UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL

DIRECCIN GENERAL DE POSGRADOS

MAESTRA EN EDUCACIN ESPECIAL

SYLLABUS DE LA MATERIA: ATENCIN

A LA DIVERSIDAD
PROFESOR/A: Mster Martha Miranda
M.

Marzo-Abril 2016

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DIRECCIN GENERAL DE POSGRADOS
INFORMACIN GENERAL
Direccin General de Posgrados
PROGRAMA : Posgrado en Educacin Especial
Materia: La Atencin a la Diversidad

Cdigo: 18371
Nmero de
Crditos: 3

Perodo acadmico:
Julio 2014- Junio 2016;
Paralelo E11
DOCENTE: Mster Martha Miranda Moreno
Telf: 099-509-18-77
Ttulo
profesional
y
Grado
e-mail: riomir@uio.satnet.net
acadmico
Mster en Educacin Infantil y en
Educacin Especial
CV:
*Mster en Educacin y Educacin Especial: Universidad de Cdiz-UTE
*Diplomado Superior en Necesidades Educativas Especiales en Trastornos
del Espectro Austista: Flacso-Argentina
*Rectora del Colegio Liceo Internacional - Quito
*Directora del Pre-escolar del Colegio Liceo Internacional Quito
*Coordinadora de Educacin Inclusiva del Colegio Liceo Internacional
Quito
*Manejo de Ingls, Francs y Espaol
1. DESCRIPCIN DE LA MATERIA
En el mundo actual, la formacin del ser humano se debe basar en el respeto, en el
conocimiento y en la comprensin a los otros. La escuela de hoy debe desarrollar
formas de enseanza que respondan positivamente a la diversidad del alumnado en
el contexto de una escuela para todos y en la que se asuma que la necesidad de
individualizar la enseanza es algo valioso y deseable profesionalmente (Echeita,
Duck y Blanco, 1999: 53).Tradicionalmente, en la escuela no se ha dado valor a la
diversidad, se ha excluido a estudiantes por dificultades de aprendizaje, por falta de
recursos econmicos, por discapacidades, por su origen tnico, etc. La escuela
inclusiva reconoce a la heterogeneidad humana y ve en ella una posibilidad para
construir, no para separar. Contempla el derecho que tienen todos los ciudadanos a
acceder a la educacin de manera equitativa, de acuerdo a sus caractersticas y
dificultades individuales. Desde esta perspectiva, en el presente mdulo se hablar
sobre la escuela inclusiva como un espacio educativo que favorece el desarrollo
personal y brinda ayuda a quienes ms la necesitan, respetando la heterogeneidad y
diversidad humanas.

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2. OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA

Reflexionar sobre los principios de la educacin inclusiva como alternativa de
atencin a la diversidad humana.

3. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Resultado del aprendizaje
(objetivos especficos)
Analizar la trayectoria histrica y
pedaggica de la atencin a la
diversidad y su perspectiva actual.

Nivel

Forma de evidenciarlo /
Evaluacin
Lectura:
Educacin
inclusiva: Un modelo de
educacin para todos Carlos
Parra Dussan.
Lectura: La tica y la cultura
de la diversidad en la escuela
inclusiva
Miguel Lpez
Melero.

ALTO

Lectura: Hacia una escuela

para todos Rosa Blanco
Foro
sobre
el
video:
Educacin inclusiva, escuela
democrtica Miguel Lpez
Melero:12-13 de marzo del
2016

Reflexionar sobre los conceptos de

integracin
y
de
inclusin
educativa

Control de Lectura: sobre

las lecturas antes citadas.
12-13 de marzo del 2016

ALTO
La
educacin
inclusiva
cuestin de derechos

una

Lectura: Educacin Inclusiva

o educacin sin exclusiones
Gerardo Echeita y Marta
Sandoval
Lectura: Gerardo Echeita y
Mel Ainscow La educacin

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inclusiva
como
derecho.
Marco de referencia y pautas
de accin
Power Point grupal sobre
los conceptos de integracin
e inclusin educativa: 12-13
de marzo de 2016

MEDIO

Reflexionar sobre las barreras a la

inclusin que se presentan en el
sistema educativo

ALTO

Lectura
colectiva
y
presentacin
grupal
del
contenido
del
Informe
Warnock: 12-13 de marzo
de 2016
Lectura de: Porras Vallejo,
Ramn
Barreras
a
la
inclusin en la educacin
formal *Se entregar el
artculo para fotocopiar en la
primera jornada presencial
Foro colectivo:
abril de 2016

