Collage Finale 2

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formazione
del personale
in e-learning
LEARNING DESIGN
MACROOBIETTIVI
Rafforzare le competenze del personale pi direttamente impegnato nellanalisi dei

documenti necessari alla programmazione, realizzazione e valutazione dei progetti
finanziati dalla Comunit Europea per la tutela ambientale, attraverso la maggiore
sistematicit allaccesso e alluso delle fonti quale materiale di studio e di ricerca
nella progettazione .
Migliorare lefficienza nella gestione delle attivit documentarie, favorendo

linnovazione nelle metodologie di trasmissione ed uso delle fonti nello studio e nella
ricerca documentaria, incentivando lo scambio di buone pratiche e lapprendimento
collaborativo.
Aggiornare le conoscenze e le competenze dei destinatari sul migliore utilizzo di

internet ai fini della produttivit personale e dell'ufficio, in modo da consentire a
dirigenti e funzionari delle pubbliche amministrazioni di dare risposte tempestive ai
problemi e alle esigenze posti dalla politica o dall'utenza, attraverso il reperimento di
fondi pubblici per intervento in campo ambientale
Promuovere lapprendimento collaborativo e la condivisione della conoscenza, quale

metodologia di lavoro al fine di fornire allutenza gli strumenti idonei per
sensibilizzare il territorio sulle problematiche di natura ambientale, in particolar
modo nelle aree ad obiettivo 1,
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Lir@
formazione
del personale
in e-learning
PERCORSO FORMATIVO
per il personale della P.A.
QUESTIONARIO RILEVAZIONE FABBISOGNI

a cura del gruppo LIRA
15 FEBBRAIO 2010
elaborazione di Antonio Amendola e Antonio Nini
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SCHEDA 1
RI LEVAZIONE DATI
Cognome:
Nome:
Indirizzi E-mail
Amministrazione di
appartenenza
Ufficio di appartenenza
Ruolo svolto
Competenze
dellUfficio
nellAmministrazione
Reti della P.A. a cui
partecipa lUfficio
Reti della P.A. a cui
partecipa
lAmministrazione
Progetti settore
ambientale a cui
partecipa lUfficio
Progetti settore
ambientale a cui
partecipa
lAmministrane
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SCHEDA 2
RILEVAZIONE DELLE COMPETENZE E DELLE CONOSCENZE

-------------------------------------------------------------------------------
Titolo di studio
-------------------------------------------------------------------------------
(lauree, abilitazioni, corsi di
specializzazione universitaria
-------------------------------------------------------------------------------
master -------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
Partecipazione a corsi di -------------------------------------------------------------------------------
formazione all'interno della -------------------------------------------------------------------------------
P.A.
-------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
Partecipazione a corsi di
-------------------------------------------------------------------------------
formazione sulla
progettazione e -------------------------------------------------------------------------------
reperimento di fondi -------------------------------------------------------------------------------
pubblici -------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------
Lingue conosciute: livello
buono Discreto Sufficiente scarso

Programmi di
videoscrittura (Word) " buono Discreto Sufficiente scarso
Programmi di calcolo e
lavoro (Excel) " buono Discreto Sufficiente scarso
Altri programmi (quali)
Navigazione e ricerca in
Internet buono Discreto Sufficiente scarso
Usare motori di ricerca
Spostarsi attraverso
pagine web buono Discreto Sufficiente scarso
Usare posta elettrica
Usare programmi di
condivisione buono Discreto Sufficiente scarso
Usare social network
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SCHEDA 3
RILEVAZIONE DELLA CONOSCENZA DEGLI STRUMENTI
FINANZIARI
Che tipo di conoscenza hai dei seguenti argomenti?

La programmazione 2007-2013 e i tre nuovi obiettivi prioritari in
materia di intervento strutturale? buono Discreto Sufficiente scarso
I Principali Programmi ed Iniziative Comunitarie?
La Cooperazione territoriale?
Il Quadro Strategico Nazionale?
SCHEDA 4
RILEVAZIONE DELLA CONOSCENZA DELLE BANCHE DATI
Qual il tuo livello di competenza nel...

Reperire banche dati economiche e statistiche?
Reperire banche dati ambientali?

Conoscenza di un SIT?
Riconoscere quali dati sono on line?

SCHEDA 5
RILEVAZIONE DELLA CONOSCENZA DEGLI STRUMENTI DI
PROGETTAZIONE
Qual il tuo livello di conoscenza riguardo....

Struttura e fasi del Business Plan?
Marketing management e ricerche di mercato?

Gestione, valutazione e rendicontazione dei Progetti?

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SCHEDA 6
AMBIENTI INFORMATICI E COLLABORATIVI
Se avete partecipato a progetti coinvolgenti pi soggetti, in che modo?

Tra i componenti del vostro ufficio
Tra uffici della vostra amministrazione
Tra il vostro ufficio ed altre amministrazioni
Nella partecipazione a progetti il rapporto tra soggetti operanti era

Gerarchico
Collaborativo
Nel vostro ufficio trasmissione della documentazione avviene:

a) intranet
b) internet
c) intranet e Internet secondo il coinvolgimento
Nel vostro ufficio abitualmente qualora:
si reperisce una fonte o una risorsa che

a) si ignora
non di vostra pertinenza
b) si trasmette allufficio competente
c) si invia ad un repository collettivo
a) si ricerca autonomamente
b) si chiede un intervento gerarchicamente superiore

si ha bisogno di reperire una fonte o
una risorsa c) si chiedono informazioni ad altri uffici
d) si accede ad un repository collettivo
e) si ricerca e richiede un intervento anche di altre

amministrazioni
Il vostro ufficio partecipa ad una rete di collaborazione tra amministrazioni
No Si quale:
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formazione
Lir@ del
personale
i i
LEARNING DESIGN
I RUOLI
Manager della formazione

