Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias de la Educacin

Curso: e-mediador en AVA

Programa: Formacin de Formadores

Cdigo: 601258A - 327
Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Para el presente curso se propone la Estrategia Basada en Escenarios (EBE o SBL en ingls), como una alternativa que sita al estudiante en casos reales y los
contextos particulares donde ste se desenvuelve.
Los cursos basados en escenarios utilizan situaciones de la vida real para transmitir los contenidos. Esto permite aumentar el nivel de interactividad del
producto eLearning, ya que se sustituye la simple exposicin de la teora por una aplicacin prctica. En palabras simples, los escenarios son un recurso
ideal para acercar al estudiante al contenido del curso y darle significado a lo que est aprendiendo (Gutirrez, 2012).
La estrategia se encuentra dividida en tres (3) momentos que sitan al estudiante en contextos y escenarios particulares del e-mediador, animando la reflexin
en contexto. Se parte de un Momento I, llamado Curso virtual innovador, el Momento II denominado Laboratorio de diseo de ideas y el Momento final o
Momento III denominado Comunidad de aprendizaje.

Modelo Kolb del SBL (Scenario Based Learning). Stanford University (2015). Fuente: http://web.stanford.edu/group/design_education/cgi-bin/mediawiki/index.php/Scenario_Based_Learning

Siguiendo los planteamientos de Kolb (1984), la propuesta parte del desarrollo de actividades conducentes a partir del hacer, reflexionar, conceptuar y decidir.
Aprendemos haciendo, aprendemos reflexionado sobre la experiencia obtenida al hacer, aprendemos creando ideas y posibilidades derivadas de la reflexin de
la experiencia (desarrollando conceptos, modelos, paradigmas, teoras), aprendemos al elegir la idea o la posibilidad que ha de guiar nuestro prximo curso de
accin derivada de conceptuar (decidiendo, planeando), aprendemos al rehacer aplicando las nuevas ideas o posibilidades. Por tanto los escenarios cobran una
vital relevancia ya que definitivamente, los escenarios aumentan el nivel de interactividad de los cursos e-Learning mediante la creacin de un espacio de
aprendizaje experiencial. Es un hecho que la gente aprende con la experiencia, por lo tanto, incluyendo escenarios de aprendizaje en sus cursos ayuda a los
estudiantes a relacionar el contenido con experiencias reales (Gutirrez, 2012).

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Escuela: Ciencias de la Educacin

Curso: e-mediador en AVA

Programa: Formacin de Formadores

Cdigo: 601258A - 327

Temticas a desarrollar: Unidad 1. Contextualizacin al MPU desde el e-mediador. Temticas: a) Definicin de e-mediador. b) El rol del e-mediador en la UNAD a
partir del MPU. c) La gestin y la apropiacin de recursos didcticos y tecnolgicos en la e-mediacin.

Nmero de semanas: 1

Fecha: 18 /04/2016 27/04/2016

Momento de evaluacin: Evaluacin

inicial

Entorno: Conocimiento,
aprendizaje colaborativo,
prctico y de evaluacin
y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1. Perspectivas de solucin al caso de estudio desde el papel del E-mediador en AVA
Actividad individual

El participante debe navegar

al interior de los recursos
que componen el curso de emediador en AVA. Hacer una
revisin detallada de los
contenidos de la Unidad 1.
Denominada
contextualizacin al MPU
desde el e-mediador en AVA.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Participacin en el Desarrollo de
actividades educativas a travs
del recurso educativo digital
(RED) denominado Wix, las
cuales permiten conocer
aprendizajes previos y medir la
apropiacin de los conocimientos
contenidos en los recursos OVI
(Objeto Virtual Informativo)
representados en videos que
ilustran acerca de las maneras de
apropiar el modelo pedaggico
Unadista, apoyado en e-Learning
que contextualizan el qu hacer
del e-mediador en AVA de la
UNAD.

