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OBJETIVOS
a- Los Padres aprendern a, supervisando el comportamiento de los
nios, potenciar las interacciones positivas con los nios mediante
el refuerzo positivo (elogiando y premiando el comportamiento
positivo).
b- Los padres aprendern a prescindir de rdenes innecesarias, y a
establecer los lmites con ms claridad y a dar a sus hijos el
contexto oportuno para obedecer, Estableciendo expectativas,
reglas y limites familiares adecuados a la edad y a las
caractersticas de los nios y dando rdenes razonables y eficaces.
c- Los padres sern instruidos en el uso de las consecuencias lgicas
y naturales ante el comportamiento negativo de sus hijos, as
como en tcnicas para su disminucin.
d- Los padres aprendern a disminuir las conductas disruptivas y
potenciar recursos emocionales, cognitivos y conductuales
necesarios para el desarrollo saludable del nio.
e- Los padres podrn crear un clima favorecedor del estudio, para
que el nio se inserte en las exigencias de la vida escolar.
f- Los padres aprendern a apoyar el progreso acadmico de los
hijos y fortalecern la vinculacin entre la familia y la escuela.
g- Los padres aprendern algunas caractersticas del nio en funcin
de su edad, lo que necesitan los nios segn la edad y lo que
pueden hacer los padres para potenciarlos.
h- Los padres potenciaran el desarrollo sociocognitivo de los nios.
CONTENIDOS
MATERIALES DE LA SALA
Se necesitaran sillas con pala para escribir, ordenador con impresora
y can para ver diapositivas y videos, bolgrafos y folios, pizarra o
rotafolios para clarificar ideas.
Se dispondr la clase en formato de crculo, (en un extremo del
crculo el can del retroproyector y en frente la pantalla donde se
proyecta y al lado la pizarra o rotafolio, el profesor se colocar cerca del
rotafolio), el ms apropiado, en mi opinin para debatir y realizar roll
playing o dinmicas.
SESION 1
(Dos horas)
Desarrollo cognitivo
Las relaciones con los dems
Comprensin de las normas
Qu puede el nio hacer?
Qu necesita?
Qu pueden hacer los padres?
Actividad 4:
Se les pide que en el anexo 1.4, escriban algunos
comportamientos simples relativamente fciles de realizar por los nios
y que constituyeran una seal de que las cosas empiezan a cambiar
para bien, (Recordndoles que debe ser algo especfico y observable).
SESION 2
Revisin del listado de objetivos, Se ha aadido o eliminado alguno?
Puntos a tratar:
1- Ensear cmo se relaciona la conducta con sus antecedentes y sus
consecuencias.
2- Introducir el concepto de consecuencia positiva para los
comportamientos positivos.
3- Discutir la importancia de supervisar el comportamiento y de
elogiar-elogios efectivos y no efectivos.
Sealar:
A- El cambio de filtro y nos vamos a fijar en lo que el nio hace bien,
nos fijaremos en potenciar sus capacidades, y sacarlas a la luz.
2-Irritacin de los
Escasa
6-
El
conflicto
Precedente------------
Acto
----------------------
Consecuencia
Algo observable y
especfico
Sealar:
Los nios no son buenos ni malos por naturaleza, si se quiere
cambiar el comportamiento nos debemos ceir a las conductas y no concluir
que se debe a su forma de ser.
Vamos a hablar de las consecuencias positivas y negativas, las
consecuencias nos aumentaran o disminuirn la conducta que le precede.
Distinguir elogios especficos / Genricos. (Mejor especfico en
conductas nuevas.)
Evitar combinar el elogio con la crtica.
Mostrar entusiasmo en el elogio.
Pedir ejemplos de consecuencias positivas.
Sealar que los padres pueden tener hacia el elogio un sentimiento
de artificialidad o torpeza, esto es normal ya que no solemos haber recibido
de nios muchos elogios.
Debemos aprender a Autoelogiarnos, animar nuestros propios
esfuerzos y avances.
