SIMULACRO 2015-8 (Comentado) Pir

CENTRO DOCUMENTACIN DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES
pir.es
SIMULACRO
DE
EXAMEN
P.I.R.
(Respuestas comentadas)
13 DE ENERO DE 2016
C/ Cartagena, 129 Tel. 91 564 42 94 28002 MADRID www.pir.es
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SIMULACRO PIR 15-16/08
001. El balanceo como tcnica consiste en:

1) Utilizar un nico valor de la variable extraa, eliminando los dems valores de esa variable.
2) Mantener constante la misma cantidad de cada
valor la variable extraa en todos los grupos.
3) Equilibrar el efecto de una variable extraa manteniendo constante la proporcin de cada valor de
la misma en todos los grupos.
4) Emparejar sujetos que tengan el mismo valor en
la variable que se quiere controlar.
RC: 3. Si lo que hacemos es mantener constante la proporcin de cada valor de la variable extraa en los grupos,
estamos utilizando el balanceo o equiparacin (opcin 3
correcta).La estrategia basada en mantener constante la
cantidad de cada valor de la variable extraa en todos los
grupos se denomina constancia (opcin 2 incorrecta). La
eliminacin es una tcnica de control que consiste en
eliminar todos los valores de la variable contaminadora
que queremos controlar, excepto uno (sera por ejemplo,
escoger solo a las personas que tienen pelo negro y eliminar del estudio al resto de participantes) (opcin 1 incorrecta). El apareamiento o emparejamiento, consiste en
hacer parejas (en la mayora de ocasiones) de sujetos que
tienen el mismo valor en la variable que queremos controlar y asignar cada uno de ellos a un grupo (opcin 4 incorrecta).
002. Si estamos ante una variable cuantitativa muy asimtrica, el mejor ndice de variabilidad sera:
1)
2)
3)
4)
Varianza.
Desviacin Tpica.
Amplitud Semi-Intercuartil.
Coeficiente de Variacin.
RC: 3. Aunque todos los expuestos en las alternativas

son estadsticos de variabilidad, no todos nos van a dar
informacin fiable cuando la variable sea muy asimtrica.
De hecho, en estos casos se aconseja utilizar la amplitud
semi-intecuartil (opcin 3 correcta), ya que al basarse en
rdenes y no en puntuaciones concretas, es menos sensible ante la variacin de los datos.
003. El error tipo II lo definimos como:
1) La probabilidad de rechazar la hiptesis nula
siendo sta verdadera.
2) La probabilidad de mantener la hiptesis nula
siendo sta falsa.
3) La probabilidad de rechazar la hiptesis nula
siendo sta falsa.
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4) La probabilidad de mantener la hiptesis nula

siendo sta verdadera.
RC: 2. El error tipo II lo definimos como la probabilidad de
mantener la hiptesis nula siendo sta falsa (opcin 2
correcta), y tiene una probabilidad de . A la probabilidad
de rechazar la hiptesis nula siendo sta verdadera lo
llamamos error tipo I (opcin 1 incorrecta), mientras que la
probabilidad de rechazar la hiptesis nula siendo sta
falsa, o mantenerla siendo verdadera seran decisiones
correctas, y no errores (opcin 3 y 4 incorrectas).
004. Qu relacin existe entre la fiabilidad y la validez de
un test?:
1) Ninguna. Son dos conceptos totalmente independientes.
2) Estamos hablando del mismo concepto desde diferentes perspectivas tericas.
3) La fiabilidad de un test condiciona la validez del
mismo, ya que un test no puede ser ms vlido
que fiable por cuestiones matemticas.
4) La validez de un test condiciona la fiabilidad del
mismo, ya que un test no puede ser ms fiable
que vlido por cuestiones matemticas.
RC: 3. La fiabilidad condiciona la validez de un test, puesto que un test no puede ser ms vlido que fiable (opcin
3 correcta). Para subsanar este problema se puede utilizar
la frmula de atenuacin, que nos da informacin sobre la
validez que tendra dicho test si quitsemos el techo de la
fiabilidad.
005. El tipo de variables que NO permiten una modalidad
intermedia entre dos cualesquiera es:
1) Cuantitativa continua.
2) Ninguna variable permite modalidades intermedias.
3) Todo depende del instrumento de medida, si es
fiable podremos establecer modalidades intermedias en cualquier tipo de variable.
4) Esta caracterstica es tpica de las variables discretas.
RC: 4. Las variables cuantitativas discretas son aquellas
en las que no se permite esta posibilidad, a diferencia de
las cuantitativas continuas. Es en las continuas en las que
el nmero de modalidades intermedias depende del instrumento de medida (opcin 4 correcta y resto incorrectas).
006. Qu prueba no paramtrica utilizara para comparar
tres muestras independientes?:
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1)
2
3)
4)
U de Mann-Whitney.
Kruskal-Wallis.
W de Wilcoxon.
ANOVA.
RC: 2. La prueba no paramtrica adecuada para el caso

