Estndar Anual

MINIENSAYO

Desenmascarando distractores (LC-051)

INSTRUCCIONES
Este miniensayo consta de 35 preguntas.

2.

Dispones de 70 minutos para responder.

3.

Lee atentamente las instrucciones especficas de cada seccin, en las que se explica la forma
de abordar las preguntas.

4.

Las respuestas a las preguntas se marcan en la hoja de respuestas. Antalas igualmente en tu

cuadernillo para la retroalimentacin posterior.

5.

Al cumplirse el tiempo establecido, tu profesor(a) revisar las respuestas correctas.

6.

Finalmente, guiado por tu profesor, realiza un anlisis de tu desempeo y determina aquellos

aspectos en los que muestras menor dominio. Para ello, bsate en las preguntas que aparecen
en la seccin Conclusiones de Desenmascarando distractores II.

MINCES051LC21-A16V1

1.

Lenguaje y Comunicacin

Programa

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
PRIMERA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
Las preguntas 1 a 3 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la opcin
con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin sintctica y coherencia semntica.
1.

___________________ nos comunicamos oralmente con alguien, le entregamos informacin no

solo con nuestras palabras, ___________________ con nuestros gestos.
A)
B)
C)
D)
E)

Siempre que
Si
Desde que
Cuando
A veces

y ms an
o incluso
y tambin
sino tambin
pero adems

2. La memoria de corto plazo o memoria operativa tiene una capacidad limitada de almacenamiento,
___________________ la cantidad de informacin que puede retener ___________________
en su tiempo de permanencia. ___________________ va desapareciendo a medida que se van
registrando nuevos datos.
A)
B)
C)
D)
E)

por
entre
tanto en
por
cuando

y
hasta
como
as tambin
y

En definitiva,
As,
Es por esto que
Entonces,
Por lo tanto,

3. El nio cierra los ojos ___________________ no duerme, ___________________ est

esperando a su madre ___________________ vendr, como cada noche, a acariciarlo y besarlo.
A)
B)
C)
D)
E)

Cpech

y
, aunque
y, adems,
, sin embargo,
, pero

porque
pero
ya que
por lo tanto,
pues

mientras
la cual
cuando
la que
quien

MINIENSAYO
PRIMERA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIN
Las preguntas 4 a 7 van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para un texto virtual,
seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema
organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una
ordenacin coherente del texto.
4.

Cruceros fluviales
1.
2.
3.
4.
5.

Los caminos no estn hechos nicamente de asfalto.

Amazonas, Brasil: una aventura por la selva que mezcla lo salvaje con el lujo.
Los ms grandes y fascinantes ros del mundo sirven tambin como ruta turstica.
Grandes embarcaciones que permiten conocer pueblos escondidos.
En ellas se mezcla la comodidad y elegancia con la ms adictiva aventura.

A)
B)
C)
D)
E)

31425
12345
13524
45321
13452

5.

La joya del Pacfico

1.
2.
3.
4.
5.

Autor: el folclorista Vctor Acosta.

Primera versin del tema en formato vals chileno en 1942.
El que conocemos es uno peruano, popularizado por Lucho Barrios en los 70.
El lugar de su creacin no sera un aejo local porteo, sino un bar cerca del Hipdromo
Chile en Santiago.
Especie de cartografa del puerto, que alguien se encarg de traducir en cancin.

A)
B)
C)
D)
E)

42153
51243
12345
54132
14253

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
6.

El origen del copihue

4.
5.

Conocido tambin como largo suspiro, es una roja flor que no tiene aroma, con una forma
que se asemeja a la de una campana alargada.
Cuando los indgenas partan a la guerra, pasaban varios das sin volver a las aldeas.
En la espera, las jvenes indgenas trepaban los rboles para divisar a los sobrevivientes
de la guerra.
Solo descubran humo y muerte, por lo que bajaban llorando.
As, al mojarse las hojas, las lgrimas se convertan en una flor de sangre.

A)
B)
C)
D)
E)

12345
23451
21345
13245
12435

1.
2.
3.

7. Ludwig van Beethoven

1.
2.
3.
4.

Cpech

5.

Naci en la ciudad alemana de Bonn en 1770.

