PROYECTO

PLATAFORMA

GOMEZ NAVARRO, ESPERANZA

GONZLEZ REYES, CELIA

GONZLEZ ROLDN, EUGENIAIMPORTANCIA DE LA

INTERACCIN DEL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR EN LA

ETAPA INFANTIL
Hablar de familia y escuela es hablar, en primer
lugar, de la responsabilidad de los padres en la
educacin de sus hijos, y, en segundo lugar, de la
necesidad de una colaboracin estrecha entre los
padres y los educadores. La participacin de los
padres en la educacin de los hijos debe ser
considerada esencial y fundamental, pues son
ellos los que ponen la primera piedra de ese
importante edificio que marcar el futuro de cada ser humano.
Para que un sistema educativo sea satisfactorio, existen movimientos de
colaboracin entre la escuela y la familia, pues una relacin estrecha entre
educadores y padres es totalmente imprescindible para una buena
educacin de los hijos. Piaget afirma: En ciertos pases los consejos
formados por padres y profesores unidos son los verdaderos inspiradores de
la nueva pedagoga y realizan, as, la sntesis deseada entre la familia y la
escuela.
Nuestras sociedades estn envueltas en un complicado proceso de
transformacin. Una transformacin no planificada que est afectando a la
forma en que nos organizamos, cmo trabajamos, cmo nos relacionamos, y
cmo aprendemos. Estos cambios tienen un reflejo visible en la escuela
como institucin, encargada de formar a los nuevos ciudadanos. De este
modo, afectan a los docentes, que deben repensar su trabajo adaptndolo
a las nuevas circunstancias, formndose continuamente y adecuando as
sus conocimientos y actitudes para dar una mejor respuesta y aprovechar
las nuevas oportunidades que la sociedad de la informacin ofrece.
La relacin de la familia-escuela es fundamental para conseguir una labor
conjunta en la educacin de los hijos. El dilogo y entendimiento entre ellos
es muy importante, porque a menudo los padres deben ser orientados para
que puedan colaborar con la escuela y por tanto, ayudar en la educacin de
sus hijos.
Este proyecto est encaminado a crear una Red Social privada entre
docente, alumnos y sus familias. A travs de este medio se podrn
compartir experiencias enriquecedoras del da a da en el aula. Adems de
permitirles una participacin ms activa. Lo que conllevar que los docentes
y los padres forjen unas mejores relaciones Escuela-Familia, consiguiendo de
este modo una mayor calidad de la enseanza y una mejora en la
prevencin del fracaso escolar.
Por otra parte, ayudar a los padres a tomar conciencia de su papel en la
educacin de sus hijos para responder a las nuevas necesidades educativas
que presentan.
En concreto el problema que esta plataforma busca solventar es la
desconexin que hoy en da se da entre los contextos escolar y familiar, por
las circunstancias de la vida actual de las familias de los alumnos, por las

cuales ambos progenitores carecen del tiempo que se recomienda dedicar a

la educacin de los hijos
Esto implica que, en muchos de los casos, las familias delegan en la escuela
toda responsabilidad referente a la educacin y el aprendizaje de los nios.
Pero en la mayor parte de las ocasiones, esto es ms por la falta de tiempo
que por la voluntad de los padres.
Por ellos la plataforma supone una solucin, ya que no es necesaria la
consulta presencial sino que desde casa podr formarse un vnculo y un
contacto continuo familia-maestro.

MARCO LEGISLATIVO - NORMATIVO DE LAS TIC EN EDUCACIN

INFANTIL

LLa fundamentacin de este proyecto se basa en la nueva escuela

actual e inclusiva, a la que denominamos escuela intrusiva. Este trmino
de escuela intrusiva surge de la necesidad de maestros, alumnos y
familias del siglo XXI.

Para llevarlo a cabo nos hemos apoyado en Edmodo (red social) y a travs
de esta, el uso de herramientas y recursos 2.0, que permiten la
colaboracin/cooperacin, de forma que exista una comunicacin segura.

La escuela, como agente educativo que es, debe utilizar las Tecnologas de
la Informacin y la
Comunicacin (TIC) para formar y preparar a sus alumnos desde las edades
ms tempranas.
De este modo, cuando llegue el momento de que estos se integren como
miembros activos de la sociedad, tendrn la preparacin suficiente, no slo
para incorporarse a ella, sino para ser capaces de modificarla de forma
positiva y crtica. Este es el motivo que plantea que las instituciones
educativas deben ser abiertas y flexibles a los avances que se produzcan en
la sociedad, para introducir y adaptar, estos avances, a las necesidades de
los nios.
Para que los nios alcancen las competencias al finalizar la escolarizacin es
necesario desarrollarlas desde la etapa de Educacin Infantil. Este primer
contacto con las TIC debe realizarse en las mismas actividades, secuencias,
unidades didcticas o proyectos de trabajo que se estn trabajando en ese
momento en el aula y no utilizarlas de forma aislada e inconexa con los
conocimientos a adquirir. Por eso, cada vez son ms comunes los centros
que han integrado las TIC a las aulas de Educacin Infantil: ordenadores,
pizarras digitales, cmaras fotogrficas digitales, videocmaras
La consideracin de las competencias bsicas, en el sistema educativo
espaol, se hace explcita con la Ley Orgnica de Educacin (LOE 2006). En
el prembulo de dicha ley se hace referencia a las propuestas de la Unin
Europea y la UNESCO para mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas
de educacin y formacin, lo que implica por tanto mejorar la formacin de
los docentes, desarrollar las aptitudes necesarias para la Sociedad del
Conocimiento, garantizar el acceso de todos a las tecnologas de la

