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[SIMULACRO JULIO
RESPUESTAS COMENTADAS]
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1.
RC 4
La investigacin de laboratorio de Sherif (1936) que fue
pionera sobre la emergencia de normas de grupo: El
estudio se llev a cabo en el contexto de la estimacin del
efecto autocintico, ilusin perceptiva consistente en el
movimiento aparente de un punto en la oscuridad:
Por parte de individuos.
Por parte de grupos.
La mitad de los participantes iniciaron las estimaciones
individualmente y luego las hicieron el grupo. La otra mitad
segua el orden inverso.
Resultados: los individuos llegan a establecer un estndar
en las estimaciones que hacen del movimiento en los
primeros ensayos y todas las dems estimaciones se hacen
con respecto a esa norma, que se mantiene constante y
que es distinta a la de otros participantes. Una vez en
grupo, tienden a converger en sus estimaciones, aunque no
en el mismo grado que los que inician las estimaciones en
grupo.
2.
RC 1
La formacin de impresiones es el proceso mediante el
cual se infiere caractersticas psicolgicas a partir de la
conducta, as como de otros atributos de la persona
observada, y se organizan estas inferencias en una
impresin, en un todo coherente.
3.
RC 3
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2016
RC 1
A veces, la evaluacin positiva o negativa de un objeto se
produce a travs de pensamientos e ideas, las creencias.
La evaluacin por medio de las respuestas cognitivas
ocurre en una doble secuencia:
Primer paso: asociacin probabilstica entre un
objeto y sus atributos o notas, cuya fuerza depende
del grado de probabilidad estimado por la persona.
Segundo paso: deriva de la connotacin positiva o
negativa del atributo.
5.
RC 3
Supuesto del modelo heurstico: algunas veces, los
receptores se dejan persuadir guindose por seales
simples de decisin. Se basan en heursticos cognitivos
aprendidos por experiencia u observacin. La persuasin
no es resultado del anlisis realizado sobre la validez del
mensaje, sino fruto de alguna seal o caracterstica
superficial de ste o de las reacciones de otras personas
que reciben el mismo mensaje.
6.
RC 3
La aplicabilidad o bondad de ajuste es la relacin entre
las caractersticas del conocimiento almacenado y las
caractersticas observadas en el estmulo. Cuanto mayor es
la superposicin entre ambos tipos de caractersticas,
mayor es la aplicabilidad del conocimiento al estmulo y
mayor es la probabilidad de que el conocimiento sea
activado en su presencia, esta superposicin es consiste en
un proceso de categorizacin.
7.
RC 4
Segn Fishbein y Azjen, cuando lo que se intenta es
pronosticar una conducta a partir de una actitud, los
elementos que interesan son:
La conducta.
El objeto blanco hacia el que se dirige la conducta.
La situacin en la que se va a realizar la conducta.
El momento temporal en el que se va a realizar la
conducta.
8.
2016
RC 4
Los parmetros o variables ms importantes en el
condicionamiento de recompensa son: la cantidad de
refuerzo, los efectos de contraste, el tiempo de privacin
y motivacin.
9.
RC 1
LA LEY DE WEBER
El incremento que tiene que experimentar un estmulo
para producir un cambio en la sensacin es directamente
proporcional al valor de ese estmulo. Dicho de otra
forma: cuanto mayor es la intensidad fsica de un
estmulo, mayor tiene que ser su incremento para que la
variacin sea perceptible y, en concreto, que el incremento
necesario para que sea perceptible es proporcional a la
intensidad inicial.
E/E = k
Donde:
E: intensidad del estmulo inicial.
K: es una constante que depende del atributo
sensorial.
E: es el umbral diferencial (dap), esto es, la
cantidad en la que hay que cambiar la intensidad
del estmulo para que produzca un cambio
justamente perceptible en la sensacin.
Segn esta ley, el cambio en la intensidad de un estmulo
apenas perceptible es una fraccin constante de la
intensidad inicial. La k, o constante de Weber, quiere decir
que el incremento de magnitud del estmulo necesario para
percibir una diferencia mnima en la sensacin (dap),
dividido por la magnitud del estmulo, es un valor
constante.
10. El fenmeno que consiste en retener las
propiedades de los objetos reales que existen en
el mundo fsico aunque estas propiedades
pueden, a veces, ser diferentes de las
propiedades de los objetos del mundo exterior, se
denomina:
1. Selectividad.
2. Representacin mental.
3. Atencin.
4. Tiempo de reaccin.
RC 2
Percibimos los objetos de nuestro mundo como constantes
o invariantes a pesar de que, la imagen retiniana que
producen estos estmulos en nuestra retina vara al
cambiar la orientacin, la distancia o la iluminacin de su
superficie. Para explicar este fenmeno es necesario hacer
uso del concepto de representacin mental.
Las representaciones mentales retienen las propiedades
de los objetos reales que existen en el mundo fsico,
aunque estas propiedades pueden, a veces, ser diferentes
de las propiedades de los objetos del mundo exterior. Se
puede decir que el perceptor da sentido a las formas y
objetos percibidos mediante el establecimiento de
relaciones con el conocimiento previo que posee de las
regularidades del mundo en que vive.
11. Recordar que el da de mi primera comunin
llova mucho pertenece al tipo de memoria
denominada:
1. Semntica.
2. Episdica.
3. Procedimental.
4. Icnica.
RC 2
La memoria episdica almacena informacin acerca de
experiencias personales y sus relaciones temporales.
12. En el razonamiento humano, los enunciados a
partir de los cuales razonamos se denominan:
1. Metacognicin.
2. Premisas.
3. Conclusiones.
4. Lgica.
RC 2
Las investigaciones psicolgicas sobre el proceso de
razonamiento han diseado sus tareas experimentales de
acuerdo con la formalizacin y el concepto de validez del
anlisis lgico. As es habitual encontrar que estas tareas
comprenden premisas y conclusiones que tienen que ser
evaluadas por los sujetos con respecto a su consecuencia
lgica.
Las premisas son los enunciados a partir de los
cuales razonamos.
Las conclusiones son los enunciados que se derivan
de los anteriores.
Premisas y conclusiones conforman los argumentos.
13. El efecto que se produce al aumentar, por
ejemplo, la intensidad del color rojo produciendo
as una visin de ste ms brillante, se denomina
efecto:
1. Bezold-Brucke.
2. Hunt.
3. Oponente.
4. Tricomtico.
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RC 1
El color aparente de un estmulo tambin cambia de
acuerdo con su intensidad como lo muestra el efecto de
Bezold-Brucke. Si incrementamos la intensidad de
estmulos rojos o amarillo-verdes no slo parecern ms
brillantes, tambin comenzarn a cobrar un matiz ms
amarillo, de igual modo, los azul-verdes y los violetas
empiezan a parecer ms azules al incrementar la
intensidad.
14. La sensibilizacin como modo de aprendizaje,
consiste en:
1. Un decremento y desaparicin de la reaccin
no asociativa repetida.
2. El perodo de tiempo de la vida de los
organismos en que son especialmente
sensibles para ciertos estmulos
3. El fenmeno que se produce cuando se
intercala un estmulo extrao entre dos
ensayos de habituacin.
4. La presencia de un estmulo capaz de provocar
un aumento de una respuesta innata, sin que
exista conexin de dicho estmulo con otro
capaz de producir la respuesta innata.
RC 4
Hay un fenmeno de modificacin de respuesta que no
consiste en condicionamiento pues no hay ninguna
asociacin entre dos estmulos, y por esta razn se llama
aprendizaje con un solo estmulo. La presencia de un
estmulo capaz de provocar una conducta innata puede
cambiar el estado del organismo, de tal manera que este
estmulo aumente la fuerza de la respuesta innata sin que
exista conexin con otro estmulo capaz de producir la
respuesta innata. A este modo de aprendizaje se le llama
sensibilizacin.
15. La resistencia a la extincin como medida de la
respuesta condicionada, consiste en:
1. El perodo de tiempo transcurrido entre la
presentacin del estmulo condicionado y la
aparicin de la respuesta condicionada.
2. El perodo necesario para que la respuesta
condicionada pase de una intensidad mnima a
una intensidad mxima.
3. El porcentaje del nmero de respuestas
condicionadas en relacin al nmero de
ensayos realizados.
4. El nmero de veces que es necesario
presentar slo el estmulo condicionado para
que la respuesta condicionada deje de
aparecer.
RC 4
La resistencia a la extincin es el nmero de veces que es
necesario presentar solo el EC para que la RC deje de
aparecer.
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RC 4
Muchos pacientes no pueden tolerar el tratamiento con
litio debido a sus numerosos efectos secundarios:
secundarios
Sntomas gastrointestinales (dispepsia, nuseas,
vmitos y diarreas).
Ganancia de peso.
Prdida de cabello.
Acn.
Temblores.
Sedacin.
Disminucin de la cognicin.
Incoordinacin.
A largo plazo, efectos sobre la tiroides y los riones.
22. Con respecto al tratamiento del pnico a travs
de los inhibidores selectivos de la recaptacin de
serotonina (ISRS), seale la alternativa
INCORRECTA:
1. Dado que en muchos pacientes coexisten
depresin y trastorno de pnico, los ISRS
pueden tratar ambas afecciones en el mismo
paciente y al mismo tiempo.
2. Los pacientes con trastorno
orno de pnico tienden
a ser menos sensibles a los ISRS que los
pacientes deprimidos.
3. Con pacientes con trastorno de pnico,
aconsejable comenzar con una dosis menor
que la de los pacientes deprimidos e ir
aumentando la dosis.
4. En el tratamiento del pnico
nico se ha demostrado
la eficacia de los cinco componentes de los
ISRS (fluoxetina, paroxetina, sertralina,
fluvoxamina y citalopram).
RC 2
En el tratamiento del pnico se ha demostrado la eficacia
de los cinco componentes de los ISRS (fluoxetina,
paroxetina, sertralina, fluvoxamina y citalopram). Dado que
en muchos pacientes coexisten depresin y trastorno de
pnico, los ISRS pueden tratar ambas afecciones en el
mismo paciente y al mismo tiempo.
Los pacientes con trastorno de pnico tienden a ser ms
sensibles a los ISRS que los pacientes deprimidos, dado que
pueden desarrollar fcilmente espasmos o incluso
empeoramiento a corto plazo de su pnico cuando se inicia
el tratamiento. Es aconsejable comenzar con una dosis
menor que la de los pacientes deprimidos e ir aumentando
la dosis, mientras se tolere. La respuesta suele ser del 50%
de reduccin de sntomas.
23. Entre otros, los quimiorreceptores son los
responsables de traducir la modalidad sensorial
del:
1. Tacto.
2. Gusto.
3. Dolor.
4. Equilibrio.
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RC 2
(Tomado y adaptado de Del Abril Alonso, A., Ambrosio
Flores, e., De Blas Calleja, M. R., Caminero Gonzlez, A. A.,
Garca Lecumberri, C., De Pablo Gonzlez, J. M. y Sandoval
Valdemoro, E. 2005. Fundamentos
Fundamentos Biolgicos de la
Conducta.)
2.
3.
4.
La percepcin.
La atencin.
El aprendizaje.
1.
2.
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RC 3
La hipoprosexia es un dficit en la atencin.
3.
4.
RC 1
El criterio es una norma, regla o propiedad, que gua el
conocimiento respecto de un objeto concreto.
RC 1
Los trastornos de la percepcin y la imaginacin se suelen
clasificar en dos grupos: distorsiones y engaos perceptivos.
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1.
2.
3.
4.
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Or ruidos.
Ver relmpagos.
Percibir sonidos aislados.
Ver personas.
RC 4
La complejidad que adquieren las alucinaciones recorre un
camino desde las alucinaciones ms elementales a las ms
complejas o formadas. La mayora de las alucinaciones se
situaran en el extremo menos complejo.
Alucinaciones elementales: impresiones difusas,
sencillas e indiferenciadas, tales como ruidos, luces,
relmpagos, resplandores, zumbidos, sonidos
aislados, etc.
Alucinaciones complejas: percepcin de cosas
concretas como voces, personas, animales,
escenas, etc.
