MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE JUNN

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE SATIPO

SATIPO PER
2014

MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA
DRE JUNN UGEL SATIPO

FRANCISCO IRAZOLA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

2014
I.

INFORMACIN GENERAL:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.

II.

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS SEMANALES
DIRECTOR
SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO
SUB DIRECTORA DE FORMACIN GENERAL
COORDINADOR DE REA
DOCENTES RESPONSABLES

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

SATIPO
FRANCISCO IRAZOLA
COMUNICACIN
TERCER GRADO
A,C,E,G
6
Fernando Bravo Prez
.

.
Rode HUILLCA MOSQUERA
Mara DE LA CRUZ QUISPE

FUNDAMENTACIN:
La Programacin Curricular Anual del tercer grado del rea de Comunicacin est elaborado tomando en
cuenta el enfoque comunicativo textual e intercultural; a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo
mediante la emisin de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin
de favorecer la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y
necesidades de los estudiantes. que parte de las demandas educativas con un propsito didctico y social;
desarrollando 4 competencias: comprensin oral y escrita, produccin oral y escrita, 19 capacidades
propuestas en el Nuevo Sistema Curricular que comprende el marco curricular a fin de alcanzar los
estndares de aprendizaje propuestos en los mapas de progreso y utilizando las estrategias de las rutas del
aprendizaje.
El rea de Comunicacin es la base para el desarrollo de los aprendizajes fundamentales, porque est
involucrado en todas las reas; por ser el lenguaje herramienta fundamental que permite y hace posible la
comunicacin entre los seres humanos.

III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo

Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas
Ejerce plenamente su ciudadana
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos
Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida
Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas
Gestiona su aprendizaje

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL

Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito,
empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a
un estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la
interrelacin social.

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IV.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LOS MAPAS DE PROGRESO:

DE

DE
MAPA ESCRITURA MAPA DE PROGRESO DE
MAPA

CICL
O VII

DESEMPEOS

Lee comprensivamente textos con estructuras Identifica en un texto omisiones o nfasis intencionados
que evidencian la perspectiva e intencin del autor.
complejas que desarrollan temas diversos con
Explica la relacin entre los valores y posturas del autor,
vocabulario variado y especializado. Integra
y la coyuntura sociocultural en la que fue escrito el texto.
informacin contrapuesta o ambigua que est Explica la relacin de un conjunto de ideas, opiniones y
Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados considerando el destinatario,
propsito y el registro a partir de su experiencia
previa y las fuentes de informacin tanto
complementarias como divergentes y de su
conocimiento de la coyuntura socio histrico
Escribe artculos de opinin considerando lo acontecido
cultural. Agrupa, ordena y desarrolla
en los planos poltico, social y econmico en el pas y en
lgicamente las ideas en torno a un tema, las
el resto del mundo.
cuales son estructuradas en prrafos, captulos Escribe textos argumentativos en los que
contraargumenta diversas posturas para defender su
y apartados; plantea su punto de vista tomando
tesis.
en cuenta distintas perspectivas. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso preciso
de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado y preciso, as como una
variedad de recursos ortogrficos para darle
claridad y sentido al mensaje de su texto.
Comprende textos sobre temas especializados Utiliza, en un debate, diversos tipos de argumentos para
sustentar su postura y replica estratgicamente con
sintetizando a partir de informacin relevante e
contraargumentos a las ideas centrales expuestas por
infiere conclusiones; interpreta la intencin del
su interlocutor.
emisor en discursos que contienen sesgos, Expone un tema acadmico o cientfico de manera
falacias y ambigedades. Evala la validez de

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS:

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS
VI
CICL
O

COMPRENSIN

V.

NIVEL 7

ORAL

ESCRITA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de
lectura,
mediante procesos

Toma decisiones estratgicas

segn su propsito de lectura.
Identifica informacin en
diversos tipos de textos segn
el propsito.
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos.
Infiere el significado del texto.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas situaciones
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas situaciones

Escucha activamente diversos

tipos de textos orales en distintas
situaciones de interaccin
Recupera y reorganiza
Informacin en diversos tipos de
textos orales.
Infiere e interpreta el significado
del texto oral.

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de interpretacin y
reflexin.

PRODUCCIN

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto del texto.

VI.

Se
expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas en
funcin
de
propsitos
diversos, pudiendo
hacer
uso
de
variados recursos
expresivos.