informacin y la comunicacin, y aprovechar al mximo los recursos

disponibles, aumentando la inversin en los recursos humanos. Dicho
prembulo considera tambin que el sistema educativo espaol debe
acomodar sus actuaciones en los prximos aos a la consecucin de estos
objetivos compartidos con sus socios de la Unin Europea.
La LOE (2006) concibe la formacin como un proceso permanente, que se
desarrolla durante toda la vida. Insiste en el objetivo de fomentar el
aprendizaje a lo largo de la vida, que implica, ante todo, proporcionar a los
nios una educacin completa, que abarque los conocimientos y las
competencias bsicas que resultan necesarias para la sociedad actual, entre
las que no cabe ninguna duda se encuentra la competencia digital por su
importancia para informarse, aprender y comunicarse a travs de las TIC, en
todos los contextos de la sociedad en general, y en el mbito educativo de
manera particular.
La LOE incorpora aspectos relativos a las TIC, que aparecen no slo
integradas en las enseanzas mnimas en la competencia digital, sino que
se insiste en su relevancia al introducirlas en los objetivos de infantil.
Adems se establece en los principios pedaggicos, que las TIC tendrn, no
slo un tratamiento especfico, sino tambin se trabajarn en todas las
reas, permitiendo desarrollar su carcter transversal (art. 19).
Es realmente en la Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se
establece el currculo y se regula la ordenacin de la educacin infantil, que
desarrollan la Ley, donde se presentan las competencias bsicas que el
alumnado tiene que adquirir durante su educacin en esta etapa. Aqu se
acentan aspectos relacionados con la importancia de las Tecnologas de la
Informacin y del Conocimiento como referente significativo en la formacin
de la persona para la participacin activa en la Sociedad del Conocimiento.
En el Artculo 5 se indica que en segundo ciclo de infantil se iniciar el
aprendizaje de la lectura y la escritura en funcin de las caractersticas y de
la experiencia de cada nio, se propiciarn experiencias de iniciacin
temprana en habilidades numricas bsicas, en las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y en la expresin plstica y musical.
El Anexo I de la Orden recoge las tres reas que se desarrollan en la
Educacin Infantil. En el rea Conocimiento de s mismo y autonoma
personal se hace referencia a la importancia de las tecnologas como parte
de los elementos del entorno aconsejando a los nios que identifiquen el
papel que stas tienen en sus vidas, interesndose por su conocimiento e
inicindose en su uso como medio de expresin, comunicacin y
conocimiento.
El rea de Lenguaje: Comunicacin y Representacin integra entre las
diferentes formas de comunicacin y representacin el lenguaje audiovisual
y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Adems, un bloque de este rea se refiere concretamente al Lenguaje
audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin, en l se
pretende la toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso
moderado, crtico y significativo de los medios audiovisuales y de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin y el uso de producciones

audiovisuales y de las tecnologas la informacin y la comunicacin para el
acercamiento a la lengua extranjera. Todo ello desde un principio de
enfoque globalizador, esto es, las tecnologas deben utilizarse al servicio de
aquellas unidades o proyectos en las que se organiza la docencia, para
diversificar los aprendizajes, para expresarse y comunicarse utilizando los
lenguajes actuales o para la aproximacin a la lectura y la escritura con un
sentido funcional y significativo vinculado a su vida cotidiana.
Esta Orden en el espacio destinado a la organizacin de los espacios y del
tiempo establece que para el segundo ciclo de infantil, conviene disponer de
reas diferenciadas de actividad, como, por ejemplo los rincones, orientadas
hacia la consecucin de aprendizajes diversos relacionados con el juego
simblico, las construcciones, la expresin artstica, las tecnologas, las
habilidades matemticas o el lenguaje. Ello estimular la interaccin infantil,
facilitar la actividad mental, la planificacin y la toma de decisiones de
manera autnoma y permitir atender a la diversidad.
Adems entiende la educacin infantil una tarea compartida (escuelafamilia) y en este sentido las tecnologas ofrecen nuevas posibilidades para
que las familias obtengan y aporten informacin, por ejemplo, a travs de
las pginas Web y plataformas (redes sociales como Edmodo, red alumnos,
) de los centros escolares.
Por su parte, la Ley 17/2007 de 10 de Diciembre de Educacin de Andaluca,
el Decreto 428/ 2008 de 29 de Julio, establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca, (Real
Decreto 1630/2006 que establece las enseanzas mnimas del segundo ciclo
de la educacin infantil), y la Orden del 5 de Agosto que desarrolla el
currculo en Andaluca).
El objetivo general de etapa Infantil establece: Representar aspectos de la
realidad vivida o imaginada de forma cada vez ms personal y ajustada a
los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias
comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
Ms especficamente el rea de Lenguajes: comunicacin y representacin
pretende desarrollar en nios y nias las capacidades comunicativas
aprendiendo a utilizar, de forma cada vez ms adecuada, las distintas
formas de comunicacin y representacin corporal, gestual, verbal, oral y
escrita, artstica, plstica y musical, audiovisual y tecnolgica, ayudando as
a mejorar el conocimiento y las relaciones del nio y la nia con el medio.
Contempla, formando parte del lenguaje artstico, junto al musical y
plstico, los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y
comunicacin, que es lo que nos ocupa
En el bloque IV dedicado Lenguaje audiovisual y tecnologas de la
informacin y comunicacin se establece que los medios audiovisuales y las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin debern tambin, ser
usados con fines creativos y artsticos. Como elementos facilitadores de
comunicacin, informacin, disfrute, expresin y creacin. A travs de la
interaccin con otras personas, que ofrecen distintos modelos de actuacin,
la utilizacin de medios como ordenador, perifricos, cmara digital,
reproductores, de audio y vdeo, consolas de juego, mviles, etc.; permitir