Participacin de la discusin en el foro de

trabajo colaborativo correspondiente al
escenario de contexto denominado
caso de estudio. Se parte del caso
Ambientes virtuales de aprendizaje y
Educacin Inclusiva en la formacin de
educadores en servicio y de Formacin
Inicial El participante debe responder
las preguntas en formato entregado
relacionadas en la pgina 15 del caso de
estudio y proponer una alternativa de
solucin a la problemtica que plantea el
caso y socializarla en el foro de trabajo
colaborativo.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

En equipo colaborativo se debe

elaborar un recurso educativo
digital
(RED),
bajo
la
herramienta webquest en
donde el contenido evidencie
las formas que plantean los
participantes para abordar el
caso y cmo muestran sus
perspectivas de solucin desde
la ptica de e-mediador en
AVA.
Ponderacin 120 puntos

Ponderacin 60 puntos

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Curso: e-mediador en AVA

Programa: Formacin de Formadores

Cdigo: 601258A - 327

Temticas a desarrollar: Unidad 2. Accin tutorial en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Temticas a) Rol del e-mediador en entornos virtuales de Aprendizaje.
b) Categoras de la accin tutorial en entornos virtuales de Aprendizaje. c) Plan de accin tutorial en Entornos Virtuales de Aprendizaje
Nmero de semanas: 1

Momento de evaluacin:
Evaluacin intermedia

Fecha: 28/04/2016 05/05/2016

Entorno: Conocimiento,
aprendizaje colaborativo, prctico y
de evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2. Laboratorio de diseo de ideas

Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Revisin de los Recursos que

componen la unidad dos del curso
e-mediador en AVA.

Plan
de
accin
tutorial
desarrollado en una herramienta
web 2.0 para ser compartido en el
escenario de Laboratorio de
diseo de ideas.

Socializacin de los planes de accin

tutorial en el foro de trabajo
colaborativo, creado para ste fin en
el escenario del Laboratorio de diseo
de ideas.

En la gua para Plan de Accin

Tutorial, se especifican todas las
pautas del diseo del recurso, los
cuales deben ser compartidos en
el entorno de trabajo colaborativo
para ser realimentado por los
integrantes
del
grupo
colaborativo.

Se debe crear un recurso en OneNote, donde sern compartidos los

planes de accin tutorial individuales,
con el fin de compilar los aportes de
cada participante en un plan
unificado. Es de anotar que el
OneNote es uno solo para el grupo
colaborativo.

Elaboracin de un plan de accin

tutorial, que responda a los
factores que constituyen las
formas de mediacin al interior de
un curso virtual.

Ponderacin 95 puntos

Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad colaborativa

Entrega de un Plan de accin tutorial

grupal diseado en el recurso one
note que corresponde al trabajo
consolidado del grupo. El OneNote es
el mismo donde ya colgaron los PAT
individuales. En una nueva pestaa
cuelgan el producto grupal.

Ponderacin 100 puntos

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Curso: e-mediador en AVA

Programa: Formacin de Formadores

Cdigo: 601258A - 327

Temticas a desarrollar: Unidad 3. Desarrollo del pensamiento en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Temticas a) Formas de Pensamiento en la e-mediacin.
b) Recursos tecnolgicos para el desarrollo del pensamiento para el e-mediador. c) Estrategias para el desarrollo del pensamiento en Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Nmero de semanas: 2

Fecha: 06/05/2016 18/05/2016.

Momento de evaluacin:
Evaluacin final

Entorno: Conocimiento,
aprendizaje colaborativo, prctico y
de evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3. Comunidad de aprendizaje.