Muri en Viena durante el ao de 1827.
Compositor alemn, uno de los ms grandes de la cultura occidental moderna.
En la primera dcada del siglo XIX, Beethoven renunci al estilo local y cre un nuevo
lenguaje.
Comenz a trabajar como msico de la corte, en 1789, para mantener a su familia.

A)
B)
C)
D)
E)

12354
31452
13542
31254
31542

MINIENSAYO
SEGUNDA SECCIN
COMPRENSIN DE LECTURA
Esta seccin contiene varios textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
a)

Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en
el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirs para reemplazar el trmino
subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero.

b)

Preguntas de comprensin de lectura, que debers responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos.

TEXTO 1

(Preguntas 8 y 9)
Gracias, Seor, por el da que asoma
devuelto como el Padre y el Hijo.
Lo esperamos sumidos en la noche,
pero volvi como el que vuelve a amar
y regres como el que mucho ama,
y con l van y van llegando
el bosque cantador y el mar arrebatado,
el rostro de la madre y el del hijo,
y los caminos borrosos de miedo.
Gabriela Mistral, Accin de gracias (fragmento).

8.

Cul es el motivo que impulsa al hablante a expresar los versos anteriores?

A)
B)
C)
D)
E)

9.

El amor maternal.
El agradecimiento.
La paz interior.
La ilusin del maana.
El reconocimiento.

En el primer verso, el uso del vocativo (Seor) permite identificar

I.
II.
III.

a la persona a quien le habla directamente el hablante.

lo que siente el hablante ante la realidad que presenta.
el efecto que produce el mensaje potico en el receptor.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
Solo II y III

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
TEXTO 2

(Preguntas 10 y 11)

Desmayarse, atreverse, estar furioso,

spero, tierno, liberal, esquivo
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso:
no hallar fuera del bien centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso:
huir el rostro al claro desengao,
beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el dao:
creer que el cielo en un infierno cabe;
dar la vida y el alma a un desengao,
esto es amor! Quien lo prob lo sabe.
Lope de Vega, Desmayarse, atreverse, estar furioso.
10. Cul es la principal funcin comunicativa del poema anterior?
A)
B)
C)
D)
E)

Entregar la percepcin del hablante acerca del amor.

Narrar las dificultades que tiene el hablante al amar.
Exponer diferentes tipos de amor estudiados por el hablante.
Criticar el concepto de amor a partir de lo vivido por el hablante.
Enumerar algunos estados amorosos que desconoce el hablante.

11. A partir de la lectura del poema anterior, es posible inferir que el hablante
A)
B)
C)
D)
E)

Cpech

cree que el amor puede asemejarse al infierno.

anhela entregar la vida por la persona amada.
ha intentado en vano olvidar un mal amor.
relativiza la importancia del amor.
posee experiencia en el amor.

MINIENSAYO
TEXTO 3

(Preguntas 12 a 17)

1.

En general, la expresin de las leyes de la fsica hace intervenir a las matemticas. Pero la
relacin entre la fsica y las matemticas es an ms profunda: las matemticas ofrecen a la
fsica el lenguaje y los modelos lgicos sobre los que se calcan las estructuras de las teoras
fsicas, de ah la capacidad de estas teoras para predecir fenmenos que an no han sido
observados.

2.

Tal es la singular capacidad predictiva de las teoras fsicas, capacidad que estriba, por un
lado, en la coherencia lgica de los modelos matemticos en que se basan y, por otro, en que
las leyes que rigen el devenir del mundo natural parecen estar escritas en el lenguaje de las
matemticas.

3.

La fsica es una ciencia fundamental cuyas teoras resultan imprescindibles para otras
disciplinas cientficas, tales como la qumica, la geologa, la astronoma e incluso la biologa. Su
caracterstica ms sobresaliente es la exactitud.

4.

La fsica alcanza a ser exacta porque no se ocupa de lo complejo, sino de lo simple. En todos
los fenmenos busca aquello que se puede dominar con mtodos matemticos y adquiere su
exactitud a costa de soslayar aquellos problemas que se resisten a ser abordados con tales
mtodos.
Enciclopedia Mentor (fragmento).