a los nios ir conociendo e interpretando los distintos lenguajes de las

tecnologas: audiovisual, multimedia, musical, oral, escrito, plstico, visual
imagen fija y mvil, matemtico, icnico, etc.
Para Primer ciclo los objetivos son:

Reconocer de diferentes imgenes.

Disfrutar con imgenes y grabaciones de distintas situaciones de la
vida cotidiana, en diferentes formatos y con distintos instrumentos.
Diferenciar progresiva entre realidad y representacin audiovisual.
Visionar producciones audiovisuales.
Usar de forma autnoma los recursos tecnolgicos.
Experimentar con instrumentos tecnolgicos.
Utilizar de forma creativa y artstica la tecnologa.
Observar y apreciar artstico de las imgenes.

Para el segundo ciclo Segundo ciclo se establecen los siguientes objetivos:

Usar y disfrutar de instrumentos tecnolgicos.

Conocer e interpretar de los lenguajes de las tecnologas: audiovisual,
multimedia, musical, oral, escrito, plstico, visual, imagen fija y mvil,
matemtico, icnico.
Diferenciar entre imagen y contenidos, entre elementos reales y
fantsticos.
Diferenciar entre representacin audiovisual y realidad.
Reconocer formas y fuentes de comunicacin y produccin cultural de
nuestra sociedad: TV, Internet
utilizar y visionar producciones audiovisuales: pelculas, programas
informticos, videojuegos de animacin o no.
Observar y apreciar artsticamente la imagen.
Diferenciar entre mensaje y el medio: texto, dibujos, fotografas,
escena con movimiento. Uso de internet, valoracin crtica

PLATAFORMA EDMODO
Edmodo es una herramienta de la web 2.0, que funciona como red social y
est dirigida especialmente a la educacin. Esta herramienta puede ser
utilizada como forma de comunicacin segura entre profesores, padres y
alumnos.
Se cre en el ao 2008 Jeff O'Hara y Nick Borj y fue adquirida por Revolution
Learning (Learn Capital). Actualmente, ha sido traducida al Espaol y
Portugus. En 2009 fue incluida en la lista de las 100 herramientas ms
importantes del aprendizaje, realizada por Jane Hart y en la lista de las 50
herramientas de la educacin, realizada por El blog pizarra digital. El
nmero de usuarios se ha ido incrementando notablemente con ms de
500.000 usuarios en sus dos primeros aos de vida, estando actualmente en
ms de 1.000.000.
Funciona a travs de microblogging, que es un servicio que permite a sus
usuarios enviar y publicar mensajes de alrededor de 140 caracteres.

Edmodo, presenta las aplicaciones habituales de las redes sociales

profesionales, que se basan en compartir informacin y permiten agrupar a
los alumnos en funcin del grado, rea o tema. El sistema de creacin de
estos grupos es muy bsico y adems, son privados. El docente asigna un
cdigo a cada uno de los alumnos (en nuestro caso a los padres de los
alumnos) y los nios podrn acceder a la plataforma a travs de ese cdigo,
con la finalidad de debatir, compartir informacin, asignarse tareas,
solventar dudas, enviar mensajes, realizar cuestionarios, etc.
Edmodo, ofrece a los docentes la opcin de conectarse con los padres y
madres de los alumnos (cosa muy positiva para toda la educacin, pero
especialmente para la educacin infantil), con la finalidad de que sigan el
trabajo y la evolucin de sus hijos, de estar informados en todo momento de
las tareas y cuestiones relativas a la clase de los nios, con la coordinacin
de tutoras, la continuidad de trabajo de aula en casa
Otra posibilidad de la plataforma, es que esta permite trabajar de forma
colaborativa con el resto del profesorado del centro, para coordinar
actividades de departamento y con profesorado de fuera del centro,
compartiendo informacin y creando proyectos en comn.
Opciones que ofrece la plataforma:
-

Calendario: permite fijar fechas importantes como asignaciones,

cumpleaos,
Permite realizar calificaciones.
Marcadores: Crear un listado de web recomendadas.
Permite hacer grupos y dirigirte a los alumnos de forma individual o
colectiva.
Presentacin visualmente bastante atractiva.
Interfaz intuitivo.
Actualizaciones peridicas.
Permite crear subgrupos, de un determinado grupo ya creado.
En el apartado comunidades, los profesores aportan links,
comentarios, archivos y manuales referentes a esa comunidad
especfica.
Los mensajes se pueden etiquetar.
Los alumnos se pueden escribir mensajes entre ellos.
Tiene mensajera en tiempo real.
Control de privacidad.

