Plan 3 Er GBloq 2 MAT2016

Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas Del 3 X
Tiempo
Enfoque
Semana 1. Del 31 de octubre al

4 de noviembre.
Bloque
Uso de secuencias de situaciones problemticas que

despierten el inters de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
Eje
Sentido numrico y pensamiento
algebraico.
Competencias que se favorecen

Resolver problemas de manera
autnoma. Comunicar
informacin matemtica. Validar
procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
Libro de texto. Pginas 42 a

la 46.
Material recortable pginas
183-185
18. Diferentes representaciones.
19.
Cul es el mayor?
20. Baraja numrica.
Referencias
Desafos
Contenidos
Nmeros y sistemas de numeracin
Relacin de la escritura de los nmeros
con cifras y su nombre, a travs de su
descomposicin aditiva.
Estndares curriculares
1. Sentido numrico y pensamiento
algebraico
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
naturales de hasta cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen
sumar o restar nmeros naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.
multiplicar o dividir nmeros naturales
utilizando procedimientos informales.
3. Actitudes hacia el estudio de las
matemticas
Intencin didctica
Que los alumnos asocien, mediante un
juego de clculo mental, diferentes
nmeros con
una
expresin
aditiva
equivalente.
Que
los
alumnos
utilicen
diversas
estrategias para comparar dos nmeros.
Que los alumnos usen el valor posicional de
las cifras de un nmero para asociarlo a
descomposiciones aditivas.
Propsitos generales de la asignatura

Conozcan y usen las propiedades del
sistema decimal de numeracin para
interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeracin y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin
de resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y la
resta con nmeros fraccionarios y
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s

mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver
problemas.
decimales para resolver problemas aditivos

y multiplicativos.
Secuencia de actividades
80 +
Realizar de manera oral el planteamiento de problemas donde se use suma y resta, para conocer los conocimientos
previos de los alumnos.
Plantear problemas en el cuaderno donde el alumno descubra el factor faltante y utilice la suma y la resta para
encontrarlo. Ejemplo: 24 + ____ = 53
Realizaremos competencias en el pizarrn formando equipos, por filas, mitad de grupo o nios contra nias para hacer
ms emocionante la actividad. Se pretende el clculo mental con suma y resta.
En equipos, realizarn el juego que plantea el desafo #18, donde los alumnos debern plantear expresiones de suma o
resta que den como resultado un mismo nmero. Ejemplo:
5 = 85
100-15=85
50 + 35= 85
Realizaremos la comparacin de cantidades colocando smbolos que definan mayor, menor o igual.
Preguntar al grupo hacia qu direccin apunta el mayor y el menor.
Practicarn en la libreta comparacin de cantidades utilizando los signos de > , < o =.
De manera individual, solicitar a los alumnos resolver el desafo #19, donde tendrn que utilizar los signos <, > o =,
para comparar cantidades y expresiones numricas.
Escribirn cantidades de dos y tres cifras con letra. Pasarn al pizarrn a varios alumnos para revisar entre todos cmo
se escribe, si lo hicieron correcto o no.
Harn una relacin entre la descomposicin aditiva y la escritura de cantidades:
Nombre del nmero
Descomposicin aditiva
Nmero
Seis mil quinientos

ochenta y tres
6000+500+80+3
6583
Nmero de
dgitos
4
Elegir un alumno para decir cantidades de dos cifras en voz alta, el resto del grupo debe identificar sus caractersticas,
si se parecen en algo o no.
Despus decir slo cantidades de 10 en 10 y posteriormente de 100 en 100 y 1000 en 1000, identificar en que se parecen.
Resolvern sumas en descomposicin y escribir el resultado con letra.
En equipos pequeos, jugarn

"Baraja numrica" (material recortable pginas 183-185 del libro de Desafos
Matemticos). Juego que permite identificar el valor posicional de los nmeros.
Continuarn con la resolucin del Desafo # 20, pg. 45 y 46, donde los alumnos determinarn el valor posicional de
nmeros con base a una cantidad escrita con letra.
Elaborarn una conclusin grupal acerca de la actividad.
Recursos didcticos
Material visual o concreto.
Evaluacin y evidencias
Observacin
y
anlisis
de
las
participaciones y estrategias utilizadas por
los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
Adecuaciones y observaciones

Tiempo
Semana 2. Del 7 al 11 de
noviembre.
Enfoque

Eje
Sentido numrico y pensamiento
algebraico.

autnoma. Comunicar
Bloque
Referencias

la 50.
21. Siempre hay un camino.

