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2016

[SIMULACRO JULIO
RESPUESTAS COMENTADAS]
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SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

1.

En el mbito de estudio sobre las normas, quin


llev a cabo estudios sobre el efecto
autocintico?:
1. Newcomb.
2. Moreland.
3. Brown.
4. Sherif.

RC 4
La investigacin de laboratorio de Sherif (1936) que fue
pionera sobre la emergencia de normas de grupo: El
estudio se llev a cabo en el contexto de la estimacin del
efecto autocintico, ilusin perceptiva consistente en el
movimiento aparente de un punto en la oscuridad:
Por parte de individuos.
Por parte de grupos.
La mitad de los participantes iniciaron las estimaciones
individualmente y luego las hicieron el grupo. La otra mitad
segua el orden inverso.
Resultados: los individuos llegan a establecer un estndar
en las estimaciones que hacen del movimiento en los
primeros ensayos y todas las dems estimaciones se hacen
con respecto a esa norma, que se mantiene constante y
que es distinta a la de otros participantes. Una vez en
grupo, tienden a converger en sus estimaciones, aunque no
en el mismo grado que los que inician las estimaciones en
grupo.
2.

El proceso mediante el cual se infiere


caractersticas psicolgicas a partir de la
conducta, as como de otros atributos de la
persona
observada,
organizndose
estas
inferencias en un todo coherente, se denomina:
1. Formacin de impresiones.
2. Percepcin de personas.
3. Dinmica de grupos.
4. Mente grupal.

RC 1
La formacin de impresiones es el proceso mediante el
cual se infiere caractersticas psicolgicas a partir de la
conducta, as como de otros atributos de la persona
observada, y se organizan estas inferencias en una
impresin, en un todo coherente.
3.

Se recuerda peor la informacin inconsistente


cuando, seale la alternativa INCORRECTA:
1. La gente intenta ratificar una impresin que ya
se han formado que cuando se estn
formando la primera impresin.
2. El perceptor tiene fuertes expectativas.
3. La informacin procesada es sencilla.
4. Se intenta memorizar la informacin, ms que
formarse una impresin coherente.

RC 3
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El trabajo de Hastie y Kumar (1979) demostr que la gente


recordaba mejor la informacin incongruente, seguida de
la congruente, existiendo un peor recuerdo para la
irrelevante. No obstante, la investigacin posterior ha
mostrado la existencia de importantes variables que
moderan este efecto. As, la tendencia a recordar mejor la
informacin inconsistente es ms dbil cuando:
La gente intenta ratificar una impresin que ya se
han formado que cuando se estn formando la 1
impresin.
El perceptor tiene fuertes expectativas.
La informacin procesada es compleja o el tiempo
de que se dispone es limitado.
Se intenta memorizar la informacin, ms que
formarse una impresin coherente.
La informacin se refiere a un grupo ms que a un
individuo.
4.

A qu hacen referencia las respuestas cognitivas


de la actitud?:
1. A las creencias.
2. A los motivos.
3. A la intensidad.
4. A la valencia.

RC 1
A veces, la evaluacin positiva o negativa de un objeto se
produce a travs de pensamientos e ideas, las creencias.
La evaluacin por medio de las respuestas cognitivas
ocurre en una doble secuencia:
Primer paso: asociacin probabilstica entre un
objeto y sus atributos o notas, cuya fuerza depende
del grado de probabilidad estimado por la persona.
Segundo paso: deriva de la connotacin positiva o
negativa del atributo.
5.

Qu modelo terico parte del supuesto de que la


persuasin no es resultado del anlisis realizado
sobre la validez del mensaje, sino fruto de alguna
seal o caracterstica superficial de este o de las
reacciones de otras personas que reciben el
mismo mensaje?:
1. La investigacin de Hovland y cols., en la
Universidad de Yale.
2. El modelo de la respuesta cognitiva.
3. El modelo heurstico.
4. El modelo de la probabilidad de elaboracin.

RC 3
Supuesto del modelo heurstico: algunas veces, los
receptores se dejan persuadir guindose por seales
simples de decisin. Se basan en heursticos cognitivos
aprendidos por experiencia u observacin. La persuasin
no es resultado del anlisis realizado sobre la validez del
mensaje, sino fruto de alguna seal o caracterstica
superficial de ste o de las reacciones de otras personas
que reciben el mismo mensaje.

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6.

Dentro del paradigma de activacin del


conocimiento en cognicin social, el trmino
aplicabilidad o bondad de ajuste hace
referencia a:
1. El potencial de activacin del conocimiento
disponible.
2. La preactivacin de elementos cognitivos
cuando se emite juicios.
3. La relacin entre las caractersticas del
conocimiento almacenado y las caractersticas
observadas en el estmulo.
4. El estmulo en el medio que gua la atencin
de manera selectiva hacia algn aspecto
especfico de l.

RC 3
La aplicabilidad o bondad de ajuste es la relacin entre
las caractersticas del conocimiento almacenado y las
caractersticas observadas en el estmulo. Cuanto mayor es
la superposicin entre ambos tipos de caractersticas,
mayor es la aplicabilidad del conocimiento al estmulo y
mayor es la probabilidad de que el conocimiento sea
activado en su presencia, esta superposicin es consiste en
un proceso de categorizacin.
7.

Segn Fishbein y Ajzen, los elementos a tener en


cuenta cuando lo que se intenta es pronosticar
una conducta a partir de una actitud son, seale
la alternativa INCORRECTA:
1. La conducta.
2. El objeto blanco hacia el que se dirige la
conducta.
3. La situacin en la que se va a realizar la
conducta.
4. La norma subjetiva que dirige la conducta.

RC 4
Segn Fishbein y Azjen, cuando lo que se intenta es
pronosticar una conducta a partir de una actitud, los
elementos que interesan son:
La conducta.
El objeto blanco hacia el que se dirige la conducta.
La situacin en la que se va a realizar la conducta.
El momento temporal en el que se va a realizar la
conducta.
8.

En los estudios de condicionamiento instrumental


u operante de recompensa, se ha constatado que:
1. Si cambiamos de poca recompensa a mucha
recompensa el condicionamiento empeorar.
2. La demora del refuerzo ayuda y acenta la
adquisicin del aprendizaje.
3. La
demora
del
refuerzo
aumenta
significativamente la ejecucin del aprendizaje
ya adquirido.
4. Los parmetros o variables ms importantes
son la cantidad de refuerzo, los efectos de
contraste, el tiempo de privacin y motivacin.
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RC 4
Los parmetros o variables ms importantes en el
condicionamiento de recompensa son: la cantidad de
refuerzo, los efectos de contraste, el tiempo de privacin
y motivacin.
9.

Qu autor propuso la siguiente ley de la


psicofsica? El incremento que tiene que
experimentar un estmulo para producir un
cambio en la sensacin es directamente
proporcional al valor de ese estmulo:
1. Weber.
2. Fechner.
3. Stevens.
4. Posner.

RC 1
LA LEY DE WEBER
El incremento que tiene que experimentar un estmulo
para producir un cambio en la sensacin es directamente
proporcional al valor de ese estmulo. Dicho de otra
forma: cuanto mayor es la intensidad fsica de un
estmulo, mayor tiene que ser su incremento para que la
variacin sea perceptible y, en concreto, que el incremento
necesario para que sea perceptible es proporcional a la
intensidad inicial.
E/E = k
Donde:
E: intensidad del estmulo inicial.
K: es una constante que depende del atributo
sensorial.
E: es el umbral diferencial (dap), esto es, la
cantidad en la que hay que cambiar la intensidad
del estmulo para que produzca un cambio
justamente perceptible en la sensacin.
Segn esta ley, el cambio en la intensidad de un estmulo
apenas perceptible es una fraccin constante de la
intensidad inicial. La k, o constante de Weber, quiere decir
que el incremento de magnitud del estmulo necesario para
percibir una diferencia mnima en la sensacin (dap),
dividido por la magnitud del estmulo, es un valor
constante.
10. El fenmeno que consiste en retener las
propiedades de los objetos reales que existen en
el mundo fsico aunque estas propiedades
pueden, a veces, ser diferentes de las
propiedades de los objetos del mundo exterior, se
denomina:
1. Selectividad.
2. Representacin mental.
3. Atencin.
4. Tiempo de reaccin.

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RC 2
Percibimos los objetos de nuestro mundo como constantes
o invariantes a pesar de que, la imagen retiniana que
producen estos estmulos en nuestra retina vara al
cambiar la orientacin, la distancia o la iluminacin de su
superficie. Para explicar este fenmeno es necesario hacer
uso del concepto de representacin mental.
Las representaciones mentales retienen las propiedades
de los objetos reales que existen en el mundo fsico,
aunque estas propiedades pueden, a veces, ser diferentes
de las propiedades de los objetos del mundo exterior. Se
puede decir que el perceptor da sentido a las formas y
objetos percibidos mediante el establecimiento de
relaciones con el conocimiento previo que posee de las
regularidades del mundo en que vive.
11. Recordar que el da de mi primera comunin
llova mucho pertenece al tipo de memoria
denominada:
1. Semntica.
2. Episdica.
3. Procedimental.
4. Icnica.
RC 2
La memoria episdica almacena informacin acerca de
experiencias personales y sus relaciones temporales.
12. En el razonamiento humano, los enunciados a
partir de los cuales razonamos se denominan:
1. Metacognicin.
2. Premisas.
3. Conclusiones.
4. Lgica.
RC 2
Las investigaciones psicolgicas sobre el proceso de
razonamiento han diseado sus tareas experimentales de
acuerdo con la formalizacin y el concepto de validez del
anlisis lgico. As es habitual encontrar que estas tareas
comprenden premisas y conclusiones que tienen que ser
evaluadas por los sujetos con respecto a su consecuencia
lgica.
Las premisas son los enunciados a partir de los
cuales razonamos.
Las conclusiones son los enunciados que se derivan
de los anteriores.
Premisas y conclusiones conforman los argumentos.
13. El efecto que se produce al aumentar, por
ejemplo, la intensidad del color rojo produciendo
as una visin de ste ms brillante, se denomina
efecto:
1. Bezold-Brucke.
2. Hunt.
3. Oponente.
4. Tricomtico.
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RC 1
El color aparente de un estmulo tambin cambia de
acuerdo con su intensidad como lo muestra el efecto de
Bezold-Brucke. Si incrementamos la intensidad de
estmulos rojos o amarillo-verdes no slo parecern ms
brillantes, tambin comenzarn a cobrar un matiz ms
amarillo, de igual modo, los azul-verdes y los violetas
empiezan a parecer ms azules al incrementar la
intensidad.
14. La sensibilizacin como modo de aprendizaje,
consiste en:
1. Un decremento y desaparicin de la reaccin
no asociativa repetida.
2. El perodo de tiempo de la vida de los
organismos en que son especialmente
sensibles para ciertos estmulos
3. El fenmeno que se produce cuando se
intercala un estmulo extrao entre dos
ensayos de habituacin.
4. La presencia de un estmulo capaz de provocar
un aumento de una respuesta innata, sin que
exista conexin de dicho estmulo con otro
capaz de producir la respuesta innata.
RC 4
Hay un fenmeno de modificacin de respuesta que no
consiste en condicionamiento pues no hay ninguna
asociacin entre dos estmulos, y por esta razn se llama
aprendizaje con un solo estmulo. La presencia de un
estmulo capaz de provocar una conducta innata puede
cambiar el estado del organismo, de tal manera que este
estmulo aumente la fuerza de la respuesta innata sin que
exista conexin con otro estmulo capaz de producir la
respuesta innata. A este modo de aprendizaje se le llama
sensibilizacin.
15. La resistencia a la extincin como medida de la
respuesta condicionada, consiste en:
1. El perodo de tiempo transcurrido entre la
presentacin del estmulo condicionado y la
aparicin de la respuesta condicionada.
2. El perodo necesario para que la respuesta
condicionada pase de una intensidad mnima a
una intensidad mxima.
3. El porcentaje del nmero de respuestas
condicionadas en relacin al nmero de
ensayos realizados.
4. El nmero de veces que es necesario
presentar slo el estmulo condicionado para
que la respuesta condicionada deje de
aparecer.
RC 4
La resistencia a la extincin es el nmero de veces que es
necesario presentar solo el EC para que la RC deje de
aparecer.

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16. Cmo se denominan los motivos o motivaciones


que son comunes a prcticamente todos los seres
humanos y que han evolucionado a partir del
componente gentico?:
1. Primarios.
2. Incentivos.
3. Intrnsecos.
4. nicos.
RC 1
La clasificacin de los motivos o motivaciones en primarios
y secundarios, es la ms bsica.
Los motivos bsicos o primarios son comunes a
prcticamente todos los seres humanos, porque han
evolucionado a partir del componente gentico, y
porque se manifiestan independientemente de las
influencias sociales y culturales.
Los motivos secundarios, adquiridos o psicognicos
estn relacionados con el crecimiento general del
sujeto.
17. Qu caracterstica o funcin del aparato
reproductor masculino NO es correcta?:
1. Es fundamentalmente externo y tiene partes
comunes con el aparato urinario.
2. La funcin de los testculos es la de producir
espermatozoides.
3. Los testculos deben mantenerse a una
temperatura mayor que el cuerpo para un
funcionamiento eficaz.
4. La prstata produce un lquido de un pH
alcalino que sirve para neutralizar el pH cido
del conducto reproductor femenino.
RC 3
Aparato reproductor masculino. Caractersticas generales:

Es fundamentalmente externo y tiene partes comunes con


el aparato urinario.

Presenta dos gnadas masculinas o testculos que, a partir


de un desarrollo embrionario en la cavidad abdominal,
descienden a una bolsa externa denominada escroto. La
funcin de los testculos es la de producir
espermatozoides (espermatognesis).

Posee una serie de glndulas anejas que van a producir


diferentes fluidos, entre ellos se encuentran los
espermatozoides y constituyen el semen.

Posee una serie de conductos seminales que sirven de vas


de conexin desde los testculos al pene.

Un rgano copulatorio, el pene, cuya funcin es colocar


los espermatozoides en el interior del aparato
reproductor femenino.

Termorregulacin testicular: los testculos deben


mantenerse a una temperatura menor que el cuerpo para
un funcionamiento eficaz, as, en la piel del escroto existen
receptores de temperatura por los cuales se regula la
temperatura de los testculos.

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18. Una lesin en el rea orbital del lbulo frontal


est asociada o es probable que produzca:
1. Una incapacidad para movimientos finos.
2. Una falta de espontaneidad.
3. Un comportamiento inflexible.
4. Agnosia para los dedos.
RC 2
Lesiones en el rea orbital del lbulo frontal producen
falta de espontaneidad a varios niveles.
19. El Sistema Nervioso Perifrico lo constituye los
sistemas nerviosos:
1. Simptico, Parasimptico y Autnomo.
2. Central y Perifrico.
3. Autnomo y Somtico.
4. Enceflico y espinal.
RC 3

20. La glndula pineal o epfisis es productora


principalmente de:
1. GABA.
2. Acetilcolina.
3. Adrenalina.
4. Melatonina.
RC 4
La glndula pineal o epfisis, bajo control del sistema
nervioso simptico, libera melatonina, hormona
sintetizada a partir de la serotonina. En humanos, est
hormona est implicada en las pautas rtmicas diarias
(ritmos circadianos), as como en algunos trastornos del
comportamiento de carcter estacional. En otras especies
es fundamental en el control de los ciclos reproductores
estacinales.
21. Entre los principales efectos secundarios que
podemos encontrar en una persona bipolar que
est siendo tratada con litio se encuentran,
EXCEPTO:
1. Nuseas y vmitos.
2. Acn.
3. Temblores.
4. Prdidas de peso.

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RC 4
Muchos pacientes no pueden tolerar el tratamiento con
litio debido a sus numerosos efectos secundarios:
secundarios
Sntomas gastrointestinales (dispepsia, nuseas,
vmitos y diarreas).
Ganancia de peso.
Prdida de cabello.
Acn.
Temblores.
Sedacin.
Disminucin de la cognicin.
Incoordinacin.
A largo plazo, efectos sobre la tiroides y los riones.
22. Con respecto al tratamiento del pnico a travs
de los inhibidores selectivos de la recaptacin de
serotonina (ISRS), seale la alternativa
INCORRECTA:
1. Dado que en muchos pacientes coexisten
depresin y trastorno de pnico, los ISRS
pueden tratar ambas afecciones en el mismo
paciente y al mismo tiempo.
2. Los pacientes con trastorno
orno de pnico tienden
a ser menos sensibles a los ISRS que los
pacientes deprimidos.
3. Con pacientes con trastorno de pnico,
aconsejable comenzar con una dosis menor
que la de los pacientes deprimidos e ir
aumentando la dosis.
4. En el tratamiento del pnico
nico se ha demostrado
la eficacia de los cinco componentes de los
ISRS (fluoxetina, paroxetina, sertralina,
fluvoxamina y citalopram).
RC 2
En el tratamiento del pnico se ha demostrado la eficacia
de los cinco componentes de los ISRS (fluoxetina,
paroxetina, sertralina, fluvoxamina y citalopram). Dado que
en muchos pacientes coexisten depresin y trastorno de
pnico, los ISRS pueden tratar ambas afecciones en el
mismo paciente y al mismo tiempo.
Los pacientes con trastorno de pnico tienden a ser ms
sensibles a los ISRS que los pacientes deprimidos, dado que
pueden desarrollar fcilmente espasmos o incluso
empeoramiento a corto plazo de su pnico cuando se inicia
el tratamiento. Es aconsejable comenzar con una dosis
menor que la de los pacientes deprimidos e ir aumentando
la dosis, mientras se tolere. La respuesta suele ser del 50%
de reduccin de sntomas.
23. Entre otros, los quimiorreceptores son los
responsables de traducir la modalidad sensorial
del:
1. Tacto.
2. Gusto.
3. Dolor.
4. Equilibrio.
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RC 2
(Tomado y adaptado de Del Abril Alonso, A., Ambrosio
Flores, e., De Blas Calleja, M. R., Caminero Gonzlez, A. A.,
Garca Lecumberri, C., De Pablo Gonzlez, J. M. y Sandoval
Valdemoro, E. 2005. Fundamentos
Fundamentos Biolgicos de la
Conducta.)

24. Cmo se denomina la estructura en la base del


encfalo donde se unen la circulacin carotidea
caro
y
la circulacin vertebrobasilar?:
vertebrob
1. Polgono de Willis.
2. Plexos coroideos.
3. Duramadre.
4. Barrera hematoenceflica.
RC 1
La circulacin carotidea
idea y la circulacin vertebrobasilar se
unen a travs de dos ramas comunes en la base del
encfalo, y as forman el crculo o polgono de Willis.
25. En psicopatologa, los criterios sociales e
interpersonales hacen referencia a:
1. Un
criterio
consensual
donde
las
psicopatologas es una cuestin de normal
social.
2. Un supuesto de frecuencia donde las
psicopatologas son desviaciones de la
normalidad.
3. Un supuesto de continuidad donde las
psicopatologas
gas son producto de desviaciones
de naturaleza cuantitativa.
4. Un supuesto de que es el propio individuo el
que dictamina sobre su estado o situacin.
RC 1
CRITERIOS SOCIALES E INTERPERSONALES
Criterio consensual (H. S. Sullivan): la definicin de las
psicopatologas es una cuestin de normativa social, es decir, del
consenso social que se alcance al respecto en un momento y lugar
determinados.
La adecuacin al rol social y personal constituye muchas veces el
marco de referencia imprescindible para la catalogacin de
normalidad.

26. La hipoprosexia es un dficit de:


1. La memoria.

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2.
3.
4.

La percepcin.
La atencin.
El aprendizaje.

1.
2.

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Norma, regla o propiedad, que gua el


conocimiento respecto de un objeto concreto.
Forma global de ordenar o conceptualizar un
rea de estudio.
Procedimientos tcnicos y metodolgicos ms
adecuados para el estudio de una
enfermedad.
Resultado de comparar sujetos clnicos con
algn tipo de diagnstico, con otro grupo de
control respecto a la variable de inters.

RC 3
La hipoprosexia es un dficit en la atencin.

3.

Existen tres situaciones clnicas primordiales que pueden


abocar en estados hipoprosxicos:
1. La apata y la falta de inters en depresivos y en
esquizofrnicos tendientes al autismo.
2. El dficit intelectual propio de las oligofrenias y las
demencias.
3. Cualquier trastorno del nivel de vigilancia.

4.

RC 1
El criterio es una norma, regla o propiedad, que gua el
conocimiento respecto de un objeto concreto.

27. Los trastornos de la percepcin y la imaginacin se


suelen clasificar en:
1. Distorsiones
perceptivas
y
engaos
perceptivos.
2. Distorsiones perceptivas y atencionales.
3. Dficit en concentracin y alucinaciones.
4. Alucinaciones y delirios.

El hecho de guiar el conocimiento implica dos cosas:


a) La delimitacin precisa de cules son los hechos
que constituyen datos para la explicacin y
comprensin del objeto.
b) La ordenacin de esos datos segn su mayor o
menor importancia respecto a la capacidad que
poseen para la comprensin del objeto.

RC 1
Los trastornos de la percepcin y la imaginacin se suelen
clasificar en dos grupos: distorsiones y engaos perceptivos.

La utilidad y funcionalidad de los criterios en psicopatologa


reside primordialmente en su capacidad tanto para
delimitar el objeto de estudio como para guiar su
explicacin y su comprensin. La eleccin de un criterio
implica la exclusin de otros.

28. Estudiar la distribucin de los trastornos en una


comunidad,
proporcionando
datos
para
establecer hiptesis, es caracterstico de la
epidemiologa:
1. Descriptiva.
2. Analtica.
3. Experimental.
4. Incidental.
RC 1
La epidemiologa descriptiva estudia la distribucin de los
trastornos en una comunidad (quines, dnde y cundo),
proporcionando datos para establecer hiptesis.
Se centra en 3 aspectos:
a) Las personas ("Quin"): factores como la edad,
sexo, clase social, raza, ocupacin, etc.
b) El lugar ("Dnde"): zona geogrfica, lugar de
residencia, clima, etc.
c) El tiempo ("Cundo"): poca del ao, transcurso
temporal del trastorno, etc.
El elemento bsico de medida en la epidemiologa
descriptiva es la tasa o proporcin de casos durante un
periodo de tiempo especfico en una poblacin definida. Los
ndices descriptivos y centrales son las tasas de incidencia
y de prevalencia.
29. Tericamente, en Psicopatologa el criterio se
define como:

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30. Cmo se denominan los diseos que se utilizan


para investigar la transmisin gentica de los
trastornos mentales?:
1. Diseos de cohorte.
2. Diseos de muestreo de caso control.
3. Diseos experimentales.
4. Diseos consanguneos.
RC 4
Los diseos consanguneos o genticos investigan la
transmisin gentica de algn trastorno, la influencia
gentica (el peso de la herencia en el mismo, los modos de
transmisin, etc.), as como la influencia ambiental en la
aparicin de trastornos psicopatolgicos especficos.
31. El fenmeno que predice la mayora de cuadros
txicos, confusionales u orgnicos cerebrales,
sobre todo en ancianos, con sntomas como
fatigabilidadasteniaapata, labilidad afectiva
irritabilidad, fluctuaciones de la atencin
memoriaconcentracin, sensibilidad a la luz y al
sonido e insomnio, es caracterstico del/la:
1. Confusin.
2. Estupor.
3. Delirium.
4. Estado astnico-aptico.
RC 4

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El estado astnicoaptico precede a la mayora de


cuadros txicos-confusionales u orgnico-cerebrales, sobre
todo en ancianos.
Los sntomas caractersticos son: fatigabilidad-asteniaapata, labilidad afectiva- irritabilidad, fluctuaciones de la
atencin, la memoria y la concentracin, sensibilidad a la
luz y al sonido e insomnio.
32. En el modelo de ditesis-estrs de psicopatologa,
a qu se refiere la ditesis?:
1. A una predisposicin determinada a padecer
un trastorno.
2. A los sucesos traumticos que sobrepasan la
capacidad de afrontamiento de la persona.
3. Al desequilibrio bioqumico necesario y
suficiente para el desarrollo de un trastorno.
4. A las consecuencias negativas provocadas por
un trastorno.
RC 1
La predisposicinestrs (ditesisestrs) es cuando se
presupone una vulnerabilidad orgnica asociada al efecto
de agentes externos patgenos.
33. La hiperestesia es:
1. Una distorsin perceptiva.
2. Una alucinacin extracampina.
3. Una alucinacin refleja.
4. Una imagen parsita.
RC 1
DISTORSIONES PERCEPTIVAS
Hiperestesias versus hipoestesias: anomalas en la
percepcin de la intensidad.
Hiperalgesias versus hipoalgesias: anomalas
en la percepcin del dolor (anestesias,
analgesias, etc.)
Anomalas en la percepcin de la cualidad.
Metamorfopsias: anomalas en la percepcin del
tamao y/o la forma.
Dismegalopsias: anomalas en la percepcin
del tamao (micropsias y macropsias).
Dismorfopsias: anomalas en la percepcin
de la forma.
Autometamorfopsias: referidas al propio
cuerpo.
Anomalas en la integracin perceptiva:
aglutinacin y sinestesia versus escisin.
Ilusiones: anomalas en la estructuracin de los
estmulos ambiguos.
Sentido de presencia
Pareidolias
34. Dentro del contexto de una persona con
alucinaciones, cul de las siguientes se considera
una alucinacin compleja?:
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1.
2.
3.
4.

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Or ruidos.
Ver relmpagos.
Percibir sonidos aislados.
Ver personas.