12. Cul es el sentido de la palabra ESTRIBA en el contexto del segundo prrafo del fragmento
ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

CALZA, porque la capacidad predictiva de las teoras fsicas coincide con la coherencia de
los modelos matemticos y el lenguaje del mundo natural.
HABITA, porque la capacidad predictiva de las teoras fsicas reside exclusivamente en la
coherencia lgica de los modelos matemticos.
PERMANECE, porque la capacidad predictiva de las teoras fsicas persiste sin mutacin
alguna, debido a la coherencia lgica de los modelos matemticos.
RADICA, porque la capacidad predictiva de las teoras fsicas es fundada sobre el hecho de
que las leyes de la naturaleza parecen estar escritas en lenguaje matemtico.
CONTINA, porque la capacidad predictiva de las teoras fsicas sigue su curso en los
estudios de los modelos matemticos y las leyes de la naturaleza.

13. Cul es el sentido de la palabra SOSLAYAR en el contexto del cuarto prrafo del fragmento
ledo?

A) ELUDIR, porque la fsica debe su exactitud al hecho de que evita aquellos problemas que
no pueden ser estudiados por mtodos matemticos.
B) OLVIDAR, porque la fsica debe su exactitud al hecho de que sus estudiosos sacan de sus
registros los problemas que escapan a la exactitud de las matemticas.
C) NEGAR, porque la fsica debe su exactitud al hecho de que la ciencia no reconoce la
existencia de los problemas que no pueden ser abordados por los mtodos matemticos.
D) CONTRADECIR, porque la fsica debe su exactitud al hecho de que seala lo opuesto a lo
planteado en aquellos problemas que no pueden ser estudiados por las matemticas.
E) OCULTAR, porque la fsica debe su exactitud a que encubre aquellos problemas que son
irreconciliables con el lenguaje matemtico.
Cpech

Lenguaje y Comunicacin
14. Cul de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

La utilidad de la fsica en la prediccin cientfica.

La relacin de la fsica con otras ciencias.
La fsica y su exactitud matemtica.
Las matemticas al servicio de la fsica.
La descripcin de los mtodos de la fsica.

15. A partir de la lectura del fragmento, se puede inferir que la fsica

A)
B)
C)
D)
E)

es la ciencia ms precisa que existe.

solo considera los fenmenos perceptibles.
cuestiona todas las leyes naturales.
ha avanzado ms lento que otras ciencias.
carece de respuesta para todos los problemas.

16. A partir de la lectura del fragmento, es posible inferir que

I.
II.
III.

el rasgo predominante de la fsica es su capacidad predictiva.

la fsica depende de ciencias como las matemticas, la geologa y la qumica.
toda teora fsica presenta una base matemtica que la sustenta.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
I, II y III

17. Cul es la funcin comunicativa del tercer prrafo del fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

Cpech

Contrastar las caractersticas de la fsica.

Caracterizar la fsica de manera general.
Diferenciar la fsica de otras ciencias.
Sealar la importancia de la exactitud en las ciencias.
Destacar algunas disciplinas relacionadas con la fsica.

MINIENSAYO
TEXTO 4

(Preguntas 18 a 20)

Y t quieres or, t quieres entender.

Y yo te digo: olvida lo que oyes, lees o escribes.
Lo que escribo no es para ti, ni para m, ni para los iniciados.
Es para la nia que nadie saca a bailar,
es para los hermanos que afrontan la borrachera
y a quienes desdean los que se creen santos, profetas o poderosos.
Jorge Teillier, Botella al mar.
18. De acuerdo con el contenido del poema, es posible inferir que el hablante escribe para
I. los desposedos.
II. los marginados.
III. los generosos.
A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
I, II y III

19. Cul es la funcin comunicativa del poema ledo?

A)
B)
C)
D)
E)

Invitar a que se reflexione sobre el poema.

Mencionar la historia que dio origen al poema.
Advertir a aquellos que leen el poema.
Indicar a parte de los que ayudaron a crear el poema.
Criticar el contexto en el que se escribi el poema.

20. A partir de la lectura del poema, se infiere que el hablante

A)
B)
C)
D)
E)

desprecia a los que se creen importantes.

intenta destacar a los seres comunes.
ha sufrido discriminacin por mucho tiempo.
se siente incomprendido por sus amigos.
escribe sin ningn propsito definido.

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
TEXTO 5

(Preguntas 21 a 23)

1.

