Examen del Lenguaje

Dr. Ricardo Olea G.

APLICACIN Y VALORACIN

PRESENTACIN

Dos de los instrumentos de diagnstico ms utilizados en la Educacin Especial de nuestro pas,

en el ltimo tiempo han sido la "Batera de Prueba de Integracin Funcional Bsica" y la
Pauta de Evaluacin del Lenguaje, cuyo autor principal es el recordado mdico Chileno
Ricardo Olea G.
Estas dos pruebas han tenido amplia difusin y han cubierto muchas necesidades de apoyo del
diagnstico realizado por los profesionales de la Educacin Especial gracias al esfuerzo hecho
por nuestra institucin en la permanente reedicin de ellos, a fin de satisfacer estas demandas.
Una de esta pruebas, la Pauta para la evaluacin del lenguaje que hoy presentamos cumple
su sexta edicin. La principal caracterstica de este instrumento es su aplicacin sencilla que no
requiere de materiales costosos en su utilizacin.
Esta prueba permite apreciar, por una parle las condiciones anatomofisiolgicas para la emisin
y recepcin de los sonidos mediante la evaluacin de la motricidad buco-fonatoria, la audicin,
las condiciones anatmicas de los rganos fonoarticulatorios y la elocucin. Por otra parte se
puede lograr una apreciacin general del lenguaje en sus aspectos fonolgicos, semntico y
sintctico, a travs de los temes de Recepcin y Emisin del lenguaje y la comprensin y
expresin de ste.
Esta pauta junto con la Batera de Exploracin Verbal, de los seores Luis Bravo y Arturo Pinto,
que tambin editamos, constituyen valiosos aportes para la evaluacin del escolar chileno.
Consciente del valor del este instrumento, la Organizacin de los Estados Arnericanos a travs
del Proyecto del Multinacional de Educacin para el Trabajo, ha financiado su publicacin para
ponerla al servicio de los educadores de nuestro pas, en la perspectiva de contribuir a los
objetivos que requiere dicho proyecto.

Prof. GABRIEL de PUJADAS HERMOSILLA

Director

NOTAS PRELIMINARES

La pauta para examen del lenguaje que aqu se presenta es una copia corregida y levemente
modificada, de la que sirvi de base para el Seminario de Ttulo a un grupo de alumnos de la
Ctedra de Neuropsiquiatra Infantil del Departamento de Educacin Diferencial en el segundo
semestre de 1973. En dicho seminario se informa sobre las consideraciones tericas que se
tuvieron en cuenta y sobre la muestra a que fue aplicada la pauta; se hacen comentarios sobre
los resultados obtenidos y se da la bibliografa consultada. Todo esto ha sido omitido aqu.
Quien se interese en esa informacin puede consultarla en el trabajo original en la biblioteca del
Departamento.
Pero, nos parece indispensable consignar, en breve resumen, las siguientes comprobaciones
deducidas de ese trabajo:
- La pauta fue aplicada a un grupo homogneo de 150 nios normales de escuelas comunes de
Santiago, que tenan de 7 aos a 11 aos 17 meses de edad. Todos lograron xito completo, o
casi completo en todos los tem.
- Es de aplicacin sencilla a condicin que la persona que desee usarla se entrene previamente
en forma adecuada.
- Se obtiene una apreciacin general del lenguaje en sus aspectos semntico v sintctico,
suficiente para pesquisar perturbaciones.
- Cuando se comprueben anomalas, los nios deben ser remitidos a centros especializados ya
que, al no constituir esta pauta un examen exhaustivo necesitarn un mejor estudio y eventual
reeducacin.
- Las valoraciones sugeridas al final son arbitraras y ajustadas a lo que ocurre en los nios de
las escuelas comunes de Santiago. Podrn hacerse los reaj ustes adecuados cuando se trate de
otros medios y/o de otras regiones del pas.
La presente versin de la pauta es el fruto de varios aos de estudio y trabajo, y en las diferentes
etapas de su elaboracin han colaborado muchas personas. Nombradas en el orden cronolgico
de su participacin son las siguientes: Dra. Edith Neira (psiquiatra de nios), Silvia Bertolo
(reeducadora de la motricidad oro-facial), Silvia Sanguinetti (profesora de sordos), Ximena
Araya, Elba Bello, Rosa Bello, Telma Delgado, Margarita Gonzlez, Eugenia Mardones, Jorge
Mendoza, Eliana Miranda, ,Ximena Oyarzn, Isabel Romero (participantes en el Seminario de
Ttulo), Hernn Ahumada y Luz Elena Lbano (profesores del Departamento de Educacin
Diferencial).
Dr. Ricardo Olea G.
Santiago, marzo 1975

PAUTA PARA EXMEN DEL LENGUAJE, APLICACION Y VALORACION

(Para nios mayores de 7 aos)