Cuanto menos formadas estn las alucinaciones, ms
probable es que se deban a causas bioqumicas,
neurofisiolgicas o neurolgicas, y menos a trastornos
mentales.
35. Las imgenes hipnopmpicas e hipnaggicas se
caracterizan por:
1. Prdida de consciencia.
2. Poder darse en todas las modalidades
sensoriales.
3. Aparecer en estados de alto estrs.
4. Ser irrealistas.
RC 2
Son imgenes que aparecen en estados de semiconsciencia,
entre la vigilia y el sueo:
Imagen hipnaggica: fenmenos que acompaan al
adormecimiento.
Imagen hipnopmpica: designa a las imgenes que
aparecen justo antes del despertar.
Todas se caracterizan por su autonoma, aparecen y se
transforman sin control alguno por parte del individuo.
Suelen ser vvidas y realistas, aunque su contenido puede
carecer de significado para el sujeto. Se pueden dar en todas
las modalidades sensoriales, aunque las ms frecuentes son
las auditivas y las visuales.
36. Qu autor propuso una teora sobre las
alucinaciones
basada
en
supuesto
de
destilacin?:
1. Horowitz.
2. Frith.
3. Johnson.
4. Hoffman.
RC 2
Ch. Frith (1979, 1992) distingue entre procesamiento
preconsciente y consciente de la informacin. Su idea es
que la conciencia es un mecanismo de capacidad limitada,
2016
notica
es
RC 3
Tulving (1987, 1993, 2005) propone una conexin directa
entre conciencia y memoria al suponer que a cada sistema de
memoria le corresponde un tipo de conciencia. As, distingue
entre:
Conciencia autonotica (de autoconocimiento). Al
sistema episdico, el ms daado en la amnesia, le
corresponde esta conciencia, que tiene que ver con la
"familiaridad y la referencia personal en la recreacin
del pasado, y con el tiempo subjetivo en que el
amnsico es un actor, planificador, o incluso un mero
observador de lo que ocurre".
Conciencia notica, que es caracterstica de la
memoria semntica.
Conciencia anotica, que es caracterstica de la
memoria de procedimientos.
41. Cul de las siguientes NO es una caracterstica de
la amnesia disociativa?:
1. Est precedida de un episodio estresante.
2. El inicio y la desaparicin de la amnesia se
presenta de forma sbita y brusca.
3. Implica
la
prdida
de
informacin
autobiogrfica.
4. La amnesia suele ser de naturaleza
antergrada.
RC 4
AMNESIA HISTRICA O PSICGENA
(AMNESIA DISOCIATIVA)
Es la forma ms extrema de olvido psicgeno, se trata de
un "episodio de incapacidad repentina para recordar
informacin personal importante, que es demasiado
intenso para ser explicado a partir de un olvido ordinario"
(APA, 1994).
1. Suele ir precedida de un episodio estresante.
2. Tanto el inicio como la desaparicin de la amnesia
psicgena suceden de forma sbita y brusca.
3. Implica la prdida (aparente) de informacin
autobiogrfica.
4. La memoria semntica y procedimental se suelen
conservar.
5. A diferencia del sndrome amnsico o amnesia
orgnica, en las amnesias psicgenas el dficit de
memoria es de naturaleza retrgrada.
6. Un medio considerado eficaz tradicionalmente para
diferenciar la amnesia funcional de la amnesia
orgnica ha sido apelar a la recuperabilidad de los
recuerdos. As, si la memoria se recupera por algn
medio (como la hipnosis o el amital sdico), se
considera que la amnesia es funcional y no orgnica.
No obstante, amnesias producidas por lesiones
cerebrales (orgnicas) tambin presentan indicios
de recuperacin.
42. La enfermedad que a nivel fisiolgico se
caracteriza por abundantes placas seniles y nudos
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3.
4.
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RC 4
El contenido de una idea delirante corporal se refiere al
funcionamiento del propio cuerpo (el cerebro est podrido,
mujer que cree estar embarazada a pesar de estar en la
menopausia, etc.). Tambin se incluyen aqu juicios de
valor extremos acerca del propio cuerpo (creer que se
tiene una nariz muy larga cuando no es as, por ejemplo).
Las ideas delirantes hipocondracas se consideran ideas
delirantes corporales cuando implican cambios especficos
en el funcionamiento o la estructura del cuerpo, en lugar
de la creencia de tener una enfermedad.
48. Qu fase descrita por Sacks, Carpenter y Strauss
(1974) sobre la recuperacin de los delirios en
pacientes esquizofrnicos se caracteriza por la
doble conciencia?:
1. La primera fase.
2. La segunda fase.
3. La tercera fase.
4. La cuarta fase.
RC 2
Sacks, Carpenter y Strauss (1974) describen tres fases en
pacientes esquizofrnicos analizando el curso de la
recuperacin de los delirios:
A. Una primera fase delirante, en la que el paciente
est totalmente implicado en el delirio.
B. Una segunda fase de doble conciencia, en la que
la evaluacin de la realidad coexiste con los
delirios.
C. Una tercera y ltima fase no delirante.
49. Con respecto a la ausencia de apoyos culturales
como dimensin de los delirios, se ha propuesto
que:
1. Es una dimensin objetiva para evaluar una
idea como delirante o no.
2. La irracionalidad de una idea vendr definida
por el consenso social.
3. El grado de conviccin del paciente determina
si es plausible una idea o no.
4. La fijeza del delirio depende del nivel cultural
del individuo.
RC 2
En la mayora de las definiciones de los delirios se aade la
cautela de que la creencia no debe ser compartida por
otros miembros del grupo cultural del individuo. De esta
forma, la irracionalidad de una idea vendra definida en
parte por el consenso social. No hay que olvidar que es
problemtico aplicar este principio a la prctica clnica.
50. La teora sobre el contenido de los delirios de
Berrios (1991) se basa en el supuesto de que:
1.
2.
3.
4.
RC 3
Berrios (1991) considera que si se describieran
apropiadamente, los delirios se definiran como actos de
habla vacos que se disfrazan de creencias.
Segn este autor, el contenido de un delirio no es ms que
un fragmento aleatorio de informacin atrapada en el
momento en que ste cristaliza. En todo caso, los delirios
se han estudiado casi siempre desde la ptica del juicio y
las creencias, por lo que su contenido adquiere importancia
como portador de influencias personales y culturales.
51. La intervencin clnica en el mbito infantil se
caracteriza
por,
seale
la
alternativa
INCORRECTA:
1. Administracin del tratamiento en un slo y
especfico escenario.
2. Valoracin del cambio teraputico ms all de
la sintomatologa inicial.
3. Considerar distintas fuentes de informacin
adems del propio paciente.
4. Examinar el impacto del tratamiento en
diversos ambientes.
RC 1
La intervencin clnica en la infancia se distancia respecto a
las actuaciones con adultos en distintos aspectos:
Necesaria implicacin e intervencin de terceras
personas en el tratamiento infantil. A la escena
prototpica se incorporan otras personas como los
padres, profesores e incluso compaeros. La
administracin de los tratamientos infantiles no
recae nicamente en el terapeuta profesional,
distintas personas pueden desempear tal funcin
en distintos escenarios y con diferentes niveles de
implicacin. La participacin de estas personas no
adopta una pauta estndar y comn en todos los
casos.
Diversidad de escenarios y ambientes en los que
se administra el tratamiento. Los tratamientos
infantiles se ponen en prctica, entre otros
mbitos, en consultas clnicas, privadas o
dependientes de centros pblicos de salud, en el
hogar, en el contexto escolar, en clases normales
y/o aulas de apoyo, e incluso pueden
simultanearse. Por tanto, no existe un marco o
escenario de actuacin nico, pese a que el
colegio es uno de los lugares preferentes.
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8.
RC 3
En el DSM-IV-TR El retraso mental se codifica en el Eje 2.
El DSM-IV-TR nos dice que si el retraso mental est
asociado a otro trastorno mental (p. ej., trastorno autista),
el trastorno mental adicional se codifica en el Eje 1.
En el caso que el retraso mental est asociado a una
enfermedad mdica (p. ej., sndrome de Down), la
enfermedad se codifica en el Eje 3.
54. Un nio con un C.I. de 40:
1. Es un superdotado.
2. Est dentro de la normalidad en cuanto al
nivel de inteligencia.
3. Es considerado como retraso mental leve.
4. Es considerado como retraso mental
moderado.
RC 4
Clasificacin del retraso mental segn los sistemas CIE y
DSM en funcin de la gravedad
(Tomado y adaptado de Belloch, A., Sandn, B. y Ramos, F.)
Denominacin
Rango CI
% incidencia
sobre total
retraso mental
80
12
7
1
Leve
50/55 - 70
Moderado
35 - 49
Grave
20 - 34
Profundo
< 20
En la CIE 10 se aaden:
Otro retraso mental
Retraso mental sin especificacin
En el DMS IV TR se aade:
Retraso mental sin especificar
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no
3.
4.
5.
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manos).
prdida de implicacin social en el inicio del
trastorno (aunque con frecuencia la
interaccin
social
se
desarrolla
posteriormente).
mala coordinacin de la marcha o de los
movimientos del tronco.
desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo
gravemente afectado, con retraso psicomotor
grave.
Anlisis aplicado de
la conducta para
intervenciones
globales
Anlisis aplicado de
la conducta para
intervenciones
especficas
Mediacin
psicoactiva
Terapia hormonal
C.
D.
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Especificar tipo:
Slo nocturna
Slo diurna
Nocturna y diurna
Encopresis (DSM IV TR)
A.
B.
RC 3
Investigaciones recientes han demostrado que en nios
con esquizofrenia los sntomas positivos aumentan
linealmente con la edad y estn asociados a CI mayores de
85, mientras que los sntomas negativos estn asociados a
daos cerebrales.
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C.
D.
2016
3.
4.
RC 4
Criterios diagnsticos para el Trastorno del espectro del
autismo (DSM-5)
Especificar si:
Con o sin dficit intelectual acompaante.
Con o sin deterioro del lenguaje acompaante.
Asociado a una afeccin mdica o gentica, o a un
factor ambiental conocido (Nota de codificacin:
utilizar un cdigo adicional para identificar la
afeccin mdica o gentica asociada).
Asociado a otro trastorno del desarrollo neurolgico,
mental o del comportamiento (Nota de codificacin:
utilizar un cdigo/s adicional/es para identificar el
trastorno/s del desarrollo neurolgico, mental o del
comportamiento asociado/s).
Con catatona (Nota de codificacin: utilizar el
cdigo adicional catatona asociada a trastorno del
espectro del autismo para indicar la presencia de la
catatona concurrente).
69. Para el tratamiento del sndrome lmite en la
infancia o Multipe Complex Developmental
Disorder (McDD) en el mbito escolar, se debe
tener en cuenta. Seale la alternativa
INCORRECTA:
1. Los nios con este trastorno deben adaptarse
a la escuela y a los nios de su misma edad.
2. Una atencin individualizada.
3. Evitar el bullying que pueden sufrir estos
nios.
4. Contar con un especialista en comunicacin
para que estos nios entiendan los contenidos
escolares.
RC 1
En el mbito escolar se debe tener una serie de cuestiones
en cuenta:
La escuela ha de poder adaptarse a las
necesidades de estos nios.
Atencin individualizada o grupo muy reducido.
En casos de grupos numerosos sera conveniente
tener una ayuda individual.
Evitar el bullying que pueden sufrir estos nios.
Contar con un especialista en comunicacin para
que estos nios entiendan los contenidos
escolares.
Establecer pautas de intervencin especficas en la
pragmtica de la comunicacin.
70. Qu caracterstica es propia de la dislexia
evolutiva profunda?:
1. Buena lectura de las palabras regulares y
palabras sin sentido.
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2.
3.
4.
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RC - ANULADA
Caractersticas de la dislexia evolutiva profunda:
Dificultad de leer palabras sin sentido (no
palabras).
Incapacidad manifiesta de asociar a las letras su
sonido correspondiente.
Pueden comprender ms palabras leyndolas en
silencio que tenindolas que pronunciar
correctamente y en voz alta.
