La epistemologa y la salud ocupacional a travs de la

ciencia social

PRESENTADO POR:
MONICA MARIA BLANDON
ALEJANDRA MILENA BALLESTEROS

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
SALUD OCUPACIONAL
PERERIA, 2015

Introduccin
Es conocido que muchas de las ciencias nacieron de preocupaciones surgidas en
la prctica; pero existan hechos que el sentido comn no explicaba y con el deseo
de encontrar explicaciones sistematizadas y controladas por elementos por juicios
reales, surge a ciencia.
Hablar de epistemologa es hablar de conocimiento cientfico, esto nos lleva
necesariamente a hablar y establecer la diferencia entre el conocimiento del
sentido comn y el conocimiento cientfico.
A partir de este momento la investigacin cientfica se va a interesar por explicar
sistemticamente los hechos que observa y establecer a su vez los lmites de
validez de sus creencias; aspectos que el pensamiento de sentido comn dejaba
de lado.
Muchas creencias han sobrevivido durante siglos y continan teniendo vigencia en
el campo del sentido comn, en tanto conclusiones derivadas de la ciencia
moderna han sido descartadas al poco tiempo.
Es explicable por la rigurosidad y exactitud que implica el mtodo cientfico y la
realidad cambiante y en movimiento en la que estamos insertos.
Ahora bien, las teoras de conocimiento que nos interesan son aquellos que
permanecen el interior de una reflexin sobre las ciencias, donde tiene lugar la
epistemologa, tema que estamos abordando.
Desde tiempos remotos y mediante el trabajo, el hombre satisface sus principales
necesidades a travs de las relaciones que establecen socialmente con otros
hombres para protegerse, reproducirse y dominar las fuerzas naturales.
Es en efecto, esta prctica social y su interaccin con todos y cada uno de los
elementos de la naturaleza, lo que posibilita al hombre, producir conocimientos
sobre los fenmenos y los objetos que lo circundan.
Se construye entonces el trabajo como la actividad central del hombre dentro del
contexto de su estructura social, que se han ido modificando por el conocimiento,
las creencias y paradigmas que el mismo genera.
El conocimiento de la humanidad por su entorno es pues, un proceso y una
bsqueda constante en el mejoramiento de la calidad de vida del hombre, no slo
en su entorno social y cultural sino tambin en su entorno laboral.

Justificacin
La salud ocupacional es una disciplina que tiene como objetivo de estudio
los elementos que afectan la salud humana (factores de riesgo) en el
entorno laboral y su propsito es plantear soluciones afectivas que
disminuyan la accidentalidad y la aparicin de enfermedades profesionales,
a partir del control sistemtico de los factores de riesgo presentes en el
ambiente laboral.
Obviamente sta estar basada en un conjunto de saberes cientficos que
se interrelacionan y complementan entre s y proponen soluciones que
mejoran la calidad de vida de los trabajadores, que seguramente conlleva al
aumento de las produccin y reduccin de costos para la empresa, entre
otros y estas soluciones slo sern posibles y sustentados en estudios
serios y sistemticos, que en todo caso recogen los resultados de
investigaciones entre los distintos campos de la ciencias, entre ellas,
ciencias de la salud y ciencia social.
Actualmente se han hecho avances importantes para que en un tempo no
muy lejano los involucrados defiendan sus derechos y cumplan con sus
obligaciones tendientes a mejorar las condiciones laborales, la proteccin al
trabajador de los riesgos profesionales y dems normas de S.O
Los problemas de salud, al igual que las enfermedades, los accidentes, las
caractersticas del desgaste, la esperanza de vida o las formas al estar
determinadas por la en que se trabaja y se vive, se ven transformadas
conforme esas condiciones cambian.
Se ha observado en la ltima dcada un deterioro en la salud de los
trabajadores, debido en gran parte a los cambios bruscos de la
globalizacin econmica.
El capital se mueve de una forma acelerada, que se presenta en desfase
entre este y la movilizacin de la poblacin trabajadora, de tal manera que
la capacidad de produccin de cada empleado no alcanza a superar la
excesiva demanda de productos.
El trabajador para poder adaptarse sufre estas consecuencias; primero que
todo est el estrs ocupacional, la inestabilidad laboral, seguidos del
desempleo y el sub-empleo.