Tres videos sobre distintos tipos de elogios con fallos, debate sobre si est
bien o est mal, Qu hace bien el modelo? Qu hace mal? Cmo se
podra hacer mejor?
Video1: Utilizacin del castigo en vez del refuerzo.
Video2: Dificultad de los padres en elogiar si estn enfadados porque
creen que el nio pudo haber hecho mejor el trabajo.
Video3: El comportamiento no tiene que ser perfecto para aplicar un
refuerzo (Moldeamiento de conducta), ir reforzando las aproximaciones.
Actividad 3: (1/4 hora)
Roll Playing, en el que el profesor acta de hijo y est jugando en el
comedor, portndose bien, los padres (Ser uno cualquiera de los
asistentes), le pediremos que realice un Refuerzo ineficaz, luego debate.
SESIN 3:
Tiempos: (Actividades 1 a 43/4 hora) (Actividades 5 a 73/4 hora)
Actividad 1:
Revisin de las tareas para casa
Incidir en la importancia de las tareas para casa.
Discusin de problemas/ Inquietudes a raz del seguimiento de
conductas positivas y negativas.
Son ms conscientes del comportamiento del nio?.
Normalizar reacciones negativas iniciales.
Si perseveran en el elogio, ir respondiendo ms positivamente.
Actividad 2:
Se lee el siguiente texto: Y los deberes, uff. Veris, Nunca se que
deberes tiene que hacer! Llega a casa y no tiene deberes o me dice que
los ha hecho en el cole!. Yo siempre le cre pero ahora me parece muy raro
que nunca traiga nada para casa. Qu puedo hacer?.
Debate con las siguientes preguntas:
1- Qu haras en esta situacin?.
2- Cul es vuestra situacin actual?.
3- Cmo podis saber lo que vuestro hijo est aprendiendo en
la escuela o los deberes que tiene que hacer si no os lo
dice?.
4- Qu deben hacer los padres cuando su hijo se niega a
hacer los deberes?
5- Hasta qu punto los padres deben implicarse? Es
responsabilidad de los hijos y debemos dejarles que sufran
las consecuencias, ni no hacen su trabajo?.
Sealar:
Actividad 6:
SESION 4:
Ignorar las conductas perturbadoras. (Actividad 1 y 2 -> 40 minutos,
Actividad 3 y 4 -> 35 minutos, Actividad 5 y despedida-> hora).
Objetivos:
. Presentar Ignorar como tcnica para responder a la mala conducta.
. Practicar la tcnica Ignorar en el grupo.
. Conocer lar reacciones de los padres ante esta tcnica.
Actividad 1:
Exposicin con diapositivas
-
Sealar:
Si prestamos atencin a malos comportamientos estamos
reforzando la conducta por las consecuencias negativas y en vez de
eliminarlas, las fortalecemos.
Tcnica de ignorar
No perder la paciencia
No pensar que el nio tiene intenciones malvolas.
Dejarse arrastrar por la ira a un crculo de interacciones
negativas(Gritos, amenazas y discusiones).
Se recomienda en conductas irritantes y fastidiosas no peligrosas y
no muy importantes.
-
Actividad 2:
Se exponen en voz alta, dramatizando bien por parte del profesor,
dos situaciones posibles dentro de las situaciones en que se queja un nio:
Situacin 1:
Noelia, de siete aos, se aburre en casa y quiere ir al parque.
Su madre considera que ya es muy tarde para salir a la calle y por ello,
Noelia empieza sus protestas. La madre le dice que no puede salir e ignora
sus protestas. Noelia aumenta sus demandas agarrndose a su madre y
persiguindola por las habitaciones lloriqueando para ver si puede lograr lo
que quiere. Esto sigue as durante diez minutos. La madre, al final,
exasperada dice Est bien Salimos media hora!.