Lo sujetos suelen encontrar ms fcilmente la
palabra en un contexto que de forma aislada.
Los errores ms frecuentes son las paralexias
semnticas, aunque tambin comenten paralexias
visuales, derivativas y de sustitucin.
Los sustantivos se leen con ms facilidad que los
adjetivos, y stos mejor que los verbos.
Dificultad en la escritura (disgrafa).
La va alterada es la lxica.
Segn el modelo de Frith, el rendimiento lector se
parece a la lectura logogrfica de los principiantes.
Se trata de una dislexia de frecuencia rara.
71. Qu dos estrategias cognitivas propone Luria
para explicar la dislexia desde su modelo del
procesamiento de informacin?:
1. Los automticos y los controlados.
2. Primarias y secundarias.
3. Secuenciales y simultneos.
4. Fonolgicos y lxicos.
RC 3
Las dos estrategias principales del procesamiento de
informacin propias del segundo bloque funcional (bloque
input) en el modelo de Luria son: los procesos cognitivos
secuenciales y los procesos simultneos, as, toda clase de
estmulos es susceptible de ser procesada bien
secuencialmente, bien simultneamente y las reas que
sustentas esto tipos de procesamiento son ante todo las
secundarias y terciarias. Sin embargo, algunas operaciones
dependientes del cerebro son ms efectivas cuando el
procesamiento es de un signo ms bien que de otro. Por
ejemplo:
El procesamiento sucesivo (de orden serial) se
asocia con la audicin y el movimiento. Las sntesis
sucesivas realizadas por las reas secundarias y
terciarias son caractersticas de las regiones
frontotemporales.
El procesamiento simultneo se asocia con la visin
y el tacto, al realizar sntesis de elementos
separados en agrupamientos (gestalten). La
memoria visual se hallara al servicio de procesos
simultneos, las sntesis simultneas se llevan a
cabo, segn Luria en regiones parietooccipitales.
2.
3.
4.
Terapia
combinada
Terapia cognitivoconductual.
Psicoestimulantes.
Programa
orientado para
padres y
profesores
RC 3
A.
RC 1
Clasificacin de los tratamientos eficaces para el
tratamiento de la HIPERACTIVIDAD
(Tomado y adaptado de Prez lvarez, M., Fernndez
Hermida, J.R., Fernndez Rodrguez, C., Amigo Vzquez, I.
(Comps.) (2003). Gua de tratamientos psicolgicos
eficaces)
TBE
TPE
TEFE
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Especificar la gravedad:
Leve: pocos o ningn problema de comportamiento exceden
de los requeridos para establecer el diagnstico y los
problemas de comportamiento slo causan daos mnimos a
otros
Moderado: el nmero de problemas de comportamiento y su
efecto sobre otras personas son intermedios entre "leves" y
"graves"
Grave: varios problemas de comportamiento exceden de los
requeridos para establecer el diagnstico o los problemas de
comportamiento causan daos considerables a otros.
1.
2.
3.
4.
2016
Trastornos de ansiedad.
Trastornos de control de impulsos.
Trastornos de tics.
Trastornos de la identidad sexual.
RC 3
F95.2
F95.1
F95.0
F95.9
307.23
307.22
307.21
307.20
307.20
RC 2
La enfermedad de Creutzfeldt-Jakob es una encefalopata
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E.
F.
G.
H.
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AUTOINFORMES
Escala de gravedad de los sntomas del trastorno de
estrs postraumtico (Echebura y cols., 1997):
constituida por 17 tems que evalan los criterios B, C,
D del DSM-IV, posee tambin una subescala
complementaria de manifestaciones somticas de
ansiedad que consta de 13 tems. Evala frecuencia e
intensidad de los sntomas.
ndice global de Duke de mejora del trastorno de
estrs postraumtico (Davidson y cols., 1998):
compuesta por 4 tems valora la sensibilidad al
cambio y el efecto de tratamiento.
Escala diagnstico postraumtico (Foa, Cashma,
Jaycox y Perry, 1997): 49 tems que siguen los criterios
diagnsticos A, B, C y F del DSM-IV.
Cuestionario
para
Experiencias
Traumticas
(Davidson y Smith, 1990): constituido por tres partes,
a)
lista
de
experiencias
traumticas,
b)
acontecimiento traumtico que ms preocupa en el
momento actual, c) lista de sntomas, y si ha recibido
asistencia sanitaria. Se trata de un instrumento
sencillo para el cribado de pacientes con TEPT.
Escala global de evaluacin de estrs postraumtico
(Crespo y Gmez, 2003): basada en los criterios del
DSM-IV-TR, consta de 62 tems repartidos en
diferentes subescalas.
Inventario de cogniciones postraumticas (Foa y
cols., 1999): 36 tems, cogniciones negativas sobre
uno mismo, sobre el mundo y auto inculpaciones.
85. El programa de actividades agradables se ha
mostrado efectivo para el tratamiento de:
1. El trastorno lmite de personalidad.
2. La depresin.
3. La fobia social en nios.
4. Los sntomas positivos de la esquizofrenia.
RC 2
Este programa se ha mostrado efectivo en reducir los
niveles de depresin (Marino. P., y cols).
Se trata de un programa altamente estructurado de 12
sesiones. Dirigido a cambiar la cantidad y la calidad de las
interacciones del paciente mediante estrategias como:
entrenamiento asertivo, relajacin, toma de decisiones,
solucin de problemas, comunicacin y manejo del tiempo.
Algunos estudios han mostrado que incluir medicacin
como amitriptilina en el tratamiento no mejora ste.
Este programa de tratamiento es un componente bsico
del curso para el afrontamiento de la depresin de
Lewinsonh y de la terapia cognitiva de Beck.
86. Segn el DSM-IV-TR, en qu tipo de
esquizofrenia predominan los sntomas de afecto
plano o inapropiado?:
1. Desorganizado.
2. Paranoide.
3.
4.
Catatnico.
Tipo I.
RC 1
Criterios para el diagnstico de Tipo desorganizado
Un tipo de esquizofrenia en el que se cumplen los
siguientes criterios:
A. Predominan:
1. Lenguaje desorganizado
2. Comportamiento desorganizado
3. Afectividad aplanada o inapropiada
B. No se cumplen los criterios para el tipo catatnico.
87. Qu sntoma de la esquizofrenia se considera
positivo?:
1. Incongruencia afectiva.
2. Delirios de pecado o culpa.
3. Pobreza afectiva.
4. Alogia.
RC 2
En el delirio de culpa o pecado el paciente cree que ha
cometido algn pecado terrible o que ha hecho algo
imperdonable. Est inadecuadamente preocupado con cosas
malas que hizo de pequeo. Se siente responsable de
desastres que no ha cometido. A veces el delirio tiene un
matiz religioso: castigo de la sociedad.
88. Segn Caballo, V.E. (2007), qu categora de las
habilidades sociales consiste en la eleccin de
palabras
y
construccin
de
frases,
independientemente de la manera en la que se
dicen las palabras?:
1. Contenido verbal.
2. Equilibrio interactivo.
3. Caractersticas paralingsticas.
4. Habilidades no verbales.
RC 1
Caballo, V.E. (2007): las habilidades sociales pueden
dividirse en 4 categoras amplias:
22
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2016
RC 1
Las personas que presentan ideas delirantes muestran lo
que se conoce como sesgo atribucional autosirviente
(presente tambin en personas normales), y que consiste
en hacer atribuciones externas de los hechos negativos e
internas de los positivos.
90. En el contexto de tratamiento de la esquizofrenia,
cmo se denomina el hecho de ayudar al
paciente a que conceptualice su creencia
delirante solo como una posible interpretacin de
los eventos, sin decirle que su creencia es
errnea, pero invitndole a considerar la
alternativa aportada por el terapeuta?:
1. Prueba de realidad.
2. Desafo verbal.
3. Alianza teraputica.
4. Empata dual.
RC 2
En el desafo verbal se ayuda al paciente a que
conceptualice su creencia delirante solo como una posible
interpretacin de los eventos, sin decirle que su creencia es
errnea, pero invitndole a considerar la alternativa
aportada por el terapeuta.
91. Siguiendo al DSM-5, para el diagnstico de la
esquizofrenia se requiere:
1. Si hay historia de trastorno del espectro
autista
el
diagnstico
adicional
de
esquizofrenia solo se realizar si las ideas
delirantes o las alucinaciones tambin se
mantienen durante al menos 2 meses.
2. Presencia de sntomas durante al menos 1
semana.
3. Exclusin de los trastornos esquizoafectivo y el
trastorno
depresivo
o
bipolar
con
caractersticas psicticas.
4.
RC 3
Criterios para el diagnstico de Esquizofrenia
(DSM-5)
El DSM-5 sigue proponiendo 6 criterios diagnsticos para la
esquizofrenia y en dichos criterios no existen cambios
sustanciales con el DSM-IV, salvo el criterio A. Este criterio del
DSM-5 propone que al menos uno de los sntomas debe ser
necesariamente
delirios,
alucinaciones
o
discurso
desorganizado (sntomas 1, 2 y 3 del listado). El listado
completo de los sntomas del criterio A son los siguientes:
1. Delirios.
2. Alucinaciones.
3. Discurso desorganizado (ej.: disgregacin o
incoherencia frecuente).
4. Comportamiento muy desorganizado o catatnico.
5. Sntomas negativos (es decir, expresin emotiva
disminuida o abulia).
Otro cambio en el DSM-5 es la eliminacin de la especificacin
de que solo se requiere un sntoma si las ideas delirantes son
extraas, o si las alucinaciones consisten en una voz que
comenta etc., que se propona en el DSM-IV.
Especificar si (estas especificaciones del curso de la
enfermedad solo se utilizarn despus de un ao de duracin
del trastorno y si no estn en contradiccin con los criterios de
evolucin diagnsticos):
Primer episodio, actualmente en episodio agudo: la
primera manifestacin del trastorno cumple los
criterios definidos de sntoma diagnstico y tiempo.
Un episodio agudo es el perodo en que se cumplen
los criterios sintomticos.
Primer episodio, actualmente en remisin parcial: la
remisin parcial es el perodo durante el cual se
mantiene una mejora despus de un episodio
anterior y en el que los criterios que definen el
trastorno solo se cumplen parcialmente.
Primer episodio, actualmente en remisin total: la
remisin total es el perodo despus de un episodio
anterior durante el cual los sntomas especficos del
trastorno no estn presentes.
Episodios mltiples, actualmente en episodio agudo:
los episodios mltiples se pueden determinar
despus de un mnimo de dos episodios, es decir,
despus de un primer episodio, una remisin y como
mnimo de una recidiva.
Episodios mltiples, actualmente en remisin
parcial.
Episodios mltiples, actualmente en remisin total.
Continuo: los sntomas que cumplen los criterios de
diagnstico del trastorno estn presentes durante la
mayor parte del curso de la enfermedad y los
perodos sintomticos por debajo del umbral son
muy breves en comparacin con el curso global.
No especificado.
Especificar si:
Con catatona.
Especificar la gravedad actual: la gravedad se clasifica
23
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2016
4.
RC 1
Johntone y cols. (1976) fueron los primeros en hablar de un
incremento del tamao de los ventrculos cerebrales en
esquizofrnicos y relacionarlo con deterioro intelectual.
En una revisin de los estudios que han utilizado el
"ndice VBR" (cociente ventricular cerebral) para
comparar el tamao de las cavidades ventriculares se
ha constatado dilatacin ventricular, aunque su
significado no est del todo claro.
Relacin con sintomatologa predominantemente
negativa: la presencia de sta alteracin
correlaciona con la presencia de dficits cognitivos,
evaluados por distintos procedimientos (evaluacin
neuropsicolgica).
Dos conclusiones:
1. Las alteraciones estructurales ocurren solo en
algunos pacientes esquizofrnicos y sus causas
pueden ser mltiples, incluyendo factores
ambientales o posibles alteraciones genticas.
2. La dilatacin ventricular puede ser un marcador til
para delimitar un grupo de pacientes con sntomas
negativos, dficits cognitivos, ajuste premrbido
ms pobre, peor respuesta al tratamiento con
neurolpticos y mayores efectos extrapiramidales
como consecuencia de ste tipo de tratamiento.