Tambin hay problemas derivados de algunas de las tecnologas de

produccin.
Por lo tanto, todo estudio o disciplina requiere de una conceptualizacin
precisa y de su comprensin dentro de un cuerpo de conocimientos que
orienten su construccin y aplicacin en un campo determinado.
El programa de S.O, requiere dentro de su exigencia presupuestos
epistemolgicos, con el fin de fundamentar y orientar los conocimientos que
integran sus diferentes disciplinas entre ellas, ciencia social, que contribuye
a fundamentar conceptualmente diversos elementos propios del quehacer
investigativo, como elemento importante del crculo y de la formacin
profesional exigido por los actuales cambios sociales, tecnolgicos y
cientficos.
Se trata entonces de fundamentar todos los conocimientos que se
desarrollan en la Salud Ocupacional con los epistemolgicos que logren
identificar caractersticas y parmetros de conocimiento cientfico y de
aplicacin a la S.O.

Objetivos
-Destacar el esfuerzo que se debe realizar para integrar las dimensiones de
lo individual por lo colectivo, de lo biolgico a lo social, de lo particular a lo
general.

-Entender que los profesionales en S.O, deben visualizar los nuevos

paradigmas y como estudiosos de la ciencia abrirse paso en ellos.
-Generar un pensamiento apto para afrontar la complejidad de lo real que,
al mismo tiempo permita que la ciencia reflexione sobre s misma.
-Considerar el trabajo un espacio donde los trabajadores asuman un papel
de actores sociales, de sujetos capaces de pensar y ser pensadores,
produciendo una experiencia propia en conjunto con las representaciones
de la sociedad.
-Los trabajadores deben contar con aportes importantes: una asesora
tcnica especializada y un buen soporte de servicios.
-Las empresas deben visualizar y poner en prctica estos nuevos
paradigmas, porque estamos en presencia de un complejo proceso de
transformacin social, econmica como caractersticas globalizantes que
exigir cada vez ms de todos los participantes.

La epistemologa y la Salud Ocupacional a travs de la

Ciencia Social

La ciencia busca la verdad a travs de procedimientos rigurosos y exhaustivos,

pero es sabido que la ciencia por naturaleza no es objetivo y al partir de un sujeto
cognoscente y cabe aclarar que el sujeto cognoscente, por lo tanto es quin
realiza el acto del conocimiento.
En general puede decirse que el sujeto cognoscente interacta de manera
permanente con la realidad para generar algn tipo de conocimiento que le

permita adaptarse al entorno, requiere entonces de algo que la vigile, que la

controle y garantice de esta manera que se acerca a la realidad. Es con este fin y
un proceso de vigilancia en el que surge la epistemologa.
Jean

Piaget,

principal

representante

de

los

epistemlogos

genetistas

(genetisismo), considera el conocimiento como un proceso, y no como afirman las

epistemologas tradicionales un hecho.
La epistemologa descansa entonces en un anlisis de carcter cientfico, pues
estudia toda la prctica cientfica, y por ser la ciencia un proceso acumulativo, los
estudios que se realicen han de ser concebidos en diferentes procesos.
La epistemologa, se ha dirigido a comprender como el hombre se relaciona con el
mundo creando conocimientos, y de qu manera ha originado conocimientos
cientficos.
Estas concepciones han cambiado y han ido evolucionando histricamente hasta
llegar a los ms recientes planteamientos, como los realizados por J. Piaget. Pero
ello no quiere decir que dejen de ser importantes las viejas concepciones como las
de los filsofos antiguos.
La epistemologa es una disciplina derivada de la filosofa; sin embargo, la filosofa
tambin se ocupa de otros problemas (tica, ontologa, esttica, etc...); de este
modo, podemos determinar cmo la ciencia influye en la vida humana, y cmo el
individuo crea ciencia.
Los hombres de diferentes pocas han hecho clasificaciones de las ciencias de
manera tal que se han podido organizar conocimientos, diferenciando el objeto de
estudio y los problemas que resuelve cada ciencia.
Se clasificaron en tres tipos de conocimiento:
-

Conocimiento no cientfico: Vulgar y emprico, con las siguientes

caractersticas:

1). Impreciso: No demarca de manera clara el conocimiento del objeto al

que se refiere.
2). Inconsistente: Sus proposiciones o juicios no se apoyan los suficientes
unos a otros.
3). Subjetivo: Porque en l van implcitos ciertos deseos de aquel que lo
emite.
4). Acrtico: No somete a reflexin y anlisis sus resultados.
5). Lenguaje ambiguo: Tiene cierta racionalidad y organizacin, que le
permite cubrir los requerimientos propios de la vida diaria.
6). Falible: No llega a explicaciones profundas en torno del objeto que
conoce. Los conocimientos que genera pueden ser engaosos y errneos.
7). Racional en cierto grado ya que llega a una cierta certidumbre acerca de
los objetos conocidos, porque hay una seguridad y certeza con relacin a
ellos, si bien slo abarca aspectos externos.
8). Superficial: Slo abarca aspectos no relevantes de los procesos objetos
o acontecimientos.
9). Intrascendente: No va ms all de lo particular y contingente, responde
a necesidades inmediatas del hombre comn. No va ms all de hecho o
fenmeno.
10). Carece de mtodo: No se basa en una disciplina que tenga una
manera particular de hacer investigacin. No hay procedimiento lgico que
permita comprobar y reflexionar sobre datos obtenidos.
11). Conocimiento vulgar: Tambin llamado ordinario, comn, sexto sentido
propio del hombre comn. Se incluye dentro del conocimiento intuitivo.
12). Conocimiento emprico: Se incluye dentro del conocimiento discursivo.
Precede histricamente en la experiencia basada en la potica.
-

Conocimiento cientfico, con las siguientes caractersticas:

1). Objetivo: Se atiene a los hechos, es decir no da explicaciones
sobrenaturales, sentimentales o emocionales. La objetividad rebasa la
subjetividad; clarifica y precisa al fenmeno del conocimiento.
2). Sistemtica: Consiste en establecer un orden o coherencia entre los
conocimientos producidos en la investigacin.
3). Racional: Toda explicacin debe ser fundamental de principios y teoras
cientficas.

4). Universal: Cualquier conocimiento tiene validez para todos los objetos
del conjunto a que se refieren las afirmaciones.
5). Relacionable: Relaciona y descubre las conexiones y vnculos entre los
fenmenos y acontecimientos que conforman la realidad.
6). Verificable: Se someten a pruebas todas las afirmaciones sobre los
hechos, para confirmar si son verdaderos o falsos, y que cualquier cientfico
(persona) lo puede verificar.
El conocimiento cientfico tiene repercusiones sobre la sociedad, influyendo en el
conocimiento cotidiano. Busca adems la explicacin objetiva de los fenmenos
fsicos y sociales.
-

Conocimiento filosfico, con las siguientes caractersticas:

1). Racional: Sus conocimientos son fundamentados a travs de la lgica.
2). Analtica: Distingue, supera las partes de un todo: teoras, categoras,
conceptos cientficos o filosficos.
3). Crtico: Emite juicios de valor sobre una concepcin filosfica imperante
en la realidad, su finalidad es detectar contradicciones en su formulacin.
4). Totalizar: Tener un saber o conocimientos de los fundamentos de toda
ciencia o disciplina.
5). Histrico: Su problemtica est determinada por condiciones histricosociales.
6). Sistemtico: Ordenacin de principios (conceptos y categoras) que
sustentan argumentos que sean totalmente coherentes.

El conocimiento filosfico, va ms all del conocimiento cotidiano y se distingue de

la ciencia, porque el filsofo usa exclusivamente la razn.
Queda claro entonces que la epistemologa es un saber de naturaleza reflexiva
que pretende aclarar los fundamentos del conocimiento cientfico. Adems
fundamentar la objetividad, la validez y la verdad del conocimiento cientfico y trata
de reconocer que es formadora del ser humano hacia una vida mejor.

La ciencia social constituye un campo de conocimiento integrado por diversas

disciplinas que establecen distintos tipos de relaciones para explicar, interpretar y
comprender los hechos, fenmenos y procesos sociales.
Cada una de estas disciplinas estudia el sujeto social y delimita la realidad en sus
aspectos histricos, geogrficos, sociolgicos, jurdicos, polticos, econmicos,
antropolgicos y psicolgicos.
Podemos decir que la ciencia es el conocimiento de ciertas cosas. En el caso de la
ciencia social este conocimiento est dado por diferentes o varias disciplinas:
geografa, historia, sociologa, psicologa
Estas disciplinas no intentan dar explicaciones sobre los problemas del hombre en
sociedad y lo hacen desde una perspectiva terico-pretico, utilizando conceptos y
mtodos propios.
El conjunto de estas disciplinas nos ayudan a entender el objeto de estudio de las
ciencias sociales, que es la realidad social.
Si bien hoy da sabemos cul es su objeto de estudio, esto no sucedi siempre al
tomar a la ciencia social como una ciencia, su objeto de