Expresa ideas, emociones y

experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.
Aplica variados recursos
expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre sus textos
orales para mejorar de forma
continua
Interacta manteniendo el
hilo temtico y adaptndose a
las necesidades de la
interaccin

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia
y
cohesin, utilizando
un
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones
del
lenguaje
escrito,
mediante procesos
de
planificacin,
textualizacin
y
revisin.

Planifica la produccin
diversos tipos de textos.

de

Textualiza experiencias, ideas,

sentimientos, empleando las
convenciones
del
lenguaje
escrito.

Reflexiona sobre el proceso de

produccin de su texto para
mejorar su prctica como escritor.

VALORES Y ACTITUDES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

VALORES

RESPETO
RESPONS
ABILI
DAD
HONESTID
AD
SOLIDARI
DAD

COMPORTAMIENTOS ANTE LAS

NORMAS

ACTITUDES ANTE EL REA

1.

VII.

Adeca eficazmente su texto

oral a la situacin comunicativa,
y a su propsito.

comunicativas,
poniendo en juego
procesos
de
escucha
activa,
interpretacin
y
reflexin, poniendo

Reflexiona crticamente sobre la

forma, contenido y contexto de
los textos orales.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Respeta los acuerdos de convivencia establecidos en

el aula.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Hace uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume
voluntariamente.
Hace ms de lo que se le pide.
Cumple sus tareas.
Se expresa con sinceridad de manera crtica y
reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes.

9. Se integra en los equipos de trabajo.

10. Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES:

1.
2.
3.

Acata las normas de convivencia.

Demuestra respeto por los Smbolos Patrios, hroes
autoridades y personajes ilustres.
Demuestra cortesa con las personas.

4.
5.
6.
7.

Cuida su presentacin personal.

Cumple las tareas que se asigna dentro y fuera de la I.E.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.

8.
9.

Es transparente en sus evaluaciones.

Muestra honradez en diversos eventos.

10. Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

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TRIMEST
RES

VIII.

IX.

TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS

POR TRIMESTRE

Cultura alimenticia

II

Estrategias de aprendizaje
Educacin ambiental

III

Educacin para la autovaloracin

Respeto
Responsabilidad
Respeto
Honestidad
Respeto
Solidaridad

CALENDARIZACIN:
TRIMEST
RES

INICIO - TRMINO

I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
III RIMESTRE

10 de marzo al 30 de mayo
02 de junio al 26 de setiembre
29 de setiembre al 26 de diciembre

NMERO DE
SEMANAS
12
15
13

HORAS
SEMANA
LES
6
6
6

HORAS
TOTA
LES
72
90
78

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

UNID
AD
DID
CTICA

TIPO DE
UNIDAD
DIDACTICA

TRI
M

II RE TRIMEST

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

TRIME

III STRE

TRIME

STRE

TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA

ARTICULACI
N CON
OTRAS
REAS

Describiendo elementos de mi contexto

utilizando las tipologas textuales

CIENCIAS SOCIALES,
INGLS

Produciendo mis versos y narraciones

(alusivos al da de la madre y medio
ambiente)
Produciendo historietas, infografas,
afiches
(alusivos al producto peruano)
Produciendo videos a partir del
narrativos a travs del lenguaje
audiovisual
(de obras cortas trascendentales y
autores)
Produciendo ensayos, artculos de
opinin sobre la interculturalidad y
problemtica social

CRONOGRA
MA
DEL 10 DE MARZO AL 18
DE ABRIL

(6 SEMANAS)
DEL 21 DE ABRIL AL 30 DE
MAYO

(6 SEMANAS)
ARTE, INGLS

CIENCIAS SOCIALES,
ARTE, EPT

DEL 02 DE JUNIO AL 25
DE JULIO

(8 SEMANAS)
DEL 11 DE AGOSTO AL 26
DE SETIEMBRE

ARTE, EPT, CIENCIAS

SOCIALES, INGLS

CIIENCIAS SOCIALES,

(7 SEMANAS)

DEL 29 DE SETIEMBRE AL
14 DE NOVIEMBRE

(7 SEMANAS)
DEL 14 DE NOVIEMBRE AL
26 DE DICIEMBRE

X.

