Gua (Web) informativa

Metodologas Didcticas
para la Escuela Infantil
Grado de Maestro(a) en Educacin Infantil
Mdulo de Formacin Bsica. Carcter Obligatorio
Cdigo en el Campus Virtual: 03GINF1 2013-14
Curso: 2013-14

1 .Organizacin general
Datos de la asignatura
MDULO:

Formacin Bsica

MATERIA:

Procesos y Contextos educativos (52 ECTS)

ASIGNATURA

Metodologas Didcticas para la Escuela Infantil

(6 ECTS)

Carcter

Obligatorio

Curso

Primero

Cuatrimestre

Primero

Idioma en que se imparte

Castellano

Requisitos previos

Ninguno

EQUIPO DOCENTE
Tutor

Javier Sempere

javier.sempere@campusviu.es

Consultor

ngeles Gervilla Castillo

Profesor invitado

Dolores Madrid Vivar

Introduccin
Metodologas Didcticas para la Escuela Infantil
La Didctica es un saber fundamental e imprescindible para cualquier profesional de la
educacin. Representa una de las disciplinas nucleares del corpus pedaggico de las Ciencias de
la Educacin centrndose en el estudio de los procesos de enseanza y aprendizaje.
El aprendizaje terico-prctico de la asignatura proporciona los fundamentos bsicos para
catalizar el desarrollo de las competencias profesionales propias de la enseanza, en el marco
concreto de la Educacin Infantil.
El contenido, que representa los ejes del conocimiento didctico proyectados en la mejora de la
prctica educativa, se estructura en cinco bloques o unidades interrelacionadas: 1. Conceptos y
Fundamentos de la Didctica. Aporta el sentido de la Didctica en el contexto de las Ciencias de
la Educacin; 2. El Currculum. Provee una disposicin reflexiva mediante el conocimiento de la
dimensin didctica del Currculum a travs de su conceptualizacin polismica, enfoques y
modelos ms significativos; 3. Principios bsicos de apoyo del aprendizaje infantil. Dota las bases
para el desarrollo de las principales metodologas en educacin infantil; 4. Proyecto educativo y
curricular en Educacin Infantil. Introduce la estructura curricular del centro educativo; 5.
Programacin didctica en la escuela infantil. Aterriza en el quehacer didctico en el aula
educativa infantil.
La asignatura se centra en una perspectiva de trabajo autnomo del estudiante, por tanto, la
actividad terico-prctica es bsica y vinculante con la superacin de la misma. Se espera que los
estudiantes adquieran las competencias marcadas en el programa de la asignatura a travs del
estudio del material bsico y desarrollo de tareas vivenciales propuestas. Principalmente,
debern demostrar el dominio de los fundamentos didcticos generales proyectados al diseo y
desarrollo de situaciones educativas correspondientes con la etapa de la Educacin Infantil.

Objetivos generales

Aprender a desarrollarse profesionalmente como maestro/a

Comprender la importancia de la Didctica como disciplina pedaggica aplicada en el marco

de las Ciencias de la Educacin.

Adquirir metodologas didcticas partiendo del conocimiento de las teoras implicadas en

los procesos de enseanza-aprendizaje.

Analizar los elementos bsicos del diseo y desarrollo curricular implicados en la Educacin
Infantil.

Comprender los procesos de planificacin, desarrollo y evaluacin del currculo.

Conocer y comprender los elementos fundamentales de la unidad didctica.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES
CG.1.- Que los y las estudiantes conozcan los objetivos, contenidos curriculares y criterios de
evaluacin de la Educacin Infantil.
CG.11.- Que los y las estudiantes reflexionen sobre las prcticas de aula para innovar y mejorar
la labor docente Adquirir hbitos y destrezas para el aprendizaje autnomo y cooperativo y
promoverlo en los estudiantes.
CG.12.- Que los y las estudiantes comprendan la funcin, las posibilidades y los lmites de la
educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios
de educacin infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con
aplicacin a los centros educativos.
COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA
CE.1.- Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto
familiar, social y escolar.
CE.5. Saber promover la adquisicin de hbitos en torno a la autonoma, la libertad, la curiosidad,
la observacin, la experimentacin, la imitacin, la aceptacin de normas y de lmites, el juego
simblico y heurstico.
CE.19.- Comprender que la dinmica diaria en educacin infantil es cambiante en funcin de
cada estudiante, grupo y situacin y saber ser flexible en el ejercicio de la funcin docente.
CE.21.Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la
atencin a cada estudiante, as como en la planificacin de las secuencias de aprendizaje y en la
organizacin de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las
peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.
CE.23.- Comprender que la observacin sistemtica es un instrumento bsico para poder
reflexionar sobre la prctica y la realidad, as como contribuir a la innovacin y a la mejora en
educacin infantil.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.3.- Actuar en el contexto de la Educacin Infantil coherentemente con las condiciones
institucionales que la enmarcan.
RA.4.- Reconocer la importancia de las rutinas en la organizacin escolar.
RA.11.- Comprender y analizar los aspectos y las dimensiones que intervienen en los procesos de
interaccin y de comunicacin en el aula.
RA.12.- Utilizar estrategias que favorecen y desarrollan los procesos de interaccin en los nios y
nias de 0 a 6 aos.
RA.27- Conocer y contrastar diferentes modelos educativos y su diferente abordaje del ejercicio de la
autoridad, las normas y los lmites.

2. Temario
Contenidos
1.

La Didctica en el contexto de las Ciencias de la Educacin

1.1.

Conceptos y fundamentos de la Didctica

2.

