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estudiantes
aprendan
ciertos
contenidos,
generalmente
seleccionados por la cultura dominante, una didctica centrada en
los sujetos pretende interpretar las relaciones intersubjetivas
siempre histrico-culturales, coyunturales, biogrficas, polticas,
ticas del acto pedaggico, con la finalidad que los sujetos
(estudiantes y docentes) se desarrollen integralmente, construyan
proyectos de sociedad y logren mejoras en sus vidas y su
comunidad. Para tales efectos, la pregunta principal de la
didctica no est centrada en el qu o en el cmo, sino que se
antepone a ellas, el quin y el para qu. As, la didctica centrada
en los sujetos, recupera el quin sociohistrico, desde la pregunta
por el sentido (para qu) del qu y del cmo.
Desde esta nocin de la didctica, los docentes no slo estn
implicados en el acto didctico, sino son quienes lo intencionan
desde su particular marco de creencias y representaciones, al
punto de transmitir en tal acto, una serie de valores,
cosmovisiones, perspectivas de vida, ideologas, que muchas veces
son aprendidas por los y las estudiantes de manera ms certera,
que la serie de contenidos que intentaron impecablemente
ensear a travs de innovadoras metodologas o ingeniosos
recursos didcticos. Seguramente, muchos hemos vivido la
experiencia de recordar con cario a un maestro que nos ense a
enfrentar la vida, aunque no recordamos nada lcido de sus
esfuerzos por ensearnos acerca del ADN, las funciones, las
frmulas qumicas o la historia universal. Cunto recordamos de
los contenidos escolares? Cuntos de esos contenidos nos
ayudaron a enfrentar la vida? Cuntos de ellos a volvernos
mejores personas y a construir una sociedad ms justa?
Un aspecto importante en una didctica centrada en los
sujetos, es que los procesos por los cuales se construye
conocimiento son dialcticos, esto quiere decir que si bien
considera la subjetividad de los actores del acto didctico, no se
reduce a un solipsismo subjetivista, y tampoco intenta erigirse
como un ciencia objetiva, preexistente a las intencionalidades,
cosmovisiones y valores de los actores. Muy por el contrario, la
Lectura y
escritura
Dilogo
Lneas de
fuga
Pensar
visual
Hermenutica de
DAR LA
PALABRA
Subjetividad. Mi
ciudad
Accin
social
Filosofar con
Referencias Bibliogrficas
Angulo, J. F. (1992). Objetividad y Valoracin en la Investigacin
Educativa. Hacia una orientacin emancipadora. Revista
Educacin y Sociedad, Universidad de Mlaga, Madrid, n. 10, p.
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Didctica Mnima.
acontecimientos del saber. Montevideo: Psicolibros. Waslala
Los
objetivo.
Un
enfoque