Los pasos a seguir para crear una cuenta en EDMODO, son los siguientes:

En primer lugar crearemos un usuario como docente con un Nick una

contrasea y nuestro correo electronico

Posteriormente entraremos a la plataforma (cuyo aspecto es muy

parecido a una red social cualquiera) para crear un nuevo grupo con
los alumnos de nuestra clase, alos que se les asignara un cdigo.

Este ser utilizado para solicitar por su parte el acceso al grupo con
un perfil de Alumno o Estudiante. Ellos mismos crearan su usuario y
elegirn una contrasea (usando nombre y apellido). Una vez dentro
tendrn la opcin de subir una imagen para el perfil, a travs del
apartado de Preferencias

Cuando el grupo al completo se haya registrado, cada individuo podr

comunicarse con los dems alumnos o con el docente

Podremos crear tareas como encuestas o actividades que tendrn un

plazo lmite de entrega a travs de la plataforma Edmodo para que
puedan ser evaluadas

APLICACIN DE EDMODO EN LA ETAPA DE INFANTIL

La utilidad de la plataforma Edmodo en Educacin Infantil va mucho ms
all del concepto que tenemos. Puede resultar muy til en el aula de infantil,
ya que permite realizar un trabajo colaborativo tanto a nivel de profesorado
como a nivel familiar, lo que beneficia notoriamente la importante y decisiva
etapa que transcurre desde los 0 a los 5 aos.
A nivel de profesorado este proyecto propone la coordinacin de las
actividades de los diversos departamentos del centro, de una forma fcil y
rpida, donde cada docente o departamento puede aportar ideas, trabajos,
experiencias, proyectos gua
Dentro de sus mltiples usos, uno de los ms importantes es la resolucin
de los problemas que surgen a raz de la descoordinacin en los centros, ya
que a travs del calendario se pueden realizar cuadrantes de horarios de
actividades. Estos, al estar publicados en la plataforma, permiten la

coordinacin interdepartamental y la planificacin previa de actividades

colaborativas entre departamentos.
Otra posibilidad que ofrece Edmodo, es la de comunicacin y colaboracin
con profesorado de otros centros, experiencia que puede resultar muy
enriquecedora.
Finalmente, el acercamiento del contexto familiar al aula y viceversa es
quizs el uso ms beneficioso que la plataforma Edmodo ofrece.
A menudo, los padres de nios en edad infantil tienen demasiadas dudas
sobre la educacin de sus hijos, dudas que intentan solventar acudiendo a
tutoras con sus maestros. Esta plataforma les ofrecer da la oportunidad de
resolver cualquier cuestin de manera ms sencilla, ya que desde casa los
padres podrn consultar con el docente mediante mensajes privados, foros
comunes que traten cuestiones relativas al trabajo en el aula, de manera
que los padres estn en continua interaccin con otros padres y los
docentes, pudiendo tanto unos como otros subir informacin relevante, web,
blogs para compartirla con el resto de los usuarios de la plataforma,
acerca de la educacin, y as poder enriquecerse todos de las aportaciones
de todos.
Otra gran utilidad que ofrece Edmodo para el aula infantil, es la de
continuacin del trabajo del aula en casa, con lo que se romper la barrera
que a veces separa esos dos contextos, integrando a las familias en la vida
diaria del centro.
Los padres podrn ver en todo momento la evolucin de sus hijos a travs
de la plataforma y realizar con l en casa las actividades propuestas por el
maestro. Adems con la integracin de la herramienta Class Dojo en la
plataforma, podrn estar informados sobre las conductas positivas y
negativas y sus correspondientes refuerzos mediante economa de fichas.

Gracias a las Webquest (estrategias de aprendizaje interactivo por

descubrimiento), podrn repasar con los nios en casa de manera ldica e
interactiva, los temas que se van tratando diariamente en el aula.

En la biblioteca, se ofrecern multitud de recursos divididos en categoras

para que los nios puedan trabajar en casa, y de nuevo acercar ambos
contextos, siendo de este modo su aprendizaje significativo e independiente
del contexto escolar.
Edmodo acercar, no solo las familias a la escuela, sino a las familias entre
s, y crear una buena relacin entre los padres de todos los alumnos del aula
para que, llegado el momento puedan poner en comn sus recursos
cognitivos, materiales, temporales

OBJETIVOS

Usar de forma autnoma los recursos tecnolgicos.