RC 4
La complejidad que adquieren las alucinaciones recorre un
camino desde las alucinaciones ms elementales a las ms
complejas o formadas. La mayora de las alucinaciones se
situaran en el extremo menos complejo.
Alucinaciones elementales: impresiones difusas,
sencillas e indiferenciadas, tales como ruidos, luces,
relmpagos, resplandores, zumbidos, sonidos
aislados, etc.
Alucinaciones complejas: percepcin de cosas
concretas como voces, personas, animales,
escenas, etc.
Cuanto menos formadas estn las alucinaciones, ms
probable es que se deban a causas bioqumicas,
neurofisiolgicas o neurolgicas, y menos a trastornos
mentales.
35. Las imgenes hipnopmpicas e hipnaggicas se
caracterizan por:
1. Prdida de consciencia.
2. Poder darse en todas las modalidades
sensoriales.
3. Aparecer en estados de alto estrs.
4. Ser irrealistas.
RC 2
Son imgenes que aparecen en estados de semiconsciencia,
entre la vigilia y el sueo:
Imagen hipnaggica: fenmenos que acompaan al
adormecimiento.
Imagen hipnopmpica: designa a las imgenes que
aparecen justo antes del despertar.
Todas se caracterizan por su autonoma, aparecen y se
transforman sin control alguno por parte del individuo.
Suelen ser vvidas y realistas, aunque su contenido puede
carecer de significado para el sujeto. Se pueden dar en todas
las modalidades sensoriales, aunque las ms frecuentes son
las auditivas y las visuales.
36. Qu autor propuso una teora sobre las
alucinaciones
basada
en
supuesto
de
destilacin?:
1. Horowitz.
2. Frith.
3. Johnson.
4. Hoffman.
RC 2
Ch. Frith (1979, 1992) distingue entre procesamiento
preconsciente y consciente de la informacin. Su idea es
que la conciencia es un mecanismo de capacidad limitada,

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entre cuyas misiones se hallan las de controlar y supervisar


todos los procesos mentales. Consideraa que la percepcin
tiene lugar gracias a la generacin de hiptesis preceptivas
realizadas a nivel preconsciente. Dado el carcter limitado
de la conciencia, slo las hiptesis ms probables son las
que entrarn en la misma. Las alucinaciones se produciran,
producir
por lo tanto, cuando las hiptesis preconscientes que se
realizan acerca de la naturaleza del estmulo percibido no
se han podido filtrar y la conciencia se ve invadida por un
exceso de informacin. Las alucinaciones representaran un
ejemplo
de
cmo
interpretaciones
incorrectas
preconscientes del estmulo se han convertido en
conscientes para el individuo.
37. Con respecto a la amnesia retrgrada,
retrgrada podramos
afirmar que:
1. Es la caracterstica ms acusada del sndrome
amnsico.
2. Los primeros recuerdos que se pierden son los
ms lejanos en el tiempo.
3. Una de sus caractersticas principales es la de
extenderse hacia atrs, a lo largo del eje
temporal autobiogrfico de la persona que la
sufre.
4. Los recuerdos perdidos en este tipo de amnesia
nunca pueden recuperarse.
RC 3
La amnesia retrgrada consiste en la incapacidad para
recordar el pasado anterior a la aparicin del trastorno que
ocasion la amnesia, generalmente orgnico, a menudo
producto de una conmocin cerebral fuerte, (traumatismo
craneoenceflico).
Primero se pierden los recuerdos ms recientes;
recientes en
ocasiones, parece alcanzar nicamente a los minutos
anteriores a la conmocin, pero si sta es muy fuerte la
prdida se extiende hasta los recuerdos de meses e incluso
de aos antes. Esta es una caracterstica
tica de la amnesia
retrgrada postraumtica y de la provocada por la terapia
electroconvulsiva (TEC): la de extenderse hacia atrs, a lo
largo del eje temporal autobiogrfico de la persona que la
sufre, en proporcin con la gravedad de la lesin.
La recuperacin
peracin de la memoria es habitual en estos casos, y
tambin sigue ese eje autobiogrfico, pero en sentido
inverso:: se recuperan antes los recuerdos ms antiguos que
los ms recientes. La recuperacin de los minutos anteriores
al trauma no suele producirse nunca.
38. Qu alucinaciones son las ms frecuentes en el
trastorno paranoide?:
1. Tctiles.
2. Olfativas.
3. Auditivas.
4. Gustativas.
RC 3
9
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2016

39. Cuando ms crnica


nica es la enfermedad de un
paciente
ente que presenta alucinaciones:
1. Las alucinaciones son ms perturbadoras
2. El paciente informa sobre las alucinaciones de
forma espontnea.
3. Menos clara es la informacin.
4. Las alucinaciones
aciones son por causas bioqumicas
siendo complejas y formadas.
RC - ANULADA
Indicios y "consejos" que se pueden seguir a la hora de
dilucidar si nos
os encontramos ante un caso de alucinacin:
La claridad del informe verbal del paciente.
paciente Ya que
cuanto ms vaga es la experiencia, su naturaleza es
menos convincente y su informe ms borroso.
No hay que presuponer que un paciente que
presenta delirios tambin presentar alucinaciones,
alucinaciones
pues aunque se suele encontrar que el 90% de los que
sufren alucinaciones sufre de delirios, slo un 35% de
pacientes con delirios sufre de alucinaciones.
En el 20% de pacientes, las alucinaciones son mezcla
de distintas modalidades sensoriales (alucinaciones
multimodales),, por lo que hay que preguntar por
posibles "sensaciones" en otras modalidades
diferentes a las que el paciente enuncie en primer
lugar.
Cuanto ms crnica sea la enfermedad, menos
perturbadoras suelen ser
se las alucinaciones para el
paciente y ms probable que no informe sobre ellas
espontneamente.
Cuanto menos formadas estn,
estn ms probable es que
se deban a causas bioqumicas,
bioqumicas neurofisiolgicas o
neurolgicas y, al contrario, cuanto ms complejas y
formadas,, ms probable es que se trate de sntomas
nucleares de trastornos como la esquizofrenia.
Aunque no hay ninguna correspondencia total entre
un tipo de alucinacin y una psicopatologa
determinada,, los distintos trastornos s tienen
diferentes probabilidades
probabilida
de presentar uno o ms de
los diversos tipos de alucinaciones.
40. Segn Tulving, la conciencia
caracterstica de la memoria:
1. Procedimental.
2. Declarativa.
3. Semntica.
4. A corto plazo.

notica

es

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

RC 3
Tulving (1987, 1993, 2005) propone una conexin directa
entre conciencia y memoria al suponer que a cada sistema de
memoria le corresponde un tipo de conciencia. As, distingue
entre:
Conciencia autonotica (de autoconocimiento). Al
sistema episdico, el ms daado en la amnesia, le
corresponde esta conciencia, que tiene que ver con la
"familiaridad y la referencia personal en la recreacin
del pasado, y con el tiempo subjetivo en que el
amnsico es un actor, planificador, o incluso un mero
observador de lo que ocurre".
Conciencia notica, que es caracterstica de la
memoria semntica.
Conciencia anotica, que es caracterstica de la
memoria de procedimientos.
41. Cul de las siguientes NO es una caracterstica de
la amnesia disociativa?:
1. Est precedida de un episodio estresante.
2. El inicio y la desaparicin de la amnesia se
presenta de forma sbita y brusca.
3. Implica
la
prdida
de
informacin
autobiogrfica.
4. La amnesia suele ser de naturaleza
antergrada.
RC 4
AMNESIA HISTRICA O PSICGENA
(AMNESIA DISOCIATIVA)
Es la forma ms extrema de olvido psicgeno, se trata de
un "episodio de incapacidad repentina para recordar
informacin personal importante, que es demasiado
intenso para ser explicado a partir de un olvido ordinario"
(APA, 1994).
1. Suele ir precedida de un episodio estresante.
2. Tanto el inicio como la desaparicin de la amnesia
psicgena suceden de forma sbita y brusca.
3. Implica la prdida (aparente) de informacin
autobiogrfica.
4. La memoria semntica y procedimental se suelen
conservar.
5. A diferencia del sndrome amnsico o amnesia
orgnica, en las amnesias psicgenas el dficit de
memoria es de naturaleza retrgrada.
6. Un medio considerado eficaz tradicionalmente para
diferenciar la amnesia funcional de la amnesia
orgnica ha sido apelar a la recuperabilidad de los
recuerdos. As, si la memoria se recupera por algn
medio (como la hipnosis o el amital sdico), se
considera que la amnesia es funcional y no orgnica.
No obstante, amnesias producidas por lesiones
cerebrales (orgnicas) tambin presentan indicios
de recuperacin.
42. La enfermedad que a nivel fisiolgico se
caracteriza por abundantes placas seniles y nudos
10
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2016

neurofibrilares, especialmente en las zonas del


hipocampo y parieto-temporal:
1. La enfermedad de Alzheimer.
2. La enfermedad de Parkinson.
3. La enfermedad de Huntington.
4. La encefalopata de Wernicke.
RC 1
ENFERMEDAD DE ALZHEIMER
Caractersticas desde el punto de vista fisiolgico:
Aparicin de abundantes placas seniles y tangles o nudos
neurofibrilares, especialmente en las zonas del hipocampo
y parieto-temporal del cerebro.
Caractersticas desde el punto de vista clnico: Deterioro
progresivo de todo el funcionamiento psicolgico.
Primeras etapas: aparicin insidiosa de anomalas
en la memoria, desorientacin, prdida de iniciativa
y de espontaneidad y sintomatologa depresiva.
Estos sntomas son variables en cuanto a su
prominencia e intensidad, si bien son comunes en
todos los enfermos.
A medida que avanza la enfermedad: aparicin de
trastornos afsicos, aprxicos y agnsicos, junto con
signos extrapiramidales. Son menos frecuentes los
sntomas
de
naturaleza
psictica,
como
alucinaciones y delirios.
43. Qu trmino utilizaba Freud para referirse a
aquellos errores, aparentemente sin importancia,
como la punta de la lengua o el olvido de nombres y
fechas?:
1. Laguna temporal.
2. Parapraxia.
3. Confabulacin.
4. Dj vu.
RC 2
Las parapraxias son aquellos errores, aparentemente sin
importancia, como la punta de la lengua o el olvido de
nombres y fechas. Aunque Freud indicaba que esto sera
reflejo de algn grado de neuroticismo, no hace falta estar
"amnsico" o "loco" para sufrir algunas experiencias
anmalas en el proceso de memoria.
44. El trastorno del pensamiento que consiste en el
uso de palabras de forma no convencional o
creacin de pseudopalabras siguiendo las reglas
de formacin de las palabras del idioma, se
denomina:
1. Descarrilamiento.
2. Presin del habla.
3. Aproximaciones a palaras.
4. Prdida de meta.
RC 3
Siguiendo la definicin de Andreasen, las aproximaciones a
palabras consisten en el uso de palabras de forma no

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

convencional o creacin de pseudopalabras siguiendo las


reglas de formacin de las palabras del idioma.
45. En qu disfuncin es caracterstico que aparezca
la confabulacin?:
1. En las alucinaciones visuales.
2. En las psicosis manaco-depresivas.
3. En el sndrome de Korsakoff.
4. En las auras epilpticas.
RC 3
La confabulacin suele aparecer en el sndrome de Korsakoff
y en algunas demencias.
46. Una de las caractersticas de los delirios :
1. Pueden ser modificados si se encuentra
evidencias a su favor.
2. La persona est preocupada con la creencia y
le resulta difcil evitar pensar o hablar sobre
ella.
3. La creencia suele ser sobre convicciones
polticas,
religiosas
o
cientficas
no
convencionales.
4. La persona dice llevar a cabo esfuerzos
subjetivos para resistirse a la creencia.
RC 2
Caractersticas a tener en cuenta en la definicin del
delirio (Oltmanns, 1988):
El balance entre las evidencias a favor y en contra de
la creencia es tal que otras personas la consideran
completamente increble.
La creencia no es compartida por otros.
La creencia (idea delirante) se mantiene con una
conviccin firme. Las manifestaciones o las
conductas de la persona no cambian ante la
presentacin de evidencias contrarias a la creencia.
La persona estn preocupada (emocionalmente
involucrada) con la creencia y le resulta difcil evitar
pensar o hablar sobre ella.
La creencia tiene referencias personales, ms que
convicciones polticas, religiosas o cientficas no
convencionales.
La creencia es fuente de malestar subjetivo o
interfiere con el funcionamiento social de la persona
y con sus ocupaciones.
La persona no dice que lleva a cabo esfuerzos
subjetivos para resistirse a la creencia (en los
pacientes con ideas obsesivas s ocurre este hecho).
Ninguna de estas condiciones, en todo caso, es suficiente ni
necesaria para definir una creencia como delirante.
47. Si un paciente esquizofrnico nos dice que est
convencido de que su corazn est podrido,
cmo clasificaramos el deliro?:
1. Intuicin delirante.
2. Percepcin delirante.
11
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3.
4.

2016

Idea delirante de referencia.


Idea delirante corporal.

RC 4
El contenido de una idea delirante corporal se refiere al
funcionamiento del propio cuerpo (el cerebro est podrido,
mujer que cree estar embarazada a pesar de estar en la
menopausia, etc.). Tambin se incluyen aqu juicios de
valor extremos acerca del propio cuerpo (creer que se
tiene una nariz muy larga cuando no es as, por ejemplo).
Las ideas delirantes hipocondracas se consideran ideas
delirantes corporales cuando implican cambios especficos
en el funcionamiento o la estructura del cuerpo, en lugar
de la creencia de tener una enfermedad.
48. Qu fase descrita por Sacks, Carpenter y Strauss
(1974) sobre la recuperacin de los delirios en
pacientes esquizofrnicos se caracteriza por la
doble conciencia?:
1. La primera fase.
2. La segunda fase.
3. La tercera fase.
4. La cuarta fase.
RC 2
Sacks, Carpenter y Strauss (1974) describen tres fases en
pacientes esquizofrnicos analizando el curso de la
recuperacin de los delirios:
A. Una primera fase delirante, en la que el paciente
est totalmente implicado en el delirio.
B. Una segunda fase de doble conciencia, en la que
la evaluacin de la realidad coexiste con los
delirios.
C. Una tercera y ltima fase no delirante.
49. Con respecto a la ausencia de apoyos culturales
como dimensin de los delirios, se ha propuesto
que:
1. Es una dimensin objetiva para evaluar una
idea como delirante o no.
2. La irracionalidad de una idea vendr definida
por el consenso social.
3. El grado de conviccin del paciente determina
si es plausible una idea o no.
4. La fijeza del delirio depende del nivel cultural
del individuo.
RC 2
En la mayora de las definiciones de los delirios se aade la
cautela de que la creencia no debe ser compartida por
otros miembros del grupo cultural del individuo. De esta
forma, la irracionalidad de una idea vendra definida en
parte por el consenso social. No hay que olvidar que es
problemtico aplicar este principio a la prctica clnica.
50. La teora sobre el contenido de los delirios de
Berrios (1991) se basa en el supuesto de que:

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

1.
2.
3.

4.

La estructura y contenido de los delirios es


semejante en todas las culturas.
La estructura del delirio vara de una cultura a
otra pero no el contenido.
El contenido del delirio no es ms que un
fragmento aleatorio de informacin atrapada
en el momento en que cristaliza el delirio.
El contenido de la informacin siempre est
relacionado con la estructura del delirio.

RC 3
Berrios (1991) considera que si se describieran
apropiadamente, los delirios se definiran como actos de
habla vacos que se disfrazan de creencias.
Segn este autor, el contenido de un delirio no es ms que
un fragmento aleatorio de informacin atrapada en el
momento en que ste cristaliza. En todo caso, los delirios
se han estudiado casi siempre desde la ptica del juicio y
las creencias, por lo que su contenido adquiere importancia
como portador de influencias personales y culturales.
51. La intervencin clnica en el mbito infantil se
caracteriza
por,
seale
la
alternativa
INCORRECTA:
1. Administracin del tratamiento en un slo y
especfico escenario.
2. Valoracin del cambio teraputico ms all de
la sintomatologa inicial.
3. Considerar distintas fuentes de informacin
adems del propio paciente.
4. Examinar el impacto del tratamiento en
diversos ambientes.
RC 1
La intervencin clnica en la infancia se distancia respecto a
las actuaciones con adultos en distintos aspectos:
Necesaria implicacin e intervencin de terceras
personas en el tratamiento infantil. A la escena
prototpica se incorporan otras personas como los
padres, profesores e incluso compaeros. La
administracin de los tratamientos infantiles no
recae nicamente en el terapeuta profesional,
distintas personas pueden desempear tal funcin
en distintos escenarios y con diferentes niveles de
implicacin. La participacin de estas personas no
adopta una pauta estndar y comn en todos los
casos.
Diversidad de escenarios y ambientes en los que
se administra el tratamiento. Los tratamientos
infantiles se ponen en prctica, entre otros
mbitos, en consultas clnicas, privadas o
dependientes de centros pblicos de salud, en el
hogar, en el contexto escolar, en clases normales
y/o aulas de apoyo, e incluso pueden
simultanearse. Por tanto, no existe un marco o
escenario de actuacin nico, pese a que el
colegio es uno de los lugares preferentes.
12
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2016

Papel ms activo y diversificado del terapeuta. La


actuacin profesional se oriente en una doble
direccin: hacia el nio que presenta las
alteraciones y trastornos, y hacia los adultos,
responsables del aprendizaje, formacin y
desarrollo del menor.
Valoracin del efecto teraputico: ampliacin
ms all del cambio en la sintomatologa inicial y
del paciente infantil tratado. Los aspectos
peculiares de la evaluacin teraputica en estas
edades se concretan en las siguientes cuestiones:
o Valorar
los
efectos
teraputicos
atendiendo al funcionamiento infantil,
familiar y parental, as como el alcance
social.
o Considerar
distintas
fuentes
de
informacin adems del propio paciente.
o Examinar el impacto del tratamiento
infantil en diversos ambientes.
52. Teniendo en cuenta las pautas de actuacin para
los profesionales clnicos de tratamientos
sensibles a las influencias evolutivas propuestas
por Holmberck, Greenley y Franks, 2004, cul de
ellas NO pertenece a dichas pautas?:
1. Los conocimientos profesionales y actuacin
deben basarse slo en el modelo conductual.
2. Adoptar en el trabajo clnico una perspectiva
sistmica.
3. Ampliar los conocimientos sobre hitos y
pautas caractersticas segn el nivel evolutivo.
4. Ayudar a padres y profesores para que sean
sensibles con las pautas del desarrollo y
aprendan a anticipar futuros cambios
evolutivos.
RC 1
Pautas de actuacin propuestas para los profesionales
clnicos en la prctica de tratamientos sensibles a las
influencias evolutivas (Holmberck, Greenley y Franks,
2004):
1. Consultar peridicamente publicaciones en las que
aparezcan trabajos relacionados con cuestiones del
desarrollo.
2. Ampliar los conocimientos sobre hitos y pautas
caractersticas segn el nivel evolutivo.
3. Adquirir conocimientos sobre psicopatologa del
desarrollo.
4. Aplicar tcnicas teraputicas sensibles con el nivel
de desarrollo individual.
5. Adoptar en el trabajo clnico una perspectiva
sistmica.
6. Ayudar a padres y profesores para que sean
sensibles con las pautas del desarrollo y aprendan a
anticipar futuros cambios evolutivos.
7. Considerar modelos alternativos en el diseo del
plan de intervencin. Tratamientos diferentes segn
distintas alteraciones psicopatolgicas.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

8.

Incorporar a su prctica profesional tratamientos


que cuenten con evidencia emprica.
53. En el caso en que el retraso mental de un nio
est asociado a una enfermedad mdica (p. ej.,
sndrome de Down), la enfermedad se codifica
segn el DSM-IV-TR en:
1. Eje I.
2. Eje II.
3. Eje III.
4. La enfermedad mdica no se codificar.

RC 3
En el DSM-IV-TR El retraso mental se codifica en el Eje 2.
El DSM-IV-TR nos dice que si el retraso mental est
asociado a otro trastorno mental (p. ej., trastorno autista),
el trastorno mental adicional se codifica en el Eje 1.
En el caso que el retraso mental est asociado a una
enfermedad mdica (p. ej., sndrome de Down), la
enfermedad se codifica en el Eje 3.
54. Un nio con un C.I. de 40:
1. Es un superdotado.
2. Est dentro de la normalidad en cuanto al
nivel de inteligencia.
3. Es considerado como retraso mental leve.
4. Es considerado como retraso mental
moderado.
RC 4
Clasificacin del retraso mental segn los sistemas CIE y
DSM en funcin de la gravedad
(Tomado y adaptado de Belloch, A., Sandn, B. y Ramos, F.)

Denominacin

Rango CI

% incidencia
sobre total
retraso mental
80
12
7
1

Leve
50/55 - 70
Moderado
35 - 49
Grave
20 - 34
Profundo
< 20
En la CIE 10 se aaden:
Otro retraso mental
Retraso mental sin especificacin
En el DMS IV TR se aade:
Retraso mental sin especificar

55. El trastorno desintegrativo infantil se ubica en el


DSM-IV-TR:
1. En el eje II.
2. Dentro del espectro autista.
3. En el grupo de los trastornos generalizados del
desarrollo.
4. En el grupo de los trastornos adaptativos.
RC 3

13
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2016

Los trastornos generalizados del desarrollo se caracterizan


por una perturbacin grave y generalizada de varias reas
del desarrollo: habilidades para la interaccin social,
habilidades para la comunicacin o la presencia de
comportamientos, intereses y actividades estereotipados.
Las alteraciones cualitativas que definen estos trastornos
son claramente impropias del nivel de desarrollo o edad
mental del sujeto. Estos trastornos suelen ponerse de
manifiesto durante los primeros aos de la vida y
acostumbran a asociarse a algn grado de retraso mental,
el cual, si est presente, debe codificarse en el Eje II (DSMIV-TR).
El DSM-IV-TR incluye dentro de este grupo:
El trastorno autista.
El trastorno de Rett.
El trastorno desintegrativo infantil.
El trastorno de Asperger
El trastorno generalizado del desarrollo
especificado

no

56. Una de las principales alteraciones en el lenguaje


del trastorno autista es:
1. Alrededor de los 2 aos de edad falta la
sonrisa
social,
dificultad
que
va
desapareciendo en aos posteriores.
2. Cuando hablan no suelen hacerlo con
propsitos comunicativos.
3. Tanto el timbre de voz y tono suele ser
montono y sin cambios.
4. Existe una alteracin en el lenguaje verbal
pero no siendo as en el lenguaje corporal.
RC 2
Alteraciones del lenguaje en el trastorno autista:
Alrededor del ao de edad, falta: sonrisa social,
mirada a las personas, gestos y vocalizaciones
comunicativas. Estas dificultades se hacen ms
patentes a los 2 aos.
Pocos autistas llegan a hablar y los que lo hacen, es
tardamente y con unos patrones lingsticos
cualitativamente diferentes de los nios normales y de
los nios con otros trastornos del habla.
Inversin pronominal, cuando el nio se refiere as
mismo utilizando "t" o "l".
Ecolalia, repeticin de las palabras o frases dichas por
los dems, inmediatamente o despus de un tiempo
de demora (ecolalia retardada), que puede ser de
horas o das, lo que produce que en ocasiones las
respuestas propias de la ecolalia retardada estn
alejadas del estmulo original y resulten
absolutamente extravagantes. La ecolalia no es
especfica de los nios autistas, se observa tambin en
nios normales, pero cuando persiste ms all de los
3-4 aos se considera patolgica.
Alteraciones fonolgicas y semnticas, defectos en la
articulacin, monotona y labilidad en el timbre y en el
tono de voz y reiteracin obsesiva de preguntas.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

Alteracin del lenguaje receptivo, dificultades para


atender y/o percibir la informacin.
Cuando hablan no suelen hacerlo con propsitos
comunicativos.
Alterada la capacidad para discriminar estmulos
parecidos, anlogos o semejantes.
Alteracin del lenguaje expresivo no verbal (gestual),
discrepancia entre el lenguaje verbal y no verbal,
muecas, tics, estereotipias y ausencia de contacto
ocular.
Confunden las distintas modalidades sensoriales
percibidas y se da un cierto predominio entre las
distintas modalidades receptoras, en funcin de las
secuencias temporales y/o espaciales percibidas.
Lenguaje carente de emocin, imaginacin,
abstraccin y una literalidad muy concreta.
La conclusin a la que han llegado investigaciones actuales
sobre la adquisicin de destrezas lingsticas en nios
autistas es que sea cual sea el nivel de competencias
sintcticas y semnticas de los nios autistas, su nivel de
competencias pragmticas es menor que la de los nios
normales.
57. Qu criterio incluye el DSM-IV-TR para el
diagnstico del trastorno de Rett?:
1. Desarrollo psicomotor aparentemente normal
durante los primeros 5 meses despus del
nacimiento.
2. Circunferencia anormal del crneo en el
nacimiento.
3. Desaceleracin del crecimiento craneal entre
los 12 y 24 meses de edad.
4. Prdida de habilidades manuales intencionales
previamente adquiridas entre los 5 y 12 meses
de edad.
RC 1
Criterios para el diagnstico del Trastorno de Rett DSMIV-TR
A. Todas las caractersticas siguientes:
1. desarrollo prenatal y perinatal aparentemente
normal.
2. desarrollo psicomotor aparentemente normal
durante los primeros 5 meses despus del
nacimiento.
3. circunferencia craneal normal en el
nacimiento.
B. Aparicin de todas las caractersticas siguientes
despus del perodo de desarrollo normal:
1. desaceleracin del crecimiento craneal entre
los 5 y 48 meses de edad.
2. prdida
de
habilidades
manuales
intencionales previamente adquiridas entre
los 5 y 30 meses de edad, con el subsiguiente
desarrollo
de
movimientos
manuales
estereotipados (p. ej., escribir o lavarse las
14
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3.

4.
5.

2016

manos).
prdida de implicacin social en el inicio del
trastorno (aunque con frecuencia la
interaccin
social
se
desarrolla
posteriormente).
mala coordinacin de la marcha o de los
movimientos del tronco.
desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo
gravemente afectado, con retraso psicomotor
grave.

58. La teora socioafectiva de Hobson sobre el autismo:


1. Es una teora de corte biolgico.
2. Se basa en el supuesto de que los autistas
carecen de los componentes constitucionales
para interactuar emocionalmente con otras
personas.
3. Considera como dficits primarios en los
autistas los cognitivos y del lenguaje.
4. Nos dice que en los autistas existe una
alteracin social y afectiva pero no su
capacidad simblica.
RC 2
La teora socioafectiva de HOBSON (inicialmente por Kanner)
postula que la alteracin en la comunicacin es
primariamente afectiva. El ser humano desde que nace
est orientado hacia lo social y tienen capacidad para
detectar las emociones de los dems a partir del lenguaje
no verbal gestual: "Empata no inferencial" (proceso
propugnado biolgicamente para entender las emociones).
Esta teora se puede sintetizar en 4 axiomas:
1. Los autistas carecen de los componentes
constitucionales para interactuar emocionalmente
con otras personas.
2. Esas reacciones son necesarias para la
"configuracin de un mundo propio y comn" con
los dems.
3. La carencia de participacin social tiene en el autista
2 consecuencias importantes:
Fallo para reconocer que los dems tienen sus
propios sentimientos, deseo e intenciones.
Alteracin en la capacidad de abstraer, sentir y
pensar simblicamente.
4. La mayor parte de los dficits cognitivos y del
lenguaje de los autistas, son secundarios y
mantienen una estrecha relacin con el desarrollo
afectivo y social.
59. La intervencin del autismo a travs de terapia
hormonal se considera un tratamiento:
1. De primera eleccin.
2. Bien establecido.
3. Probablemente eficaz.
4. En fase experimental.
RC 4

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

Clasificacin de los tratamientos eficaces para el


tratamiento del AUTISMO
(Tomado y adaptado de Prez lvarez, M., Fernndez
Hermida, J.R., Fernndez Rodrguez, C., Amigo Vzquez, I.
(Comps.) (2003). Gua de tratamientos psicolgicos
eficaces)
TBE
TPE
TEFE

Anlisis aplicado de
la conducta para
intervenciones
globales
Anlisis aplicado de
la conducta para
intervenciones
especficas

Mediacin
psicoactiva
Terapia hormonal

60. El mtodo Lovaas para tratar el autismo:


1. Fue diseado originalmente para tratar a los
adolescentes.
2. Fue diseado originalmente para trata a nios
en edad escolar de 6 a 10 aos.
3. Utiliza tcnicas conductuales para alcanzar su
objetivo.
4. Utiliza tcnicas cognitivas para alcanzar su
objetivo.
RC 3
El fundador de la terapia conductista del autismo es O. Ivar
Lobaas. Este psiclogo consideraba que el autismo no es un
trastorno relacional, sino perceptivo y cognitivo.
El Mtodo Lovaas, que es un tipo de Anlisis de
Comportamiento Aplicado (ABA), es un programa intenso
de intervencin, diseado originalmente para nios en
edad pre-escolar con autismo. Utiliza tcnicas
conductuales, (moldear o recompensar conductas
deseadas, e ignorar o desaconsejar las conductas no
deseadas), para alcanzar sus metas. Generalmente, este
mtodo consiste en 30 a 40 horas semanales de
habilidades bsicas de entrenamiento acadmico, de
lenguaje, y de comportamiento. La terapia consiste en 4 a 6
horas diarias de entrenamiento, entre 5 y 7 das a la
semana.
61. Diferentes investigaciones han mostrado que en
nios con esquizofrenia los sntomas positivos:
1. Disminuyen linealmente con la edad.
2. No se producen.
3. Estn asociados a CI mayores de 85.
4. Estn asociados a daos cerebrales.

62. La debilidad motriz generalizada o circunscrita a


ciertas habilidades hace referencia al fenmeno
de:
1. Dispraxia.
2. Estupor.
3. Automatismo.
4. Fatigabilidad.
RC 1
La dispraxia se define como una debilidad motriz
generalizada o circunscrita a ciertas habilidades.
63. A partir de qu edad cronolgica (o nivel de
desarrollo equivalente) se diagnostican los
trastornos de la eliminacin?:
1. Cuatro aos tanto la enuresis como la
encopresis.
2. Cinco aos tanto la enuresis como la
encopresis.
3. Cuatro aos la enuresis y cinco la encopresis.
4. Cinco aos la enuresis y cuatro aos la
encopresis.
RC 4
Enuresis (DSM IV TR)
A.
B.

C.
D.

15
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Emisin repetida de orina en la cama o en los


vestidos (sea involuntaria o intencionada).
El comportamiento en cuestin es clnicamente
significativa, manifestndose por una frecuencia de 2
episodios semanales durante por lo menos 3 meses
consecutivos o por la presencia de malestar
clnicamente significativo o deterioro social,
acadmico (laboral) o de otras reas importantes de
la actividad del individuo.
La edad cronolgica es de por lo menos 5 aos (o el
nivel de desarrollo equivalente).
El comportamiento no se debe exclusivamente al
efecto fisiolgico directo de una sustancia (p. ej., un
diurtico) ni a una enfermedad mdica (p. ej.,
diabetes, espina bfida, trastorno convulsivo).

Especificar tipo:

Slo nocturna

Slo diurna
Nocturna y diurna
Encopresis (DSM IV TR)
A.

B.

RC 3
Investigaciones recientes han demostrado que en nios
con esquizofrenia los sntomas positivos aumentan
linealmente con la edad y estn asociados a CI mayores de
85, mientras que los sntomas negativos estn asociados a
daos cerebrales.

2016

C.
D.

Evacuacin repetida de heces en lugares


inadecuados (p. ej., vestidos o suelos), sea
involuntaria o intencionada.
Por lo menos un episodio al mes durante un mnimo
de 3 meses (Pregunta PIR).
La edad cronolgica es por lo menos de 4 aos (o un
nivel de desarrollo equivalente)
El comportamiento no se debe exclusivamente a los
efectos fisiolgicos directos de una sustancia (p. ej.,
laxantes) ni a una enfermedad mdica, excepto a
travs de un mecanismo que implique estreimiento.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

Codificar del modo siguiente (Pregunta PIR):


Con estreimiento e incontinencia por rebosamiento.
Sin estreimiento ni incontinencia por rebosamiento.