Nel disegnare i ruoli che concorrono alla riuscita del progetto esaminiamo dapprima il lato
della domanda, cio la pubblica amministrazione che commissiona il corso. Per comodit
immaginiamo che sia una Regione.
Individuiamo pertanto una figura interna che svolger il ruolo di manager della formazione.
Il ruolo potr essere ricoperto da un dipendente dellamministrazione, ad esempio un
funzionario o un dirigente del settore della formazione professionale o delle risorse umane.
La funzione sar di individuare e riportare le esigenze di formazione allinterno dei diversi
uffici della pubblica amministrazione presenti sul territorio.
Una figura necessaria per la definizione del corso in quanto la sua conoscenza ed esperienza
dellambiente concreto dellamministrazione pubblica facilita la comprensione delle esigenze
formative ed allo stesso modo in grado di evidenziare gli elementi che permettono un
percorso collaborativo tra i vari uffici.
Presupposti
Sono le considerazioni prodotte dal Manager della formazione insieme ai risultati ottenuti
attraverso la somministrazione di un questionario per la rilevazione delle esigenze formative
che ci portano a progettare un intervento formativo per almeno 100 corsisti che coinvolge
circa 15 fra progettisti, docenti con varie specializzazioni e di vario livello, editor di contenuti
testuali e multimediali e team tecnico. Il corso organizzato in 4 macro moduli, pi uno di
laboratorio degli strumenti del web 2.0 erogato in parallelo con il corso principale.
Il team tecnico di gestione, amministrazione e sviluppo della piattaforma lo stesso per i
diversi moduli, mentre possono esserci delle variazioni nella composizione del gruppo dei
docenti e degli esperti.
Progettazione
La fase della progettazione coinvolger le seguenti figure:
Project manager: garantisce la strutturazione del corso per quanto attiene
l'armonizzazione e unitariet dello stesso. In questa fase svolge anche le funzioni di:
o Educational analyst: curando linterfaccia con la P.A., in particolar modo si
rapporta con la figura del manager della formazione e con gli esperti del
contenuto;
o Instructional designer definendo gli storyboard;
o Responsabile scientifico del corso definendo la strutturazione dei contenuti e
garantendo lunitariet del corso,
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o esperto user experience: curando linterfaccia grafica e quella dei programmi
Sviluppatore della piattaforma: il vertice del team tecnico che si occupa della
progettazione, implementazione e manutenzione della piattaforma, dell'editing dei
contenuti multimediali, dell'help desk etc.
Realizzazione
La fase della realizzazione coinvolger le seguenti figure:
o Esperto dei contenuti : sono previste cinque figure di esperto per i seguenti argomenti:
1) diritto comunitario, 2) diritto dellambiente, 3) ricerca informazioni; 4) banche dati,
5) progettazione comunitaria.
o Subject matter expert: sono previste due figure per altrettanti temi: la struttura
giuridica dei finanziamenti comunitari e la progettazione comunitaria.
o Editor multimediale (in questa fase anche multimedia developer). Si tratta di due o
pi figure che elaborano i contenuti nel formato multimediale concordato sotto la
supervisione del Content manager (figura che noi facciamo interpretare al Project
manager).
o Progettista dell'architettura tecnologica funzione ricoperta dallo sviluppatore
piattaforma.
Erogazione
o Amministratore della piattaforma: si tratta di un ruolo interpretato dallo sviluppatore
della piattaforma. Questa figura operer dal lato utente verificando e curando che la
fruizione delle informazioni del corso avvenga in modo corretto e tempestivo. Non
essendo il suo compito formativo ma informativo abbiamo deciso che lAmministratore
della piattaforma dovr: 1) informare correttamente i corsisti sullorganizzazione del
sistema, sui materiali, sulle prove di verifica, sulla situazione personale del corsista o
sul percorso compiuto, 2) assicurare tempi di risposta in tempi ragionevoli; 3)
selezionare e organizzare le domande pi frequenti (FAQ); 4) redigere rapporti
periodici evidenziando le richieste raccolte dai corsisti e da queste, qualora sia
necessario aggiornare il sistema; 5) moderare forum che riguardino solo discussioni
sulle informazioni del corso.
o Docente di contenuto: la stessa persona che ricopre ruolo dell'esperto dei contenuti.
cura lerogazione del percorso formativo relativo alla propria attivit didattica; valuta il
raggiungimento degli obiettivi e mette in atto strategie e iniziative conseguenti.
Interagisce con lo corsista seguendolo nella fruizione del modulo da un punto di vista
metodologico e contenutistico. Fornisce chiarimenti e approfondimenti. Valuta
lefficacia didattica delle soluzioni proposte per lerogazione dei contenuti, ne
suggerisce lintegrazione e levoluzione sia didattica, che multimediale. Utilizza diversi
strumenti di comunicazione sincrona e asincrona assistendo gli allievi nella fase di
fruizione dei corsi e garantendo risposte in un arco di tempo adeguato allefficacia
didattica e ai contenuti del patto formativo. Gestisce e monitora landamento
dellattivit e i risultati del singolo corsista e della classe.
o Tutor di piattaforma o di processo: prevediamo un tutor ogni 25 corsisti. Il tutor di
piattaforma interverr nel corso con funzioni formative ben specifiche: innanzi tutto
dovr organizzare una rete di relazioni che riguardano sia il rapporto corsista contesto,
sia le relazioni interpersonali tra corsisti attraverso la sua capacit di comunicare
informazioni e istruzioni riportando nel contesto in modo corretto e produttivo le
finalit e gli obiettivi proposti dai docenti e dagli esperti e pertanto interagire con questi
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in modo continuo. Fra le funzioni formative specifiche del Tutor di piattaforma c la
somministrazione dei contenuti didattici del Modulo trasversale di Laboratorio. La
finalit che il tutor di piattaforma persegue consiste nel garantire che tutti i corsisti
assimilino le conoscenze e le competenze richieste dal corso, pertanto, il tutor, non solo
deve avere competenze nelle materie in cui si svolge il tutoraggio ma deve saper
intervenire per assistere e motivare i corsisti e gratificarne la partecipazione allo studio.
Per poter realizzare questi compiti il Tutor di processo deve essere in grado di
amministrare gli strumenti di monitoraggio, verifica e valutazione; dovr conoscere lo
scenario istituzionale in cui opera e la natura professionale e ambientale dei
partecipanti; dovr conoscere le modalit operative per lattivazione dello specifico
programma del corso in cui opera; dovr anche conoscere le dinamiche della
comunicazione proprie della formazione in rete e della progettazione e gestione dei
processi formativi.
o Tutor di contenuto: esperto di un particolare segmento del percorso educativo
affiancher il Docente di contenuto.
o Esperto di valutazione: propone i criteri ed i metodi di valutazione del profitto legato
allapprendimento on line.
Progettazione Realizzazione Erogazione Unit totali
Project manager Project manager Project manager (in 1