Experimentar con instrumentos tecnolgicos.
Utilizar de forma creativa y artstica la tecnologa.
Visionar producciones audiovisuales: pelculas, programas
informticos, videojuegos de animacin o no.
Interaccionar con alumnos, familias y docentes.
Informar del trabajo de aula.
Continuar el trabajo de aula en casa.
Interiorizar conceptos y herramientas digitales.
Solventar prejuicios y falsos mitos que los padres puedan tener
sobre internet y su mal uso.
Proporcionar una visin positiva de las redes sociales como
recurso educativo en infantil.
Crear un banco de recursos.
Informar sobre el sentido de la web 2.0 y su concepto de compartir
y enriquecerse de la informacin propia y ajena.
Incrementar el rendimiento acadmico de forma ldica e
interactiva.
Implicar a las familias en la vida escolar de sus hijos.
Conocer la importancia de la implicacin de los padres.
Tener experiencias prcticas de trabajo con stos.
Trabajar con distintos tipos de familias.
Desarrollar e implementar actividades para comunicarse con las
familias.
Dirigir reuniones de padres y coordinar tutoras.
Realizar tutoras y reuniones virtuales.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Las competencias o conocimientos, destrezas y actitudes que se
trabajarn en este proyecto son las siguientes:
Competencia digital y tratamiento de la informacin: la
iniciacin
temprana en el uso de las nuevas tecnologas
despierta el inters y motiva el aprendizaje. En Infantil se puede
emplear el ordenador como herramienta para el acercamiento a
la lecto-escritura, a las actividades numricas, hacer juegos de
ingenio, lenguaje o diversas habilidades.
Competencia lingstica: el lenguaje como va de aprendizaje,
de expresin y comunicacin, de autorregulacin personal, de
relacin e interaccin con los otros, se considera clave para el
desarrollo integral del nio. Por ello, este proyecto permite que
el nio interiorice sus conocimientos, exprese sentimientos y
deseos y regule su propio comportamiento.
Competencia de aprender a aprender: potencia el desarrollo de
habilidades cognitivas y la prctica de habilidades y destrezas.
As, se fomentar el deseo de conocer cosas nuevas (explorar,
manipular, indagar, observar y hacer preguntas) y se iniciar en
actividades que requieren el ejercicio de la memoria, atencin,
expresin, comprensin, razonamiento y concentracin.
Competencia de autonoma personal: esta competencia se
incrementa con este proyecto ya que dota a los nios de
conocimientos y habilidades funcionales que les permiten ser
ms autnomos.
Competencia social: ya que permite que la escuela este abierta
a la sociedad.

CONTENIDOS
Nuestra plataforma cuenta en principio con un calendario compuesto por 4
semanas donde se coordinaran diferentes actividades que los padres podrn
consultar y realizar con sus hijos y que ms tarde sern evaluadas con el fin
de hacer de ellas un mtodo de aprendizaje.

A la derecha del calendario, encontramos el icono correspondiente a

evaluacin, donde individualmente se puntuara la participacin individual
del alumnado en cantidad y calidad de las interacciones, de forma fcil y
comprensible para los padres.

El ultimo icono de la barra superior de tareas muestra la biblioteca, que no

es sino un banco de recursos interactivos agrupados por categoras tales
como atencin visual, coeducacin, lectoescritura, msica, etc. Esta
biblioteca se ir rellenando colaborativamente con las aportaciones de los
docentes y las familias, y supondr al final un importante bal de
actividades y recursos educativos adaptados a la edad y que podrn ser
usados o no segn el criterio tanto de los padres como de los maestros.

Al volver al inicio, encontramos algo similar al tabln, llamado recientes,

donde se irn colgando progresivamente interacciones significativas,
tweets, noticias, recursos, artculos, etc, de inters para la temtica tratada,
siempre correspondiente a educacin y especficamente, a ser posible,
infantil.

En este tabln encontramos diferentes botones:

En mensaje podremos escribir y postear lo que deseemos, que este en
relacin con la temtica y los intereses del Edmodo.
Al pulsar alerta podemos publicar cualquier hecho importante a resaltar,
generalmente ser usado por el docente, para avisar de alguna actividad a
realizar, la proximidad de una fecha importante, etc.
Al rellenar asignacin estaremos enviando una tarea que deban realizar
los alumnos pudiendo adjuntar archivos, vincular algn enlace, o enlazar un
elemento de la biblioteca.
Con la opcin prueba podremos crear un elemento de evaluacin, bien sea
cuestionario bien una actividad, o incluso cargar alguno predeterminado,
asignando si es necesario un tiempo lmite de realizacin.
El ltimo punto llamado votacin es similar a un foro, se puede lanzar una
encuesta con un nmero determinado de respuestas, para que los usuarios
den su opinin.
Bajo esta seccin encontramos descubrir, donde concretaremos el tema
que se est trabajando para encontrar recomendaciones sobre contenidos
relacionados que podamos compartir con los miembros de la plataforma.
Por ltimo encontramos la categora reacciones, que es similar al me
gusta de facebook, con l podremos conocer qu contenidos han sido ms
aceptados o ms usados, y cuales son prescindibles. Adems conoceremos
los usuarios ms activos en la plataforma semanalmente y el trendic topic
popular.

A la derecha de la pgina encontramos un post it nombrado como

notificaciones que dejar ver cualquier noticia o hecho que quiera resaltar
el docente.