64. En el DSM-5, en el especificador para el trastorno


del aprendizaje con dificultades en la lectura se
incluye los siguientes apartados, EXCEPTO:
1. Precisin en la lectura de palabras.
2. Velocidad o fluidez de la lectura.
3. Comprensin de la lectura.
4. Claridad y organizacin de la lectura.
RC 4
Trastorno especfico del aprendizaje (DSM-5)
Con dificultades en la lectura:
o Precisin en la lectura de palabras.
o Velocidad o fluidez de la lectura.
o Comprensin de la lectura.
65. Segn
Barkley
(2004),
las
alternativas
teraputicas que han demostrado ser eficaces en
el control de los sntomas y ayudar a los nios y
adolescentes hiperactivos y sus familias son,
EXCEPTO:
1. El programa de logro escolar.
2. La medicacin.
3. El entrenamiento de padres en mtodos de
manejo de contingencias ambientales.
4. La combinacin de intervenciones psicosociales y psicofarmacolgica.
RC 1
Para Barkley (2004), las alternativas teraputicas que han
demostrado ser eficaces en el control de los sntomas y
ayudar a los nios y adolescentes hiperactivos y sus
familias son:
Medicacin.
Entrenamiento de padres en mtodos de manejo de
contingencias ambientales.
Entrenamiento de padres y nios/adolescentes
afectados en habilidades de solucin de problemas y
comunicacin.
Aplicacin en el colegio de tcnicas de manejo de
contingencias.
Combinacin de intervenciones psico-sociales y
psicofarmacolgica.
66. El frmaco ms utilizado para el tratamiento del
TDAH es:
1. Litio.
2. Benzodiacepinas.
3. Clomipramina.
4. Metilfenidato.
RC 4
El metilfenidato es el estimulante ms empleado para el
tratamiento del TDAH y se puede administrar como un
16
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2016

frmaco de accin corta que se prescribe en 2 3 dosis


diarias o como un frmaco de accin larga que se
administra en una nica dosis diaria.
67. La teora de la doble va para explicar los
trastornos de lectura, propone que:
1. La lectura se lleva a cabo por la va lxica y por
la va gramatical interconectadas entre s.
2. A travs de la va gramatical el sujeto relaciona
directamente la representacin grfica de la
palabra con su significado.
3. Una de las vas propuestas es la fonolgica y
se considera como una va directa de la
lectura.
4. Por la va fonolgica el sujeto accede al
significado de las palabras a travs de los
sonidos.
RC 4
Esta teora propone que la lectura puede llevarse a cabo de
forma independiente, bien por la va lxica (visual o
directa), bien por la va fonolgica (indirecta) .
Va lxica:
A travs de esta va el sujeto relaciona
directamente la representacin grfica de la
palabra con su significado.
Los sujetos que utilizan esta va se apoyan en los
aspectos perceptivo-visuales del proceso
(estrategia predominantemente simultnea).
En los sujetos con lesin cerebral, cuya lesin
afecta a la va directa puede darse una dificultad
tanto para leer palabras regulares como
irregulares, as:
Dislexia superficial: se caracteriza por
la dificultad de leer palabras
irregulares.
Dislexia profunda: se caracteriza por la
dificultad de leer palabras regulares.
Va fonolgica:
El sujeto accede al significado de las palabras a
travs de los sonidos (conversin del grafemafonema).
La estrategia utilizados por estos individuos es
preferentemente la descodificacin fonmica
(estrategia secuencial).
En sujetos con lesin cerebral, cuando la lesin
afecta a la va indirecta existe una dificultad muy
marcada para la lectura de palabras sin sentido
(pseudopalabras o logotomos).
68. Segn criterios diagnsticos del DSM-5, el
trastorno del espectro del autismo puede
especificarse como, seale la alternativa
INCORRECTA:
1. Con catatonia.
2. Con o sin dficit intelectual acompaante.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

3.
4.

Con o sin deterioro del lenguaje acompaante.


Con o sin retraso psicomotor acompaante.

RC 4
Criterios diagnsticos para el Trastorno del espectro del
autismo (DSM-5)
Especificar si:
Con o sin dficit intelectual acompaante.
Con o sin deterioro del lenguaje acompaante.
Asociado a una afeccin mdica o gentica, o a un
factor ambiental conocido (Nota de codificacin:
utilizar un cdigo adicional para identificar la
afeccin mdica o gentica asociada).
Asociado a otro trastorno del desarrollo neurolgico,
mental o del comportamiento (Nota de codificacin:
utilizar un cdigo/s adicional/es para identificar el
trastorno/s del desarrollo neurolgico, mental o del
comportamiento asociado/s).
Con catatona (Nota de codificacin: utilizar el
cdigo adicional catatona asociada a trastorno del
espectro del autismo para indicar la presencia de la
catatona concurrente).
69. Para el tratamiento del sndrome lmite en la
infancia o Multipe Complex Developmental
Disorder (McDD) en el mbito escolar, se debe
tener en cuenta. Seale la alternativa
INCORRECTA:
1. Los nios con este trastorno deben adaptarse
a la escuela y a los nios de su misma edad.
2. Una atencin individualizada.
3. Evitar el bullying que pueden sufrir estos
nios.
4. Contar con un especialista en comunicacin
para que estos nios entiendan los contenidos
escolares.
RC 1
En el mbito escolar se debe tener una serie de cuestiones
en cuenta:
La escuela ha de poder adaptarse a las
necesidades de estos nios.
Atencin individualizada o grupo muy reducido.
En casos de grupos numerosos sera conveniente
tener una ayuda individual.
Evitar el bullying que pueden sufrir estos nios.
Contar con un especialista en comunicacin para
que estos nios entiendan los contenidos
escolares.
Establecer pautas de intervencin especficas en la
pragmtica de la comunicacin.
70. Qu caracterstica es propia de la dislexia
evolutiva profunda?:
1. Buena lectura de las palabras regulares y
palabras sin sentido.

17
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2.
3.
4.

2016

Lo sujetos suelen encontrar ms fcilmente la


palabra en un contexto que de forma aislada.
La va directa (lxica) es la que est alterada.
Es el tipo de dislexia ms frecuente.

RC - ANULADA
Caractersticas de la dislexia evolutiva profunda:
Dificultad de leer palabras sin sentido (no
palabras).
Incapacidad manifiesta de asociar a las letras su
sonido correspondiente.
Pueden comprender ms palabras leyndolas en
silencio que tenindolas que pronunciar
correctamente y en voz alta.
Lo sujetos suelen encontrar ms fcilmente la
palabra en un contexto que de forma aislada.
Los errores ms frecuentes son las paralexias
semnticas, aunque tambin comenten paralexias
visuales, derivativas y de sustitucin.
Los sustantivos se leen con ms facilidad que los
adjetivos, y stos mejor que los verbos.
Dificultad en la escritura (disgrafa).
La va alterada es la lxica.
Segn el modelo de Frith, el rendimiento lector se
parece a la lectura logogrfica de los principiantes.
Se trata de una dislexia de frecuencia rara.
71. Qu dos estrategias cognitivas propone Luria
para explicar la dislexia desde su modelo del
procesamiento de informacin?:
1. Los automticos y los controlados.
2. Primarias y secundarias.
3. Secuenciales y simultneos.
4. Fonolgicos y lxicos.
RC 3
Las dos estrategias principales del procesamiento de
informacin propias del segundo bloque funcional (bloque
input) en el modelo de Luria son: los procesos cognitivos
secuenciales y los procesos simultneos, as, toda clase de
estmulos es susceptible de ser procesada bien
secuencialmente, bien simultneamente y las reas que
sustentas esto tipos de procesamiento son ante todo las
secundarias y terciarias. Sin embargo, algunas operaciones
dependientes del cerebro son ms efectivas cuando el
procesamiento es de un signo ms bien que de otro. Por
ejemplo:
El procesamiento sucesivo (de orden serial) se
asocia con la audicin y el movimiento. Las sntesis
sucesivas realizadas por las reas secundarias y
terciarias son caractersticas de las regiones
frontotemporales.
El procesamiento simultneo se asocia con la visin
y el tacto, al realizar sntesis de elementos
separados en agrupamientos (gestalten). La
memoria visual se hallara al servicio de procesos
simultneos, las sntesis simultneas se llevan a
cabo, segn Luria en regiones parietooccipitales.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

72. Se considera un tratamiento bien establecido


para la hiperactividad (Prez lvarez, M., y cols.):
1. La terapia combinada.
2. El programa orientado para padres y
profesores.
3. La terapia cognitivo-conductual
4. Los psicoestimulantes.

2.
3.
4.

Terapia
combinada

Terapia cognitivoconductual.
Psicoestimulantes.

Programa
orientado para
padres y
profesores

73. Segn Kazdin (1989), el hecho de que un nio


mienta pertenecera a la dimensin de
comportamiento:
1. Agresivo.
2. Pasivo.
3. Infrasocializado.
4. Encubierto.
RC 4
Segn Kazdin, (1989a):
Enfoque del sntoma saliente: se basa en la
conducta principal que se exhibe. Un ejemplo puede
ser - la distincin entre nios cuyo problema central
es la agresividad y nios cuyo problema principal es
el robo. La validez de esta distincin est apoyada
por el hallazgo de que estos dos grupos difieren en
otras caractersticas del nio, en el comportamiento
de los padres y en la respuesta al tratamiento
(Patterson, 1982).
Dimensin
abierta
o
encubierta:
por
comportamientos antisociales abiertos se entiende
por ejemplo el discutir, pelearse o rabietas. Por
comportamientos antisociales encubiertos se
entiende comportamientos ocultos como puede ser
el mentir, robar, prender fuego, etc. La fiabilidad y
validez de la distincin abierta - encubierta est
apoyada por pruebas que ponen en evidencia que
los problemas de conducta tienden a agruparse en
estos conjuntos y que los diferentes resultados que
se producen estn asociados con dichos
agrupamientos (Loeber y Schmaling, 1985).
74. El DSM-IV-TR especifica en el trastorno disocial el
tipo de inicio adolescente cuando sus
caractersticas sintomticas se producen:
1. Antes de los 12 aos de edad.
18
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Antes de los 15 aos de edad.


Despus de los 10 aos de edad.
Despus de los 12 aos de edad.

RC 3
A.

RC 1
Clasificacin de los tratamientos eficaces para el
tratamiento de la HIPERACTIVIDAD
(Tomado y adaptado de Prez lvarez, M., Fernndez
Hermida, J.R., Fernndez Rodrguez, C., Amigo Vzquez, I.
(Comps.) (2003). Gua de tratamientos psicolgicos
eficaces)
TBE
TPE
TEFE

2016

Trastorno disocial (DSM IV TR)


Un patrn repetitivo y persistente de comportamiento en
el que se violan los derechos bsicos de otras personas o
normas sociales importantes propias de la edad,
manifestndose por la presencia de tres (o ms) de los
siguientes criterios durante los ltimos 12 meses y por lo
menos de un criterio durante los ltimos 6 meses:

Agresin a personas y animales


1. a menudo fanfarronea, amenaza o intimida a otros
2. a menudo inicia peleas fsicas
3. ha utilizado un arma que puede causar dao fsico
grave a otras personas (p. ej., bate, ladrillo, botella
rota, navaja, pistola)
4. ha manifestado crueldad fsica con personas
5. ha manifestado crueldad fsica con animales
6. ha robado enfrentndose a la vctima (p. ej., ataque
con violencia, arrebatar bolsos, extorsin, robo a
mano armada)
7. ha forzado a alguien a una actividad sexual.
Destruccin de la propiedad
8. ha provocado deliberadamente incendios con la
intencin de causar daos graves
9. ha destruido deliberadamente propiedades de otras
personas (distinto de provocar incendios)
Fraudulencia o robo
10. ha violentado el hogar, la casa o el automvil de otra
persona
11. a menudo miente para obtener bienes o favores o
para evitar obligaciones (esto es, "tima" a otros)
12. ha robado objetos de cierto valor sin enfrentamiento
con la vctima (p. ej., robos en tiendas, pero sin
allanamientos o destrozos; falsificaciones)
Violaciones graves de normas
13. a menudo permanece fuera de casa de noche a pesar
de las prohibiciones paternas, iniciando este
comportamiento antes de los 13 aos de edad
14. se ha escapado de casa durante la noche por lo
menos dos veces, viviendo en la casa de sus padres o
en un hogar sustitutivo (o slo una vez sin regresar
durante un largo perodo de tiempo)
15. suele hacer novillos en la escuela, iniciando esta
prctica antes de los 13 aos de edad
B.
C.

El trastorno disocial provoca deterioro clnicamente


significativo de la actividad social, acadmica o laboral.
Si el individuo tiene 18 aos o ms, no cumple criterios de
trastorno antisocial de la personalidad.

Especificar el tipo en funcin de la edad de inicio:


Tipo de inicio infantil: se inicia por lo menos una de las
caractersticas criterio de trastorno disocial antes de los 10
aos de edad
Tipo de inicio adolescente: ausencia de cualquier
caracterstica criterio de trastorno disocial antes de los 10 aos
de edad

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

Especificar la gravedad:
Leve: pocos o ningn problema de comportamiento exceden
de los requeridos para establecer el diagnstico y los
problemas de comportamiento slo causan daos mnimos a
otros
Moderado: el nmero de problemas de comportamiento y su
efecto sobre otras personas son intermedios entre "leves" y
"graves"
Grave: varios problemas de comportamiento exceden de los
requeridos para establecer el diagnstico o los problemas de
comportamiento causan daos considerables a otros.

75. Si nos encontramos con un nio que come arena,


insectos, hojas o guijarros y sin ningn tipo de
aversin a los alimentos, nos hara sospechar que
se trata de un trastorno de:
1. Dficit de atencin con hiperactividad.
2. Rumiacin.
3. Pica.
4. Tics.
RC 3
La pica se conoce comnmente como un deseo irresistible
de comer o lamer elementos como tierra, tiza, yeso, virutas
de la pintura, bicarbonato de sosa, almidn, pegamento,
moho, cenizas de cigarrillo o cualquier otra cosa que no
tiene, en apariencia, ningn valor alimenticio.
76. Qu caracterstica de las siguientes es propia del
somniloquio?:
1. Consiste en hablar o la emisin de sonidos con
significado psicolgico durante el sueo que
va acompaado de una concepcin crtica
subjetiva durante el episodio.
2. Normalmente el habla tiene una duracin de
varios minutos.
3. El contenido del discurso suele ser elaborado y
afectivo durante el sueo de ondas lentas.
4. Podra estar asociado a cuadros de ansiedad
en la edad adulta.
RC 4
El somniloquio consiste en el hablar o la emisin de
sonidos con significado psicolgico durante el sueo sin
que exista una concepcin crtica subjetiva durante el
episodio. El contenido del discurso suele ser elaborado y
afectivo durante el sueo paradjico, y pobre en las fases
de sueo de ondas lentas.

1.
2.
3.
4.

2016

Trastornos de ansiedad.
Trastornos de control de impulsos.
Trastornos de tics.
Trastornos de la identidad sexual.

RC 3
F95.2
F95.1
F95.0
F95.9

307.23
307.22
307.21
307.20
307.20

Trastornos de tics (DSM-IV-TR)


Trastorno de la Tourette
Trastorno de tics motores o vocales crnicos
Trastorno de tics transitorios
Trastorno de tics no especificado
Trastorno de tics (DSM-5)
Trastorno de la Tourette
Trastorno de tics motores o vocales
persistentes (crnicos)
Trastorno de tics transitorio
Trastorno de tics especificado
Trastorno de tics no especificado

78. Qu alteracin de las siguientes NO suele


acompaar al delirium?:
1. Hiperactividad
del
sistema
nervioso
parasimptico.
2. Deterioro de la memoria.
3. Desorientacin.
4. Encefalograma anormal.
RC 1
La alteracin del nivel de conciencia puede variar desde la
obnubilizacin al coma. Adems, le acompaan otros
sntomas como:
Alteracin del campo de la conciencia (estado
confusional).
Deterioro de la memoria
Desorientacin
Alteraciones del lenguaje
Alteraciones del pensamiento
Alteraciones de la percepcin
Con frecuencia alteraciones del ciclo sueo vigilia.
Alteraciones del comportamiento psicomotor
Alteraciones emocionales
Hiperactividad del sistema nervioso simptico.
EEG es tpicamente anormal.

Normalmente, el habla tiene una duracin de pocos


segundos y ocurre espordicamente. Se suele iniciar
cuando el nio est en edad preescolar. En cuanto a la
etiologa, no es signo de un trastorno psicopatolgico
grave; no obstante, si el problema se mantiene hasta la
edad adulta podra estar asociado a cuadros de ansiedad.

79. En qu tipo de enfermedad aparece una


demencia
debida
a
una
encefalopata
espongiforme subaguda, provocada por agentes
transmisibles conocidos como virus lentos y
resultado de la protena llamada prin?:
1. La enfermedad de Pick.
2. La enfermedad de CreutzfeldtJacob.
3. La enfermedad de Parkinson.
4. La enfermedad de Huntington.

77. En el DSM-IV-TR y DSM-5, el trastorno de la


Tourette se ubica dentro del grupo de:

RC 2
La enfermedad de Creutzfeldt-Jakob es una encefalopata

19
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SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

espongiforme subaguda, del grupo de enfermedades del


sistema nervioso central y provocada por agentes
transmisibles conocidos como virus lentos. Se cree que
esta enfermedad resulta de una protena llamada prin, la
cual provoca que las protenas normales se plieguen de
manera anormal. Esto afecta la capacidad de otras
protenas para funcionar.
80. El conjunto de sntomas y signos que aparecen en
una persona dependiente de una sustancia
psicoactiva cuando deja bruscamente de
consumirla o cuando la cantidad consumida es
insuficiente, se denomina:
1. Sndrome de abstinencia.
2. Potencial adictivo.
3. Dependencia psquica.
4. Intoxicacin.
RC 1
El sndrome de abstinencia es el conjunto de sntomas y
signos que aparecen en una persona dependiente de una
sustancia psicoactiva cuando deja bruscamente de
consumirla o cuando la cantidad consumida es insuficiente.
81. El fenmeno de flashback es caracterstico del:
1. Consumo de herona.
2. Consumo de cocana.
3. Trastorno de estrs agudo.
4. Trastorno de pnico.
RC 3
Trastorno por estrs agudo (DSM-IV-TR)
A.

La persona ha estado expuesta a un acontecimiento


traumtico en el que han existido 1 y 2:
1. La persona ha experimentado, presenciado o le han
explicado
uno
(o
ms)
acontecimientos
caracterizados por muertes o amenazas para su
integridad fsica o la de los dems.
2. La persona ha respondido con un temor, una
desesperanza o un horror intensos.
B. Durante o despus del acontecimiento traumtico, el
individuo presenta tres (o ms) de los siguientes sntomas
disociativos:
1. Sensacin subjetiva de embotamiento, desapego o
ausencia de reactividad emocional.
2. Reduccin del conocimiento de su entorno (p. ej.,
estar aturdido).
3. Desrealizacin.
4. Despersonalizacin.
5. Amnesia disociativa (p. ej., incapacidad para recordar
un aspecto importante del trauma)
C. El acontecimiento traumtico es reexperimentado
persistentemente en al menos una de estas formas:
imgenes, pensamientos, sueos, ilusiones, episodios de
flashback recurrentes o sensacin de estar reviviendo la
experiencia, y malestar al exponerse a objetos o
situaciones que recuerdan el acontecimiento traumtico.
D. Evitacin acusada de estmulos que recuerdan el trauma
(p. ej., pensamientos, sentimientos, conversaciones,
actividades, lugares, personas).

20
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E.

F.

G.

H.

2016

Sntomas acusados de ansiedad o aumento de la


activacin (arousal) (p. ej., dificultades para dormir,
irritabilidad, mala concentracin, hipervigilancia,
respuestas exageradas de sobresalto, inquietud motora).
Estas alteraciones provocan malestar clnicamente
significativo o deterioro social, laboral o de otras reas
importantes de la actividad del individuo, o interfieren de
forma notable con su capacidad para llevar a cabo tareas
indispensables, por ejemplo, obtener la ayuda o los
recursos
humanos
necesarios
explicando
el
acontecimiento traumtico a los miembros de su familia.
Estas alteraciones duran un mnimo de 2 das y un
mximo de 4 semanas, y aparecen en el primer mes que
sigue al acontecimiento traumtico.
Estas alteraciones no se deben a los efectos fisiolgicos
directos de una sustancia (p. ej., drogas, frmacos) o a
una enfermedad mdica, no se explican mejor por la
presencia de un trastorno psictico breve y no
constituyen una mera exacerbacin de un trastorno
preexistente de los ejes I o II.

82. La teora del aprendizaje social sobre las


drogodependencias, sostiene que:
1. La conducta adictiva est mediada por las
cogniciones, compuestas de expectativas que
son creencias sobre los efectos de la conducta
de consumo.
2. El alcoholismo es explicado por el
reforzamiento que obtiene el sujeto cuando
consume el mismo.
3. El adicto no puede resistir la tentacin de la
droga por su baja moralidad y personalidad
viciosa.
4. Los pacientes que desarrollan trastornos por
abuso de drogas, una gran parte lo hace
porque sufre trastornos endgenos con
sustratos biolgicos que le aboca al consumo
de sustancias psicoactivas como forma de
autotratamiento.
RC 1
Esta teora est especialmente indicada para explicar el
inicio del consumo. Los supuestos de la teora del
aprendizaje social acerca de las conductas adictivas son:
1) La conducta adictiva est mediada por las
cogniciones, compuestas de expectativas que son
creencias sobre los efectos de la conducta de
consumo.
2) Estas cogniciones estn acumuladas a travs de la
interaccin social en el curso del desarrollo, por una
parte, y a travs de las experiencias con los efectos
farmacolgicos directos e interpersonales indirectos
de la conducta de consumo, por el otro.
3) Los determinantes principales de la conducta de
consumo son los significados funcionales unidos a la
conducta de consumo en combinacin con la
eficacia esperada de conductas alternativas.
4) Los hbitos de consumo se desarrollan, en el
sentido de que cada episodio de consumo puede
contribuir posteriormente a la formacin del hbito

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

por el incremento del estrs y por limitar las


opciones de conductas alternativas.
5) La recuperacin depende del desarrollo de
habilidades de afrontamiento alternativas.
En la fase de adquisicin tienen gran importancia los
modelos y las habilidades de afrontamiento de que
disponga la persona. Una vez iniciado el consumo, las
variables que lo mantienen son distintas, entre ellas la
necesidad de incrementar el estado afectivo positivo.
Conceptos claves desde esta teora:
Se da el fenmeno de escalada: antes de un
consumo de drogas ilegales se ha dado
previamente un consumo de drogas legales, luego
marihuana para pasar a opiceos o a otras drogas.
La falta de estrategias de afrontamiento de los
problemas cotidianos y de control personal
adecuado, facilitan el mantenimiento de la
conducta
El apoyo social y la necesidad de cambiar de vida,
facilitan la abstinencia.

83. Segn Freud, el componente central de las


neurosis es:
1. La depresin.
2. La ansiedad.
3. La fobia al Yo.
4. La histeria.
RC 2
Segn Freud, la ansiedad es el componente central de las
neurosis. Emple el concepto de "neurosis" con fines
descriptivos y etiolgicos, no slo para describir los sntomas
de malestar emocional, sino tambin para referirse a los
procesos de defensa contra la ansiedad. Cuando un conflicto
inconsciente produca ansiedad, los procesos subyacentes o
mecanismos de defensa afrontan patolgicamente la
ansiedad (tratan de reducirla) causando los sntomas
neurticos.
84. Qu autoinforme elaborado para la evaluacin
del trastorno de estrs postraumtico NO est
basado en criterios diagnsticos del DSM-IV?:
1. La escala de gravedad de los sntomas del
trastorno de estrs postraumtico (Echebura
y cols., 1997).
2. El ndice global de Duke de mejora del
trastorno de estrs postraumtico (Davidson y
cols., 1998).
3. La escala diagnstico postraumtico (Foa,
Cashma, Jaycox y Perry, 1997).
4. La escala global de evaluacin de estrs
postraumtico (Crespo y Gmez, 2003).
RC 2

21
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2016

AUTOINFORMES
Escala de gravedad de los sntomas del trastorno de
estrs postraumtico (Echebura y cols., 1997):
constituida por 17 tems que evalan los criterios B, C,
D del DSM-IV, posee tambin una subescala
complementaria de manifestaciones somticas de
ansiedad que consta de 13 tems. Evala frecuencia e
intensidad de los sntomas.
ndice global de Duke de mejora del trastorno de
estrs postraumtico (Davidson y cols., 1998):
compuesta por 4 tems valora la sensibilidad al
cambio y el efecto de tratamiento.
Escala diagnstico postraumtico (Foa, Cashma,
Jaycox y Perry, 1997): 49 tems que siguen los criterios
diagnsticos A, B, C y F del DSM-IV.
Cuestionario
para
Experiencias
Traumticas
(Davidson y Smith, 1990): constituido por tres partes,
a)
lista
de
experiencias
traumticas,
b)
acontecimiento traumtico que ms preocupa en el
momento actual, c) lista de sntomas, y si ha recibido
asistencia sanitaria. Se trata de un instrumento
sencillo para el cribado de pacientes con TEPT.
Escala global de evaluacin de estrs postraumtico
(Crespo y Gmez, 2003): basada en los criterios del
DSM-IV-TR, consta de 62 tems repartidos en
diferentes subescalas.
Inventario de cogniciones postraumticas (Foa y
cols., 1999): 36 tems, cogniciones negativas sobre
uno mismo, sobre el mundo y auto inculpaciones.
85. El programa de actividades agradables se ha
mostrado efectivo para el tratamiento de:
1. El trastorno lmite de personalidad.
2. La depresin.
3. La fobia social en nios.
4. Los sntomas positivos de la esquizofrenia.

RC 2
Este programa se ha mostrado efectivo en reducir los
niveles de depresin (Marino. P., y cols).
Se trata de un programa altamente estructurado de 12
sesiones. Dirigido a cambiar la cantidad y la calidad de las
interacciones del paciente mediante estrategias como:
entrenamiento asertivo, relajacin, toma de decisiones,
solucin de problemas, comunicacin y manejo del tiempo.
Algunos estudios han mostrado que incluir medicacin
como amitriptilina en el tratamiento no mejora ste.
Este programa de tratamiento es un componente bsico
del curso para el afrontamiento de la depresin de
Lewinsonh y de la terapia cognitiva de Beck.
86. Segn el DSM-IV-TR, en qu tipo de
esquizofrenia predominan los sntomas de afecto
plano o inapropiado?:
1. Desorganizado.
2. Paranoide.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

3.
4.

Catatnico.
Tipo I.

RC 1
Criterios para el diagnstico de Tipo desorganizado
Un tipo de esquizofrenia en el que se cumplen los
siguientes criterios:
A. Predominan:
1. Lenguaje desorganizado
2. Comportamiento desorganizado
3. Afectividad aplanada o inapropiada
B. No se cumplen los criterios para el tipo catatnico.
87. Qu sntoma de la esquizofrenia se considera
positivo?:
1. Incongruencia afectiva.
2. Delirios de pecado o culpa.
3. Pobreza afectiva.
4. Alogia.
RC 2
En el delirio de culpa o pecado el paciente cree que ha
cometido algn pecado terrible o que ha hecho algo
imperdonable. Est inadecuadamente preocupado con cosas
malas que hizo de pequeo. Se siente responsable de
desastres que no ha cometido. A veces el delirio tiene un
matiz religioso: castigo de la sociedad.
88. Segn Caballo, V.E. (2007), qu categora de las
habilidades sociales consiste en la eleccin de
palabras
y
construccin
de
frases,
independientemente de la manera en la que se
dicen las palabras?:
1. Contenido verbal.
2. Equilibrio interactivo.
3. Caractersticas paralingsticas.
4. Habilidades no verbales.
RC 1
Caballo, V.E. (2007): las habilidades sociales pueden
dividirse en 4 categoras amplias:

Habilidades no verbales: se refieren a habilidades


como la adecuacin de la expresin facial, el empleo
de los gestos, de la postura y del contacto ocular,
conductas que se encuentran implicadas en la
comunicacin del afecto y de los intercambios
interpersonales.

Caractersticas paralingsticas: se refieren a las


cualidades de la voz, incluyendo el volumen, el
timbre, el tono, la velocidad del habla y las
inflexiones vocales. Transmiten informacin crtica
sobre el afecto de la persona y su implicacin en la
interaccin.

Equilibrio interactivo: se trata de cmo se


entrelazan las respuestas durante una interaccin o
a su latencia, y tambin a la cantidad de habla del

22
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2016

paciente en comparacin con su compaero/a de


interaccin.
Contenido verbal: se trata de la eleccin de palabras
y construccin e frases, independientemente de la
manera en la que se dicen las palabras.
89. En qu consiste el sesgo atribucional
autosirviente?:
1. En hacer atribuciones externas de los hechos
negativos e internas de los positivos.
2. En que el material memorizado se recuerda
mejor cuando existe acoplamiento entre las
condiciones en que se aprendi originalmente
dicho material y las atribuciones hechas al
significado del material.
3. En la tendencia a ver en general a los dems
de forma positiva, ms que negativa.
4. En atribuir el comportamiento a la disposicin
en lugar de a las situaciones.

RC 1
Las personas que presentan ideas delirantes muestran lo
que se conoce como sesgo atribucional autosirviente
(presente tambin en personas normales), y que consiste
en hacer atribuciones externas de los hechos negativos e
internas de los positivos.
90. En el contexto de tratamiento de la esquizofrenia,
cmo se denomina el hecho de ayudar al
paciente a que conceptualice su creencia
delirante solo como una posible interpretacin de
los eventos, sin decirle que su creencia es
errnea, pero invitndole a considerar la
alternativa aportada por el terapeuta?:
1. Prueba de realidad.
2. Desafo verbal.
3. Alianza teraputica.
4. Empata dual.
RC 2
En el desafo verbal se ayuda al paciente a que
conceptualice su creencia delirante solo como una posible
interpretacin de los eventos, sin decirle que su creencia es
errnea, pero invitndole a considerar la alternativa
aportada por el terapeuta.
91. Siguiendo al DSM-5, para el diagnstico de la
esquizofrenia se requiere:
1. Si hay historia de trastorno del espectro
autista
el
diagnstico
adicional
de
esquizofrenia solo se realizar si las ideas
delirantes o las alucinaciones tambin se
mantienen durante al menos 2 meses.
2. Presencia de sntomas durante al menos 1
semana.
3. Exclusin de los trastornos esquizoafectivo y el
trastorno
depresivo
o
bipolar
con
caractersticas psicticas.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

4.

La alteracin puede ser explicada por el


consumo de drogas.