Diferentes arreglos.
22.
Desafos
Contenidos
Intencin didctica
Problemas multiplicativos
Resolucin de multiplicaciones cuyo
producto sea hasta del orden de las
centenas mediante diversos procedimientos
(como suma de multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).
Que los alumnos utilicen la descomposicin

de nmeros para resolver problemas que
impliquen multiplicar nmeros de dos cifras.
Que los alumnos utilicen arreglos
rectangulares como apoyo para resolver
problemas que implican multiplicaciones
con nmeros de dos cifras.
1. Sentido numrico y pensamiento
algebraico
multiplicar o dividir nmeros naturales
utilizando procedimientos informales.

Utilicen el clculo mental, la estimacin de
resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y la
resta con nmeros fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos

matemticas
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la
solucin de problemas personales, sociales
y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
problemas.
y multiplicativos.
Plantear a los alumnos situaciones problemticas como la siguiente: si una pelota vale $10 cunto valen 12?, si 2
carritos valen $48 cunto valen 4?, etc.
Pedir a los alumnos que expliquen la forma en que llegaron al resultado.
Integrar al grupo en parejas, para resolver problemas multiplicativos y
Pedir que expliquen los procedimientos utilizados.
Jugarn a la lotera de multiplicaciones donde el alumno tendr como tablero la operacin y el maestro dir el resultado
o viceversa.
Pedir a los alumnos que se renan en parejas, para llevar a cabo los problemas que plantea el desafo#21. En donde se
pretende que los alumnos aprendan diversos procedimientos para realizar multiplicaciones y los compartan a sus
compaeros. Libro de desafos pgina 47.
Socializaremos los resultados obtenidos.
Solicitar a los alumnos, que aproximen cuntos cuadros tiene cada hoja de su libreta de Matemticas. Indicar que no
deben contar de uno por uno. Comenten en grupo cmo llegaron al resultado.
Posteriormente presentar una forma de solucin. En la que se dividan en secciones para calcular ms rpido el
resultado. Ejemplo:
Analizaremos la solucin propuesta y plantear problemas similares.

Plantear problemas multiplicativos que impliquen el clculo de superficies.
Integrar al grupo en parejas y pedir que realicen el desafo#22. En este desafo los alumnos tendrn que buscar e
intercambiar diferentes procedimientos para resolver problemas que impliquen multiplicaciones con nmeros de dos
cifras. Libro de desafos pginas 48-50.
Socializaremos los resultados y analizar aquellos procedimientos ms sencillos para resolver el problema. Es importante que
los alumnos reflexionen sobre los procedimientos y valoren cada una de las opiniones de los compaeros a fin de establecer
criterios propios.
Recursos didcticos
Lotera de multiplicaciones.
Hojas cuadriculadas.
Colores.
Regla.
Observacin
y
anlisis
de
las
actividades.
texto.
las actividades?

Tiempo
noviembre.
Bloque
Referencias

la 56.
Material recortable pgina

181.
Enfoque

Eje
Forma, espacio y medida.

autnoma. Comunicar
23. Orden por tamao.

bordados.
24. Diferentes
Desafos
Contenidos
Medida
Estimacin de longitudes y su verificacin
usando la regla.
2. Forma, espacio y medida
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando
unidades no convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm).
matemticas
problemas.
Intencin didctica
Que los alumnos busquen recursos para
comparar longitudes o distancias.
Que los alumnos asocien el concepto de
longitud con el uso de un instrumento de
medicin, especficamente, la regla
graduada.