ACTIVIDADES
Las actividades que se plantearn en la plataforma edmodo son WebQuest., que son
actividades de aprendizaje-enseanza basadas en internet.
La WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje
guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la
utilizacin de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonoma de
los estudiantes e incluye una evaluacin autntica. El antecedente de estas
actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de
ambientes de aprendizaje basados en tecnologas de la informacin y comunicacin,
que se aplican desde 1980.
Son definidas como Una aplicacin de la estrategia de aprendizaje por
descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando
los recursos de la WWW. Consisten en presentarle al alumnado un problema con un
conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, evitando as la
navegacin simple y sin rumbo de los estudiantes en la WWW.
Las WebQuest son utilizadas como recurso didctico por los profesores, puesto que
permiten el desarrollo de habilidades de manejo de informacin y el desarrollo de
competencias relacionadas con la sociedad de la informacin.
Las WebQuest que hemos seleccionado para trabajar en la plataforma son las
siguientes:
Los inventos: creada por scar Barqun Ruz.

Esta Webquest est diseada para su uso por parte de alumnos de 3 aos de
Educacin Infantil o tambin para aquellos alumnos que no han trabajado
nunca con esta metodologa.
Los Objetivos propuestos con esta actividad son:

Desarrollar el trabajo colaborativo con los iguales.

Iniciarse en la bsqueda, seleccin y expresin de informacin.

Desarrollar la lectoescritura desde la significatividad y la intencin

comunicativa.

Conocer algunos inventores y sus inventos.

La magia de las palabras: creada por Rosa M Garca.

Esta webquest est dedicada al aprendizaje de la lectoescritura desde el
enfoque constructivista, acercando a los nios y nias al mundo de los cuentos
y las palabras e introduciendo las tics en el aula como una herramienta
educativa ms de aprendizaje.
Objetivos:
o

uso de la lectura y escritura como vehculo de comunicacin.

aprender a leer y escribir de una manera comprensiva y no mecnica

avanzar en el aprendizaje de la lectoescritura

fomentar el hbito de la lectura

valorar y disfrutar del lenguaje escrito (cuentos)

favorecer el aprendizaje de y con los otr@s

iniciarnos en el uso de las tic como herramientas educativas

Los animales de la granja: esta WenQuest est dedicada a aprender a

diferenciar que animales son los que viven en la granja.
Los animales: lugares distintos, caractersticas diferentes: creada por M
Carmen Oliver Donoso. A lo largo de esta Webquest, se trabajarn varias
objetivos:
- Conocer algunos aspectos generales acerca de la vida de los
animales. (Conocimiento del medio).
- A lo largo del trabajo se han planteado numerosas actividades de
anlisis de errores, de compilacin, de recopilacin, de
autoconocimiento; y tambin se han aadido tareas analticas y de
sntesis: El objetivo en este aspecto sera desarrollar la competencia
lingstica y la comprensin lectora de textos; de esta manera
trabajaremos la lengua castellana.

- Por otro lado, teniendo en cuenta la importancia que cada vez las TIC
van adquiriendo en la sociedad, qu mejor que expresar las ideas a
travs de los recursos informticos aprendidos en clase: procesadores
de texto, Powert Point, correo electrnico y la web; de esta manera
trabajaramos la competencia digital.
Los alimentos: esta webquest de "Los Alimentos" va destinada a un curso de 5
aos del Segundo Ciclo de Educacin Infantil. Se ha planteado el desarrollo de
esta webquest porque los alimentos forman parte de nuestra vida y son
esenciales para nuestra existencia, por ello es fundamental que los trabajemos
desde edades tempranas y sentar las bases para que el nio/a lleve a cabo
una buena alimentacin y por tanto goce de buena salud en un futuro.
Los nios tendrn que realizar diversas actividades mediante las cuales, se
pretender que el nio/nia sea capaz de:
o

Conocer diferentes nombres de alimentos.

Identificar las propiedades bsicas de los alimentos: forma, color,

tamao y textura.

Adquirir hbitos alimenticios adecuados y reforzar hbitos y normas a la

hora de comer.

Cuantificar piezas de alimentos hasta 10.

Contiene las siguientes actividades:

Actividad 1: Nombramos alimentos!

Actividad 2: Contamos alimentos!

Actividad 3: Pequeos cientficos!

Actividad 4: Qu bien comemos!

Los colores: WebQuest para el aprendizaje de los colores. Tiene los siguientes
objetivos:

Saber identificar los colores.

Saber unir el nombre con el color y las grafas.
Saber nombrar objetos con esos colores.
Desarrollar la motricidad fina al colorear.

Los nmeros: Una webquest creada por Margarita Herrero y dedicada al

aprendizaje de los nmeros en la educacin infantil. Se trata de una pgina que
sirve de apoyo a la unidad didctica de los nmeros, con lo que puede ser
utilizada para el aprendizaje de los mismos de una manera diferente a la par
que ldica .En ella el alumno puede desarrollar tanto habilidades cognitivas y
numricas como el desarrollo culo manual y la motricidad fina.
o

Arrastra y rellena cada cuadro con la cantidad de bellotas que indica el

nmero correspondiente.