que se nos propone sera Kruskal-Wallis, ya que se utiliza
cuando existen ms de dos tratamientos cuando las muestras son independientes (opcin 2 correcta). Si nos pidieran la prueba paramtrica, sta sera ANOVA I (opcin 4
incorrecta). La U de Mann- Whitney sera til si tenemos
dos tratamientos con muestras independientes (opcin 1
incorrecta), si las muestras fueran relacionadas utilizaramos W de Wilcoxon (opcin 3 incorrecta). Todas las anteriores, excepto ANOVA, son pruebas no paramtricas.
RC: 3. Las encuestas pueden clasificarse, segn sus

objetivos en encuestas de estatus (simple descripcin) y
encuestas de investigacin (relacin entre las variables de
acuerdo a algn supuesto o pretensin terica); o de forma paralela: encuesta descriptiva (obtener informacin de
grandes grupos) y encuesta analtica (finalidad explicativa). Por lo tanto la opcin correcta sera la nmero 3, ya
que en las otras (opciones 1 y 2 incorrectas) se proponen
combinaciones no adecuadas (opcin 3 correcta). La opcin 4 se refiere a una clasificacin segn la dimensin
temporal y no segn el objetivo (opcin 4 incorrecta).
009. Cul es el tipo de validez que implica la definicin
del dominio de comportamientos que va a ser medido por
el test y el diseo lgico de los tems para cubrir todas las
reas importantes de este dominio?:
007. En un diseo multigrupo:

1) Se necesitan ms sujetos en cada grupo que en
el diseo de dos grupos aleatorios.
2) Como hay ms de dos grupos, el nmero de
amenazas a la validez interna aumenta.
3) Son muy tiles cuando queremos saber qu tipo
de relacin existe entre la variable independiente
y la dependiente.
4) Debemos contar con un nmero de grupos que
sea par.
RC: 3. Dentro de los diseos intergrupo, en los que se
forman varios grupos de sujetos y a cada grupo se le aplica un tratamiento, podemos optar por la realizacin de dos
grupos o de ms de dos, siendo estos ltimos llamados
diseos multigrupos. Estos diseos, y tambin otros, son
tiles cuando queremos saber la relacin que existe entre
la VI y la VD (ya que forman parte de los diseos experimentales) (opcin 3 correcta). No necesariamente el nmero de grupos tiene que ser par (opcin 4 incorrecta), ni
tampoco necesitan ms sujetos en cada grupo que los
diseos de dos grupos (opcin 1 incorrecta); tampoco
tiene porqu verse aumentado el nmero de amenazas a
la validez interna simplemente por el hecho de formas ms
de dos grupos (opcin 2 incorrecta).
008. Las encuestas se pueden clasificar en funcin de sus
objetivos en:
1)
2)
3)
4)
Encuestas de estatus y encuestas descriptivas.

