrollarse polticas y acciones
formativas destinadas a facilitar el
acceso a la cultura y tecnologas
propias de la sociedad de la
informacin.
(Area, 2010, pg.
39)
En
las
polticas
educativas
derivadas de este discurso se
ofrecen cursos de formacin
digital con la intencionalidad de
cualificar a los trabajadores y, a la
vez,
de
capacitar
a
los
consumidores para que puedan
acceder y comprar la multitud de
nuevos
productos
digitales
disponibles en el mercado. (Area,
2010, pg. 40)

Si las personas no saben desenvolverse con la tecnologa

digital de modo inteligente no podrn acceder a la cultura y
mercado de la sociedad de la informacin.

Los empresarios y los gobiernos deben invertir en

equipamiento y planes destinados a facilitar el uso de las
nuevas tecnologas para todos.

Existen dos tipos de discursos o concepciones de

alfabetizacin digital del porque utilizar las tic, primero
elaborar programas formativos bajo ciertas necesidades
impuestas por la economa del mercado o bien desarrollar
proyectos y programas educativos destinados a integrar
democrticamente a todos los ciudadanos en la sociedad de
la informacin.
Que las personas en cualquier mbito desarrollen la
adquisicin de las habilidades y el dominio instrumental de
las tic ya que es una condicin necesaria de competividad y
de crecimiento econmico del pas

2.3 Inclusin digital y alfabetizacin

La alfabetizacin digital
es
importante porque es la clave de
la inclusin (Area, 2010)
La brecha digital es tambin
brecha social (Area, 2010, pg.
42)
La sociedad de la informacin
despliega
un
conjunto
de
mecanismos que hacen repensar
muchas
de
las
formas
de
existencia que estaban vigentes y
ordenaban los espacios sociales.
(Area, 2010, pg. 43)
La introduccin de las tic puede
servir
para
liberar
a
las
personas
de
determinadas
situaciones
de
exclusin
o
hacerlas ms evidentes y, por
tanto, incrementar su condicin de
excluirlos sociodigitales. (Area,

Todos en esta nueva era estn aprendiendo a manejar y

utilizar las tecnolgicas como medios para sus vidas.
La tecnologa abate entre lo que se requiere saber y el poder
adquirirlo por situaciones demogrficas y econmicas.
Existen medios de todo tipo que estn haciendo posible
acceder a la informacin de manera rpida y fcil.

Tanto puede ayudarnos a acercarnos al conocimiento de una

era tecnolgica que nos facilita y nos mantiene comunicados
en todas partes como puede haber situaciones donde nos
rezaguemos por no saber cmo acceder ni manejarlos.

2010, pg. 43)

Las nuevas formas de exclusin y
de inclusin en la sociedad digital
se configuran siguiendo unas
determinadas geografas. (Area,
2010, pg. 43)
La educacin a distancia puede
convertirse en una tecnologa de
la esperanza en cuanto que abre
las puertas al pensamiento y al
conocimiento. (Area, 2010, pg.
43)
Uno
de
los
desafos
fundamentales de los pases
desarrollados
es
permitir
la
accesibilidad a los contenidos de
la
red
que
pueden
ser
discriminatorios. (Area, 2010, pg.
44)
En este sentido ms que hablar de
la brecha digital podemos hablar
de las brechas que tienen que ver
con
aspectos
econmicos,
sociales,
de
gnero
y
generacionales. (Area, 2010, pg.
44)

En todo el mundo se presentan situaciones discriminatorias y

excluyentes para manejar este tipo de tecnologas por las
clases sociales y la economa, es algo que lamentablemente
se ve.
Este tipo de educacin es muy buena ya que es una
alternativa para manejar varios contenidos escolares si no se
puede estudiar de manera escolarizada.

A todos por igual se les tiene que dar la oportunidad de

manejar y acceder a la informacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin ya que existe una apertura de
conocimiento por medio de estos.

Existen problemas ms relacionados socialmente de

discriminacin y exclusin cuando se menciona el tema de
nuevas tecnologas ya que se habla de una brecha digital
donde estas tecnologas no llegan a todas las personas por
igual ni su manejo es equitativo.

2.3.1. La brecha generacional

El uso de las tecnologas en la
vida profesional y cotidiana est
suponiendo una alteracin muy
importante en los parmetros
temporales, espaciales y en los
propios contenidos. (Area, 2010,
pg. 44)
Estas
transformaciones
nos
conducen a una sensacin de
debilidad y de falta de autoridad
con respecto a los nios y los
jvenes. (Area, 2010, pg. 44)

Con la brecha generacional se modificaron nuestras formas

de acceso a la informacin, ala conocimiento, a las
relaciones, a la distribucin del tiempo y el espacio.
Todo ya es un medio tecnolgico y somos dependientes de
aquellos ya que gracias a su utilizacin casi todo el tiempo y
por necesidad nos facilita nuestra forma de vivir.