l- Condiciones Anatomo Fisiolgicas para la Emisin y Recepcin de sonidos

Condiciones anatmicas de los rganos fonoarticulalorios.
a) Paladar: Debe apreciarse s hay fisura palatina o deformacin ojival.
b) Labio superior: Debe verse si hay alguna deformacin (labio leporino) o si es corto o
retrado
c) Labio inferior: Debe apreciarse si es hiper o hipotnico
d) Frenillo lingual: Debe verse si es firme o corto.
e) Frenillo labial: Debe verse si es firme o corto
2. Motricidad buco-fonatoria.
a) Tonicidad de la lengua: debe verse si es hiper o hipotnica
b) Posicin de la lengua en reposo: Debe. verse si est adosada al piso, interpuesta entre los
dientes o proyectada al exterior.
c) Movilidad de la lengua: Debe apreciarse si la lengua es capaz de ser elevada y movida en
forma lateral.
d) Contacto labial: Debe verse si en la posicin de reposo de los labios estn adosados o
separados.
e) Respiracin: Debe observarse si es bucal o nasal.
f) Soplar: Se pide al nio que sople 3 trocitos de papel delgado sucesivamente colocados
sobre la mesa y ver con cul de ellos llega ms lejos.
g) Silbar: Se le pide que silbe.
h) Chupar: Se le pide que haga como que est chupando con una pajita .
3. Audicin.
a) Voz cuchicheada: el examinador pone el canto el canto de una mano por delante del odo
que se examina y con la otra mano se obstruye el odo del otro lado. Se examinan ambos
odos. A 5 6 centmetros del odo examinado, el examinador emite con voz apenas
perceptible algunas palabras simples y nmeros que el nio debe ir repitiendo.
b) Discriminacin de ruidos: Material: un manojo de llaves, una campanilla, monedas y un
pedazo de papel. Procedimiento: ocultando el material debajo de la mesa y sin que el nio
lo haya visto previamente se hacen sonar sucesivamente el manojo de llaves, la
campanilla, las monedas y un papel que se arruga El nio debe reconocer de qu ruido se
trata.

4.- Elocucin.
Este punto se consignar al final de la prueba ya que cada uno de los tem restantes permitir
observar las caractersticas de la voz que se tomarn en cuenta RITMO, TIMBRE Y TONO que
el examinador deber ir apreciando a medida que se va desarrollando la prueba.

II. RECEPCION Y EMISION DEL LENGUAJE

1. Percepcin auditivo verbal.
a) Repeticin de fonemas aislados. Se usan los siguientes: "a-d-r-b-s-f-j-p-t-ll-k-ch-g-. El
examinador puesto detrs del nio debe emitir los sonidos de la serie uno a uno o en forma
clara y en un tono de voz suficiente para que sea odo. Se deja constancia de cada falla.
b) Repeticin de conjuntos de fonemas sin sentido. Se usan los siguientes: "nola - ito
duboqui-paiter -contoi gra- cli - dru - ple - gla fro- fistenlu- obsugis. Se procede de la
misma manera que en a).
c) Repeticin de palabras. Se usan las siguientes: "taxmetro - constancia - interestatal
hermosea- miento - cosmopolitismo paraleleppedo. Se procede de la misma manera
que en a) y b).
d) Distincin de sonidos semejantes. Se usan las siguiente frases: "es la hora /es ahora /juego
peligroso / fuego peligroso / la defuncin / la disfuncin. Se procede igual que en los
anteriores.
e) Palabras que empiecen con determinados sonidos. Se usan los siguientes:
"a- r - d -f - 11 s - g - b k. Se propone al nio que diga una palabra que comience con
cada uno de los sonidos de la serie, dndole previamente un ejemplo con otro sonido que
no figure en la serie, corno "o - oso; m - mano".
f) Anlisis de palabras. Se usan las siguientes:
maleta - cordel - blanco - agita". Se pide al nio que diga los sonidos de que est
compuesta cada una de las palabras de la serie, dndole previamente el ejemplo con otra
palabra cualquiera. Se admite que el nio nombre la letra o d el sonido de ella. Se deja
constancia de cmo lo hizo en cada palabra.
g) Sntesis de palabras. Se usan las siguientes
pana - saco - pelota - isla . El examinador da un ejemplo de sntesis de alguna palabra
emitiendo los sonidos aislados (no los nombres de las letras) y sintetizando luego la
palabra que se trata. A continuacin se dan sucesivamente aislados los sonidos de cada una

de las palabras de la serie y se pide al nio que diga de qu palabra se trata. Se deja
constancia de cmo lo hace en cada palabra.
2- Articulacin y memorizacin de oraciones.
a) Oraciones se usan las siguientes:
-El tren subterrneo corre por la recta lnea frrea". "El pauelo verde floreado me lo trajo mi
padrino de Europa". "El mircoles se celebrarn seis fiestas en el teatro de! pueblo. El
examinador pronunciar en forma clara y lenta estas oraciones, una por una, y, enseguida, pide
al nio que las repita. Si el nio no alcanza a memorizar la oracin se le podr repetir por una
sola vez ms la oracin completa. Se calificar de:
Buena: La memorizacin que no necesita o que requiere una sola repeticin.
Regular: La que necesita dos repeticiones.
Mala: La que no se logra con estas dos repeticiones.
Paralelamente se han de notar los defectos en la articulacin que se consignarn en el registro
encima de la palabra defectuosamente articulada sin perjuicio de otorgar una calificacin global
por la calidad de la articulacin que ser tambin de:
Buena: Cuando no haya otros defectos que los corrientes en el medio cultural (por ejemplo
Uropa - por Europa). ropa).
Regular: Cuando sistemticamente se comete un defecto en la articulacin.
Mala: Cuando sistemticarnente se cometen dos o ms defectos en la articulacin.
b) Trabalenguas. Se usan los siguientes:
Dbale arroz a la zorra el abad". El cojo coge ajos en el bajo en una caja". Se procede igual
que a).

III COMPRENSION DEL LENGUAJE.

1. Ordenes verbales simples.
Se dan las siguientes rdenes, abstenindose de todo gesto:
Dame la mano", "toma ese papel", hace una raya (1), "Dblalo y gurdalo en un bolsillo.
"Piensa un nmero y dmelo enseguida". Hazme una pregunta (0, pregntame lo que se te
ocurra. Si el nio no ha entendido alguna de estas ordenes se la podr repetir por una sola vez,
siempre sin ayuda de gestos. El cumplimiento se calificar de:
Bueno: Segn cumpla correctamente la orden.