Encuestas de investigacin y encuestas analticas.
Encuestas de estatus y encuestas de investigacin.
Encuestas transversales y encuestas longitudinales.
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1)
2)
3)
4)
Validez aparente.
Validez de constructo.
Validez discriminante.
Validez lgica o muestral.
RC: 4. La definicin del enunciado se corresponde con el

concepto de validez lgica (diseo lgico de los tems para
cubrir el dominio) o muestral (dominio de comportamientos
que va a ser medido por el test); esta validez es un tipo de
validez de contenido (que incluira validez aparente y validez lgica o muestral) (opcin 4 correcta y opcin 1 incorrecta). La validez de constructo nos indica si hay relacin
entre lo que estamos midiendo y lo que queremos medir,
para calcular, una de las opciones es medir la validez
divergente (discriminante) y la convergente (opciones 2 y
3 incorrectas).
010. Cul de los siguientes coeficientes utilizaras para
ver si existe relacin entre el gnero (masculino y femenino) y el color de ojos (negro, marrn, verde y azul)?:
1)
2)
3)
4)
Q de Yule.
Chi cuadrado (X2).
Goodman y Kruskal.
Kendall.
RC: 2. Lo primero que debemos saber es que las dos

variables del enunciado estn medidas a nivel nominal
(igualdad-desigualdad), y que una de ellas tiene dos modalidades y la otra cuatro. A partir de aqu podemos deducir que la respuesta correcta es Chi cuadrado, ya que no
tiene restricciones sobre el nmero de modalidades por
variable (opcin 2 correcta). Q de Yule solo admite dos
variables nominales dicotmicas o dicotomizadas (opcin
1 incorrecta). Goodman-Kruskal, Kendall y Spearman se

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utilizan cuando las variables son ordinales (opciones 3 y 4

incorrectas).
011. En un diseo de N = 1 que sigue el esquema ABA, la
tercera fase se llama:
1)
2)
3)
4)
Lnea Base.
Fase de tratamiento.
Fase crtica.
Segunda fase de tratamiento.
RC: 3. En un diseo N=1 con esquema ABA entendemos

que la letra A se refiere a la lnea base, en la que se establece el parmetro medido sin tratamiento (opcin 1 incorrecta). La segunda fase (B) la denominamos fase de
tratamiento (opcin 2 y 4 incorrectas), y se medira el
parmetro una vez introducido el tratamiento. En la tercera
fase (A), llamada retirada de tratamiento o fase crtica
(opcin 3 correcta) es en la que retiramos el tratamiento y
vemos si la conducta medida se reinstaura en el parmetro. Si esto ocurre, significa que es el tratamiento el que
est haciendo que esa conducta disminuya (o aumente),
puesto que cuando ste desaparece, la conducta tiende a
volver a lnea base.
012. Utilizamos el Anlisis de la Covarianza para:
1) Estudiar el efecto de covariacin entre dos o ms
variables.
2) Los casos en los que no se puede realizar un
ANOVA.
3) Realizar un anlisis de la varianza pero los grupos
no estn relacionados.
4) Aislar estadsticamente el efecto de una variable
extraa.
RC: 4. El ANCOVA o anlisis de la covarianza es un
mtodo de control estadstico que tiene como objetivo
aislar el efecto de una variable extraa (opcin 4 correcta),
se basa en la realizacin de un ANOVA y un anlisis de la
regresin de manera conjunta (opcin 2 incorrecta), y
puede utilizarse para grupos o medidas relacionadas o
independientes (opcin 3 incorrecta). Para estudiar simplemente la covariacin o correlacin entre dos o ms
variables tenemos, por ejemplo, el coeficiente de correlacin de Pearson y otros muchos ms (opcin 1 incorrecta).
013. Cuando en una investigacin se obtiene una diferencia significativa y p < 0,001 esto quiere decir que:
1) La diferencia no es relevante aunque sea significativa.

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2) Probablemente la hiptesis nula es verdadera.