Estrategias
pedaggicas
adecuadas
que
permitan
la
atencin
al
alumnado
con
necesidades educativas especiales
Las adaptaciones curriculares y su
aplicacin
La inclusin de alumnos
discapacidad en el aula

con

ALTO

2-3 de

Lectura:
Enfoque
colaborativo para apoyar al
alumnado y profesorado de
aulas inclusivas de Janet L.
Graden y Anne M. Bauer. En:
Stainback Susan y William
(2007). Aulas Inclusivas. Un
nuevo modo de enfocar y
vivir el currculo. Madrid.
Narcea Ediciones.
Escribir
un
ensayo
individual: Subirlo a la
plataforma hasta el 2-3 de
abril de 2016

La
importancia
cooperativo

del

trabajo
Lectura de: AAVV (2005) El

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trabajo
cooperativo.
Una
clave educativa. Documento
del grupo de trabajo 04-05 de
Concejo Educativo de Castilla
y Len.
Escribir
un
ensayo
individual: Subirlo a la
plataforma 2-3 de abril de
2016

Lectura: captulos 3 al
7:
Texto de L. Mndez, R.
Moreno y C. Ripa (2009).
Adaptaciones curriculares en
educacin infantil. Madrid:
Narcea Ediciones
2-3 de
abril de 2016
Lectura: Dos nios autistas
en el centro ordinario de
Ana Nieto: *Se entregar esta
lectura para fotocopiar en la
primera jornada presencial
Lectura: La atencin a la
diversidad en el aula y las
adaptaciones
curriculares
Rosa Blanco
Examen Final: sobre todo
el contenido de la materia
y lecturas realizadas. 2-3
de abril de 2016
Monografa
Final:
Entregar hasta el 2-3 de
abril de 2016

4. METODOLOGA
a) Estrategia Metodolgica
Trabajos de grupos
Conferencia magistral dialogada

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Foro
Debate
Estudio de Caso
Videos
Resolucin de problemas

b) Orientaciones metodolgicas:

El estudiante deber preparar los temas previamente a su

asistencia a las sesiones de acuerdo a la asignacin
programada para cada sesin.
Consultas puntuales podrn ser hechas al profesor mediante el
uso del correo electrnico.
El profesor actuar como un facilitador, por lo tanto, es
obligacin de los estudiantes traer preparados los temas
correspondientes a cada sesin, de manera que puedan
establecerse intercambio de opiniones sobre los temas
tratados.
La nota de participacin en los encuentros ser evaluada de
acuerdo a la calidad de los aportes que los estudiantes realicen
en las discusiones en clase, o a los aportes adicionales va
correo electrnico.

5. CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO TICOS:

Los trabajos y exmenes producto de la copia o plagio, sern

automticamente calificados con 0 puntos de acuerdo al cdigo de
tica de la universidad.

Se exige puntualidad, no se permitir el ingreso de los

estudiantes con retraso.
La copia de exmenes o quizes ser severamente castigada,
inclusive podra ser motivo de la prdida automtica del
semestre, (cdigo de tica de la universidad)
Respeto en las relaciones docente- alumno y alumno-alumno
ser exigido en todo momento, esto ser de gran importancia
en el desarrollo de las discusiones en clase.
En los trabajos se debern incluir las citas y referencias de los
autores consultados (de acuerdo a normativas aceptadas, v. g.
APA). Si un plagio es evidenciado, podra ser motivo de la
separacin del curso del o los involucrados.
Si es detectada la poca o ninguna participacin en las
actividades grupales de algn miembro de los equipos de
trabajo y esto no es reportado por ellos mismos, se asumir
complicidad de ellos y sern sancionados con la nota de cero en

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todo el trabajo final (implica la prdida del curso) dado el peso

ponderado del trabajo en la nota final.
Los casos, trabajos, informes y otros entregables solamente se
recibirn el da o en la sesin establecida en la programacin.
No se aceptarn solicitudes de postergacin.

RECURSOS:

Cuenta de correo electrnico

Acceso a computadora.