RC 3
Criterios para el diagnstico de Esquizofrenia
(DSM-5)
El DSM-5 sigue proponiendo 6 criterios diagnsticos para la
esquizofrenia y en dichos criterios no existen cambios
sustanciales con el DSM-IV, salvo el criterio A. Este criterio del
DSM-5 propone que al menos uno de los sntomas debe ser
necesariamente
delirios,
alucinaciones
o
discurso
desorganizado (sntomas 1, 2 y 3 del listado). El listado
completo de los sntomas del criterio A son los siguientes:
1. Delirios.
2. Alucinaciones.
3. Discurso desorganizado (ej.: disgregacin o
incoherencia frecuente).
4. Comportamiento muy desorganizado o catatnico.
5. Sntomas negativos (es decir, expresin emotiva
disminuida o abulia).
Otro cambio en el DSM-5 es la eliminacin de la especificacin
de que solo se requiere un sntoma si las ideas delirantes son
extraas, o si las alucinaciones consisten en una voz que
comenta etc., que se propona en el DSM-IV.
Especificar si (estas especificaciones del curso de la
enfermedad solo se utilizarn despus de un ao de duracin
del trastorno y si no estn en contradiccin con los criterios de
evolucin diagnsticos):
Primer episodio, actualmente en episodio agudo: la
primera manifestacin del trastorno cumple los
criterios definidos de sntoma diagnstico y tiempo.
Un episodio agudo es el perodo en que se cumplen
los criterios sintomticos.
Primer episodio, actualmente en remisin parcial: la
remisin parcial es el perodo durante el cual se
mantiene una mejora despus de un episodio
anterior y en el que los criterios que definen el
trastorno solo se cumplen parcialmente.
Primer episodio, actualmente en remisin total: la
remisin total es el perodo despus de un episodio
anterior durante el cual los sntomas especficos del
trastorno no estn presentes.
Episodios mltiples, actualmente en episodio agudo:
los episodios mltiples se pueden determinar
despus de un mnimo de dos episodios, es decir,
despus de un primer episodio, una remisin y como
mnimo de una recidiva.
Episodios mltiples, actualmente en remisin
parcial.
Episodios mltiples, actualmente en remisin total.
Continuo: los sntomas que cumplen los criterios de
diagnstico del trastorno estn presentes durante la
mayor parte del curso de la enfermedad y los
perodos sintomticos por debajo del umbral son
muy breves en comparacin con el curso global.
No especificado.
Especificar si:
Con catatona.
Especificar la gravedad actual: la gravedad se clasifica

23
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2016

mediante evaluacin cuantitativa de los sntomas primarios de


psicosis (ideas delirantes, alucinaciones, habla desorganizada,
comportamiento psicomotor anormal y sntomas negativos).
Cada uno de estos sntomas se puede clasificar por su
gravedad actual (mxima gravedad en los ltimos siete das)
sobre una escala de 5 puntos que van de 0 (ausente) a 4
(persistente y grave). El diagnstico de la esquizofrenia se
puede hacer sin utilizar este especificador de gravedad.

92. Qu alteraciones de tipo inmunolgico se han


encontrado en los pacientes esquizofrnicos?:
1. Reduccin de linfocitos B.
2. Reduccin de linfocitos T.
3. Reduccin del nmero de linfocitos atpicos.
4. Inactividad de las clulas NK.
RC 2
Conclusiones de estudios inmunopatolgicos en
esquizofrnicos:
Elevacin del nmero de leucocitos y de linfocitos
atpicos
Actividad definitoria de subtipos funcionales de
linfocitos: actividad de las clulas NK, porcentajes
elevados de clulas B y disminuidos de clulas T.
Los antgenos de histocompatilidad (HLA) son sustancias
genticamente determinadas en los linfocitos que
determinan la heterogeneidad de la respuesta inmune.
Antgenos HLA especficos como el B-27 estn asociados a
trastornos autoinmunes. Ello ha llevado a investigar la posible
asociacin del "sistema HLA" con la esquizofrenia y su posible
valor como marcador gentico ligado a un "esquizofrnico".
93. De qu tipo de fobias es un rasgo distintivo el
patrn de respuesta cardiovascular bifsico,
caracterizado inicialmente por un breve y ligero
aumento del ritmo cardaco y tensin arterial,
seguido de una importante activacin vasovagal
del ritmo cardaco?:
1. Fobia a las alturas.
2. Fobia a la sangre.
3. Agorafobia.
4. Miedo a las enfermedades.
RC 2
En la fobia a la sangre-herida se produce una respuesta
cardiovascular bifsica que consiste en una activacin
simptica inicial seguida de una repentina reduccin
simptica e incremento en el tono vago. Patrn que lleva a
una cada brusca de la presin sangunea y de la actividad
cardaca que suele traducirse en desmayo del individuo.
94. Cul es la alteracin estructural que se ha
encontrado en el cerebro de los esquizofrnicos
con sntomas negativos?:
1. Dilatacin ventricular.
2. Agenesia del cuerpo calloso.
3. Hipertrofia cerebelar.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

4.

Atrofia del hipocampo.

RC 1
Johntone y cols. (1976) fueron los primeros en hablar de un
incremento del tamao de los ventrculos cerebrales en
esquizofrnicos y relacionarlo con deterioro intelectual.
En una revisin de los estudios que han utilizado el
"ndice VBR" (cociente ventricular cerebral) para
comparar el tamao de las cavidades ventriculares se
ha constatado dilatacin ventricular, aunque su
significado no est del todo claro.
Relacin con sintomatologa predominantemente
negativa: la presencia de sta alteracin
correlaciona con la presencia de dficits cognitivos,
evaluados por distintos procedimientos (evaluacin
neuropsicolgica).
Dos conclusiones:
1. Las alteraciones estructurales ocurren solo en
algunos pacientes esquizofrnicos y sus causas
pueden ser mltiples, incluyendo factores
ambientales o posibles alteraciones genticas.
2. La dilatacin ventricular puede ser un marcador til
para delimitar un grupo de pacientes con sntomas
negativos, dficits cognitivos, ajuste premrbido
ms pobre, peor respuesta al tratamiento con
neurolpticos y mayores efectos extrapiramidales
como consecuencia de ste tipo de tratamiento.
95. Una persona que, habiendo padecido episodios
depresivos e hipomanacos, nunca ha padecido un
episodio completo de mana, se diagnosticara
segn el DSM-IV-TR como:
1. Trastorno bipolar I con episodio ms reciente
hipomanaco.
2. Trastorno bipolar II con episodio ms reciente
hipomanaco.
3. Trastorno bipolar II.
4. Ciclotimia.
RC 3
Criterios para el diagnstico de Trastorno bipolar
II (DSM-IV-TR)
A.
B.
C.
D.

E.

2016

Presencia (o historia) de uno o ms episodios depresivos


mayores.
Presencia (o historia) de al menos un episodio
hipomanaco.
No ha habido ningn episodio manaco ni un episodio
mixto.
Los sntomas afectivos en los Criterios A y B no se explican
mejor por la presencia de un trastorno esquizoafectivo y
no estn superpuestos a una esquizofrenia, un trastorno
esquizofreniforme, un trastorno delirante o un trastorno
psictico no especificado.
Los sntomas provocan malestar clnicamente significativo
o deterioro social/laboral o de otras reas importantes de
la actividad del individuo.

Especificar el episodio actual o ms reciente:

24
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Hipomanaco: si el episodio actual (o ms reciente) es un


episodio hipomanaco
Depresivo: si el episodio actual (o ms reciente) es un
episodio depresivo mayor
Especificar (para el episodio depresivo mayor actual o el ms
reciente slo si es el tipo ms reciente de episodio afectivo):
Crnico
Con sntomas catatnicos
Con sntomas melanclicos
Con sntomas atpicos
De inicio en el posparto
Especificar:
Especificaciones de curso longitudinal (con y sin
recuperacin interepisdica)
Con patrn estacional (slo es aplicable al patrn de los
episodios depresivos mayores)
Con ciclos rpidos

96. En qu tipo de poblacin es mayor la incidencia


de los sntomas negativos y duracin de la
esquizofrenia?:
1. En los hombres.
2. En las mujeres.
3. En los nios menores de 12 aos de edad.
4. En las mujeres de entornos rurales.
RC 1
La prevalencia de la esquizofrenia a lo largo de la vida
parece ser aproximadamente del 0,3 al 0,7 % aunque se
han comunicado variaciones segn la raza/el grupo tnico,
segn el pas y segn el origen geogrfico en los
inmigrantes e hijos de inmigrantes. La proporcin de sexos
difiere segn la muestra y la poblacin: por ejemplo, si se
hace hincapi en los sntomas negativos y en una mayor
duracin de la enfermedad (que se asocian a un peor
pronstico), la incidencia es mayor en los varones, mientras
que las definiciones que permiten incluir ms sntomas del
estado de nimo y cuadros breves (que se asocian a un
mejor pronstico) muestran un riesgo equivalente para
ambos sexos.
El DSM-5 seala tambin que, en las mujeres, los sntomas
tienden a presentar ms carga afectiva, aparecen ms
sntomas psicticos y hay una mayor tendencia a que los
sntomas psicticos empeoren en las etapas posteriores de
la vida. Otra diferencia sintomtica es la menor frecuencia
de sntomas negativos y desorganizacin en las mujeres. El
funcionamiento social tiende a estar mejor preservado en
las mujeres. Sin embargo, hay frecuentes excepciones a
estas normas generales.
97. La tendencia y facilidad para atribuirse sucesos
externos sin base firme para realizar esta
conexin denota el error cognitivo en la
depresin:
1. Inferencia arbitraria.
2. Abstraccin selectiva.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

3.
4.

Magnificacin.
Personalizacin.

distorsiones cognitivas de Beck en la depresin por


desesperanza.
Los depresivos pueden ser ms precisos en su visin
de la realidad que los no deprimidos: "realismo
depresivo".

3.
RC 4
ERRORES COGNITIVOS EN LA DEPRESIN
SEGN LA TEORA DE BECK
ERROR
COGNITIVO
Inferencias
arbitrarias

DEFINICIN

Proceso de llegar a una conclusin


sin evidencia que la apoye o con
evidencia contraria a la conclusin.
Valoracin de una experiencia
centrndose en un detalle especfico
Abstraccin
fuera de su contexto e ignorando
selectiva
otros elementos ms relevantes de
la situacin.
Proceso de extraer una conclusin o
elaborar una regla general a partir de
Generalizacin uno o varios hechos aislados y
excesiva
aplicarla
tanto
a
situaciones
relacionadas con el hecho en
cuestin como no relacionadas.
Errores cometidos al evaluar la
Magnificacin magnitud o la significacin de un
y minimizacin acontecimiento incrementando o
disminuyendo su significacin.
Tendencia y facilidad para atribuirse
Personalizacin
sucesos externos sin base firme para
realizar esta conexin.
Tendencia a clasificar todas las
Pensamiento
experiencias en una o dos categoras
absolutista
opuestas,
seleccionando
las
y dicotmico
categoras del extremo negativo para
describirse a s mismo.
98. Desde la teora de la desesperanza sobre la
depresin, el trmino realismo depresivo hace
referencia a:
1. La desesperanza puede ser producto de las
conclusiones a que una persona llegue sobre las
consecuencias del suceso negativo.
2. Los depresivos pueden ser ms precisos en su
visin de la realidad que los no deprimidos.
3. Los procesos de regulacin de la propia
conducta que implican la manipulacin de
aspectos situacionales.
4. La atencin prestada a las conductas
relevantes y al ambiente.
RC 2
Diferencias entre la teora de la desesperanza y la teora de
la indefensin de 1978:
1. La desesperanza puede ser producto de las
conclusiones a que una persona llegue sobre las
consecuencias del suceso negativo.
2. No se incluyen sntomas del tipo de los errores o
25
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2016

99. Qu evidencia se ha encontrado


esquizofrenia Tipo II de Crow?:
1. Delirios de persecucin.
2. Hiperactividad dopaminrgica.
3. Prdida celular cerebral.
4. Incremento de los receptores D2.

en

la

RC 3
Primera propuesta de la tipologa de Crow (1980) y
aportaciones posteriores
(Tomado y adaptado de Belloch, A., Sandn, B. y Ramos, F.)
PROPUESTA
TIPO I
TIPO II
DE 1980
Sntomas
caractersticos

Tipo de
enfermedad

Alucinaciones
Delirios
Trastornos del
pensamiento
(sntomas
positivos)
Esquizofrenia
aguda

Respuesta a los
Buena
neurolpticos
Pronstico
Reversible
Proceso patolgico Incremento de
receptores
dopaminrgicos

APORTACIONES
1985

TIPO I

Dficit
Ausente
neuropsicolgico
Movimientos
Ausente
involuntarios
Proceso patolgico Incremento
receptores
dopaminrgicos D2

APORTACIONES
1987
Cambios
neuropatolgicos

TIPO I
Incremento
receptores D2
Aumento de VIP
en la amgdala?

Posibles correlatos Baja respuesta


neuroendocrinos
gonadotrofnica?

Aplanamiento
afectivo
Pobreza del lenguaje
Prdida del impulso
(Sntomas negativos)
Esquizofrenia
crnica
Estados defectuales
Pobre
Irreversible?
Cambios
estructurales en el
cerebro y prdida
celular

TIPO II
Presente algunas
veces
Presente algunas
veces
Prdida celular
incluyendo
estructuras del
lbulo temporal y
giro
parahipocmpico

TIPO II
Prdida celular
incluyendo
estructuras del
lbulo temporal, giro
parahipocmpico,
clulas de CCk y
somatostatina en el
hipocampo
Respuesta GH
aplanada a la
apomorfina

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

100. Los estudios sobre la naturaleza del deterioro


cognitivo de los esquizofrnicos sealan que:
1. Existe un fracaso del procesamiento controlado
en la esquizofrenia de manera que la actividad
debe proceder a nivel de procesamiento
secuencial automtico.
2. Ante un tema en particular, los esquizofrnicos
no se concentran en el detalle.
3. No suelen mostrar ningn fracaso en la
focalizacin de la atencin para responder a la
redundancia estimular.
4. No mantienen una organizacin conceptual
fuerte ni una estrategia de procesamiento serial.

2.
3.

4.

5.
6.

RC 4
Puntos de vista sobre la naturaleza del deterioro cognitivo
de los esquizofrnicos segn Hemsley, (1987):
"El defecto cognitivo bsico es una consciencia de
los procesos automticos que normalmente se llevan
a cabo por debajo del nivel de conciencia" (Frith,
1979).
"Hay una sugerencia acerca de que existe un fracaso
del procesamiento automtico en esquizofrenia de
manera que la actividad debe proceder a nivel de
procesamiento
secuencial
conscientemente
controlado" (Venables, 1984).
Los esquizofrnicos "se concentran en el detalle, a
expensas del tema" (Cutting, 1985).
Los esquizofrnicos presentan "cierta deficiencias en
la formacin del esquema perceptual, en
automaticidad o en el estadio holstico del
procesamiento" (Knight, 1984)
Los esquizofrnicos muestran "un fracaso en la
focalizacin de la atencin para responder a la
redundancia estimular" (Maher, 1983).
"Los esquizofrnicos son menos capaces de utilizar la
redundancia y el patrn del input sensorial para
reducir las demandas de procesamiento de
informacin (Hemsley, 1985).
"Los esquizofrnicos no mantienen una organizacin
conceptual fuerte ni una estrategia de procesamiento
serial tampoco organizan los estmulos comnmente
relacionados con otros" (Magaro, 1984).
101.El DSMIVTR distingue un nivel de gravedad de
remisin total para los episodios depresivos
cuando lo sntomas dejan de existir pasados
desde el ltimo:
1. 15 das.
2. 20 das.
3. 1 mes.
4. 2 meses.
RC 4
El DSM-IV-TR, al igual que el DSM-IV, plantea niveles de
gravedad para los episodios depresivos:
1. LIGERO: pocos sntomas ms que los mnimos
requeridos, deterioro social o laboral existe, pero es
26
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2016

pequeo
MODERADO: deterioro sociolaboral moderado.
GRAVE NO PSICTICO: bastantes sntomas ms de
los mnimos, deterioro marcado ocupacional, social
o interpersonal
CON CARACTERSTICAS PSICTICAS: con delirios o
alucinaciones. Conviene sealar si estos sntomas
son congruentes con el estado de nimo o
incongruentes. El tipo de sntomas psicticos
existentes pueden afectar el curso general del
trastorno
EN REMISIN PARCIAL: entre Ligero y Remisin
total
EN REMISIN TOTAL: sin sntomas pasados 2 meses
102.Qu autor propuso que el mantenimiento de las
conductas depresivas se debe a un refuerzo
negativo de las mismas?:
1. Seligman.
2. Ferster.
3. Abramson.
4. Rehm.

RC 2
Ferster opina que muchas de las conductas depresivas
permiten al individuo evitar los estmulos aversivos o
situaciones desagradables en que podra esperar una
reduccin de refuerzos positivos, de manera que tales
conductas se mantienen por reforzamiento negativo (por
ejemplo, no levantarse de la cama).
103.La preocupacin constituye un sntoma central
en:
1. El trastorno de ansiedad generalizada.
2. La fobia social.
3. La fobia a los animales.
4. El trastorno obsesivo-compulsivo.
RC 1
El trastorno de ansiedad generalizada poda conceptualizarse
como una entidad propia e independiente del resto de los
sndromes de ansiedad. Lo que caracteriza a los pacientes con
ansiedad generalizada, es decir, lo que poda constituir la
sintomatologa primaria, era la "expectativa de aprensin" o
preocupacin, preocupacin que coincida con la ansiedad
anticipatoria que acontece en el trastorno de pnico, o en la
fobia social, o en otros trastornos de ansiedad, se trata de
una preocupacin crnica bastante inespecfica, relacionada
con mltiples circunstancias de la vida.
104.Las cifras de prevalencia de la fobia social en

la poblacin clnica y segn el gnero son:


1.
2.
3.

Ms altas en las mujeres.


Ms altas en las nios adolescentes que en los
nias adolescentes.
Similares o ligeramente ms altas en los
varones.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

4.

Ligeramente ms bajas en los varones.

RC 3
En la poblacin clnica, las cifras de prevalencia segn el
gnero son similares o ligeramente ms altas en los
varones. Esto hace pensar que las funciones del gnero y
las expectativas sociales desempean un papel importante
en la explicacin de una mayor bsqueda de ayuda en los
pacientes de sexo masculino.
105.Con respecto a la Terapia Cognitivo-Conductual
en Grupo (TCCG) de Heimberg y cols., para el
tratamiento de la fobia social, seale la
alternativa CORRECTA:
1. Se lleva a cabo por dos terapeutas.
2. Consta de 7 sesiones semanales.
3. Las dos primeras sesiones consisten en animar
al
paciente
para
abandonar
los
comportamientos de seguridad.
4. Se asignas tareas de exposicin para casa a
travs de vdeos.
RC 1
Se trata de una terapia que se lleva a cabo por dos
terapeutas durante 12 sesiones semanales de dos horas y
media de duracin y con grupos formados por entre cuatro
y seis participantes.
Las dos primeras sesiones se dedican a ensear a
los pacientes a identificar los pensamientos
automticos y a que encuentren la covariacin con
la ansiedad, a debatir los errores de la lgica y a
formular alternativas ms racionales.
En las siguientes sesiones los pacientes deben
enfrentarse gradualmente a las situaciones temidas
(primero en la sesin y luego en la vida real)
utilizando sus habilidades cognitivas.
En la sesin que los pacientes trabajan en sus
propias situaciones, stos deben seguir el siguiente
procedimiento estndar:
1. Identificar los pensamientos automticos.
2. Identificar los errores lgicos de dichos
pensamientos.
3. Debatir sus pensamientos automticos y
formular respuestas racionales.
4. Definir unas metas conductuales.
Los pacientes ponen en prctica habilidades
cognitivas
mientras
que
realizan
tareas
conductuales y se repasa el logro de las metas y el
uso de las habilidades cognitivas.
Se asignas tareas de exposicin para casa, en
situaciones de la vida real.
Se dan instrucciones para que ellos mismo realicen
los ejercicios de restructuracin cognitiva antes y
despus de la exposicin.
106.Segn la teora reformulada de la indefensin
(1978), qu se requiere para que exista una
reaccin depresiva en humanos?:
27
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1.
2.
3.
4.

2016

La experiencia de desesperanza.
Baja autoestima.
Una atribucin causal.
Una falta de refuerzos positivos.

RC 3
Abramson, Seligman y Teasdale sugirieron que la teora de la
IA presentaba cuatro problemas:
1) No explicaba la baja autoestima tpica de la depresin.
2) No daba cuenta del hecho de que los depresivos a
menudo se autoinculpan por sus fallos.
3) No explicaba la cronicidad y generalidad de los dficit
depresivos.
4) No explicaba satisfactoriamente el estado de nimo
deprimido como sntoma de la depresin.
Reformulacin de Abramson y su equipo. Anlisis
atribucional que apela a 3 dimensiones atribucionales:
o Internalidad-externalidad: Si la causa de la
incontrolabilidad se atribuye la falta de control o
factores internos se produce un descenso de la
autoestima; Si se hace la atribucin a factores
externos aumenta la autoestima.
o Estabilidad-inestabilidad: Atribuir falta de control a
factores estables conduce a una expectativa de
incontrolabilidad en situaciones futuras; la indefensin
y los dficits depresivos se extienden en el tiempo.
o Globalidad-especificidad: Atribuir falta de control a
factores globales provoca expectativas de
incontrolabilidad en otras situaciones; la indefensin y
los dficits depresivos se generalizan a otras
situaciones.
107.Los tratamientos ms investigados en adultos
para el trastorno de ansiedad generalizada (TAG)
han sido, seale la alternativa INCORRECTA.
1. La hipnosis.
2. La relajacin.
3. La terapia cognitiva.
4. La terapia cognitiva-conductual.
RC 1
Los 2 focos principales del TAG son las preocupaciones y la
tensin acompaante. Los tratamientos ms investigados
en adultos han sido la relajacin, la terapia cognitiva y la
terapia cognitiva-conductual.
108.Con respecto a la eficacia de los tratamientos
para el TAG, seale la alternativa CORRECTA:
1. Las benzodiacepinas han mostrado una
eficacia superior a la terapia cognitivoconductual.
2. La terapia cognitivo-conductual ha mostrado
una eficacia superior a la relajacin aplicada.
3. No se ha demostrado que la terapia cognitivoconductual sea superior a la terapia cognitiva.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

4.

No se ha demostrado que la terapia cognitivoconductual sea superior a la psicoterapia


analtica.

RC 3
La Terapia Cognitivo-conductual (TCC) combina la terapia
cognitiva de Beck con el entrenamiento en relajacin
aplicada e incluye los siguientes componentes:
Relajacin.
Entrenamiento para darse cuenta del os estmulos
internos.
Reestructuracin cognitiva.
Exposicin graduada, imaginal y en vivo, a
situaciones y estmulos internos suscitadores de
ansiedad.
Estrategia de control de estmulos.
La TCC ha resultado:
Ms eficaz que la lista de espera en varios estudios.
Ms eficaz que el placebo farmacolgico o las
benzodiacepinas en algunos estudios hechos.
Ms eficaz que la psicoterapia analtica y la terapia
psicodinmica breve
Superior a la terapia no directiva, aunque los datos
son contradictorios cuando la terapia no directiva es
combinada con relajacin.
No se ha demostrado que la TCC sea superior a la
TC o a la relajacin aplicada, aunque en este ltimo
caso la TCC ha sido ms eficaz en el seguimiento o
en significacin clnica en algunos estudios.
109.En el Tratamiento de Brow, OLeary y Barlow
(1993) propuesto para el TAG, cuando se aplica la
exposicin a la preocupacin puede ocurrir que el
paciente informe de una ansiedad mnima, ante
este problema es recomendable:
1. Abandonar la exposicin.
2. Utilizar la distraccin cognitiva.
3. Utilizar un autorregistro con tres columnas.
4. Pedir al sujeto que suponga que lo peor que
teme es cierto y luego que evale si realmente
es tan malo como parece.
RC 2
Si el paciente informa de ansiedad mnima durante las
exposiciones iniciales puede ser debido a imgenes
insuficientemente vvidas, imgenes demasiado generales,
imgenes poco importantes para el rea de preocupacin
considerada, rea de preocupacin que no contribuye
apreciablemente al TAG, aplicacin de estrategias de
afrontamiento durante la exposicin y evitacin encubierta
de las seales ms importantes de preocupacin. Esto
puede conseguirse mediante distraccin cognitiva,
centrndose en cogniciones agradables o neutrales o en
cogniciones negativas no importantes o dejando que los
pensamientos flucten.

28
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2016

110.La sintomatologa primaria que presentan los


pacientes con un trastorno de estrs
postraumtico cuando las causas son agresiones
sexuales, es:
1. Pesadillas.
2. Aumento de la activacin.
3. Apata.
4. Amnesia selectiva.
RC 2
El aumento de la activacin desempea un papel
especialmente significativo en las agresiones sexuales, que
suelen ocurrir en el medio habitual de la vctima y a manos
de personas conocidas en ms del 50% de los casos. Por
ello la activacin aumentada funciona como respuesta
adaptativa ante el temor de experimentar una nueva
agresin en la vida cotidiana. Las pesadillas ocupan un
lugar relativamente secundario, porque la mayor parte de
las vctimas ha estado slo en una ocasin en contacto con
el estmulo aversivo (excepto en abuso infantil).
111. Segn el DSM-IV-TR y DSM-5, en el TOC, el rezar de
forma repetitiva corresponde a:
1. Una obsesin.
2. Una idea parsita.
3. Una imagen obsesiva.
4. Una compulsin.
RC 4
Criterios para el diagnstico de
Trastorno obsesivo-compulsivo (DSM-5)
A. Presencia de obsesiones, compulsiones o ambas:
Las obsesiones se definen por 1 y 2:
1. Pensamientos, impulsos o imgenes recurrentes y
persistentes que se experimentan, en algn
momento durante el trastorno, como intrusas o no
deseadas, y que en la mayora de los sujetos causan
ansiedad o malestar importante.
2. El sujeto intenta ignorar o suprimir esos
pensamientos,
impulsos
o
imgenes,
o
neutralizarlos con algn otro pensamiento o acto (es
decir, realizando una comprobacin).
Las compulsiones se definen por 1 y 2:
1. Comportamientos (ej.: lavarse las manos, ordenar,
comprobar las cosas) o actos mentales (rezar,
contar, repetir palabras en silencio) repetitivos que
el sujeto realiza como respuesta a una obsesin o de
acuerdo con reglas que ha de aplicar de manera
rgida.
2. El objetivo de los comportamientos o actos
mentales es prevenir o disminuir la ansiedad o el
malestar o evitar algn suceso o situacin temida.
Sin embargo, estos comportamientos o actos
mentales, no estn conectados de una manera
realista con los destinados a neutralizar o prevenir,
o bien resultan claramente excesivos. Nota: Los
nios de corta edad pueden no ser capaces de
articular los objetivos de estos comportamientos o
actos mentales.
B. Las obsesiones o compulsiones requieren mucho

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

C.

D.

tiempo (ej.: ocupan ms de una hora diaria) o causan


malestar clnicamente significativo o deterioro en lo
social, laboral u otras reas importantes del
funcionamiento.
Los sntomas obsesivo-compulsivos no se pueden
atribuir a los efectos fisiolgicos de una sustancia (ej.:
una droga, un medicamento) o a otra afeccin mdica.
La alteracin no se explica mejor por los sntomas de
otro trastorno mental (ej.: preocupaciones excesivas,
como en el trastorno de ansiedad generalizada;
preocupacin por el aspecto, como en el trastorno
dismrfico corporal; dificultad de deshacerse o
renunciar a las posesiones, como en el trastorno de
acumulacin; arrancarse el pelo, como en la
tricotilomana; rascarse la piel, como en el trastorno de
excoriacin; estereotipias, como en el trastorno de
movimientos
estereotipados;
comportamiento
alimentario ritualizado, como en los trastornos
alimentarios; problemas con sustancias, como con el
juego, los trastornos relacionados con sustancias y
trastornos adictivos; preocupacin por padecer una
enfermedad, como en el trastorno de ansiedad por
enfermedad; impulsos o fantasas sexuales, como en
los trastornos paraflicos; impulsos, como en los
trastornos perturbadores, del control de los impulsos y
de la conducta; rumiaciones de culpa como en el
trastorno de depresin mayor; insercin de
pensamientos o delirios, como en la esquizofrenia y
otros trastornos psicticos; o patrones de
comportamiento repetitivo, como en los trastornos del
espectro del autismo).

Especificar si:
Con introspeccin buena o aceptable: el sujeto reconoce
que las creencias del trastorno obsesivo-compulsivo son
claramente, o probablemente, no ciertas, o que pueden
ser ciertas o no.
Con poca introspeccin: el sujeto reconoce que las
creencias del trastorno obsesivo-compulsivo son
probablemente no ciertas.
Con ausencia de introspeccin/con creencias delirantes:
el sujeto est completamente convencido de que las
creencias del trastorno obsesivo-compulsivo son ciertas.
Especificar si:
El sujeto tiene una historia reciente o antigua de un trastorno
de tics.

112.Siguiendo la clasificacin de De Silva y Rachman


(1992) sobre el TOC, las compulsiones de
limpieza/lavado:
1. Son iguales de frecuentes en clnica que las de
comprobacin.
2. Son las segundas ms frecuentes en clnica.
3. Son ms frecuentes en los hombres.
4. Son ms frecuentes en las mujeres.
RC 4
1.

La Clasificacin de De Silva y Rachman (1992)


Compulsiones de limpieza/lavado
Compulsiones por contaminacin, grmenes, o por
suciedad.
Es la ms comn en clnica.

29
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2.

3.

4.

2016

Largos y elaborados rituales de lavado.