(in questa fase (in questa fase anche questa fase anche il
anche: educational content manager) coordinatore)
analyst, instructional
designer, esperto di
user-experience e
responsabile
scientifico)
Sviluppatore della Progettista Amministratore di 1
piattaforma architettura piattaforma
multimediale
Tutor di piattaforma 4
(in questa fase
anche: system
operator, help desk e
tutor di processo)
Esperto di contenuti Docente di 5
contenuto
Subject-matter Tutor di contenuto 2

expert
Editor multimediale 1
(in questa fase anche
multimedia developer)
Esperto di 1
valutazione
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16
PROPRIETA
Definite le propriet: contenitori che possono catturare informazioni sui ruoli

delle persone e sulla UOL stessa, abbiamo stabilito che determinate informazioni
siano uguali per tutti gli utenti e siano contenute in propriet globali in modo tale che
possano essere raggiunte da qualsiasi utente. Questo tipo di informazioni saranno rese
esplicite (quindi non nascoste) allinterno della piattaforma di e-learning.
none e cognome
username
ruolo
gruppo di appartenenza allinterno del corso
ufficio amministrativo di appartenenza
indirizzo di posta elettronica
ID skype, face book, twitter, ecc
Questo primo gruppo , come si nota, riguardano informazioni legate alla persona
piuttosto che al ruolo. Esse saranno presenti in un deposito permanente di propriet
con accesso permesso ad ogni utente registrato. Queste informazioni sono
evidentemente necessarie per attivare i cosiddetti servizi e sottoservizi messi a
disposizione nel corso. Inoltre esse sono funzionali sia ali ruoli di tutor e di docente, sia
per attivare forme di cooperative-learning autonome allinterno del corso.
Qualora , allinterno del LD noi cambiamo punto di vista e osserviamo lutente non solo
come persona ma come ruolo svolto nel percorso di formazione ci occorreranno altre
propriet (contenitori) che raccolgano/catturino le adeguate informazioni rispetto al
ruolo.
studente
Propriet Propriet
- persona docente
- ruolo
tutor
Studente:
completamento di attivit
risultato di test/ verifica
acquisizione di competenze e di conoscenze
contributo apportati in modo opportuno (qualsiasi tipo di materiale)
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Svolgimento delle attivit entro i tempi previsti
Docente:
Attivit curata
Relazioni
materiali didattici
learning objects
valutazioni
Tutor:
gruppi che coaudiuva
attivit che coadiuva
La progettazione delle propriet di un corso e la loro visualizzazione coinvolge i ruoli

content manager e multimedia developer
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Lir@
formazione
del personale
in e-learning
LEARNING DESIGN
CONTENUTI DEL CORSO
Il corso si propone di fornire una panoramica delle fonti disponibili sulla rete ed in
formato non digitale utili a compilare e predisporre correttamente piani e progetti per
accedere ai finanziamenti pubblici nel campo della tutela ambientale.
Intendiamo per fonti: informazioni, bandi di gara, progetti, dati e cartografia ed altro.
Destinatari del corso saranno i dipendenti pubblici delle amministrazioni locali e

l'ambito dei soggetti erogatori i finanziamenti riguarder le Regioni, lo Stato e l'Unione
Europea.
Il corso suddiviso in quattro macro - moduli che possono essere seguiti o combinati in
modo diverso in base all'esito del questionario di ingresso.
I macro-moduli sono organizzati per contenuti omogenei:
1. il quadro normativo di riferimento, gli attori e la struttura dei finanziamenti;

2. le strategie di ricerca delle fonti su internet e tra le fonti non digitali;
3. le raccolte strutturate di informazioni: le banche dati pubbliche e private e le
banche dati con modellizzazione territoriale;
4. le tecniche di progettazione ed i progetti degli altri.
Macro modulo 1
il quadro normativo di riferimento, gli attori e la struttura dei finanziamenti
Suddiviso in due attivit fornisce:
le informazioni essenziali sul diritto comunitario e sul diritto dell'ambiante illustrando

il quadro normativo entro cui vengono emanati i bandi di finanziamento;
l'organizzazione comunitaria e nazionale delle politiche e delle fonti di finanziamento,

con la distinzione in interventi diretti ed interventi delegati (i quali sono poi normati in
modo differente a seconda delle regioni).
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Attivit 1 - Elementi di diritto comunitario e dell'ambiente
obiettivi: Il modulo si propone di introdurre gli elementi essenziali del diritto

dell'Unione Europea, con particolare riguardo alle istituzioni, alle competenze ed alle
fonti. Nella seconda parte del modulo verr contestualizzato il concetto di ambiente
nell'ambito delle politiche e delle normative comunitarie.
finalit: far acquisire ai partecipanti gli strumenti teorici per comprendere il

funzionamento delle istituzioni comunitarie, in particolare in campo ambientale; far
conoscere ed analizzare il contesto teorico e normativo all'interno del quale vengono
definite politiche e finanziamenti comunitari.
Attivit 2 - Politiche e fondi comunitari e a gestione diretta
obiettivi: Il modulo illustra la tassonomia dei finanziamenti pubblici comunitari a