95. Una persona que, habiendo padecido episodios
depresivos e hipomanacos, nunca ha padecido un
episodio completo de mana, se diagnosticara
segn el DSM-IV-TR como:
1. Trastorno bipolar I con episodio ms reciente
hipomanaco.
2. Trastorno bipolar II con episodio ms reciente
hipomanaco.
3. Trastorno bipolar II.
4. Ciclotimia.
RC 3
Criterios para el diagnstico de Trastorno bipolar
II (DSM-IV-TR)
A.
B.
C.
D.
E.
2016
24
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3.
4.
Magnificacin.
Personalizacin.
3.
RC 4
ERRORES COGNITIVOS EN LA DEPRESIN
SEGN LA TEORA DE BECK
ERROR
COGNITIVO
Inferencias
arbitrarias
DEFINICIN
2016
en
la
RC 3
Primera propuesta de la tipologa de Crow (1980) y
aportaciones posteriores
(Tomado y adaptado de Belloch, A., Sandn, B. y Ramos, F.)
PROPUESTA
TIPO I
TIPO II
DE 1980
Sntomas
caractersticos
Tipo de
enfermedad
Alucinaciones
Delirios
Trastornos del
pensamiento
(sntomas
positivos)
Esquizofrenia
aguda
Respuesta a los
Buena
neurolpticos
Pronstico
Reversible
Proceso patolgico Incremento de
receptores
dopaminrgicos
APORTACIONES
1985
TIPO I
Dficit
Ausente
neuropsicolgico
Movimientos
Ausente
involuntarios
Proceso patolgico Incremento
receptores
dopaminrgicos D2
APORTACIONES
1987
Cambios
neuropatolgicos
TIPO I
Incremento
receptores D2
Aumento de VIP
en la amgdala?
Aplanamiento
afectivo
Pobreza del lenguaje
Prdida del impulso
(Sntomas negativos)
Esquizofrenia
crnica
Estados defectuales
Pobre
Irreversible?
Cambios
estructurales en el
cerebro y prdida
celular
TIPO II
Presente algunas
veces
Presente algunas
veces
Prdida celular
incluyendo
estructuras del
lbulo temporal y
giro
parahipocmpico
TIPO II
Prdida celular
incluyendo
estructuras del
lbulo temporal, giro
parahipocmpico,
clulas de CCk y
somatostatina en el
hipocampo
Respuesta GH
aplanada a la
apomorfina
2.
3.
4.
5.
6.
RC 4
Puntos de vista sobre la naturaleza del deterioro cognitivo
de los esquizofrnicos segn Hemsley, (1987):
"El defecto cognitivo bsico es una consciencia de
los procesos automticos que normalmente se llevan
a cabo por debajo del nivel de conciencia" (Frith,
1979).
"Hay una sugerencia acerca de que existe un fracaso
del procesamiento automtico en esquizofrenia de
manera que la actividad debe proceder a nivel de
procesamiento
secuencial
conscientemente
controlado" (Venables, 1984).
Los esquizofrnicos "se concentran en el detalle, a
expensas del tema" (Cutting, 1985).
Los esquizofrnicos presentan "cierta deficiencias en
la formacin del esquema perceptual, en
automaticidad o en el estadio holstico del
procesamiento" (Knight, 1984)
Los esquizofrnicos muestran "un fracaso en la
focalizacin de la atencin para responder a la
redundancia estimular" (Maher, 1983).
"Los esquizofrnicos son menos capaces de utilizar la
redundancia y el patrn del input sensorial para
reducir las demandas de procesamiento de
informacin (Hemsley, 1985).
"Los esquizofrnicos no mantienen una organizacin
conceptual fuerte ni una estrategia de procesamiento
serial tampoco organizan los estmulos comnmente
relacionados con otros" (Magaro, 1984).
101.El DSMIVTR distingue un nivel de gravedad de
remisin total para los episodios depresivos
cuando lo sntomas dejan de existir pasados
desde el ltimo:
1. 15 das.
2. 20 das.
3. 1 mes.
4. 2 meses.
RC 4
El DSM-IV-TR, al igual que el DSM-IV, plantea niveles de
gravedad para los episodios depresivos:
1. LIGERO: pocos sntomas ms que los mnimos
requeridos, deterioro social o laboral existe, pero es
26
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2016
pequeo
MODERADO: deterioro sociolaboral moderado.
GRAVE NO PSICTICO: bastantes sntomas ms de
los mnimos, deterioro marcado ocupacional, social
o interpersonal
CON CARACTERSTICAS PSICTICAS: con delirios o
alucinaciones. Conviene sealar si estos sntomas
son congruentes con el estado de nimo o
incongruentes. El tipo de sntomas psicticos
existentes pueden afectar el curso general del
trastorno
EN REMISIN PARCIAL: entre Ligero y Remisin
total
EN REMISIN TOTAL: sin sntomas pasados 2 meses
102.Qu autor propuso que el mantenimiento de las
conductas depresivas se debe a un refuerzo
negativo de las mismas?:
1. Seligman.
2. Ferster.
3. Abramson.
4. Rehm.
RC 2
Ferster opina que muchas de las conductas depresivas
permiten al individuo evitar los estmulos aversivos o
situaciones desagradables en que podra esperar una
reduccin de refuerzos positivos, de manera que tales
conductas se mantienen por reforzamiento negativo (por
ejemplo, no levantarse de la cama).
103.La preocupacin constituye un sntoma central
en:
1. El trastorno de ansiedad generalizada.
2. La fobia social.
3. La fobia a los animales.
4. El trastorno obsesivo-compulsivo.
RC 1
El trastorno de ansiedad generalizada poda conceptualizarse
como una entidad propia e independiente del resto de los
sndromes de ansiedad. Lo que caracteriza a los pacientes con
ansiedad generalizada, es decir, lo que poda constituir la
sintomatologa primaria, era la "expectativa de aprensin" o
preocupacin, preocupacin que coincida con la ansiedad
anticipatoria que acontece en el trastorno de pnico, o en la
fobia social, o en otros trastornos de ansiedad, se trata de
una preocupacin crnica bastante inespecfica, relacionada
con mltiples circunstancias de la vida.
104.Las cifras de prevalencia de la fobia social en
4.
RC 3
En la poblacin clnica, las cifras de prevalencia segn el
gnero son similares o ligeramente ms altas en los
varones. Esto hace pensar que las funciones del gnero y
las expectativas sociales desempean un papel importante
en la explicacin de una mayor bsqueda de ayuda en los
pacientes de sexo masculino.
105.Con respecto a la Terapia Cognitivo-Conductual
en Grupo (TCCG) de Heimberg y cols., para el
tratamiento de la fobia social, seale la
alternativa CORRECTA:
1. Se lleva a cabo por dos terapeutas.
2. Consta de 7 sesiones semanales.
3. Las dos primeras sesiones consisten en animar
al
paciente
para
abandonar
los
comportamientos de seguridad.
4. Se asignas tareas de exposicin para casa a
travs de vdeos.
RC 1
Se trata de una terapia que se lleva a cabo por dos
terapeutas durante 12 sesiones semanales de dos horas y
media de duracin y con grupos formados por entre cuatro
y seis participantes.
Las dos primeras sesiones se dedican a ensear a
los pacientes a identificar los pensamientos
automticos y a que encuentren la covariacin con
la ansiedad, a debatir los errores de la lgica y a
formular alternativas ms racionales.
En las siguientes sesiones los pacientes deben
enfrentarse gradualmente a las situaciones temidas
(primero en la sesin y luego en la vida real)
utilizando sus habilidades cognitivas.
En la sesin que los pacientes trabajan en sus
propias situaciones, stos deben seguir el siguiente
procedimiento estndar:
1. Identificar los pensamientos automticos.
2. Identificar los errores lgicos de dichos
pensamientos.
3. Debatir sus pensamientos automticos y
formular respuestas racionales.
4. Definir unas metas conductuales.
Los pacientes ponen en prctica habilidades
cognitivas
mientras
que
realizan
tareas
conductuales y se repasa el logro de las metas y el
uso de las habilidades cognitivas.
Se asignas tareas de exposicin para casa, en
situaciones de la vida real.
Se dan instrucciones para que ellos mismo realicen
los ejercicios de restructuracin cognitiva antes y
despus de la exposicin.
106.Segn la teora reformulada de la indefensin
(1978), qu se requiere para que exista una
reaccin depresiva en humanos?:
27
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1.
2.
3.
4.
2016
La experiencia de desesperanza.
Baja autoestima.
Una atribucin causal.
Una falta de refuerzos positivos.
RC 3
Abramson, Seligman y Teasdale sugirieron que la teora de la
IA presentaba cuatro problemas:
1) No explicaba la baja autoestima tpica de la depresin.
2) No daba cuenta del hecho de que los depresivos a
menudo se autoinculpan por sus fallos.
3) No explicaba la cronicidad y generalidad de los dficit
depresivos.
4) No explicaba satisfactoriamente el estado de nimo
deprimido como sntoma de la depresin.
Reformulacin de Abramson y su equipo. Anlisis
atribucional que apela a 3 dimensiones atribucionales:
o Internalidad-externalidad: Si la causa de la
incontrolabilidad se atribuye la falta de control o
factores internos se produce un descenso de la
autoestima; Si se hace la atribucin a factores
externos aumenta la autoestima.
o Estabilidad-inestabilidad: Atribuir falta de control a
factores estables conduce a una expectativa de
incontrolabilidad en situaciones futuras; la indefensin
y los dficits depresivos se extienden en el tiempo.
o Globalidad-especificidad: Atribuir falta de control a
factores globales provoca expectativas de
incontrolabilidad en otras situaciones; la indefensin y
los dficits depresivos se generalizan a otras
situaciones.
107.Los tratamientos ms investigados en adultos
para el trastorno de ansiedad generalizada (TAG)
han sido, seale la alternativa INCORRECTA.
1. La hipnosis.
2. La relajacin.
3. La terapia cognitiva.
4. La terapia cognitiva-conductual.
RC 1
Los 2 focos principales del TAG son las preocupaciones y la
tensin acompaante. Los tratamientos ms investigados
en adultos han sido la relajacin, la terapia cognitiva y la
terapia cognitiva-conductual.
108.Con respecto a la eficacia de los tratamientos
para el TAG, seale la alternativa CORRECTA:
1. Las benzodiacepinas han mostrado una
eficacia superior a la terapia cognitivoconductual.
2. La terapia cognitivo-conductual ha mostrado
una eficacia superior a la relajacin aplicada.
3. No se ha demostrado que la terapia cognitivoconductual sea superior a la terapia cognitiva.
4.
RC 3
La Terapia Cognitivo-conductual (TCC) combina la terapia
cognitiva de Beck con el entrenamiento en relajacin
aplicada e incluye los siguientes componentes:
Relajacin.
Entrenamiento para darse cuenta del os estmulos
internos.
Reestructuracin cognitiva.
Exposicin graduada, imaginal y en vivo, a
situaciones y estmulos internos suscitadores de
ansiedad.
Estrategia de control de estmulos.
La TCC ha resultado:
Ms eficaz que la lista de espera en varios estudios.
Ms eficaz que el placebo farmacolgico o las
benzodiacepinas en algunos estudios hechos.
Ms eficaz que la psicoterapia analtica y la terapia
psicodinmica breve
Superior a la terapia no directiva, aunque los datos
son contradictorios cuando la terapia no directiva es
combinada con relajacin.
No se ha demostrado que la TCC sea superior a la
TC o a la relajacin aplicada, aunque en este ltimo
caso la TCC ha sido ms eficaz en el seguimiento o
en significacin clnica en algunos estudios.
109.En el Tratamiento de Brow, OLeary y Barlow
(1993) propuesto para el TAG, cuando se aplica la
exposicin a la preocupacin puede ocurrir que el
paciente informe de una ansiedad mnima, ante
este problema es recomendable:
1. Abandonar la exposicin.
2. Utilizar la distraccin cognitiva.
3. Utilizar un autorregistro con tres columnas.
4. Pedir al sujeto que suponga que lo peor que
teme es cierto y luego que evale si realmente
es tan malo como parece.