El Currculum

2.1

Concepto

2.2.

Componentes, Fuentes o Factores

2.3.

Diseo curricular

3.
Principios
metodologas.

bsicos

de

apoyo

del

aprendizaje

infantil.

3.1

Metodologa Activa

3.2

Metodologa Vivenciada

3.3

Metodologa Ldica

3.4

Metodologa globalizada

3.5

Metodologa creativa

3.6

Metodologa Individualizada, socializada y personalizada

3.7

Planificacin de la normalizacin

4.

Proyecto Educativo y Curricular

4.1

Proyecto Educativo de Centro

4.2

Proyecto Curricular de Centro

4.3

Proyecto Curricular de Aula (P.C.A.)

5.

Programacin Didctica en la escuela infantil

5.1

Unidad Didctica

5.2

Elaboracin de Unidades Didcticas

Principales

3. Metodologa
1. Documento multimedia y textos
El primer da de la materia se proporcionar a los estudiantes un documento dinmico de la
materia que integra sonido, imagen y texto escrito. Este documento puede utilizarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia. Igualmente el alumnado tendr accesible el material
terico elaborado por el consultor de la asignatura en formato .pdf.
2. Clases tericas:
a. Videos del consultor
El primer da de la materia se proporcionar a los estudiantes un vdeo introductorio de la
materia elaborado por el consultor, en el cual se hace referencia a la introduccin,
metodologa, bibliografa recomendada, etc. Durante el transcurso de la materia estarn
disponibles otras clases grabadas impartidas por el consultor o la consultora. Todos estos
vdeos podrn visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia.
b.

Clases magistrales con el consultor

Durante el transcurso de la materia, el consultor responsable de la misma impartir clases

magistrales por videoconferencia, donde se profundizar en temas relacionados con la
materia. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin de cada
materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado posterior.
c.

Video del profesor invitado

Tambin se proporcionarn a los estudiantes vdeos elaborados por los mejores expertos
internacionales en el rea, donde se tratarn temas de actualidad y/o relevancia cientfica;
estos vdeos podrn visionarse sin franja horaria durante el transcurso de la materia.
3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarn varias
actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a travs de videoconferencia.
Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin de cada materia, si bien
quedarn grabadas para un posible visionado posterior.
4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente ser empleada de forma asncrona para tratar temas de
debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta
herramienta tambin se emplear para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado
Tutoras.

5. Tutoras
a. Tutoras colectivas
Se impartirn de forma sncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la
materia. En la primera se presentar la materia (profesorado, planificacin y material
recomendado) y la segunda estar destinada a resolver las dudas planteadas por el
alumnado, a su valoracin sobre el desarrollo de la materia, y a la preparacin de la
evaluacin. Estas clases debern seguirse en el horario establecido en la planificacin de
cada materia, si bien quedarn grabadas para un posible visionado posterior.
b. Tutora individual
El alumnado dispondr del apartado Tutoras dentro del Foro Docente de cada materia
para plantear sus dudas en relacin con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU
podr atender a todos los alumnos y alumnas lo ms pronto posible, preparando
previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU
responder a las dudas en un intervalo de dos o tres das. Existir, adems, un apartado
dedicado a preguntas sobre el material terico, en el que se recogern las dudas para
que el consultor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.
NOTA: ser imprescindible que el alumnado utilice la direccin de correo electrnico proporcionada
por la Universitat Internacional Valenciana (nombre.apellido@campusviu.es) para contactar con el
profesorado. Cada profesor, al comienzo de su asignatura, dar a conocer el horario de atencin al
alumnado, en el cual contestar las dudas planteadas o atender a tutoras individuales.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarn actividades
participativas sobre revisin bibliogrfica, temas de inters y actualidad sobre la materia,
temas de iniciacin a la investigacin o uso de herramientas TIC, que se impartirn por el
profesorado de la VIU de forma sncrona mediante la herramienta de videoconferencia.
7. Trabajo autnomo en grupo
El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendr la posibilidad de establecer
debates y puestas en comn en torno a los materiales docentes.
8. Trabajo autnomo del alumnado
Es necesaria una implicacin del alumnado que incluya la lectura crtica de la bibliografa, el
estudio sistemtico de temas, la reflexin sobre los problemas planteados, la resolucin de las
actividades planteadas, la bsqueda, anlisis y elaboracin de informacin, etc. El profesorado
propio de la Universidad seguir teniendo una funcin de gua, pero se exigir al estudiante
que opine, resuelva, consulte y ponga en prctica todo aquello que ha aprendido.

4. Evaluacin
Sistema de evaluacin
El Modelo de Evaluacin de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de
Educacin Superior (EEES), y est adaptado a la estructura de formacin virtual propia de esta
Universidad. De este modo, se dirige a la evaluacin de competencias. De acuerdo con la descripcin
que se da en la Gua Docente General del ttulo presentamos un resumen de la distribucin de los
porcentajes de evaluacin.

Evaluacin
continua*

Evaluacin

40%
(mnimo 5/10)
Evaluacin
sumativa*
60%
(mnimo 5/10)

Evaluacin continua de las Asignaturas**

(portafolio)

Examen final
Prueba sumativa y final terico-prctica (preguntas abiertas,
preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

**Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa ms de 3 faltas
ortogrficas graves en cada prueba escrita (tanto en trabajos de portafolio como en examen tericoprctico)

5. Bibliografa
Almenzar, Gervilla, y Merino (1993). Proyecto curricular de educacin infantil. Fundamentacin cientfica y
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