estudio se empez

discutir.
La ciencia social, estudia los distintos aspectos de una comunidad humana
organizada.
Son llamados tambin humanas, de la cultura o del hombre. Comprenden la
historia, la psicologa, la antropologa, la lingstica y todas aquellas disciplinas
cientficas que delimitan su campo de estudio, en torno al hombre, no al hombre
como ser biolgico, sino como individuo poseedor de libertad, de lenguaje, de
cultura
La ciencia social, procura la comprensin y explicacin de procesos y fenmenos
sociales.

La ciencia social, no slo estudia al hombre y su relacin con los dems o su

relacin con el medio, sino que estudia la realidad social, o sea todo lo que le
pertenezca a esta realidad, en relacin con los dems, por medio de sus distintas
dimensiones.
Esta realidad social a la vez es compleja y dinmica y va combinando cambios y
permanencias a lo largo del tiempo.
-Concepto de Ciencia Social:
El concepto de ciencia social, muestra que histricamente la ciencia se ha
conceptuado desde diferentes enfoques que tienen conceptos diferentes de la
realidad y por consiguiente plantean mtodos distintos para la generacin del
conocimiento cientfico.
Principales enfoques sobre el concepto de Ciencia Social:
-Enfoque positivista: (Hume, Comte, Bacom, James Mill). Dice que todo
conocimiento para ser cientfico ha de acomodarse a los criterios de ciencia
natural caracterizada por el monoismo metodolgico (fsico-matemtico) y
homogeneidad doctrinal.
-Enfoque hermenutico: (Dithey, Droysen, Weber, Croce, Collingwood). Rechaza
el monoismo metodolgico (fsico-matemtico) como cann regular de toda
explicacin cientfica. Y propone la comprensin como el mtodo propio de las
ciencias sociales.
-Enfoque positivismo lgico del crculo de Viena: (Camap, Schieky Whiltgenstein).
Asume una actitud anti metafsica y enfatiza que la ciencia debe someterse a
observacin directa y comprobacin mediante la experimentacin.
-Enfoque del racionalismo crtico: (popper). Dice que la ciencia no es un saber
seguro sino hipottico conjetural, que se construye con el mtodo deductivo y no
inductivo, que debe someterse a la falsacin y no a la verificacin.

-Enfoque de la teora crtica: (Adomo, Habermas, Apel, Marcuse, Fromm). La

ciencia debe estar al servicio de la sociedad y no de un sistema.
-Enfoque de programas de investigacin cientfica: (Lakatos). La ciencia progresa
por la competencia permanente que se establece entre esos programas de
investigacin, que pretenden ofrecer mayor eficacia entre las diversas y nuevas
situaciones que cotidianamente surgen de la realidad.
-Enfoque del anarquismo metodolgico: (Feyerabend). Para crear conocimiento no
hay mtodo nico en la ciencia. Considera que la adherencia dogmtica a
cualquier mtodo cientfico resulta ineficaz para el progreso de la ciencia.
-Enfoque de la complejidad y la integracin del conocimiento: (Marin). Propone
pensar la realidad como una entidad compleja y pluridimensional, el conocimiento
cientfico es una forma de conocer la realidad; pero no la nica.
Desde la perspectiva, la ciencia debe ser, entonces un conocimiento abierto,
inacabado y auto-correctivo, que integra saberes y conjuga: orden y caos, armona
y disfuncionabilidad, determinismo y casualidad.
Ciencia, Progreso, Calidad de Vida:
Conscientes que la investigacin es una herramienta indispensable para el
progreso de las sociedades, la ciencia como aporte al desarrollo humano no debe
considerarse como herramienta de poder, al contrario como precursora del
mejoramiento de la calidad.
El hombre y su conocimiento llega a tener determinaciones contradictorias por un
lado de servirse de su capacidad de conocimiento para obtener grandeza y poder,
y por otro lado sentir la nimiedad frente a la imponencia de la ciencia difcil de
dominarla que nunca termina por descubrirse y las limitaciones a las cuales
estamos sujetos.

