CUNDO HACEMOS ATRIBUCIONES?

Los investigadores se preguntan si existe un anlisis espontneo causal, y cules

son los
factores que lo instigan y favorecen.
Est demostrado que la atribucin s es un proceso espontneo de anlisis de los
acontecimientos. Las personas no tienen intencin de hacer atribuciones, ni se
dan cuenta
de haberlas hecho. Se analizan tanto personas como acciones. Hay situaciones
especialmente propicias para la investigacin atributiva:
1. Los acontecimientos inesperados,
2. Los que se desvan del curso normal de una accin
3. Los objetivos no logrados
Segn Fosterling (2001), podemos encontrar explicacin a un suceso inesperado y
mantener
nuestras teoras ingenuas previas, o bien, si el hecho no encaja en nuestros
esquemas,
necesitaremos revisar nuestras teoras.
Las explicaciones de lo inesperado pueden ser respuestas bsicas a estmulos
nuevos, y la
atribucin se podra considerar una conducta exploratoria general provocada por
la
incertidumbre. Cuando recibimos un estmulo que produce incertidumbre, la
necesidad de
control seria una motivacin que puede satisfacerse con la explicacin. En este
caso la
atribucin tendra un carcter funcional.
POR QU HACEMOS ATRIBUCIONES?
Las motivaciones que nos llevan a realizar atribuciones se solapan y coinciden
con las
funciones que desempean. Como motivacin encontramos:
Motivo bsico de comprensin
La motivacin de creer en un control efectivo
Dar imagen positiva ante los dems (motivo de pertenencia)
La motivacin de auto-ensalzamiento (motivo de potenciacin personal)
Como funciones encontramos:
Funcin de control: Kelley (1971) afirmaba que el objetivo del anlisis causal
era
el control efectivo. Uno de los motivos que gua nuestro comportamiento es ejercer
control sobre nuestro mundo fsico y social. Encontrar una explicacin a un hecho,
sea correcta o incorrecta, nos ayuda a predecir acontecimientos parecidos, y nos
proporciona una percepcin de control. Se habla de dos funciones dentro de la
funcin de control:
o la explicacin que nos ayuda a comprender, a tener control sobre uno mismo
y a manejar el ambiente, y

o la prediccin que sirve para la intervencin sobre el ambiente

Funcin de autoestima: responde a la motivacin egocntrica. Se relaciona
con el
motivo de potenciacin personal. El proceso de anlisis puede sesgarse para
mantener la autoestima. Explicamos xitos aludiendo a factores internos y
estables
(he aprobado porque tengo un buen nivel), y los fracasos los atribuimos a
elementos
externos e inestables (he suspendido porque el profesor puso un examen muy
difcil)
con el fin de proteger nuestra autoestima.
Funcin de auto-presentacin: en ocasiones las personas tienen que explicar
y
controlar su comportamiento frente a los dems, intentando as controlar las
atribuciones que los otros hacen sobre nosotros. Con la auto-presentacin se
manipula la informacin que reciben los otros sobre nosotros, y se controla la
percepcin. La motivacin de presentarse a uno mismo de forma favorable, influye
en la explicacin del propio comportamiento.
CMO SE PROCESAN LAS ATRIBUCIONES? TEORAS
CLSICAS DE ATRIBUCIN
Kelley y Michela (1980) organizaron el estudio de la atribucin dividindolo en dos
categoras:
1. Teoras de la atribucin: se centran en los antecedentes, en la influencia que
la
informacin, nuestras creencias, y la motivacin tienen en el proceso de inferencia
causal. Se analiza cmo se manipulan estas variables independientes para llegar
a
la percepcin de las causas sobre una accin, variables dependientes.
2. Teoras atributivas: se centran en las consecuencias conductuales,
emocionales y
cognitivas (expectativas). Se parte de las atribuciones (variables independientes),
de las que se deducen consecuencias en la conducta, expectativas, y en los
sentimientos o emociones (variables dependientes).
Psicologa Ingenua
Heider (1958) aporta las bases fundamentales sobre las que ms tarde se
desarrollan las
otras teoras de atribucin. Introduce su psicologa ingenua, sobre la idea de que
las
personas intentan comprender, controlar, y predecir los acontecimientos que les
conciernen.
Compara a las personas con los cientficos: ambos utilizan la observacin para
formar sus
teoras, que confirmarn, refutarn o modificarn con nuevas observaciones
posteriores.