Se da evitacin respecto de todo aquello que cree que
puede ensuciarle.
Se da ms en mujeres.
Compulsiones de Comprobacin
Es el segundo en frecuencia de casos en clnica.
Se dan minuciosos y repetidos rituales de comprobacin.
Los rituales se asocian a obsesiones que toman la forma
de duda, y de que la falta de comprobacin dar lugar a
una catstrofe de la que sern responsables.
La duda perenne contina lo que obliga al paciente a
comprobar repetidamente, en ocasiones el ritual conlleva
un nmero determinado de comprobaciones.
Ambos sexos son afectados por igual.
Otro tipo de compulsiones manifiestas
Estos pacientes presentan varios tipos o modalidades de
compulsiones manifiestas; repetir de forma reiterada
ciertas conductas; seguir secuencias estrictas al realizar
una conducta (al cocinar, al limpiar); compulsiones al
tocar.
Las razones conjurar un peligro, o de evitar la sensacin
de malestar si no lo hicieran.
Otro subtipo es el de almacenaje de objetos, aun
inservibles y de basura, ante la ansiedad que
experimentan al tener que deshacerse de algo.
No se observan diferencias de frecuencia por sexo.
Obsesiones no acompaadas por conducta compulsiva
manifiesta
Consiste en la presencia de imgenes o pensamientos no
acompaados de rituales.
En algunos pacientes estas obsesiones van acompaadas
de compulsiones encubiertas o rituales mentales que se
asemejen bastante a rituales manifiestos en su funcin, ya
que el paciente siente urgencia por realizarlas y
disminuyen su malestar y su nivel de ansiedad. Ej.:
Contar una secuencia.
Pensar una frase que contrarreste la obsesin.
Otros tienen compulsiones mentales sin que estas estn
asociadas a obsesiones. Ej.: repetir azul cuando alguien
dice t.
Otros presentan el problema principal de las rumiaciones:
periodos muy largos de tiempo pensando de manera
improductiva sobre cualquier asunto.

113.Con respecto a los sntomas depresivos:


1. En casos de depresiones graves el paciente
puede negar sentimientos de tristeza.
2. La tristeza no est presente en todos los
deprimidos.
3. La memoria no est afectada pero s la atencin.
4. La atencin no est afectada pero s la
memoria.
RC 1
SNTOMAS DEPRESIVOS
Sntomas anmicos

La tristeza est presente en todos los deprimidos.

Aunque los sentimientos de tristeza, abatimiento,


pesadumbre o infelicidad son los ms habituales, a veces
predominan la irritabilidad, sensacin de vaco o
nerviosismo. Lazarus plantea la tcnica de la expresin
afectiva, consistente en que el paciente siente o exprese ira
para contrarrestar la culpabilidad habitual.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

En casos de depresiones graves el paciente puede negar


sentimientos de tristeza, es "incapaz de tener ningn
sentimiento".
Sntomas motivacionales y conductuales

El estado de inhibicin es uno de los aspectos subjetivos


ms dolorosos.

Apata, indiferencia y anhedonia (no pueden disfrutar no


sienten placer).

Retardo psicomotor, es la inhibicin conductual en su forma


ms grave. Enlentecimiento generalizado de las respuestas
motoras, el habla, el gesto y una inhibicin motivacional casi
absoluta. En casos extremos puede llegar al "estupor
depresivo" o estado caracterizado por mutismo y parlisis
motora (similar al estupor catatnico).
Sntomas cognitivos

Est afectada la memoria, atencin y concentracin.

Contenido de las cogniciones: la valoracin que hace una


persona deprimida de s misma, de su entorno y de su
futuro suele ser negativa.

Autoculpacin, autodepreciacin y prdida de autoestima.


Sntomas fsicos

Problemas de sueo: insomnio (problemas para quedarse


dormido, despertares frecuentes, o despertar precoz). En un
pequeo porcentaje se da hipersomnia.

Fatiga, prdida de apetito y disminucin de la actividad y


deseos sexuales (en hombres: dificultad en la ereccin).

Molestias corporales difusas: dolores de cabeza, de espalda,


nuseas, estreimiento, miccin dolorosa...

Los sntomas fsicos se consideran, a veces, como lnea


divisoria entre depresin normal y clnica.

Estos sntomas a menudo provocan que el paciente busque


ayuda.
Sntomas interpersonales

Deterioro en las relaciones con los dems.

Disminuye su inters por la gente.


Los pacientes deprimidos sufren el rechazo de las
personas que les rodean, lo que hace que se aslen ms.

114.Qu teora sobre la ansiedad prescinde de los


principios del condicionamiento clsico?:
1. La teora de la incubacin.
2. La teora bifactorial mediacional.
3. La teora del restablecimiento del miedo.
4. Teora bioinformacional.
RC 4
La teora bioinformacional de Lang (1979) se basa en una
concepcin "descripcionalista" de la imagen emocional.
Asume que toda informacin, incluidas las imgenes
mentales, es codificada en el cerebro de forma abstracta y
uniforme y rechaza que las imgenes sean proyecciones
mentales grficas, representadas en el cerebro de forma
icnica o anloga. As propone que las imgenes emocionales
son conceptuadas como estructuras proposicionales y no
como representaciones sensoriales.
115.En qu trastorno es caracterstico el no
cumplimiento de los autorregistros debido a la
anticipacin de una elevacin de la ansiedad como
resultado de la monitorizacin?:
1. Trastorno de pnico.

30
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2.
3.
4.

2016

Fobia social.
Fobia a los animales.
Depresin mayor.

RC 1
Uno de los principales problemas con los auto-registros es su
falta de cumplimiento debido a no entender la lgica que
subyace a su uso o por infravalorar la su utilidad. En el caso
del trastorno de angustia suele ser frecuente su no
cumplimiento a una anticipacin de una elevacin de la
ansiedad como resultado de la monitorizacin, sobre todo
se da en pacientes cuya estrategia bsica de afrontamiento
del problema es la distraccin y evitacin de tiempos
muertos, cuando las sensaciones somticas y los
pensamientos sobre la ansiedad se hacen ms presentes. Es
conveniente en estos casos explicar a los pacientes que,
aunque temporalmente la ansiedad se pueda incrementar
por la propia actividad de registro, los cierto es que ir
descendiendo a medida que la actividad de monitorizacin se
haga ms frecuente.
116.Para qu fobia especfica se ha mostrado mayor
eficacia la exposicin en vivo ms respiracin y/o
relajacin?:
1. Claustrofobia.
2. Intervenciones dentales.
3. Sangre/inyecciones/dao.
4. Araas.
RC 2
Tratamientos eficaces para diversos tipos de FOBIAS
ESPECFICAS
(Tomado y adaptado de Vallejo Pareja, M. A. (2012).
Manual de Terapia de Conducta.
FOBIAS PARA LAS QUE ES
TRATAMIENTO
EFICAZ
Exposicin en vivo
Animales,
alturas,
lugares
cerrados, volar en avin, sangre,
inyecciones,
intervenciones
dentales, agua, tormentas y
relmpagos,
globos,
atragantamiento.
Modelado
Para las mismas que la
participante
exposicin en vivo.
Tratamiento en una
Animales, sangre, inyecciones,
sola sesin (incluye
intervenciones dentales, volar,
modelado y
claustrofobia (siempre que sean
exposicin en vivo
monosintomticas).
planteada como
experimentos
conductuales).
Exposicin mediante Alturas,
volar,
araas,
realidad virtual
claustrofobia.
Exposicin en vivo +
Volar, dental.
respiracin y/o
relajacin
Exposicin en vivo + Volar, alturas, claustrofobia

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

reestructuracin
cognitiva
Terapia cognitiva
Tensin con o sin
aplicacin
Relajacin aplicada
Exposicin
interoceptiva

(resultados parecen mejores


que con slo exposicin en
vivo).
Claustrofobia, fobia dental.
Sangre/inyecciones/dao.
Fobia dental.
Claustrofobia.

117.En el tratamiento de las fobias especficas, los


procedimientos imaginales pueden ser tiles
cuando, seale la alternativa INCORRECTA:
1. La ansiedad es muy baja.
2. Se quiere trabajar con cualquier tipo de
situacin con eventos internos.
3. Las fobias implican situaciones en que es
difcil, no practicable o antieconmico trabajar
en vivo.
4. El miedo a las consecuencias temidas no es
activado suficientemente por la exposicin en
vivo.

3.
4.

RC 4
Los sntomas disociativos son comunes en las personas con
trastorno de conversin. Si aparecen tanto el trastorno de
conversin como el trastorno disociativo se deberan
establecer ambos diagnsticos.
119.La presencia de sntomas de hiperactivacin,
reexperimentacin y evitacin asociados a un
suceso traumtico, sugieren la existencia de
(DSM-IV-TR):
1. Un trastorno facticio.
2. Un trastorno somatomorfo.

31
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Un trastorno de ansiedad generalizada.


Un trastorno de estrs postraumtico.

RC 4

A.

B.

RC 1
Los procedimientos imaginales pueden ser tiles cuando:
Se quiere trabajar con cualquier tipo de situacin,
con eventos internos (pensamientos).
El miedo a las consecuencias temidas no es activado
suficientemente por la exposicin en vivo o no se
reduce como consecuencia de la misma, aunque sea
activado.
Ansiedad muy alta del sujeto y rechaza en principio
la exposicin en vivo.
Las fobias implican situaciones en que es difcil, no
practicable o antieconmico trabajar en vivo.
118.Siguiendo al DSM-5, si aparece en una persona el
trastorno de conversin y el trastorno disociativo,
se diagnosticar:
1. Solo el trastorno de conversin.
2. Solo el trastorno disociativo.
3. El trastorno de conversin con sntomas
disociativos.
4. Ambos trastornos.

2016

C.

Criterios para el diagnstico de Trastorno por estrs


postraumtico (DSM-IV-TR)
La persona ha estado expuesta a un acontecimiento
traumtico en el que han existido 1 y 2:
1. La persona ha experimentado, presenciado o le han
explicado
uno
(o
ms)
acontecimientos
caracterizados por muertes o amenazas para su
integridad fsica o la de los dems
2. La persona ha respondido con un temor, una
desesperanza o un horror intensos. Nota: En los
nios estas respuestas pueden expresarse en
comportamientos desestructurados o agitados
El acontecimiento traumtico es reexperimentado
persistentemente a travs de una (o ms) de las
siguientes formas:
1. Recuerdos del acontecimiento recurrentes e
intrusos que provocan malestar y en los que se
incluyen imgenes, pensamientos o percepciones.
Nota: En los nios pequeos esto puede
expresarse en juegos repetitivos donde aparecen
temas o aspectos caractersticos del trauma.
2. Sueos de carcter recurrente sobre el
acontecimiento, que producen malestar. Nota: En
los nios puede haber sueos terrorficos de
contenido irreconocible.
3. El individuo acta o tiene la sensacin de que el
acontecimiento traumtico est ocurriendo (se
incluye la sensacin de estar reviviendo la
experiencia, ilusiones, alucinaciones y episodios
disociativos de flashback, incluso los que aparecen
al despertarse o al intoxicarse). Nota: Los nios
pequeos
pueden
reescenificar
el
acontecimiento traumtico especfico.
4. Malestar psicolgico intenso al exponerse a
estmulos internos o externos que simbolizan o
recuerdan un aspecto del acontecimiento
traumtico.
5. Respuestas fisiolgicas al exponerse a estmulos
internos o externos que simbolizan o recuerdan
un aspecto del acontecimiento traumtico.
Evitacin persistente de estmulos asociados al trauma y
embotamiento de la reactividad general del individuo
(ausente antes del trauma), tal y como indican tres (o
ms) de los siguientes sntomas:
1. Esfuerzos para evitar pensamientos, sentimientos o
conversaciones sobre el suceso traumtico
2. Esfuerzos para evitar actividades, lugares o personas
que motivan recuerdos del trauma
3. Incapacidad para recordar un aspecto importante
del trauma
4. Reduccin acusada del inters o la participacin en
actividades significativas.
5. Sensacin de desapego o enajenacin frente a los
dems
6. Restriccin de la vida afectiva (p. ej., incapacidad
para tener sentimientos de amor)
7. Sensacin de un futuro desolador (p. ej., no espera
obtener un empleo, casarse, formar una familia o,

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

D.

E.
F.

en definitiva, llevar una vida normal)


Sntomas persistentes de aumento de la activacin
(arousal) (ausente antes del trauma), tal y como indican
dos (o ms) de los siguientes sntomas:
1. Dificultades para conciliar o mantener el
sueo
2. Irritabilidad o ataques de ira
3. Dificultades para concentrarse
4. Hipervigilancia
5. Respuestas exageradas de sobresalto
Estas alteraciones (sntomas de los Criterios B, C y D) se
prolongan ms de 1 mes.
Estas alteraciones provocan malestar clnico significativo o
deterioro social, laboral o de otras reas importantes de
la actividad del individuo.

Especificar si:
Agudo: si los sntomas duran menos de 3 meses. Crnico:
si los sntomas duran 3 meses o ms.
Especificar si:
De inicio demorado: entre el acontecimiento traumtico y
el inicio de los sntomas han pasado como mnimo 6 meses.

120.Con respecto a la fobia social, Heimbergt y cols.,


(1993) propusieron la dimensin denominada
interaccin informal social y que incluye la
situacin de:
1. Fiestas.
2. Ser observado por otros.
3. Hablar en pblico.
4. Expresin de desacuerdo.
RC 1
Heimbergt, Holt, Schneider, Spitzwert y Liebowitz (1993)
destacan diferencias en caractersticas demogrficas, clnicas
y de respuesta al tratamiento en funcin del tipo de fobia
social. Han aislado 3 dimensiones y un conjunto residual de
situaciones social-fbico-relevantes:
Centro
de
atencin
(hablar/interaccionar
formalmente) incluye 2 subgrupos:
Ser observado por otros
Hablar en pblico.
Interaccin
social
(hablar/interaccionar
informalmente), incluye:
Situaciones de interaccin con desconocidos
Fiestas.
Interaccin asertiva: expresin de desacuerdo o
desagrado.
Comer y beber en pblico se agrupaban separadamente,
podran compartir similares caractersticas, e independientes
de las restantes dimensiones.
121.Cul de los siguientes conceptos NO pertenece al
modelo de expectativa de la ansiedad de Reiss?:
1. Sensibilidad al dolor.
2. Sensibilidad a la ansiedad.
3. Sensibilidad al dao.
32
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4.

2016

Expectativa de peligro.

RC 1
El nuevo modelo de Reiss gira en torno a 6 conceptos:
Expectativa de peligro, expectativa sobre un
peligro/dao del medio fsico externo
Sensibilidad al dao, sensibilidad al dao fsico
personal
Expectativa de ansiedad, expectativa sobre la
posibilidad de experimentar ansiedad o estrs
Sensibilidad a la ansiedad, sensibilidad a
experimentar ansiedad
Expectativa de evaluacin social, expectativa de
reaccionar de tal forma que lleva a una evaluacin
negativa
Sensibilidad a la evaluacin social, sensibilidad a la
evaluacin negativa.
122.En el trastorno de estrs postraumtico (TEP), la
disociacin:
1. Posee efecto protector parcial de ciertos
sntomas como las rumiaciones.
2. Tiene un carcter nuclear.
3. Afecta a todos los pacientes con TEP.
4. Tiende a aumentar. con el paso del tiempo.
RC 1
La disociacin (predictor negativo) impide la expresin
emocional del suceso traumtico, con efecto protector
parcial de ciertos sntomas como las rumiaciones.
123. El concepto esquizofreniforme fue propuesto
inicialmente por:
1. Kraepelin.
2. Kasanin.
3. Schneider.
4. Langfeldt.
RC 4
El concepto esquizofreniforme fue propuesto inicialmente
por Gabriel Langfeldt (1937) para describir a ciertos
pacientes psicticos con sintomatologa similar a la
esquizofrenia pero con un curso agudo y buen pronstico.
124.De qu trastorno es caracterstico
manifestacin de la anestesia de guante?:
1. Hipocondra.
2. Somatizacin.
3. Conversin.
4. Psicosomtico.

la

RC 3
Una de las caractersticas ms tpica del trastorno de
conversin es la anestesia de guante, que contradice el
conocimiento sobre el funcionamiento neurolgico. La
anestesia de guante podra ayudar a distinguir entre un
trastorno de conversin y un trastorno fsico real.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

125.Teniendo en cuenta el DSM-5, el diagnstico de


ansiedad por enfermedad implica:
1. Preocupacin de tipo delirante a padecer una
enfermedad.
2. Preocupacin por padecer o contraer una
enfermedad grave.
3. Preocupacin por padecer una enfermedad
aun sin haber sido evaluado mdicamente.
4. Preocupacin por padecer una enfermedad
debido a una crisis de pnico.
RC 2
En el DSM-5, la hipocondra pasa a llamarse Trastorno de
ansiedad por enfermedad.
Trastorno de ansiedad por enfermedad (DSM-5)
A.

Preocupacin por padecer o contraer una enfermedad


grave.
No existen sntomas somticos o, si estn presentes, son
nicamente leves. Si existe otra afeccin mdica o un
riesgo elevado de presentar una afeccin mdica (ej.:
antecedentes familiares importantes) la preocupacin es
claramente excesiva o desproporcionada.
Existe un grado elevado de ansiedad acerca de la salud y
el individuo se alarma con facilidad por su estado de
salud.
El
individuo
tiene
comportamientos
excesivos
relacionados con la salud (ej.: comprueba repetidamente
en su cuerpo si existen signos de enfermedad) o presenta
evitacin por mala adaptacin (ej.: evita las visitas al
clnico y al hospital).
La preocupacin por la enfermedad ha estado presente al
menos durante 6 meses, pero la enfermedad temida
especfica puede variar en ese periodo de tiempo.
La preocupacin relacionada con la enfermedad no se
explica mejor por otro trastorno mental, como un
trastorno de sntomas somticos, un trastorno de pnico,
un trastorno de ansiedad generalizada, un trastorno
dismrfico corporal, un trastorno obsesivo-compulsivo o
un trastorno delirante de tipo somtico.

B.

C.

D.

E.

F.

Especificar si:
Tipo con solicitud de asistencia: utilizacin frecuente
de la asistencia mdica, que incluye visitas al clnico o
pruebas y procedimientos.
Tipo con evitacin de asistencia: raramente se utiliza
la asistencia mdica.

126.Qu factores propone Carr (1971, 1974) para


explicar el TOC?:
1. Valoraciones
irreales
y
evaluaciones
equivocadas.
2. Amenazas irreales y pensamientos errneos.
3. Vulnerabilidad biolgica y vulnerabilidad
psicolgica.
4. Pensamientos distorsionados y pensamiento
epistemolgico.
RC 1

33
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2016

Para este autor la sintomatologa del TOC es el producto de


dos factores:
1. Las valoraciones irreales o no fundamentadas sobre
posibles amenazas o desastres que lleva a cabo la
persona
2. Evaluaciones equivocadas acerca de su habilidad o
su capacidad para poderles hacer frente.
Esto llevara a generar respuestas de temor, y la funcin de
las compulsiones sera aliviar o reducir ese temor.
127.En el proceso de exposicin con prevencin de
respuesta cuando se aplica al TOC, qu es lo que
se bloquea?:
1. Las obsesiones.
2. Los rituales.
3. La preocupacin.
4. El estrs.
RC 2
El tratamiento de exposicin con prevencin de respuesta
(EPR) consiste en la exposicin a estmulos externos e
internos que provocan las obsesiones de forma prolongada
(45 a 2h o incluso 24 h), al mismo tiempo que se bloquean
los rituales.
128.Cmo se denomina la tcnica utilizada para el
TOC que consiste en que el terapeuta pide al
paciente que considere la responsabilidad de
otra persona para los mismos sucesos de los
cuales se siente culpable y lo compare con los
juicios que emite para s?:
1. Del pie.
2. Del doble estndar.
3. Simular un juicio.
4. Razonamiento cartesiano.
RC 2
En la tcnica del doble estndar el terapeuta pide al
paciente que considere la responsabildiad de otra persona
para los mismos sucesos de los cuales se siente culpable y
lo compare con los juicios que emite para s.
129.Para establecer el diagnstico de trastorno de
pnico segn los criterios propuestos por el DSMIV-TR es preciso que el paciente haya
experimentado tras algn ataque de pnico, y
durante al menos un mes:
1. Miedo a perder el control o volverse loco.
2. Depresin mayor.
3. Preocupacin sobre las consecuencias de los
ataques.
4. Miedo a morir.
RC 3
El diagnstico del trastorno de pnico en el DSM-IV-TR,
requiere que existan ataques de pnico inesperados
recurrentes, y que al menos un ataque haya estado seguido

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

durante un perodo mnimo de un mes de:


Quejas recurrentes de tener nuevos ataques
Preocupacin sobre las implicaciones del ataque o sus
consecuencias (como tener un ataque cardaco)
Un cambio significativo en la conducta relacionada
con los ataques.
130.Qu resultado se ha encontrado en el metameta
anlisis sobre el entrenamiento en habilidades
sociales (HHSS) de Benton y Schroeder (1990),
para el tratamiento de la esquizofrenia?:
esquizofrenia
1. Mejora
ejora significativamente el funcionamiento
social de los sujetos, pero no la imagen que
tienen de s mismo.
2. Mejora significativamente la sintomatologa
s
positiva.
3. Las diferencias entre sujetos tratados y no
tratados aumentan a lo largo del tiempo.
4. No reduce el nmero de recadas.
RC 3
Resultados del meta-anlisis
anlisis sobre el entrenamiento en
HHSS (Benton y Schroeder, 1990):
El entrenamiento en habilidades sociales mejora
significativamente el funcionamiento social de los
sujetos, utilizando medidas conductuales como nivel
de ejecucin en situaciones de role-playing,
role
o en
interacciones de grupo, etc. Mejora la imagen que
tiene de s mismo (ms asertivo y menos ansioso).
Este entrenamiento tiene un impacto moderado en
otras reas (sintomatologa positiva).
En la generalizacin de las habilidades no existen
diferencias significativas, observndose una
ejecucin ligeramente peor en la vida real. Parece
ser que se contradice con resultados hallados en
otros trabajos, siendo este el punto ms dbil de
este tipo de intervencin.
Las diferencias entre sujetos tratados y no tratados
aumentan a lo largo del tiempo.
Reduce el nmero de recadas utilizando como
indicador las rehospitalizaciones.

2016

Aislamiento y confinamiento
Bloquear obstaculizar
Presin grupal
Frustracin

implica
132.Los sucesos vitales implican:
1. Cambios o reajustes por parte de los
individuos.
2. Evaluacin negativa de hechos pasados.
3. Valoracin negativa de la situacin.
4. Distorsiones cognitivas.
RC 1
Los sucesos vitales son experiencias objetivas que alteran o
amenazan con alterar las actividades usuales del individuo,
causando un reajuste sustancial en la conducta de dicho
individuo. (Sandn y Chorot, 1983).
133.La variable psicolgica estilo represor se ha
asociado a:
1. Aumento de trastornos psicosomticos.
2. Aumento de contraer cncer.
3. Aumento
de
contraer
trastornos
cardiovasculares.
4. Aumento en automedicacin.
RC 2
Principales variables psicolgicas propuestas como
moduladoras de la respuesta de estrs y de los trastornos
psicosomticos asociados
(Tomado
omado y adaptado de Belloch, A., Sandn, B.
y Ramos, F., 2008).
(+) denota incremento de riesgo y
(-) denota reduccin del riesgo.

131.Para Weitz (1970), las situaciones estresantes


pueden ser clasificadas en, seale la alternativa
INCORRECTA:
1. Procesar la informacin lentamente.
2. Estmulos ambientales dainos.
3. Percepcin de amenaza.
4. Funcin fisiolgica alterada.
RC 1
SITUACIONES ESTRESANTES SEGN WEITZ

Procesar la informacin velozmente


Estmulos ambientales dainos
Percepcin de amenaza
Funcin fisiolgica alterada

34
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134.Cul de los siguientes es un sntoma de mal


pronstico para la anorexia nerviosa?:
1. ndice de masa corporal inferior a 17.
2. Edad de inicio tardo.
3. Ser mujer.
4. Relaciones familiares deterioradas.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

137.Las pruebas que se hacen sobre seropositividad


en personas que se sospecha una posible
infeccin de VIH supone una accin de tipo:
1. Primaria.
2. Secundaria.
3. Terciaria.
4. Cuaternaria.

RC 4
Son sntomas de mal pronstico de la AN:
Larga duracin del trastorno con muchos aos de
tratamiento.
Edad de inicio precoz.
El peso mnimo alcanzado.
Relaciones familiares deterioradas.
135.Cuando el organismo pasa sucesivamente por las
fases de reaccin de alarma, fase de resistencia y
fase de agotamiento, nos estamos refiriendo a:
1. El sistema nervioso autnomo.
2. El efecto placebo.
3. El biofeedback electrokinesiolgico.
4. El sndrome general de adaptacin.
RC 4
Selye se centr en dos fenmenos, estresor y respuesta de
estrs, y describi el Sndrome General de Adaptacin,
que no es especfico de ninguna situacin, sino que es el
proceso que sigue un organismo ante un estmulo que le
supone un estrs. Este sndrome incluye:
Reaccin de alarma: reaccin del organismo cuando
es expuesto repentinamente a diversos estmulos a
los que no est adaptado. Incluye las fases de
choque y contrachoque.
Etapa de resistencia: adaptacin del organismo al
estresor, mejora y desaparicin de los sntomas.
Menor resistencia a otros estmulos.
Etapa de agotamiento: ante presencia continuada
del estresor se pierde la adaptacin adquirida, se
aumenta las vulnerabilidades a enfermedades.
136.En qu trastorno de los siguientes no se ha
demostrado la existencia de alteracin orgnica
observable?:
1. Cncer.
2. Enfermedad de Crohn.
3. Colitis ulcerosa.
4. Sndrome de intestino irritable.
RC 4
Es el trastorno asociado al sistema gastrointestinal que ms
inters parece ofrecer desde el punto de vista psicolgico
ya que no se asocia a claros trastornos orgnicos. Se
encuentra asociacin con estresores psicolgicos en un 5085% de los casos. Se ha observado en pacientes con SII
puntuaciones altas en histeria, hipocondrasis, depresin o
neuroticismo, pero no se han definido patrones
psicolgicos caractersticos. Tambin presentan rasgos
clnicos de ansiedad y depresin, y mayor prevalencia de
diagnsticos psiquitricos. Debe prestarse atencin a los
comportamientos relacionados con los sntomas (excesivas
visitas al mdico, obsesin en relacin con las funciones
corporales, etc.).

RC 2
La prevencin del sida, desde el punto de vista psicolgico,
incluye actuar a nivel de:
a) Modificacin de hbitos y comportamientos de
riesgo susceptibles de producir la transmisin del
virus.
b) Disminucin de la vulnerabilidad a la enfermedad
en los organismos expuestos al virus.
c) Conseguir que los medios preventivos lleguen con
facilidad a los sujetos de riesgo.

Prevencin primaria: educacin para la salud,


informacin clara y precisa tendente a modificar
hbitos de conducta para evitar el contagio
(preservativos, jeringuillas)
Prevencin secundaria: pruebas de seropositividad
ante la sospecha de contagio y revisiones peridicas
para los seropositivos; aprendizaje de estrategias de
afrontamiento y relajacin.
Prevencin terciaria: evitar complicaciones y recadas;
trabajar las respuestas emocionales negativas y apoyar
al sujeto en su fase terminal.
138.Se considera un tratamiento probablemente
eficaz para la enfermedad inflamatoria intestinal:
1. La psicoterapia psicodinmica.
2. La terapia conductual.
3. El manejo del estrs.
4. El biofeedback.

RC 3
Clasificacin de los tratamientos eficaces para el
tratamiento de la ENFERMEDAD INFLAMATORIA
INTESTINAL
(Tomado y adaptado de Prez lvarez, M., Fernndez
Hermida, J.R., Fernndez Rodrguez, C., Amigo Vzquez, I.
(Comps.) (2003). Gua de tratamientos psicolgicos
eficaces)
TBE
TPE
TEFE

Manejo del Psicoterapia


estrs
(orientacin dinmica).
Biofeedback.
139.La diabetes tipo II se caracteriza por:
1. Comenzar en la edad adulta.
2. Una falta de insulina endgena.
3. Bajos niveles de glucosa plasmtica.
4. Un deterioro pancretico.
RC 1

35
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2016

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

Caractersticas diferenciales entre la diabetes tipo I y tipo


II segn Olefsky y Kolterman, 1981
DIABETES TIPO I
DIABETES TIPO II
Nios y adolescentes (12
Edad adulta
aos)
Falta de insulina endgena Existe insulina endgena
Deterioro pancretico:
Problemas en:
Infeccin viral
Receptores
de
la
Gentico
insulina
Dficit de accin de la
insulina
Altos
niveles
de
glucosa plasmtica
Diabetes dependiente de Diabetes no dependiente
insulina (DDI)
(DNDI)
Necesidad de insulina
No necesidad de insulina
exgena
exgena
Nunca control por dieta y Control por dieta y ejercicio
ejercicio
Control por administracin
de insulina
140.A diferencia del DSM-IV, el DSM-5 incluye en el
captulo denominado trastornos alimentarios y
de la ingestin de alimentos el/la:
1. Trastorno alimentario no especificado.
2. Pica.
3. Anorexia nerviosa.
4. Bulimia nerviosa.
RC 2
En el DSM-IV-TR, el captulo denominado Trastornos de la
conducta alimentaria incluye dos trastornos, la anorexia
nerviosa y la bulimia nerviosa, adems de una categora
denominada Trastorno de la conducta alimentaria no
especificada. El DSM-5, en el captulo denominado
Trastornos alimentarios y de la ingestin de alimentos
incluye, adems de la anorexia y bulimia, otros trastornos
que en el DSM-IV-TR se ubican en otros apartados.
Trastornos de la conducta
alimentaria (DSM-IV-TR)
Anorexia nerviosa.
Bulimia nerviosa.
Trastorno de la
conducta alimentaria
no especificado.

Trastornos alimentarios y de la
ingestin de alimentos (DSM5)
Pica.
Trastorno de rumiacin.
Trastorno de
evitacin/restriccin de la
ingestin de alimentos.
Anorexia nerviosa.
Bulimia nerviosa.
Trastorno de atracones.
Otro trastorno alimentario
o de la ingestin de
alimentos especificado.
Trastorno alimentario o de
la ingestin de alimentos no
especificado.