Realizar cinco juegos para aprender los nmeros.

Aprende a contar con Yayo el payaso.

Aprende contando.

Jugar con el baco.

Medios de transporte: WebQuest creada por Luca Calzada Gonzlez. Esta

actividad va dirigida a los nios y nias del 2 ciclo de Educacin Infantil (3- 6
aos), y con ello se intenta que los nios/as se acerquen de forma fcil y
sencilla, a conocer las TIC, a la vez que aprenden un tema, en este caso Los
Medios de Transporte.
El nio/a debe aprender a conocer y a nombrar los diferentes medios de
transporte. El objetivo que se busca es conocer los diferentes medios de
transporte, y el lugar por el que se desplazan. Para ello, se proponen una serie
de actividades que fomentarn, de forma ldica y recreativa, el conocimiento
de dicha temtica.

ACTIVIDAD 1: El nio ha de familiarizarse con los diferentes medios de

Transporte
ACTIVIDAD 2: Sealar los medios de transporte areos.
ACTIVIDAD 3: Sealar los medios de transporte terrestres
ACTIVIDAD 4: Sealar los medios de transporte martimos
ACTIVIDAD 5: Sealar los medios de transporte pblicos.
ACTIVIDAD 6: Sealar los medios de transporte privados.

METODOLOGA
En el diseo de la aplicacin se han tenido en cuenta los siguientes principios
metodolgicos:

 La atencin a la diversidad: Las actividades que forman parte de esta

aplicacin han sido elaboradas teniendo en cuenta la heterogeneidad, en
cuanto a desarrollo madurativo, de los alumnos dentro del grupo clase.
La actividad infantil: la observacin y la experimentacin: Todas las actividades
propuestas requieren la intervencin directa del alumno, ya que la actividad
infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje. Los
nios y nias de estas edades han de aprender haciendo, en un proceso que
requiere observacin, experimentacin, reflexin y esfuerzo mental, lo que
facilita el aprendizaje por descubrimiento.
El aprendizaje significativo: A la hora de desarrollar la aplicacin se ha
tenido en cuenta la motivacin y los conocimientos previos, ya que sin ellos
no es posible la construccin de aprendizajes significativos. De ah la
importancia que se le otorga al diseo grfico y a la interactividad de modo que
capten fcilmente la atencin de los nios y promuevan una disposicin
positiva hacia el aprendizaje.
El enfoque globalizador: El principio de globalizacin alude a la conveniencia
de aproximar a los nios a lo que han de aprender desde una perspectiva
integrada y diversa. De ah que este material presente los conocimientos
relativos a las distintas realidades de manera dinmica e interrelacionada.
El juego: Todas las actividades tienen un carcter ldico. Este planteamiento
viene justificado por las siguientes razones:

A travs del juego se pueden realizar aprendizajes referidos a las

diversas reas de conocimiento y experiencia.
El juego es un importante elemento motivador para la construccin de
aprendizajes.
Adems el juego debe ser tratado como objetivo educativo, porque en
la escuela tambin hay que ensear a jugar.

RECURSOS
Proyecto de lectoescritura Aprendizaje de la lectoescritura del
MEC: El programa est dedicado al aprendizaje y refuerzo del
proceso lectoescritor, teniendo como destinatarios al alumnado
escolarizado en los niveles en los que esta temtica est
ampliamente incluida entre sus mnimos curriculares, es decir,
el tercer curso del segundo ciclo de Educacin Infantil (5 aos) y
el Primer Ciclo de Educacin Primaria. Adems, por su
tratamiento sistemtico, est especialmente indicado para el
alumnado con necesidades educativas especiales.
El programa se basa en una presentacin de los fonemas y sus
grafas en un orden riguroso y estricto, estructurado en cuatro
niveles:
Vocales (o, i, a, u, e)
Slabas directas (p, s, l, m, t, n, d, ll, h, b, v, , c/q, f, r,
rr, r suave, ch, g/gu/g, y, j/g, z/c, k/x/w)
Slabas inversas y mixtas (_s, _r, _n, _l)

 Slabas trabadas (br, fr, tr, cr, pr, gr, dr, bl, fl, cl, pl, gl)
con la inclusin de la regla ortogrfica m antes de p y
b.
Aplicacin Ara y Belbo: Actividades para el desarrollo de la
atencin y percepcin visual en educacin infantil.
Ara y Belbo es una aplicacin didctica para Educacin
Infantil diseada para su difusin a travs de Internet. Est
formada por 78 actividades orientadas a favorecer el desarrollo
de la percepcin y la organizacin espacial. Para la realizacin
de las mismas es necesario que los nios posean habilidades
bsicas con respecto al manejo del ratn, tales como localizar
con el cursor zonas activas, picar, arrastrar y soltar objetos o
activar eventos con el botn izquierdo. Este conjunto de
actividades se constituye en material complementario del
hacer diario de clase, ampliando, reforzando y estimulando
el auto-aprendizaje.
Lecturas PREZIpitadas para chicos impacientes: es un blog en el
que se encuentran cuentos realizados con PREZI.
Proyecto Agrega: federacin de contenidos digitales educativos,
validados pedaggicamente. En edmodo hemos subido 3
proyectos: el otoo, vida de una planta y el verano.
Podcast Cuentos a la luz de la luna: ofrece un cuento infantil
cada 2 semanas, con un lenguaje adaptado al lenguaje actual.
Pgina web: www.losmaspequeosyseguridadvial.com: pgina
dedicada a ensear a los ms pequeos seguridad vial a travs
de una serie de actividades como las siguientes:
Colorea y crea tus propias seales.
Julia te ensea los tipos de seales que existen.
Recuerda las normas ms importantes.
Etc.
WebQuest.