gestione diretta e delegata a sostegno dellambiente, delle energie rinnovabili e
dellinnovazione disponibili nel quadro della programmazione 2007 2013:
finalit: far acquisire ai partecipanti l'opportuna strumentazione teorica per poter

affrontare in modo consapevole la ricerca di documenti relativi ai finanziamenti;
consentire ai corsisti di sapersi orientare fra le diverse tipologie di bandi e di
programmi di finanziamento.
Promuovere lapprendimento collaborativo e la condivisione della conoscenza, quale

metodologia di lavoro al fine di fornire allutenza gli strumenti idonei per
sensibilizzare il territorio sulle problematiche di natura ambientale, in particolar
modo nelle aree ad obiettivo 1,
Macro modulo 2
E' la parte centrale del corso, riguarda le strategie e le tecniche di ricerca delle fonti,
la metodologia che a fondamento delle diverse tipologie di archiviazione,
lapprendimento dei diversi strumenti di ricerca. si articola in due distinte attivit :
fonti digitali
fonti non digitali.
Attivit 3 Strategie di ricerca su internet
obiettivi: Il modulo approfondisce le strategie e le tecniche di ricerca sul web e si

propone di aiutare i corsisti a sviluppare quelle abilit di ricerca in rete
finalit: rendere in grado i corsisti di selezionare le informazioni e di strutturarle in

aggregati significativi di conoscenza,
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Attivit 4 Strategie di ricerca di fonti non digitali
obiettivi: Il modulo approfondisce le strategie e le tecniche di ricerca in biblioteche,

archivi istituzionali
finalit: rendere in grado i corsisti di ricercare fonti,di selezionare le informazioni e di

strutturarle in aggregati significativi di conoscenza nei cataloghi
Macro Modulo 3 ricerca di informazioni strutturate in repository.

Il macro modulo affronta gli argomenti della ricerca e della consultazione di banche
dati pertinenti , ed i particolare quelle da cui possibile ricavare le informazioni
necessarie a compilare la modulista dei progetti di finanziamento. I corsisti dovranno
saper raccogliere informazioni statistiche, alfanumeriche e fotografiche allinterno di
banche dati come i sistemi informativi territoriali.
Attivit 5 Le banche dati
obiettivi: Il modulo propone la ricerca e l'uso di banche dati utili alla compilazione
della modulistica richiesta per i finanziamenti.
finalit: i corsisti dovranno essere in grado di cercare sulla Rete fonti digitali e
cartacee utili alla compilazione dei formulari; essere in grado di orientarsi fra le
diverse tipologia di informazioni strutturare ed estrarre solo le informazioni di loro
interesse.
Attivit 6 Sistemi Informativi Territoriali
obiettivi: conoscenza dellorganizzazione e delluso dei flussi di informazione

applicati alla gestione del territorio e dellambiente con lausilio delle nuove
tecnologie.
finalit: i corsisti dovranno saper riconoscere cartografia numerica, database
territoriali, telerilevamento ed elaborazione immagini, web territoriali.
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Macro Modulo 4 progettazione e partenariato
Il macro - modulo conclusivo espone i temi della progettazione comunitaria partendo

dai concetti di base quali partenariato, concertazione, approccio ascendente
(bottom-up) e, soprattutto, partecipazione di una pluralit di soggetti. Al termine del
macro modulo i corsisti dovranno avere acquisito la consapevolezza che la P. A.
sempre pi coinvolta nella complessit del "governo del programma", in cui
intervengono soggetti diversi, istituzionali e privati, e che devono convergere verso un
comune obiettivo di sviluppo.
Attivit 7 Project management - le tecniche di progettazione
obiettivi: Comprendere il meccanismo dei finanziamenti: saper effettuare una

distinzione concettuale tra fondo, programma, progetto e bando.
finalit: saper distinguere lorganizzazione dei fondi comunitari a gestione diretta e

delegata e i relativi obiettivi; saper riconoscere i meccanismi di base della gestione dei
programmi comunitari e le procedure di assegnazione delle risorse.
Attivit 8 Repository di progetti ed offerte di partnership
obiettivi: conoscenza progetti finanziati dall'Unione Europea gestiti da autorit di

livello diverso; modelli di cooperazione interregionale o transnazionale..
finalit: i corsisti dovranno sapersi orientare fra le numerose banche dati presenti in
Rete ed essere in grado di proporre il progetto e la partnership adeguata
allamministrazione di appartenenza
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formazione
Lir@ del
personale
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LEARNING DESIGN
Attivit 1
Elementi di diritto comunitario e dell'ambiente
Ambiente:
servizi: e-mail, calendario, news

tempo: 15 giorni
pedagogia: inizialmente abbiamo una fase erogativa a cui segue un feedback da parte dei corsisti
che serve a valutare la loro interpretazione del contenuto proposto; in questa fase emerge
linterazione con il tutor di contenuto il quale ha il compito di facilitare il processo dinterpretazione
sia a livello individuale che di gruppo;lo scopo quello di passare dalla componente esplicita del
contenuto alla componente implicita dellinterazione comunicativa ossia della comunit
dapprendimento ed evolvere il processo collaborativo della conoscenza; processo che sar realizzato
con esperienze di ricerca-azione svolte autonomamente, che hanno valenza di autovalutazione delle
competenze acquisite e di lavoro collaborativo.
ruoli: docente, tutor di contenuto, corsisti, gruppo
strumenti: forum, google doc o altro repository
materiali: video lezioni, materiali in formato, link ad altri siti web
Azione:
Una mail avvertir i corsisti della data di inizio del modulo, lo stesso avvertimento comparir nel
calendario e nelle news della piattaforma. Sar visualizzato nella piattaforma lo stato di svolgimento
del modulo ( iniziato- stiamo facendo- finito); in seguito il modulo sar visibile ed il materiale
disponibile
videolezione tenuta dal docente di Livello A: rapporto diretto tra corsista e ambiente
contenuto di apprendimento + Livello B: condizione
videolezione tenuta dal docente di sequenziale calcolata automaticamente
contenuto
videolezione tenuta dal docente di
contenuto
Materiale di sostegno e di approfondimento costituito da pdf, link, altre lezioni presenti in altre
universit che riguardino tuttavia il rapporto tra fonte e sua ricerca.
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formazione
Lir@ del
personale
i i
LEARNING DESIGN
Il tutor dargomento attiva il forum con un invito non generico alla discussione (dubbi, passaggi
poco chiari della lezione, difficolt a collegare gli argomenti della lezione al proprio ambiente di
lavoro). I corsisti riportano le loro considerazioni rispetto la conoscenza della materia trattata e
lapplicazione nellesperienza della loro amministrazione di appartenenza. Lobiettivo del forum di
promuovere la cooperazione fra i corsisti, rafforzare e completare la conoscenza di quelle norme di
diritto comunitario e nazionale sui finanziamenti pubblici e sulla reperibilit in funzione delle
esigenze del proprio ufficio. Il compito del tutor di argomento quello di facilitatore e di guida e, a
tale fine, esso si avvarr sia della propria esperienza in seno allamministrazione, sia del materiale
didattico fornito al punto precedente.
Attivit di esercizio individuale: ricercare allinterno della propria amministrazione atti