Llegaron los das de la patria, con sus blanqueados en las casas, sus banderas en las puertas
de calle y sus salvas de ordenanza en la fortaleza de Hidalgo. Lati el corazn de los cvicos
con la idea de endosar el traje marcial, para lucirlo ante las bellas; lati tambin el de estas
con la perspectiva de los vestidos, de los paseos y de las diversiones; pensaron en sus brindis
patrioteros los patriotas del da, para el banquete de la tarde; reson la cancin nacional
en todas las calles de la ciudad, y Santiago sacudi el letargo habitual que lo domina, para
revestirse de la peridica alegra con que celebra el aniversario de la independencia. Pero los
das 17 y 18 del glorioso mes no son ms que el preludio del ardiente entusiasmo con que los
santiaguinos parece quisieran recuperar el tiempo perdido para las diversiones durante el resto
del ao. Los caonazos al rayar el alba; la cancin nacional cantada a esa hora por las nias
de algn colegio, con asistencia de curiosos provincianos que llegan a la capital con propsito
de no perder nada del 18; la formacin de la plaza y la misa de gracia en la Catedral; el paseo
a la Alameda, la asistencia a los fuegos y al teatro no son ms que los precursores de la gran
diversin del da 19: el paseo a la Pampilla.

2.

No es Santiago ese da la digna hija de los serios varones que la fundaron. Pierde entonces la
afectada gravedad espaola que durante todo el ao la caracteriza. Es una loca ciudad, que
con alegres paseos se entrega al placer de populares fiestas. En el 19 de septiembre, Santiago
re y monta a caballo; estrena vestidos de gala y canta los recuerdos de la independencia; rueda
en coche con ostentacin ataviada, y pulsa la guitarra en medio de copiosas libaciones. Las
viejas costumbres y la moderna usanza se codean por todas partes, se miran como hermanas,
se toleran sus debilidades respectivas y anan sus voces para entonar himnos a la patria y a
la libertad.
Alberto Blest Gana, Martn Rivas (fragmento).

21. Cul es el sentido de la palabra LETARGO en el contexto del primer prrafo del fragmento
ledo?
A)

TORPEZA, porque la cancin nacional permiti que los habitantes de Santiago se moviesen
con alegra y sin ninguna dificultad.
B) SOPOR, porque la cancin nacional despert a la ciudad de la somnolencia y la modorra en
la que da a da acostumbra a vivir, dando paso a la celebracin.
C) DESVELO, porque la cancin nacional reaviv a la gente de la ciudad, que se distingue por
andar cansada y con insomnio antes de las Fiestas Patrias.
D) INSENSIBILIDAD, porque la cancin nacional inund los corazones de los ciudadanos,
provocando un mayor sentimentalismo entre ellos.
E) PARLISIS, porque la cancin nacional provoc que la quietud que caracteriza comnmente
a la ciudad diera paso al movimiento y dinamismo del aniversario.
22. Cul es la funcin comunicativa fundamental del fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

10

Cpech

Narrar acontecimientos relacionados con el origen de las Fiestas Patrias.

Exponer sobre las costumbres de los habitantes de Santiago.
Describir la celebracin de Fiestas Patrias en la capital.
Criticar la excesiva frivolidad de una celebracin.
Comentar sobre el real patriotismo de los santiaguinos.

MINIENSAYO
23. En el enunciado Santiago re y monta a caballo; estrena vestidos de gala y canta los recuerdos
de la independencia se ha utilizado la figura literaria conocida como
A)
B)
C)
D)
E)

metfora, porque la ciudad se asemeja sutilmente a otro objeto.

epteto, porque a la ciudad se le realzan caractersticas esenciales.
hiprbole, porque la ciudad es exhibida desproporcionadamente.
aliteracin, porque la ciudad es descrita reiterando el mismo sonido.
personificacin, porque a la ciudad se le atribuyen rasgos humanos.

TEXTO 6

(Preguntas 24 y 25)

Escribi un drama: dijeron que se crea Shakespeare;

Escribi una novela: dijeron que se crea Proust;
Escribi un cuento: dijeron que se crea Chejov;
Escribi una carta: dijeron que se crea Lord Chesterfield;
Escribi un diario: dijeron que se crea Pavese;
Escribi una despedida: dijeron que se crea Cervantes;
Dej de escribir: dijeron que se crea Rimbaud;
Escribi un epitafio: dijeron que se crea difunto.
Augusto Monterroso, Epitafio encontrado en el cementerio Monte Parnaso de San Blas, S.B.