Las relaciones humanas que se dan dentro de una sociedad es un aspecto

fundamental que puede ser desarrollado con la utilizacin de la ciencia ya que
esta no slo representa un instrumento de avance econmico.
El Ser humano actual ante la ciencia:
El actual desarrollo de la ciencia ha logrado que el ser humano se desempee
exitosamente en lo que a su tcnica y conocimiento se refiere pero muchas veces
deja de lado el aspecto humano y de buenas relaciones con sus propios
compaeros llevando a un ambiente de trabajo pesado y hostil incluso se crean
complejos de superioridad o de relaciones interpersonales basadas en el inters
ms que en la amistad sincera sin importar en los sentimiento de las dems
personas.
Ciencia, cultura y progreso: El progreso de

los pases ha trado consigo la

idolatra por lo econmico provocando el decrecimiento de los valores culturales y

morales y si bien los seres humanos se han apoyado en la ciencia para conseguir
ese podero monetario, esta no es responsable de la degeneracin de las
personas. Segn Jaki (1991), se necesita superar el reduccionismo, el cual afirma
que el conocimiento es el nico, porque es la principal causa de la actual pobreza
cultural.
La tica de la ciencia: Los valiosos instrumentos de desarrollo que la ciencia ha
generado pueden ser utilizados de manera correcta o incorrecta y as como ha
dado progreso, tambin ha sembrado destruccin y asesinato. De ah la necesidad
de una tica de la ciencia que oriente a las personas a ocuparla en provecho de la
sociedad y del mejoramiento de vida es decir: se debe hacer ciencia con
responsabilidad a fin de dar un buen ejemplo para que la comunidad tambin sea
tica en todo.
Tambin cabe destacar que la investigacin cientfica es tan humanista como la
filosofa y la literatura.

La tica de la ciencia es una ciencia con conciencia, una ciencia cuyas ideologas
sean instrumentos que se utilicen de manera correcta, hay que tener presente que
as como la ciencia ha generado progreso, tambin ha sembrado destruccin y
aniquilamiento.
Popper (1997), consideraba que la ciencia debe conservarse como una actividad
de respeto a la vida humana y a la moral, y propender el bienestar procurando el
mejoramiento de las condiciones de vida a toda la sociedad en pro de un mundo
mejor.
La salud ocupacional a travs de la ciencia social.

Conclusiones

La epistemologa permite decodificar lo que ha sido planteado, que involucra una

concepcin del hombre y el mundo. Es posible entonces, que si la teora y la
experiencia han marchado simultneamente, logre un conocimiento de la realidad
tal, que obligue al sujeto cognoscente, a cambiar su propia concepcin del mundo.
D esta manera se puede afirmar que la ciencia es vista en movimiento y en lucha
por acercarse a la realidad y, la caracterstica del conocimiento cientfico de ser
siempre auto corregible, permite a la epistemologa asumir su status de vigilante.
La epistemologa, pone en marcha la reflexin que se ve retada a explicar el xito
de la mecnica racional, convertida en modelo ideal del saber moderno.
Se deduce entonces que el profesional de la S.O, tienen que ser capaces de
interrelacionarse en pro del trabajador, y asumir como objetivos el abordaje de
todos los trabajadores en sus entornos y contextos, la participacin de las
organizaciones y del Estado, utilizando como instrumentos y medios, tcnicas al
servicio de los trabajadores, donde las condiciones de trabajo sean compatibles
con los avances tecnolgicos, con mayor conciencia, sanitaria y poltica, plena
informacin, ms organizacin y resguardando la salud colectiva.

La atencin de promocin y prevencin en todos los niveles, siendo los

trabajadores coparticipes y determinantes en la gestin y defensa de la salud, con
un conocimiento ms integrado a la realidad.
La atencin en la salud en el trabajo se halla en proceso, su historia puede ser
contada en diferentes versiones, donde la accin de los profesionales en S.O debe
dejar de ser meramente instrumental y tcnica, para tener slidas bases tericas y
conceptuales de las disciplinas que respaldan su desempeo tcnico y profesional
que les permitan una proyeccin y construccin de nuevos enfoques desde el
abordaje epistemolgicos y estratgicos que sean manejados de una forma
integral, y abierta a la crtica y al cambio; Lo que facilitara el conocimiento y la
orientacin de todas las manifestaciones que sean en provecho de todos y cada
uno de los trabajadores del mundo.