RC 2
Si el paciente informa de ansiedad mnima durante las
exposiciones iniciales puede ser debido a imgenes
insuficientemente vvidas, imgenes demasiado generales,
imgenes poco importantes para el rea de preocupacin
considerada, rea de preocupacin que no contribuye
apreciablemente al TAG, aplicacin de estrategias de
afrontamiento durante la exposicin y evitacin encubierta
de las seales ms importantes de preocupacin. Esto
puede conseguirse mediante distraccin cognitiva,
centrndose en cogniciones agradables o neutrales o en
cogniciones negativas no importantes o dejando que los
pensamientos flucten.
28
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2016
C.
D.
Especificar si:
Con introspeccin buena o aceptable: el sujeto reconoce
que las creencias del trastorno obsesivo-compulsivo son
claramente, o probablemente, no ciertas, o que pueden
ser ciertas o no.
Con poca introspeccin: el sujeto reconoce que las
creencias del trastorno obsesivo-compulsivo son
probablemente no ciertas.
Con ausencia de introspeccin/con creencias delirantes:
el sujeto est completamente convencido de que las
creencias del trastorno obsesivo-compulsivo son ciertas.
Especificar si:
El sujeto tiene una historia reciente o antigua de un trastorno
de tics.
29
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2.
3.
4.
2016
30
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2.
3.
4.
2016
Fobia social.
Fobia a los animales.
Depresin mayor.
RC 1
Uno de los principales problemas con los auto-registros es su
falta de cumplimiento debido a no entender la lgica que
subyace a su uso o por infravalorar la su utilidad. En el caso
del trastorno de angustia suele ser frecuente su no
cumplimiento a una anticipacin de una elevacin de la
ansiedad como resultado de la monitorizacin, sobre todo
se da en pacientes cuya estrategia bsica de afrontamiento
del problema es la distraccin y evitacin de tiempos
muertos, cuando las sensaciones somticas y los
pensamientos sobre la ansiedad se hacen ms presentes. Es
conveniente en estos casos explicar a los pacientes que,
aunque temporalmente la ansiedad se pueda incrementar
por la propia actividad de registro, los cierto es que ir
descendiendo a medida que la actividad de monitorizacin se
haga ms frecuente.
116.Para qu fobia especfica se ha mostrado mayor
eficacia la exposicin en vivo ms respiracin y/o
relajacin?:
1. Claustrofobia.
2. Intervenciones dentales.
3. Sangre/inyecciones/dao.
4. Araas.
RC 2
Tratamientos eficaces para diversos tipos de FOBIAS
ESPECFICAS
(Tomado y adaptado de Vallejo Pareja, M. A. (2012).
Manual de Terapia de Conducta.
FOBIAS PARA LAS QUE ES
TRATAMIENTO
EFICAZ
Exposicin en vivo
Animales,
alturas,
lugares
cerrados, volar en avin, sangre,
inyecciones,
intervenciones
dentales, agua, tormentas y
relmpagos,
globos,
atragantamiento.
Modelado
Para las mismas que la
participante
exposicin en vivo.
Tratamiento en una
Animales, sangre, inyecciones,
sola sesin (incluye
intervenciones dentales, volar,
modelado y
claustrofobia (siempre que sean
exposicin en vivo
monosintomticas).
planteada como
experimentos
conductuales).
Exposicin mediante Alturas,
volar,
araas,
realidad virtual
claustrofobia.
Exposicin en vivo +
Volar, dental.
respiracin y/o
relajacin
Exposicin en vivo + Volar, alturas, claustrofobia
reestructuracin
cognitiva
Terapia cognitiva
Tensin con o sin
aplicacin
Relajacin aplicada
Exposicin
interoceptiva
3.
4.
RC 4
Los sntomas disociativos son comunes en las personas con
trastorno de conversin. Si aparecen tanto el trastorno de
conversin como el trastorno disociativo se deberan
establecer ambos diagnsticos.
119.La presencia de sntomas de hiperactivacin,
reexperimentacin y evitacin asociados a un
suceso traumtico, sugieren la existencia de
(DSM-IV-TR):
1. Un trastorno facticio.
2. Un trastorno somatomorfo.
31
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RC 4
A.
B.
RC 1
Los procedimientos imaginales pueden ser tiles cuando:
Se quiere trabajar con cualquier tipo de situacin,
con eventos internos (pensamientos).
El miedo a las consecuencias temidas no es activado
suficientemente por la exposicin en vivo o no se
reduce como consecuencia de la misma, aunque sea
activado.
Ansiedad muy alta del sujeto y rechaza en principio
la exposicin en vivo.
Las fobias implican situaciones en que es difcil, no
practicable o antieconmico trabajar en vivo.
118.Siguiendo al DSM-5, si aparece en una persona el
trastorno de conversin y el trastorno disociativo,
se diagnosticar:
1. Solo el trastorno de conversin.
2. Solo el trastorno disociativo.
3. El trastorno de conversin con sntomas
disociativos.
4. Ambos trastornos.
2016
C.
D.
E.
F.
Especificar si:
Agudo: si los sntomas duran menos de 3 meses. Crnico:
si los sntomas duran 3 meses o ms.
Especificar si:
De inicio demorado: entre el acontecimiento traumtico y
el inicio de los sntomas han pasado como mnimo 6 meses.
4.
2016
Expectativa de peligro.
RC 1
El nuevo modelo de Reiss gira en torno a 6 conceptos:
Expectativa de peligro, expectativa sobre un
peligro/dao del medio fsico externo
Sensibilidad al dao, sensibilidad al dao fsico
personal
Expectativa de ansiedad, expectativa sobre la
posibilidad de experimentar ansiedad o estrs
Sensibilidad a la ansiedad, sensibilidad a
experimentar ansiedad
Expectativa de evaluacin social, expectativa de
reaccionar de tal forma que lleva a una evaluacin
negativa
Sensibilidad a la evaluacin social, sensibilidad a la
evaluacin negativa.
122.En el trastorno de estrs postraumtico (TEP), la
disociacin:
1. Posee efecto protector parcial de ciertos
sntomas como las rumiaciones.
2. Tiene un carcter nuclear.
3. Afecta a todos los pacientes con TEP.
4. Tiende a aumentar. con el paso del tiempo.
RC 1
La disociacin (predictor negativo) impide la expresin
emocional del suceso traumtico, con efecto protector
parcial de ciertos sntomas como las rumiaciones.
123. El concepto esquizofreniforme fue propuesto
inicialmente por:
1. Kraepelin.
2. Kasanin.
3. Schneider.
4. Langfeldt.
RC 4
El concepto esquizofreniforme fue propuesto inicialmente
por Gabriel Langfeldt (1937) para describir a ciertos
pacientes psicticos con sintomatologa similar a la
esquizofrenia pero con un curso agudo y buen pronstico.
124.De qu trastorno es caracterstico
manifestacin de la anestesia de guante?:
1. Hipocondra.
2. Somatizacin.
3. Conversin.
4. Psicosomtico.
la
RC 3
Una de las caractersticas ms tpica del trastorno de
conversin es la anestesia de guante, que contradice el
conocimiento sobre el funcionamiento neurolgico. La
anestesia de guante podra ayudar a distinguir entre un
trastorno de conversin y un trastorno fsico real.
B.
C.
D.
E.
F.
Especificar si:
Tipo con solicitud de asistencia: utilizacin frecuente
de la asistencia mdica, que incluye visitas al clnico o
pruebas y procedimientos.
Tipo con evitacin de asistencia: raramente se utiliza
la asistencia mdica.
33
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2016
2016
Aislamiento y confinamiento
Bloquear obstaculizar
Presin grupal
Frustracin
implica
132.Los sucesos vitales implican:
1. Cambios o reajustes por parte de los
individuos.
2. Evaluacin negativa de hechos pasados.
3. Valoracin negativa de la situacin.
4. Distorsiones cognitivas.
RC 1
Los sucesos vitales son experiencias objetivas que alteran o
amenazan con alterar las actividades usuales del individuo,
causando un reajuste sustancial en la conducta de dicho
individuo. (Sandn y Chorot, 1983).
133.La variable psicolgica estilo represor se ha
asociado a:
1. Aumento de trastornos psicosomticos.
2. Aumento de contraer cncer.
3. Aumento
de
contraer
trastornos
cardiovasculares.
4. Aumento en automedicacin.
RC 2
Principales variables psicolgicas propuestas como
moduladoras de la respuesta de estrs y de los trastornos
psicosomticos asociados
(Tomado
omado y adaptado de Belloch, A., Sandn, B.
y Ramos, F., 2008).
(+) denota incremento de riesgo y
(-) denota reduccin del riesgo.
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RC 4
Son sntomas de mal pronstico de la AN:
Larga duracin del trastorno con muchos aos de
tratamiento.
Edad de inicio precoz.
El peso mnimo alcanzado.
Relaciones familiares deterioradas.
135.Cuando el organismo pasa sucesivamente por las
fases de reaccin de alarma, fase de resistencia y
fase de agotamiento, nos estamos refiriendo a:
1. El sistema nervioso autnomo.
2. El efecto placebo.
3. El biofeedback electrokinesiolgico.
4. El sndrome general de adaptacin.
RC 4
Selye se centr en dos fenmenos, estresor y respuesta de
estrs, y describi el Sndrome General de Adaptacin,
que no es especfico de ninguna situacin, sino que es el
proceso que sigue un organismo ante un estmulo que le
supone un estrs. Este sndrome incluye:
Reaccin de alarma: reaccin del organismo cuando
es expuesto repentinamente a diversos estmulos a
los que no est adaptado. Incluye las fases de
choque y contrachoque.
Etapa de resistencia: adaptacin del organismo al
estresor, mejora y desaparicin de los sntomas.
Menor resistencia a otros estmulos.
Etapa de agotamiento: ante presencia continuada
del estresor se pierde la adaptacin adquirida, se
aumenta las vulnerabilidades a enfermedades.
136.En qu trastorno de los siguientes no se ha
demostrado la existencia de alteracin orgnica
observable?:
1. Cncer.
2. Enfermedad de Crohn.
3. Colitis ulcerosa.
4. Sndrome de intestino irritable.
RC 4
Es el trastorno asociado al sistema gastrointestinal que ms
inters parece ofrecer desde el punto de vista psicolgico
ya que no se asocia a claros trastornos orgnicos. Se
encuentra asociacin con estresores psicolgicos en un 5085% de los casos. Se ha observado en pacientes con SII
puntuaciones altas en histeria, hipocondrasis, depresin o
neuroticismo, pero no se han definido patrones
psicolgicos caractersticos. Tambin presentan rasgos
clnicos de ansiedad y depresin, y mayor prevalencia de
diagnsticos psiquitricos. Debe prestarse atencin a los
comportamientos relacionados con los sntomas (excesivas
visitas al mdico, obsesin en relacin con las funciones
corporales, etc.).
RC 2
La prevencin del sida, desde el punto de vista psicolgico,
incluye actuar a nivel de:
a) Modificacin de hbitos y comportamientos de
riesgo susceptibles de producir la transmisin del
virus.
b) Disminucin de la vulnerabilidad a la enfermedad
en los organismos expuestos al virus.
c) Conseguir que los medios preventivos lleguen con
facilidad a los sujetos de riesgo.
RC 3
Clasificacin de los tratamientos eficaces para el
tratamiento de la ENFERMEDAD INFLAMATORIA
INTESTINAL
(Tomado y adaptado de Prez lvarez, M., Fernndez
Hermida, J.R., Fernndez Rodrguez, C., Amigo Vzquez, I.
(Comps.) (2003). Gua de tratamientos psicolgicos
eficaces)
TBE
TPE
TEFE
35
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2016
Trastornos alimentarios y de la
ingestin de alimentos (DSM5)
Pica.
Trastorno de rumiacin.
Trastorno de
evitacin/restriccin de la
ingestin de alimentos.
Anorexia nerviosa.
Bulimia nerviosa.
Trastorno de atracones.
Otro trastorno alimentario
o de la ingestin de
alimentos especificado.