Regular: Si lo hace a medias.

Malo: Si no lo hace.

2. Oraciones con gestos.

Con los ademanes y gestos adecuados para hacerse entender el examinador pide al nio lo
siguiente:
Que se desabroche (o abra el cierre). Que ponga un objeto dentro de una caja y pase otro al
examinador. Si el nio no entiende, se le puede repetir una sola vez ms. El cumplimiento se
califica como en el caso anterior.
3. Ordenes verbales Complejas
Se usa la prueba de Renzi y Vignolo abreviada y modificada. El material est compuesto de 5
fichas rectangulares y 5 circulares de cada uno de los colores verde, amarillo, azul, rojo y
blanco.
(1) Se emplea esta expresin incorrecta por ser usual en nuestro medio
Se le explica al nio que a los crculos les vamos a llamar "redondelas" y a los rectngulos
"cuadrados". Se comprueba previamente que los colores son conocidos por el nio; si en azul
dice celeste, se le explica que a ese color lo vamos a llamar azul. Se procede, enseguida a
ordenar las fichas en dos filas una con los cuadrados" y otra con lasredondelas,debiendo
colocarse las redondelas en el siguiente orden de izquierda a derecha:
roja

verde

blanca

azul

amarilla

y los cuadrados en este orden:

verde

blanco

amarillo

rojo

azul

Debe dejarse un espacio amplio entre las fichas y entre ambas hileras
Se dan las rdenes del 1 al 12. En Las rdenes Ns. 7, 9 y 10 se variar la ordenacin de las
fichas segn lo indicado entre parntesis en el orden correspondiente para restablecer la
disposicin primitiva una vez cumplida esta orden. Las ordenes son las siguientes:
1. Levanta la redondela verde junto con el cuadrado azul.
2. Toca los cuadrado, lentamente Y las redondelas rpidamente
3. Pon un cuadrado entre la redondela verde y la redondela blanca
4. Mueve el cuadrado amarillo desde la redondela azul hacia la redondela roja.

5. Pon la redondela blanca sobre la redondela amarilla y el cuadrado azul bajo el cuadrado
verde,
6. Despus de levantar el cuadrado verde loca la redondela blanca
7. (Un montn de 4 redondelas y otro de cuatro cuadrados).
Haz que el montn de los cuadrados tenga tina ficha ms que el montn de las redondelas.
8. Levanta todos los cuadrados menos el amarillo.
9. (Una hilera de 4 redondelas y otra de dos cuadrados).
Haz que quede ah slo la mitad de las redondelas y que los cuadrados sean el doble.
10. La misma disposicin que en el orden 7,
Haz que el montn de las redondelas tenga una ficha menos que el montn de los cuadrados.
11. En vez del cuadrado blanco, levanta la redondela amarilla
12. Antes de tocar la redondela verde, levanta el cuadrado rojo.
Para la valoracin de esta prueba debe tomarse en cuenta en cada orden la comprensin
adecuada del sustantivo (redondela o cuadrado), de los verbo (Accin), de los adjetivos
(colores) y de las preposiciones, adverbios y conjunciones. Cuando se comete un error en un o
en varios de los aspectos enumerados de un orden, se computar un punto en contra por cada
uno de los errores cometidos.
4.Comprensin de grficos.
a) Chistes sin palabras. Se usan las lminas I y II.
Procedimiento: Se Presenta las dos lminas simultneamente y, sin decirle nada al nio, se
espera su reaccin. Si se re o sonre se le pregunta De qu te res. Si no se sonre se le
presentan simultneamente las lminas III y IV, sin retirar las dos anteriores. Las laminas III y I
son neutras para el nio. Mostrndole las cuatro lminas se le pregunta si encuentra algo
divertido o chistoso en esos dibujos Y en cul de ellos.
La comprensin del chiste se calificar
Buena: Si entendi con la sola presentacin de las lminas I y II.
Regular: Si necesit la presentacin de las cuatro lminas.
Mala: S no hubo comprensin.
b) Expresiones faciales: Se usan las lminas V - VI - VII - VIII IX - X (Alegra tristezasusto asombro-susto - preocupacin).
Procedimiento: Se presenta una a tina las lminas en el orden numrico sealado y se pide al
nio que diga qu le est ocurriendo a la persona de la lmina. La interpretacin se calificar:
Buena: Interpretacin correcta.
Regular: Interpretacin aproximada.

Mala: Carencia de interpretacin.

IV EXPRESIN DEL LENGUAJE.

