Ciclo de Licenciaturas.

Materia LENGUA INGLESA

LTIMO MODULO: DE LOS VERBOS MODALES

Tutora: Lic. Carolina B. Barandiaran, Mgtr.
Tutora: Prof. Rocio Holgado
Tutora: Prof. Luciana Demeo
Coordinadora y supervisora: Mgtr. Laura E. Otero

Objetivos de la Clase
Tericos

Aprender sobre los verbos modales (tipos y uso)

Identificar verbos modales en fragmentos.

Resolver actividades de lecto- comprensin.

Prcticos

LOS VERBOS MODALES

Los verbos modales (tambin conocidos como verbos anmalos o verbos auxiliares
modales) son aquellos que acompaan a otros verbos (actan como los auxiliares) a
la vez que modifican el sentido de stos expresando habilidad, posibilidad,
necesidad, permiso u otra condicin. A su vez, los verbos modales nos permiten
presentar nuestras ideas, afirmaciones, datos, con un menor grado de validez y menor
compromiso.
Caractersticas distintivas
No aaden la "-s" en la tercera persona del singular del presente.

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She can swim very well. Sabe/puede nadar muy bien

No necesitan ningn auxiliar para formar la negacin, interrogacin, las respuestas
cortas
You must not smoke inside this building (negativo). Prohibido fumar en este edificio.
Might it rain? Yes it might (interrogativo y respuesta corta).Podra llover? S.
You will come to my party, won't you? (question tag). Vendrs a mi fiesta, no?
Admiten contracciones.
I shouldnt go. No deberia ir.
She couldn't drive. No saba conducir.
Tras el verbo modal se coloca el verbo principal de la oracin en forma de infinitivo sin
"to", excepto con el modal ought to.
She may be in London. Puede estar en Londres.
You ought to phone your mother. Deberas llamar a tu madre.
Carecen de la mayora de los tiempos verbales y no tienen infinitivo, ni past participle,
ni forma -ing (to must, musting o musted seran incorrectos).
Pueden sustituir a un verbo anteriormente mencionado.
She can't sing but his brother can. Ella no sabe cantar pero su hermano s.
'Will we go to the mall?'. 'Yes, we will'. 'Iremos al centro comercial?'. 'S'.

Los verbos modales se utilizan con frecuencia en los artculos periodsticos como as
tambin en trabajos de investigacin y tesis. Si bien utilizamos verbos modales en
nuestra vida cotidiana para pedir algo, para expresar habilidad, para sugerir, para
expresar prohibicin o probabilidad, etc.- nos ocuparemos de prestarles atencin

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desde otra perspectiva: atenderemos a aquellos que se utilizan para expresar mayor o
menor probabilidad respecto a las ideas/ afirmaciones, datos presentados, y/o
conclusiones que se anticipan, por ejemplo. Algunos verbos modales nos permiten
aseverar lo que estamos diciendo, y por consiguiente, expresarnos con mayor
seguridad y certeza. Otros verbos modales nos permiten presentar nuestras ideas,
afirmaciones, datos, con un menor grado de validez y menor compromiso. Los verbos
modales ms comunes seran:
"Can" y "could".

"Can" y sus equivalentes "be able to", "be capable to" indican habilidad fsica o
capacidad mental. Su equivalente en espaol corresponde al verbo poder.
Tambin "Can" puede expresar permiso (para hacer algo) y/o posibilidad (de que
algo ocurra)
Forma negativa cannot / can`t

"Could" tiene dos usos:

1. Como forma de pasado de "can":

sea que tambin indica habilidad fsica, capacidad mental, permiso o posibilidad
pero de una accin del pasado.
He could run a marathon when he was young
(El) poda correr una maratn cuando joven.

2.

Para

expresar

una

posibilidad.

En este caso su equivalente es "podra"

The research group could write a paper explaining these results.
El grupo de investigacin podra escribir un trabajo que explique estos resultados.
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La forma negativa de "Could" es "could not" y su contraccin negativa es "Couldn't"

"Might"

"Might" indica la posibilidad de que ocurra una accin, pero no necesariamente indica
que va a suceder; es como decir existe la posibilidad remota de que esto suceda. En
este caso su equivalente en castellano tambin

es "podra" y expresa tiempo

presente o futuro. Otra interpretacin aceptada es que la posibilidad o supuesto

expresado con could se basa en hechos reales mientras que la expresada con
might se basa en hecho imaginarios.
They might give us a 10% discount = ellos podran darnos el 10% de descuento.
He might call the supervisor = l podra llamar al supervisor.

"May"
"May" indica posibilidad y permiso (de que algo ocurra o para hacer algo)

en el

presente o futuro.
It may snow today = puede que caiga nieve hoy.
It may snow tomorrow = puede que caiga nieve maana.
Helen may take 5% of whats left = Helen puede tomar el 5% de lo que queda.

"May not" es la forma negativa de "may".

"Must"
"Must" nos indica obligacin, necesidad, deber o condicin que no puede cambiar. Se
usa para referirse al presente o al futuro.