amministrativi riguardo a finanziamenti con fondi comunitari, specificarne la natura ed individuarne
le parole chiavi utili e spendibili alla progettazione. Tutte le ricerche saranno depositate in un
repository (prima risposta alla ricerca delle fonti). Livello B: tutti devono mettere almeno un
contributo; didattica: ricerca-azione, imparare ad imparare, collaborativa. Livello C: notifica di non
avvenuto contributo in automatico perdita di un punto
Attivit di esercizio di gruppo: tutto il materiale depositato nel repository dovr essere sintetizzato
in una relazione che evidenzi le modalit con cui i territori recepiscono le norme comunitarie e le
pubblicizzano al proprio interno in funzione di fonti utili alla progettualit. Gruppo
temporaneo/casuale, Livello B. strumento specifico Google doc o altro repository della piattaforma;
didattica come sopra; tutor: guarda, integra, suggerisce.
valutazione: le relazioni saranno corrette e valutate dal docente
Contenuti:
docente: Fabio Ferraro (Scienze Politiche Federico II - Napoli)
Unione Europea e Comunit Europea

Istituzioni e organi comunitari
Competenze
Le fonti del diritto comunitario
docente: Felice Casson (magistrato)
Nozione di ambiente
L'Unione europea e la normativa ambientale
La politica ambientale dell'Unione Europea
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formazione
Lir@ del
personale
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LEARNING DESIGN
Attivit 2
Politiche e fondi comunitari a gestione diretta
Ambiente:

tempo: 15 giorni
che serve a valutare la loro interpretazione del contenuto proposto. In questa fase emerge
linterazione con il tutor di contenuto il quale ha il compito di facilitare il processo
dinterpretazione sia a livello individuale che di gruppo. Lo scopo quello di passare dalla
componente esplicita del contenuto alla componente implicita dellinterazione comunicativa ossia
della comunit dapprendimento ed evolvere il processo collaborativo della conoscenza; processo
che sar realizzato con esperienze di ricerca-azione svolte autonomamente, che hanno valenza di
autovalutazione delle competenze acquisite e di lavoro collaborativo.
ruoli: docente, tutor di contenuto, corsisti, gruppo
materiali: video-lezioni, documenti in pdf, link a siti web.
Azione:
una mail avvertir i corsisti della data di inizio del modulo; stesso avvertimento comparir nel
calendario e nelle news della piattaforma; sar visualizzato nella piattaforma lo stato di svolgimento
disponibile
videolezione tenuta dal docente di Livello A: rapporto diretto tra corsista e ambiente
contenuto (con link, documenti in di apprendimento + Livello B: condizione
formato pdf) sequenziale calcolata automaticamente
Materiale di sostegno e di approfondimento costituito da pdf, link, altre lezioni presenti in altre
universit che riguardino tuttavia il rapporto tra fonte e sua ricerca.
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formazione
Lir@ del
personale
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LEARNING DESIGN
Il tutor dargomento attiva il forum con un invito non generico alla discussione (dubbi, passaggi
poco chiari della lezione, difficolt a collegare gli argomenti della lezione al proprio ambiente di
lavoro); i corsisti riportano le loro considerazioni rispetto la conoscenza della materia trattata e
rispetto alla sua applicazione nellesperienza di lavoro; Gli obiettivi del forum sono di promuovere
lassistenza reciproca dei corsisti , rafforzare e completare la conoscenza delle differenze dei
finanziamenti pubblici comunitari a gestione diretta e delegata a sostegno dellambiente. Il compito
del tutor di argomento quello di facilitatore e di guida e a tale fine, esso si avvarr sia della
propria esperienza in seno allamministrazione, sia del materiale didattico fornito al punto
precedente.
Attivit di esercizio individuale: ricercare documenti pubblici comunitari relativi a bandi e

programmi di finanziamento. Tutte le ricerche saranno inserite in un repository (seconda risposta
alla ricerca delle fonti). Livello B: tutti devono mettere almeno un contributo; didattica: ricerca-
azione, imparare ad imparare, collaborativa; Livello C notifica di non avvenuto contributo in
automatico perdita di un punto
Attivit di esercizio di gruppo: il gruppo dovr redigere una relazione che evidenzi le fonti delle
politiche (comunitarie, nazionali, regionali) a sostegno dellambiente indicandone la differenza tra
gestione diretta e delegata in funzione di un progetto; gruppo temporaneo/casuale; Livello B;
strumento specifico Google doc; didattica come sopra; tutor: guarda, integra, suggerisce
valutazione: le relazioni saranno corrette e valutate dal docente
Contenuti:
I Fondi strutturali
(docente: .....)
1. Le strategie e le risorse della politica di coesione e della politica regionale