a)Vocabulario.
a)Denominacin de objetos. Se usan las lminas: XI (aguja. hilo, dedal, huincha, tijeras) y XII
lpiz (cuaderno, goma, bolsn, regla).
En cada lmina hay un objeto que no es de la serie. Estas lminas agrupan objetos segn
categoras. Enseguida se presentan las lminas:
XIII (abeja, oveja, oreja, arveja) y
XIV (casa, cama, caja, caa, carpa) que agrupan objetos cuyos nombres tienen similitud de
sonido.
En la lmina XI se pide al nio que nombre de los objetos que sirven para la costura y en la XII
los que sirven para el colegio. En la XIII se le pide que nombre los objetos de la serie presentada
en la lmina. En la XIV lo mismo. La denominacin se califica de:
Buena: Si no hay errores.
Regular: Cuando los errores son escasos.
Mala: Cuando los errores son numerosos.
b)Indicacin de objetos: Se usan las lminas XV (Pipa, fsforos, cigarrillos, encendedor y
cenicero) y XVI (carne pan, mantequilla, queso y fruta) que agrupan objetos segn categoras.
En cada lmina hay un objeto que no es de la serie.
Enseguida se presentan las lminas XVII (rama, remo, rata, rana) y XVIII (plancha, planta,
plata, pata) que agrupan objetos cuyos nombres tienen similitud de sonido. En la lmina XV se
pide al nio que seale todo lo que sirve para fumar y en la XVI todo lo que sirve para comer.
En las lminas XVII y XVIII se pide al nio que seale los objetos que el examinador va
nombrando. La indicacin se califica de la misma manera como ha la sido calificada la
denominacin en el tem anterior.
c) Denominacin de acciones. Se usan las lminas XIX (barrer), XX (amarrarse los zapatos o
zapatillas), XXI (hacer ejercicios o gimnasia), XXII (medir) XXIII (encender un cigarrillo),:
XXIV (jugar alas cartas), XXV (cargar o descargar) y XXVI (construir o cualquier otra
denominacin equivalente). Se pregunta al nio qu est haciendo el (o los) personaje (s) de la
lmina.
Como aqu no se trata de la comprensin de la lmina, sino de la denominacin de la accin, si
es necesario, se le puede ayudar a interpretar la lmina, pero dejando de su exclusiva
responsabilidad la denominacin de la accin correspondiente.
La denominacin de la accin se calificar de:
Buena: Si es correcta.
Regular: Si es aproximada.

Mala: Si es falsa.
d) Definicin de palabras. Se usa cualquiera de las series de palabras que se dan a con
continuacin, 1 al 10 o la del 11 al 20, dejando la otra serie para una eventual repeticin del
examen.
1. Caballo
2. Martillo
3. Revista
4. Pegar
5. Soldado
6. Bruto
7. Molestar
S. Joya
9. Trabajo
10. Cario

11. Paloma
12. Serrucho
13. Cuaderno
14. Arreglar
15. Arma
16. Pesado
17. Defender
18. Metal
19. Ahorro
20. Amistad.

4. Relato de un cuento
Se le dice al nio que ponga atencin y escuche bien porque le vamos a leer un cuento que l
tendr que relatrnoslo cuando terminemos. Al final de la lectura se le preguntar si ha
entendido bien todo, y si manifiesta que no, se le repite la lectura por una sola vez.
A continuacin damos dos pequeos cuentos equivalentes, uno de los cuales se usa, dejando el
otro para una eventual repeticin del examen.
El domingo / se realiz un partido de ftbol / en el Estadio Nacional / entre un equipo de
Santiago y otro de Talca / haba treinta mil personas rnirando el juego / El equipo de Santiago
gan / por tres goles a uno . A la salida del estadio / los satiaguinos aplaudan / alegremente / a
sus jugadores / y los talquinos estaban tristes /.
El sbado / los nios / de la escuela / hicieron hicieron un paseo / al campo. All jugaron / y se
comieron todo lo que llevaban / A la vuelta / se vinieron cantando / y chacoteando /.Piensan
repetir el paseo el mes que viene / pero esta vez a la playa.
Para la calificacin se considerarn los siguientes criterios.
a) Para el nmero de ideas:
Buena: Si recuerda 7 o ms ideas
Regular: Si recuerda 4 6 ideas.
Mala: Si recuerda menos de 4 ideas.
b) Para la exactitud de las ideas:
Buena: Si se ajusta sal satisfactoriamente a lo expresado en el original.
Regular: Si las ideas son slo lejanamente exactas.
Mala: Si no hay relacin con las ideas originales

c) Para el vocabulario:
Bueno: Si es el mismo usado en el relato o si cambian algunos vocablos y expresiones que
expresan satisfactoriamente lo mismo
Regular: Si es inferior al usado en el original, o si hacen cambios que no reemplacen bien lo
sustituido.
Mala: Si hay una repeticin excesiva de unas pocas palabras o expresiones y/o que stas no
calcen bien con el original.
d) Para el orden de los hechos:
Buena: si es el mismo del relato original o si hacen cambios intrascendentes.
Regular: si los cambios significan cierta confusin
Mala: si los cambios destruyen la ilacin.
e) Para la conservacin del sentido del cuento:
Buena: si no hay duda en la conservacin del sentido.
Regular: si hay dudas en parte del relato.
Mala: si cambia el sentido total.

NOTA: Recurdese que en ste momento se est en condiciones de consignar en definitiva las
caractersticas de la elocucin.

PROTOCOLO EXAMEN DE LENGUAJE

Nombre: _____________________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: _________________________________ Edad: ____________________
Establecimiento: _____________________________________ Curso: ____________________
Examinadora: ________________________________________ Fecha: ___________________

I.

Condiciones anatomo-fisiologicas para la emisin y recepcin de sonidos.

