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1.- Introduccin
2. Delimitacin conceptual segn la Asociacin Americana de Deficiencia
Mental (AAMR) y el DSM V
2.1. Los alumnos/as con Deficiencia Mental
A.
B.
Etiologa
3. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicacin y del lenguaje.
4. Proceso de identificacin de las necesidades educativas especiales de los
alumnos con Deficiencia Mental
4.1. La evaluacin curricular como recurso de identificacin de las
necesidades.
4.2. Instrumentos y estrategias de evaluacin de la comunicacin y del
lenguaje.
4.3. Las necesidades educativas especiales de los alumn@s con
Deficiencia Mental
5. Eplogo: Legislacin, Bibliografa, Webgrafa, Conclusin
6. ANEXO
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1.- INTRODUCCIN
El concepto de deficiencia mental ha variado a lo largo del tiempo a medida que
evolucionaban conceptos como deficiencia, discapacidad o inteligencia. As hemos
pasado de una definicin basada nicamente en el cociente intelectual (CI), a una
concepcin multidimensional, que entiende el retraso mental como una expresin de
la interaccin entre la persona con funcionamiento intelectual limitado y su
entorno.
2. DELIMITACIN CONCEPTUAL SEGN LA ASOCIACIN AMERICANA DE
DEFICIENCIA MENTAL (AAMR) Y OMS
2.1. Los alumnos/as con Deficiencia Mental
Una definicin precisa de deficiencia mental es difcil de establecer. Actualmente, la
AAMR (Asociacin Americana de Retraso Mental) se centra en proponer un modelo
multidimensional que viene a plantear que la discapacidad intelectual no es algo
que t tienes, ni es algo que t eres, y tampoco es un trastorno mdico o mental.
A. CLASIFICACIN DE LA DEFICIENCIA MENTAL SEGN LA OMS
La OMS (Organizacin Mundial de la Salud) clasifica la deficiencia mental en
cuatro tipos:
Deficiencia Mental leve o ligera: Aquellos que poseen un nivel intelectual de 70-80
de Coeficiente Intelectual. Son capaces de cuidarse por s mismos, en los aprendizajes
escolares, estos pueden conseguir niveles aproximados de sexto, aunque a un ritmo
mucho ms lento, desarrollan habilidades sociales a buen nivel y no presentan
etiologa fsica aparente.
Por otro lado existe la Deficiencia Mental media o moderada que comprenden a
aquellos que poseen un nivel intelectual de 50-70 de Coeficiente Intelectual,
desarrollan habilidades necesarias para comunicarse, tienen una coordinacin
motora aceptable, pero sus capacidades acadmicas son limitadas, socialmente se
mueven con dificultad, aunque dentro de un grupo estructurado pueden
desarrollarse con cierto grado de autonoma. Se benefician del entrenamiento y se
mueven con habilidad en situaciones y lugares que le son familiares.
En cuanto a la Deficiencia Mental severa o grave donde el nivel intelectual va
entre 25-50 de Coeficiente Intelectual por ello necesitan de supervisin continua,
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B.ETIOLOGA
Las causas de DM se desconocen en la mitad de los casos. A modo general podemos
decir que las causas pueden ser biolgicas, psicolgicas y sociales. Habitualmente
suelen concurrir varios factores que la determinan. Las causas pueden actuar al
mismo tiempo o a lo largo del mismo.
Siguiendo el criterio del origen de los factores causantes podemos agruparlas en
factores prenatales, perinatales y postnatales y en factores genticos:
A. Factores prenatales, perinatales y postnatales.
Prenatales como diabetes materna y malnutricin de la madres, Perinatales y
Posnatales como placenta previa, enfermedades cardacas congnitas
B. Factores genticos
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5. EPLOGO:
Legislacin,
Ley General de Educacin de 1970.Constitucin espaola de 1978 (art.14 y 49).
Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto
Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su
inclusin social, deroga la Ley 13/1982, 7 de abril, de integracin social del
minusvlido (1982).