24. Cul de las siguientes afirmaciones se relaciona adecuadamente con el sentido del texto ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

Es intil pretender emular a los genios.

Los mritos ajenos suelen ser irreales.
Hagas lo que hagas, la gente te criticar.
Sin importar lo que digan, debes perseverar en tus ideales.
Las personas suelen exigir perfeccin para su propio beneficio.

25. El ltimo enunciado del texto puede calificarse como

A) objetivo.
B) irnico.
C) pesimista.
D) polmico.
E) indiferente.

Cpech

11

Lenguaje y Comunicacin
TEXTO 7

(Preguntas 26 y 27)
Qu se ama cuando se ama, mi Dios: la luz terrible de la vida
o la luz de la muerte? Qu se busca, qu se halla, qu
es eso: amor? Quin es? La mujer con su hondura, sus rosas, sus volcanes,
o este sol colorado que es mi sangre furiosa
cuando entro en ella hasta las ltimas races?
O todo es un gran juego, Dios mo, y no hay mujer
ni hay hombre sino un solo cuerpo: el tuyo,
repartido en estrellas de hermosura, en partculas fugaces
de eternidad visible?
Me muero en esto, oh Dios, en esta guerra
de ir y venir entre ellas por las calles, de no poder amar
trescientas a la vez, porque estoy condenado siempre a una,
a esa una, a esa nica que me diste en el viejo paraso.
Gonzalo Rojas, Qu se ama cuando se ama?

26. Cul es la funcin comunicativa que cumple la mencin a Dios en la primera y segunda estrofa
del poema ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

Manifestar el descontento del hablante.

Expresar la angustia y dolor que siente el hablante.
Advertir la decisin que ha tomado el hablante de no vivir ms.
Solicitar respuestas ante las inquietudes del hablante.
Cuestionar la preocupacin que este siente hacia el hablante.

27. De la ltima estrofa, se desprende que el hablante se siente

A) ansioso.
B) agresivo.
C) desesperado.
D) nostlgico.
E) depresivo.

12

Cpech

MINIENSAYO
TEXTO 8

(Preguntas 28 a 35)

1.

Texto no es la nica palabra que se utiliza para denominar el escaln ltimo de lo lingstico:
discurso y enunciado tambin suelen hacerlo. Discurso es un trmino especialmente
prximo a texto. Segn algunos autores, como Coseriu, ambas voces significan conceptos
complementarios: discurso hace referencia al proceso de emitir palabras en una situacin
comunicativa, en tanto que texto se refiere al producto o resultado de esta actividad. Para
otros, como van Dijk, en cambio, la diferencia entre texto y discurso reside en la distincin entre
lo concreto y lo abstracto: texto designa el constructo terico, en tanto que discurso identifica
cualquier acto de habla o palabras dichas susceptibles de que se les asigne aquella estructura.
Para otros, como Enrique Bernrdez, ambos trminos son sinnimos.

2.

En este libro utilizar texto para nombrar el producto de un acto de habla. Si se emplea discurso,
acto de habla o enunciado, se hace para evitar montonas repeticiones.

3.

En otro sentido, quien emplea el trmino enunciado le atribuye el valor de unidad mnima
comunicativa. Al enunciado puede corresponderle un sentido o funcin textual (tiene intencin
comunicativa e integridad semntica): Me puedes pasar la sal? es un enunciado cuyo
significado ltimo es peticin; Cerrado por defuncin, enunciado que no tiene forma de
oracin, tiene por contenido aviso. Los enunciados pueden combinarse para formar textos,
esto es, una unidad comunicativa completa y compleja. As, en

- Tiene hora?
- S, claro. Las dos menos cuarto.

hay un texto, una conversacin, con dos enunciados: el primero, con el sentido pregunta. No
toda sucesin de enunciados es un texto: la garanta de textualidad es la unidad o coherencia,
es decir, la adecuada relacin semntica entre las ideas.

4.

En este libro emplear solo el trmino texto, pues vale para designar cualquier acto de habla,
ya sea simple, integrado por un nico acto de habla, o complejo, formado por una serie conexa
de actos de habla.

5. Ms universal, y ms necesaria, es la distincin entre texto y oracin (o frase). La oracin

es una unidad de la lengua; el texto lo es del hablar, aunque parcialmente pueda atenerse a
normas de la gramtica de un idioma. La oracin se define segn los criterios de la gramtica;
el texto, segn los de la lingstica del texto o pragmtica. El contenido de la oracin depende
de su estructura (propia de cada idioma); el contenido del texto, sobre todo, de las condiciones
de uso y de sus empleos posibles.
6.

De lo dicho hasta aqu resulta un dibujo complejo del texto. Sin embargo, sus dimensiones
pueden reducirse a dos: o es una unidad del hablar parcialmente dependiente de la gramtica
de un idioma o es el producto del nivel ltimo, y ms concreto, del lenguaje.
scar Loureda, Introduccin a la tipologa textual.

Cpech

13

Lenguaje y Comunicacin
28. ATRIBUYE
A) dona
B) presta
C) asigna
D) permite
E) restituye
29. UNIVERSAL
A) conocida
B) general
C) especial
D) absoluta
E) grande
30. Las posturas de Coseriu y de van Dijk sobre el concepto de texto, mencionadas en el primer
prrafo, pueden calificarse como
A) complementarias.
B) sinonmicas.
C) irreconciliables.
D) opuestas.
E) metodolgicas.
31. A partir de la lectura del tercer prrafo, se infiere que
I.
II.
III.

no necesariamente un enunciado es una oracin.

no toda oracin es enunciado.
no se puede definir enunciado ni oracin.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
I, II y III

32. Segn lo expresado en el fragmento, es CORRECTO afirmar que el concepto de texto planteado
por el emisor
A)
B)
C)
D)
E)

14

Cpech

abarca lo terico y lo prctico.

se corresponde con la idea de van Dijk.
privilegia la organizacin formal.
ignora la intencin comunicativa.
coincide con la postura de Coseriu.

MINIENSAYO
33.

-
-

Tiene fuego, por favor?

Casi todos los das, pero es peligroso.

De acuerdo con el contenido del fragmento, la secuencia anterior no es texto porque

I.
II.
III.

es poco usada por las personas.

carece de coherencia.
presenta errores gramaticales.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
I, II y III

34. Cul de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el contenido del quinto prrafo?
A)
B)
C)
D)
E)

El texto constituye una unidad diferente y superior a la oracin, ms compleja y con menor
organizacin formal, pero de mayor uso en el habla.
Todo texto implica el concepto de oracin, por cuanto esta ltima unidad constituye la parte
formal de la unidad pragmtica conocida como discurso.
Texto y oracin son unidades distintas en cuanto a su dependencia de la lengua o del habla,
a su contenido y a las disciplinas de las que son objeto.
El texto se atiene solo en parte a las reglas de la gramtica y la oracin se define por su
organizacin formal, por lo que depende de la gramtica.
Las condiciones de uso y el empleo en situaciones comunicativas concretas son factores
relevantes a la hora de determinar la textualidad de una secuencia.

35. De acuerdo con el ltimo prrafo, es CORRECTO afirmar que

I.
II.
III.

el emisor establece una conclusin sobre el tema tratado.

el emisor describe el concepto de texto de manera indiscutible.
el concepto de texto tiene innumerables dimensiones.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
Solo II y III

Cpech

15

Lenguaje y Comunicacin
Conclusiones de
Desenmascarando distractores II
Una vez terminado el tiempo del Miniensayo, responde las siguientes preguntas:
1. Qu te pareci el nivel de dificultad
de este Miniensayo?
2. Cules fueron los dos tems que te
parecieron ms difciles?

Fcil

Regular

Difcil

Conectores

Plan de redaccin

Vocabulario contextual

Comprensin de lectura

3.
Cul fue la pregunta que
donde marqu la alternativa
asegurabas tener correcta, pero La pregunta
result
correcta
la
opcin
result estar errada?

, pero

4. Qu elementos de la alternativa
sealada en el punto 3 te hizo creer
que esa era la respuesta correcta?
5.
Nombra
una
estrategia
que
te permita no volver a caer en
distractores como el sealado en el
punto 3.

Registro de propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproduccin total o parcial.

16

Cpech