1. Condiciones anatmicas de los rganos fono-articulatorios.
a) Paladar
d) Frenillo lingual
2.

____ b) Labio superior

____ e) Frenillo labial

____
____

c) Labio inferior ____

Motricidad buco-fonatoria
a) Tonicidad de la lengua
____
b) Posicin de la lengua ____
c) Movilidad de la lengua
____
d) Contacto labial (separados____ adosados____)
e) Respiracin (bucal ____ nasal ____) f) Soplar ____ silbar ____ chupar ____

3. Audicin
a) Voz cuchicheada

____

b) Discriminacin de ruidos:
Llaves ____
Campanilla ____
Monedas ____
Papel ____

4. Elocuacin
Ritmo _______________
II.

Tono _______________

Recepcin y emisin del lenguaje

Timbre _______________

1. Percepcin auditivo-verbal
a) Repeticin de fonemas aislados:
a ___ d ___ r ___ b ___ s ___ f ___ j ___ p ___ t ___ ll ___ k ___ ch ___ g ___ ___
b) Repeticin de conjuntos de fonemas sin sentido:
Nola ___ ito ___ duboqui ___ paiter ___ contoi ___ gra ___ cli ___ dru ___ ple ___
gla ___ fro ___ fistenlu___ obsugis ___
c) Repeticin de palabras:
Taxmetro ___ constancia ___ interestatal ___ hermoseamiento ___
cosmopolitismo ___ paraleleppedo ___
d) Distincin de sonidos semejantes:
Es la hora / es ahora ____
Fuego peligroso / juego peligroso ____
La defuncin / la disfuncin
e) Palabras que comiencen con determinado sonido:
a ___________
f ___________
r ___________
ll ___________
d ___________
s ___________

g ___________
b ___________
k ___________

f)Anlisis de palabras:
maleta __________
cordel __________

blanco __________
agita __________

g) Sntesis de palabras:
pana __________
saco __________

pelota __________
isla __________

2. Articulacin y memorizacin de oraciones

a) Oraciones:
El tren subterrneo corre por la recta lnea frrea.
articulacin: __________________
memorizacin: __________________
El pauelo verde floreado me lo trajo mi padrino de Europa.
articulacin: __________________
memorizacin: __________________
El mircoles se celebrarn seis fiestas en el teatro del pueblo.
articulacin: __________________
memorizacin: __________________
b) Trabalenguas:
Dbale arroz a la zorra el abad.

articulacin: __________________
memorizacin: __________________
El cojo coge ajos en el bajo en una caja.
articulacin: __________________
memorizacin: __________________
III.

Compresin del lenguaje

1. Ordenes verbales simples.
Dar la mano ___
Pensar un nmero ___

Tomar un papel ___

Formular una pregunta ___

2. Ordenes con gestos.

Desabrocharse ___

objeto / caja ___

3. Ordenes verbales complejas (Renzi - Vignolo)

Orden

Sustantivo

Verbo

Adjetivo

Preposicin
Adverbio
Conjuncin

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

TOTAL =
4. Comprensin de grficos.
Chistes sin palabras:
Expresiones faciales:
IV.

I ___ II ___ III ___ IV ___

V ___ VI ___ VIII ___ IX ___ X ___

Expresin del lenguaje

1. Vocabulario
a) Denominacin de objetos:

XI ___

XII ___ XIII ___ XIV ___

Total de
errores

b) Indicacin de objetos:
XV ___ XVI ___ XVII ___ XVIII ___
c) Denominaciones de acciones: XIX ___ XX ___ XXI ___ XXII ___
XXIII ___ XXIV ___ XXV ___ XXVI ___
d) Definicin de palabras:
1 _______________
2 _______________
3 _______________
4 _______________
5 _______________
6 _______________
7 _______________
e) Antnimos:
noche _______________
grande _______________
caliente _______________
f) Plurales:
casa _______________
plato _______________
flor _______________
nuez _______________

8 _______________
9 _______________
10 _______________
11 _______________
12 _______________
13 _______________
14 _______________

15 _______________
16 _______________
17 _______________
18 _______________
19 _______________
20 _______________

viejo _______________
aplicado _______________
honrado _______________

g) Concordancia verbal de tiempo y nmero:

ayer _______________
maana _______________
la semana pasada _______________
la semana que viene _______________
h) Formacin de oraciones:
queso / ratn _________________________
perfume / flores _________________________
nio / ro / pelota _________________________
i) Metforas:
1 ________________
2 ________________
3 ________________
4 ________________

5 ________________
6 ________________
7 ________________

2. Expresin por gestos

Redondela ___

culebra ___

Reloj ___

3. Expresin espontnea
a) Extensin del relato
c) Vocabulario
e) Orden de hechos

b) Nmero y calidad de las ideas

d) Construccin

4. Relato de un cuento.
a) Nmero de ideas
c) Vocabulario
e) Conservacin del sentido del cuento

b) Exactitud de las ideas

d) Orden de los hechos

OBSERVACIONES: __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

VALORACION DE LA PRUEBA DE LENGUAJE

La valoracin de los diferentes tem sirve para hacer una apreciacin cualitativa, basada en datos
cuantitativos que ayudarn a formarse una idea de lo que pueda estar en dficit.
I.- Los datos de las "CONDICIONES ANATOMO-FISIOLOGICAS PARA LA EMISION Y
RECEPCION DE SONIDOS" slo pueden estimarse como normales o anormales.
En cuanto a la "RECEPCION DEL LENGUAJE " (II), la "COMPRENSION DEL LENGUAJE
(III) Y LA -'EXPRESION DEL LENGUAJE (IV) su valoracin deber hacerse segn los
criterios que se sealarn a continuacin.
Esta valorizacin previa ha de terminar siendo expresado por una calificacin numrica final,
que, en algunos tem (los que ofrecen menores dificultades) resulta de aplicar un coeficiente a
las valoraciones previas de Bueno, Regular o Malo expresadas en las cifras 3, 2, y 1
respectivamente. Pero en otros tem (los que ofrecen mayores dificultades) se aplica un
coeficiente 2 a esas mismas expresiones numricas.
En consecuencia, la cifra que debe figurar al final de cada tem es la expresin numrica del
resultado previo de Bueno, Regular o Malo basado en datos cuantitativos.
11.- En la RECEPCION Y EMISTON DEL LENGUAJE se procede como sigue:
1 . Percepcin auditivo verbal.
a)Repeticin de fonemas aislados: se miden 14 fonemas otorgndose 1 punto por fonema
correcto:
ASPECTO CUALITATIVO
BUENO
REGULAR
MALO