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I must check the labels = debo verificar las etiquetas. (Obligacin)

Humans must drink water = los humanos deben tomar agua. (Condicin incambiable)
I must study hard to pass the exam = debo estudiar mucho para pasar/ aprobar el
examen. (Deber)
My father must take his medicine = mi padre debe tomar su medicina. (Necesidad)
The student must be faced with situations that demand decisions from him (Necesidad)
Se debe enfrentar al aprendiz con situaciones que le demanden la toma de decisiones.
The nurse must collect some blood tomorrow morning = la enfermera debe tomar
muestras de sangre maana por la maana. (Obligacin futura)

Importante...

"Must not/mustn`t " es la forma negativa de "Must" e indica prohibicin.

You must not put gasoline on the grill = t no debes poner combustible en la parrilla.
Shall

Este modal aparece con poca frecuencia, los usos ms comunes son:

Puede utilizarse para pedir consejo, opinin o sugerencia.

Shall we inform the unexpected outcome?

Deberamos informar el resultado inesperado?
Informamos el resultado inesperado?
Shall I go with you? Te acompao?

Para expresar obligacin en documentos legales, anuncios oficiales...

The hirer shall be responsible for the maintenance of the contracted vehicle.

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El arrendatario ser responsable del mantenimiento del vehculo contratado.

"should"

Para indicar deber moral u obligacin mitigada o dar consejos. Tiene

menos fuerza impositiva que "must" y "have to".

Una persona debera estudiar Matemticas porque solamente las Matemticas pueden
convertir la naturaleza en una forma armoniosa.

Puede usarse para indicar que algo se debe hacer en el futuro

In a changing world the teacher should be conscious of the new demands in

mathematics required of those who wish to play a part in the modern community
- Wadhwa, Shalini
En un mundo cambiante, el docente debe estar al tanto de las nuevas demandas del
rea de matemticas,

esenciales para aquellos que quieren formar parte de la

comunidad moderna.

Para expresar que algo se debera haber hecho en el pasado y no se hizo (con
la estructura should + have + past participle)

Teachers should have improved their assumptions

Los docentes deberan haber mejorado sus hiptesis

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Para expresar suposicin o deduccin.

It shouldn't be very difficult
No debera ser muy difcil.

Esta idea puede ir en futuro o en pasado (should + have + past participle).

She should arrive next week.
Debera llegar la semana que viene.
She should have arrived last week.
Debera haber llegado la semana pasada.

Para sugerencias en las oraciones interrogativas (es menos categrico que

'shall').

But, what kind of mathematics should we teach?

Pero qu clase de matemticas deberamos ensear?

Contraccin en la forma negativa: shouldn`t

Would

`Would' se utiliza como verbo auxiliar en la construccin del condicional. Su

forma contrada es -'d.

I would marry him if I loved him.

Me casara con l si lo quisiera.
We'd have called the police if I had seen them.

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Habramos llamado a la polica si los hubiramos visto.

Para peticiones amables, formales, en las oraciones interrogativas. Se traduce

por 'querra, quisiera o le gustara'.

Would you open the window?

(Por favor) podra abrir la ventana? O Abrira la ventana?
Would he have another cup of tea?
Le gustara tomar otra taza de t?

Para expresar hbitos o costumbres en el pasado. Se traduce por 'sola'.

She would go to the school at eight o'clock.

Sola ir al colegio a las 8.
Con esta idea de hbito o costumbre se puede usar tambin "used to".
They would play/used to play tennis every Sunday.
Solan jugar al tenis todos los domingos.

Sin embargo, para referirse a situaciones pasadas (no hechos que sucedan
habitualmente) se emplea 'used to' en lugar de 'would'.
She used to live in New York (would es incorrecto).
Sola vivir en Nueva York.
I used to have a red Porsche. (would es incorrecto).
Sola tener un Porsche rojo.

Para expresar voluntad de hacer algo en el pasado. Se traduce por 'querer'.

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She would not tell me the truth.

No quera decirme la verdad.

OTROS RECURSOS

Otros recursos que los autores utilizan para acercarse o dicho de otro modo,
comprometerse con la verdad-,o para alejarse o distanciarse de lo escrito son
adverbios tales como :

Certainly, utterly, thoroughly, surely, probably, likely, possibly, etc.

y tambin adjetivos tales como:

Certain, posible, probable, etc.

Veamos un ejemplo.

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En este ejemplo, encontramos dos frases con must. Aqu el gobernador Daniel Scioli
hace uso de su investidura y utiliza este verbo modal y para solapar una orden en a)
el debate no deber ser distorsionado y b) para expresar un alto grado de compromiso
convencimiento con las palabras que expresa luego el rgimen juvenil criminal
debe garantizar a los menores el acceso a .

Ahora analicemos otro ejemplo.

En este otro ejemplo, encontramos una frase en la que el autor hace uso del verbo
modal `should` (should increase: debera incrementar) En este caso, el autor si bien
no expresa una aseveracin, expresa una opinin de lo que debera suceder a partir
de las polticas educativas incorporadas.

Si bien lo exhortado no tiene tanta fuerza

como el anterior, el autor expresa un importante grado de compromiso con lo

expresado e indica cul sera el proceder esperado o lo que debera ocurrir..