Expresen e interpreten medidas con
distintos tipos de unidad, para calcular
permetros y reas de tringulos,
cuadrilteros y polgonos regulares e
irregulares.
Preguntar a los alumnos lo que es corto y lo que es largo, para poder iniciar con este tema y saber acerca de lo que
conoce el alumno.
Con ayuda de un hilo, lpices o pedazos de papel hacer comparaciones de longitud en equipo o en parejas.
Dibujarn los objetos comparados poniendo los trminos corto o largo, mayor o menor.
Comenzar la sesin planteando a los alumnos un problema que se resuelva mediante el uso de unidades arbitrarias.
Formaremos equipos para realizar las actividades del desafo #23. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos
utilicen el material recortable de la pgina 181, para medir la longitud de algunos objetos que se les indican. Libro de
desafos pginas 51-52.
Reflexionaremos en torno al uso de unidades convencionales de medidas para tomar acuerdos.
Mostrar a los alumnos algunas imgenes o figuras y pedir que las observen tratando de calcular cul de ellas es la
ms larga y cul es la ms corta.
Registrarn lo observado en su cuaderno. Dibujarlas en el cuaderno.
Pondr algunas figuras geomtricas dibujadas en el pizarrn y preguntar a los alumnos cul tendr mayor permetro y cul
menor permetro. Por ejemplo un tringulo, un rectngulo, un crculo, un rombo, etc.
Retroalimentaremos acerca de las diversas formas de medicin que han utilizado en la semana.
En parejas llevarn a cabo la resolucin del desafo#24, en donde la consigna es que los alumnos formados en equipo
piensen en diversas formas para poder medir las longitudes de algunos objetos. Libro de desafo pginas 53-56.
Socializaremos los resultados obtenidos por las parejas.
Recursos didcticos
Lpices de diversos tamaos.
Objetos diversos.
Figuras o imgenes.
Hilo o papel.
Regla.
Observacin
y
anlisis
de
las
actividades.
texto.
las actividades?

Tiempo
Enfoque
2
Bloque
noviembre.
Eje
Forma, espacio y medida.

autnoma. Comunicar
Referencias
25. Con mucha precisin.
Desafos
Contenidos
Medida
Estimacin de longitudes y su verificacin
usando la regla.
2. Forma, espacio y medida
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando
unidades no convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm).
matemticas
Intencin didctica
Que los alumnos usen la regla graduada
como instrumento para verificar longitudes
estimadas.

Expresen e interpreten medidas con
distintos tipos de unidad, para calcular
permetros y reas de tringulos,
cuadrilteros y polgonos regulares e
irregulares.

problemas.
Llevarn al saln objetos comparables en longitud, por ejemplo: cuchara, tenedor, vaso, borrador, lpiz, pluma,
sacapuntas, etc. Pasar al frente a varios alumnos para que hagan comparaciones entre los objetos.
Preguntar cul es ms grande o pequeo y qu pueden medir con cada uno de los objetos presentados.
Solicitar que acomoden sus lpices y el resto del grupo haga comparaciones con ellos: cul es de mayor longitud?,
cul es el de menor longitud?, cules son iguales?, cunto medir el ms grande?, etc.
Utilizarn la regla para verificar las longitudes, hacer esta misma actividad en equipo pero con colores. Deben estimar
la longitud y posteriormente dar la longitud exacta.
Compararn los resultados con el grupo.
Buscarn objetos con diversas longitudes: entre 12 y 15 cm., 8 y 12 cm y llevarlos al saln.
En equipos clasificar los objetos de mayor a menor tamao y calcular su longitud.
Llenarn una tabla como la siguiente:
Objeto
Longitud estimada
Longitud real
NOTA: La longitud real se llenar al final.

Cambiarn los objetos con otros equipos.
De forma grupal verificarn los resultados estimados utilizando regla.
Formarn equipos para realizar las actividades propuestas por el desafo#25, en donde se pretende que los alumnos
utilicen la observacin para mencionar la longitud exacta de algunos objetos. Libro de desafos pginas 57-58.
Elaborarn una conclusin acerca de la importancia de realizar estimaciones.
Recursos didcticos
Libro de texto. Pginas 57 y 58.
Regla.
Objetos diversos.
Observacin
y
anlisis
de
las
actividades.
texto.

las actividades?