Los adultos ya no son los que ensean las funcionalidades de

las tecnologas sino que nos sorprenden las nuevas
generaciones que al parecer nacen con un chip tecnolgico,
desde muy pequeos los nios ya estn inmersos en el uso
cotidiano y masivo de estos aparatos y sin darnos cuenta les
dan un uso dominante a lo que ellos prefieran.
Esta diferencia generacional es La informacin que queramos encontrar est en todas partes,
tan inslita que est modificando en los lugares cotidianos de nuestro actuar, en el trabajo y en
el mundo escolar y laboral. (Area, la escuela se exigen nuevas competencias tecnolgicas para
2010, pg. 44)
conocer y manejar el mundo que nos rodea.
La primera gran diferencia se El conocimiento se ha distribuido por la red, el conocimiento
evidencia en la propia naturaleza que antes se transmitida por lenguaje y textos escritos, ahora
y difusin del conocimiento. hay un acceso ms rpido y fcil de encontrar y distribuir la
(Area, 2010, pg. 45)
informacin sin tener en cuenta el tiempo y el espacio.
En
el
ambito
laboral,
la Con el paso del tiempo se ha modificado una parte escencial

experiencia ya no es un elemento
tan importante ni est asociada a
la edad. En este momento un
joven
con
conocimientos
tecnolgicos est en una situacion
privilegiada frente a un adulto con
aos de profesionalizacin.(Area,
2010, pg. 45)
Las nuevas generaciones poseen
conocimientos que no tienen las
viejas generaciones. (Area, 2010,
pg. 45)
El uso de la tecologa es
multifactorial y ser usuario de
Internet est relacionado con otras
tecnologas de la comunicacin
como la telefona mvil. (Area,
2010, pg. 46)
La sociedad de la informacin y el
conocimiento
debe
ser
considerada como una sociedad
de personas y no de tecnologas.
(Area, 2010, pg. 46)

en la vida del ser humano que es el ambito laboral, en donde

ya no cuenta que una persona tenga diversas capacidades y
conocimiento empirico para realizar la labor, por el contrario
puede ser ms eficiente un joven que posea habilidades
digitales e informticas, independientemente de los
conocimientos que tenga, sobrepasando as a cualquier
individuo con un alto nivel profesional.
En la actualidad, debido al fcil acceso a la informacin y a la
sistematizacin
de
procesos
mentales
las
nuevas
generaciones poseen algunos conocimientos que antes no
eran tan fciles de obtener, esto se debe a la brecha
generacional y culural que existe desde los ltimos aos.
La tecnologia tiene diversas funciones en la vida cotidiana de
ser humano, por lo que la informacin y la comunicacin
puede determinarse por distinto medios y vas o disposotivos.

En los ltitmos tiempos se ha considerado a la era digital y

tecnologa como eje principal y central a las mquinas como
sujeto que ha consumido a a sociedas, por lo que se pretende
que slo sean una herramienta que pueda ser utilizada por el
individuo, ayudandole a la obtencin de conocimientos sin
dejar de ser la persona el centro de la informacin y del
conocimiento.

2.3.2 La brecha cultural

El modelo de la web 1.0
reproduce, en cierto sentido, los
sistemas
de
transmisin
de
informacin unidireccional. Por
tanto, el usuario es un receptor
pasivo de informacin. (Area,
2010, pg. 47)
El concepto generico de Web
2.0
introduce
un
cambio
importante en tanto que se
producen
sistemas
de
construccin
colaborativa
de
informacin y conocimiento a
travs de la participacin. (Area,
2010, pg. 47)
Los
cambios
acelerados
de
nuestra sociedad hacen imposible
garantizar un aprendizaje y unos
conocimientos estables. (Area,
2010, pg. 47)

En tiempos anteriores la web 1.0 se remita a ser reproductor

de informacin, donde el individuo actuaba como un agente
pasivo y lector de contenidos, teniendo una direccin y una
funcin principal que era tener informacin.

En los ltimos aos se ha generado la llamada web 2.0 en

donde el ser acta de manera activa y participativa en la
bsqueda de informacin y los procesos de la comunicacin,
generando una interactividad en los sitemas digitales.

Debido a la saturacin de informacin no se puede pretender

la obtencin de un aprendizaje al 100%, exsten algunos
conocimientos que se mantienen pero a manera de nocin y
no se clarifican por el bombardeo de datos que pueden
observarse con facilidad en las nuevas tecnologas.

2.4 El aprendizaje continuo

El aprendizaje continuo significa,

Se trata de decidri que invitaciones de aprendizaje hay que

segn Claxton (2001:30) La

capacidad
de
comprometerse
inteligentemente
con
la
incertidumbre y rpersistir frente a
la dificultad cuando ello importa.
(Area, 2010, pg. 47)

aceptar y cuales no sobre nuestros objetivos que queremos

alcanzar para unos conocimientos estables en nuestra
formacion perotambien en una fuente de produccion y de
riqueza como necesidad social mas que nada para las
empresas.

Bibliografa
Area, M. M. (2010). Alfabetizaciones y tecnologas de la informacin y la comunicacin. Espaa:
Sntesis, S.A. Pg. 35-47.