Situacin 2:
Alberto y su padre estn de compras. Alberto tras ver un
juguete en un escaparate, le pide a su padre que se lo compre, su padre se
niega y Alberto empieza a gritar y llorar desconsoladamente. El padre
despus de cinco minutos, explota de enfado y le dice al nio cogindole y
zarandendolo de la mano que se van para casa, que no va a volver a salir
de paseo, que es un caprichoso, que siempre est igual, y que se va a
enterar, la prxima vez que la lie.
Sealar:
- Ignorar es duro de llevar a cabo conlleva muchas
dificultades entre las cuales estn:
1- Lo primero que va a ocurrir es que las quejas y
conductas disruptivas empeoraran.
2- La firmeza de los padres disminuir.
Dificultades de las reacciones de los padres:
1- Explotan de ira- Se vuelve en contra por prestar
atencin a la mala conducta y la refuerzan, adems
2345-
Actividad 3:
Minidebate
preguntas:
los
padres
deben
debatir
sobre
las
siguientes
Preguntas:
Qu clase de comportamiento se est ignorando y cul sera
la mejor manera de que el padre reaccionara?
Se exponen video 4 y video 5. Ejemplos de malos modelos de
cmo utilizar la tcnica de ignorar, ante la insistencia de las quejas de los
chavales.
Video 4: Se le presta atencin al chaval.
Video 5: Se cede.
Minidebate, con las siguientes preguntas:
1- Que problema provoca rendirse en ese momento?
2- De que otra manera pudo haber reaccionado la madre?
3- Qu comportamiento est reforzando la madre?
Sealar: No rendirse ante esta situacin en la que le
comportamiento empeora.
Volver a las dos situaciones de la actividad dos, y sugerir una
actuacin ms correcta.
Actividad 5:
Debate final con las siguientes preguntas-textos:
1. No entiendo cmo va a funcionar el hecho de ignorar a un
nio cuando se porta mal No va eso en contra de cualquier
lgica educativa? Si ignoro las protestas, seguir hacindolo
No? Y adems Cmo no voy a castigarle cuando se pone a
chillar sin razn o me insulta?
2. Y si no puedo soportar esa mala conducta?
Opcin- Cambiar estrategia:
1- Tres avisos.
2- Al tercero se aplican consecuencias
-Tiempos fuera.---------------------- Poner en prctica
de modo calmado.
-Retirada de privilegios.------------ Poner en
prctica de modo calmado.
3. Cunto tiempo se supone que tengo que estar ignorando
las rabietas de mi hijo?
- Enfatizar que al principio el comportamiento empeora.
- A lo ltimo ofrecer alternativas o distracciones.
Suministrar
SESIN 5:
(Hasta actividad 1 inclusive: 20 min.--Actividad 2: 20 min.--Actividad
3: 20 min. Actividad 4: 20 min. Actividad 5 y final: 10 min.).
Establecer lmites a la conducta:
Ordenes eficaces y reglas familiares.
Objetivos:
1- Comentar la importancia de que los nios sigan las indicaciones y
normas familiares.
Se
aplicarn
las
inmediatamente
conducta.
consecuencias negativas
despus de la mala
de detener la
ensear y
impulso de realizarla.
Actividad 5:
Debate sobre textos.
Texto 1: Yo no soy partidaria de imponer a mi hijo tantas
reglas, normas e instrucciones, para hacerse una persona responsable y
emocionalmente autocontrolada, debe saber lo que espero sin tener que
decrselo una y otra vez.
Sealar:
- hay investigacin suficiente (Webster.Stratton, 2002) sobre
psicologa y educacin, que ha demostrado el hecho de que los nios
tengan normas que respetar es precisamente lo que les ayudar a
desarrollar su responsabilidad y sus controles internos.
- La falta de reglas en el hogar hace que el entorno resulte
impredecible para el nio.
- El que no sepa que se espera de l y como debe comportarse es lo
ms perjudicial para el desarrollo de su autonoma.
- Poner lmites no interfiere su autonoma.
- Hay normas para toda la familia para mantener un clima positivo.
No agredirse, lmites en ver la tele.