Trastorno alimentario o de
la ingestin de alimentos no
especificado.
36
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2016
2016
2016
RC 3
El DSM-IV-TR incluye en la seccin de Trastornos del
control de los impulsos no clasificados en otros
apartados los siguientes:
Trastorno explosivo intermitente.
Cleptomana.
Piromana.
Juego patolgico.
Tricotilomana.
Trastorno del control de los impulsos no
especificado.
RC 2
En las familias con algn miembro con trastorno de la
personalidad antisocial, los varones suelen desarrollar ms
a menudo este trastorno y algn trastorno por consumo de
sustancias, mientras que las mujeres padecen ms
frecuentemente un trastorno de sntomas somticos. Sin
embargo, en tales familias hay un aumento de la
prevalencia de todos estos trastornos, tanto en los
hombres como en las mujeres, en comparacin con la
poblacin general. Los estudios de adopcin indican que
tanto los factores genticos como los ambientales
contribuyen al riesgo de desarrollar un trastorno de la
personalidad antisocial. Tanto los hijos biolgicos como los
adoptados de padres con el trastorno de la personalidad
antisocial tienen un mayor riesgo de desarrollar este
trastorno, un trastorno de sntomas somticos y un
trastorno por consumo de sustancias. Los nios dados en
adopcin se parecen ms a sus padres biolgicos que a sus
padres adoptivos, pero el ambiente de la familia adoptiva
influye en el riesgo de desarrollar un trastorno de la
personalidad y la psicopatologa relacionada.
152.Qu factor considera primordial para el cambio
el tratamiento para los trastornos de
personalidad denominado trabajo con el perdn y
la reconciliacin (Worthington, 2006)?:
1. La activacin de la emocin.
2. La relacin entre paciente y terapeuta.
3. El promover procesos de cambios en varias
reas.
4. Los recursos humanos y materiales.
RC 2
El trabajo con el perdn y la reconciliacin (Worthington,
2006) se centra en la presencia de profundas vivencias de
rencor y deseo de venganza como el factor dominante que
activa determinadas perturbaciones de la personalidad.
Son personas cuyo padecimiento es consecuencia de una
elaboracin particularmente negativa de situaciones de
estrs, en las que han experimentado daos o lesiones de
distinta naturaleza.
3.
4.
2016
Educacin Counseling.
Terapia coadyuvante.
RC 4
Clasificacin de los tratamientos eficaces para el
tratamiento del CNCER
(Tomado y adaptado de Prez lvarez, M., Fernndez
Hermida, J.R., Fernndez Rodrguez, C., Amigo Vzquez, I.
(Comps.) (2003). Gua de tratamientos psicolgicos
eficaces)
TEFE
3.
4.
RC 1
El concepto Modo hace referencia a estados emocionales y
respuestas
de
afrontamiento
(adaptativas
y
desadaptativas) cambiantes, que se activan cuando los
esquemas disfuncionales irrumpen como emociones
penosas, respuestas de evitacin, o conductas de derrota
que se apoderan de, y controlan, el funcionamiento del
individuo. El propsito del tratamiento es ayudar a los
pacientes a revertir los modos disfuncionales hacia modos
saludables como parte del proceso de curacin. En el
modelo se identificaron 10 Modos (4 Infantiles, 3
Disfuncionales
de
Afrontamiento,
2
Paternos
Disfuncionales y 1 correspondiente al Adulto Sano).
157.Cmo se denomina la falsa distractibilidad o un
dficit aparente de la atencin?:
1. Aprosexia.
2. Paraprosexia.
3. Pseudoaprosexia.
4. Hipoprosexia.
RC 3
Las pseudoaprosexias son una falsa distractibilidad, un
dficit aparente de la atencin. En realidad, el paciente
puede ser capaz de fijar la atencin, pero slo en
determinados objetos de su inters. De esta forma, el
sujeto con pseudoaprosexia muestra una aparente
ausencia de relacin con el medio externo, pero
conservando y manteniendo la atencin respecto a dicho
medio, especialmente a las reacciones de las otras
personas. Suele aparecer en cuadros de simulacin
(Sndrome de Ganser) y en comportamientos histricos.
158. Con respecto al fenmeno de verificacin de
tareas "checking", seale la alternativa CORRECTA:
1. Es una anomala de conciencia anotica.
2. Es muy frecuente en los estados obsesivocompulsivos.
3. Suele reflejar una memoria ausente o atenuada.
4. La verificacin es de carcter compulsivo.
RC 3
El trmino checking hace referencia a aquellas conductas que
llevan a confirmar que determinadas acciones o tareas han
sido realmente llevadas a cabo. La accin de verificacin es
de naturaleza rutinaria y no es muy frecuente en los estados
obsesivo-compulsivos.
Este fenmeno suele reflejar una memoria ausente o
atenuada. El que la padece es incapaz de recordar si, por
ejemplo, ha cerrado la puerta (y se ve impelido a confirmarlo
con una inspeccin visual). Los obsesivos "verificadores", por
40
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2016
Sndrome de Gerstman:
Discalculia: alteracin en la adquisicin del clculo.
Acalculia: incapacidad para utilizar las cifras y
nmeros, y para efectuar operaciones aritmticas;
se observa en ciertas afasias (lesiones del pliegue
curvo).
Agnosia digital: trastorno neurolgico en el que el
paciente es incapaz de distinguir entre los estmulos
aplicados con dos dedos distintos sin una referencia
visual.
Dificultad en la estructuracin espacial y en el
reconocimiento de la lateralidad, propia y referida.
Agrafia: prdida de la destreza en la escritura
debido a causas traumticas, independientemente
de cualquier perturbacin motora. Tambin se llama
as a la disgrafia que es el dficit en la destreza para
escribir.
Apraxia constructiva: incapacidad de reconocer y de
reproducir gestos y figuras en el espacio.
Dispraxia digital: dificultad manifiesta en reproducir
digitalmente figuras previamente expuestas debido
a la extrema torpeza en motricidad fina.
162.En la disfasia expresiva:
1. Es un subtipo del denominado retraso simple
del habla.
2. Existe una alteracin en la recepcin del habla.
3. Supone una prdida del lenguaje ya adquirido.
4. Los nios suelen presentar menores
problemas de conducta que los disfsicos
receptivos.
RC 4
La disfasia evolutiva es un trastorno especfico del lenguaje
tanto a nivel de expresin como de compresin que se da
en un nio de inteligencia normal y que no presenta ningn
tipo de trastorno . Se clasifican en:
Disfasia evolutiva expresiva: Defectos en el habla
predominantemente expresivos o que afecta a la
emisin del habla, pudiendo variar desde quienes se
hacen entender hasta los casos ms graves donde
los nios no logran hacerse entender hablando y
muestran deseos de comunicarse. Estos nios se
caracterizan por tener menos problemas
emocionales y de conducta que aquellos que tienen
disfasia receptiva.
Disfasia evolutiva receptiva: Alterada la recepcin
del habla, no hay prdida auditiva general, sino una
prdida en la capacidad de discriminar sonidos del
habla y de atribuirles significado. Suelen presentar
mayores problemas de conducta y emocionales
que los disfsicos expresivos, tambin suelen ser
menos comunicativos.
163.Segn el DSM-IV-TR, la caracterstica esencial del
tartamudeo es:
41
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1.
2.
3.
4.
2016
RC 4
Criterios para el diagnstico de Tartamudeo
(DSM IV TR)
A. Alteracin de la fluidez y la organizacin temporal
normales del habla (inadecuadas para la edad del
sujeto), caracterizada por ocurrencias frecuentes de uno
o ms de los siguientes fenmenos:
(1) repeticiones de sonidos y slabas
(2) prolongaciones de sonidos
(3) interjecciones
(4) palabras fragmentadas (p. ej., pausas dentro de
una palabra)
(5) bloqueos audibles o silenciosos (pausas en el
habla)
(6) circunloquios (sustituciones de palabras para
evitar palabras problemticas)
(7) palabras producidas con un exceso de tensin
fsica
(8) repeticiones de palabras monosilbicas (p. ej.,
Yo-yo-yo le veo)
B. La alteracin de la fluidez interfiere el rendimiento
acadmico o laboral, o la comunicacin social.
C. Si hay un dficit sensorial o motor del habla, las
deficiencias del habla son superiores a las habitualmente
asociadas a estos problemas.
Nota de codificacin. Si hay un dficit sensorial o motor
del habla o una enfermedad neurolgica, se codificarn
en el Eje III.
164.Con respecto a la esquizofrenia en nios:
1. Para su diagnstico el DSM-IV-TR propone
unos criterios diferentes a los criterios
utilizados para los adultos.
2. Las categoras sealadas en el DSM-IV-TR para
la esquizofrenia se consideran de poca
fiabilidad y utilidad en nios y adolescentes.
3. Es muy frecuente en nios de 5 y 6 aos de
edad.
4. El diagnstico en nios es ms fcil de hacer
que en un adulto.
RC 2
En cuanto a las categoras sealadas por el DSM se estima
poca fiabilidad, as como su poca utilidad en nios y
adolescentes. Esto es as porque es poco probable que se
diagnostique esquizofrenia a los nios pequeos, ya que su
nivel de desarrollo limita su capacidad de mostrar los
sntomas psicticos recogidos en los criterios diagnsticos.
165.El programa PEAC (emocin-accin-cognicin) de
Mndez (2002) es un tratamiento cognitivoconductual para:
1. La depresin mayor infantil.
2. El trastorno de ansiedad generalizada.
3. El estrs postraumtico.
4. El tratamiento de los celos infantiles.
RC 1
El programa Emocin-accin-cognicin (PEAC) (Mndez,
2002) es un tratamiento cognitivo-conductual, basado en
los protocolos de Stark y de Lewinsohn, para la depresin
infantil. Consta de 3 componentes:
1) Educacin emocional: su objetivo es ensear a
reconocer y discriminar las emociones.
2) Actividades agradables: se seleccionan grupos de
actividades agradables reforzantes y se planifica su
realizacin.
3) Reestructuracin cognitiva: el objetivo es detectar
pensamientos depresgenos y a combatirlos
sustituyndolos por interpretaciones racionales.
166.Segn los subtipos de esquizofrenia propuestos
en el DSM-IV, en cul de ellos el inicio suele ser
ms tardo comparado con los otros subtipos?:
1. Paranoide.
2. Catatnico.
3. Desorganizado.
4. Hebefrnico.
RC 1
Esquizofrenia de tipo paranoide:
El inicio es ms tardo que en los otros tipos de
esquizofrenia
Menor deterioro y tiene mejor pronstico.
Es ms frecuente en varones, mejor respuesta a los
neurolpticos, hospitalizaciones cortas y mejor
capacidad intelectual.
167.Siguiendo al DSM-IV, el trastorno en el que se
desarrolla una idea delirante en un sujeto en el
contexto de una relacin estrecha con otra
persona que ya tiene una idea delirante
establecida, se denomina:
1. Esquizofreniforme.
2. Delirante.
3. Psictico breve.
4. Psictico compartido.
RC 4
42
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2016
3.
4.
El paciente no es consciente de la
enfermedad.
Necesidad
de
ayuda
para
realizar
prcticamente todas las actividades.
RC 1
Esta enfermedad (EA) sigue un curso evolutivo, por lo
general destacando 4 niveles de involucin (Ajuriaguerra,
Rego y Tissot, 1970; Caballero, 1991).
En el primer nivel:
Duracin de 2 a 4 aos, comienzo insidioso.
Principal
caracterstica:
alteracin
mnsica
(memoria a corto plazo).
Frecuentes cambios de personalidad.
En este nivel el paciente puede ser an consciente
de su enfermedad.
Otra caracterstica de este nivel es la prdida de la
iniciativa y desinters por actividades cotidianas, as
como trastornos afectivos (depresin), la
sintomatologa depresiva es ms frecuente en los
inicios de la EA y se hace menos prominente cuando
la EA progresa.
170.El DSM-IV-TR propone que para el diagnstico del
abuso de sustancias, el consumo de estas debe
darse durante un periodo de:
1. 3 meses.
2. 6 meses.