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ACTIVIDAD PRACTICA 1

1- OBSERVA el siguiente ejemplo y CONTESTA las preguntas.

a- Qu palabras o frases concernientes a lo explicado en este encuentro

puedes determinar en el ejemplo anterior?
b- Se compromete el autor con lo expuesto o mitiga lo escrito?
c- Cul sera el asunto ante el cual adopta una posicin?

ACTIVIDAD PRCTICA 2

1- A continuacin, citamos mas fragmentos en los que podrs encontrar verbos

modales y otros recursos que se utilizan para aseverar o mitigar lo escrito.
SUBRAYA las palabras o frases verbales utilizadas para aseverar o mitigar
la idea y PROPON una traduccin.

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2- EXPLICA a qu hace referencia el autor cuando utiliza dichos recursos.

EJEMPLO 1

EJEMPLO 2

EJEMPLO 3

Conclusion

Since the formation of each countrys power-sharing government, little if any security
sector reform (SSR) has been achieved in Zimbabwe, while meaningful, if incomplete,

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reforms have been realized in Kenya. Myriad causal and intervening factors have
played a role in determining SSR outcomes in both cases, including the balance of
power between reformers and anti-reformers, varying levels of democratization, the
relative traction of the international community, the strength of domestic civil society,
and the extent of previous
reform efforts. While these factors were considered throughout the analysis of each
case and were deemed as contributing to SSR outcomes, this paper has shown that
understanding the degree of the security sectors political influence and the strength of
the SSR content of the agreements goes a long way in explaining the great deal of
variation between the two cases.
While rigorous testing of other cases must remain a topic for further research, the
above findings may be useful in helping to explain the likely SSR outcomes of other
unity governments formed in contexts of low-grade electoral violence. The political
influence and SSR content variables interact in the cases of Kenya and Zimbabwe,
with the degree of the security sectors political influence directly impacting the strength
of the SSR content of the agreement. The variables do not always necessarily vary in
this fashion, however, as cases may feature a moderate-low degree of political
influence within the security sector and weak or nonexistent SSR content, as appears
to be case in Zanzibar in 2010.102 Conversely, other casesin part due to extensive
international involvement in the peace processmay exhibit a high degree of security
sector influence and fairly strong SSR content. The closest low-grade conflict case to
exhibit characteristics similar to these appears to be Togo.103
Additionally, such an outcome would have been likely if a power-sharing deal had been
agreed to in Cte d'Ivoire in 2010 and, though not a case of low-grade conflict, appears
to have occurred in Burundi in 2004. In cases where the security sectors influence is
low and the SSR content strong, a high degree of SSR is the likely outcome, as
security leaders are unable to stifle reform and domestic and international actors can
use the agreement to drive reform, as seen in Kenya. When the level of political
influence is high and the SSR content weak, a low degree of SSR is probable, as
security leaders are able to veto reforms and internal and external forces are unable to
leverage the agreement, as evidenced by Zimbabwe (Figure 1). (Noyes, 2013)

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REDONDEANDO
ATENCION

Recordemos que los verbos modales se utilizan con mucha frecuencia tanto en
artculos periodsticos como en textos acadmicos.

En ocasiones, los autores los

utilizaran para exhortar y ratificar la informacin o posicin adoptada mientras que

otros recursos sern utilizados para marcar distancia de la informacin presentada y
adoptar un menor compromiso.
Y ahora si nos vamos despidiendo. Esperamos que hayan podido resolver las
actividades propuestas para esta clase.

Como siempre cuentan con los links

correspondientes a los ttulos bibliogrficos de donde hemos sacado los ejemplos para
el diseo de esta clase. En caso de dudas, recuerden que pueden consultarme a la
siguiente direccin barandiarancarolina@yahoo.com.ar o por mensajera interna de la
plataforma Moodle.

Laura

Los estaremos acompaando como siempre. Hasta la prxima!!

Carolina

Bibliografa

Berridge, Virginia. (2006). The Policy Response to the Smoking and Lung Cancer
Connection in the 1950s and 1960s. The Historical Journal, 49, pp 1185-1209.
doi:10.1017/S0018246X06005784.

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Green, Andy; and Mostafa, Tarek. (2011) Pre-School Education and Care - a WinWin Policy? published by the Centre for Learning and Life Chances in Knowledge
Economies and Societies at: http://www.llakes.org
White, Martin, . (2005). The Language of Evaluation. Appraisal in English. Great
Britain: Palgrave Macmillan
Morris, C.; Evans, N. J.
redundant or revitalized?

Research on the Geography of Agricultural Change:

Mushita, AndreW; Thompson, Carol.

(2013).

At Issue: More Ominous than

Climate Change? Global Policy Threats to African Food Production.

African Studies Quarterly, The Online Journal for African Studies.
Volume

13,

Noyes, Alexander.

Issue

Winter

2013

(2013) Securing Reform? Power Sharing and Civil-Security.

Relations in Kenya and Zimbabwe. African Studies Quarterly | Volume 13, Issue 4 |
Winter 2013.

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