Texto2: Mi hijo hace lo que se le manda pero tengo que
repetrselo mil veces, Debo aceptarlo?.
Sealar:
-Las rdenes deben darse una sola vez, con voz clara y suave, luego
esperamos unos 10 segundos para que le d tiempo a ejecutarla, si no el
nio aprende que no hay que obedecer inmediatamente.
Texto3: Las rdenes en cadena es lo ms normal del mundo,
deben saber lo que tiene que hacer para obedecer.
Sealar:
SESION 6:
(Actividades 1 y 4-> hora cada una; Actividades 2 y 3->
hora cada una).
Objetivos principales:
1- Introducir el concepto de establecer metas para
fomentar la buena conducta.
2- Introducir el concepto de refuerzo tangible como
complemento al elogio.
3- Presentar los programas de economa de fichas o
puntos como refuerzo tangible (Premios).
Revisin tareas para casa:
- Uso de buenas rdenes, ver si lo han utilizado y si notaron
alguna diferencia.
- Revisar las reglas que van a establecer en su casa.
Actividad 1:
Exposicin y debate:
Definicin metas de buena conducta:
Aquellas conductas positivas que queremos ver en
nuestro hijo sin necesidad de estar pendientes de ellos o castigarlos.
Metas:
Muy bajas o muy altas
Expectativas negativas sobre su mala conducta-> Etiquetamos
al nio como difcil o Imposible.
Debate: (Sobre las exigencias apropiadas a la edad de los hijos y
sobre las metas de conductas que ellos tienen).
Preguntas guas
Objetivos principales:
1. Debatir sobre el uso de las consecuencias para respaldar las
rdenes y las reglas.
2. Introducir el concepto de consecuencias naturales.
3. Introducir el concepto de consecuencias lgicas.
4. Promover la aplicacin de la tcnica de retirada de privilegios ante
el incumplimiento de rdenes y reglas familiares.
5. Reflexionar sobre las caractersticas que deben tener las
consecuencias negativas.
del
cumplimiento,
Perdida de privilegios
Tiempos fuera
Pegar
Preguntas de debate:
12345-
Sealar:
1- No toda conducta desaparece por refuerzo de otras o
ignorndolas.
2- Se necesita castigo, entendido como consecuencias negativas y
desagradables.
3- Castigos Eficaces/Ineficaces:
Retirada de privilegios, de fin de semana, retirada socializacin
en grupo 10minutos.
Ineficaces Gritar/ Reir.
Dar Anexo 7.1
Actividad 2:
Exposicin y debate:
Consecuencias naturales:
1- Son las lgicas del comportamiento: Si se te caen las dos
bolas de helado al suelo, por estar jugando a hacer el avin
con el helado, te quedas sin helado.
2- Se le hace recaer la responsabilidad en el nio.
3- Para que sea eficaz, no necesita de la intervencin de los
padres:
a- No reprimenda.
b- No Te lo dije.
c- No Siempre te pasa lo mismo.
d- No, eres un desobediente, no vas a cambiar.
4- Recomendable aplicarlo a dos tipos de conducta:
a- Perdida o dao de ropa, juguetes, objetos por mal
uso o descuido o falta de responsabilidad.
b- Olvidarse de cosas.
(No
recordrselas,
ni
quitarles
hacindolo por ellos)
responsabilidad,
su
Debate:
Sobre situaciones parecidas en que se hayan encontrado los padres.
Actividad 3:
Exposicin, video y debate:
Consecuencias lgicas
1- Hay conductas cuya consecuencia no est clara que
produzcan en el nio ms responsabilidad.
Olvidar el libro de matemticas y no poder hacer los
ejercicios
Olvidar lavarse los dientes
Olvidar recoger la habitacin.
2- Utilizar consecuencias lgicas, establecidas por los padres
o educadores
Video 7.1 Se le dice al nio que si no comparten el juego de ordenador, se
apagar el ordenador.