2. I fondi strutturali 2007-2013 : obiettivi, strumenti e base giuridica
3. Programmi operativi 2007-2013
4. I meccanismi di partecipazione ai bandi a gestione diretta
http://www.slideshare.net/ivano/finanziamenti-comunitari
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formazione
Lir@ del
personale
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LEARNING DESIGN
LIFE+
(docente: .....)
1. Strumento comunitario che finanzia la lotta contro i cambiamenti climatici e la perdita della
biodiversit, il miglioramento dellambiente, della salute e della qualit della vita,
lincentivazione delluso e della gestione sostenibili delle risorse naturali attraverso politiche
innovative e pi efficaci.
http://ec.europa.eu/environment/life/index.htm (sito ufficiale)

http://www.unimi.it/indice_analitico/14823.htm (contiene molti documenti utili)
LIFE Programme community Forum (il forum riservato agli attori del programma)
VII Programma Quadro
(docente: .....)
1. programma Ambiente promuove la gestione sostenibile dellambiente e delle risorse e lo

sviluppo nuove tecnologie, strumenti e servizi per risolvere i problemi globali dellambiente;
2. programma Energia, il cui obiettivo adeguare l'attuale sistema energetico rendendolo
maggiormente sostenibile.
http://it.euronews.net/2010/03/30/l-unione-europea-e-le-energie-rinnovabili/
Il Programma per la Competitivit e linnovazione (CIP)
(docente: ...)
1. programma Eco-innovation finanzia le applicazioni pilota che riducono limpatto ambientale e

linquinamento o utilizzano le risorse naturali in modo pi efficiente e responsabile;
2. il programma Energia Intelligente per lEuropa (Intelligente Energy Europe IEE) finanzia
progetti per migliorare il risparmio energetico e lutilizzo di fonti di energia rinnovabili
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Lir@ del
personale
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LEARNING DESIGN
Attivit 3
Strategie di ricerca su internet
Ambiente:
tempo: 15 giorni
pedagogia: inizialmente abbiamo una fase erogativa a cui segue il processo di ricerca-azione
svolto autonomamente. Lo scopo quello di passare subito dalla componente esplicita del contenuto
alla componente implicita dellinterazione comunicativa ossia della comunit dapprendimento ed
attuare una didattica laboratoriale attraverso cui il corsista apprende facendo.
ruoli: docente, corsisti, gruppo

materiali: video lezioni, documenti in pdf, link.
Azione:
Una mail avvertir i corsisti della data di inizio del modulo; stesso avvertimento comparir nel
calendario e nelle news della piattaforma. Sar visualizzato nella piattaforma lo stato di svolgimento
disponibile.
Erogazione documenti pdf e saggi riguardanti le modalit di ricerca in internet, link a tutorial che
mostrino le procedure corrette per velocizzare la ricerca. Livello A: rapporto diretto tra corsista e
ambiente di apprendimento
Esercitazione individuale di ricerca di materiali su argomenti definiti; reperimento fonti digitali;

lavoro da mettere nel repository;
Il docente di contenuto attiva il forum con un primo thread dove evidenzia gli errori pi diffusi
commessi negli esercizi. Quindi apre thread per la discussione dei corsisti.
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formazione
Lir@ del
personale
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LEARNING DESIGN
Attivit di esercizio di gruppo: produzione di una scheda che rappresenti un protocollo per attivare
una ricerca di informazione su internet secondo le correzioni e le indicazioni fornite al punto
precedente. Ogni gruppo metter la scheda nel repository in modo tale che i risultati siano
confrontabili (le schede possono anche essere reperite sul web ma devono essere curvate allesigenze
della ricerca di argomenti specifici del corso).
Il docente di contenuto interviene allinterno del forum indicando errori o lacune presenti nelle
schede; invita i corsisti a ricontrollare i lavori e correggerli.
Il docente attiva il forum con un thread dove invita i corsisti a sintetizzare una scheda che contenga
tutti gli aspetti positivi emersi dalla precedente discussione. La scheda sar adottata da tutti nei punti
successivi dellattivit. Thread di discussione dei corsisti
Attivit di esercizio di gruppo: ricerca sul web di informazioni su argomenti specifici del corso e
compilazione della scheda protocollare. Il lavoro va inserito nel repository.
Valutazione: i lavori di gruppo saranno corretti e valutati dal docente, che invier un feedback ai
corsisti. Se la valutazione negativa il docente inviter il gruppo a rifare il lavoro entro una
settimana (se il compito non assolto entro la fine del macromodulo, non si pu passare al
successivo) Livello C.
Contenuti:
http://www.liberliber.it/biblioteca/c/calvo/internet_2004/html/06_ricerca_01.htm
Guide per la ricerca in Internet
Strategie di ricerca delle informazioni in Internet per la didattica in classe
Mappe concettuali per la ricerca di informazioni in internet
http://www.slideshare.net/molpurgo/la-ricerca-su-internet
http://www.slideshare.net/guam7/conferenza-web-searching-v2
http://www.slideshare.net/GianfrancoAndriola/uso-avanzato-motori-ricerca
http://www.youtube.com/watch?v=1XSHDlETBHs (I motori)
http://www.youtube.com/watch?v=ih1uh727fV0 (gli operatori logici)
http://www.youtube.com/watch?v=lZxChyr319c (Come selezionare le fonti e presentare i
risultati)
31
formazione
Lir@ del
personale
i i
LEARNING DESIGN
Attivit 4
Strategie di ricerca di fonti non digitali
Ambiente:

tempo: 15 giorni
pedagogia: inizialmente abbiamo una fase erogativa a cui segue il processo di ricerca-azione
svolto autonomamente. Lo scopo quello di passare subito dalla componente esplicita del contenuto
alla componente implicita dellinterazione comunicativa ossia della comunit dapprendimento ed
attuare una didattica laboratoriale attraverso cui il corsista apprende facendo.
ruoli: docente, corsisti, gruppo