5
Atribucin de responsabilidad
Podemos saber quin realizo una accin, pero no sabemos hasta qu punto esa
persona es
responsable de lo ocurrido o pudo ser un accidente. Si la accin se atribuye a
fuerzas
personales ser mayor el nivel de responsabilidad que si se atribuye a fuerzas
ambientales.
Establece cinco niveles de responsabilidad:
1) Asociacin: se atribuye la responsabilidad de un acto a alguien que no lo ha
realizado simplemente por tener relacin con el actor real o con la situacin
(romper
florero con un baln y castigar a todos los que estaban jugando)
2) Causalidad: el actor se hace responsable de la accin pero no ha tenido
intencin
de hacerlo (nio que est aprendiendo a montar en bicicleta y hiere a un
compaero
al pasar junto a l)
3) Previsibilidad: el actor asume su responsabilidad, no tena intencin, pero el
observador cree que el sujeto podra haber previsto lo ocurrido
4) Intencionalidad: el actor acta con intencin. En este caso, el actor puede
realizar
una atribucin interna de la accin
5) Justificabilidad: se justifica la accin intencionada por imperativos de la
situacin
(un nio lesiona a otro al pasar con su bicicleta para impedir que ste pegue a su
hermano)

Principio de covariacin
Segn este principio puede atribuirse un efecto a una causa que est presente
cuando ste
ocurre, y que est ausente cuando el efecto no se produce. Heider propone que
las personas
aplicamos de manera similar a como lo hacen los cientficos el principio de
covariacin
cuando tratamos de explicar la conducta. Dicho principio es uno de los bsicos
sobre los que
se construye la ciencia y consiste en observar cmo el fenmeno que queremos
explicar
aparece cuando se dan unas circunstancias determinadas y desaparece o no est
presente
cuando dichas circunstancias no estn presentes. La covariacin no implica
siempre
causalidad. De ah que Heider proponga que las personas, cuando atribuimos la
conducta

de los otros a causas, actuamos como cientficos ingenuos.

El modelo de covariacin y los esquemas causales

La teora de la atribucin de Kelley (1967) ampla las anteriores intentando
encontrar
el origen de la accin. Incluye situaciones sobre acontecimientos nicos y aqullas
con
mltiples casos del mismo suceso o sucesos semejantes. Detalla la forma en que
se produce
el proceso de atribucin, observando:
El comportamiento de otros (heteroatribucin)
El de uno mismo (autoatribucin)
El ambiente
El modelo de covariacin
Kelley desarrolla su teora a partir de las ideas de Heider (1958) sobre el anlisis
causal.
Explica que la inferencia para localizar la causa responsable del efecto se puede
realizar
observando la covariacin de diferentes causas potenciales con dicho efecto.
Se basa en el principio de covariacin ya que propone que hay tres fuentes de
informacin para explicar la conducta de los otros: consenso, distintividad y
consistencia. Cada una de ellas puede VARIAR al ser alta o baja. Su modelo se
basa en
determinar conjugaciones especficas de COVARIACIN que nos llevarn a inferir
que los
causantes del efecto son el estmulo, la persona o la situacin. El efecto se
atribuye a una
condicin que est presente cuando el efecto est presente, y ausente cuando el
efecto
tambin lo est.
Los factores que pueden causar el efecto son:
a) PERSONA
b) ESTIMULO
c) SITUACION
Las fuentes de informacin que valoramos como alta o baja, son:
a) CONSENSO: con las respuestas de otras personas
b) CONSISTENCIA: con la que el sujeto respondi a ese mismo estmulo en otras
ocasiones
c) DISTINTIVIDAD: de las respuestas del sujeto a otros estmulos