14 a
10 a
5 a

CALIFICACIONES
11
6
0

puntos
puntos
puntos

3
2
1

b)Repeticin de conjuntos de fonemas sin sentido: se miden 13 dificultades, otorgndose 1

punto por conjunto de fonemas correcto.
BUENO
REGULAR
MALO

13 a
9 a
4 a

10
5
0

puntos
puntos
Puntos

3
2
1

e)Repeticin de palabras: se miden 6 palabras, otorgndose 1 punto por cada palabra correcta:
BUENO
REGULAR
MALO

6 a
4 a
2 a

5
3
0

puntos
puntos
puntos

3
2
1

d)Distincin de sonidos semejantes, estos se valoran en 3 pares de frases otorgndose 1 punto

por cada par de frases correctas:
BUENO
3
puntos
3
REGULAR
2
puntos
2
MALO
1
punto
1
e)Palabras que comienzan con determinado sonido: se miden 9 dificultades otorgndose 1 punto
por cada palabra:
BUENO
REGULAR
MALO

9 a
6 a
3 a

7
4
0

puntos
puntos
puntos

3
2
1

f)Anlisis de palabras: se analizan 4 palabras, dando un punto por palabra correctamente

analizada:
BUENO
REGULAR
MALO

4
3
1

a
a

2
0

puntos
puntos
puntos

3
2
1

g)Sntesis de palabras: se sintetizan 4 palabras, otorgndose 1 punto por cada palabra

correctamente sintetizada:
BUENO
REGULAR
MALO

4
3
1

a
a

2
0

puntos 3
puntos 2
punto 1

2.Articulacin y memorizacin de oraciones: Son 3 oraciones y 2 trabalenguas, se valora

Articulacin y Memorizacin en forma separada, otorgndose 1 punto por oracin o trabalengua
correcto en cada aspecto:
BUENO
REGULAR
MALO

5 a 4 puntos
3 a 2 puntos
1 a 0 puntos

6
4
2

BUENO 5 a 4 p.
REGULAR 3 a 2 p. 4
MALO 1 a 0 p.

III.-COMPRENSION DEL LENGUAJE:

1.Ordenes verbales- simples:
Son 4 rdenes, se otorga 1 punto por cada orden correctamente ejecutada:
Aspecto cualitativo
BUENO
REGULAR
MALO

Calificaciones
4
3
2

puntos
puntos
puntos

3
2
1

6
2

2.-Ordenes con gestos.

Son rdenes y la valoracin se hace de la siguientes manera:
BUENO
2
puntos
3
REGULAR
1
punto
2
MALO
0
puntos
1
3.-Ordenes verbales complejas (Rezi-Vignolo)
En este tem la valoracin se hace de acuerdo a los errores cometidos, ya que la prueba consiste
en 12 Ordenes graduadas con diferente tipo y cantidad de dificultades
BUENO
REGULAR
MALO

0
9
17

a
a

8
errores 6
16 errores 4
ms errores 2

4.-Comprensin de grficos
a) Chistes sin palabras
b) Expresiones faciales
Se valora la comprensin de 8 lminas, otorgndose 1 punto por cada una de ellas:
BUENO
REGULAR
M A LO

8
5
3

a
a
a

6
4
0

puntos 6
puntos 4
puntos 2

IV.-EXPRESION DEL LENGUAJE:

1.Vocabulario
a)Denominacin de objetos: se miden las denominaciones de objetos, presentados en 4 lminas
otorgndose 1 punto por lmina:
BUENO
REGULAR
MALO

4
3 a
1 a

2
0

puntos 3
puntos 2
puntos 1

b)Indicacin de objetos: se mide la indicacin de objetos presentados en 4 lminas otorgndose

1 punto por cada lmina:
BUENO
REGULAR
MALO

4
3 a
1 a

2
0

puntos 3
puntos 2
puntos 1

c)Denominacin de acciones: se mide la denominacin de 8 acciones, otorgndose 1 punto por

cada accin:

BUENO
REGULAR
MALO

8 a
5 a
3 a

6
4
0

puntos 3
puntos 2
punto 1

d)Definicin de palabras: se valora la definicin de 10 palabras, otorgndose 3 puntos a cada

palabra definida correctamente:
BUENO
REGULAR
MALO

30 a
23 a
14 a

24
15
0

puntos 6
plintos 4
puntos 2

e)Antnimos: se evalan 6 palabras, otorgndose 1 punto por cada respuesta correcta:

BUENO
REGULAR
MALO

6 a
4 a
2 a

5
3
0

puntos 3
puntos 2
puntos 1

f)Plurales: consta de 4 palabra.% dndole 1 punto a cada palabra:

BUENO
REGULAR
MALO

4 a
3 a
1 a

2
0

puntos 3
puntos 2
plinto 1

g) Concordancia verbal de tiempo y nmero: se pide al nio que cambie el tiempo y nmero de
la accin de la oracin dada, otorgndose 1 punto a cada cambio realizado correctamente:
BUENO
REGULAR
MALO

4
3 a
1 a

2
0

puntos 3
puntos 2
punto 1

h)Formacin de oraciones: consiste en la formacin de 1 (Oraciones a partir de 2 0 3 palabras.