Tiempo
Enfoque
Semana 5. Del 28 de noviembre

2
Bloque
al 2 de diciembre.
Eje
Manejo de la informacin.

autnoma. Comunicar
Referencias
26. Cuatro estaciones.
temperatura.
27. La
Desafos
Contenidos
Anlisis y representacin de datos
Lectura de informacin contenida en
grficas de barras.
Intencin didctica
Que los alumnos comuniquen grficamente
los resultados de una encuesta.
Que los alumnos analicen la informacin
que contiene y no contiene una grfica.

matemticas
Emprendan procesos de bsqueda,

organizacin, anlisis e interpretacin de
datos contenidos en imgenes, textos,
tablas, grficas de barras y otros portadores

3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento
racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
problemas.
para comunicar informacin o para

responder preguntas planteadas por s
mismos o por otros. Representen
informacin mediante tablas y grficas de
barras.
Colocarn en el pizarrn la siguiente grfica. Solicitarles que la observen detenidamente.

Har algunos cuestionamientos para que con base a la grfica, los alumnos intenten encontrar la informacin solicitada.
Por ejemplo: qu representa la grfica?, cuntos alumnos les gusta el futbol?, cuntos les agrada el tenis?, a qu
actividad asisten ms alumnos?, cuntos alumnos no tienen preferencias deportivas?, etc.
Solicitar que tomen en cuenta la informacin de la grfica para completar la siguiente tabla.
Actividades Nmero de
deportivas
alumnos
que las
prefieren
Basquetbol
Futbol
Handbol
Voleibol
Tenis
Ninguno
Exponer los resultados en grupo.
Integrar al grupo en equipos de 3 o 4 integrantes. A cada uno, entregarle una grfica de barras de algn tema en
especial.
Preguntar Qu instrumento acaban de recibir? Y Para qu se utiliza?
En el interior del equipo, los alumnos inventarn preguntas que se puedan resolver con la informacin contenida en la
grfica.
Una vez que todos los equipos hayan terminado, intercambiarn con otro equipo la grfica y las preguntas elaboradas,
para que sean stos los que intenten responder los planteamientos.
Al finalizar, socializaremos en grupo la actividad realizada.
Retroalimentaremos la sesin anterior mediante cuestionamientos en donde los alumnos valoren la importancia de
utilizar las grficas de barras.
Pedir a los alumnos que de manera individual, realicen las actividades que se proponen en el desafo #26. La finalidad
de este desafo, es que los alumnos aprendan a comunicar grficamente los resultados de una encuesta. Libro de
desafos pginas 59-60.
Verificaremos los resultados en grupo y elaborar una conclusin al respecto.
Realizarn en su cuaderno ejercicios en donde el docente les pondr una grfica a la cual le faltan datos, para que ellos
identifiquen y se den cuenta cules son.
Formarn equipos para resolver las actividades del desafo #27, en donde se pretende que los alumnos analicen la
informacin que contiene y no contiene una grfica. Libro de desafos pginas 61-63.
Contrastarn los trabajos elaborados por otros equipos y corregirn resultados.
Recursos didcticos

Libro de texto. Pginas 59 a la 63.
Grficas diversas.
Colores.
Tijeras.
Observacin
y
anlisis
de
las
actividades.
texto.

las actividades?

Tiempo
diciembre.
Enfoque

Bloque
Referencias

la 68.
28. Las mascotas de la escuela.

a qu juegas?
Desafos
29. Y t,
Eje
Manejo de la informacin.
Contenidos
Anlisis y representacin de datos
Lectura de informacin contenida en
grficas de barras.
Intencin didctica
Que los alumnos identifiquen la informacin
que se presenta en una grfica de barras.
Que los alumnos establezcan relaciones
entre la informacin contenida en una tabla
y la de una grfica al tener que descubrir
errores.

autnoma Comunicar
informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados

matemticas
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento
racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
problemas.
Emprendan procesos de bsqueda,

organizacin, anlisis e interpretacin de
datos contenidos en imgenes, textos,
tablas, grficas de barras y otros portadores
para comunicar informacin o para
responder preguntas planteadas por s
mismos o por otros. Representen
informacin mediante tablas y grficas de
barras.
Realizarn de manera grupal una encuesta con algn tema de acuerdo al contexto de la escuela, por ejemplo: el
desayuno preferido, la asignatura preferida, el juego de mesa favorito, el deporte ms jugado en la escuela, tipo de
dulce que ms se consume en la escuela, etc.
Elaborarn la encuesta por equipo y aprovechar la hora del recreo para reunir la informacin. Puede ser 3 a 5 encuestas
por alumno.
Reunirse nuevamente en el saln para juntar la informacin en cada equipo.