Actividad individual

Apropiacin de los materiales que

componen la unidad tres del curso emediador en AVA.
Identificar una de las estrategias del
desarrollo del pensamiento de
acuerdo con la tipologa sugerida en
los recursos y referentes de la Unidad.
La estrategia a plantear debe estar de
acuerdo con los intereses y la
formacin del participante.
Seleccionar un recurso de los all
presentados y realizar su respectivo
diseo e implementacin de la
estrategia propuesta bajo un recurso
web 2.0. Es importante mencionar
que son herramientas sugeridas,
donde existe la posibilidad de que el
participante pueda optar por otras
que permitan innovar en su
elaboracin.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad colaborativa

Socializacin en el foro colaborativo

de la estrategia del desarrollo del
pensamiento, por parte de cada
participante.

Recurso educativo digital (RED)

diseado, que permita evidenciar
una estrategia del desarrollo del
pensamiento de acuerdo con la
tipologa propuesta.

Se debe disear un grupo en la

comunidad de aprendizaje balo la red
profesional de Linkedln, en la cual se
compartan los recursos diseados.
Cada integrante del grupo crear su
perfil y todos los aspectos requeridos
en la comunidad de aprendizaje.

Ponderacin
60 puntos

La comunidad debe ser configurada,

estructurada y desarrollada creando
un grupo en LikedIn donde se debe
generar una dinmica de trabajo
colaborativo y de red social que
permita compartir los recursos
creados desde una perspectiva de
comunidad de aprendizaje, con la
participacin y aporte de todos los
integrantes del grupo colaborativo.

Comunidad
de
aprendizaje
desarrollada bajo la red profesional
Likedln, que presente las estrategias
del desarrollo del pensamiento creadas
por los participantes de cada grupo
colaborativo.

Ponderacin
65 puntos

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Programa: Formacin de Formadores

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo
del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del

grupo colaborativo

Revise con cuidado cada uno de los entornos

junto con la gua integradora para verificar la
secuencia de acciones que lo llevar a un
satisfactorio desarrollo de este espacio
acadmico.
Trabajo en foro. Recuerde que el foro
A continuacin encuentra una sugerencia respecto a los
constituye un espacio de trabajo para la
roles que pueden asumir para el desarrollo de cada uno
interaccin del grupo de forma asincrnica, sin
de los ejercicios planteados:
embargo el grupo puede definir el uso de otras
estrategias sincrnicas y asincrnicas de
interaccin que tengan a disposicin, lo
Moderador
importante es dejar constancia de lo realizado
Colaborador
en dichos encuentros, para realizar el
seguimiento correspondiente. Registre de
Evaluador
acuerdo con la gua de actividades sus aportes
Creativo
en el foro y en e-portafolio.
Investigador
Revise
la
bibliografa
bsica
y
la
recomendada, as como las bases de datos
existentes en la universidad para enriquecer el
proceso de construccin de conocimiento.

Recomendaciones por el docente:

Actualice su perfil incluyendo foto reciente.

Participar bajo normas de Netiqueta en todo momento
Actuar como pares con los compaeros promoviendo una coevaluacin y autoevaluacin permanente

Respetar en todo momento los derechos de autor haciendo correcta citacin de acuerdo a norma APA.

Roles y responsabilidades para la

produccin de entregables por los
estudiantes

Moderador: Organiza tareas. Responsable de

entregar el trabajo solicitado
Colaborador: Organiza aportes al documento en
construccin. Revisa redaccin, ortografa y correcta
citacin con APA.
Evaluador: Revisa los aportes realizados por los
integrantes del grupo de forma crtica, contrasta con
lo solicitado en la rbrica de evaluacin.
Creativo: Aporta ideas, pregunta permanentemente
a todos los integrantes frente a los aportes
realizados. Est pendiente del tiempo destinado
para cada paso de la actividad.
Investigador: Lidera consultas de bibliografa,
revisin de documentos y propuestas para resolver
la situacin planteada.