6. EVALUACIN:
%
Ensayo No. 1

7.5%

Ensayo No. 2

7.5%

Participacin en clase: debates

presentaciones

20%

Examen Final

25%

Monografa Final

40%

TOTAL

100%

7. BIBLIOGRAFIA
Bibliografa Bsica
Mndez, L., Moreno, R, Ripa, C. (2009). Adaptaciones curriculares en
educacin infantil. Madrid. Narcea Ediciones.1

Disponible en la Biblioteca de Posgrados de la UTE

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Stainback, S. y Stainback, W. (2007). Aulas inclusivas. Un nuevo modo de
enfocar y vivir el currculo. Madrid. Narcea Ediciones.2

Bibliografa Complementaria:
Ainscow, Mel. (2004). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas,
propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares.
Madrid. Narcea Ediciones.
Ardanaz, L., Armejach, R., Asensio, C. (2004) La escuela inclusiva.
Prcticas y reflexiones. Barcelona. Editorial Grao.
Aguilar Montero, Luis A. El Informe Warnock. Consultado en:
http://mda.una.edu.ve/UserFiles/file/informe-warnock.pdf. Abril del 2013
Casanova, Ma. Antonia, Rodrguez, Humberto J. (2009). La inclusin
educativa, un horizonte de posibilidades. Madrid. Editorial La Muralla.
Delors, J. (1996).
Santillana/Unesco.

La

educacin

encierra

un

tesoro.

Madrid:

Echeita, Gerardo. (2007). Educacin para la inclusin o educacin sin

exclusiones. Madrid. Narcea Ediciones.
Escribano, Alicia, Martnez, Amparo. (2013). Inclusin educativa y
profesorado inclusivo. Aprender juntos para aprender a vivir juntos.
Madrid. Narcea Ediciones.
Fernndez Higueras, David (2012). Alumnos en riesgo de exclusin. Nios
con autismo. Bases psicopedaggicas para la inclusin educativa.
Consultado
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http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Trabajos2012/Grupos/Ries
godAutismo.pdf.
Fish, J. y Evans, J. (1995). Managing Special Education. Codes, Charters ad
competition. Buckingham: Open University Press.
Freire, S., &Csar, M. (2003). Inclusive ideals/inclusive practices: How far is
dream from reality? Five comparative case studies. European Journal of
Special Needs Education, 18(3), 341-354.
Gimeno, J. (2000) La educacin obligatoria: su sentido educativo y social.
Madrid. Morata.
Gimeno, J. (2001) Educar y convivir en la cultura global. Madrid: Morata

Disponible en la Biblioteca de Posgrados de la UTE

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Gimeno, . (2002). Hacerse cargo de la heterogeneidad. Cuadernos de
Pedagoga, 311, 52-55
Gonzlez Manjn, Daniel. (s.f.) NEE ms frecuentes en la Educacin Infantil.
Maestra Internacional en Educacin Infantil y Educacin Especial.
Universidad de Cdiz
Huguet, T. (2006) Aprender juntos en la escuela. Barcelona: Grao.
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Knaul, Felicia Marie. (2006). Inclusin educativa para nios, nias y jvenes
hospitalizados: un anlisis basado en el programa nacional de Mxico.
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Lpez Melero, M. (1997)La educacin especial: hija de un Dios menor en el
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de
marzo
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Estado de los Derechos de la Niez y la Adolescencia en el Ecuador
2005, Ecuador: Observatorio de los Derechos de la Niez y la
Adolescencia, UNICEF, Fundacin Observatorio Social Del Ecuador
Parra Dussan, Carlos (2010). Educacin Inclusiva: un modelo de educacin
para todos. Revista ISEES No. 8, diciembre del 2010, p. 73-84 . Extrado
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Prez Isabel Paula (2003). Educacin Especial. Tcnicas de intervencin.
Madrid. McGraw Hill.
Porras Vallejo, Ramn (s.f.). Atencin a la diversidad. Maestra Internacional
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Tomlinson, Carol Ann. (2001). How to differentiate instruction in
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UNESCO (1990). Conferencia Mundial sobre la Educacin para Todos,
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UNESCO (1994) Informe Final de la Conferencia Mundial: Necesidades
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UNESCO (2000) Foro Mundial sobre la educacin, Dakar, Informe Final.
Dakar. UNESCO.
UNESCO (2001) The open file on inclusive education. Paris: UNESCO.
UNESCO (2005) Guidelines for inclusion: Ensuring access to education for
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Valdez, Daniel (2009). Necesidades educativas especiales en trastornos del
desarrollo. Buenos Aires. Aique Grupo Editor
Valdez, Daniel (2010). Ayudas para aprender. Trastornos del desarrollo y
prcticas inclusivas. Buenos Aires. Paids
Vicepresidencia de la Repblica del Ecuador. Ministerio de Educacin
(2011). Diversidad e Inclusin Educativa. Ecuador. Vicepresidencia de la
Repblica.
Vitto,
John M. (2003). Relationship- driven classroom management:
strategies that promote student motivation. California. Corwin Press.