36
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2016

141.Qu tratamiento de los siguientes se considera


bien establecido para la bulimia nerviosa?:
1. La terapia cognitivo-conductual.
2. La terapia interpersonal.
3. La farmacoterapia.
4. Los libros de autoayuda.
RC 1
Clasificacin de los tratamientos eficaces para el
tratamiento de la BULIMIA NERVIOSA
(Tomado y adaptado de Prez lvarez, M., Fernndez
Hermida, J.R., Fernndez Rodrguez, C., Amigo Vzquez, I.
(Comps.) (2003). Gua de tratamientos psicolgicos
eficaces)
TBE
TPE
TEFE
Terapia
Terapia
Exposicin +
cognitivo
Interpersonal.
prevencin
conductual
Farmacoterapia.
de respuesta
/Libros
autoayuda y
programas
grupales
breves
142.Los trastornos comrbidos ms frecuentes con el
trastorno de atracones son, EXCEPTO:
1. El bipolar.
2. El depresivo.
3. El de ansiedad.
4. El de personalidad lmite.
RC 4
El trastorno de atracones est asociado con una
comorbilidad psiquitrica significativa que es comparable a
la de la bulimia nerviosa y la anorexia nerviosa. Los
trastornos comrbidos ms frecuentes son los trastornos
bipolares, los trastornos depresivos, los trastornos de
ansiedad y, en menor grado, los trastornos por consumo
de sustancias. La comorbilidad psiquitrica est
relacionada con la gravedad de los atracones y no con el
grado de obesidad.
143.En qu estadio o fase de la terapia interpersonal
adaptada pare el tratamiento de los trastornos
por atracones se establece un contrato por el que
se asume que el centro de atencin de la terapia
sern los problemas identificados, y que se
trabajar
sobre
ellos,
clarificndolos
y
cambindolos?:
1. Primer estadio.
2. Segundo estadio.
3. Tercer estadio.
4. Cuarto estadio.
RC 2
TERAPIA INTERPERSONAL (TIP)
Introducida por Klerman, Weissman, Rounsaville y cols., como una
psicoterapia no introspectiva para el tratamiento de la depresin.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

En su adaptacin para pacientes con trastornos por atracn,


consta de 3 estadios:
1. Se explica el punto de partida que rige la terapia, a saber,
que los estados emocionales negativos, consecuencia de
problemas interpersonales, son los que activan los
atracones, y se identifican las dificultades interpersonales
implicadas.
2. Se establece un contrato por el que se asume que el
centro de atencin de la terapia, sern los problemas
identificados, y que se trabajar sobre ellos,
clarificndolos y cambindolos.
3. Se evalan los progresos realizados hasta el momento, y
se tratan los problemas que pueden aparecer con la
finalizacin de la terapia.
La TIP se ha demostrado eficaz para reducir los atracones y la
psicopatologa asociada tanto a corto como a largo plazo. Se
recomienda como primera opcin la TCC, mientras que la TIP se
recomienda para aquellos casos para los que no funciona la TCC o
para pacientes con trastorno por atracn con baja autoestima y
una elevada psicopatologa relacionada con el trastorno
alimentario.

144.En el DSM-IV-TR, el fetichismo transvestista es


considerado como:
1. Una parafilia.
2. Un trastorno de identidad sexual.
3. Un tipo de exhibicionismo.
4. Un trastorno del deseo sexual.
RC 1
PARAFILIAS (DSM-IV-TR):
Exhibicionismo
Fetichismo
Frotteurismo
Pedofilia
Masoquismo sexual
Sadismo sexual
Fetichismo transvestista
Voyeurismo

145.Para qu disfuncin sexual se ha utilizado la


aversin de vergenza?:
1. La dispareunia.
2. Los trastornos del orgasmo masculino.
3. Las parafilias.
4. Los trastornos de identidad sexual.
RC 3
Para las dificultades de autocontrol de la excitacin sexual
experimentada ante estmulos desviados y disminucin
de la misma en el tratamiento de las parafilias las
estrategias ms empleadas son las tcnicas aversivas ,
aunque no son las nicas utilizadas:
Recondicionamiento masturbatorio: implica que,
una vez que hemos pedido al paciente que se
masturbe, utilizando fantasas normales, y obtenido
sus primeros orgasmos mediante estos medios,
describa, a continuacin, y de manera inmediata, en
37
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2016

voz alta, los principales componentes de sus


fantasas paraflicas, elaborando con la mxima
claridad sus pelculas mentales.
Aversin Elctrica
Aversin olfativa.
Aversin Encubierta:
Aversin encubierta asistida.
Aversin de vergenza.

146.Qu componente de la terapia sexual pretende


que los individuos de la pareja aprendan a
desarrollar la propia sensibilidad mediante
episodios de exploracin alternada del cuerpo de
la pareja y caricias mutuas?:
1. La educacin sexual.
2. La focalizacin sensorial.
3. El entrenamiento en comunicacin.
4. El entrenamiento orgsmico.
RC 2
La focalizacin sensorial constituye el eje central de la terapia
sexual (siendo aplicable a la prctica totalidad de los casos). El
objetivo es conseguir que ambos miembros de la pareja
identifiquen y tomen conciencia de sus propias sensaciones
corporales, tanto sensuales como genitales. Se pretende que las
personas aprendan a desarrollar la propia sensibilidad mediante
episodios de exploracin alternada del cuerpo de la pareja y
caricias mutuas. Implica la prohibicin de hacer el coito, para que
ninguno se sienta obligado a "cumplir" con las demandas sexuales
del otro.

147.Qu trastorno del sueo est relacionado con el


ritmo circadiano?:
1. El insomnio por tendencia de sueo retrasada.
2. El sndrome de Pickwick.
3. La narcolepsia.
4. La apnea.
RC 1
Trastornos del sueo relacionados con el ritmo circadiano:

Insomnio relacionado con un ciclo diferente a 24 horas:


Este tipo de pacientes presenta un ritmo de sueo-vigilia
que no sigue las 24 horas habituales, producindose una
desincrona con el horario habitual del ambiente.

Insomnio por pauta irregular del ciclo sueo-vigilia: Este


trastorno est presente en aquellos sujetos que no tienen
un horario regular mnimo para acostarse, entre los que
cabe destacar la tripulacin de vuelos intercontinentales y
los trabajadores a turnos.

Insomnio por tendencia de sueo retrasada e insomnio


por tendencia de sueo adelantada:
Tendencia del sueo retrasada: La fase de sueo
del ritmo circadiano aparece ms tarde en
relacin al horario normal de acostarse: cuando el
sujeto se acuesta no puede dormirse y al
levantarse, se encuentra con sueo y cansado.
Tendencia de sueo adelantada: sucede lo
contrario: se levantan temprano por la maana y
se acuestan pronto, puesto que, a ltima hora de la
tarde, se sienten somnolientos.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

2016

148.La tricotilomana es (DSM-IV):


1. Un tipo de trastorno obsesivo-compulsivo.
2. Un trastorno bipolar cuando no ha existido
nunca un episodio de depresin mayor.
3. Un trastorno del control de impulsos.
4. Un desorden manaco.

llegada es la abstinencia completa, no porque sea el


objetivo prefijado sino porque el jugador perder todo el
inters por jugar. Las tcnicas utilizadas son:
Reestructuracin cognitiva.
Solucin de problemas.
Prevencin de recadas.

RC 3
El DSM-IV-TR incluye en la seccin de Trastornos del
control de los impulsos no clasificados en otros
apartados los siguientes:
Trastorno explosivo intermitente.
Cleptomana.
Piromana.
Juego patolgico.
Tricotilomana.
Trastorno del control de los impulsos no
especificado.

151.Qu trastorno de personalidad se ha relacionado


con el trastorno de sntomas somticos?:
1. El trastorno lmite de personalidad.
2. El trastorno antisocial de personalidad.
3. El trastorno narcisista de personalidad.
4. El trastorno esquizotpico de personalidad.

149.Una puntuacin de 4 en el cuestionario de juego


patolgico de South Oaks (SOGS) (Lesieur y
Blume, 1987) indica:
1. Problemas leves.
2. Problemas graves.
3. Jugador patolgico.
4. Jugador social.
RC 1
El cuestionario de juego patolgico de South Oaks (SOGS)
(Lesieur y Blume, 1987) se puede considerar como una
prueba inicial para detectar problemas (como criba inicial),
el punto de partida para realizar el anlisis conductual.
En la adaptacin espaola (Echebura) consta de 16 tems
para llegar a un diagnstico segn criterios del DSM-III-R.
Es el instrumento ms fiable y valido para realizar el
diagnstico, y el ms utilizado. El contenido de los tems es
muy variado, abarcando diversas reas, lo que permite una
visin ms completa, y permite detectar problemas de
juego incipientes. Los resultados se obtienen: valorando
con 1 punto las contestaciones afirmativas, sumndose
todos los puntos, de modo que 3-4 puntos indican
problemas leves de juego, y 5 ms puntos indican
jugador patolgico.
150.Qu tratamiento para el juego patolgico se
lleva a cabo en rgimen ambulatorio?:
1. El programa del "Cleveland Veterans
Administration Medical Center".
2. El programa de Lesieur y Blume.
3. El programa de Ladouceur y cols.
4. El programa de Schwartz y Linder.
RC 3
Programa de Ladouceur y cols. aborda distintas conductas
y problemas del jugador patolgico, aunque se centra en
los aspectos cognitivos. El tratamiento se lleva a cabo en
un laboratorio experimental de juego. El objetivo de
38
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RC 2
En las familias con algn miembro con trastorno de la
personalidad antisocial, los varones suelen desarrollar ms
a menudo este trastorno y algn trastorno por consumo de
sustancias, mientras que las mujeres padecen ms
frecuentemente un trastorno de sntomas somticos. Sin
embargo, en tales familias hay un aumento de la
prevalencia de todos estos trastornos, tanto en los
hombres como en las mujeres, en comparacin con la
poblacin general. Los estudios de adopcin indican que
tanto los factores genticos como los ambientales
contribuyen al riesgo de desarrollar un trastorno de la
personalidad antisocial. Tanto los hijos biolgicos como los
adoptados de padres con el trastorno de la personalidad
antisocial tienen un mayor riesgo de desarrollar este
trastorno, un trastorno de sntomas somticos y un
trastorno por consumo de sustancias. Los nios dados en
adopcin se parecen ms a sus padres biolgicos que a sus
padres adoptivos, pero el ambiente de la familia adoptiva
influye en el riesgo de desarrollar un trastorno de la
personalidad y la psicopatologa relacionada.
152.Qu factor considera primordial para el cambio
el tratamiento para los trastornos de
personalidad denominado trabajo con el perdn y
la reconciliacin (Worthington, 2006)?:
1. La activacin de la emocin.
2. La relacin entre paciente y terapeuta.
3. El promover procesos de cambios en varias
reas.
4. Los recursos humanos y materiales.
RC 2
El trabajo con el perdn y la reconciliacin (Worthington,
2006) se centra en la presencia de profundas vivencias de
rencor y deseo de venganza como el factor dominante que
activa determinadas perturbaciones de la personalidad.
Son personas cuyo padecimiento es consecuencia de una
elaboracin particularmente negativa de situaciones de
estrs, en las que han experimentado daos o lesiones de
distinta naturaleza.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

El tratamiento consta de cinco fases que responden al


acrnimo ingls REACH (Recall, Empathize, Altruism,
Commitment, Holding). La terapia asiste al paciente para
que pueda:
a) Recordar ms objetivamente el dao que siente
haber padecido.
b) Empatizar con la persona que produjo el dao.
c) Tener un gesto altruista de perdn.
d) Comprometerse con la experiencia del perdn.
e) Aprender a mantener la actitud de perdn ante
las dudas.
Para este enfoque, la relacin entre paciente y terapeuta
es el factor de cambio primordial, relegando el papel de
las tcnicas a un segundo lugar. Esta relacin se basa en la
aceptacin y confianza necesaria para que el paciente
pueda encontrar una manera superadora (liberadora) y
ms autntica en su modo de vivir.
153.Ejemplos como esperar a que ocurra un milagro,
evitar contacto con la gente, tomar alcohol,
drogas, son caractersticos de la estrategia de
afrontamiento denominada:
1. Distanciamiento.
2. Evitacin-escape.
3. Reevaluacin positiva.
4. Autocontrol.
RC 2
Dimensiones (factores) de afrontamiento del WCQ
(Folkman y Lazarus, 1988):
1. Confrontacin: Acciones directas dirigidas hacia la
situacin; por ejemplo, expresar ira hacia la persona
causante del problema, tratar de que la persona
responsable cambie de idea.
2. Distanciamiento: Tratar de olvidarse del problema,
negarse a tomarlo en serio, comportarse como si
nada hubiera ocurrido.
3. Autocontrol: Procurar no precipitarse. Guardar los
problemas para uno.
4. Bsqueda de apoyo social: Pedir consejo o ayuda a
un amigo, hablar con alguien que pueda hacer algo
concreto, contar a un familiar el problema.
5. Aceptacin de la responsabilidad: Disculparse,
criticarse a s mismo, reconocerse causante del
problema.
6. Escape-evitacin: Esperar a que ocurra un milagro,
evitar contacto con la gente, tomar alcohol, drogas.
7. Planificacin de solucin de problemas: Establecer
un plan de accin y seguirlo, cambiar algo para que
las cosas mejoren.
8. Reevaluacin positiva: La experiencia ensea, hay
gente buena, cambi y madur como persona.
154.Un tratamiento bien establecido para paliar el
estado emocional de una persona con cncer:
1. Desensibilizacin sistemtica.
2. Relajacin muscular.
39
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3.
4.

2016

Educacin Counseling.
Terapia coadyuvante.

RC 4
Clasificacin de los tratamientos eficaces para el
tratamiento del CNCER
(Tomado y adaptado de Prez lvarez, M., Fernndez
Hermida, J.R., Fernndez Rodrguez, C., Amigo Vzquez, I.
(Comps.) (2003). Gua de tratamientos psicolgicos
eficaces)

Intervencin estado emocional


TBE
TPE
Terapia cognitivoEducacinconductual.
Counseling
Terapia coadyuvante.
Terapia de grupo
(paquetes tcnicas
cognitivo-conductuales

TEFE

155.Para el DSM-IV-TR y DSM-5, el trastorno de


personalidad obsesivo-compulsivo pertenece al
grupo de:
1. Individuos ansiosos o temerosos.
2. Individuos dramticos, emotivos o inestables.
3. Individuos raros o excntricos.
4. Individuos ambivalentes.
RC 1
En el DSM-IV y DSM-5 se distinguen diez tipos de
trastornos de personalidad, reunidos en tres grupos, por
las similitudes de sus caractersticas:
GRUPO A. RAROS O EXCNTRICOS:
Paranoide.
Esquizoide.
Esquizotpico.
GRUPO B. DRAMTICOS, EMOTIVOS O INESTABLES:
Antisocial.
Lmite.
Histrinico.
GRUPO C. ANSIOSOS O TEMEROSOS:
Evitativo.
Dependiente.
Obsesivo-compulsivo.
Narcisista.
156.En el modelo de terapia centrada en los
esquemas de Young, el concepto modo hace
referencia a:
1. Los estados emocionales y respuestas de
afrontamiento cambiantes.
2. La autonoma, competencia y sentido de
identidad.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

3.

4.

El resultado de necesidades emocionales


nucleares que no han sido cubiertas en la
infancia.
Los cambios en las creencias que sostienen los
trastornos de personalidad.

RC 1
El concepto Modo hace referencia a estados emocionales y
respuestas
de
afrontamiento
(adaptativas
y
desadaptativas) cambiantes, que se activan cuando los
esquemas disfuncionales irrumpen como emociones
penosas, respuestas de evitacin, o conductas de derrota
que se apoderan de, y controlan, el funcionamiento del
individuo. El propsito del tratamiento es ayudar a los
pacientes a revertir los modos disfuncionales hacia modos
saludables como parte del proceso de curacin. En el
modelo se identificaron 10 Modos (4 Infantiles, 3
Disfuncionales
de
Afrontamiento,
2
Paternos
Disfuncionales y 1 correspondiente al Adulto Sano).
157.Cmo se denomina la falsa distractibilidad o un
dficit aparente de la atencin?:
1. Aprosexia.
2. Paraprosexia.
3. Pseudoaprosexia.
4. Hipoprosexia.
RC 3
Las pseudoaprosexias son una falsa distractibilidad, un
dficit aparente de la atencin. En realidad, el paciente
puede ser capaz de fijar la atencin, pero slo en
determinados objetos de su inters. De esta forma, el
sujeto con pseudoaprosexia muestra una aparente
ausencia de relacin con el medio externo, pero
conservando y manteniendo la atencin respecto a dicho
medio, especialmente a las reacciones de las otras
personas. Suele aparecer en cuadros de simulacin
(Sndrome de Ganser) y en comportamientos histricos.
158. Con respecto al fenmeno de verificacin de
tareas "checking", seale la alternativa CORRECTA:
1. Es una anomala de conciencia anotica.
2. Es muy frecuente en los estados obsesivocompulsivos.
3. Suele reflejar una memoria ausente o atenuada.
4. La verificacin es de carcter compulsivo.
RC 3
El trmino checking hace referencia a aquellas conductas que
llevan a confirmar que determinadas acciones o tareas han
sido realmente llevadas a cabo. La accin de verificacin es
de naturaleza rutinaria y no es muy frecuente en los estados
obsesivo-compulsivos.
Este fenmeno suele reflejar una memoria ausente o
atenuada. El que la padece es incapaz de recordar si, por
ejemplo, ha cerrado la puerta (y se ve impelido a confirmarlo
con una inspeccin visual). Los obsesivos "verificadores", por
40
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2016

el contrario, afirman que recuerdan haber cerrado la puerta,


pero que necesitan comprobarlo por si alguien pas y no la
volvi a cerrar (u otro tipo de explicaciones sin un sentido
lgico).
159.La afasia que es producto de una lesin variable y
que consiste en un habla sin trastornos
articulatorios, normal excepto para los nombres
que puede ser omitidos o sustituidos, siendo la
comprensin normal, se denomina:
1. Afasia de Wernicke
2. Afasia de Conduccin.
3. Afasia Anmica.
4. Afasia Global.
RC 3
En la afasia anmica el lugar de la lesin es variable
(temporal, medio posterior o difuso; tambin
temporoparietal). El habla se presenta sin trastornos
articulatorios, y es normal excepto para los nombres, que
pueden ser omitidos o sustituidos. La comprensin suele
ser normal. Otros problemas son en la fluidez y la presencia
de circunloquios ocasionales por anomia. La repeticin es
normal.
160.En funcin de su duracin, la disfemia con inicio
entre los 3 y 5 aos y con remisin a los pocos
meses, se denomina:
1. Disfemia evolutiva.
2. Disfemia benigna.
3. Disfemia primaria.
4. Disfemia de inicio tardo.
RC 1
En funcin de la duracin del trastorno, se han distinguido:
Disfemia evolutiva: inicio entre los 3 y 5 aos, con
remisin a los pocos meses.
Disfemia benigna: inicio sobre los 7 aos. Su
duracin es de 2 3 aos.
Disfemia persistente: cuadro disfmico que
empieza entre los 3 y 8 aos y se cronifica.
161.La apraxia constructiva consiste en:
1. Una alteracin en la adquisicin del clculo.
2. Una incapacidad para utilizar las cifras y
nmeros, y para efectuar operaciones
aritmticas.
3. Una incapacidad de reconocer y de reproducir
gestos y figuras en el espacio.
4. Una dificultad manifiesta en reproducir
digitalmente figuras previamente expuestas.
RC 3
A partir de los requerimientos del llamado Sndrome de
Gerstman, que combina diversas dificultades en el
aprendizaje del clculo, podemos establecer y valorar de
forma completa tal alteracin. Alteraciones asociadas al

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

Sndrome de Gerstman:
Discalculia: alteracin en la adquisicin del clculo.
Acalculia: incapacidad para utilizar las cifras y
nmeros, y para efectuar operaciones aritmticas;
se observa en ciertas afasias (lesiones del pliegue
curvo).
Agnosia digital: trastorno neurolgico en el que el
paciente es incapaz de distinguir entre los estmulos
aplicados con dos dedos distintos sin una referencia
visual.
Dificultad en la estructuracin espacial y en el
reconocimiento de la lateralidad, propia y referida.
Agrafia: prdida de la destreza en la escritura
debido a causas traumticas, independientemente
de cualquier perturbacin motora. Tambin se llama
as a la disgrafia que es el dficit en la destreza para
escribir.
Apraxia constructiva: incapacidad de reconocer y de
reproducir gestos y figuras en el espacio.
Dispraxia digital: dificultad manifiesta en reproducir
digitalmente figuras previamente expuestas debido
a la extrema torpeza en motricidad fina.
162.En la disfasia expresiva:
1. Es un subtipo del denominado retraso simple
del habla.
2. Existe una alteracin en la recepcin del habla.
3. Supone una prdida del lenguaje ya adquirido.
4. Los nios suelen presentar menores
problemas de conducta que los disfsicos
receptivos.
RC 4
La disfasia evolutiva es un trastorno especfico del lenguaje
tanto a nivel de expresin como de compresin que se da
en un nio de inteligencia normal y que no presenta ningn
tipo de trastorno . Se clasifican en:
Disfasia evolutiva expresiva: Defectos en el habla
predominantemente expresivos o que afecta a la
emisin del habla, pudiendo variar desde quienes se
hacen entender hasta los casos ms graves donde
los nios no logran hacerse entender hablando y
muestran deseos de comunicarse. Estos nios se
caracterizan por tener menos problemas
emocionales y de conducta que aquellos que tienen
disfasia receptiva.
Disfasia evolutiva receptiva: Alterada la recepcin
del habla, no hay prdida auditiva general, sino una
prdida en la capacidad de discriminar sonidos del
habla y de atribuirles significado. Suelen presentar
mayores problemas de conducta y emocionales
que los disfsicos expresivos, tambin suelen ser
menos comunicativos.
163.Segn el DSM-IV-TR, la caracterstica esencial del
tartamudeo es:
41
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1.

2.

3.

4.

2016

Frecuentes repeticiones o prolongaciones de


sonidos o slabas, secundarias a un dficit
sensorial o motor del habla.
Una alteracin de la fluidez del habla con
fragmentaciones de palabras y repeticin de
palabras monosilbicas, que no interfieren con
el rendimiento acadmico.
Repeticiones frecuentes de sonidos y slabas y
palabras fragmentadas, cuya intensidad no
vara en funcin de las necesidades de
comunicacin social.
Un trastorno de la fluidez normal y de la
estructuracin temporal del habla inapropiada
para la edad del sujeto.

RC 4
Criterios para el diagnstico de Tartamudeo
(DSM IV TR)
A. Alteracin de la fluidez y la organizacin temporal
normales del habla (inadecuadas para la edad del
sujeto), caracterizada por ocurrencias frecuentes de uno
o ms de los siguientes fenmenos:
(1) repeticiones de sonidos y slabas
(2) prolongaciones de sonidos
(3) interjecciones
(4) palabras fragmentadas (p. ej., pausas dentro de
una palabra)
(5) bloqueos audibles o silenciosos (pausas en el
habla)
(6) circunloquios (sustituciones de palabras para
evitar palabras problemticas)
(7) palabras producidas con un exceso de tensin
fsica
(8) repeticiones de palabras monosilbicas (p. ej.,
Yo-yo-yo le veo)
B. La alteracin de la fluidez interfiere el rendimiento
acadmico o laboral, o la comunicacin social.
C. Si hay un dficit sensorial o motor del habla, las
deficiencias del habla son superiores a las habitualmente
asociadas a estos problemas.
Nota de codificacin. Si hay un dficit sensorial o motor
del habla o una enfermedad neurolgica, se codificarn
en el Eje III.
164.Con respecto a la esquizofrenia en nios:
1. Para su diagnstico el DSM-IV-TR propone
unos criterios diferentes a los criterios
utilizados para los adultos.
2. Las categoras sealadas en el DSM-IV-TR para
la esquizofrenia se consideran de poca
fiabilidad y utilidad en nios y adolescentes.
3. Es muy frecuente en nios de 5 y 6 aos de
edad.
4. El diagnstico en nios es ms fcil de hacer
que en un adulto.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

RC 2
En cuanto a las categoras sealadas por el DSM se estima
poca fiabilidad, as como su poca utilidad en nios y
adolescentes. Esto es as porque es poco probable que se
diagnostique esquizofrenia a los nios pequeos, ya que su
nivel de desarrollo limita su capacidad de mostrar los
sntomas psicticos recogidos en los criterios diagnsticos.
165.El programa PEAC (emocin-accin-cognicin) de
Mndez (2002) es un tratamiento cognitivoconductual para:
1. La depresin mayor infantil.
2. El trastorno de ansiedad generalizada.
3. El estrs postraumtico.
4. El tratamiento de los celos infantiles.
RC 1
El programa Emocin-accin-cognicin (PEAC) (Mndez,
2002) es un tratamiento cognitivo-conductual, basado en
los protocolos de Stark y de Lewinsohn, para la depresin
infantil. Consta de 3 componentes:
1) Educacin emocional: su objetivo es ensear a
reconocer y discriminar las emociones.
2) Actividades agradables: se seleccionan grupos de
actividades agradables reforzantes y se planifica su
realizacin.
3) Reestructuracin cognitiva: el objetivo es detectar
pensamientos depresgenos y a combatirlos
sustituyndolos por interpretaciones racionales.
166.Segn los subtipos de esquizofrenia propuestos
en el DSM-IV, en cul de ellos el inicio suele ser
ms tardo comparado con los otros subtipos?:
1. Paranoide.
2. Catatnico.
3. Desorganizado.
4. Hebefrnico.
RC 1
Esquizofrenia de tipo paranoide:
El inicio es ms tardo que en los otros tipos de
esquizofrenia
Menor deterioro y tiene mejor pronstico.
Es ms frecuente en varones, mejor respuesta a los
neurolpticos, hospitalizaciones cortas y mejor
capacidad intelectual.
167.Siguiendo al DSM-IV, el trastorno en el que se
desarrolla una idea delirante en un sujeto en el
contexto de una relacin estrecha con otra
persona que ya tiene una idea delirante
establecida, se denomina:
1. Esquizofreniforme.
2. Delirante.
3. Psictico breve.
4. Psictico compartido.
RC 4
42
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2016

Criterios para el diagnstico de


Trastorno psictico compartido (DSM- IV-TR)
A. Se desarrolla una idea delirante en un sujeto en el
contexto de una relacin estrecha con otra(s)
persona(s) que ya tiene(n) una idea delirante
establecida.
B. La idea delirante es parecida en su contenido a la de
la persona que ya tena la idea delirante.
C. La alteracin no se explica mejor por la presencia de
otro trastorno psictico (p. ej., esquizofrenia) o de
un trastorno del estado de nimo con sntomas
psicticos, y no es debida a los efectos fisiolgicos
directos de alguna sustancia (p. ej., una droga, un
medicamento) o a una enfermedad mdica.
168.Qu tratamiento para la depresin incluye en su
ltima sesin los planes de vida, donde se
tratan los valores personales, las metas y el estilo
de los participantes?:
1. La terapia cognitiva de Beck.
2. La terapia de autocontrol de Rehm.
3. El curso para el afrontamiento de la depresin
(CAD) de Lewinsonh.
4. La terapia de solucin de problemas de Nezu y
cols.
RC 3
El curso para el afrontamiento de la depresin (CAD) de
Lewinsonh se trata de un programa de tratamiento
altamente estructurado. Consta de 12 sesiones con dos
ms de apoyo (al mes y a los 6 meses) para ser llevado en
grupo.
Inicialmente fue diseado para adultos con depresin, sin
embargo, se ha extendido a poblaciones como
adolescentes, mayores, cuidadores de mayores, grupos
minoritarios y en la prevencin de recadas y en la
prevencin primaria y secundaria.
Los contenidos del programa son multimodales, pero el
ncleo lo constituye la programacin de actividades
agradables, en entrenamiento en habilidades sociales, la
modificacin de cogniciones y los planes de vida que
constituye la ltima sesin en la que se trata los valores
personales, las metas y el estilo de los participantes.
Se trata de un programa de intervencin eficaz segn
deferentes estudios
169.Siguiendo a Ajuriaguerra y col. 1970; Caballero,
1991, la involucin que se produce en el primer
nivel de la enfermedad de Alzheimer se
caracteriza por:
1. Comienzo insidioso con una duracin de 2 a 4
aos de edad.
2. La principal funcin alterada es la atencin.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

3.
4.

El paciente no es consciente de la
enfermedad.
Necesidad
de
ayuda
para
realizar
prcticamente todas las actividades.

