A arte e o crebro no processo da aprendizagem

A Arte e o Crebro no Processo da Aprendizagem

Profa. Celeste Carneiro

FACILITANDO A APRENDIZAGEM
Com as recentes pesquisas sobre o funcionamento do crebro, a Teoria das Inteligncias Mltiplas, a
avaliao das aptides cerebrais dominantes, e tcnicas que foram criadas para acelerar a
aprendizagem, tornou-se muito mais fcil aprender e gravar na memria o que estudamos.
Psiclogos, neurologistas e pesquisadores vm escrevendo os resultados desses estudos,
esclarecendo-nos e deixando-nos entusiasmados com os resultados obtidos por quem utiliza essas
tcnicas.
O LADO DIREITO DO CREBRO
A grande maioria das pessoas foi acostumada a pensar e agir de acordo com o paradigma cartesiano,
baseado no raciocnio lgico, linear, seqencial, deixando de lado suas emoes, a intuio, a
criatividade, a capacidade de ousar solues diferentes.
Antnio Damsio, respeitado e premiado neurologista portugus, radicado nos Estados Unidos e com
muitos trabalhos publicados, em seu recente livro O erro de Descartes, afirma que o ponto de
partida da cincia e da filosofia deve ser anti-cartesiano: "existo (e sinto), logo penso.
A viso do homem como um todo, a chave para o desenvolvimento integral do ser.

Utilizando mais o hemisfrio esquerdo, considerado racional, deixamos

de usufruir dos benefcios contidos no hemisfrio direito, como a
imaginao criativa, a serenidade, viso global, capacidade de sntese e
facilidade de memorizar, dentre outros.
Atravs de tcnicas variadas poderemos estimular o lado direito do
crebro e buscar a integrao entre os dois hemisfrios, equilibrando o
uso de nossas potencialidades.
Uma dessas tcnicas consiste em fazer determinados desenhos, de
forma no convencional, de modo que o hemisfrio esquerdo ache a
tarefa enfadonha e desista de exercer o controle total, entregando o
cargo ao hemisfrio direito, que se delicia com o exerccio.
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Mandala - Autora: Iraci

Santana.

O uso de msica apropriada que diminui o ritmo cerebral, tambm contribui para que haja equilbrio
no uso dos hemisfrios cerebrais.
H pesquisadores que sugerem a msica barroca, especialmente o movimento largo, que causa as
condies propcias para o aprendizado. Ela tem a mesma freqncia que um feto escuta e nos
direciona automaticamente ao lado direito do crebro, fazendo com que as informaes sejam
gravadas na memria de longo prazo.
Msicas para relaxamento, como as new age, surtem os mesmos efeitos.
Nossa mente regula suas atividades atravs de ondas eltricas que so registradas no crebro,
emitindo minsculos impulsos eletroqumicos de variadas freqncias, podendo ser registradas pelo
eletroencefalograma. Essas ondas cerebrais so conhecidas como:

Beta, emitidas quando estamos com a mente consciente, alerta ou nos sentimos
agitados, tensos, com medo, variando a freqncia de 13 a 60 pulsaes por segundo na escala
Hertz;
Alfa, quando nos encontramos em estado de relaxamento fsico e mental, embora
conscientes do que ocorre nossa volta, sendo a freqncia em torno de 7 a 13 pulsaes por
segundo;

Teta, mais ou menos de 4 a 7 pulsaes, um estado de sonolncia com reduzida

conscincia; e

Delta, quando h inconscincia, sono profundo ou catalepsia, emitindo entre 0,1 e 4

ciclos por segundo.
As duas ltimas so consideradas patolgicas.
Geralmente costumamos usar o ritmo cerebral beta. Quando diminumos o ritmo cerebral para alfa,
nos colocamos na condio ideal para aprendermos novas informaes, guardarmos fatos, dados,
elaborarmos trabalhos difceis, aprendermos idiomas, analisarmos situaes complicadas.
A meditao, exerccios de relaxamento, atividades que proporcionem sensao de calma, tambm
proporcionam esse estado alfa.
De acordo com neurocientistas, analisando eletroencefalogramas de pessoas submetidas a testes
para pesquisa do efeito da diminuio do ritmo cerebral, o relaxamento atento ou o profundo,
produzem aumentos significativos de beta-endorfina, noroepinefrina e dopamina, ligados a
sentimentos de clareza mental ampliada e de formao de lembranas, e que esse efeito dura horas
e at mesmo dias. um estado ideal para o pensamento sinttico e a criatividade, funes prprias
do hemisfrio direito.
Como fcil para este hemisfrio criar imagens, visualizar, fazer associaes, lidar com desenhos,
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diagramas e emoes, alm do uso do bom humor e do prazer, o aprendizado ser melhor absorvido
se estes elementos forem acrescentados forma de se estudar.
USO INTEGRAL DO CREBRO
O ideal que nos utilizemos de todo o potencial do crebro, riqussimo, surpreendente!
Quando levamos uma vida inteira exercitando quase que s as funes do hemisfrio esquerdo, ou
s o lado direito, ocorrem as doenas cerebrais degenerativas, to temidas, como o mal de
Alzheimer, por exemplo.
Necessitamos, portanto, estimular as diversas reas do nosso crebro, ajudando os neurnios a
fazerem novas conexes, diversificando nossos campos de interesse, procurando nos conhecer
melhor para agirmos com maior preciso e acerto.
Howard Gardner, o psiclogo americano criador da Teoria das Inteligncias Mltiplas, identificou
inicialmente sete tipos de inteligncia no ser humano que so estimuladas e expressas de formas
diferentes, de acordo com cada pessoa. So elas:

verbal/lingustica;
lgica/matemtica;
musical; corporal/cinestsica;
visual/espacial;
interpessoal;
intrapessoal.

Atualmente foi acrescentada a inteligncia naturalista e a existencial, estando esta ltima ainda em
estudo.
A Teoria das Mltiplas Inteligncias dever ser aplicada no apenas com os diversos indivduos, para
atingir cada pessoa, de acordo com o seu ponto de interesse, mas em ns mesmos, buscando
desenvolver cada tipo de inteligncia que trazemos em estado latente.
Foi desenvolvido nos Estados Unidos um sistema de avaliao das aptides cerebrais dominantes,
utilizado tambm por alguns escritores nacionais e que mostra com clareza quais as reas do crebro
que damos maior preferncia e, da, feito um perfil psicolgico da pessoa, sua maneira de agir na
vida, qual o lugar de sua preferncia numa sala de aula, como melhor aprende, etc. A esse resultado,
temos acrescentado outros elementos, dentro de uma viso holstica do ser humano, que tem
ajudado bastante as pessoas.
Conhecendo as reas que so mais estimuladas, passa-se ento a praticar uma srie de exerccios
para ativar as regies menos utilizadas, de modo que, com o passar do tempo, nossa capacidade de
agir como um ser humano integral estar bastante aprimorada.
Seremos lgicos e intuitivos, prticos e sonhadores, racionais e emotivos, seguiremos os padres
vigentes e utilizaremos a nossa criatividade, teremos os ps no cho e a cabea nas estrelas...
Seremos, enfim, do cu e da terra, captando todos os ensinamentos com facilidade, independente da
faixa etria. Isto nos tornar muito mais capazes e autoconfiantes.

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EXPERINCIA COM O HEMISFRIO DIREITO

Figura humana de imaginao (acima) e, direita, de

observao.
Autora: Nazareth Bastos, 1993.

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Desde 1992, quando iniciamos a

coordenar o curso DLADIC
Desenvolvimento do lado direito do
crebro, onde utilizamos o desenho como
pretexto para atingir os nossos objetivos,
que vimos nos surpreendendo com o
manancial riqussimo que possumos,
armazenado em nosso crebro,
aguardando as condies propcias para
se manifestar.
Nesse perodo, passaram pelo curso mais
de trezentas pessoas. Cada uma com um
interesse diferente, com uma motivao
prpria.
Quase todas, nos primeiros contatos,
afirmavam ser incapazes de fazer qualquer
tipo de desenho, de criar alguma coisa, de
prestar ateno ou se concentrar em algo.
No decorrer do processo de
desbloqueamento, essas pessoas iam
ficando surpresas com os resultados
visveis nos seus trabalhos artsticos e com
a descoberta de uma nova forma de ver o
mundo e de ver-se a si mesmas.
Um dos primeiros exerccios o de
ateno, concentrao, meditao.
Utilizando uma folha de papel tamanho
ofcio, sem tirar o lpis do papel, o aluno
vai traando linhas retas horizontais e
verticais que se cruzam, formando uma
composio. Aps preencher a folha de
acordo com o seu gosto, pode consertar as
linhas que ficaram mais tortas e, em
seguida, contorn-las com hidrocor preto e
pintar as formas que as linhas fizeram de
modo que desligue temporariamente o
hemisfrio esquerdo a fim de dar vazo ao
hemisfrio direito, enquanto ouve-se
msica relaxante ou subliminar, em
profundo silncio, meditando sobre as
seguintes questes:

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O que senti com a limitao de no poder tirar o lpis do papel, de s poder fazer linhas retas
horizontais e verticais?
Como reajo quando sou limitado nos meus gestos, quando tenho de seguir orientaes vindas
de fora de mim mesmo?
Como convivo com isso no meu dia-a-dia?
O que senti quando fui liberado para consertar o que errei?
O que o erro representa para mim?
Como convivo com as coisas simples?
Em que o desenho se parece comigo, com a minha forma de ser?
Na minha vida tem muitos labirintos? Tem muitos espaos inacessveis? uma vida clara,
alegre, aberta para acolher o outro?
Como lido com a minha vida?
Tenho facilidade para me deixar conduzir pelo fluxo da vida, no apressando o rio?

So questionamentos que a pessoa vai fazendo e respondendo a si mesma, sem externar para os
outros, se assim o quiser. Inclusive os prprios desenhos, que so utilizados como pretextos para ter
acesso ao lado direito do crebro, no precisam ser mostrados a ningum. um momento ntimo,
pessoal, onde nos damos o direito de ser o que somos, com erros e acertos, sem censuras nem
justificativas, arriscando a explorao de um campo novo e cheio de surpresas. um caminho para o
autodescobrimento.
Nesse exerccio vemos alunos realizando trabalhos quase perfeitos num prazo de uma aula, e
passando duas a trs aulas para corrigir o que foi feito! Outros, se negam a consertar, dizendo:
minha vida assim mesmo, cheia de traos tortuosos, no quero corrigi-los. Alguns mostram-se
confusos com a simplicidade da proposta, to acostumados esto com a complexidade dos desafios
que enfrentam diariamente. E refazem o exerccio vrias vezes, at conseguirem atender a contento
a orientao dada...
Estando pronto o trabalho, a alegria estampada no rosto diante da composio inesperada. s
vezes colocam no quadro, emoldurando-a, sentindo-se artistas.
Dessa composio, estimulamos a criatividade sugerindo a infinidade de novos trabalhos que
podero surgir a partir de pequenos detalhes ampliados e explorados com os mais diversos materiais
e para as mais variadas finalidades: mural, divisria, painel, quadros a leo, colagens, objetos
tridimensionais, etc. No exerccio para desenvolver o poder mental, vemos aqueles que esto
acostumados meditao, busca do crescimento espiritual, se entregarem tarefa com
determinao, conseguindo colocar no papel o que visualizou e dando um colorido forte, rico em
contrastes, prosseguindo em casa com as variaes desse mesmo trabalho. J os que no se
preocupam muito com estas questes sentem mais dificuldade e precisam de um maior
assessoramento.
Trabalhando com a criatividade, aproveitamos o desenho de observao para uma nova composio,
onde o objeto do desenho dissolvido, passando a ser parte do processo criativo, misturando-se com
o todo. Tiramos parte desse trabalho, ou detalhes para novas criaes, como se fosse uma
cornucpia de onde saem sempre novas idias.
Com esse exerccio chamamos a ateno para o trabalho em equipe. A importncia de cada
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componente para que o grupo ou a empresa sobressaia. Quando destacamos algum da equipe, por
mais insignificante que seja, poderemos estimul-lo e ver surgir um rico potencial de grande utilidade
e beleza. Quando valorizamos um pequeno grupo da equipe, o rendimento tambm pode ser bem
melhor. Tambm ressaltamos a importncia de respeitar os limites, os espaos.
Num estgio mais adiantado trabalhamos com o desbloqueio dos vcios de observao e a
flexibilidade mental.
Nas tarefas recebidas, o aluno vai esquecer o nome dado s coisas e procurar ver o real, sem
simbolismo algum, exatamente o que est sua frente. Por vivermos distanciados do real, do
verdadeiro, sofremos tanto! Imaginamos tantas coisas diante de um fato, de um gesto, de um
acontecimento, quando o significado real era outro, completamente diferente do imaginado!