VALORES PRIORIZADOS
POR TRIMESTRE

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

(6 SEMANAS)

Expresando mis discursos acadmicos

ESTRATEGIAS DIDCTICAS:

CIIENCIAS SOCIALES,

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El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea
de Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas
disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la
comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica , la
etnometodologa o el anlisis del discurso.
Generalmente se aplicarn las estrategias que propone las rutas de aprendizaje tales como:

ESTRATEGIAS PARA LA
COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA

Estrategias en los momentos de la lectura. (antes

durante y despus)
Estrategias de identificacin del tema y la idea
principal.
Estrategias de identificacin de subtemas e ideas
temticas.
Estrategia de reconocimiento y empleo de la
estructura textual.
Estrategias para la elaboracin del resumen.
Estrategias de focalizacin
Macroestructura: Tema, idea principal, ttulo.
Observacin: variables y caractersticas.
Macrorreglas:
supresin,
generalizacin,
construccin.
Estrategias de aproximacin
Formulacin de objetivos.
Elaboracin de preguntas.
Produccin de predicciones.
Activacin se saberes previos.

XI.

ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIN

ORAL Y ESCRITA
Estrategias para la realizacin de comentarios.
Estrategias para la creacin de poemas.
Estrategias para la redaccin de textos narrativos.
Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura
asociativa, tomar notas, escritura libre.
Estrategias para la organizacin de las ideas:
Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Estrategias para analizar y generar
la situacin
comunicativa: Cuestionario.
Estrategias para la organizacin de la informacin: El
esquema, clasificacin.
Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del
contenido o las ideas.
Estrategias de autorregulacin durante el proceso de
escritura. Estrategias de autorregulacin.
Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y
reajustar el texto.
Estrategias para corregir el texto.
Organizadores grficos:
Resumen, Sumilla, Subrayado
Seleccin, Clasificacin, Jerarquizacin, Categorizacin,
Estructuras textuales

LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:
La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado
se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo establecidos
para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los
indicadores de evaluacin de las capacidades.
La evaluacin ser:
EVALUACIN FORMATIVA: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades, necesidades y los
logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedaggico, esto nos ayuda a retroalimentar los
aprendizajes esperados sobre la marcha.
EVALUACIN CRITERIAL: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes
previstos o esperados, a travs de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite observar
qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
EVALUACIN CUALITATIVA: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados;
se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que debiese
saber hacer (aprendizajes previstos).

TECNICAS

INSTRUMENTOS

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Observaciones espontneas
Observacin sistemtica
Pruebas o exmenes de desarrollo tipo test
Pruebas objetivas de desempeo o ejecucin
Ejercicios de tareas y prcticas en clase
individuales y grupales
Conversaciones y dilogos

XII.

Portafolio
Listas de cotejo
Rbricas
Ficha de observacin
Gua de prctica calificada
Gua de anticipacin
Escalas de valoracin
Test
Registro anecdtico
Escala de actitudes

MEDIOS Y MATERIALES:
MEDIOS

MATERIALES

Auditivos: Radio, grabaciones.

Elementos del contexto: hojas, madera, frutos, etc.
Audiovisuales: Internet, TV y VHS, Programas
Separatas
de Videos, Multimedia.
Boletines
Visuales: Textos especializados, Lminas .
Pizarra, Mota, Tiza
Fichas Prcticas
XIII.

FUENTES DE CONSULTA:
PARA EL DOCENTE

Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014).

Ministerio de Educacin. Lima.
Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del
conocimiento. Per.Lertora, Jaime (2011) Habla!
Editorial Santillana.
Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012)
Editorial. Santillana.Lima
Cassany, Daniel (1995) La cocina de la escritura.
Editorial Anagrama. Barcelona
Dijk, Van (2011) Texto y contexto. Ediciones Ctedra.
Madrid
Sol, Isabel (1998) Estrategias de lectura. Editorial
GRA. Espaa.
Pinzas, Juana (2003) Metacognicin y lectura.
PUCP. Fondo Editorial Per. Per

PARA EL ALUMNO

Santillana (2012) Comunicacin. Secundaria.

Editorial.
MED Mdulos de comprensin.
Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del
conocimiento.
http://www.rae.es

Satipo, 01 de marzo de 2014.

__________________________
Rode Huillca Mosquera
DOCENTE RESPONSABLE

___________________________
Mara De la Cruz Quispe
DOCENTE RESPONSABLE

______
Lic.
DOCEN

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__________________________
Lic
VB COORDINACIN DEL
REA

Lic ..
VB SUBDIRECCIN