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, Real Decreto
1635/2009, de 3 de octubre, por la que se regula la atencin de los acneae en el mbito de
gestin del ministerio, que deroga en parte al RD. 696/1995.
Consell, por el que se establece el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil
en la Comunitat Valenciana. Orden de 24 de junio 2008, de la Consellera de
Educacin, sobre la evaluacin en la etapa de Educacin Infantil. Decreto 136/2015,
de 4 de septiembre, del Consell, por el que se modifican el Decreto 108/2014, de 4 de
julio, del Consell, por el que se establece el currculo y desarrolla la ordenacin
general de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana. Orden 89/2014, de 9
de diciembre, de la Conselleria de Educacion, cultura y deporte, por la que se
establecen los documentos oficiales de evaluacin y se concretan aspectos de la
ordenacin general de la E. Primaria en la Comunidad Valenciana.
Bibliografa,
-Blanco. R y Cols. (1994) ACNEE y AC, Ministerios de educacin y ciencia. Valencia.
MEC.
- Lpez y Seplveda (1989) El centro de EE: otra va de integracin, escuela espaola,
Madrid.
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Webgrafa
- http://librospdf.blogspot.com/
- http://www.aulaintercultural.org/
- www.polvodetiza.es
-http://www.elpupitredepilu.com
- http://www.preparadoresdeoposicionesmestros.com
Conclusin
Para concluir, me gustara citar una frase de la pelcula de la vida es bella, que dice as: El
silencio es el grito ms largo. Muchas gracias por su atencin y buenos das o buenas
tardes.
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ANEXO
Propuesta de actividades para el alumnado con Deficiencia Mental
Para la estimulacin y motivacin del lenguaje
- Presentarles material motivador:
o Por ejemplo: cajas de construcciones para posibilitar la manipulacin de piezas
de construccin Este es el rincn de las construcciones. A ver qu cosas sabis
hacer.
- Material musical, instrumentos, canciones infantiles...
- Material visual que sea claro, motivador.
o Por ejemplo: murales sobre oficios.
- Actividades para el desarrollo del juego dramtico.
o Dramatizar experiencias vividas. Ir a comprar
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Solicitar al nio o a la familia que nos traigan fotos de escenas familiares y de cada
uno de sus miembros.
o Se le presenta una foto y se le pregunta: Quin es ste?
Si no acierta se le dan pistas como: Ej.: el pie: yo chuto el baln con el.
El juego del veo-veo... El nio/a dice "veo-veo... una pelota de color..."; "veo-veo... un
rbol... (grande o pequeo)".
Adivinanzas sencillas
Recursos Online
o http://www.resources-teachers.info/espanol/?cat=3
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o http://juegos.discapnet.es/Juegos/crucigrama.aspx
o https://aranzazu5canopea2.wordpress.com/category/comprension-lectora-online/
o http://ayudatec.cl/2012/08/15/juegos-online-para-nins-con-necesidadeseducativas-especiales/
Webgrafa
_ http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2009/03/programa-deactividades-para-educacion-especial-orientacion-andujar.pdf
_ Acercamientoalasestrategiasparalaintervencinenalumnosconpc.pdf
_ http://www.educatolerancia.com/pdf/APRECIAMOS%20LAS%20DIFERENCIAS
%20Unidad%202%20Discapacidad%20intelectual.pdf
_ https://aranzazu5canopea2.wordpress.com/2014/11/02/actividades-de-habilidadesmetalinguisticas/
_ http://www.monografias.com/trabajos93/mejorando-aprendizaje-ninos-retardomental/mejorando-aprendizaje-ninos-retardo-mental2.shtml
JABtalk: es una aplicacin de comunicacin de voz gratuita diseada para ayudar a los
nios y adultos no verbales a comunicarse.
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Webgrafa
_ http://www.proyectodane.org/
_ http://www.blogtecnia.net/2013/09/7-apps-para-discapacidad-ydependencia.html
_ http://www.blogtecnia.net/2014/12/24-apps-para-personas-condiscapacidad.html
_ http://www.aspacenet.aspace.org/
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