Sealar que las consecuencias las decide el padre, pero deja al nio, cierto
control o responsabilidad, pueden elegir su comportamiento.
Actividad 4:
Exposicin y debate.
Posibles situaciones
consecuencias lgicas:
en
las
que
se
puedan
utilizar
las
Que los padres propongan las situaciones que se les ocurran. Las clasificaremos en
cuatro categoras:
1- Mal uso de juguetes o posesiones consecuencia lgica: Prdida
temporal del objeto.
2- Dejarlo todo desordenado Consecuencia lgica: Impedirle hacer
otras actividades hasta que no lo recoja.
3- Conducta destructiva Consecuencia lgica: Reparar, reemplazar
o pagar el objeto.
4- Abuso de privilegios (Ejemplo, Estar ms tiempo viendo TV o
videojuegos).
Exposicin: Modos de aplicarlo y orientaciones.
1- Utilizar un tono de voz normal, se trata de ensear no de
desanimar o juzgar.
2- Pensar en trminos sencillos, la mayora de incidentes son de
nios con otros nios con objetos o de nios con actividades o
privilegios, lo lgico implicara separar temporalmente al nio de
la circunstancia (Ya sea otro nio o el juguete u objeto).
3- Dar a conocer a vuestro hijo las consecuencias lgicas con
opciones limitadas antes de que la mala conducta tenga lugar:
Ejemplo Puedes montar en la bici con el casco o no montar
Qu quieres hacer?.
4- Aplicar las consecuencias lgicas directa y rpidamente despus
de la pala conducta, as el nio establece una relacin causaefecto entre la conducta realizada y la consecuencia. Hay que ser
constantes en esto y siempre actuar igual con las mismas
conductas.
-Los dos padres deben actuar con el mismo criterio
-No hay excepciones
provoca.
En
conductas
graves,
(insultar,
comportarse mal en el cole), no se queda corto?
pegar,
robar,
SESION 8:
(22 minutos por actividad).
Aplicar consecuencias a la mala conducta, la tcnica de tiempo
fuera.
Objetivos principales:
1- Debatir sobre la ineficacia del castigo fsico como tcnica de
disciplina.
2- Introduccin a la tcnica del Tiempo fuera; instrucciones para
ponerlo en prctica, complicaciones y pasos a seguir.
3- Practicar la tcnica de Tiempo fuera en el grupo.
estn
Actividad 2:
Exposicin Anexo 8.2 Tcnica de Tiempos fuera.
- Porqu es eficaz?
1- Interrumpe el mal comportamiento o la interaccin
incorrecta.
2- Evita que el nio reciba ms atencin por estar portndose
inadecuadamente.
3- Proporciona tiempo para calmarse y pensar sobre lo que
est sucediendo, tanto al padre como al hijo.
4- Es lo suficientemente desagradable como para que el nio
se sienta castigado sin necesidad de haberle causado
ningn dolor.
5- No es violento
6- Los padres tendern a usar el tiempo fuera ms
consistentemente porqu no tienen que llegar a estar
enfadados para decidirse a utilizarlo
- mbito de aplicacin, de 2 a 12 aos.
- Explicar al nio el procedimiento, donde y cuanto tiempo.
1- No debe ser la habitacin del nio en mayores de 8 aos.
2- Para un menor de ocho aos, puede ser una silla en un
rincn de su habitacin o pasillo.
3- Para mayores de cinco aos Mximo de cinco minutos, la
primera vez se extender hasta unos 10 minutos, hasta
conseguir que los ltimos dos minutos estn tranquilos.
- Decidimos que vamos a castigar.
-Conductas negativas que no pueden ser ignoradas (pegar,
destruir)
-Reglas de casa (en estas desviaciones, el tiempo fuera debe
ser inmediato)
Elegir una o dos conductas, cuando se hayan reducido estas,
aplicar a otras
-Complicaciones:
1- El nio se niega a ir y persiste en su intento de discutir la
situacin.
a- Ignorar.
Actividad 4:
Debate
propongan: