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de
grau
de
Mestre
Dissertao
para
obteno
em
Poltica
Social
Lisboa
2015
Agradecimentos
ndice
Geral
ndice
de
Figuras..............................................................................................................4
ndice
de
Quadros...........................................................................................................
4
Resumo.............................................................................................................................5
Abstract............................................................................................................................6
Introduo........................................................................................................................7
Estrutura
da
Tese...........................................................................................................13
1
Parte
Enquadramento
Terico...............................................................................14
1. Vulnerabilidade,
Interveno
Social
e
Empowerment.............................................15
1.1. Populaes
socialmente
vulnerveis.....................................................................
15
1.2. Interveno
Social...................................................................................................19
1.3. Do
conceito
de
poder
ao
conceito
de
empowerment.............................................22
1.3.1.
Partindo
da
ideia
de
Poder............................................................................22
1.3.2.
O
conceito
de
empowerment.......................................................................23
2. O
Teatro
do
Oprimido
como
ferramenta
de
promoo
do
empowerment............28
2.1. Augusto
Boal
e
a
gnese
do
Teatro
(e
da
potica)
do
Oprimido.............................28
2.2. Boal
e
Freire
Teatro
do
Oprimido
versus
Pedagogia
do
Oprimido.......................29
2.3. Mtodos,
Metodologias
e
Tcnicas
do
Teatro
do
Oprimido...................................34
ndice
de
Figuras
Figura
1
-
Interveno
Social.............................................................................................9
Figura
2
-
Empowerment
e
Teatro
do
Oprimido............................................................10
Figura
3
-
Modelo
de
Anlise..........................................................................................12
Figura
4
-
rvore
do
Teatro
do
Oprimido......................................................................
37
ndice
de
Quadros
Quadro
1
Informao
Geral
sobre
entrevistados........................................................56
Quadro
2
Nacionalidade/
Nascimento/
Origem..........................................................57
Quadro
3
Tempo
de
frequncia
no
grupo...................................................................57
Quadro
4
Indicadores
de
Empowerment
referidos
pelos
atores
(competncias
pessoais
e
sociais)
..........................................................................................................61
Resumo
A
presente
dissertao
o
resultado
de
um
estudo
exploratrio
e
descritivo
sobre
o
Teatro
do
Oprimido
e
do
seu
papel
enquanto
estratgia
de
interveno
social
que
promove
o
empowerment
de
populaes
socialmente
vulnerveis.
Cruzmos
algumas
contribuies
tericas
com
o
estudo
de
Caso
do
Grupo
de
Teatro
do
Oprimido
de
Lisboa
(GTO
Lx),
tendo
sido
efectuada
uma
pesquisa
de
base
qualitativa.
Foi
analisada
a
aplicao
prtica
do
Teatro
do
Oprimido,
em
contexto
portugus,
em
vrios
grupos
do
Teatro
do
Oprimido
de
Lisboa,
no
seu
trabalho
com
populaes
vulnerveis,
nomeadamente
grupos
de
jovens,
tendo
sido
efectuada
uma
observao
no
terreno,
assistindo
a
ensaios
e
espetculos
e
conduzidas
entrevistas
semiestruturadas.
O
teatro
do
Oprimido
de
Augusto
Boal
recria
a
realidade,
identificando
temas
prioritrios
para
serem
debatidos
e
resolvidos
por
cada
grupo
ou
comunidade,
dando-
lhes
a
possibilidade
de
procurar
e
(re)inventar
solues
para
os
resolver.
neste
contexto,
que
fomenta
o
conhecimento
e
a
conscincia
crtica
e
promove
nos
intervenientes
um
aumento
de
competncias
pessoais/psicolgicas,
bem
como
sociais,
nomeadamente
ao
nvel
da
cidadania.
Falamos
portanto
num
acrscimo
de
poder
psicolgico,
social
e
poltico.
Esta
mudana
no
indivduo,
conduz
ao
empowerment
individual,
grupal
e
comunitrio
que
,
ele
mesmo,
um
objetivo
da
interveno
social.
PALAVRAS-CHAVE:
Teatro
do
Oprimido;
Interveno
Social,
Empowerment,
Populaes
Socialmente
Vulnerveis,
Competncias
Pessoais
e
Sociais.
Abstract
This
work
is
the
result
of
an
exploratory
and
descriptive
study
on
the
Theatre
of
the
Oppressed
and
its
role
as
a
social
intervention
strategy
that
promotes
the
empowerment
of
socially
vulnerable
populations.
We
have
crossed
some
theoretical
contributions
to
the
case
study
of
Grupo
de
Teatro
do
Oprimido
de
Lisboa
(GTO
Lx
-
Lisbon
Theatre
of
the
Oppressed
Group)
having
carried
out
a
qualitative
baseline
survey.
The
practical
application
of
Theatre
of
the
Oppressed
was
analyzed
within
the
Portuguese
context
in
various
groups
run
by
the
'Teatro
do
Oprimido
de
Lisboa'
(Theatre
of
the
Oppressed
of
Lisbon),
through
their
work
with
vulnerable
populations,
including
the
youth.
We
made
observations
on
the
ground,
attending
rehearsals
and
performances
and
conducted
semi-structured
interviews.
The
Theatre
of
the
Oppressed
of
Augusto
Boal
recreates
reality,
identifying
top
issues
to
be
debated
and
resolved
by
each
group
or
community,
giving
them
the
ability
to
search
and
(re)invent
solutions.
It
is
in
this
context
that
the
Theatre
of
the
Oppressed
fosters
in
the
participants
knowledge
and
critical
awareness,
increasing
personal/
psychological
and
social
skills,
namely
regarding
to
citizens
rights
and
duties.
We
are
talking
about
an
increase
of
psychological,
social
and
political
power.
This
change
in
the
individual
leads
to
individual,
group
and
community
empowerment,
which
is
a
goal
of
social
intervention.
KEYWORDS:
Theatre
of
the
Oppressed;
Social
Intervention;
Empowerment;
Socially
Vulnerable
Populations,
personal
and
social
skills.
Introduo
O
Teatro
do
Oprimido
tem
como
finalidade
ltima
o
bem-estar
social,
atravs
da
promoo
do
fortalecimento
da
cidadania
e
justia
social,
sendo
utilizado
a
nvel
mundial,
desde
h
cerca
de
30
anos
como
meio
democrtico
na
transformao
da
sociedade.
Vi
neste
contexto
a
oportunidade
de
ligar
as
duas
reas
da
minha
preferncia,
sendo
elas
os
projetos
de
interveno
social
e
a
arte
(neste
caso,
a
expresso
dramtica
no
teatro
do
oprimido).
Isto
porque,
atravs
da
minha
prtica
profissional
como
Tcnica
Superior
de
Poltica
Social
num
CAFAP
(Centro
de
Apoio
Familiar
e
Aconselhamento
Parental)
de
uma
IPSS
(Instituio
Particular
de
Solidariedade
Social)
e
do
meu
trabalho
com
populaes
vulnerveis
e
crianas
e
jovens
em
risco
e
suas
famlias,
tenho
sentido
necessidade
de
investigar,
perceber
e
sistematizar
as
potencialidades
das
reas
artsticas,
uma
vez
que
me
parece
que
podero
ser
uma
das
melhores
formas
de
chegar
aos
indivduos
e
consequentemente
de
promover
o
seu
empowerment,
que
no
fundo
o
fim
ultimo
da
interveno
social.
Assim
sendo,
e
tendo
em
conta
a
orientao
estratgica
da
investigao/reas
prioritrias
da
Poltica
Social1,
pretendemos
enquadrar
o
meu
trabalho
nos
seguintes
parmetros:
A
ideia
de
que
a
interveno
social
=
Processo
Social
que
pressupe
sistema
interventor
e
sistema
cliente
est
fundamentada
na
obra
de
Hermano
Carmo
(2000).
Pressupe:
Sistema
Interventor
=
GTO
=
Recurso
Social
que
pretende
potenciar
estmulos
e
promover
mudana
no:
Sistema
Cliente
=
Populaes
Socialmente
Vulnerveis*
Assim
sendo,
os
nossos
objetivos
especficos
so,
seguindo
a
lgica
anterior:
Falta
de
poder
Visa:
Aumento
de
competncias
pessoais
e
sociais;
Aumentar
o
poder
de
acesso
a
recursos
e
bens,
a
capacidade
de
tomar
decises
e
fazer
escolhas
e
a
resistncia
ao
poder
dos
outros;
Fortalecimento
do
oprimido
=
Teatro
do
Oprimido
de
Augusto
Boal
?
O
teatro
do
Oprimido
de
Augusto
Boal
pretende
recriar
a
realidade,
identificando
temas
a
serem
pensados
e
debatidos
por
cada
grupo
ou
comunidade,
dando-lhe
a
possibilidade
de
procurar
e
(re)inventar
solues
para
os
resolver.
aqui
que
surge
a
4
Na
interveno
social
prende-se
no
tanto
com
o
poder
sobre,
poder
autoritrio
ou
capacidade
de
dominar
algum,
mas
sim
com
o
poder
de
acesso,
capacidade
de
mudana,
poder
de
ao
e
capacitao.
10
11
Teatro
do
Oprimido
Processo
de
Recriao
Prope:
Gera:
Conscincia Crtica
Possibilidade
de
Mudana
Social
Acrscimo
de
poder
Interveno Social
Interveno Social
Solues
Poltico
Psicolgico
Empowerment
da
Populao
Socialmente
Vulnervel
Welfare Mix
12
13
14
A
nvel
social,
o
conceito
surgiu
nas
duas
ltimas
dcadas
do
sculo
passado,
da
necessidade,
no
evoluir
das
sociedades,
de
se
encontrar
um
conceito
que
fosse
alm
da
excluso
social
e
da
incluso
social
e
que
traduzisse
as
situaes
sociais
intermdias.
Embora
o
conceito
de
excluso
social
tenha
variveis
temporais
e
espaciais,
variando
ao
longo
dos
anos
e
de
pas
para
pas,
a
nvel
conceptual
definia
muitas
vezes
uma
no
existncia
de
recursos
(como
trabalho,
habitao,
crdito)
ou
uma
ausncia
de
acesso
a
bens
e
servios
bsicos.
A
partir
das
crticas
aos
limites
dos
conceitos
de
excluso
social,
alguns
estudos
passam
a
apontar
a
existncia
de
uma
zona
de
vulnerabilidade,
formada
por
setores
pobres
que
buscam
alternativas
de
incluso
ou
por
novos
setores
empobrecidos.
(Cronemberger
e
Teixeira,
2012:96).
No
fundo
o
conceito
de
vulnerabilidade
social
surge
como
uma
tentativa
de
retratar
uma
sociedade
em
mudana
em
que
a
crise
destruturou
o
mercado
de
trabalho
e
alastrou
para
populaes
que
eram
consideradas
includas
e
estveis.
Podemos
dizer
que
o
conceito
contribuiu
para
uma
anlise
mais
profunda
do
conceito
de
pobreza
e
da
sua
multidimensionalidade,
e
para
compreender
que
o
risco
social
no
15
16
17
1.3.
do
nosso
trabalho.
Ela
pode,
portanto,
implicar
uma
dificuldade
de
acesso
a
servios
bsicos
como
habitao,
transporte,
educao
e
sade,
bem
como
ter
influncia
em
questes
ligadas
a
processos
de
ordem
psicossocial
que
podem
implicar
uma
incapacidade
de
participao
na
sociedade,
dificuldades
de
autonomia
e
de
autoestima,
entre
outros.
A
vulnerabilidade
contribui
para
a
desigualdade
e
pode
conduzir
excluso
social.
O
Grupo
de
Teatro
do
Oprimido
de
Lisboa
trabalha
com
populaes
vulnerveis,
sobretudo
com
grupos
de
bairros
sociais
(que
se
caracterizam
por
ter
um
grande
nmero
de
populao
africana/
luso-africana
ou
afrodescendentes,
na
sua
grande
maioria,
populao
jovem5)
e
grupos
de
idosos.
O
nosso
trabalho
ir
apenas
incidir
sobre
o
primeiro
grupo,
ou
seja,
os
jovens.
Uma
vez
que
o
nosso
trabalho
se
centra
em
jovens
podemos
terminar
dizendo
que
vrios
autores
so
unnimes
em
afirmar
que
os
jovens
de
hoje
vivem
uma
situao
histrica
nica,
marcada
por
vulnerabilidades
crescentes,
cuja
maior
vulnerabilidade
est
ligada
s
alteraes
vividas
no
mercado
de
trabalho
e
que
vivida
de
forma
especialmente
sensvel
nesta
populao,
at
porque
se
repercute
em
todas,
ou
quase
todas,
as
reas
da
vida
(Barbosa,
2011).
(...)os
dados
mais
recentes
do
INE,
apontam
para
27,4%
de
jovens
(at
aos
25
anos)
5
Embora
a
definio
de
juventude
definida
pelas
Assembleia
Geral
da
ONU
em
1985
no
Ano
Internacional
da
Juventude,
aponte
para
o
grupo
etrio
entre
os
15
e
os
24
anos,
alguns
dos
grupos
de
teatro
do
GTO
Lx,
tm
jovens/adultos
at
aos
29
anos,
embora
a
faixa
etria
at
aos
24
seja
a
maioria.
De
qualquer
forma,
recorrendo
a
Jos
Pais:
A
juventude,
quando
aparece
referida
a
uma
fase
de
vida,
uma
categoria
socialmente
construda,
formulada
no
contexto
de
particulares
circunstncias
econmicas,
sociais
ou
polticas;
uma
categoria
sujeita,
pois,
a
modificar-se
ao
longo
do
tempo.
(Pais,
1990:146)
ou
a
Bourdieu:
Sendo
a
juventude
uma
construo
social,
no
faz
sentido
falar
de
juventude,
mas
sim
de
juventudes,
reforando
que
o
facto
de
se
falar
dos
jovens
como
de
uma
unidade
social,
de
um
grupo
constitudo,
dotado
de
interesses
comuns,
e
de
se
referir
esses
interesses
a
uma
idade
definida
biologicamente,
constitui
j
uma
evidente
manipulao
(Bourdieu
1984:
153).
18
Podemos
no
entanto,
de
uma
forma
geral,
considerar
que
os
termos
Servio
Social
e
Trabalho
Social
so
conceitos
mais
fechados,
que
de
alguma
forma
associam
as
suas
prticas
a
grupos
de
profissionais
de
formao
base
comum.
Foi
neste
sentido
que
decidimos
utilizar
na
nossa
dissertao
o
conceito
de
interveno
social,
que
pode
ser
19
encarado
como
mais
abrangente,
no
sentido
em
que
permite
integrar
mais
reas
e
profissionais
que
intervm
com
o
fim
comum
do
bem
estar
social
e
comunitrio.
O
conceito
de
interveno
social
implica:
()
a
intradisciplinaridade,
que
designa
o
processo
que
visa
a
integrao
de
vrias
especialidades
no
interior
duma
mesma
disciplina;
pluridisciplinaridade,
que
visa
um
debate
e
uma
informao
recproca
entre
diferentes
disciplinas;
interdisciplinaridade,
que
almeja
construir
uma
abordagem
terica
global,
entre
duas
ou
mais
disciplinas
atravs
do
seu
convvio
ocasional,
de
modo
a
propiciar
pesquisas
integradas;
e
transdisciplinaridade,
que
pretende
a
estabilizao
das
experincias
interdisciplinares
em
procedimentos
estveis
e
frequentes
(Almeida,
1994:31
cit
in
Carmo,
2000:9).
20
Para
um
conhecimento
de
diversos
projetos
recentes
sugerimos
o
livro
Arte
e
Comunidade,
Cruz,
Hugo
(coordenador)
et
all,
2015.
21
22
Segundo
Pinto
(2011),
o
poder
enquanto
atributo
ou
coisa
d-nos
uma
ideia
de
que
existe
num
lado
os
que
tm
poder
e
noutro
os
que
no
tm
(mais
uma
vez
o
poder
sobre)
o
que
segundo
a
autora
uma
viso
um
pouco
redutora.
Por
outro
lado
defende
que
o
poder
enquanto
relao,
pressupe
interao
social,
onde
todos
tm
algum
tipo
de
poder
(poder
de).7
1.3.2.
O
conceito
de
Empowerment
O
conceito
de
empowerment,
tal
como
o
conceito
de
poder,
no
consensual,
podendo
ser
visto
de
diversas
formas.
Por
ter
sido
utilizado
em
diversas
reas,
tem
causado
alguma
falta
de
consenso
e
inexistncia
de
uma
definio
simples
e
direta,
sendo
que
na
prpria
interveno
social,
este
conceito
tambm
visto
de
diversas
formas.
Podemos
contudo
afirmar
que
o
conceito
de
empowerment
como
utilizado
atualmente,
comea
a
ser
utilizado
nos
anos
70
do
sculo
XX,
com
os
movimentos
sociais
e
o
trabalho
social
norte-americano
e
posteriormente
utilizado
nas
ONGs
e
Associaes
ligadas
Interveno
Social
(Romano
e
Antunes,
2002).
Segundo
Brbara
Simon,
o
conceito
surge
aliado
ao
Servio
Social,
no
sentido
em
que
pretende
uma
perspectiva
emancipatria
e
anti-paternalista
de
trabalho
com
os
utentes/clientes
ou
populaes
alvo,
indo
contra
as
vises
mais
tradicionalistas
que
no
fundo
caracterizam
uma
perspectiva
assistencialista
e
do
tcnico
estando
como
que
numa
posio
superior,
paternalista
ou
ainda
originando
dependncias
(Simon,
1994).
Segundo
Pinto
(1998,
2011),
existiram
vrias
contribuies
histricas
para
o
movimento
do
empowerment,
como
os
desenvolvimentos
tericos
e
metodolgicos
7
Para aprofundar um pouco mais a temtica do poder, ver apndice 1 sobre Dimenses do Poder.
23
24
No
fundo,
de
forma
a
que
o
ser
humano
no
seja
apenas
alvo
dos
esforos
da
comunidade
e
dos
outros,
mas
possibilitado
a
trabalhar
as
suas
prprias
mudanas.
Segundo
Pinto
(1998),
o
processo
de
empowerment
pretende
desenvolver
os
seguintes
tipos
de
poder:
Influenciar
o
pensamento
dos
outros
poder
sobre
Ter
acesso
a
recursos
e
bens
poder
para
Tomar
decises
e
fazer
escolhas
poder
para
25
Pela sua importncia e influncia no Teatro do Oprimido, falaremos de Freire no ponto 2.2.
26
27
De
salientar
que
no
final
da
primeira
parte
deste
trabalho
tnhamos
elaborado
2
pontos,
um
sobre
a
histria/experincias
de
Teatro
do
Oprimido
no
mundo
e
outro
em
Portugal.
Retiramos
por
questes
de
numero
de
caracteres.
Estes
pontos
constam
agora
respectivamente
nos
apndices
2
e
3.
10
Para
melhor
compreender
a
biografia
e
vida
de
Boal,
ver
tabela
por
ns
elaborada
no
apndice
4
do
presente
trabalho.
11
No
incio
deste
trabalho
tnhamos
elaborado
uma
breve
abordagem
histria
do
teatro,
bem
como
um
ponto
baseado
no
livro
de
Boal
O
teatro
do
oprimido
e
outras
poticas
polticas
que
abordava
as
convergncias
e
divergncias
das
mesmas
com
o
Teatro
do
Oprimido
e
a
chegada
Potica
do
Oprimido.
Ver
apndices
5
e
6.
28
Ver
apndice
7.
Ver
apndice
7.
14
Ver
apndice
7.
13
29
nos
parece
primordial
na
nossa
dissertao,
pelo
que
nos
resta
afirmar,
que
de
vrias
pesquisas
que
efetuamos,
encontramos
dois
nomes
que
teimavam
aparecer
com
mais
frequncia:
Brecht,
de
que
falamos
no
anexo
6
a
este
trabalho,
e
Paulo
Freire.
Paulo
Freire
nasceu
e
viveu
no
mesmo
pas
e
poca
que
Boal,
tendo
dedicado
a
sua
vida
educao.
Defendia-a
como
sendo
uma
prtica
libertadora
e
transformadora
(Serafim,
1998:58
cit
in
Lopes,
A.
2014:58).
Foi,
tal
como
Boal,
no
exlio
na
Amrica
Latina,
que
desenvolveu
o
seu
mtodo,
aplicado
nos
programas
de
alfabetizao,
contribuindo
para
a
superao
do
problema
do
analfabetismo.
Freire
encarava
a
alfabetizao,
no
apenas
como
o
saber
reconhecer
palavras,
mas
como
a
capacidade
de
perceber
o
mundo
e
nisto
e
na
chamada
educao
libertadora
que
foca
o
seu
caminho.
30
Boal
no
ficou
totalmente
satisfeito
com
o
nome
Teatro
do
Oprimido.
Soava
a
algo
com
conotao
negativa,
quase
a
deprimido
e
o
seu
teatro
visava
fomentar
exatamente
o
contrrio
de
opresso.
Contudo,
teve
a
ver
com
a
poca
em
que
surgiu
e
Boal
considerava
tambm
pretensioso
chamar-lhe
Teatro
da
Felicidade
ou
nomes
idnticos.
Existem
teatros
hoje
que
seguem
a
metodologia
de
Boal
mas
alteram
o
nome.
31
32
Crena
de
que
possvel,
pelo
dilogo
crtico
(no
ingnuo),
superar
conflitos
humanos;
17
Ver
apndice
7.
33
34
jogos
estticos
e
tcnicas
especiais
cujo
objectivo
restituir
e
restaurar
ao
seu
justo
valor
essa
vocao
humana,
que
faz
da
atividade
teatral
um
instrumento
eficaz
para
a
compreenso
e
a
busca
de
solues
para
problemas
sociais
e
intersubjetivos,
desenvolvendo-se
atravs
de
quatro
eixos
fundamentais
artstico,
educativo,
poltico-
social
e
teraputico
(Boal,
2002:12
ci
in
Barbosa,
2011:42).
Por
outro
lado,
Boal
tem
o
objetivo
de
que
deixem
de
existir
espectadores
passivos
e
passem
a
existir
intervenientes
ativos.
35
A
esta
ideia
de
que
qualquer
pessoa
pode
fazer
teatro
e
de
espectator
junta-se
o
conceito
de
Teatro
Subjuntivo18,
que
no
fundo
a
ideia
de
conjugar
verbos
nesse
modo,
ou
seja,
colocar
questes
e
hipteses,
contrariando
tudo
o
que
nos
passado
nos
meios
de
comunicao
que
nos
leva
a
agir
de
determinado
modo,
sem
questionar.
Assim,
atravs
do
protagonismo
do
ator
e
do
espect-ator,
que,
no
fundo,
remete
para
o
protagonismo
do
ser
humano,
enquanto
construtor
da
sua
prpria
Histria;
procura-se
os
vrios
ses,
os
vrios
questionamentos,
as
vrias
solues,
que
buscam
a
transformao
da
realidade,
preparando
para
o
futuro,
fazendo
um
ensaio
para
a
revoluo
(Barbosa,
2011:47).
18
A
rvore
do
Teatro
do
Oprimido
tem
sido
reformulada,
uma
vez
que
o
prprio
Boal
refere
que
esta
uma
metodologia
em
aberto.
De
acordo
com
Santos,
a
rvore
foi
o
smbolo
escolhido
pelo
prprio
Boal,
para
representar
o
Teatro
do
Oprimido,
por
estar
em
constante
transformao
e
ter
a
37
20
Desenvolvemos
estas
e
restantes
tcnicas
do
teatro
do
Oprimido
no
apndice
7
deste
trabalho,
onde
fazemos
referncia
ao
conceito
e
importante
papel
do
curinga.
38
2
Parte
Estudo
do
Teatro
do
Oprimido
enquanto
estratgia
de
promoo
do
empowerment
Estudo
de
Caso
do
GTO
Lx
(Grupo
de
Teatro
do
Oprimido
de
Lisboa)
39
3. O
GTO
Lx
3.1.
Enquadramento
e
atividades
exploratrias
No
incio
dos
anos
2000,
a
peruana
Gisella
Mendoza
volta
a
Portugal,
vinda
de
Moambique,
onde
assistiu
criao
do
GTO
de
Maputo
por
Alvim
Cossa21.
nesta
altura
que
comea
a
dinamizar
alguns
grupos,
nomeadamente
de
presos,
mas
teve
dificuldades
em
implementar
um
projeto
de
maior
dimenso,
por
questes
sobretudo
econmicas.
Foi
para
fora
do
pas
e
quando
voltou
de
novo
a
Portugal,
encontra
na
Associao
Moinho
da
Juventude
na
Cova
da
Moura,
bairro
onde
existiam
diversas
problemticas
a
trabalhar,
um
parceiro
para
o
desenvolvimento
do
projeto.
O
GTO
Lx
surge
informalmente,
em
2004,
utilizando
a
tcnica
do
Teatro-Frum
com
jovens
dos
bairros
da
Cova
da
Moura
e
Estrela
dfrica
e
em
2005
criado
formalmente
como
associao
sem
fins
lucrativos.
Com
o
projeto
Equal/Divercidade
ganham
uma
meno
honrosa
como
ferramenta
de
interveno
social/comunitria.
O
GTO
ganha
projeo
e
desenvolve-se
atuando
em
vrias
dimenses.
O
GTO
Lx
segue
a
filosofia,
bem
como
as
metodologias
e
tcnicas
do
Teatro
do
Oprimido
j
referidas
neste
trabalho,
sendo
que
trabalha
no
mbito
de
duas
grandes
temticas
gerais,
a
poltica
e
o
ativismo
social.
Tem
como
objetivo
um
maior
acesso
de
comunidades
socialmente
vulnerveis
a
esta
metodologia
que
visa
atravs
das
suas
prticas,
a
reflexo,
dilogo,
estimulao
do
pensamento
crtico
e
educao
no
formal,
com
o
fim
ltimo
da
resoluo
de
problemas
do
indivduo,
grupo
e
comunidade.
Atua
como
multiplicador,
formando,
certificando
e
acompanhando
grupos
de
teatro
frum,
integrando-os
na
Rede
Multiplica 22 .
Ao
longo
da
sua
interveno
trabalhou
em
mais
de
40
bairros/comunidades
partindo
da
realidade
de
21
22
40
Consiste
numa
parceria
entre
cerca
de
7
associaes
europeias
de
praticantes
de
Teatro
do
Oprimido,
entre
as
quais
o
GTO
Lisboa.
O
programa
de
treino
visa
promover
uma
qualificao
mais
estruturada
das
tcnicas
do
teatro
do
oprimido
e
estimular
o
trabalho
de
transformao
da
realidade
atravs
da
reflexo-produo-reflexo
por
parte
dos
artistas/ativistas.
41
internacional
de
teatro
frum
Hotel
Europa24
sobre
a
crise
na
unio
europeia,
fruto
do
trabalho
de
2
anos
no
contexto
do
referido
projeto.
http://www.gtolx.org/hotel.html
42
43
44
http://festivalmagdalenas.blogspot.com.ar/p/red-mag.html
26
Como
Tcnica
de
Servio
Social
no
poderia
deixar
de
fazer
uma
nota
a
este
ponto
ligado
caracterizao
dos
Bairros.
O
objetivo
somente
referir
a
existncia
de
vulnerabilidade
nestes
bairros
(populaes
socialmente
vulnerveis),
pelo
que
no
me
possvel
enumerar
as
caractersticas
positivas
sobre
os
mesmos
e
as
pessoas
que
neles
habitam.
Fao
a
ressalva
de
que
a
imagem
exterior
estigmatizada
contribui
para
o
isolamento
e
que
deve
ser
desconstruda.
27
Durante
algum
tempo
era
considerado
ilegal
mas
deixava-se
construir
face
s
necessidades
do
mercado
de
trabalho,
aplicando-se
contudo
multas.
45
maioria
no
tem
mais
que
o
3
ciclo
do
Ensino
Bsico.
Apesar
do
nvel
de
escolaridade
mdio
ter
crescido
em
relao
gerao
mais
velha,
so
poucos
os
jovens
que
prosseguem
os
estudos,
verificando-se
um
elevado
insucesso
escolar,
bem
como
o
abandono
escolar
precoce.
Existem
casos
de
pessoas,
principalmente
raparigas
que
atingiram
nveis
superiores
de
educao.
No
entanto,
grande
parte
procura
cedo
enquadrar-se
no
mercado
de
trabalho
devido
s
dificuldades
econmicas,
acabando
por
reproduzir
as
ocupaes
exercidas
pelos
pais
como
a
construo
civil
e
os
servios
domsticos.
Nos
ltimos
anos,
verifica-se
uma
tendncia
para
a
diversificao
de
empregos
(Malheiros
et
al.
2007
cit
in
Rodrigues,
2009).
O
desemprego
no
detm
uma
taxa
alta,
no
entanto,
o
trabalho
costuma
ser
caracterizado
por
trabalho
pesado,
precrio,
de
salrio
baixo
e/ou
clandestino.
A
autocriao
de
postos
de
trabalho
dentro
do
bairro,
com
a
criao
de
pequenos
negcios
como
cabeleireiros,
mercearias-cafs,
etc.,
outra
caracterstica
do
bairro.
Existe
ainda
algum
trfico
de
substncias
ilcitas
que
tem
contribudo
para
a
deteriorao
da
imagem
do
bairro
(Malheiros
et
al.
2007
cit
in
Rodrigues,
2009).
O
Bairro
do
Zambujal
na
freguesia
da
Buraca,
foi
construdo
na
dcada
de
70
e
80,
com
vrios
perodos
de
realojamento.
Conta
com
cerca
de
1100
fogos
e
aproximadamente
5000
pessoas.
situado
na
periferia
de
Lisboa
e
no
limite
do
concelho,
sendo
um
bairro
algo
isolado
a
nvel
social
e
fsico,
apesar
de,
nos
ltimos
anos,
terem
sido
construdas
zonas
de
residncia
para
outros
estratos
sociais
nas
suas
imediaes
e
de
os
transportes
pblicos
se
terem
expandido
para
o
bairro.
A
populao
residente
no
Bairro
do
Zambujal
bastante
jovem
e
de
diversas
etnias
e
culturas.
Tem
um
grande
nmero
de
populao
africana
e
cigana.
tambm
caracterizado
pela
percentagem
elevada
de
abandono
escolar,
procura
de
trabalho
46
47
assim
como
outras
faixas
etrias,
envolvem-se
em
prticas
ilcitas
(GAT
2006,
cit
in
Belo,
2012).
30
PER
Programa
Especial
de
Realojamento,
criado
em
1993,
atravs
do
Decreto
Lei
n
163/93
de
7
de
Maio,
constituindo
um
Programa
para
a
erradicao
de
barracas
em
Lisboa
e
Porto.
48
32
Roda - Rede de Organizaes para o Desenvolvimento da Adroana (Informao cedida pela Cmara
Municipal
de
Cascais)
49
De
salientar
a
pessoa
que
acompanha
3
dos
4
grupos
de
jovens
a
dirigente
que
tem
atualmente
o
papel
de
coordenao
do
GTO
Lx,
sendo
que
o
outro
grupo
acompanhado
pela
outra
ativista
social
que
trabalha
no
GTO
Lx.
50
51
honrar/respeitar
os
pais
e
costumes
sendo
diferente
do
que
eles
acham
que
uma
mulher
deve
ser?
O
Auditrio
tinha
cerca
de
40
jovens,
maioritariamente
afrodescendentes
e
5
professores.
Aps
algumas
dinmicas
iniciais
foi
apresentada
a
pea
ligada
(des)igualdade
de
gnero.
No
final
foi
feita
a
discusso
e
os
alunos/as
ou
espect-
atores/as
foram
convidados
a
debater
diversas
questes
que
foram
surgindo
e
a
colocar-se
no
lugar
do
outro.
A
ttulo
de
exemplo
um
aluno
foi
convidado
a
colocar-se
no
papel
de
uma
rapariga
que
est
vestida
de
forma
sensual
e
que
abordada/assediada
pelo
namorado
da
amiga,
que
alega
que
a
culpa
dela
por
estar
assim
vestida.
Outro
aluno
convidado
a
colocar-se
no
lugar
de
uma
rapariga
africana
que
tem
de
fazer
todas
as
tarefas
domsticas,
enquanto
os
seus
irmos
rapazes
no
tm
de
as
assegurar.
O
curinga
lana
a
discusso
mas
no
emite
opinies,
sendo
os
presentes
que
se
vo
envolvendo
no
tema
e
dando
ideias
e
solues,
tais
como
em
todos
os
espetculos
que
referiremos
de
seguida.
Em
Maro
assistimos
ao
espetculo
de
teatro
Frum
Sonhos
de
Papel
pelo
grupo
DRK
no
mbito
do
Festival
Cre'Arte
dinamizado
pelo
GTO
Lx
com
diversos
parceiros.
So
trazidas
a
palco
diversas
histrias
para
que
o
pblico
perceba
as
dificuldades
com
que
os
descendentes
de
imigrantes
de
origem
Africana
se
debatem
no
dia-a-dia
que
conduzem
a
uma
reflexo
sobre
o
impacto
que
os
papis
tm
na
sua
vida,
nomeadamente
as
dificuldades
de
acesso
que
os
imigrantes
e
seus
descendentes
tm
a
documentao
de
um
pas
que
consideram
seu.
O
pblico
eram
pessoas
que
estavam
a
assistir
ao
festival
e
convidados
de
alguns
organismos
ligados
temtica.
A
ttulo
de
exemplo,
um
espect-ator
convidado
a
vir
a
palco
colocar-se
no
lugar
de
um
trabalhador
a
quem
pago
um
salrio
baixo,
sem
quaisquer
regalias/direitos,
por
um
patro
abusador
que
no
lhe
quer
dar
contrato
por
o
mesmo
no
ter
documentao
e
o
mesmo
no
consegue
documentao
por
no
ter
contrato.
52
53
Este
trabalho
de
campo
foi
registado
em
vdeo
(pelo
menos
as
partes
consideradas
importantes)
e
visualizado
e
analisado
em
casa.
5.1.2. Amostra
Dos
4
grupos
de
jovens
do
GTO
Lisboa,
com
o
total
de
16
jovens
foram
entrevistados
8.
Foram
ainda
feitas
2
entrevistas
a
profissionais
que
trabalham
no
GTO
Lx
e
que
acompanham
os
grupos
em
anlise.
Tendo
em
conta
uma
perspectiva
mais
tradicional
de
amostragem,
identificamos
a
nossa
como
sendo
intencional
ou
de
convenincia
(ou
no
probabilstica)
(Moreira,
1994).
Este
tipo
de
amostragem
no
d
a
todos
os
elementos
da
populao
a
mesma
possibilidade
de
serem
escolhidos
para
fazer
parte
da
amostra.
Ou
seja,
embora
qualquer
um
dos
16
jovens
dos
4
grupos
pudessem
ser
entrevistados
ns
contactmos
e
comemos
pelos
que
se
foram
mostrando
disponveis
e
que
respondiam
a
critrios
de
incluso
precisos.
Tentmos
tambm
a
variabilidade
entre
eles
tendo
sido
realizadas
3
entrevistas
num
dos
grupos,
2
entrevistas
noutros
2
grupos
e
1
entrevista
em
outro
grupo
(sendo
que
esta
ltima
entrevista
referida
foi
das
mais
ricas
pelo
tempo
de
frequncia
do
jovem
no
grupo).
Procurmos
atingir
uma
diversidade
significativa
e
uma
saturao
emprica
na
amostragem
(Moreira,
1994
e
Guerra,
2006).
Poderamos
ter
realizado
mais
entrevistas
mas
fomos
verificando
uma
semelhana
nas
respostas.
5.1.3. Entrevistas
Privilegiamos
a
realizao
de
entrevistas
semiestruturadas
baseadas
num
guio34,
quer
aos
atores
dos
grupos,
quer
aos
dirigentes/formadores
do
GTO
que
so
simultaneamente
dinamizadores/curingas
dos
4
grupos
de
jovens.
34
54
O
contacto
inicial
com
cada
jovem
realizou-se
de
vrias
formas.
A
maioria
dos
jovens
j
conhecamos
dos
ensaios
ou
espetculos
e
foram
contactados
por
telefone,
explicando
os
objetivos
do
estudo
e
marcando
a
data
da
entrevista.
Outros
foram
entrevistados
em
dia
de
espetculos/ensaios,
tendo
os
mesmos
tido
uma
explicao
por
parte
da
dirigente
do
GTO
sobre
quem
ramos
e
o
que
estvamos
a
fazer.
A
durao
das
entrevistas
foi
muito
varivel
face
personalidade
de
cada
jovem,
disponibilidade
do
mesmo,
idade,
tempo
que
pertencem
ao
grupo,
e
mesmo
a
situao
do
prprio
dia
(houveram
dias
em
que
tivemos
de
fazer
entrevista
com
tempo
e/ou
espao
limitado).
Tivemos
como
objetivo
dar
liberdade
aos
entrevistados
para
poderem
falar
como
desejavam,
sobre
a
temtica
do
Teatro
do
Oprimido,
uma
vez
que
na
entrevista
qualitativa
podemos
dar
maior
nfase
fala
dos
sujeitos
e
seus
pontos
de
vista.
No
definimos
por
isso
indicadores
especficos
de
empowerment,
sendo
estes
definidos
com
os
resultados
das
entrevistas.
A
nvel
tico,
foram
asseguradas
as
condies
para
um
consentimento
esclarecido
(Moreira,
2007).
Foi
dada
informao
sobre
o
estudo,
objetivos,
entidade
que
realiza
e
o
seu
mbito.
Foi
assegurado
anonimato
e
confidencialidade
dos
dados.
De
qualquer
forma,
sendo
uma
temtica
ligada
ao
mundo
das
artes
dramticas,
a
maioria
dos
atores
esto
habituados
a
dar
entrevistas
e
no
aparentaram
ter
problemas
em
dar
a
cara
pelas
opinies
sobre
esta
metodologia
e
o
impacto
da
mesma
nas
suas
vidas.
O
guio
de
entrevista35
foi
aplicado
de
forma
livre,
tendo
em
conta
o
ritmo
de
cada
entrevistado.
Existiu
por
exemplo
uma
situao
em
que
sentimos
que
a
pessoa
estava
mais
tmida,
respondendo
de
forma
mais
fechada
pelo
que
acabamos
por
no
insistir
em
que
desenvolvesse
um
pouco
mais.
Ao
incio
pensmos
tambm
em
fazer
entrevistas
a
espect-atores,
de
forma
a
analisar
a
marca
que
o
Teatro
do
Oprimido
lhes
deixava,
contudo
no
foi
possvel
por
motivos
55
Entrevista
Idade
Gnero
Escolaridade
Estudante
Situao
Profissional
29
Fem.
12 (freq.lic.)
No
Desempregada
22
Fem.
12
No
Empregada
21
Fem.
Licenciada
Sim
Estudante
22
Fem.
12
No
Desempregada
28
Masc.
12
No
Empregado
17
Fem.
Sim
Estudante
18
Fem.
Sim
Estudante
16
Fem.
Sim
Estudante
56
Quadro
2
Nacionalidade/Nascimento/Origem
Entrevista
Nacionalidade
Pas Nascimento
Ascendentes
Portuguesa
Portugal
Cabo-Verde
Portuguesa
Portugal
Cabo-Verde
Portuguesa
Portugal
Cabo-Verde
Portuguesa
Portugal
Cabo-Verde
Portuguesa
Portugal
Cabo-Verde
Portuguesa
Guin-Bissau
Guin-Bissau
Portuguesa
Guin-Bissau
Guin-Bissau
Portuguesa
Portugal
Guin-Bissau
Quadro
3
Tempo
de
frequncia
no
grupo
Idade
de
entrada
no
grupo
25
20
3
4
18
3
6
Entrevista
Tempo
no
GTO
(Anos)
16
20
15
16
15
Como
j
referimos
anteriormente,
embora
a
definio
de
juventude
definida
pela
Assembleia
Geral
da
ONU
em
1985,
aponte
para
o
grupo
etrio
entre
os
15
e
os
24
57
anos,
alguns
dos
grupos
de
teatro
do
GTO
Lx,
tm
alguns
jovens
at
aos
29
anos
que
tambm
considermos
jovens
face
a
diversas
caractersticas
comuns.
Por
outro
lado,
considermos
de
extremo
interesse
analisar
estes
ltimos
casos,
sobretudo
no
caso
em
que
o
jovem
integrou
o
grupo
com
20
anos
e
se
mantem
hoje,
aps
8
anos,
j
exercendo
o
papel
de
curinga36,
uma
vez
que
podemos
analisar
de
uma
forma
mais
direta
e
intensiva
o
papel
que
a
metodologia
e
respectivo
Grupo
de
Teatro
do
Oprimido
teve
na
vida
deste
jovem.
Tambm
o
caso
da
jovem
que
iniciou
com
16
anos
e
hoje
tem
22,
tendo
iniciado
recentemente
funes
de
curinga,
de
extrema
riqueza.
Foram
entrevistados
um
total
de
8
jovens
1
do
grupo
DRK,
2
do
grupo
Valart,
2
do
grupo
Mira
Kapaz
e
3
do
Grupo
Muda
Gosi
Fasil.
Como
se
pode
verificar
pelos
quadros
acima,
em
relao
aos
jovens
entrevistados
os
mesmos
frequentam
o
respectivo
grupo
h
cerca
de
2
ou
3
anos,
com
exceo
de
um
jovem
que
frequenta
o
seu
grupo
h
1
ano
e
outros
dois
jovens
que
frequentam
os
seus
grupos
h
6
e
8
anos
respectivamente.
Uma
outra
nota
que
fao
em
relao
caracterizao
dos
entrevistados
que
todos
tm
nacionalidade
portuguesa,
sendo
que
apenas
duas
das
jovens,
nasceram
na
Guin-Bissau,
tendo
uma
vindo
com
cerca
de
4
anos
para
Portugal
e
outra
com
11
anos.
Todos
so
descendentes
de
imigrantes
cabo-verdianos
ou
guineenses.
De
salientar
que
se
destacam
2
grupos
mais
antigos
e
com
mais
experincia
que
so
os
DRK
e
os
Valart,
sendo
que
os
grupos
mais
recentes
so
o
grupo
Mira
Kapaz
(2001)
e
o
grupo
Muda
Gosi
Fasil
(2013),
contendo
este
ltimo
uma
populao
mais
nova
e
tambm
com
menos
tempo
de
experincia.
Embora
de
uma
forma
geral
possamos
dizer
que
todos
os
entrevistados
podero
ser
considerados
de
alguma
forma,
socialmente
vulnerveis,
face
s
condies
36
Ver
apndice
7.
58
59
60
Individual
Grupal
Comunitria
(embora
tambm
Individual
e
grupal)
Entrevistados
3
4
5
6
Mais responsabilidade
Consciencializao
e
Conscientizao
Estmulo
reflexo
e
questionamento
Capacidade
de
unio
para
resolver
problemas
comuns
Promoo
da
autonomia
61
62
Acho
que
s
o
facto
de
teres
uma
pessoa
contigo
que
te
diga,
tu
s
capaz,
tu
consegues!
(Entrev.
4).
O
outro
indicador
ligado
capacidade
de
expresso
a
capacidade
de
se
defender
respondendo
atravs
do
conhecimento
e
argumentao.
Muitos
jovens
referiram
que
expostos
a
situaes
de
conflito,
injustia
ou
por
exemplo
discriminao
racial,
tendiam
a
no
conseguir
defender-se
ou
no
conseguir
faz-lo
de
uma
forma
adequada,
reagindo
atravs
de
violncia
verbal
ou
fsica
e/ou
saindo
sentindo-se
injustiados
ou
oprimidos.
Cinco
em
8
jovens
referiram
espontaneamente
que
hoje
conseguem
defender-se
utilizando
diversas
estratgias
que
mediante
a
situao
podem
ser
o
ignorar,
ou
o
saber
o
que
dizer,
nomeadamente
argumentando
direitos.
Exploramos
mais
essa
parte
e
somos
capazes
de
dominar
e
controlar
melhor
a
nossa
raiva,
a
nossa
frustrao,
quando
falam
mal
connosco
por
exemplo
(Entrev.
1).
Quando
uma
pessoa
me
fala
mal
eu
consigo
ignorar,
ou
tenho
argumentos
e
consigo
responder
de
uma
forma
educada.
Antigamente
eu
partia
logo
para
a
violncia
(Entrev,
8).
Um
dos
entrevistados
deu
o
exemplo
de
uma
multa
que
lhe
passaram
injustamente,
e
refere
que
foi
mal
tratado
porque
ao
tentar
explicar
o
que
se
tinha
passado
sofreu
um
comentrio
racista
por
parte
do
vigilante:
Vai
mas
para
o
teu
pas.
Refere
que
noutros
tempos
ou
no
ligaria,
ficando
desconfortvel
com
a
situao
ou
possivelmente
utilizaria
a
violncia
verbal
ou
fsica.
"O
que
aconteceu
foi
que
fiz
uma
reclamao
da
multa
e
do
vigilante
em
questo
()
d-nos
poder
para
irmos
resolvendo
os
nossos
problemas
do
dia-a-dia,
mas
conscientes
que
no
podemos
virar
de
um
oprimido
para
um
opressor
(Entrev.
5).
63
Ainda
fazendo
a
ponte
com
esta
situao,
4
dos
8
entrevistados
referem
que
passaram
a
ter
uma
maior
capacidade
de
ao
e/ou
reivindicao
de
direitos
ou
uma
cidadania
mais
ativa,
uma
vez
que
passam
a
ter
maior
conhecimento
e
conscincia
em
relao
a
si
prprio
e
ao
que
o
rodeia.
Referem
que
os
espetculos
criados
por
eles
prprios
tendo
em
conta
as
opresses
comuns
promovem
o
debate
(antes,
durante
e
depois)
e
so
uma
procura
de
solues
e
no
fundo
de
reivindicar
direitos.
(...)
um
teatro
que
nos
d
esta
oportunidade
de
trabalhar
e
de
nos
expressarmos
sobre
temas
que
ns
achamos,
ou
que
no
esto
bem
ou
que
no
deviam
ser
bem
assim.
Tambm
uma
forma
de
nos
ajudar
a
encontrar
solues
para
problemas
que
acontecem
connosco,
com
os
nossos
amigos,
com
os
nossos
pais
e
nos
d
esta
capacidade
de
reivindicar
o
que
ns
queremos
e
porque
queremos,
uma
forma
de
lutar
(Entrev.
4).
Vi
muito
essa
mudana,
e
tambm
como
entrei
h
relativamente
pouco
tempo,
ouvi
histrias
de
pessoas
que
eram
muito
passivas
e
que
agora
so
as
pessoas
mais
ativas
que
eu
conheo
()
aprendemos
a
ter
garra
e
defender
as
nossas
convices
()
(Entrev.
3).
Um
jovem
refere
que
ao
longo
da
imerso
na
metodologia
deste
teatro,
ele
e
colegas
comearam
a
ganhar
conscincia
dos
seus
prprios
problemas
e
de
que
estavam
a
debater
problemas
reais
de
si
prprios
e
da
comunidade
e
que
isso
levou
a
uma
motivao
para
continuar,
aprofundar
o
trabalho
e
intervir
na
comunidade
e
na
sociedade.
Existem
ainda
trs
jovens
que
referem
uma
maior
capacidade
de
interpretar
a
realidade/consciencializao/capacidade
de
ler
nas
entrelinhas
e
de
perceber
o
que
so
os
seus
direitos
e
deveres
o
que
acaba
por
ligar-se
ao
conceito
de
cidadania.
O
Teatro
do
Oprimido
poder
trabalhar
questes
sociais
e
trabalhar
um
bocadinho
a
nossa
mente,
porque
h
situaes
em
que
falam
connosco
mas
64
65
Ainda
3
dos
8
jovens
referem
que
atravs
do
Teatro
do
Oprimido
ganharam
e
viram
ganhar
nos
colegas
uma
maior
capacidade
de
escolher
o
seu
prprio
destino,
pensando
por
si
prprio.
Por
exemplo
quando
integrmos
o
Teatro
Frum,
eu
e
outro
amigo
voltmos
a
ir
para
a
escola
estudar.
J
estvamos
h
1
ou
2
anos
sem
estudar
nem
nada,
e
percebemos
que
tnhamos
de
ir
estudar
para
no
perpetuar
a
vida
dos
nossos
pais
(trabalhar
em
obras
ou
limpezas).
Os
exerccios,
os
jogos
e
espetculos
contriburam
para
isso
(Entrev.
5).
Eu
no
quero
ser
mais
uma
jovem
que
vai
para
onde
a
onda
te
leva.
()
Ganhamos
conscincia
()
queremos
ser
uma
pessoa
diferente
()
eu
no
quero
ser
como
os
meus
pais,
no
quero
ser
como
a
minha
amiga,
eu
quero
ser
diferente,
e
esse
diferente
tu
seres
capaz
de
dizer
que
queres
ser
diferente
aqui,
aqui
e
aqui,
porque
os
meus
objectivos
so
este,
este
e
aquele.
Eu
acho
que
tu
consegues
ganhar
isto
fazendo
este
tipo
de
teatro
()
tambm
no
quero
dizer
que
este
teatro
um
milagre
()
tu
tambm
tens
que
entregar
(...)
(Entrev.
4).
no
fundo
um
autoconhecimento,
um
ganho
de
conscincia
dessa
capacidade
de
poder
fazer
o
seu
caminho,
da
definio
do
seu
projeto
de
vida
e
logo
de
evitar
repetir
a
histria
de
pais
ou
amigos.
Agora
cada
pessoa
vai
naquilo
que
pensa,
agora
cada
um
sabe
o
que
fazer,
no
faz
porque
a
colega
diz,
cada
um
pensa
por
si
(Entrev.
6).
Ainda
de
mencionar
que
3
dos
8
jovens
referiram
o
acesso
a
outras
experincias
e
conhecer
outras
pessoas
e
formas
de
estar
como
um
acrscimo
de
poder.
66
Houve
ainda
uma
jovem
que
referiu
que
se
tornou
mais
responsvel
desde
que
frequenta
o
grupo.
Outro
jovem
aparenta
considerar
o
sentimento
de
pertena
ao
grupo
como
algo
muito
positivo.
Fixos
somos
5
ou
6
atores,
mas
os
antigos
mantm
a
colaborao.
S
deixam
por
motivos
pessoais,
casamento,
filhos,
trabalho,
etc.
Isto
no
se
perde,
continua
dentro
das
pessoas
(Entrev.
5).
De
salientar
que
por
vezes
alguns
jovens
referem
que
possivelmente
as
suas
evolues,
crescimento,
etc.
podem
no
ter
s
a
ver
com
o
Teatro
do
Oprimido.
Ou
seja,
questionam-se
se
no
tivesse
sido
o
Teatro
do
Oprimido
se
o
seu
caminho
tinha
sido
o
mesmo
e
que
talvez
pudessem
ter
despertado
atravs
de
outra
atividade.
Contudo
referem
que
de
facto
acham
que
foi
algo
que
os
fez
despertar.
6.1.2.
Dimenso
de
Anlise
Comunitria:
Fazer
pensar
e
mudanas
na
comunidade.
Falmos
nos
indicadores
que
os
jovens
referiram
como
sendo
contributos
para
o
seu
prprio
desenvolvimento,
bem
como
dos
seus
colegas
atores
dos
grupos,
sendo
que
neste
ponto
iremos
focar
o
que
consideram
que
passam
ao
outro,
ao
espect-ator
e
comunidade.
No
obstante,
todos
estes
indicadores,
so
indicadores
que
referem
tambm
existir
numa
perspectiva
individual
e
grupal,
ou
seja,
neles
prprios
e
nos
colegas
atores
do
seu
grupo.
Relativamente
aos
indicadores
encontrados
no
discurso
dos
jovens
que
se
ligam
com
a
dimenso
comunitria
encontramos
a
questo
do
estmulo
do
pensamento
e
questionamento.
Referem
que
as
questes
que
colocam,
ainda
que
sem
darem
respostas
ou
conselhos
ficam
na
cabea
das
pessoas
e
que
as
fazem
pensar.
67
68
69
70
71
escolas
da
comunidade.
Refere
que
aps
um
perodo
de
alguma
renitncia
por
parte
dos
jovens,
por
serem
duas
jovens
mulheres
do
bairro,
as
experincias
foram
muito
positivas
com
algumas
turmas,
nomeadamente
com
uma
turma
CEF
(Curso
de
Formao
e
Educao
de
Jovens)
associadas
a
jovens
considerados
complicados
ou
problemticos.
Das
primeiras
sesses
at
aos
dias
de
hoje
foi
uma
conquista
enorme,
aqueles
jovens
hoje
olham
para
ns
com
admirao
e
um
dia
tambm
querem
ser
como
ns
e
fazer
isto
connosco
por
sentirem
que
o
que
os
ensinamos
importante.
()
Eles
no
dizem
que
mudam
a
atitude
porque
no
de
um
dia
para
o
outro
mas
que
j
comeam
a
refletir
sobre
determinadas
coisas
que
realmente
acontecem
e
que
eles
j
no
acham
assim
to
normal.
()
Eu
acho
que
isto
sem
dvida
muda
muito,
vai
fazendo
mudana
a
mudana
(Entrev.
4).
6.2.
Percees
dos
dinamizadores/curingas/ativistas
sociais
do
GTO
Lx
Esta
anlise
est
ligada
ao
nosso
objetivo
especfico,
que
pretendia
analisar
o
modo
como
o
Teatro
do
Oprimido
percecionado
pelos
dinamizadores/curingas/ativistas
sociais
do
GTO
Lx,
bem
como
aos
objetivos
especficos
que
visavam
identificar
competncias
pessoais
e
sociais
facilitadas
pelo
Teatro
do
Oprimido
nos
atores
e
espect-atores,
identificar
que
tipos
de
empowerment
o
Teatro
do
Oprimido
gera
e
identificar
mudanas
promovidas
pelo
Teatro
do
Oprimido
nas
comunidades
onde
desenvolvido.
6.2.1.
Dimenso
de
Anlise
Individual
e
Grupal:
Empowerment
e
competncias
pessoais
e
sociais
nos
atores
e
grupos
de
jovens
na
perspetiva
das
dinamizadoras/curingas/ativistas
sociais.
72
colaboradoras
do
GTO
Lx,
ambas
ativistas
sociais,
73
So
estas
coisas
que
acabam
por
mexer
com
a
cabea
deles
(...)
eu
no
tenho
que
levar
com
o
ingls
porque
a
escola
diz
que
eu
tenho
que
levar
com
o
ingls
()
no,
eu
percebo
que
agora
importante
(Entrev
A).
Referem
que
atravs
do
dilogo
e
experincias
no
grupo
os
jovens
vo
tendo
uma
maior
perceo
das
suas
capacidades
e
vocaes
e
refere
ainda
outros
indicadores
de
empowerment,
ou
competncias
pessoais
e
sociais,
ligadas
capacidade
de
tomada
de
deciso,
reflexo
e
perspectiva
crtica.
Essa
coisa
de
tomar
conta
da
sua
prpria
vida,
(...)
quererem
fazer
parte
de
algo
superior,
perceberem
que
tm
um
papel
na
sociedade
e
que
querem
poder
cumprir
esse
papel
na
sociedade.
Antigamente
provavelmente
nunca
pensariam
nisso
(Entrev.
A).
Com
referncia
ao
grupo
DRK
mencionado
que
a
chegada
do
mesmo
ao
concreta
que
o
teatro
legislativo
com
o
espetculo
Sonhos
de
papel
e
a
recolha
de
assinaturas,
mostra
a
evoluo,
de
no
quererem
fazer
teatro
s
para
fazer
teatro,
mas
do
quererem
fazer
teatro
para
mudar
alguma
coisa,
mesmo
que
ela
seja
pequenina.
Ou
seja,
um
indicador
de
empowerment
ligado
ao
crescimento
e
mudana
de
mentalidade,
bem
como
capacidade
de
escolher
o
seu
destino,
pensar
por
si
prprio
e
no
repetir
histrias
de
familiares
ou
de
amigos
(como
referido
por
alguns
jovens
no
ponto
anterior).
Comparam-se
com
amigos
e
comeam
a
sentir-se
diferentes.
O
facto
destes
jovens
estarem
num
espao
onde
discutem
questes
que
afectam
diretamente
as
suas
vida
e
a
dos
outros,
faz
com
que
comecem
a
questionar-se
a
si
prprios,
ao
outro
e
sociedade
de
uma
forma
que
no
fariam
antes.
De
repente
tu
percebes
que
politicamente,
de
uma
forma
estrutural,
tens
outra
vida.
Eles
prprios
dizem:
ainda
no
outro
dia
falei
com
o
outro
que
j
no
sai
do
bairro
h
no
sei
quanto
tempo
()
como
que
possvel?
(...)
perceberem
a
diferena
entre
eles
e
os
outros,
no
s
porque
viajam,
mas
74
75
76
77
78
79
Isto
nem
sempre
uma
metodologia
simples
de
aplicar
na
comunidade
uma
vez
que
muitas
instituies
esto
habituadas
a
formas
mais
tradicionais
de
interveno,
ou
que
talvez
ainda
sofram
de
uma
certa
herana
assistencialista,
em
que
se
presume
saber
o
que
melhor
para
determinado
indivduo.
Assim,
por
vezes,
quer-se
encomendar
teatro,
para
trabalhar
determinada
temtica,
sendo
que
a
filosofia
do
Teatro
do
Oprimido
contrria,
uma
vez
que
defende
que
o
grupo
que
tem
de
definir
o
seu
caminho
e
dizer
o
que
pretende
trabalhar.
Todo
o
caminho
que
vai
fazendo,
ou
seja,
o
trabalho
com
o
grupo
portanto
um
trabalho
de
dilogo
e
de
confronto
com
a
realidade
representando
muitas
vezes
o
primeiro
passo
para
a
tomada
de
conscincia
sobre
si
mesmo
e
consciencializao
em
relao
aos
seus
problemas,
do
grupo,
da
comunidade
e
da
sociedade
em
geral.
nestes
momentos
que
surge
a
conscincia
crtica
e
o
aumento
de
competncias
pessoais
e
sociais
dos
intervenientes,
surgindo
tambm
a
mudana
e
aumento
de
poder
nas
suas
vertentes
psicolgica,
social
e
poltica.
Este
aumento
de
poder
ele
mesmo
um
objetivo
da
interveno
social.
portanto
o
empowerment
do
indivduo,
nas
suas
vertentes
social,
poltica
e
psicolgica,
que
leva
ao
desenvolvimento
comunitrio,
que,
como
vimos,
embora
seja
difcil
de
avaliar
tem
alguns
indicadores
positivos.
O
grupo
tem
esta
possibilidade
de
procura
e
(re)inveno
de
solues
para
resolver
os
seus
problemas,
do
grupo
e
da
comunidade,
em
que
se
estimula
a
escuta,
o
dilogo
e
o
pensamento
e
aqui
que
surge
a
consciencializao
e
conscientizao
no
s
do
grupo
mas
da
comunidade
atravs
dos
espetculos.
Existe
um
empowerment
individual,
grupal
e
comunitrio.
A
ttulo
de
sntese
e
relativamente
aos
trs
tipos
de
empoderamento
que
j
referimos,
definidos
por
Friedmann,
referidos
como
importantes
para
as
unidades
domsticas:
o
social,
o
poltico
e
o
psicolgico
(Friedmann,
1996),
pudemos
ento
identific-los
em
parte
na
nossa
observao.
A
nvel
do
social
pudemos
verificar
que
os
jovens
dos
grupos
80
81
do
grupo,
coisa
que
por
vezes
alguns
organismos
ligados
solidariedade
social
no
permitem
pela
quantidade
de
casos,
condicionantes
econmicos
ou
outras
situaes.
Apesar
da
falta
de
mais
fundos
para
desenvolver
mais
projetos,
existe
uma
tentativa
de
que
os
projetos
sejam
para
o
maior
numero
de
anos
possvel
e
um
incentivo
para
a
autonomia
dos
mesmos
(multiplicao).
Apesar
disto,
foi
no
entanto
muito
gratificante
e
interessante
verificar
os
indicadores
referidos
nos
pontos
anteriores
muito
ligados
a
mudanas
de
ordem
pessoal/psicolgicas,
sociais
e
que
depois
se
traduzem
no
aumento
da
questo
da
participao,
da
cidadania
e
no
fundo
ao
nvel
poltico.
Foi
tambm
interessante
ter
observado
que
dois
antigos
atores
so
hoje
curingas,
assumindo
um
papel
de
dinamizadores
e
responsveis
pelos
seus
grupos
embora
com
o
apoio
do
GTO
Lx
e
das
dirigentes/dinamizadoras/ativistas
sociais,
representando
ainda
um
papel
de
quase,
se
assim
o
podemos
chamar,
mediadores
ou
dinamizadores
comunitrios.
Foi
tambm
interessante
ver
o
entusiasmo
de
jovens
e
dirigentes
pela
capacidade
de
poder
influenciar
de
forma
positiva
o
outro.
Coloca-se
como
uma
limitao,
o
problema
da
falta
de
fundos
econmicos
para
a
disseminao
deste
tipo
de
metodologias.
uma
condicionante
ao
tipo
de
trabalho
desenvolvido
que
est
sujeito
a
donativos,
a
parcerias,
a
concorrer
a
projetos
e
fundos
e
muitas
vezes
quem
d
quer
ver
resultados
imediatos
ou
visveis.
Por
exemplo
se
derem
alimentos
veem
as
pessoas
com
dificuldade
a
comer.
Aqui
trata-se
de
fazer
crescer
mentes.
Seria
de
facto
importante
que
as
instituies
abrissem
as
portas
a
este
tipo
de
metodologias
em
complemento
ao
seu
trabalho,
que
muitas
vezes
tem
mesmo
de
ser
mais
imediato,
burocrtico
e/ou
assistencialista
e
que
tem
carncia
deste
tipo
de
metodologias/alternativas.
Uma
das
questes
interessantes
que
observei
neste
tipo
de
teatro
que
coloca
sempre
a
tnica
no
indivduo,
ou
seja,
existe
uma
preocupao
constante
com
o
seu
envolvimento
em
todo
o
processo,
os
seus
anseios
e
com
o
dar
autonomia
e
82
83
Fazendo
a
ligao
com
a
Poltica
Social,
resta-nos
dizer
que
observvel
uma
tendncia
para
polticas
sociais
ativas,
de
lgica
de
solidariedade
ativa,
contrapondo
a
lgica
passiva
do
estado-providncia.
Observa-se
uma
flexibilidade
das
instituies,
um
mix
entre
a
esfera
privada
e
pblica,
um
trabalho
de
parceria
entre
instituies
e
uma
articulao
entre
polticas
sociais
e
econmicas
(Wuhl,
1996).
Na
passagem
para
o
sculo
XXI
observa-se
uma
alterao
na
interveno
clssica
das
polticas
sociais,
que
agora
se
foca
no
indivduo
e
no
trabalho
com
o
mesmo,
na
considerao
do
meio,
contexto
e
particularidades
psicossociais
e
familiares
do
utente,
mas
tambm
na
responsabilidade
e
participao
do
mesmo.
As
prprias
diretrizes
do
Sistema
de
Segurana
Social
aparentam
querer
alterar
a
lgica
da
ao/interveno
social,
sendo
que,
por
exemplo
no
que
diz
respeito
ao
Rendimento
Mnimo
Garantido,
agora
Rendimento
Social
de
Insero,
a
assinatura
do
acordo/contrato
de
insero
84
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se
reporta
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do
Decreto
Lei
301/72
de
14
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Agosto,
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obteno
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ttulo
de
Agregado
pela
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21
de
Junho
de
2015.
http://www.triplov.com/ista/cadernos/cad_09/amaro.html
-
consultado
a
21
de
Junho
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2015.
https://www.youtube.com/watch?v=7x2e1Md3NEE
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25
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http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-
40142004000100019&script=sci_arttext
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consultado
a
25
de
Junho
de
2015-
06-25
http://ctorio.org.br/novosite/arvore-do-to/glossario/
-
consultado
a
06
de
Julho
de
2015
https://oprima.wordpress.com/programa-2015/quem-e-quem/
-
consultado
a
18
de
Julho
de
2015
http://aviagemdosargonautas.net/2015/04/09/associacao-de-combate-a-
precariedade-precarios-inflexiveis-sos-estagiario-assembleia-aberta-de-
estagiarios-inauguracao-do-mural-da-vergonha-11-de-abril-as-15-horas-
galeria-geraldes-r-d/
-
consultado
a
18
de
Julho
de
2015
http://institutoaugustoboal.org/2011/08/16/teatro-do-oprimido-na-america-
du-sul/
-
consultado
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10
de
Agosto
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2015
http://www.me-to-ca.blogspot.pt/#!http://me-to-ca.blogspot.com/p/quienes-
somos.html
-
consultado
a
11
de
Agosto
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2015
https://books.google.pt/books?id=KM5KkrMvtpkC&pg=PA209&lpg=PA209&dq
=theater+of+the+oppressed+in+singapore&source=bl&ots=iqrK48tZlS&sig=qF
Nl3TRHs54d2uAQVBX1l0aqkwY&hl=pt-
PT&sa=X&ved=0CCIQ6AEwAGoVChMIqaiUg5CmxwIVgVYUCh0HWQFg#v=onep
age&q&f=false
-
consultado
a
13
de
Agosto
de
2015
http://festivalmagdalenas.blogspot.pt/p/red-mag.html
-
consultado
a
16
de
Agosto
de
2015
http://www.igfse.pt/upload/docs/2013/Recurso_Escolhas_QUIZZPPA.pdf
http://www.cm-amadora.pt/gestao-parque-habitacional-municipal/308-
parque-habitacional-municipal
-
consultado
a
17
de
Agosto
de
2015
94
http://www.ufbbva.pt/modules/tinycontent/index.php?id=5
-
consultado
a
18
de
Agosto
de
2015
https://observatoriova.wordpress.com/valedaamoreira/
-
consultado
a
3
de
Setembro
de
2015
http://www.freguesias.pt/freguesia.php?cod=150606
-
consultado
a
10
de
Setembro
de
2015
95
APNDICE
96
Apndice
1
Dimenses
do
Poder.......................................................................................................98
Apndice
2
Histria/Experincias
de
Teatro
do
Oprimido
pelo
mundo..........................................100
Apndice
3
Experincias
de
Teatro
do
Oprimido
em
Portugal........................................................103
Apndice
4
Quadro
Resumo
da
Biografia
de
Boal...........................................................................107
Apndice
5
Brevssima
Introduo
histria
do
Teatro..................................................................109
Apndice
6
Poticas
Polticas
Convergncias
e
Divergncias
com
o
Teatro
do
Oprimido...........111
Apndice
7
Tcnicas
do
Teatro
do
Oprimido..................................................................................116
Apndice
8
Guies
de
entrevistas
(semiestruturadas)
jovens
dos
grupos
e
dirigentes/funcionrias/ativistas
sociais
do
GTO
Lx.
...................................................123
97
Apndice
1
Dimenses
do
Poder
Carla
Pinto
faz
referncia
s
diversas
dimenses
do
poder
sistematizadas
por
Lukes,
que
por
sua
vez
enuncia
2
dimenses
baseadas
em
dimenses
de
diversos
atores,
acrescentando
uma
3
dimenso
por
si
criada
(Lukes
1974,
2005
cit
in
Pinto,
2011).
De
uma
forma
resumida
a
primeira
dimenso,
a
perspetiva
das
tomadas
de
deciso,
referenciada
por
autores
como
Dahl
ou
Polsby
tem
que
ver
com
a
ideia
de
que
os
indivduos
tm
conscincia
dos
seus
interesses
e
participam
na
poltica
e
tomada
de
decises,
existindo
obviamente
1
ou
vrios
grupos
que
controlam
as
decises.
Se
quisssemos
associar
esta
dimenso
a
questes
de
empowerment
poderamos
dizer
que
para
o
empowerment
destes
indivduos,
com
menos
poder,
ter-se-ia
que
prover
aos
mesmos
os
recursos
necessrios
para
maior
e
real
influncia
nos
processos
de
deciso.
A
segunda
dimenso:
a
perspetiva
das
no-decises,
cujos
contribuidores
foram
em
grande
parte
Bachrach
e
Baratz,
uma
crtica
primeira,
no
sentido
em
que
esta
defende
que
nem
todos
participam
na
poltica
e
tomada
de
decises,
uma
vez
que
pelos
mais
variados
motivos
podem
ser
afastados
da
mesma.
No
fundo,
defende
que
as
prprias
questes
ou
problemticas
a
ser
decididas
so
j
definidas
por
quem
detm
o
poder
e
pressupe
a
existncia
de
conflito.
Aqui
o
empowerment
visa
o
ultrapassar
destes
obstculos
participao.
A
Terceira
dimenso,
ou
seja,
a
perspetiva
da
manipulao
dos
interesses
lanada
por
Lukes
no
fundo,
uma
crtica
s
duas
dimenses
anteriores.
Este
considera
que
a
anlise
do
poder
no
poder
estar
dependente
da
existncia
de
um
conflito,
porque
faz
parte
do
prprio
poder
a
manipulao
das
percees
dos
sujeitos
de
modo
a
regular
a
existncia
e
visibilidade
dos
conflitos
(Lukes,
1974,
2005
cit
in
Pinto
2011:33).
Ou
seja,
poder
no
existir
conflito
uma
vez
que
os
oprimidos
tero
a
sua
98
99
efetivamente.
Assim
sendo,
este
pode
ser
incentivado,
mobilizado
e
trabalhado.
Aqui
podemos
fazer
uma
ligao
com
a
possibilidade
da
interveno
social
e
do
teatro
do
oprimido
colaborarem
com
estes
indivduos
nesta
mobilizao
e
trabalho.
Apndice
2
Experincias
de
Teatro
do
Oprimido
pelo
mundo37
Quando
os
Fundamentos
tericos
(filosficos,
estticos,
pedaggicos
e
polticos
do
Teatro
do
Oprimido
esto
evidenciados
e
concretizados
na
praxis,
possvel
perceber
identidade
do
mtodo
entre
prticas
distintas,
mesmo
entre
as
que
guardam
largas
distncias
entre
suas
especificidades
locais
contexto
social,
poltico,
econmico,
cultural,
condies
climatricas
e
geogrficas,
entre
outros
factores
e
influncias.
(Santos,
Brbara
2015:156)
sobretudo
atravs
do
CTO
Paris
que
centenas
de
profissionais
da
rea
social,
psicologia,
professores,
etc.,
sobretudo
europeus,
conhecem
o
Teatro
do
Oprimido
e
o
seu
mtodo
atravs
do
prprio
Boal.
neste
contexto
e
no
surgimento
de
diversos
grupos
que
o
Teatro
do
Oprimido
avana,
quer
a
nvel
europeu,
quer
para
o
Canad,
Estados
Unidos,
Porto
Rico,
ndia,
Burkina
Faso,
difundindo-se
posteriormente
para
outros
pases.
Tambm
o
CTO
Rio,
criado
posteriormente
nos
anos
80
contribui
para
esta
disseminao.
Apesar
do
Teatro
do
Oprimido
ter
surgido
na
Amrica
do
Sul,
ele
quase
desaparece
face
represso
e
regimes
militares
e
foi
s
atravs
do
CTO
Rio
que
este,
como
que
37
Ponto
baseado
na
obra
Arte
e
Comunidade,
ponto
7,
pp.166-173,
bem
como
nos
websites
e
contatos
com
instituies.
Quadro
elaborado
por
ns.
100
renasce,
indo
beber
conhecimento
com
o
mesmo.
Pases
como
a
Argentina
e
Uruguai,
ganham
novo
dinamismo
e
vasta
projeo
e
disseminao.
Santos,
considera
que
ainda
no
significativo
o
nmero
de
grupos
comunitrios
ativos,
mas
que
talvez
devido
crise,
tenham
comeado
a
surgir
mais
grupos,
mais
experientes
e
com
foco
nas
verdadeiras
questes
comunitrias
(Santos,
2015:172).
neste
contexto
que
em
2011
surge
o
projeto
Together38.
Segue-se
um
quadro
com
uma
breve
anlise/evoluo
do
Teatro
do
Oprimido
pelo
mundo.
38
Consiste
numa
parceria
entre
cerca
de
7
associaes
europeias
de
praticantes
de
Teatro
do
Oprimido,
entre
as
quais
o
GTO
Lisboa.
O
programa
de
treino
visa
promover
uma
qualificao
mais
estruturada
das
tcnicas
do
teatro
do
oprimido
e
estimular
o
trabalho
de
transformao
da
realidade
atravs
da
reflexo-produo-reflexo
por
parte
dos
artistas/ativistas.
101
1979
Paris
frica
sia
Surge
o
grupo
Jana
Sanskriti,
com
o
apoio
do
CTO
Paris.
O
grupo
cria
na
ndia
um
movimento
social,
poltico
e
cultural
envolvendo
milhares
de
pessoas
e
disseminando-se
para
pases
vizinhos.
Anos 80
1986
Brasil
1991
sia
2000
Ocenia
Maputo
criado
o
GTO
Maputo,
que
dissemina
o
seu
trabalho
por
vrias
provncias,
dando
origem
a
vrios
grupos,
nomeadamente
em
Angola
e
Tanznia.
O
seu
trabalho
tem
sido
focado
em
espetculos
de
teatro
frum
ligados
ao
combate
de
doenas
sexualmente
transmissveis,
bem
como
a
temas
ligados
educao.
Singapura
2001
Finais
dos
90s
Incios
de
2000
2002
Portugal
Bissau
Surge o GTO Bissau com o apoio do CTO Rio, Centro WFD e Centro Kuringa.
Senegal
O
grupo
Kddu
Yaraax,
comea
a
utilizar
o
teatro
frum,
aps
uma
formao
oferecida
pelo
Ateli
Burkinab
do
Burkina
Faso.
Focam
o
trabalho
no
engajamento
comunitrio.
Amrica
Central
Afeganisto
Amrica
Latina
criada
a
Rede
Latino
Americana
de
Teatro
do
Oprimido
cujo
primeiro
encontro
foi
em
2010.
2004
2009
2007
102
Apndice
3
Experincias
de
Teatro
do
Oprimido
em
Portugal
Portugal
foi
o
primeiro
pas
europeu
onde
Boal
viveu,
de
1976
a
1979.
Neste
perodo
trabalhou
com
o
grupo
A
Barraca,
com
Maria
do
Cu
Guerra
e
Hlder
Costa,
deu
aulas
no
Conservatrio
Nacional
e
de
certa
forma
esteve
ligado
ao
FAOJ
(Fundo
de
Apoio
aos
Organismos
Juvenis)
no
mbito
das
formao
e
oficinas
que
existiam
para
os
animadores
culturais.
O
Teatro
do
Oprimido
ainda
no
existia
nessa
altura,
estruturado
da
forma
que
o
conhecemos
hoje.
O
que
se
pode
dizer
que
Boal
fez
em
Portugal,
quer
por
relatos
que
ele
me
fez
quando
estive
com
ele,
quer
por
pessoas
com
quem
falo
aqui
em
Portugal,
foram,
algumas
experincias
iniciais
de
Teatro
Invisvel
e
Teatro
Forum,
ainda
de
forma
muito
insipiente.39
Em
2003,
a
equipa
do
CTO
(Centro
de
Teatro
do
Oprimido
do
Rio
de
Janeiro)
esteve
no
Frum
Social
Portugus,
Lisboa,
para
ministrar
oficinas
de
Teatro
Forum.
A
equipe
tambm
atuou
em
Coimbra,
onde
desenvolveu
um
trabalho
mais
amplo
com
Teatro
Legislativo
(Santos,
Brbara
2015:173).
No
incio
dos
anos
2000
a
peruana
Gisella
Mendoza,
volta
a
Portugal,
vinda
de
Moambique,
onde
assistiu
criao
do
GTO
de
Maputo
por
Alvim
Cossa40.
nesta
altura
que
comea
a
dinamizar
alguns
grupos,
nomeadamente
de
presos,
mas
teve
dificuldades
em
implementar
um
projeto
com
maior
dimenso,
por
questes
sobretudo
econmicas.
Foi
para
fora
do
pas
e
quando
voltou
de
novo
a
Portugal,
com
a
mesma
vontade
de
desenvolver
esta
metodologia,
encontra
na
Associao
Moinho
da
Juventude
na
Cova
da
Moura,
bairro
onde
existiam
diversas
problemticas
a
trabalhar,
um
parceiro
para
o
desenvolvimento
do
projeto.
39
40
104
106
Anos 50
1956
1964
1971
inmeras
viagens
que
inicia
pela
Amrica
Latina
que
comea
a
desenvolver
as
metodologias
e
ideias
do
teatro
do
Oprimido,
o
Teatro
Forum,
Teatro
Imagem
e
Teatro
Invisvel.
1976
44
Elaborado
por
mim,
baseado
em
Barbosa,
2011
e
Gos,
2009.
45
O Teatro Experimental do Negro (TEN) foi fundado no Rio de Janeiro em 1944 e visava trabalhar pela
valorizao
social
do
negro
no
40142004000100019&script=sci_arttext
Brasil.
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-
107
1979
1986
1992
2008
2009
2009
Faleceu com 78 anos. A Esttica do Oprimido foi uma das suas ltimas pesquisas.
108
Apndice
5
Brevssima
Introduo
histria
do
Teatro
Alguns
antroplogos
colocam
a
hiptese
de
do
teatro
ter
surgido
a
partir
de
rituais
primitivos
(Brockett
e
Hildy,
2007).
Coloca-se
a
hiptese
das
suas
origens
ancestrais
terem
que
ver
com
o
contar
de
histrias,
jogos,
imitaes
e/ou
a
expresso
da
dana.
Atravs
da
dana
evocavam-se
os
poderes
sobrenaturais
e
os
Deuses
e
pedia-se
a
sua
influncia
na
vida
quotidiana,
sendo
que
seria
neste
contexto
que
se
comeariam
a
utilizar
mscaras
e
a
utilizar
a
expresso
corporal
e
vocal.
Segundo
Magalhes,
embora
o
senso
comum
ocidental
considere
que
foi
na
Grcia
antiga
que
surgiu
o
teatro
e
que
foi
da
que
se
disseminou
pelo
mundo,
na
realidade
a
expresso
teatral
estava
presente
em
vrias
culturas
e
multiplicou-se
de
forma
espontnea,
ainda
que,
na
sua
maioria,
por
imitao.
Antes
do
teatro
na
Grcia,
a
civilizao
egpcia
tinha
nos
rituais
culturais
de
exaltao
a
divindades
mitolgicas,
caractersticas
que
no
fundo
era
expresso
dramtica
(Magalhes
1980:4
cit.
in
Lopes,
A.
2014:33).
O
primeiro
evento
com
dilogos
registado
aparenta
ter
sido
uma
apresentao
de
peas
sagradas
no
Antigo
Egito
(Staton
e
Banham
1996:241)
e
os
primeiros
registos
das
formas
teatrais
orientais
(na
ndia
e
China)
aparentam
surgir
no
ano
de
1000
AC.
No
entanto,
a
palavra
e
conceito
de
teatro
vistos
independentemente
da
religio,
s
surgiram,
posteriormente,
na
Grcia
(Tragdias
e
Comdias)
sendo
a
primeira
teorizao
conhecida
sobre
o
assunto,
A
Potica
de
Aristteles.
O
vocbulo
grego
Thatron
()
estabelece
o
lugar
fsico
do
espectador
mas
etimologicamente
a
palavra
Thatron
significa
tambm
contemplar,
olhar
com
ateno,
perceber
(Sotto,
2006:125
cit
in
Lopes,
A.
2014:33).
109
O
Teatro
constitui,
portanto,
a
arte
de
representar
e
advm
das
situaes
vividas
pelo
ser
humano
que,
por
culto,
religiosidade,
louvor,
prestgio,
entretenimento,
ou
simplesmente
por
pura
expresso
artstica,
exterioriza
as
suas
emoes,
procurando
a
satisfao
social
(Lopes,
A.
2014:33).
Poderemos
ento
referir,
que
a
histria
do
Teatro
est
ligada
evoluo
da
prpria
humanidade.
De
acordo
com
Escola,
as
manifestaes
teatrais
primordiais
irrompem
em
momentos
em
que
o
ser
humano
se
debate
com
o
caos,
com
a
desordem
instalada
na
natureza,
atemorizado
pelo
seu
poder
devastador,
sendo,
por
isso,
demonstraes
que
significavam
a
vontade
de
encontrar
explicaes
e
sentidos
para
a
existncia
humana
e
manifestao
divina.
Tambm
por
isso
o
teatro
ocupou
na
Polis
grega
e
na
democracia
ateniense
um
lugar
de
destaque,
adaptando-se,
no
decorrer
do
tempo,
s
caractersticas
sociais,
assumindo-se,
mais
tarde,
como
teatro
medieval,
teatro
clssico
e
teatro
romntico,
passando
por
contnuas
modificaes
at
alcanar
o
teatro
de
revista,
o
teatro
mambembe
(associado
s
representaes
circenses),
o
teatro
popular
e
o
teatro
pico,
em
que
o
espectador
convidado
a
interagir
e
participar
na
dramatizao
(Escola,
2012:11
cit
in
Lopes,
A.
2014:34).
De
uma
forma
geral,
poderemos
dizer
que
o
teatro
visto
como
um
processo,
ou
expresso
(cnica)
que
envolve
atores/atuantes
ou
actantes,
um
texto,
narrativa
ou
drama
e
pblico.
110
Apndice
6
Poticas
Polticas
Convergncias
e
Divergncias
com
o
Teatro
do
Oprimido
O
sistema
trgico
coercitivo
Aristotlico
Aristteles
considerava
que
arte
e
poltica
eram
elementos
essencialmente
distintos,
ao
contrrio
de
Boal,
mas,
segundo
o
ltimo,
Aristteles
criou
o
primeiro
sistema
potico-poltico,
deveras
poderoso.
O
sistema
trgico
aristotlico
surge
na
Grcia
antiga,
associado
coao
do
povo,
ou
seja:
"Os
personagens
possuam
o
ethos,
a
ao
em
si,
e
a
diania,
a
justificao
desta
ao.
Todos
os
atos
do
heri
trgico
deveriam
ser
bons,
com
exceo
de
um.
Esta
m
caracterstica
chamava-se
harmatia,
falha
trgica.
O
sistema
trgico-coercitivo
funciona
da
seguinte
forma:
apresenta-se
o
heri
com
seu
ethos
e
sua
falha
trgica,
que
o
leva
felicidade()
Ocorre
a
peripcia:
modificao
radical
no
destino
do
personagem.
Inicia-se
o
caminho
para
desgraa
e
o
espectador
comea
a
sentir
os
indcios
de
terror()
O
heri
aceita
seu
prprio
erro
esperando
que
o
espectador
tambm
o
faa
empaticamente.
A
tragdia
tem
um
final
terrvel
para
que
se
aumente
o
terror.
A
se
instala
a
catarse
no
espectador
que,
aterrorizado,
se
purifica
de
sua
harmatia
(Carvalho,
2012:27,28).
111
Segundo
Boal,
o
sistema
trgico
coercitivo
de
Aristteles
existe
at
hoje
nas
mais
variadas
reas
e
meios
de
comunicao
(Boal,
1991:62,63).
Ora,
os
objetivos
do
Teatro
do
Oprimido
so
precisamente
o
oposto,
dar
poder
ao
espectador.
A
Potica
da
Virt
de
Maquiavel
Na
idade
mdia
a
arte
(e
o
teatro)
eram
ainda
mais
controladas
pela
nobreza
e
pelo
clero,
controlando
o
povo
e
fazendo-o
cumprir
com
as
regras
religiosas
e
morais
da
sociedade
feudal.
com
a
asceno
da
burguesia
que
surge
a
transformao
social,
a
reformulao
religiosa,
o
desenvolvimento
da
cincia
e
um
novo
tipo
de
arte
e
de
potica.
Veio
depois
a
burguesia
e
transformou
estes
protagonistas:
deixaram
de
ser
objetos
de
valores
morais,
superestruturais,
e
passaram
a
ser
sujeitos
multidimensionais,
indivduos
excepcionais,
igualmente
afastados
do
povo,
como
novos
aristocratas
esta
a
Potica
da
Virt
de
Maquiavel
(Boal,
1991:14).
112
do
homem
e
defende
que
ter
de
se
criar
um
outro
tipo
de
arte,
voltada
para
a
realidade
e
para
a
exaltao
do
sujeito
virtuoso
(o
burgus).
As
obras
de
Shakespeare
so
um
exemplo
do
aparecimento
do
homem
individualizado.
No
entanto,
segundo
Boal,
Shakespeare
afirmava
os
novos
valores
burgueses
que
surgiam,
embora
aparentemente
restaurasse
a
legalidade
e
o
feudalismo
no
fim
de
suas
peas(Boal,
1991:82,83).
A
Mandrgora
de
Maquiavel
um
exemplo
da
transio
entre
o
teatro
feudal
e
o
teatro
burgus
de
dramaturgia
popular.
As
suas
personagens
no
so
ainda
seres
humanos
completamente
individualizados
e
multidimensionados
mas
j
deixaram
de
ser
meros
smbolos
e
sinais
(Boal,
1991:86).
Ou
seja,
a
pea
chega
ao
espectador
pelo
raciocnio
e
pensamento
e
no
da
forma
anterior,
atravs
da
empatia.
A
prpria
burguesia,
aquando
da
sua
asceno
ao
poder
poltico
comea
a
temer
as
consequncias
da
passagem
dos
seus
ensinamentos
ao
povo
atravs
do
teatro
e
Hegel
surge
como
algum,
que
sem
renegar
a
liberdade
recm-adquirida
pelo
personagem
dramtico,
imps
alguns
limites,
teorizando
uma
formula
que
lhe
preservasse
a
liberdade
formal,
embora
fazendo
sempre
prevalecer
a
liberdade
dogmtica
pr-
estabelecida
(Boal,
1991:94).
A
potica
idealista
Hegeliana
Hegel
diz
que
o
personagem
deve
ser
livre
e
pode
exteriorizar
os
seus
pensamentos,
mas
adverte
que
a
liberdade
deve
ter
em
conta
os
princpios
ticos
consonantes
com
a
humanidade
e
sociedade
onde
est
inserido.
Isso
visvel
nas
peas
onde
determinado
valor
ou
falha
de
personalidade
se
encontra
espelhado
nas
personagens,
embora
a
personagem
no
assuma
o
nome
do
valor
como
anteriormente.
Essas
lutas
entre
valor
e
anttese
do
origem
ao
drama
em
si.
A
ao,
segundo
Hegel
deve
ser
conduzida
a
um
determinado
ponto,
onde
possa
ser
restaurado
o
equilbrio
(Boal,
113
46
O
termo
utilizado
para
a
Potica
de
Bretch,
geralmente
Potica
pica,
ou
Potica
Dialtica,
no
entando
face
crtica
de
Boal,
que
nos
faz
todo
o
sentido,
resolvemos
chama-la
de
Potica
Marxista.
Para
mais
conhecimento
sobre
a
temtica
ler
Boal,
1991:105-131
114
foras
sociais,
no
mais
dos
valores
das
superestruturas.
O
ser
social
determina
o
pensamento
e
no
vice-versa
(Boal,
1991:14).
A
potica
de
Brecht,
ao
contrario
da
de
Aristteles,
em
que
os
espetadores
delegam
os
poderes
de
atuar
e
pensar
ao
personagem,
visa
que
os
espetadores
entreguem
os
seus
poderes
de
atuao
ao
personagem,
mas
pensem
por
si
mesmos.
Se
a
primeira
potica
gera
catarse
a
segunda
gera
j
conscientizao
(Boal,
1991).
Segundo
Boal
aqui
que
se
encontra
alguma
inovao,
embora
o
autor
considere
que
Bretch
no
foi
ao
fundo
da
questo.
Brecht
prope
uma
arte
engajada
que
fale
da
realidade
(...)
que
mostre
as
contradies
entre
os
homens,
entre
as
classes
sociais,
a
relao
entre
o
homem
e
a
Histria,
que
tire
o
espectador
da
alienao
que
o
teatro
psicolgico
provoca,
deixando
em
estado
de
alerta
sua
conscincia,
sua
viso
crtica
e
em
evidncia
que
o
que
o
pblico
v
teatro,
ou
seja,
uma
representao
da
vida,
uma
reproduo,
para
que
ele
possa
extrair
da
a
moral,
tirar
a
concluso
para
intervir
na
vida
real.
Temos
assim
um
teatro
que
busca
instigar
a
plateia
a
uma
tomada
de
posio
em
relao
realidade
da
qual
fazem
parte
o
espectador
e
o
artista
(Soares
e
Patriota,
2009:2
cit
in
Barbosa,
2011:41).
115
Apndice
7
Tcnicas
do
Teatro
do
Oprimido
Teatro
Jornal47
O
Teatro-Jornal
surge
no
Brasil
logo
no
incio
dos
anos
70,
e
foi
a
primeira
tcnica
a
ser
criada
por
Boal
e
o
Teatro
Arena.
O
objetivo
estava
ligado
ao
combate
contra
a
ditadura
e
a
censura
e
foi
considerado
como
uma
semente
do
Teatro
do
Oprimido.
O
Teatro
Jornal,
visava
desconstruir
o
que
se
lia
nas
notcias
e
meios
de
comunicao
e
que
era
distorcido
pela
censura.
A
ideia
era
ajudar
os
indivduos
a
ler
nas
entrelinhas,
transformando
estas
notcias
e
os
seus
espaos
e
silncios
em
cenas
teatrais.
Isto
realizado
atravs
de
10
tcnicas
sendo
elas
a
realizao
de
uma
leitura
simples,
leitura
cruzada,
leitura
complementar,
leitura
com
ritmo,
ao
paralela,
improvisao
cnica
da
notcia,
histrico,
tcnica
do
reforo,
concreo
da
abstrao
e
texto
fora
do
contexto
(Lopes,
Geraldo
2014:158,159).
Ainda
hoje
estas
tcnicas
so
utilizadas
para
trabalhar
temas
diversos
numa
tentativa
de
interpretar
e
desconstruir
as
ideias,
pr-concebidas
ou
manipuladoras,
passadas
pela
comunicao
social
e
pelas
classes
dominantes.
Aproximada
a
esta
tcnica
existiu
uma
outra
tcnica,
denominada
Teatro-Fotonovela,
que,
tal
como
o
nome
indica,
tinha
como
objectivo
escamotear
e
desmistificar
as
antigas
fotonovelas,
que
Boal
considerava
uma
verdadeira
epidemia
(...)
que
se
utilizam
do
mais
baixo
que
se
possa
imaginar
em
matria
de
subliteratura,
alm
de
De
salientar
que
existe
quem
defenda
que
o
Teatro
Jornal
foi
criado
por
Jacob-Levy
Moreno.
Boal
considerava
que
este
apenas
teria
usado
a
tcnica
para
fins
teraputicos,
mas
outros
referem
que
antes
de
enveredar
pela
terapia/psicodrama,
tinha
objetivos
ligados
esttica,
sociais
e
polticos.
http://luisaguilar.ca/jornalismo/augustoboal.htm
47
116
servir
sempre
como
veculo
da
ideologia
das
classes
dominantes
(Boal
cit
in
Barbosa,
2011:52).
Teatro
Frum
Como
Boal
descreve,
o
Teatro-Frum
talvez
a
forma
de
Teatro
do
Oprimido
mais
democrtica
e,
certamente,
a
mais
conhecida
e
praticada
em
todo
o
mundo
(Barbosa,
2011:54).
Nos
anos
70
quando
Boal
trabalhava
num
projeto
de
alfabetizao
de
adultos
na
Amrica
Latina,
utilizava
o
que
chamava
de
dramaturgia
simultnea.
Ou
seja
o
grupo
de
atores
representava
para
uma
plateia
uma
situao/problema
vivida
por
algum
do
pblico
que
no
o
conseguia
solucionar.
Os
atores
reproduziam
a
cena
e
depois
era
indicado
pelos
espectadores
(aos
atores)
o
que
deveria
ser
feito
pelo
protagonista,
para
resolver
a
situao.
Numa
certa
pea,
uma
mulher
(trada
pelo
marido)
no
considerava
suficientes
as
representaes
dos
atores
na
resoluo
do
problema
e
ameaando
ir-se
embora,
foi
convidada
a
ir
ao
palco (Nunes,
2004).
Foi
com
base
nesta
ideia
que
o
Teatro
Frum
avanou.
O
Teatro-Frum,
ento,
uma
pea,
geralmente
curta
e
resultado
de
um
workshop,
pequeno
curso
ou
formao,
em
que
o(s)
protagonista(s),
ou
"oprimido(s)",
pretende(m)
algo
que
as
restantes
personagens
no
permitem. A
pea
apresentada
ao
pblico
que
se
pretende
que
tenha
interesse
na
temtica,
e/ou
sofram/tenham
sofrido
igual
opresso.
O
curinga48,
nome
dado
ao
dinamizador
da
sesso,
faz
a
ponte
entre
atores
e
espectatores,
tendo
uma
funo
de
mediador,
fomentando
o
dilogo
e
colocando
questes
sobre
possibilidades
de
resoluo
de
problemas,
trazendo
o
pblico
para
o
palco.
48
Curinga
o
nome
da
carta
joker
no
Brasil.Em
alguns
pases
anglo-saxnicos
utilizada
essa
denominao.
117
http://ctorio.org.br/novosite/arvore-do-to/glossario/
118
119
120
121
122
Apndice
8
Guio
de
Entrevistas
(Semiestruturadas)
Jovens
e
Dirigentes.
Entrevistas
Semiestruturadas
Guio
Atores
Idade
Escolaridade
Estudante:
Profisso
Situao
Profissional
1)
quanto
tempo
chegou
ao
T.O./
Como
chegou
ao
T.O/
O
que
para
si
o
T.O.?
2)
Considera
que
o
T.O
contribui
para
dar
poder
s
pessoas?
Porqu?
3)
Sente
mudanas
na
sua
vida
desde
que
est
ligado
ao
T.O.?
E
na
dos
nos
seus
colegas?
*
4)
Observa
algumas
mudanas
promovidas
pelo
teatro
do
oprimido
nas
comunidades
onde
este
desenvolvido/no
bairro
x?
Quais?
*
Maior
consciencializao
da
pessoa
sobre
a
sua
vida?
*
Maior
controlo
e
participao,
no
sentido
dos
seus
objectivos
de
vida?
Ex.:
Vida
pessoal,
sociabilidades,
vida
escolar
ou
profissional,
participao
na
comunidade;
Autoestima,
123
Considera
que
o
T.O.
contribui
para
uma
maior
capacidade
das
pessoas
lutarem
pelos
seus
direitos/
resistir
ao
poder
dos
outros
se
necessrio
poder
de
-
dos
intervenientes?
124
Entrevistas
Semiestruturadas
Guio
Dirigentes/formadores/Curingas
1)
quanto
tempo
chegou
ao
T.O./
Como
chegou
ao
T.O/
O
que
para
si
o
T.O?
2)
Considera
o
T.O
uma
estratgia
de
interveno
social
para
o
empowerment?/
Porqu?
3)
Que
mudanas
se
observam
nos
intervenientes
ou
Que
competncias
pessoais
e
sociais
o
Teatro
do
Oprimido
promove
nos
atores/e
nos
espectactores?
*
4)
Observa
algumas
mudanas
promovidas
pelo
teatro
do
oprimido
nas
comunidades
onde
este
desenvolvido/no
bairro
x?
Quais?
125