3) La diferencia es significativa al cinco por ciento,
pero tambin lo sera al uno por mil.
4) El nivel de confianza es de 0,001.
RC: 3. En una investigacin experimental en la que nuestra H1, por ejemplo, es que existen diferencias significativas entre dos grupos, la H0 dir que no existen diferencias
entre ellos. Para poner a prueba estas hiptesis, debemos
fijar el nivel de significacin o alfa al que deseamos realizar el contraste. En este caso, se ha fijado un alfa de
0,001 (uno por mil); y por lo tanto el nivel de confianza
ser 0,999 (opcin 4 incorrecta). Si nuestra p o nivel crtico
es menor que el alfa planteado, tomaremos la decisin de
rechazar la hiptesis nula (opcin 2 incorrecta) y sostendremos que existen diferencias significativas entre ambos
grupos; esto es que la diferencia es significativa al uno por
mil. Hay que tener en cuenta que si p<0,001; tambin
p<0,05; por lo tanto si la diferencia es significativa al uno
por mil, tambin lo es al cinco por ciento (opcin 3 correcta). El hecho de que la diferencia sea relevante o no, no
depende del nivel de confianza sino de otros parmetros
(opcin 1 incorrecta).
014. Qu medida de tendencia central utilizara para
representar a una muestra, si est estudiando la variable
nivel de estudios alcanzados?:
1)
2)
3)
4)
Media.
Mediana.
Varianza.
Moda.
RC: 2. La variable nivel de estudios alcanzados es una

variable cuasicuantitativa (nivel de medida ordinal), esto
quiere decir que los nmeros que le atribuimos tienen
sentido a nivel de orden, a un nivel de estudios inferior le
corresponde un nmero menor que a un nivel de estudios
alto (relaciones de igualdad-desigualdad y orden). Para
este tipo de variables, el estadstico de tendencia central
ms adecuado es la mediana (opcin 2 correcta); aunque
es posible utilizar la moda, sta nos da menor informacin
para estas variables que la mediana (opcin 4 incorrecta).
La media se utiliza para variables cuantitativas (opcin 1
incorrecta). La opcin 3 hace referencia a estadsticos de
variabilidad o dispersin para variables cuantitativas (opcin 3 incorrecta).
015. Seala la CORRECTA en relacin a la necesidad de
afiliacin:
1) Es un motivo social que aumenta el riesgo de enfermedades.
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2) Se refiere a la necesidad de tener impacto sobre

los dems.
3) Se relaciona con mayores niveles de clulas natural killer en condiciones de estrs.
4) Implica un aumento de la presin sangunea a
largo plazo.
RC: 3. La necesidad de afiliacin se refiere a la necesidad
que tienen algunas personas de establecer relaciones
afectivas con otros. Se considera una variable protectora
de la salud que se relaciona con una disminucin de la
presin sangunea a largo plazo, menor gravedad de las
enfermedades autoinformadas y mayores niveles de clulas natural killer o de inmunoglobina A en saliva, en situaciones de estrs.
La alternativa 2 hace referencia a la motivacin de poder.
016. Cul de las siguientes intervenciones se utiliza
para preparar a los nios ante intervenciones y pruebas
mdicas?:
1)
2)
3)
4)
Terapia de Visualizacin de Simonton.

Modelado filmado de Elkins y Roberts.
Counselling.
Hipnosis.
RC: 2. El modelado filmado o modelado a travs de pelculas de video de Elkins y Roberts es una intervencin
que se utiliza para la preparacin de nios ante procedimientos mdicos. Consiste en presentar un video donde
observan cmo otros nios pasan por el mismo proceso
por el que pasarn ellos y cmo stos afrontan las situaciones. De esta forma, los nios pueden prepararse de
forma anticipada ante el procedimiento al que vayan a ser
sometidos.
La terapia de visualizacin de Simonton (alternativa 1) se
utiliza dentro de la intervencin psicolgica en el cncer.
El counselling (alternativa 3) es una estrategia de intervencin psicolgica que se utiliza principalmente con enfermos terminales, aunque tambin se puede utilizar con
otro tipo de pacientes. La hipnosis (alternativa 4) parece
potenciar la eficacia de tratamientos eficaces, y se suele
utilizar entre otros, para trastornos asociados al dolor.
017. Cul de las siguientes alternativas se considera una
estrategia centrada en el problema?:
1)
2)
3)
4)
Distanciamiento.
Confrontacin.
Aceptacin de la responsabilidad.
Bsqueda de apoyo social.
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RC: 2. La confrontacin se considera una estrategia centrada en el problema, consistente en realizar acciones
directas dirigidas hacia la situacin problema. El distanciamiento (alternativa 1), la aceptacin de la responsabilidad (alternativa 3) y la reevaluacin positiva son estrategias de afrontamiento centradas en la emocin. La bsqueda de apoyo social (alternativa 4) es una estrategia
intermedia entre la emocin y el problema.
018. Cul de las siguientes tcnicas de intervencin utilizaremos en los casos de estrs en los que queramos controlar la activacin de un rgano diana o una respuesta
especfica?:
1)
2)
3)
4)
Tcnicas cognitivas.
Solucin de problemas.
Relajacin muscular progresiva.
Tcnicas de Biofeedback.
RC: 4. En los casos de estrs en los que nos interesa