Con base en ello realizarn la tabla de frecuencias, la grfica barras y las preguntas para realizar la interpretacin.
Socializaremos todo lo anterior intercambiando sus grficas con otros equipos para interpretar datos.
Plantear a los alumnos un problema en el cual tengan que realizar una grfica de barras.
Reunir a los alumnos por equipo para resolver el problema.
Har nfasis en el ordenamiento de datos en una tabla y la elaboracin de una grfica para simplificar la informacin.
Solicitar a los alumnos que en el equipo elaboren una lmina para presentar los resultados.
Socializaremos los resultados con los compaeros y establecer una conclusin grupal.
Reunir al grupo en parejas para realizar las actividades que presenta el desafo#28. Al desarrollar estas actividades los
alumnos aprendern a identificar la informacin que se presenta en una grfica de barras. Libro de desafos pginas 6465.
Mostrar a los alumnos una tabla con datos y pedir que partiendo de esa informacin realicen una grfica de barras,
en donde se vea reflejado el contenido de dicha tabla. (Esta actividad la pueden hacer por equipos, parejas o de manera
individual).
Realizarn en parejas las actividades que se presentan en el desafo#29. La consigna que se les presenta a los alumnos
dentro de este desafo, tiene la finalidad de que ellos aprendan a establecer relaciones entre la informacin contenida en una
tabla y en una grfica y de esa manera identificar errores. Libro de desafo pgina 66-68.
Repasemos lo aprendido:
Elaborarn un repaso de las actividades presentadas a lo largo del bloque para la semana de evaluacin
Recursos didcticos
Encuestas por equipo de acuerdo
al tema.
Colores.
Regla.
Observacin
y
anlisis
de
las
actividades.
texto.
Construccin de un reloj.
las actividades?

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Escuela Primaria XXXXXXXXXX

Semana 1. Del 31 de octubre al

Uso de secuencias de situaciones problemticas que

Competencias que se favorecen

Libro de texto. Pginas 42 a

Propsitos generales de la asignatura

3.1. Desarrolla un concepto positivo de s

decimales para resolver problemas aditivos

Nombre del nmero

Seis mil quinientos

En equipos pequeos, jugarn

Secretaria de Educacin Publica

Uso de secuencias de situaciones problemticas que

Competencias que se favorecen

Libro de texto. Pginas 47 a

21. Siempre hay un camino.

Que los alumnos utilicen la descomposicin

Propsitos generales de la asignatura

3. Actitudes hacia el estudio de las

Analizaremos la solucin propuesta y plantear problemas similares.

Secretaria de Educacin Publica

Libro de texto. Pginas 51 a

Material recortable pgina

Uso de secuencias de situaciones problemticas que

Competencias que se favorecen

23. Orden por tamao.

Propsitos generales de la asignatura

Secretaria de Educacin Publica

Competencias que se favorecen

Propsitos generales de la asignatura

y naturales, aceptando el principio de que

NOTA: La longitud real se llenar al final.

Reflexionar: Cules fueron las dudas y los

Secretaria de Educacin Publica

Semana 5. Del 28 de noviembre

Competencias que se favorecen

Propsitos generales de la asignatura

3. Actitudes hacia el estudio de las

Emprendan procesos de bsqueda,

Manejar tcnicas eficientemente.

gusto y la inclinacin por comprender y

para comunicar informacin o para

Colocarn en el pizarrn la siguiente grfica. Solicitarles que la observen detenidamente.

Exponer los resultados en grupo.

Material visual o concreto.

errores ms frecuentes en los alumnos?

Secretaria de Educacin Publica

Uso de secuencias de situaciones problemticas que

Libro de texto. Pginas 64 a

28. Las mascotas de la escuela.

Competencias que se favorecen

Propsitos generales de la asignatura

Resolver problemas de manera

3. Actitudes hacia el estudio de las

Emprendan procesos de bsqueda,

Reunirse nuevamente en el saln para juntar la informacin en cada equipo.

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