3. 12 meses.
4. 18 meses.
RC 3
2016
sustancia)
Consumo continuado de la sustancia, a pesar
de tener problemas sociales continuos o
recurrentes o problemas interpersonales
causados o exacerbados por los efectos de la
sustancia (p. ej., discusiones con la esposa
acerca de las consecuencias de la intoxicacin,
o violencia fsica)
Los sntomas no han cumplido nunca los criterios
para la dependencia de sustancias de esta clase de
sustancia.
4.
B.
La teora de James Coyne parte de enfoques conductualescognitivos. Para l, la depresin es una respuesta a la
ruptura de las relaciones interpersonales de las que el
individuo reciba apoyo social. La respuesta de las personas
significativas de su entorno sirve para mantener o exacerbar
los sntomas depresivos.
44
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2016
PUNTUACIONES ALTAS
Abierto (Afectotimia)
Alta inteligencia (=)
Emocionalmente estable
(Mucha fuerza del ego)
Dominante (Dominancia)
Descuidado (Surgencia)
Escrupuloso (Mucha
fuerza del ego)
Emprendedor (Parmia)
Sensibilidad blanda
(Premsia)
Suspicaz (Protensin)
Imaginativo (Autia)
Astuto (Astucia)
Aprensivo (Tendencia a la
culpabilidad)
Q1 Conservador
(Conservadurismo)
Q2 Dependiente del grupo
(Adhesin al grupo)
Q3 Autoconflictivo (Baja
integracin)
Q4 Relajado (Poca tensin
energtica)
QI
QII
QIII
QIV
Analtico-crtico
crtico
(Radicalismo)
Autosuficiente
osuficiente
(Autosuficiencia)
Controlado (Mucho
control de autoimagen)
Tenso (Mucha tensin
energtica)
2016
RC 3
Los estados emocionales experimentados son una fuente
de informacin y por ello influyen en los juicios que
realizan las personas sobre las conductas y sus estados
internos:
Las personas que se sienten felices informan de
menos sntomas fsicos que las que se perciben
tristes.
Las personas que se sienten tristes consideran que
los sntomas les producen mucho ms malestar.
Las felices se sienten ms capaces de implicarse en
conductas promotoras de la salud y tienen ms
confianza en que estas conductas aliviarn su
enfermedad.
179.A principios del siglo XX se desarroll el test
Army Beta para evaluar:
1. Sujetos para su posible reclutamiento como
soldados.
2. La personalidad en diferentes culturas.
3. La personalidad de los soldados reclutados.
4. La inteligencia en personas iletradas.
RC 4
En la primera mitad del s. XX se desarrollaron diferentes
tipos de test:
Tests colectivos: Army
Army Alpha,
Alpha para reclutas en
general, detectar reclutas considerados dbiles
mentales y la seleccin de reclutas segn sus
capacidades para distintas tareas.
Tests no verbales: de inteligencia, el Army
Beta,
para personas iletradas y para paliar el sesgo
cultural de los tests.
Tests de aptitudes y rendimiento:
rendimiento en diversas
tareas.
180.En el estudio de la personalidad a travs del paso
del tiempo, la estabilidad relativa o diferencial se
caracteriza por:
1. Estudiar la constancia o no en la cantidad de
un atributo en funcin de la edad.
2. Utilizar diseos transversales.
3. Estudiar los niveles medios de uno o varios
rasgos comparando diferentes grupos de
edad.
4. Evaluar a los mismos sujetos en diferentes
momentos.
RC 4
La estabilidad a lo largo del tiempo de las dimensiones
bsicas en personalidad se puede abordar de dos formas:
Como estabilidad relativa o diferencial: que un
sujeto mantenga la posicin dentro de un grupo de
la dimensin en dos momentos diferentes.
Como estabilidad absoluta: estudio de los niveles
medios de uno o varios rasgos comparando
diferentes grupos de edad, o siguiendo al mismo
2016
RC 3
Caractersticas de la desensibilizacin sistemtica en
grupo:
Igual que en la desensibilizacin individual, pero
adaptndola a un grupo.
Grupos como mximo de cuatro a ocho personas,
con el mismo tipo de miedo.
El terapeuta dispone de un listado de situaciones
relevantes, que los sujetos puntan en ansiedad, a
partir de las cuales se seleccionan o modifican los
tems.
Los sujetos van generando los tems puntundolos
en ansiedad.
Se forma una lista de tems sobre cuyo orden
jerrquico estn todos de acuerdo.
La progresin habr de adaptarse a la del ms lento
del grupo.
RC 2
Durante la relajacin el paciente puede notar espasmos
musculares, especialmente si son personas que se
encuentran muy tensas al principio del entrenamiento. Una
46
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2.
3.
4.
Extincin.
Tiempo fuera de reforzamiento.
Prctica negativa.
RC 1
El coste de respuesta es una modalidad de castigo
negativo que consiste en retirar algn reforzador positivo
de manera contingente a la emisin de una conducta. Se
pierden cantidades especficas de un reforzador
previamente adquirido por emitir una conducta
inadecuada (multas de trfico, retirada de carn de
conducir, etc.) o perder una cantidad de dinero fija.
187.Las variables que hacen a una conducta ms
resistente a la extincin son, seale la alternativa
INCORRECTA:
1. Que haya obtenido reforzadores muy
potentes.
2. Que se haya mantenido con reforzamiento
intermitente.
3. Que no se disponga de una conducta
alternativa para obtener el reforzamiento.
4. Que la conducta requiera un alto nivel de
esfuerzo.
RC 4
Variables que hacen a una conducta ms resistente a la
extincin:
Que la conducta est muy consolidada.
Que haya obtenido reforzadores muy potentes.
Que se haya mantenido con reforzamiento
intermitente.
Que no se disponga de una conducta alternativa
para obtener el reforzamiento.
Variables que hacen a una conducta ms fcil de
extinguir:
Que la persona disponga de conductas alternativas.
El mayor nivel de esfuerzo que requiere la conducta.
188.En el reforzamiento diferencial de tasas bajas de
respuesta espaciada:
1. Se refuerza el perodo entre respuestas.
2. Se refuerza el perodo entre un estmulo
condicionado y otro incondicionado.
3. El reforzamiento se proporciona al final de un
intervalo si se emiten menos de dos
respuestas de la conducta que se quiere
reducir durante ese intervalo.
4. El reforzamiento se administra al final de la
sesin de observacin completa si el total de
respuesta no supera el nmero de respuestas
especificadas.
RC 1
En el RDTB de respuesta espaciada se refuerza la conducta
si esta se distancia de la emisin anterior por un perodo de
tiempo mnimo, esto es, se refuerza el perodo entre
47
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2016
respuestas.
189.En el modelo estructural freudiano, el Ello hace
referencia a:
1. Unidad funcional que se desarroll a partir del
Yo y que opera a travs del principio de
realidad.
2. Instancia que se ocupa del equilibrio del
sistema.
3. Instancia psquica ms antigua inconsciente,
que no mantiene contacto directo con el
mundo exterior.
4. Fuente de energa psquica que acta como
una conciencia moral.
RC 3
Modelo estructural (Segunda Tpica: Ello, yo y Supery).
Divide el aparato psquico en varias unidades funcionales
que se desarrollan a partir de la maduracin biolgica y la
interaccin social. Freud al definirlo tuvo en cuenta las
instancias psquicas ya definidas en su primer modelo
topogrfico.
Ello: Instancia psquica ms antigua. Inconsciente.
No mantiene contacto directo con el mundo
exterior. Es la fuente de la energa psquica y
contiene todas las pulsiones e instintos biolgicos
bsicos sin socializar al nacer. Se rige por el
principio del placer.
Yo: Instancia que se ocupa del equilibrio en el
sistema. Opera a travs del principio de realidad y
cumple funciones de decisin y control. Es
consciente. El Yo evoluciona segn la edad y sus
distintas exigencias del Ello actuando como un
intermediario contra el mundo externo.
Supery: Se desarrolla a partir del Yo sobre los 4 5
aos de edad a quien juzga y censura, pues acta
como la conciencia moral, con funciones de autoobservacin.
190.Con respecto a las tcnicas aversivas, seale la
que NO corresponda a los estmulos aversivos
(incondicionados):
1. Tienen que ser seguros sin poner en peligro la
integridad fsica del sujeto as como no
producir efectos secundarios.
2. Deben ser eficaces.
3. Deben ser estmulos realistas (fciles de
provocarse en la realidad y fciles de
provocarse tanto en la consulta como en la
vida cotidiana).
4. Deben ser irrelevantes.
RC 4
Caractersticas que deben reunir los estmulos aversivos:
Tienen que ser seguros sin poner en peligro la
integridad fsica del sujeto, as como no producir
efectos secundarios.
2016
RC - ANULADA
Se puede distinguir dos formas de aplicacin de la
sobrecorreccin:
Sobrecorreccin restitutiva: requiere que el sujeto
restaure el dao que haya ocasionado y sobre
corrija o mejore el estado original anterior al acto.
Sobrecorreccin de prctica positiva: que consiste
en la emisin positiva de una conducta positiva.
Algunas conductas no daan a otras personas o
cosas y su restitucin es imposible, por ello se lleva
a cabo una ejecucin repetida de conductas
apropiadas y que son fsicamente incompatibles con
las conductas indeseables.
193.En las tcnicas de modelado:
1. La conducta a modelar se fragmentar en
segmentos, de los actos ms difciles a los ms
sencillos.
2. Se ha de ajustar el nivel de complejidad de las
presentaciones al nivel de habilidad del
observador.
3. Se han de dar instrucciones generales de los
aspectos bsicos en que se ha de fijar el sujeto
durante la exhibicin.
4. Es ms adecuado realizar presentaciones largas
del modelo que han de repetirse varias veces.
RC 2
Proceso de atencin (aspectos a tener en cuenta):
Se ha de disear la actuacin del modelo de forma
que los contenidos de la conducta aparezcan de
forma saliente y discriminable. Se ha de ajustar el
nivel de complejidad de las presentaciones al nivel
de habilidad del observador, fragmentando la
conducta en segmentos, de los actos ms sencillos
a los ms difciles.
Se aprende mejor si la exhibicin contiene
componentes que ya han sido entrenados, son
sencillos y se presenta la secuencia suficientemente
despacio, exagerar la conducta. Utilizar estmulos
reforzantes o sealizadores asociados a la
presentacin del modelo.
Se han de dar instrucciones especficas de los
aspectos bsicos en que se ha de fijar el sujeto
durante la exhibicin. Subrayar la utilidad funcional
para el sujeto de la conducta que est siendo
entrenada. Provocar una actitud activa de los
clientes.
Hay que aplicar reforzamiento contingente al
mantenimiento de la atencin.
Es ms adecuado realizar presentaciones cortas del
modelo que han de repetirse varias veces. Si se
permanece demasiado tiempo en un paso, podemos
estar reforzando conductas inadecuadas.
Es importante que el sujeto haga una observacin
activa durante la presentacin.
2016
RC 3
La saciacin consiste en la presentacin repetida de un
estmulo reforzador en un plazo de tiempo pequeo, hasta
que el estmulo pierda su valor reforzante. Por ejemplo,
en el caso de tratamiento de fetichismo hacia las toallas,
hacemos que el paciente entre y permanezca en una
habitacin repleta de ellas.
198.Desde el modelo de reestructuracin cognitiva de
Ellis, las creencias racionales:
1. Son los acontecimientos activadores.
2. Son probabilsticas y preferenciales.
3. Son dogmticas y absolutistas.
4. Provocan emociones negativas inapropiadas si
no se consiguen.
RC 2
Las creencias racionales son probabilsticas, preferenciales
o relativas y se expresan en trminos de deseos y gustos:
me gustara, preferira, etc. Cuando la persona no
consigue lo que desea, los sentimientos de displacer que
generan (preocupacin, tristeza) no impiden el logro de
nuevos objetivos.
199.Diversos estudios sobre la capacidad de los nios
para percibir los objetos como totalidades,
aunque estn parcialmente ocultados por otros
objetos, han puesto de manifiesto que esta
habilidad se desarrolla entre:
1. Los dos y cuatro meses de edad.
2. Los cuatro y seis meses de edad.
3. Los ocho y 12 meses de edad.
4.