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Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls) (Texto tomado de Gamboa, M., Garca, Y. y Rivera, J. (2014).Lineamientos
para trabajo de grado ECEDU. Documento borrador.
Para las citas se utilizar la norma APA, los pies de pgina se emplean solo para aclaraciones referentes a un texto. A continuacin se presentan algunos de
los lineamientos que deben implementarse. En el desarrollo del documento se pueden emplear citas de menos de cuarenta palabras, las cuales van entre comillas y
pueden ser basadas en el autor o basadas en el texto, o citas de parafraseo las cuales se construyen como se ejemplifica a continuacin:
Citas de menos de 40 palabras
Cita basada en el texto
Un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia la correlacin entre la enseanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeo escolar
(Viadero, 2007, p.60).
Cita basada en el autor:
Viadero (2007) informa que un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia la correlacin entre la enseanza de destrezas sociales y el mejoramiento
del desempeo escolar (p.80).
Citas de ms de 40 palabras
Se implementa sangra de 2.5 cm a la izquierda y 1.5 cm a la derecha. No hay punto al final del parntesis.
Cita basada en el texto
histricamente el centro de la educacin a distancia lo ocupa el estudiante, sujeto activo y responsable, capaz de encargarse
autnomamente de su propio aprendizaje, empleando para ello diversas estrategias desarrolladas con el apoyo de diferentes mediaciones y
medios pedaggicos. (Herrera Snchez, 2005, 117)
Cita basada en el autor:
Gamboa y Garca (2012) concluyeron que las categoras emergentes mostraron una clara tendencia de los estudiantes a plantear proyectos
de investigacin en lo referente a experiencias de aula y el diseo e implementacin de estrategias web 2.0 y 3.0, (77%), lo cual puede
deberse en el primer caso al reconocimiento de la prctica docente como objeto de investigacin, evidenciando que la cercana con el
entorno brinda elementos para plantear problemas contextualizados, en el segundo caso, el mismo trabajo realizado en los seminarios en
el aula virtual le permiti a los estudiantes optimizar sus prcticas, incorporando el uso de los ciberlugares, contextos interactivos y el uso
de herramientas web. (p.90)
Para citas de dos autores implemente Garca y Gamboa (2014), si la publicacin es en ingls ser Garca & Gamboa (2014). Para citas con ms de dos
autores, se cita el apellido de todos la primera vez que se mencione, posteriormente otras menciones solo tendr el primer apellido y et al. Si no tiene la fecha de
publicacin de un documento antelo como s.f. Si la cita proviene de un texto sin paginacin, utilice los nmeros de los prrafos, para ello utilice la abreviatura prr.

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Durante la dcada de los noventa los pases de Amrica Latina iniciaron una serie de reformas educativas orientadas a lograr el acceso
universal a la educacin bsica y al mejoramiento de su calidad y equidad, sin embargo todava persisten importantes desigualdades
educativas. Es urgente el desarrollo de polticas decididas de equidad para que la educacin cumpla con una de sus funciones
fundamentales (Blanco, 2006, prr.2).
Para revisar otras citas que requiera el texto revise Normas APA tercera versin en espaol (Sexta versin en ingls), puede consultar ejemplos de referencias,
estilo para escribir, en esta norma on-line en:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?idciencia=9786074480527
Tablas y figuras
Las tablas deben presentarse para complementar el texto y no para duplicar lo explicitado en el mismo. Se enumeran en orden de acuerdo a su presentacin
en el documento. Su identificacin debe llevar la Leyenda Tabla, nmero arbigo y ttulo. En el texto se cita as: Tabla1. Xxxxxxx. Debe llevar citada la fuente cuando
no es realizada por el autor en una nota al final de la tabla.
Figuras. Corresponden a mapas, fotos, grficos, etc., deben ilustrar una idea en particular y no solo adornar el texto, se numeran de acuerdo a su aparicin
en el documento con nmeros arbigos. No debe repetirse la informacin ya enunciada en el texto debe contener informacin independiente. Debe llevar citada la
fuente cuando no es realizada por el autor como nota al final de la figura.

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?

El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es
una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html