Cada oracin se evala con 1 punto:
BUENO
REGULAR
MALO

3
2
1 a

puntos 3
puntos 2
punto 1

i)Metforas: son 7 oraciones en las cuales el nio debe dar su significado metafrico. Se
valora cada metfora con 1 punto:
BUENO
REGULAR
MALO

7 a
5 a
3 a

6
3
0

puntos 6
puntos 4
punto 2

2.-Expresin por gestos

Se valora la realizacin de 3 expresiones otorgndosele 1 punto a cada uno.

BUENO
REGULAR
MALO
3.-

3
2
1

puntos 3
puntos 2
puntos 1

Expresin espontnea

En la valoracin de este tem se considera los siguientes aspectos:

a)Extensin del relato:
BUENO

3 puntos si no es demasiado breve y no incluye repeticiones de algo ya

dicho. Calificacin .3.
REGULAR 2 puntos cuando, se repite mucho o se dice muy poco. Calificacin 2
MALO
1 punto cuando fracasa en expresar algo coherente. Calificacin 1.
b)Nmero de ideas:
BUENO
6 puntos, cuando hay varias ideas diferentes. Calificacin 6
REGULAR 4 puntos, cuando todo gira en torno de un par de ideas diferentes. Calificacin 4
MALO
2 puntos, cuando la idea sea pobre o secundaria o simple enumeracin. Calificacin
2
c)Vocabulario:
BUENO
6 puntos cuando los trminos y nombres que usa son apropiados y variados.
Calificacin 6
REGULAR 4 puntos cuando, siendo apropiados, los trminos son demasiado repetidos y poco
variados. Calificacin 4.
MALO 2 puntos, cuando adems de ser poco variados, hay trminos y nombres inapropiados.
Calificacin 2.
d)Construccin de oraciones:
BUENO 6 puntos, si hay claridad y orden adecuado de sus componentes.
Calificacin 6.
REGULAR 4 puntos cuando hay oraciones incompletas o con un orden inadecuado de sus
componentes. Calificacin 4.
MALO 2 puntos cuando existen oraciones confusas Calificacin 2.
e)Orden de los hechos:
BUENO 3 puntos si hay ilacin que parezca concordante con los hechos narrados.
Calificacin 3.
REGULAR 2 puntos si hay frecuente vuelta a hechos ya dichos, alterando la ilacin.
Calificacin 2
MALO 1 punto si hay falta de ilacin. Calificacin 1.

4.Relato de un cuento.
Al igual que en el tem anterior, se califican 5 aspectos de la siguiente manera:
a)Nmero de ideas:
BUENO 6 puntos si recuerda 7 o ms ideas. Calificacin 6.
REGULAR 4 puntos si recuerda 7 o ms ideas. Calificacin 4
MALO 2 puntos si recuerda menos de 4 ideas Calificacin 2.
b)Exactitud de ideas:
BUENO 6 puntos si se ajusta satisfactoriamente a lo expresado en el original. Calificacin 6.
REGULAR 4 puntos si las ideas son solo lejanamente exactas. Calificacin 4
MALO 2 puntos sino hay relacin con las ideas originales. Calificacin 2
c)Vocabulario:
BUENO 3 puntos, si es el mismo usado en el relato, si se cambian algunos vocablos que
expresen
satisfactoriamente lo mismo. Calificacin 3
REGULAR 2 puntos si es inferior al usado en el original o se hacen cambios que no remplacen
bien, a lo sustituido. Calificacin 2
MALO 1 punto si hay repeticin excesiva de tinas pocas palabras y expresiones que no calzan
bien con el original. Calificacin 1.
d) Orden de los hechos:
BUENO 3 puntos si es el mismo relato original o si se hacen cambios intrascendentes.
Calificacin 3.
REGULAR 2 puntos si los cambios significan cierta confusin. Calificacin 2.
MALO 1 punto si los cambios destruyen la ilacin. Calificacin 1.
e) Conservacin del sentido del cuento:
BUENO 6 puntos sino hay duda en la conservacin del sentido. Calificacin 6
REGULAR 4 puntos si hay dudas en parte del relato. Calificacin 4.
MALO 2 puntos si cambia el sentido total. Calificacin 2
Si todo lo dicho anteriormente a propsito de cada tem se traslada a un cuadro (como el que
sugerimos en hoja anexa) podr verse que en el aspecto 11 (Recepcin y Emisin del Lenguaje)
si se, suman las calificaciones y se dividen por 11 (7 tem con coeficiente 1, y 2 tem con
coeficiente 2), se obtendr una cifra que corresponder al promedio de esa suma, que resultar
ser 3, 2, o 1 o cifras intermedias (en caso que la fraccin sea 0,5 o ms se sube al entero
superior).Revirtiendo ahora esta a una calificacin cualitativa resultar ser Buena (=3), Regular
(=-2), o mala (=1).
Se procede de igual manera en III (comprensin del Lenguaje), donde la cifra resultante de la
suma se divide por 6.

Lo mismo en el aspecto IV (expresin del Lenguaje) donde la suma se divide por 28.
En caso de tratarse de nios de 12 o ms aos, mientras no se realice una estandarizacin para
ellos.
Habr que ajustar las valoraciones con una mayor exigencia en cada tem en que esto sea
factible.