controlar la activacin de un rgano concreto o una respuesta especfica, utilizaremos tcnicas de biofeedback.
En funcin de cul sea la respuesta o el rgano que queramos controlar, utilizaremos diferentes tipos de
biofeedback, por ejemplo, biofeedback termal para controlar el flujo sanguneo. La relajacin muscular progresiva
(alternativa 3) y el entrenamiento autgeno se utilizan para
reducir el nivel general de activacin del organismo. Las
tcnicas cognitivas (alternativa 1), como la reestructuracin cognitiva, se utilizan para modificar el procesamiento
cognitivo de la informacin, en los casos en los que resulta
problemtico. La solucin de problemas (alternativa 2) se
utiliza para ensear a la persona a identificar y valorar
adecuadamente la situacin problema, as como a planificar la solucin y establecer objetivos adecuados.
019. Cul de las siguientes alternativas se considera un
efecto de la aplicacin de las tcnicas de relajacin?:
1) Aumento de la tensin muscular.
2) Disminucin del consumo de oxgeno.
3) Aumento de la frecuencia e intensidad del ritmo
cardiaco.
4) Aumento del nivel de cido lctico en sangre.
RC: 2. Entre los efectos de la aplicacin de las tcnicas
de relajacin destaca la disminucin del consumo de oxgeno (alternativa 2, correcta) y la eliminacin del anhdrido
carbnico, lo que permite que la respiracin sea ms eficaz. Otros efectos son: reduccin de la tensin muscular
(alternativa 1, incorrecta), reduccin de la frecuencia e
intensidad del ritmo cardiaco (alternativa 3, incorrecta),

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aumento de la vasodilatacin arterial, con el consiguiente

aumento del riego perifrico y la oxigenacin de las clulas, disminucin de la respuesta respiratoria y aumento en
la profundidad y regularidad del ritmo respiratorio, disminucin de la actividad general del sistema nervioso simptico y por tanto, se ve disminuida tambin la secrecin de
adrenalina y noradrenalina, disminucin del nivel de cido
lctico en sangre (alternativa 4, incorrecta).
020. Seala la alternativa CORRECTA en relacin al VIH y
SIDA:
1) Desde que la persona se infecta con el VIH hasta
que se desarrolla la enfermedad de SIDA pueden
pasar hasta 10 aos y en este periodo la persona
no puede transmitir el virus.
2) En la prevencin secundaria se realizan las pruebas de seropositividad, teniendo en cuenta el periodo ventana.
3) Cuando una persona lleva a cabo una prctica de
riesgo debe ir inmediatamente al hospital para
que se detecte cuanto antes la infeccin.
4) En las intervenciones dentro de la prevencin terciaria los esfuerzos van dirigidos a disminuir los
factores de riesgo.
RC: 2. Las intervenciones dentro de la prevencin secundaria van dirigidas a realizar las pruebas de seropositividad para detectar cuanto antes la infeccin y poder llevar
a cabo los tratamientos necesarios. Sin embargo, a la hora
de realizar estas pruebas, es muy importante tener en
cuenta el periodo ventana (alternativa 3, incorrecta), el
tiempo que tarda el cuerpo en generar los anticuerpos
para el VIH, despus de la infeccin. Este tiempo se estima entre 6 semanas y 6 meses, aunque la mayora de las
persona que estn infectadas a los 3 meses ya han generado los anticuerpos y por lo tanto, dan positivo en las
pruebas.
021. Cul de los siguientes factores se relaciona con el
inicio de las crisis asmticas?:
1)
2)
3)
4)
Sintomatologa ansiosa.
Sintomatologa depresiva.
Preocupacin excesiva por los sntomas.
Factores cognitivos.
RC: 4. Los factores cognitivos del tipo creencias disfuncionales, pensamientos rumiativos, etc. se relacionan con
el inicio de las crisis asmticas. Otros factores que tambin se relacionan con el inicio de las crisis asmticas son
la sugestionabilidad, la activacin emocional y comportamientos como hacer ejercicio.