RC 1
Esta enfermedad (EA) sigue un curso evolutivo, por lo
general destacando 4 niveles de involucin (Ajuriaguerra,
Rego y Tissot, 1970; Caballero, 1991).
En el primer nivel:
Duracin de 2 a 4 aos, comienzo insidioso.
Principal
caracterstica:
alteracin
mnsica
(memoria a corto plazo).
Frecuentes cambios de personalidad.
En este nivel el paciente puede ser an consciente
de su enfermedad.
Otra caracterstica de este nivel es la prdida de la
iniciativa y desinters por actividades cotidianas, as
como trastornos afectivos (depresin), la
sintomatologa depresiva es ms frecuente en los
inicios de la EA y se hace menos prominente cuando
la EA progresa.
170.El DSM-IV-TR propone que para el diagnstico del
abuso de sustancias, el consumo de estas debe
darse durante un periodo de:
1. 3 meses.
2. 6 meses.
3. 12 meses.
4. 18 meses.
RC 3

Criterios para el abuso de sustancias


(DSM-IV-TR)
A. Un patrn desadaptativo de consumo de sustancias
que conlleva un deterioro o malestar clnicamente
significativos, expresado por uno (o ms) de los
tems siguientes durante un perodo de 12 meses:
1. Consumo recurrente de sustancias, que da
lugar al incumplimiento de obligaciones en el
trabajo, la escuela o en casa (p. ej., ausencias
repetidas o rendimiento pobre relacionados
con el consumo de sustancias; ausencias,
suspensiones o expulsiones de la escuela
relacionadas con la sustancia; descuido de los
nios o de las obligaciones de la casa)
2. Consumo recurrente de la sustancia en
situaciones en las que hacerlo es fsicamente
peligroso (p. ej., conducir un automvil o
accionar una mquina bajo los efectos de la
sustancia)
3. Problemas legales repetidos relacionados con
la
sustancia
(p.
ej.,
arrestos
por
comportamiento escandaloso debido a la
43
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2016

sustancia)
Consumo continuado de la sustancia, a pesar
de tener problemas sociales continuos o
recurrentes o problemas interpersonales
causados o exacerbados por los efectos de la
sustancia (p. ej., discusiones con la esposa
acerca de las consecuencias de la intoxicacin,
o violencia fsica)
Los sntomas no han cumplido nunca los criterios
para la dependencia de sustancias de esta clase de
sustancia.
4.

B.

171.Seale la alternativa CORRECTA con respecto al


programa de tratamiento del alcoholismo de
Sobell y Sobell (1993):
1. Se trata de un programa orientado a la
abstinencia.
2. Es un programa orientado a personas con
problemas graves de dependencia del alcohol.
3. Es un programa de larga duracin.
4. Se realiza de modo ambulatorio.
RC 4
El programa ms representativo de beber controlado es el
de Sobell y Sobell (1993):
Programa para bebedores problema dura pocas
sesiones, cuatro son las sugeridas.
Se realizan de modo ambulatorio, es poco intensivo
en la clnica, pero con suficientes tareas para casa.
Da gran peso a los aspectos motivacionales, es
flexible, y pretende que finalmente la persona se
automaneje o produzca el autocambio.
Es un programa de entrenamiento en autocontrol
conductual, de corta duracin, para personas sin
problemas graves de dependencia del alcohol.
Con problemas graves de dependencia, el programa
se puede utilizar de igual modo, aunque sera
necesario una intervencin ms intensiva y tener en
cuenta todas las otras variables de los programas de
abstinencia.
172.La teora de J. Coyne se base en el supuesto:
1. La depresin es una respuesta a la ruptura de las
relaciones interpersonales de las que el
individuo reciba apoyo social.
2. Los factores ambientales son los responsables
primarios de la depresin.
3. Las
personas
con
depresin
estn
desesperanzadas sobre sus metas a largo plazo y
se sienten incapaces de controlar su propia
conducta.
4. La prdida percibida de control del ambiente o
expectativa de incontrolabilidad es causa
suficiente de la aparicin de una reaccin
depresiva.
RC 1

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

La teora de James Coyne parte de enfoques conductualescognitivos. Para l, la depresin es una respuesta a la
ruptura de las relaciones interpersonales de las que el
individuo reciba apoyo social. La respuesta de las personas
significativas de su entorno sirve para mantener o exacerbar
los sntomas depresivos.

173.Teniendo en cuenta la categorizacin de la cultura


en individualista o colectivista, seale la
alternativa CORRECTA:
1. En la individualista la definicin del self se
hace de forma interdependiente.
2. En la colectivista las metas prioritarias son las
personales.
3. En la individualista las relaciones sociales
suelen ser de igualdad.
4. En la colectivista los determinantes de la
cultura social suelen ser las normas.
RC 4
Parmetros utilizados para definir una cultura como
individualista o colectivista, Triandis, 1995
(Tomado y adaptado de Bermdez Moreno J.; Prez Garca
A. M. y Sanjun Surez P.; Psicologa de la personalidad:
teora e investigacin, 2003)
CULTURA
PARMETROS
INDIVIDUALISTA
COLECTIVISTA
Definicin el self
Independiente
Interdependiente
Metas prioritarias Personales
Grupales
Relaciones
De intercambio De igualdad
sociales
Determinantes de Actitudes
Normas
la conducta social
174.Dentro de la teora del aprendizaje social, el
concepto de autoeficacia fue desarrollado por:
1. Lazarus.
2. Eysenck.
3. Bandura.
4. Mischel.
RC 3
Concepto desarrollado por Bandura (1977) y enmarcado
dentro de la teora del aprendizaje social. Para este autor,
la personalidad se aprende en un marco social
principalmente en la observacin de modelos. El concepto
de autoeficacia surge en un intento por explicar por qu
distintos procedimientos de intervencin psicolgica,
apoyados en modelos tericos muy distintos, producen en
los sujetos cambios de conducta importantes.
Bandura postula que existe un mecanismo mediador
cognitivo subyacente a todos estos procedimientos
teraputicos: las expectativas de autoeficacia percibida,
generadas durante la intervencin teraputica, son las
que tendran que dar cuenta de los cambios producidos al

44
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2016

final del tratamiento.

175.El esfuerzo y persistencia en la obtencin de una


meta:
1. Ser mayor cuando la meta sea especfica o
est claramente definida.
2. Ser mayor cuando la meta sea propuesta por
una persona ajena al sujeto.
3. Ser mayor cuando la meta no implique
desafo.
4. Ser mayor cuando la meta implique una alta
dificultad.
RC 1
El esfuerzo y persistencia en la obtencin de una meta
ser mayor cuando sta sea especfica o claramente
definida (por la propia persona, o por otras personas con
legitimidad para el individuo, como padres, profesores,
superiores en el trabajo...) e implique un cierto nivel de
desafo o dificultad. Tambin es importante para la
persona ir obteniendo informacin acerca de cmo va
consiguiendo superar objetivos parciales.

176.Teniendo en cuenta la teora de la Personalidad


de R.B.Cattell, una alta puntuacin en el factor
Autia hace referencia a las personas:
1. Dominantes.
2. Descuidados.
3. Imaginativas.
4. Astutas.
RC 3
Los 16 factores primarios de la personalidad de Cattell
y 4 factores de segundo orden, derivados todos de los
datos Q
(Entre parntesis estn los nombres tcnicos)
PUNTUACIONES BAJAS
A Reservado (Sizotimia)
B Lerdo (Baja inteligencia)
C Afectado por
sentimientos (Poca fuerza
del ego)
E Sumiso (Sumisin)
F Sobrio (Desurgencia)
G Despreocupado (Poca
fuerza del superego)
H Cohibido (Trectia)
I Sensibilidad dura
(Harria)
L Confiable (Alaxia)
M Prctico (Praxemia)
N Franco (Sencillez)
O Apacible (Adecuacin
imperturbable)

PUNTUACIONES ALTAS
Abierto (Afectotimia)
Alta inteligencia (=)
Emocionalmente estable
(Mucha fuerza del ego)
Dominante (Dominancia)
Descuidado (Surgencia)
Escrupuloso (Mucha
fuerza del ego)
Emprendedor (Parmia)
Sensibilidad blanda
(Premsia)
Suspicaz (Protensin)
Imaginativo (Autia)
Astuto (Astucia)
Aprensivo (Tendencia a la
culpabilidad)

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

Q1 Conservador
(Conservadurismo)
Q2 Dependiente del grupo
(Adhesin al grupo)
Q3 Autoconflictivo (Baja
integracin)
Q4 Relajado (Poca tensin
energtica)

QI
QII
QIII
QIV

Analtico-crtico
crtico
(Radicalismo)
Autosuficiente
osuficiente
(Autosuficiencia)
Controlado (Mucho
control de autoimagen)
Tenso (Mucha tensin
energtica)

FACTORES DE SEGUNDO ORDEN


Ansiedad baja (Ajuste)-Ansiedad
Ansiedad alta (Ansiedad)
Introversin (Invia)-Extraversin
Extraversin (Exvia)
Socializacin-Super-ego
Dependencia-Independencia

177.Qu temperamento de la teora clsica de los


Cuatro Temperamentos correspondera al perfil
de alta introversin y alto neuroticismo?:
1. Melanclico.
2. Colrico.
3. Flemtico.
4. Sanguneo.
RC 1
La teora hipocrtica de los cuatro temperamentos y su
influencia posterior en autores como Kant y Wundt, as
como en las dos ltimas dimensiones propuestas por H. J.
Eysenck (Introversin Extraversin y Neuroticismo
Estabilidad emocional)

178.En el estudio de los procesos emocionales y salud,


salud
se ha encontrado que:
1. Las emociones positivas no ejercen efectos
directos sobre la salud fsica.
2. Las emociones negativas se asocian con
aumentos en la Inmunoglobulina A.
3. Las personas que se sienten felices informan
de menos sntomas fsicos que las que se
perciben tristes.
4. Las personas que se sienten tristes consideran
que los sntomas les producen mucho menos
malestar.
45
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2016

RC 3
Los estados emocionales experimentados son una fuente
de informacin y por ello influyen en los juicios que
realizan las personas sobre las conductas y sus estados
internos:
Las personas que se sienten felices informan de
menos sntomas fsicos que las que se perciben
tristes.
Las personas que se sienten tristes consideran que
los sntomas les producen mucho ms malestar.
Las felices se sienten ms capaces de implicarse en
conductas promotoras de la salud y tienen ms
confianza en que estas conductas aliviarn su
enfermedad.
179.A principios del siglo XX se desarroll el test
Army Beta para evaluar:
1. Sujetos para su posible reclutamiento como
soldados.
2. La personalidad en diferentes culturas.
3. La personalidad de los soldados reclutados.
4. La inteligencia en personas iletradas.
RC 4
En la primera mitad del s. XX se desarrollaron diferentes
tipos de test:
Tests colectivos: Army
Army Alpha,
Alpha para reclutas en
general, detectar reclutas considerados dbiles
mentales y la seleccin de reclutas segn sus
capacidades para distintas tareas.
Tests no verbales: de inteligencia, el Army

Beta,
para personas iletradas y para paliar el sesgo
cultural de los tests.
Tests de aptitudes y rendimiento:
rendimiento en diversas
tareas.
180.En el estudio de la personalidad a travs del paso
del tiempo, la estabilidad relativa o diferencial se
caracteriza por:
1. Estudiar la constancia o no en la cantidad de
un atributo en funcin de la edad.
2. Utilizar diseos transversales.
3. Estudiar los niveles medios de uno o varios
rasgos comparando diferentes grupos de
edad.
4. Evaluar a los mismos sujetos en diferentes
momentos.
RC 4
La estabilidad a lo largo del tiempo de las dimensiones
bsicas en personalidad se puede abordar de dos formas:
Como estabilidad relativa o diferencial: que un
sujeto mantenga la posicin dentro de un grupo de
la dimensin en dos momentos diferentes.
Como estabilidad absoluta: estudio de los niveles
medios de uno o varios rasgos comparando
diferentes grupos de edad, o siguiendo al mismo

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

grupo de edad en diferentes momentos temporales.


181.En los estudios con adopciones y utilizando el
cuestionario EPI se ha encontrado que la gentica
en la variable extroversin tiene un peso:
1. De alrededor del 30%.
2. De alrededor del 40%.
3. De alrededor del 60%.
4. De alrededor del 80%.
RC 3
Sobre los estudios que han utilizado el cuestionario EPI,
que mide las variables de extraversin, neuroticismo y
psicoticismo:
En la variable extroversin, la gentica tiene un
peso de alrededor del 60%.
En el neuroticismo el peso sera algo ms bajo, en
torno al 30%.
182.Investigar cules son las causas ltimas de las
diferencias entre los individuos tomando como
referencia la varianza fenotpica observada en un
rasgo conductual, es el principal objetivo de:
1. La gentica de la conducta.
2. El
modelo
interaccionista
de
personalidad.
3. La personalidad desde la teora del rasgo.
4. La matriz bsica de datos de R. B.
Cattell.
RC 1
El objetivo de la gentica de la conducta es investigar
cules son las causas ltimas de las diferencias entre los
individuos tomando como referencia la varianza fenotpica
observada en un rasgo conductual.

2016

posible solucin es indicar al paciente que estos espasmos


indican que la relajacin va bien y que no debe
preocuparse por ellos, ya que son muy comunes y ocurren
con mucha frecuencia antes de dormir.
184.En las tcnicas de exposicin:
1. Los ansiolticos interactan positivamente con
la exposicin.
2. El alcohol a niveles medios/altos interactan
positivamente con la exposicin.
3. Es recomendable que la duracin de las tareas
sobrepasen los 15 minutos.
4. Los antidepresivos son compatibles con la
exposicin y pueden ser de utilidad si los
pacientes estn muy deprimidos.
RC 4
Los ansiolticos y el alcohol interactan negativamente si
rebasan 10 mg de diazepam o dos vasos de vino diarios.
Por el contrario, los antidepresivos son compatibles con la
exposicin y pueden ser de utilidad si los pacientes estn
muy deprimidos.
185.Cuando se aplica una desensibilizacin
sistemtica en grupo hay que tener en cuenta:
1. Se forman varias listas, una por cada miembro
del grupo, de tems sobre cuyo orden
jerrquico est de acuerdo el terapeuta.
2. La progresin a la hora de aplicar cada tem
habr que adaptarse al miembro ms rpido
del grupo.
3. Se crearn grupos como mximo de cuatro a
ocho personas con el mismo tipo de miedo.
4. Se crearn grupos como mximo de seis
personas con diferentes tipos de miedo.

183.Si estamos aplicando a una persona la relajacin


progresiva y dicha persona nos comunica de
ciertos espasmos musculares, debemos:
1. Ignorar totalmente lo que nos comunica el
paciente.
2. Indicar al paciente que estos espasmos indican
que la relajacin va bien y que no debe
preocuparse por ellos, ya que son muy
comunes y ocurren con mucha frecuencia
antes de dormir.
3. Explicar al paciente que es porque no est
llevando bien el programa de relajacin y que
tenemos que empezar desde el principio.
4. Indicar al paciente que tiene que tensar
durante ms tiempo los msculos con
espasmos.

RC 3
Caractersticas de la desensibilizacin sistemtica en
grupo:
Igual que en la desensibilizacin individual, pero
adaptndola a un grupo.
Grupos como mximo de cuatro a ocho personas,
con el mismo tipo de miedo.
El terapeuta dispone de un listado de situaciones
relevantes, que los sujetos puntan en ansiedad, a
partir de las cuales se seleccionan o modifican los
tems.
Los sujetos van generando los tems puntundolos
en ansiedad.
Se forma una lista de tems sobre cuyo orden
jerrquico estn todos de acuerdo.
La progresin habr de adaptarse a la del ms lento
del grupo.

RC 2
Durante la relajacin el paciente puede notar espasmos
musculares, especialmente si son personas que se
encuentran muy tensas al principio del entrenamiento. Una

186.Como consecuencia de una infraccin de trfico


muy grave, a Carlos le han retirado el permiso de
conducir, sera un ejemplo de:
1. Costo de respuesta.

46
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SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

2.
3.
4.

Extincin.
Tiempo fuera de reforzamiento.
Prctica negativa.

RC 1
El coste de respuesta es una modalidad de castigo
negativo que consiste en retirar algn reforzador positivo
de manera contingente a la emisin de una conducta. Se
pierden cantidades especficas de un reforzador
previamente adquirido por emitir una conducta
inadecuada (multas de trfico, retirada de carn de
conducir, etc.) o perder una cantidad de dinero fija.
187.Las variables que hacen a una conducta ms
resistente a la extincin son, seale la alternativa
INCORRECTA:
1. Que haya obtenido reforzadores muy
potentes.
2. Que se haya mantenido con reforzamiento
intermitente.
3. Que no se disponga de una conducta
alternativa para obtener el reforzamiento.
4. Que la conducta requiera un alto nivel de
esfuerzo.
RC 4
Variables que hacen a una conducta ms resistente a la
extincin:
Que la conducta est muy consolidada.
Que haya obtenido reforzadores muy potentes.
Que se haya mantenido con reforzamiento
intermitente.
Que no se disponga de una conducta alternativa
para obtener el reforzamiento.
Variables que hacen a una conducta ms fcil de
extinguir:
Que la persona disponga de conductas alternativas.
El mayor nivel de esfuerzo que requiere la conducta.
188.En el reforzamiento diferencial de tasas bajas de
respuesta espaciada:
1. Se refuerza el perodo entre respuestas.
2. Se refuerza el perodo entre un estmulo
condicionado y otro incondicionado.
3. El reforzamiento se proporciona al final de un
intervalo si se emiten menos de dos
respuestas de la conducta que se quiere
reducir durante ese intervalo.
4. El reforzamiento se administra al final de la
sesin de observacin completa si el total de
respuesta no supera el nmero de respuestas
especificadas.
RC 1
En el RDTB de respuesta espaciada se refuerza la conducta
si esta se distancia de la emisin anterior por un perodo de
tiempo mnimo, esto es, se refuerza el perodo entre
47
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2016

respuestas.
189.En el modelo estructural freudiano, el Ello hace
referencia a:
1. Unidad funcional que se desarroll a partir del
Yo y que opera a travs del principio de
realidad.
2. Instancia que se ocupa del equilibrio del
sistema.
3. Instancia psquica ms antigua inconsciente,
que no mantiene contacto directo con el
mundo exterior.
4. Fuente de energa psquica que acta como
una conciencia moral.
RC 3
Modelo estructural (Segunda Tpica: Ello, yo y Supery).
Divide el aparato psquico en varias unidades funcionales
que se desarrollan a partir de la maduracin biolgica y la
interaccin social. Freud al definirlo tuvo en cuenta las
instancias psquicas ya definidas en su primer modelo
topogrfico.
Ello: Instancia psquica ms antigua. Inconsciente.
No mantiene contacto directo con el mundo
exterior. Es la fuente de la energa psquica y
contiene todas las pulsiones e instintos biolgicos
bsicos sin socializar al nacer. Se rige por el
principio del placer.
Yo: Instancia que se ocupa del equilibrio en el
sistema. Opera a travs del principio de realidad y
cumple funciones de decisin y control. Es
consciente. El Yo evoluciona segn la edad y sus
distintas exigencias del Ello actuando como un
intermediario contra el mundo externo.
Supery: Se desarrolla a partir del Yo sobre los 4 5
aos de edad a quien juzga y censura, pues acta
como la conciencia moral, con funciones de autoobservacin.
190.Con respecto a las tcnicas aversivas, seale la
que NO corresponda a los estmulos aversivos
(incondicionados):
1. Tienen que ser seguros sin poner en peligro la
integridad fsica del sujeto as como no
producir efectos secundarios.
2. Deben ser eficaces.
3. Deben ser estmulos realistas (fciles de
provocarse en la realidad y fciles de
provocarse tanto en la consulta como en la
vida cotidiana).
4. Deben ser irrelevantes.
RC 4
Caractersticas que deben reunir los estmulos aversivos:
Tienen que ser seguros sin poner en peligro la
integridad fsica del sujeto, as como no producir
efectos secundarios.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

Deben ser eficaces.


Deben ser estmulos realistas (fciles de provocarse
en la realidad y fciles de provocarse tanto en la
consulta como en la vida cotidiana).
Deben ser relevantes.
Estos estmulos deben posibilitar la generalizacin
de los resultados.

En un principio, los estmulos ms utilizados han sido los


elctricos y los qumicos, posteriormente se han ampliado
a todas las modalidades sensoriales.
191.En un programa de economa de fichas, estas se
caracterizan
por,
seale
la
alternativa
INCORRECTA:
1. Pueden ser fichas de plstico, puntos u objetos
diversos, que puedan canjearse por el
reforzador natural.
2. Ser adecuadas a la poblacin que van a
utilizarla: nios, adolescentes, adultos.
3. Poderse aplicar en todo momento sin romper
las cadenas conductuales en curso y funcionar
como puente temporal entre la emisin de la
conducta deseada y la entrega del verdadero
reforzador.
4. Cuanto menos variados sean los reforzadores
por los que cambiar las fichas, ms difcil es
que se produzcan efectos de saciacin.
RC 4
La economa de fichas es un sistema de organizacin de
contingencias externas dirigido a establecer un control estricto
sobre un determinado ambiente, de forma que permita controlar
las conductas de una persona, o un grupo de personas, en dicho
entorno.
Caractersticas de las fichas

Pueden ser fichas de plstico, puntos u objetos diversos,


que puedan canjearse por el reforzador natural.

No deben poder ser fcilmente falseables u obtenidas por


otros mtodos. Deben permitirse que pueda estar en
contacto con ellas el sujeto desde que se le entregan
hasta que las cambia por los reforzadores deseados. Las
fichas deben ser adecuadas a la poblacin que van a
utilizarla: nios, adolescentes, adultos.

Las fichas han de poderse aplicar en todo momento sin


romper las cadenas conductuales en curso y funcionar
como puente temporal entre la emisin de la conducta
deseada y la entrega del verdadero reforzador.
Cuanto ms variados sean los reforzadores por los que
cambiar las fichas, ms difcil que se produzcan efectos de
saciacin.

192.La tcnica que requiere que el sujeto restaure el


dao que haya ocasionado y sobrecorrija o
mejore el estado original anterior al acto:
1. La sobrecorreccin restitutiva.
2. La prctica negativa.
3. La prctica reforzada.
4. El moldeamiento.
48
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2016

RC - ANULADA
Se puede distinguir dos formas de aplicacin de la
sobrecorreccin:
Sobrecorreccin restitutiva: requiere que el sujeto
restaure el dao que haya ocasionado y sobre
corrija o mejore el estado original anterior al acto.
Sobrecorreccin de prctica positiva: que consiste
en la emisin positiva de una conducta positiva.
Algunas conductas no daan a otras personas o
cosas y su restitucin es imposible, por ello se lleva
a cabo una ejecucin repetida de conductas
apropiadas y que son fsicamente incompatibles con
las conductas indeseables.
193.En las tcnicas de modelado:
1. La conducta a modelar se fragmentar en
segmentos, de los actos ms difciles a los ms
sencillos.
2. Se ha de ajustar el nivel de complejidad de las
presentaciones al nivel de habilidad del
observador.
3. Se han de dar instrucciones generales de los
aspectos bsicos en que se ha de fijar el sujeto
durante la exhibicin.
4. Es ms adecuado realizar presentaciones largas
del modelo que han de repetirse varias veces.
RC 2
Proceso de atencin (aspectos a tener en cuenta):
Se ha de disear la actuacin del modelo de forma
que los contenidos de la conducta aparezcan de
forma saliente y discriminable. Se ha de ajustar el
nivel de complejidad de las presentaciones al nivel
de habilidad del observador, fragmentando la
conducta en segmentos, de los actos ms sencillos
a los ms difciles.
Se aprende mejor si la exhibicin contiene
componentes que ya han sido entrenados, son
sencillos y se presenta la secuencia suficientemente
despacio, exagerar la conducta. Utilizar estmulos
reforzantes o sealizadores asociados a la
presentacin del modelo.
Se han de dar instrucciones especficas de los
aspectos bsicos en que se ha de fijar el sujeto
durante la exhibicin. Subrayar la utilidad funcional
para el sujeto de la conducta que est siendo
entrenada. Provocar una actitud activa de los
clientes.
Hay que aplicar reforzamiento contingente al
mantenimiento de la atencin.
Es ms adecuado realizar presentaciones cortas del
modelo que han de repetirse varias veces. Si se
permanece demasiado tiempo en un paso, podemos
estar reforzando conductas inadecuadas.
Es importante que el sujeto haga una observacin
activa durante la presentacin.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

194.A un nio, por sacar buenas notas al final del


curso, los padres le compran una bicicleta. El
hecho de comprarle la bicicleta por dichos
resultados es:
1. Una respuesta operante.
2. Un reforzamiento positivo.
3. Un estmulo incondicionado.
4. Una respuesta incondicionada.
RC 2
El reforzamiento positivo es el proceso por el que se
incrementa una conducta mediante la presentacin
contingente de un estmulo agradable.

195.Con respecto al condicionamiento encubierto:


1. No existe interaccin entre los fenmenos
encubiertos y los observables.
2. Las conductas encubiertas se aprenden por
condicionamiento clsico y las observables a
travs del condicionamiento operante.
3. Es un conjunto de tcnicas que utilizan la
realidad virtual para modificar una conducta.
4. Las tcnicas encubiertas se consideran
descendientes
de
la
desensibilizacin
sistemtica.
RC 4
Las tcnicas encubiertas se consideran descendientes de
la DS. Esta ltima slo est orientada a la desaparicin de
conductas de evitacin mientras que las primeras tambin
estn orientadas a la desaparicin de conductas de
acercamiento.
196.Con respecto a las tcnicas de extincin, qu
regla de aplicacin NO es propia de ellas?:
1. Identificacin y control de las fuentes de
reforzamiento.
2. Retirar parcialmente el refuerzo.
3. Combinar con reforzamiento de respuestas
alternativas.
4. Especificar verbalmente las condiciones de
extincin.
RC 2
Reglas de aplicacin de las tcnicas de extincin:
Identificacin y control de las fuentes de
reforzamiento: es imprescindible tanto identificar
como controlar todos los reforzadores (o la parte
ms importante de stos) que mantienen la
conducta a extinguir. Suele ser importante integrar
en el procedimiento de extincin a las personas del
medio. Si no es posible controlar los reforzadores,
no ser adecuado utilizar la extincin.
Especificar verbalmente las condiciones de
extincin: no es imprescindible, pero es muy til.
Eliminar completamente el reforzamiento: retirar
todos los reforzadores en todas las apariciones de la
conducta. Una retirada parcial sera un
49
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2016

procedimiento de reforzamiento no de extincin.


Combinar con reforzamiento de respuestas
alternativas: adems, a ser posible conductas
alternativas incompatibles con la que se pretende
eliminar.
Prevenir a las personas implicadas: de que
inicialmente se producir un incremento inicial de la
conducta a extinguir. Tambin de la posibilidad de
aparicin de respuestas emocionales y/o agresivas.
Slo se usar la extincin si: se puede permitir un
aumento inmediato de la conducta a extinguir y
dicha conducta no es peligrosa para la persona que
la emite o para otras personas.
Mantener las condiciones durante un tiempo
suficiente
197.Qu tcnica consiste en la presentacin repetida
de un estmulo reforzador en un plazo de tiempo
pequeo, hasta que el estmulo pierda su valor
reforzante?:
1. Extincin.
2. Costo de respuesta.
3. Saciacin.
4. Reforzamiento diferencial.

RC 3
La saciacin consiste en la presentacin repetida de un
estmulo reforzador en un plazo de tiempo pequeo, hasta
que el estmulo pierda su valor reforzante. Por ejemplo,
en el caso de tratamiento de fetichismo hacia las toallas,
hacemos que el paciente entre y permanezca en una
habitacin repleta de ellas.
198.Desde el modelo de reestructuracin cognitiva de
Ellis, las creencias racionales:
1. Son los acontecimientos activadores.
2. Son probabilsticas y preferenciales.
3. Son dogmticas y absolutistas.
4. Provocan emociones negativas inapropiadas si
no se consiguen.
RC 2
Las creencias racionales son probabilsticas, preferenciales
o relativas y se expresan en trminos de deseos y gustos:
me gustara, preferira, etc. Cuando la persona no
consigue lo que desea, los sentimientos de displacer que
generan (preocupacin, tristeza) no impiden el logro de
nuevos objetivos.
199.Diversos estudios sobre la capacidad de los nios
para percibir los objetos como totalidades,
aunque estn parcialmente ocultados por otros
objetos, han puesto de manifiesto que esta
habilidad se desarrolla entre:
1. Los dos y cuatro meses de edad.
2. Los cuatro y seis meses de edad.
3. Los ocho y 12 meses de edad.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

4.

Es una capacidad innata con la que nace el


beb.

cual explorar el mundo y que pueden ser calmados


por ella cuando se encuentran angustiados.
Apego evitante: Cuando muestran ansiedad parece
debido a que se quedan solos y no por la ausencia
de la madre. Se comportan con la persona extraa
de forma muy parecida a como lo hacen con su
madre. Cuando la madre regresa la evitan o tardan
en acercarse a ella. Exploran el entorno sin
interactuar con los adultos.
Apego resistente: Buscan la proximidad de la madre
antes de la separacin, pero cuando regreso se
muestran enfadados con ella y agresivos. Incluso en
presencia de la madre, su conducta exploratoria es
limitada.
Apego desorganizado/desorientado (Main y
Solomon): Se sitan aqu los sujetos ms inseguros.
Cuando la madre regresa muestran conductas
contradictorias que indican una desorganizacin.
Algunos lloran despus de haberse calmado y se
muestran extraos y fros.

RC 1
Diversos estudios sobre la capacidad de los bebs para
percibir los objetos como totalidades, aunque estn
parcialmente ocultados por otros objetos, han puesto de
manifiesto que esta habilidad se desarrolla entre los dos y
cuatro meses de edad.
200.El Programa de
desarrollado por:
1. Dansereau.
2. Gagn.
3. De Bono.
4. Ausubel.