EVALUACIN
Llevaremos a cabo una evaluacin continua a travs de la herramienta Class
Dojo inserta en la propia pgina, que consiste en la creacin de un avatar
individual para cada alumno que podr ser recompensado con medallas por
diferentes meritos (trabajo en equipo, colaboracin, respeto) o puntos
negativos por ciertas conductas inadecuadas. Adems nos servir como
mtodo para pasar lista. Cada alumno tiene su propio cdigo que los padres
podrn usar para ver el progreso de sus hijos y aplicar refuerzos que

traspasen las puertas del aula. No es ms que una economa de fichas, pero
que se puede usar de forma interactiva y es bastante llamativa para los
nios.
Adems en Edmodo se podrn conceder igualmente medallas por la
participacin en la plataforma, y como evaluacin final se har un recuento
de stas y se valorar la cantidad de publicaciones e interacciones que el
alumno o la familia haya llevado a cabo durante un periodo determinado,
adems de la calidad de stas. Con este fin, se explicar claramente al
inicio que no es suficiente publicar todo cuanto llegue a nuestro
conocimiento, sino que hay que analizar y valorar si ser enriquecedor para
el tema que se est tratando, y para el resto de los usuarios.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En cuanto a la atencin a la diversidad, la biblioteca contar con una
categora cuyo fin sea este, y que se llenar de recursos que puedan
solventar los pequeos problemas que surjan, que acerquen e igualen el
nivel acadmico de nuestros alumnos y que estn adaptados a las
diferencias individuales de cada uno.
La individualidad es clave en la educacin, por ello desde la plataforma se
intercambiaran mensajes privados a modo de tutoras, y se indicar a los
padres cuales de las actividades resultarn ms adecuadas para su hijo
concretamente, resultando de este modo mucho ms sencillo de aplicar que
en el aula.
Tambin desde el centro se tendrn en cuenta las dificultades que puedan
tener algunas familias para acceder a la red o para el uso de ordenadores
en casa, proporcionndoles alternativas para igualar las oportunidades de
todos los nios. Se ofrecer el uso de aulas de informticas del centro, y
direcciones de lugares a los que podrn acceder para hacer uso de las
nuevas tecnologas de forma gratuita.

CONCLUSIONES
Tras una revisin exhaustiva de la plataforma, conocemos sus
objetivos, contenidos, utilidades y ventajas, y podemos decir con total
seguridad que supone un recurso sencillo y eficiente para derribar las
barreras que separan la educacin escolar del contexto familiar y
acercar las tecnologas al aula, los alumnos y sus familias.
Su aplicacin es posible en todas las etapas de la educacin, y pese a
nuestra inicial reticencia hacia sus aplicaciones en educacin infantil,
hemos comprobado que es posible obtener los mismos buenos
resultados que en cualquier otra etapa, adicionando la ventaja del
acercamiento tanto padres-hijos, como familia-aula.

Pese a nuestra investigacin y a haber indagado en profundidad sobre

la aplicacin de la plataforma en educacin infantil, no hemos logrado
encontrar ningn ejemplo por lo que presumimos que esta sera la
primera experiencia que tuviese lugar en esta etapa.
Por otra parte, es obvio que su productividad depende del uso que se
le d, la implicacin y la aceptacin de los padres, y el buen diseo de
la plataforma. As queremos resaltar que, siendo un recurso ms,
debe estar en continua renovacin, la pgina deber ser revisada
peridicamente para que este actualizada, y presentarse de manera
atractiva para su uso.
BIBLIOGRAFA
http://colsantateresa.juntaextremadura.net/plataformaedmodo/391-plataforma-edmodo.html
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/Apdorta/c
olabora.htm
Aguilar, M Carmen 2001 Concepto de s mismo. Familia y Escuela. Ed.
Dykinson. Madrid

http://www.edmodo.com/?language=es
Kallinsky, Eva 1999 La participacin educativa: Familia y escuela. Ed.
Servicio de Publicaciones de la Universidad de las Palmas de Gran
Canaria. Las Palmas de Gran Canaria.

Real Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, que establece las

enseanzas mnimas del segundo ciclo de la educacin infantil.
Ley 17/2007 de 10 de Diciembre de Educacin de Andaluca.
Decreto 428/ 2008 de 29 de Julio, establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca.
Orden del 5 de Agosto de 2008 que desarrolla el currculo
correspondiente a la
Educacin Infantil en Andaluca
Wikipedia
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educacin (LOE)
http://recursostic.educacion.es/rss/noticiaseducativas/?
q=node/22840