RC 1
Diversos estudios sobre la capacidad de los bebs para
percibir los objetos como totalidades, aunque estn
parcialmente ocultados por otros objetos, han puesto de
manifiesto que esta habilidad se desarrolla entre los dos y
cuatro meses de edad.
200.El Programa de
desarrollado por:
1. Dansereau.
2. Gagn.
3. De Bono.
4. Ausubel.
Pensamiento
CoRT
fue
RC 3
El Programa de Pensamiento CoRT fue desarrollado por De
Bono, quien considera que la mente se caracteriza por
disponer y organizar la informacin en unos modelos
codificados en la memoria para su uso posterior.
201.Segn la teora de Piaget, el avance que marca el
cambio
fundamental
entre
el
periodo
sesoriomotor al del pensamiento preoperatorio
es:
1. La aparicin de conductas semi-intencionales,
orientadas hacia el mundo exterior.
2. La aparicin de la funcin simblica.
3. La aparicin de la sonrisa.
4. La aparicin de las reacciones circulares
secundarias.
RC 2
El avance que marca el cambio fundamental entre el
periodo sensoriomotor al del pensamiento preoperatorio
es la aparicin de la funcin simblica. Esta funcin se
manifiesta en el surgimiento del lenguaje, el juego
simblico y la imitacin diferida.
202.En los estudios de la situacin extraa de
Ainsworth, cuando se observa en el nio una
clara preferencia por la madre, si lloran es al
separarse de ella y, sin embargo, cuando la madre
regresa dejan de llorar y se acercan a ella,
diremos que el nio tiene un apego:
1. Evitante.
2. Resistente.
3. Desorganizado.
4. Seguro.
RC 4
Clases de apego:
Apego seguro: clara preferencia por la madre y si
lloran es al separarse de ella. Cuando la madre
regresa dejan de llorar y se acercan a ella. Son nios
que usan a la madre como base segura a partir de la
50
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2016
EDAD
Sensoriomotor
Nacimiento a
18/24
meses
DESCRIPCIN
De los reflejos
innatos a la
inteligencia a
travs de
esquemas de
interaccin con el
medio
CAPACIDADES
Conocimiento
mediante los
sentidos y su
accin sobre
los objetos.
Adquieren la
permanencia
Preoperacional
Operaciones
concretas
Operaciones
formales
27
aos
6 11
aos
A partir
de los 12
15 aos
Aparicin de la
funcin semitica
y el lenguaje.
Inteligencia
representacional.
Egocentrismo
Aparicin de las
operaciones
lgicas y de la
reversibilidad en
el pensamiento.
El nio comienza
a comprender y a
utilizar
conceptos.
Inteligencia
abstracta. Lo real
se subordina a lo
posible. Carcter
hipottico
deductivo y
proposicional.
de los objetos
ocultos.
Utilizacin de
conceptos y
smbolos, pero
de forma
intuitiva, pre
lgica. Ideas
mgicas
sobre las
relaciones
entre causa y
efecto
(animismo)
Capacidad
para resolver
problemas de
seriacin,
conservacin
y clasificacin,
siempre que
tengan
delante los
objetos
Capacidad de
pensar de
forma
abstracta a
partir de
proposiciones
verbales,
explorando
todas las
posibilidades
lgicas. No se
encuentran
atados por el
aqu y ahora
51
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4.
2016
RC 3
Son instrumentos que consisten en cuestionarios u
observaciones de los nios, teniendo como objetivo
identificar de una manera fcil y rpida cualquier retraso o
alteracin en el desarrollo. No se requiere habitualmente
ser administrados por psiclogos especializados, los datos
obtenidos no proporcionan un diagnstico, sino que se
utilizan como orientacin a los profesionales de la
necesidad de evaluaciones del desarrollo ms completas.
207.Una de las diferencias entre tests y tcnicas es
que estas ltimas:
1. Estn constituidas por un material estndar.
2. Su administracin es estndar.
3. El material y la administracin pueden adoptar
una forma flexible.
4. Las puntuaciones estn tipificadas.
RC 3
Los tests son procedimientos de medida cuyo material,
forma de administracin, puntuacin, correccin y
valoracin son estndar y de los que se derivan
puntuaciones normativas. Hay que resaltar:
El test presente escalas numricas o categoras
establecidas.
A todas las personas se les debe preguntar u
observar de la misma manera.
Los
tests
permitirn
comparaciones
interindividuales.
Las tcnicas, son tambin procedimientos de recogida de
datos que diferenciamos de los tests por el hecho de no
cumplir con alguna de las caractersticas antes
mencionadas. Las tcnicas pueden ser estndar, en el
sentido de contar con un material, forma de administracin
y correccin homologados, o pueden adoptar una forma
flexible, ni el material, ni la administracin ni la escala de
puntuacin estn tipificados.
208.Qu tipo de validez se define como el grado en
que las puntuaciones en una variable, usualmente
un predictor, pueden utilizarse para inferir el
rendimiento en una variable diferente y
operativamente independiente llamada criterio?:
1. De contenido.
2. De constructo.
3. Criterial.
4. Divergente.
RC 3
La validez se refiere a la comprobacin emprica de que el
instrumento de que se trate mida la variable que se
pretenda medir. Todo instrumento vlido ha de ser fiable.
Se suelen distinguir 3:
Validez de contenido: supone la comprobacin de
3.
4.
2016
RC 2
Un autoinforme es un mensaje verbal que un sujeto emite
sobre cualquier tipo de manifestacin propia. ste es el
procedimiento ms antiguo y el ms simple al obtener
informacin sobre una persona. Los autoinformes producto
de la introspeccin o la auto-observacin han sido
utilizados por estructuralistas y funcionalistas como
mtodos prioritarios rechazados por el conductismo de
Watson y Skinner. Fueron utilizados desde la Psicologa
Diferencial como base de sus tcnicas psicomtricas en el
hallazgo y medicin de rasgos.
211.El proceso de evaluacin en el que los informes
recogidos sobre el sujeto o grupo de sujetos estn
dirigidos a escoger a la/s persona/s ms apta/s en
el desempeo de una determinada actividad, se
denomina:
1. Diagnstico.
2. Orientacin.
3. Seleccin.
4. Cambio.
RC 3
La Evaluacin se realiza en funcin de 4 agrupaciones o
categoras de cuestiones:
Diagnstico: La Evaluacin psicolgica presentaba,
en un principio como meta el diagnstico. La
asignacin de un sujeto a una categora del sistema
de clasificacin psiquitrico ha sido una nica meta
a alcanzar por el Psicodiagnstico. El diagnstico
conlleva un pronstico, una prediccin sobre el
curso probable del caso, el diagnstico tiene la
utilidad de facilitar la comunicacin entre
especialistas.
Orientacin: La orientacin o el consejo psicolgico
es la meta de la evaluacin por la cual el estudio
psicolgico de un sujeto se realiza con el fin de
dispensarle ayuda en orden a tomar decisiones o a
establecer planes de accin referidos a su futuro.
Seleccin: La evaluacin puede tener por objeto la
seleccin cuando los informes recogidos sobre el
sujeto o grupo de sujetos estn dirigidos a escoger a
la/s persona/s ms apta/s en el desempeo de una
determinada actividad. La evaluacin cuyo objetivo
es la seleccin para puestos de trabajo mantiene
peculiaridades que la distinguen de las restantes
formas de evaluacin.
Tratamiento o cambio: Se requiere la evaluacin de
un sujeto pues se desea intervenir en orden a
producir cambios positivos en sus conductas. En
ocasiones, la orientacin finaliza con la aplicacin de
un determinado tratamiento o intervencin
psicolgica.
2016
RC 3
Tendencias de respuesta:
Asentimiento o aquiescencia: Tendencia que lleva a
un sujeto a responder s o verdadero en los
autoinformes de respuesta dicotmica, con
independencia del contenido de la pregunta que se
formule.
Errores escalares: Saal, Downey y Lahey (1980). La
tendencia central (restriccin de rangos) implica
que el sujeto, involuntariamente, no elige los
extremos que implican siempre direcciones
favorables o desfavorables. La severidad es la
tendencia a asignar valores escalares extremos,
ambas con independencia del contenido del
autoinforme.
216.El test de Figura Humana de Machover es una
tcnica proyectiva:
1. Estructural.
2. Temtica.
3. Asociativa.
4. Expresiva.
RC 4
RC 2
Las 4 tcnicas subjetivas ms representativas son:
Listas de adjetivos.
Tcnica de clasificacin-Q.
Diferencial Semntico de Osgood.
Tcnica de la rejilla de Kelly.
Temticas
El sujeto debe
estructurar o dar
significado a
estmulos visuales
que se le
presentan.
A partir de la
presentacin
visual de la lmina,
se ha de narrar
una historia
Expresivas
Se da al sujeto la
consigna verbal o
escrita de que
tiene que realizar
un dibujo.
Estructurales
53
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CARACTERSTICAS
Constructivas
Asociativas
Se ha de organizar
un material dado
sobre la base de
distintas
consignas.
Tras recibir
consignas verbales
TESTS
Psicodiagnstico de
Rorschach, Z Test,
Zulliger y Holtzman
Test de Apercepcin
Temtica (TAT) de
Murray, CAT-A, CATH, Test de Frustracin
de Rosenzweig, Test
Relacionales Objetales
de Phillipson, el Test
Pata Negra de
Corman.
Figura Humana de
Machover, HTP: Casa,
rbol y Persona de
Buck, Test del rbol
de Koch, Test de la
Familia de Corman,
Test de garabatos,
Test de dibujo de un
animal de Levy y Levy
Test del pueblo, el
Juego del Mundo y el
Test de la aldea
imaginaria de
Mucchielli, Caja de
juego diagnsticoteraputico de Efron.
Fbulas de Dss,
Asociacin de
o escritas el sujeto
debe emitir
respuestas que se
asocien con el
estmulo.
Palabras de Jung,
Frases incompletas de
Kelly y Fisher.
54
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2016
2016
1.
2.
3.
4.
2016
Neologismos.
Ecolalia.
Autorreferencia.
Ilogicidad.
RC 1
Los neologismos consisten en la formacin de nuevas
palabras cuya derivacin no podemos comprender (Nancy
Andreasen.).
229.Qu modelo terico en psicopatologa da
mxima importancia a los factores ambientales?:
1. Mdico.
2. Cognitivo.
3. Conductual.
4. Alguednico.
RC 3
Segn el modelo conductual, la causa de los trastornos
comportamentales obedece a factores ambientales que se
han ido condicionando a travs de toda la experiencia del
sujeto.
230.Qu diseos epidemiolgicos se utilizan para
estudiar longitudinalmente la asociacin entre un
factor de riesgo y el trastorno?:
1. Ensayos clnicos aleatorizados.
2. Evaluacin transversal.
3. Diseos de cohorte.
4. Diseos de muestreo caso-control.
RC 3
Los diseos de cohorte se basan en el estudio de dos
grupos de sujetos, carentes ambos de la patologa que se
analiza, que difieren en el grado de exposicin a un factor
de riesgo determinado y que son seguidos en el tiempo
para comparar la incidencia en ellos de ciertas conductas
patolgicas. Permiten inferir relaciones causales del
trastorno. Su objetivo consiste en asociar el factor de
riesgo con la aparicin y desarrollo de la enfermedad.
231. Qu sntoma NO se considera caracterstico del
trastorno esquizoafectivo?:
1. Hiperactividad laboral.
2. Retraimiento social acusado.
3. Dificultades para el cuidado de s mismo.
4. Un aumento del riesgo de suicidio.
RC 1
El trastorno esquizoafectivo es una alteracin en la que se
presentan simultneamente un episodio afectivo y los
sntomas de la fase activa de la esquizofrenia, y est
precedida o seguida por al menos 2 semanas de ideas
delirantes o alucinaciones sin sntomas importantes de
alteracin del estado de nimo. Normalmente, los sntomas
residuales y negativos son de menor gravedad y cronicidad
que los de la esquizofrenia.
57
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2016