Pensamiento

CoRT

fue

RC 3
El Programa de Pensamiento CoRT fue desarrollado por De
Bono, quien considera que la mente se caracteriza por
disponer y organizar la informacin en unos modelos
codificados en la memoria para su uso posterior.
201.Segn la teora de Piaget, el avance que marca el
cambio
fundamental
entre
el
periodo
sesoriomotor al del pensamiento preoperatorio
es:
1. La aparicin de conductas semi-intencionales,
orientadas hacia el mundo exterior.
2. La aparicin de la funcin simblica.
3. La aparicin de la sonrisa.
4. La aparicin de las reacciones circulares
secundarias.
RC 2
El avance que marca el cambio fundamental entre el
periodo sensoriomotor al del pensamiento preoperatorio
es la aparicin de la funcin simblica. Esta funcin se
manifiesta en el surgimiento del lenguaje, el juego
simblico y la imitacin diferida.
202.En los estudios de la situacin extraa de
Ainsworth, cuando se observa en el nio una
clara preferencia por la madre, si lloran es al
separarse de ella y, sin embargo, cuando la madre
regresa dejan de llorar y se acercan a ella,
diremos que el nio tiene un apego:
1. Evitante.
2. Resistente.
3. Desorganizado.
4. Seguro.
RC 4
Clases de apego:
Apego seguro: clara preferencia por la madre y si
lloran es al separarse de ella. Cuando la madre
regresa dejan de llorar y se acercan a ella. Son nios
que usan a la madre como base segura a partir de la
50
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2016

203.La repeticin de un beb de secuencias de slabas


en las que se combina una consonante y una
vocal, por ejemplo papapapa, se denomina:
1. Balbuceo reduplicado.
2. Balbuceo activo.
3. Balbuceo abigarrado.
4. Holofrase.
RC 1
Hacia la mitad del primer ao (6 meses) aparece del
balbuceo, donde se combina la repeticin de sonidos
consonnticos y voclicos encadenado. Este puede ser:
Balbuceo reduplicado: repeticin de secuencias de
slabas en las que se combina una consonante y una
vocal (papapapa).
Balbuceo abigarrado: repeticin de secuencias de
slabas vocal-consonante-vocal (ama ama ama).
204.Segn Piaget, qu periodo se caracteriza por la
utilizacin de conceptos y smbolos pero de forma
intuitiva?:
1. El sensorio-motor.
2. El preoperacional.
3. El de las operaciones concretas.
4. El de las operaciones formales.
RC 2
ESTADIOS DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
SEGN PIAGET
ESTADIOS

EDAD

Sensoriomotor

Nacimiento a
18/24
meses

DESCRIPCIN
De los reflejos
innatos a la
inteligencia a
travs de
esquemas de
interaccin con el
medio

CAPACIDADES
Conocimiento
mediante los
sentidos y su
accin sobre
los objetos.
Adquieren la
permanencia

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

Preoperacional

Operaciones
concretas

Operaciones
formales

27
aos

6 11
aos

A partir
de los 12
15 aos

Aparicin de la
funcin semitica
y el lenguaje.
Inteligencia
representacional.
Egocentrismo

Aparicin de las
operaciones
lgicas y de la
reversibilidad en
el pensamiento.
El nio comienza
a comprender y a
utilizar
conceptos.
Inteligencia
abstracta. Lo real
se subordina a lo
posible. Carcter
hipottico
deductivo y
proposicional.

de los objetos
ocultos.
Utilizacin de
conceptos y
smbolos, pero
de forma
intuitiva, pre
lgica. Ideas
mgicas
sobre las
relaciones
entre causa y
efecto
(animismo)
Capacidad
para resolver
problemas de
seriacin,
conservacin
y clasificacin,
siempre que
tengan
delante los
objetos
Capacidad de
pensar de
forma
abstracta a
partir de
proposiciones
verbales,
explorando
todas las
posibilidades
lgicas. No se
encuentran
atados por el
aqu y ahora

205. Cul de los siguientes es el test de inteligencia ms


adecuado para evaluar directamente el factor g
mediante pruebas de inteligencia fluida?:
1. Test Stanford-Binet.
2. Escala de Inteligencia para adultos de
Wechsler (WAIS).
3. Test de Matrices Progresivas de Raven.
4. Test de Aptitudes Diferenciales (DAT).
RC 3
Entre las tareas que ms saturan G estn Matrices
progresivas (Raven), analogas verbales, continuacin de
series, razonamiento sobre problemas aritmticos,
comprensin de prrafos y analogas figurales y
clasificaciones de figuras.
206.Cul es el objetivo de las pruebas de screening
del desarrollo?:
1. Obtener un diagnstico certero de retraso.
2. Evaluar habilidades especficas.
3. Identificar cualquier retraso o alteracin en el
desarrollo.

51
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4.

2016

Detectar procesos cualitativos de la capacidad


mental.

RC 3
Son instrumentos que consisten en cuestionarios u
observaciones de los nios, teniendo como objetivo
identificar de una manera fcil y rpida cualquier retraso o
alteracin en el desarrollo. No se requiere habitualmente
ser administrados por psiclogos especializados, los datos
obtenidos no proporcionan un diagnstico, sino que se
utilizan como orientacin a los profesionales de la
necesidad de evaluaciones del desarrollo ms completas.
207.Una de las diferencias entre tests y tcnicas es
que estas ltimas:
1. Estn constituidas por un material estndar.
2. Su administracin es estndar.
3. El material y la administracin pueden adoptar
una forma flexible.
4. Las puntuaciones estn tipificadas.
RC 3
Los tests son procedimientos de medida cuyo material,
forma de administracin, puntuacin, correccin y
valoracin son estndar y de los que se derivan
puntuaciones normativas. Hay que resaltar:
El test presente escalas numricas o categoras
establecidas.
A todas las personas se les debe preguntar u
observar de la misma manera.
Los
tests
permitirn
comparaciones
interindividuales.
Las tcnicas, son tambin procedimientos de recogida de
datos que diferenciamos de los tests por el hecho de no
cumplir con alguna de las caractersticas antes
mencionadas. Las tcnicas pueden ser estndar, en el
sentido de contar con un material, forma de administracin
y correccin homologados, o pueden adoptar una forma
flexible, ni el material, ni la administracin ni la escala de
puntuacin estn tipificados.
208.Qu tipo de validez se define como el grado en
que las puntuaciones en una variable, usualmente
un predictor, pueden utilizarse para inferir el
rendimiento en una variable diferente y
operativamente independiente llamada criterio?:
1. De contenido.
2. De constructo.
3. Criterial.
4. Divergente.
RC 3
La validez se refiere a la comprobacin emprica de que el
instrumento de que se trate mida la variable que se
pretenda medir. Todo instrumento vlido ha de ser fiable.
Se suelen distinguir 3:
Validez de contenido: supone la comprobacin de

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

que el contenido de la tcnica en cuestin


comprenda una muestra representativa del
universo posible e conductas que se pretende
evaluar con ella.
Validez criterial: tambin llamada predictiva:
establece la medida en la cual el instrumento est
asociado a un criterio independiente, otra forma de
expresarlo sera: grado en que las puntuaciones en
una variable, usualmente un predictor, pueden
utilizarse para inferir el rendimiento en una
variable diferente y operativamente independiente
llamada criterio. Validez que puede ser concurrente
o predictiva.
Validez de constructo: tambin llamada estructural
o conceptual. Establece el grado en el cual una
tcnica mide un determinado rasgo o constructo
hipottico. Tambin se puede definir como el grado
en el cual un instrumento mide o guarda relacin
con una determinada perspectiva terica. Algunos
autores afirman que toda medicin debera referirse
a constructos debido a que integra las
consideraciones criteriales y de contenido.
209.El grado en el cual lo obtenido por un observador
es semejante a lo obtenido por otro/s, se
denomina:
1. Estabilidad.
2. Objetividad.
3. Consistencia.
4. Equivalencia.
RC 2
La fiabilidad de una tcnica de medida es la precisin o
exactitud con la que mide. Precisin que se entiende de
muchas formas, aunque la ms comn es la referida a
medidas repetidas del mismo fenmeno y que producen
informaciones equivalentes.
Hay 3 formas de abordar la fiabilidad:
Estabilidad del test: hasta qu punto se puede
esperar que un individuo alcance la misma
puntuacin en ocasiones distintas, tambin se llama
fiabilidad test-retest.
Consistencia interna: en qu medida los elementos
que componen una prueba son homogneos o
consistentes entre s.
Objetividad: de la prueba o fiabilidad interjueces, es
el grado en el cual lo obtenido por un observador es
semejante a lo obtenido por otro/s.
210.Qu podramos afirmar con respecto a los
autoinformes?:
1. Pertenecen al grupo de tcnicas de
observacin en evaluacin.
2. Han sido utilizados desde la Psicologa
Diferencial como base de sus tcnicas
psicomtricas en el hallazgo y medicin de
rasgos.
52
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3.
4.

2016

Suponen una medida directa de una


caracterstica o atributo.
Parten de la hiptesis de la especificidad de la
conducta.

RC 2
Un autoinforme es un mensaje verbal que un sujeto emite
sobre cualquier tipo de manifestacin propia. ste es el
procedimiento ms antiguo y el ms simple al obtener
informacin sobre una persona. Los autoinformes producto
de la introspeccin o la auto-observacin han sido
utilizados por estructuralistas y funcionalistas como
mtodos prioritarios rechazados por el conductismo de
Watson y Skinner. Fueron utilizados desde la Psicologa
Diferencial como base de sus tcnicas psicomtricas en el
hallazgo y medicin de rasgos.
211.El proceso de evaluacin en el que los informes
recogidos sobre el sujeto o grupo de sujetos estn
dirigidos a escoger a la/s persona/s ms apta/s en
el desempeo de una determinada actividad, se
denomina:
1. Diagnstico.
2. Orientacin.
3. Seleccin.
4. Cambio.
RC 3
La Evaluacin se realiza en funcin de 4 agrupaciones o
categoras de cuestiones:
Diagnstico: La Evaluacin psicolgica presentaba,
en un principio como meta el diagnstico. La
asignacin de un sujeto a una categora del sistema
de clasificacin psiquitrico ha sido una nica meta
a alcanzar por el Psicodiagnstico. El diagnstico
conlleva un pronstico, una prediccin sobre el
curso probable del caso, el diagnstico tiene la
utilidad de facilitar la comunicacin entre
especialistas.
Orientacin: La orientacin o el consejo psicolgico
es la meta de la evaluacin por la cual el estudio
psicolgico de un sujeto se realiza con el fin de
dispensarle ayuda en orden a tomar decisiones o a
establecer planes de accin referidos a su futuro.
Seleccin: La evaluacin puede tener por objeto la
seleccin cuando los informes recogidos sobre el
sujeto o grupo de sujetos estn dirigidos a escoger a
la/s persona/s ms apta/s en el desempeo de una
determinada actividad. La evaluacin cuyo objetivo
es la seleccin para puestos de trabajo mantiene
peculiaridades que la distinguen de las restantes
formas de evaluacin.
Tratamiento o cambio: Se requiere la evaluacin de
un sujeto pues se desea intervenir en orden a
producir cambios positivos en sus conductas. En
ocasiones, la orientacin finaliza con la aplicacin de
un determinado tratamiento o intervencin
psicolgica.

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

212.Si en una entrevista se permite que el sujeto


responda en la manera que mejor le parezca a las
preguntas que le formulamos, diremos que este
tipo de respuestas por parte del sujeto son:
1. Abiertas.
2. Estructuradas.
3. Escalares.
4. Ipsativas.
RC 1
Con respuesta abierta queremos decir que se permite que
el sujeto responda en la manera que mejor le parezca a
preguntas formuladas por el evaluador. En la entrevista, la
mayor parte de las preguntas son formuladas en forma
abierta.
213.La tcnica de la rejilla de Kelly pertenece al grupo
de tcnicas denominadas:
1. Objetivas.
2. Subjetivas.
3. Observacional.
4. Proyectivas.

2016

RC 3
Tendencias de respuesta:
Asentimiento o aquiescencia: Tendencia que lleva a
un sujeto a responder s o verdadero en los
autoinformes de respuesta dicotmica, con
independencia del contenido de la pregunta que se
formule.
Errores escalares: Saal, Downey y Lahey (1980). La
tendencia central (restriccin de rangos) implica
que el sujeto, involuntariamente, no elige los
extremos que implican siempre direcciones
favorables o desfavorables. La severidad es la
tendencia a asignar valores escalares extremos,
ambas con independencia del contenido del
autoinforme.
216.El test de Figura Humana de Machover es una
tcnica proyectiva:
1. Estructural.
2. Temtica.
3. Asociativa.
4. Expresiva.
RC 4

RC 2
Las 4 tcnicas subjetivas ms representativas son:
Listas de adjetivos.
Tcnica de clasificacin-Q.
Diferencial Semntico de Osgood.
Tcnica de la rejilla de Kelly.

Clasificacin segn Fernndez Ballesteros


y colaboradores (2000)
TCNICAS
PROYECTIVAS

Temticas

El sujeto debe
estructurar o dar
significado a
estmulos visuales
que se le
presentan.
A partir de la
presentacin
visual de la lmina,
se ha de narrar
una historia

Expresivas

Se da al sujeto la
consigna verbal o
escrita de que
tiene que realizar
un dibujo.

Estructurales

214.La edad de aplicacin del test de Apercepcin


Temtica (TAT):
1. 7 a 10 aos de edad.
2. 10 a 15 aos de edad a nios con un CI menor
a 80 y nios de 7 a 10 aos con un CI superior
a 80.
3. 12 a 15 aos de edad.
4. 10 a 65 aos de edad.
RC 4
El Test de Apercepcin Temtica (TAT) est acreditado
como uno de los instrumentos proyectivos ms
importantes. Es fruto de los estudios de H.A. Murray y C.D.
Morgan. Son tcnicas proyectivas en las cuales se presenta
material con distintos grados de estructuracin y sobre el
cual el sujeto debe narrar una historia. La edad de
aplicacin es de los 10 a los 65 aos de edad.
215.De qu tipo de tendencia de respuesta estamos
hablando cuando al aplicar un autoinforme el
sujeto no suele responder eligiendo los
extremos?:
1. Aquiescencia.
2. Falseamiento.
3. Central.
4. Deseabilidad social.

53
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CARACTERSTICAS

Constructivas

Asociativas

Se ha de organizar
un material dado
sobre la base de
distintas
consignas.

Tras recibir
consignas verbales

TESTS
Psicodiagnstico de
Rorschach, Z Test,
Zulliger y Holtzman

Test de Apercepcin
Temtica (TAT) de
Murray, CAT-A, CATH, Test de Frustracin
de Rosenzweig, Test
Relacionales Objetales
de Phillipson, el Test
Pata Negra de
Corman.
Figura Humana de
Machover, HTP: Casa,
rbol y Persona de
Buck, Test del rbol
de Koch, Test de la
Familia de Corman,
Test de garabatos,
Test de dibujo de un
animal de Levy y Levy
Test del pueblo, el
Juego del Mundo y el
Test de la aldea
imaginaria de
Mucchielli, Caja de
juego diagnsticoteraputico de Efron.
Fbulas de Dss,
Asociacin de

SIMULACRO JULIO - RESPUESTAS COMENTADAS

o escritas el sujeto
debe emitir
respuestas que se
asocien con el
estmulo.

Palabras de Jung,
Frases incompletas de
Kelly y Fisher.

217.El test del WISC-IV que consiste en comparar dos


series de dibujos y sealar uno de cada serie que
puedan estar relacionados, con el objetivo de
evaluar el razonamiento fluido la organizacin
perceptiva y categorizacin, se denomina:
1. Adivinanzas.
2. Conceptos.
3. Animales.
4. Matrices.
RC 2
El WISC-IV aumenta el nmero de tests a 18, mientras que
en el WISC-R eran 12. Se aaden as las pruebas de:
Letras y nmeros: se trata de memorizar una serie
de letras y nmeros que se escuchan
entremezclados y repetidos por separado, letras por
un lado y nmeros por otro, evala la memoria de
trabajo.
Adivinanzas: se trata de adivinar una palabra a
partir de su definicin, evala la capacidad de
razonamiento mediante estmulos verbales.
Conceptos: se trata de comparar dos series de
dibujos y sealar uno de cada serie que puedan
estar relacionados, evala el razonamiento fluido la
organizacin perceptiva y categorizacin.
Animales: se presenta al nio dos hojas llenas de
animales de colores, en una de ellas colocados en
orden por filas y columnas y en la otra
desordenados, se le pide al nio que tache todos los
animales de un modelo determinado.
Matrices: prueba muy similar a la prueba del test de
Matrices Progresivas de Raven, se trata de observar
la relacin entre las figuras o dibujos y elegir el
elemento que falta. Evala el razonamiento fluido.
Bsqueda de smbolos: se trata de una prueba
semejante a la que recibe el mismo nombre en el
WAIS-III y que exige al nio sealar en una serie de
dibujos aquellos idnticos al modelo.
218.Qu escala de Kaufman evala el procesamiento
mental secuencial?:
1. Repeticin de nmeros.
2. Reconocimiento de caras.
3. Cierre gestltico.
4. Tringulos.
RC 1
Escalas de procesamiento mental de Kaufman (Tomado y
adaptado de Moreno Rosset 2003)
PROCESAMIENTO SECUENCIAL
Mide la habilidad para procesar la informacin secuencial y
serialmente, y para resolver problemas cuyos elementos estn

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2016

relacionados, temporalmente y linealmente, con los que le


preceden.
Subtest
Tarea
Movimientos de
Imitar movimientos de manos en el
manos
mismo orden en que los muestra el
examinador.
Repeticin de
Repetir una serie de dgitos en el
nmeros
mismo orden en que se presentan.
Orden de palabras
Sealar siluetas de objetos, en el
mismo orden en que son nombrados
por el examinador.
PROCESAMIENTO SIMULTNEO
Mide la habilidad para sintetizar elementos separados, y para
resolver los problemas que se presentan mediante elementos
que han de ser integrados, simultneamente, para llevar a la
solucin adecuada.
Subtest
Tarea
Ventana mgica
Identificar y nombrar un objeto que es
expuesto, parcial y sucesivamente, a
travs de una ventana.
Reconocimiento de Identificar, entre un grupo de personas
caras
fotografiadas, una o dos caras que han
sido expuestas antes brevemente.
Cierre gestltico
Completar, mentalmente, un dibujo
incompleto y nombrarlo o describirlo.
Tringulos
Reproducir
diferentes
modelos
juntando tringulos de colores.
Matrices anlogas
Seleccionar un dibujo que completa
una analoga visual.
Memoria espacial
Recordar la posicin de dibujos
colocados sobare una pgina.
Series de fotos
Ordenar una serie de fotografas que
ilustran un acontecimiento.

219.Cmo se denomina el experimento que se


realiza en el ambiente natural del sujeto, donde el
experimentador manipula y controla las variables
que le interesan?:
1. De laboratorio.
2. De campo.
3. Piloto.
4. Solomon.
RC 2
El experimento de campo se realiza en el ambiente natural
del sujeto, donde el experimentador manipula y controla
las variables que le interesan. Validez ecolgica mayor que
en el laboratorio pero control de las Variables extras (VVEE)
ms difcil.
220.. La cantidad de hijos que tiene una pareja es una
variable:
1. Cualitativa dicotmica.
2. Cualitativa politmica.
3. Cuantitativa discreta.
4. Cuantitativa continua.
RC 3
Tipos de variables cuantitativas:
Discreta, si los valores que puede asumir la variable

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son nmeros enteros. (Ej. nmero de hijos).


Continua, si la variable puede tomar cualquier valor
de la escala de nmeros reales.
221.En una distribucin de frecuencias, el valor de la
frecuencia relativa acumulada multiplicado por
cien es:
1. La frecuencia absoluta.
2. La frecuencia acumulada.
3. La proporcin acumulada.
4. El porcentaje acumulado.
RC - ANULADA
La frecuencia absoluta acumulada (na) es el nmero de
veces que, en la muestra, se repite cada modalidad o
cualquiera de las modalidades inferiores.
La proporcin acumulada o Frecuencia relativa acumulada
(pa) es el cociente entre la frecuencia absoluta acumulada
de cada clase na, y el total de observaciones, n.
El porcentaje acumulado (Pa) es el valor de la frecuencia
relativa acumulada multiplicado por cien.
222.En el caso de variables ordinales, la moda de una
distribucin es:
1. La categora o modalidad ms frecuente.
2. El grado o magnitud de la caracterstica que es
ms frecuente.
3. El valor numrico o puntuacin que deja por
encima y por debajo de s el 50% de las
observaciones.
4. La suma de todas las puntuaciones de la
distribucin, dividida por el total de casos u
observaciones.
RC 2
La moda de una distribucin es la categora o valor ms
frecuente. Se representa por Mo y es el ndice de tendencia
central ms sencillo. Con variables ordinales la moda ser
el grado o magnitud de la caracterstica que es ms
frecuente.
223.Cuando en un contraste de hiptesis no tengamos
informacin o idea sobre la direccin del efecto
que estamos estudiando o cuando consideramos
relevante el efecto tanto en una direccin como
en otra, elegiremos un contraste:
1. Bilateral.
2. Unilateral derecho.
3. Unilateral izquierdo.
4. Parcial.
RC 1
Los contrastes bilaterales se eligen cuando no tengamos
informacin y/o idea sobre la direccin del efecto que
estamos estudiando o cuando consideramos relevante el
efecto tanto en una direccin como en otra.
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Los contrastes unilaterales se eligen cuando tengamos


informacin y/o idea sobre la direccin del efecto o cuando
consideremos relevante el efecto slo en una direccin.
224.El instrumento estadstico creado para tomar
decisiones sobre la hiptesis nula, con cierta
probabilidad, y que se caracteriza por tener una
distribucin muestral e informacin sobre lo
propuesto en la hiptesis nula, se denomina:
1. Nivel crtico.
2. Estadstico de contraste.
3. Nivel de significacin.
4. Magnitud del efecto.
RC 2
El estadstico de contraste es un instrumento estadstico
creado para tomar decisiones sobre la hiptesis nula, con
cierta probabilidad. Se caracteriza por tener una
distribucin muestral e informacin sobre lo propuesto en
la hiptesis nula. La eleccin del estadstico ms adecuado
depender de la hiptesis del investigador, de las
caractersticas de la variable en la poblacin y de los datos
muestrales.
225.La tcnica de control experimental que consiste
en asignar a cada uno de los grupos sujetos que
posean la misma magnitud en una o en varias
variables extraas muy relacionadas con la
variable dependiente o en la misma variable
dependiente, se denomina:
1. Apareamiento.
2. Aleatorizacin.
3. Eliminacin.
4. Contrabalanceo.
RC 1
Con la tcnica de control llamada balanceo o equilibracin
se pretende equilibrar el efecto de una VE manteniendo
constante la proporcin de cada valor de la misma en todos
los grupos (p.ej.: variable sexo). Tcnicas para conseguir
este equilibrio:
Aleatorizacin: tcnica asociada a los diseos de
grupos aleatorios. Es uno de los procedimientos ms
utilizados e importantes para el control de las VVEE
ya que por medio de ella se consigue el control de
las variables conocidas y desconocidas. Se suele
utilizar cuando no sabemos cmo pueden influir
ciertas VVEE en el experimento.
Bloques: consiste en formar grupos de sujetos
(bloques) con puntuaciones similares en una VE muy
relacionada con la VD o variable de bloqueo, y
despus se asignan aleatoriamente el mismo
nmero de sujetos de cada bloque a cada grupo
experimental
Apareamiento, emparejamiento o equiparacin: se
trata de asignar, a cada uno de los grupos, sujetos
que posean la misma magnitud en una o en varias

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VVEE muy relacionadas con la VD o en la misma VD.


A esta variable muy relacionada se le llama variable
de apareamiento.
226.Qu supuesto de los siguientes NO pertenece a
la teora de James-Lange sobre la emocin?:
1. La activacin que ocurre en la emocin
depende de una cadena de eventos que se
inicia con la incidencia de un estmulo
ambiental sobre los receptores, los cuales
transmiten esta estimulacin, a travs del
tlamo.
2. Cada experiencia emocional posee un patrn
fisiolgico especfico de respuestas somatoviscerales y motrico-expresivas.
3. La activacin fisiolgica es condicin necesaria
para la existencia de una respuesta emocional.
4. La propiocepcin de la activacin fisiolgica ha
de ser contingente con el episodio emocional.
RC 1
La base de esta teora fue la introspeccin. Segn James,
no es posible pensar en la emocin sin que existan
sensaciones corporales concomitantes. La teora de James
Lange se asienta sobre 5 supuestos tericos:
1. Cada experiencia emocional posee un patrn
fisiolgico especfico de respuestas somatoviscerales y motrico-expresivas.
2. La activacin fisiolgica es condicin necesaria para
la existencia de una respuesta emocional.
3. La propiocepcin de la activacin fisiolgica ha de
ser contingente con el episodio emocional.
4. La elicitacin de los patrones de activacin
caractersticos de una emocin podra, al menos
tericamente, reproducir la experiencia emocional.
5. Existira un patrn idiosincrsico propio de
respuestas somatoviscerales emocionales.
227.El tiempo de reaccin es:
1. El tiempo que media entre la estimulacin de
un rgano sensorial y el inicio de una
respuesta o reaccin manifiesta.
2. El tiempo que media entre la respuesta dada a
un estmulo verdadero y otro falso.
3. El tiempo que media entre la visin de un
estmulo neutro y el reflejo de orientacin.
4. Tiempo transcurrido entre los procesos de
arriba-abajo y abajo-arriba.
RC 1
El tiempo de reaccin es una de las medidas ms utilizadas
en psicologa. Se trata de estudiar el tiempo que transcurre
entre la presentacin del estmulo y la aparicin de la
respuesta.
228.En el contexto de los trastornos del pensamiento,
la formacin de nuevas palabras cuya derivacin
no podemos comprender, se denomina:
56
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1.
2.
3.
4.

2016

Neologismos.
Ecolalia.
Autorreferencia.
Ilogicidad.

RC 1
Los neologismos consisten en la formacin de nuevas
palabras cuya derivacin no podemos comprender (Nancy
Andreasen.).
229.Qu modelo terico en psicopatologa da
mxima importancia a los factores ambientales?:
1. Mdico.
2. Cognitivo.
3. Conductual.
4. Alguednico.
RC 3
Segn el modelo conductual, la causa de los trastornos
comportamentales obedece a factores ambientales que se
han ido condicionando a travs de toda la experiencia del
sujeto.
230.Qu diseos epidemiolgicos se utilizan para
estudiar longitudinalmente la asociacin entre un
factor de riesgo y el trastorno?:
1. Ensayos clnicos aleatorizados.
2. Evaluacin transversal.
3. Diseos de cohorte.
4. Diseos de muestreo caso-control.
RC 3
Los diseos de cohorte se basan en el estudio de dos
grupos de sujetos, carentes ambos de la patologa que se
analiza, que difieren en el grado de exposicin a un factor
de riesgo determinado y que son seguidos en el tiempo
para comparar la incidencia en ellos de ciertas conductas
patolgicas. Permiten inferir relaciones causales del
trastorno. Su objetivo consiste en asociar el factor de
riesgo con la aparicin y desarrollo de la enfermedad.
231. Qu sntoma NO se considera caracterstico del
trastorno esquizoafectivo?:
1. Hiperactividad laboral.
2. Retraimiento social acusado.
3. Dificultades para el cuidado de s mismo.
4. Un aumento del riesgo de suicidio.
RC 1
El trastorno esquizoafectivo es una alteracin en la que se
presentan simultneamente un episodio afectivo y los
sntomas de la fase activa de la esquizofrenia, y est
precedida o seguida por al menos 2 semanas de ideas
delirantes o alucinaciones sin sntomas importantes de
alteracin del estado de nimo. Normalmente, los sntomas
residuales y negativos son de menor gravedad y cronicidad
que los de la esquizofrenia.

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Se puede encontrar asociado al trastorno esquizoafectivo:


Pobre actividad laboral.
Retraimiento social acusado.
Dificultades para el cuidado de s mismo.
Un aumento del riesgo de suicidio.
232.La edad media de inicio de los sntomas del
trastorno de ansiedad generalizada es de:
1. 12 aos.
2. 25 aos.
3. 30 aos.
4. 45 aos.
RC 3
La edad media de inicio de los sntomas del trastorno de
ansiedad generalizada es de 30 aos; sin embargo, la edad
de inicio se extiende a lo largo de un amplio rango. La edad
media de aparicin es ms tarda que la de los otros
trastornos de ansiedad.
233.Segn el modelo de personalidad NEO-PI-R, la
dimensin Tesn se ha relacionado con:
1. Alta motivacin de logro.
2. Alta inteligencia.
3. Pensamiento divergente.
4. Necesidad de conocimientos.
RC 1
El tesn se relaciona con buen rendimiento, adems de
con alta motivacin de logro, lo que facilita igualmente
ptimos resultados acadmicos.
234.En el estudio de la situacin o entorno, la
perspectiva ecolgica o ambiental:
1. Analiza los entornos en trminos de
caractersticas fsicas bajo las que tiene lugar
la conducta.
2. Estudia los entornos a travs de episodios
sociales.
3. Se centran en las caractersticas de las
personas.
4. Se centran en percepciones subjetivas de las
personas.
RC 1
La perspectiva ecolgica o ambiental analiza los entornos
en trminos de caractersticas fsicas bajo las que tiene
lugar la conducta. Esta perspectiva parte del supuesto de
que las caractersticas fsicas ejercen ms influencia sobre
la conducta que las propias caractersticas de la persona.
Se centran en el entorno objetivo, con independencia de
los procesos psicolgicos que sientan las personas en l,
siendo la unidad bsica de estudio los escenarios de
conducta (entornos que ocurren naturalmente, no
habiendo sido creados por el experimentador).

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2016

235.El carcter activo del ser humano significa que:


1. La conducta humana est generada por los
estmulos externos o situacionales.
2. La conducta humana est gobernada por las
leyes del escenario en que se mueve.
3. La persona elige y, en gran medida, genera el
escenario en que se va a desarrollar su
conducta.
4. No existe diferencias intrapsquicas entre una
persona y otra.
RC 3
El carcter activo del ser humano significa que no es un
receptor pasivo de la estimulacin externa, sino que elige
y, en gran medida, genera el escenario en que se va a
desarrollar su conducta. Las personas difieren en la
manera en que categorizar las situaciones en que se
encuentran, interpretando y dando significado a los
distintos indicios presentes en las mismas, por las variables
y procesos de naturaleza afectiva y cognitiva
principalmente.

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