materiali: video lezioni, documenti in pdf, link a siti web
Azione:
disponibile
erogazione documenti video-lezione che spiega cosa sono le fonti non digitali utili al corso, i
rispettivi cataloghi e la procedura di ricerca sui cataloghi virtuali.
Livello A: rapporto diretto tra corsista e ambiente di apprendimento
esercitazione individuale di ricerca di cataloghi virtuali e di fonti utili alla progettazione. Il lavoro
sar inserito nel repository.
Il docente di contenuto attiva il forum con un primo thread dove evidenzia gli errori pi diffusi
commessi negli esercizi; thread di discussione dei corsisti.
32
formazione
Lir@ del
personale
i i
LEARNING DESIGN
Aattivit di esercizio di gruppo: ricerca di informazioni sulla reperibilit fisica di fonti non digitali
su argomenti specifici del corso; il lavoro verr inserito nel repository.
Valutazione: i lavori di gruppo saranno corretti e valutati dal docente;che fornir feedback ai
corsisti. Se la valutazione negativa il docente invita il gruppo a rifare il lavoro entro una settimana
(se il compito non assolto entro la fine del macromodulo, non si pu passare al successivo) Livello
C
Contenuti:
http://www.youtube.com/watch?v=2e8zNm1Las0 (Opac e biblioteche)
http://www.youtube.com/watch?v=hokjTGwlBA8 (video, libri, news, foto)
33
formazione
Lir@ del
personale
i i
LEARNING DESIGN
Attivit 5
Banche dati numeriche, alfanumeriche e fotografiche
Ambiente:

tempo: 20 giorni
pedagogia: inizialmente abbiamo una fase di ricerca-azione svolta autonomamente. Lo scopo
quello di attivare subito la componente implicita dellinterazione comunicativa della comunit
dapprendimento ed attuare una didattica laboratoriale attraverso cui il corsista apprende facendo;
didattica costruttivista
ruoli: docente, corsisti, gruppo casuale

strumenti: forum, delicious, google doc o altro repository
Azione:
del modulo ( iniziato- stiamo facendo- finito). In seguito il modulo sar visibile ed il materiale
disponibile
Il docente di contenuto propone ai corsisti lacquisizione di informazioni in modo diretto attraverso

l'esplorazione di siti web istituzionali e la consultazione di repertori cartacei da lui precedentemente
selezionati (raccolte generaliste come quelle dell'ISTAT e esplorazione di banche dati di stretto
interesse ambientale)
Il docente di contenuto attiva il forum dove i corsisti discuteranno e condivideranno i processi di

ricerca e le informazioni acquisite.
Ogni corsista attiver inoltre un account su Delicious ed inserir i link trovati.
34
formazione
Lir@ del
personale
i i
LEARNING DESIGN
Lezione tenuta dal docente di contenuto dove sono indicati gli elementi fondamentali per
riconoscere i dati pertinenti al corso e la metodologia per aggregare dati; al termine il docente
fornisce una scheda esemplificativa.
Attivit di esercizio individuale: ricerca ed aggregazioni dati su un tema assegnato (es. dati
sull'inquinamento marino di una determinata area, oppure rapporto popolazione residente/
produzione rifiuti ecc). I corsisti dovranno reperire dati da fonti digitali e non digitali; quindi
dovranno aggregare i dati e riportarli nella scheda, che dovr essere inserita nel repository.
Intervento del docente per correggere gli esercizi
Attivit di esercizio di gruppo: il docente propone un nuovo tema per gruppo e fornisce la scheda
corretta ma nascosta; i gruppi lavorano alla ricerca ed aggregazioni dati sul tema loro assegnato; la
scheda dovr essere messa nella piattaforma con un breve abstract di spiegazione metodologica;
dopo la consegna il docente rende visibile la scheda corretta, i gruppi dovranno confrontarla con la
propria.
Il docente di contenuto attiva il forum con thread per ogni gruppo ed apre una discussione con i
corsisti riguardo il lavoro svolto ed il confronto tra schede. il docente non solo evidenzia errori o
lacune ma anche apporti nuovi e significativi
Contenuti:
I sistemi informativi Istat per la diffusione via web
Tutela giuridica delle banche dati (direttiva europea)
Decreto Legislativo 6 maggio 1999, n. 169 - "Attuazione della direttiva 96/9/CE relativa alla
tutela giuridica delle banche di dati"
Elenco banche dati curato dal CNR
Un esempio complesso: banca dati ambientale sulla Laguna di Venezia
http://www.svimez.it/
http://www.unioncamere.gov.it/
http://www.censis.it/
Eurostat ufficio statistico dell'Unione Europea
35
formazione
Lir@ del
personale
i i
LEARNING DESIGN
Attivit 6
Sistemi informativi territoriali
Ambiente:

tempo: 20 giorni
pedagogia: inizialmente abbiamo una fase di ricerca-azione svolto autonomamente; lo scopo
quello di attivare subito la componente implicita dellinterazione comunicativa della comunit
dapprendimento ed attuare una didattica laboratoriale attraverso cui il corsista apprende facendo;
didattica costruttivista
ruoli: docente, corsisti, gruppo casuale

strumenti: forum, google doc, google maps
materiali: video lezioni, documento in pdf, link a siti web
Azione:
disponibile
Il docente di contenuto propone ai corsisti lacquisizione di informazioni in modo diretto attraverso

l'esplorazione di siti di sistemi informativi territoriali, ed in particolare di SIT specializzati su temi
ambientali.
Il docente di contenuto attiva il forum dove i corsisti discuteranno e condivideranno i processi di

ricerca e le informazioni acquisite.
36
formazione
Lir@ del
personale
i i
LEARNING DESIGN
Lezione tenuta dal docente di contenuto dove sono indicati gli elementi fondamentali che
caratterizzano i SIT;
Attivit di esercizio individuale: costruzione attraverso google maps di un mash up su un

argomento di carattere ambientale indicato dal docente (es. localizzazione discariche, localizzazione
aree e zone protette ecc)
Il docente di contenuto attiva il forum dove sar depositato il lavoro dei corsisti; il docente
discuter gli esercizi dando indicazione per migliorarli
Attivit di esercizio di gruppo: costruzione attraverso google maps di un mash up su un argomento