Neste trabalho, solicitado a ver as situaes por diversos ngulos: por dentro, por fora, comparando
tamanhos, aberturas, distncias... Saindo da parte para o todo e vice-versa, de forma constante, num
estado de relaxamento atento, esquecido do tempo e das preocupaes que tinha nos momentos que
antecederam a aula. sugerido que leve a experincia para o dia-a-dia, procurando descobrir
sempre novas solues para os problemas e desafios da vida, evitando no cristalizar idias e pontos
de vista.
Estimulamos a observao atenta do companheiro que trilha conosco o mesmo caminho na vida,
flexibilizando a mente para olh-lo sem os conceitos e preconceitos que enraizamos em ns mesmos
ao longo da convivncia. Por mais tempo que tenhamos de convivncia, no conhecemos ningum o
suficiente, pois todos ns estamos em processo contnuo de mudana. E cada pessoa sempre uma
incgnita que nos surpreende.
Utilizamos nesse exerccio a figura humana em desenhos realizados com traos, a lpis ou bico de
pena.
No decorrer do curso algumas pessoas saem e do um tempo. Depois voltam e me dizem que
determinado trabalho mexeu tanto com elas que resolveram fazer terapia ou se trabalharem melhor
em determinado aspecto que no tinham dado a devida importncia antes.
Outras, com um pequeno estmulo, descobrem o potencial artstico que tm e se lanam no mundo
das artes, criando e pintando quadros que so levados exposio at em outro estado do Brasil.
Uma dessas alunas, fez apenas um ms de aula e passou a pintar quadros, viajando em seguida por
vrios pases, descobrindo coisas novas, deixando dois painis seus num restaurante da Nova
Zelndia.
Vemos crianas conseguindo concentrar-se em casa para fazer os seus deveres estudantis,
adolescentes encontrando mais facilidade na aprendizagem das matrias escolares, adultos
escrevendo melhor, compreendendo a comunicao no-verbal, lendo mais e conseguindo um maior
relaxamento diante das tenses dirias. Idosos empregando o seu tempo na aquisio de maiores
conhecimentos, na realizao de antigos sonhos, na descoberta de suas potencialidades.
A msica, o silncio interior e exterior, os exerccios de desenho, de criatividade, as mandalas e, em
algumas ocasies, a videoterapia, tm sido fortes aliados na conquista dessa riqueza ntima que
possumos e no sabamos ser possuidores.
Com os avanos das pesquisas sobre o crebro, acrescentamos novas abordagens a este curso,
visando o uso de todo o potencial do crebro, procurando equilibrar o hemisfrio esquerdo com o
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hemisfrio direito. Passou ento a ser chamado Criatividade e Crebro, para aulas em grupo e Em
busca da harmonia, para ser mais feliz, para o atendimento individual.
Atualmente, encontram-se disposio de quantos queiram estar preparados para o novo milnio, os
mais diferentes recursos de crescimento interior, divulgados pelos mais diversos meios, atravs de
profissionais interessados na formao de uma nova sociedade. s buscar...
Os desenhos enviados so de pessoas sem nenhuma experincia nessa rea, que tinham dificuldade
de concentrao, memorizao e criatividade
Bibliografia:
Desenhando com o lado direito do crebro Betty Edwards - Ediouro
Aprendizagem e criatividade emocional Elson A. Teixeira Makron Books
Crebro esquerdo, crebro direito - Springer e Deutsch Summus Editorial
Alquimia da Mente Hermnio C. Miranda Publicaes Lachtre
Viver Holstico Patrick Pietroni Summus Editorial
Revista Planeta, n 201 junho 1989
Revista Globo Cincia, ano 4, n 39
Revista Nova Escola Setembro 1997

Autora

Celeste Carneiro
orientadora do curso
Criatividade e Crebro,
Facilitando a
Aprendizagem,
Mandalas Teraputicas,
e outros que visam
estimular os hemisfrios
cerebrais.
artista plstica,
educadora e terapeuta.
E-mail: cel5@terra.com.
br

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