PROTOCOLO PARA EL REGISTRO DE PUNTAJES

Nombre: _____________________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: ______________ Edad: ____________ C.I __________ E.M _________
Establecimiento: _____________________________________ Curso: ____________________
Examinadora: ________________________________________ Fecha: ___________________

Pruebas
Items a
I

II
III

IV

Sub Test
d e
f g

Ptje. Parc.
h

Ptje. Total

1
2
3
4
1
2
1
2
3
4
1
2
3
4

:11

:6

:28

Observaciones: ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

___________________________________
Firma Examinador

APENDICE

1.- CABALLO.
+ = un animal - es para montar - pueden acarrearse cosas con l - lo ponen para tirar las
carretelas (o los arados ) - es para correr carreras - una carta de naipe - una pieza de
ajedrez.
+ = tiene cola - cuatro patas y un hocico - algo muy grande.
(-) = vi uno - hay en el campo.
2.- MARTILLO.
+ = para clavar - una herramienta - tiene una parte de fierro y un mango (o un palo).
+/- = para golpear - en una punta tiene fierro - es de madera con fierro.
(-) = mi pap tiene uno - hay en la ferretera.
3.- REVISTA.
+ = es un libro con fotos (o monos) - son cuentos con dibujos - sale una vez a la semana - es
para leer - revisar cosas - revisar los soldados (parada) - algo de teatro.
+ /- = tiene dibujos - trae cuentos - pasar revista.
(-) = las cuelgan en el kiosco - es papel.
4. PEGAR.
+ = juntar (o unir) dos cosas - castigar o maltratar dando golpes - transmitir una enfermedad
+/- = pegar un botn - pegar un combo - que se quema en la olla - cuando uno hace una
maldad.
(-) = duele - la mam lo hace.
5. SOLDADO.
+

= uno que defiende la patria-un militar-que est haciendo el servicio militar-tiene armas-va
a la guerra usa uniforme militar.
+/- = usa casco (o gorra) - va en un desfile (o parada).
(-) = anda a pie (o a caballo) - un jeep.
6. BRUTO.
+ = tonto (o cualquier equivalente)
+/- = un animal. que le cuesta - que todos lo ganan.
(-) = saca malas notas - pelea.

7. MOLESTAR.
+ = fastidiar - incomodar - joder - producir una molestia - jorobar.
+/- = estar molesto - molestar una mosca - meter bulla.
(-) = en la escuela - los nios.
8.JOYA
+ = algo de mucho valor - una alhaja - un adorno muy caro - un prendedor de oro un anillo de
brillantes - una persona con cualidades muy buenas.
+/- = adorno - es de oro - (o plata) - es un anillo - se lo ponen en un dedo (cuello, mueca o
pecho) unos zapatos.
(-) = es de metal - hay en las joyeras - tienen los ricos.
9. TRARAJO,
+ = Obra - esfuerzo para hacer algo - lo que uno hace para ganar plata - lo que cuesta hacer
-una ocupacin - una tarea.
+/- = mi pap tiene trabajo - para ganar plata - se vive del trabajo - trabajo manual.
(-) = se hace - en la fbrica.
10. CARIO.
+ = amor - afecto - que lo quieren a uno.
+/- = que le tiene cario - que le hacen cario.
(-) = las guaguas - la mam.
11. PALOMA.
+ = un ave - un pjaro - un animal que vuela - pueden mandarse mensajes con ellas.
+/- = vuela - tiene alas y plumas - hace nido en los techos
(-) = en el cielo.
12. SERRUCHO.
+ = una herramienta - es para cortar madera - un instrumento que corta,
+/- = tiene dientes - tiene una cacha y un Cierro,
(-) = los maestros.
13. CUADERNO.
+ = es como un libro sin letras - es donde se escriben las tareas - donde se copian las cosas,
+/- = lo que se ocupa para escribir - tiene rayas (o cuadriculado) - papel con unas tapa.-.
(-) = papel - en la escuela.

14. ARREGLAR.
+ = componer - ordenar - corregir o castigar - cuando est desordenada una parte y lino la
ordena.
+/- = cuando se arregla la llave del bao - que se arregle la ropa se
arregla el pelo,
(-) = las cosas.
15. ARMA.
+ = todo lo que indique es un instrumento de defensa o ataque - algo que dispara - para matar las especialidades de que consta un ejrcito.
+/- = las llevan los soldados - lo que uno tiene para los que entran a Tobar - usan los indios.
(-) = se muere - el cinturn.
16. PESADO.
+ = cargante - molesto - un nio que molesta - tina cosa que pesa mucho,
+/- = cuesta moverlo - no quieren jugar con l,
(-) = gordo - una cosa bien pesada.
17.- DEFENDER.
+ = proteger a alguien o algo - alegar en favor de alguien - sostener tina idea o posicin.
+/- = defender ti un amigo o a un nio chico - cuando uno se defiende si le pegan -defender el
pas.
(-) = un nio - la patria.
18. METAL.
+ = cualquier ejemplo correcto: fierro, cobre, acero, etc.
+/- = cualquier calidad que indique que se trata de material duro difcil de destruir - las
herramientas son de metal - las armas son de metal - se saca de las minas.
(-) = una cosa delgada - u objeto slido - donde se compran cosas de fierro.
19. AHORRO.
+ = Cualquiera explicacin que indique que se trata de juntar dinero u otras especies para
gastar o usar en el futuro -evitarse trabajo o esfuerzo - lo que uno puede tener en una caja
fuerte cuando est interesado en comprar tina cosa.
+/- = que gasta menos - ahorrar plata - juntar plata -cuando uno ahorra en un banco.
(-) = el banco - billetes.
20. - AMISTAD.
+ = alianza o afecto con otras personas - un pololo - tener un amigo - cuando uno le pone
confianza a otro - la persona con que uno comparte sus secretos.

+/- = cuando uno tiene la amistad con otro nio - andar juntos.
(-) = en el barrio - dos amigos.