di carattere ambientale indicato dal docente e collegamento con le banche dati individuate in
precedenza.
Il docente di contenuto attiva il forum con thread per ogni gruppo ed apre una discussione con i
corsisti riguardo il lavoro svolto
Contenuti
Introduzione ai Sistemi Informativi Territoriali
Introduzione ai database territoriali
Appunti del corso di Progettazione Sistemi Informativi Territoriali
Utilizzi poco convenzionali: divertirsi con Google Earth e Co
Portale marketing territoriale provincia di Salerno/
37
Lir@
formazione
del personale
in e-learning
LEARNING DESIGN
Attivit 7
La pianificazione in un progetto
Ambiente:

tempo: 20 giorni
ruoli: docente, tutor di contenuto, corsisti, gruppo di corsisti per amministrazione di appartenenza
strumenti: forum, google doc o altro repository.
Azione:
disponibile
Il docente di contenuto: svolge lezione audio con slide dove spiega lorganizzazione dei fondi
comunitari a gestione diretta e delegata, i principali obiettivi, i meccanismi di base della gestione dei
programmi comunitari e le procedure di assegnazione delle risorse, quali sono le principali voci di
spesa finanziabili in ambito progettuale. Materiale di sostegno e di approfondimento costituito da
link, ecc.
Il tutor di contenuto attiva il forum dove i corsisti discuteranno e condivideranno con il docente le
proprie interpretazioni della lezione.
Il docente svolge lezione audio con slide dove spiega quali sono gli strumenti e le tecniche per la
stesura del budget del progetto. Materiale di sostegno e di approfondimento costituito da link.
38
Attivit di esercizio di gruppo: il docente fornisce un bando, il gruppo deve predisporre la

documentazione progettuale, utilizzare la check list e costruire il budget di un progetto alla luce degli
accorgimenti e delle tecniche pi collaudate (diagramma di Gantt); il tutor interviene nei documenti
verificando e consigliando luso appropriato di tutti gli strumenti; consegnare la proposta progettuale
in piattaforma o sul repository concordato .
Valutazione: le relazioni saranno corrette e valutate dal docente secondo parametri e criteri da lui
definiti
Materiali:
http://db.formez.it/fontinor.nsf/27ae256abf1f3a30c1256b04004137b0/7FB7040407F1
D0DFC125709D003D8C65/$file/pcm%20completo.pdf
39
Lir@
formazione
del personale
in e-learning
LEARNING DESIGN
Attivit 8
Repository di progetti ed offerte di partnership
Ambiente:

tempo: 15 giorni
ruoli: docente, tutor di contenuto, corsisti, gruppi formati per appartenenza a amministrazioni simili
strumenti: forum, google doc o altro repository, delicious
Azione:
disponibile.
Il docente di contenuto: svolge lezione audio con slide che spiega in modo riassuntivo gli aspetti
rilevanti della cooperazioni transregionale e transnazionale e la costituzione dei partenariati.
Materiale di sostegno e di approfondimento costituito da link.
Attivit di esercizio individuale cercare link pertinenti riguardo repository di progetti ed offerte di
partnership ed inserirli sul proprio account Delicious (attivato in un modulo precedente).
40
Il tutor di contenuto attiva il forum dove i corsisti depositeranno i propri link a Delicious; il tutor
invita i corsisti a confrontare i lavori e ad aggiornare i bookmark
Attivit di esercizio di gruppo: il tutor predispone i gruppi; il docente produce una serie di link che
riportano a repository oppure ad offerte di partnership. I gruppi devono compilare nella forma di un
documento condiviso un formulario che riporti le parole chiave che determinano la ricerca di partner.
Il tutor di contenuto attiva il forum dove chiarisce dubbi proposti dai corsisti
Attivit di esercizio di gruppo, ricerca dei partner transanazionali attraverso la Rete. I corsisti
compilano una scheda che inseriscono nel repository
Consegna compito; condizione per terminare il corso
valutazione: le relazioni dei lavori di gruppo saranno corrette e valutate dal docente insieme al tutor
di contenuto secondo parametri e criteri da loro stabiliti; sar dato riscontro ai corsisti via email
Materiali:
http://cordis.europa.eu/home_it.html
http://europa.formez.it/navigazione.html
41

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AMBIENTI INFORMATICI E COLLABORATIVI

Se avete partecipato a progetti coinvolgenti pi soggetti, in che modo?

Tra uffici della vostra amministrazione

Tra il vostro ufficio ed altre amministrazioni

Nella partecipazione a progetti il rapporto tra soggetti operanti era

Nel vostro ufficio trasmissione della documentazione avviene:

c) intranet e Internet secondo il coinvolgimento

Nel vostro ufficio abitualmente qualora:

si reperisce una fonte o una risorsa che

c) si invia ad un repository collettivo

b) si chiede un intervento gerarchicamente superiore

d) si accede ad un repository collettivo

e) si ricerca e richiede un intervento anche di altre

Il vostro ufficio partecipa ad una rete di collaborazione tra amministrazioni

Manager della formazione

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Project manager Project manager Project manager (in 1

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Attivit 3 Strategie di ricerca su internet

obiettivi: Il modulo approfondisce le strategie e le tecniche di ricerca sul web e si

finalit: rendere in grado i corsisti di selezionare le informazioni e di strutturarle in

obiettivi: Il modulo approfondisce le strategie e le tecniche di ricerca in biblioteche,

finalit: rendere in grado i corsisti di ricercare fonti,di selezionare le informazioni e di

Macro Modulo 3 ricerca di informazioni strutturate in repository.

Attivit 5 Le banche dati

Attivit 6 Sistemi Informativi Territoriali

obiettivi: conoscenza dellorganizzazione e delluso dei flussi di informazione

Il macro - modulo conclusivo espone i temi della progettazione comunitaria partendo

Attivit 7 Project management - le tecniche di progettazione

obiettivi: Comprendere il meccanismo dei finanziamenti: saper effettuare una