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Los factores que se relacionan con el pronstico del asma

son la ansiedad (alternativa 1, falsa), la minimizacin extrema de los sntomas, los sntomas depresivos (alternativa 2, falsa) y la excesiva preocupacin por los sntomas
que lleva a respuestas emocionales muy intensas y a un
estilo de vida muy restringido (alternativa 3, falsa).
022. Indica cul de las siguientes intervenciones se utiliza
en la diabetes Tipo I para trabajar el control de las hipoglucemias:
1) Tratamiento multicomponente cognitivo-conductual.
2) Programa de entrenamiento en discriminacin del
NGS.
3) Entrenamiento en habilidades sociales y de afrontamiento.
4) PDEH.
RC: 4. El programa de discriminacin de estados hipoglucmicos (PDEH) es una intervencin probablemente eficaz que se utiliza en los casos de diabetes Tipo I para
entrenar a la persona en la deteccin e interpretacin de
los signos y sntomas indicadores de hipoglucemia, para
que de este modo, pueda ejercer control sobre estos estados. El tratamiento multicomponente cognitivo- conductual
se utiliza en la diabetes Tipo I, para mejorar la adherencia
al tratamiento. El programa de entrenamiento en discriminacin del NGS (alternativa 2) se utiliza para trabajar el
autocontrol glucmico, en los casos de diabetes Tipo I. El
entrenamiento en habilidades sociales y de afrontamiento
(alternativa 3), en el caso de la diabetes Tipo I, se utiliza
para trabajar el afrontamiento de la enfermedad.
023. Segn el modelo de Fordyce sobre el dolor crnico,
cul de los siguientes es un requisito a la hora de aplicar
tcnicas operantes?:
1) La persona no tiene que tener un repertorio de
conductas funcionales.
2) Debe existir la posibilidad de controlar los refuerzos que pueda obtener la persona.
3) Que no exista intervencin de la familia.
4) Debe existir patologa orgnica.
RC: 2. Para poder aplicar las tcnicas operantes en los
casos de dolor, deben cumplirse los siguientes requisitos:
Debe tratarse realmente de un caso de dolor crnico,
pero cuantos antes se realice la intervencin ms eficaz
ser sta.
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Importante descartar patologa orgnica (alternativa 4,

incorrecta), debe existir evidencia de que realmente se
trata de un dolor operante.
Deben existir conductas funcionales y adaptativas en el
repertorio de la persona (alternativa 1, incorrecta) que le
permitan llevar a cabo una conducta diferente a la conducta de dolor.
Es necesaria la colaboracin familiar (alternativa 3, incorrecta) para trabajar adecuadamente y en todos los ambientes el control de las contingencias.
Es importante mantener un adecuado control de los
reforzadores que la persona consigue a partir de su conducta, asegurndonos de que no los pueda obtener por
otros medios (alternativa 2, correcta).
024. Qu demencia presenta un EEG particular (presencia de ondas trifsicas)?:
1)
2)
3)
4)
Demencia por enfermedad de Huntington.

Demencia por Cuerpos de Lewy.
Demencia Creutzfeldt-Jacob.
Demencias vasculares.
RC: 3. En los pacientes con demencia debida a la enfermedad de Creutzfeldt-Jacob, los pacientes manifiestan la
triada clnica formada por demencia intensa y devastadora de curso rpido, enfermedad piramidal y extrapiramidal con movimientos involuntarios (en particular mioclonas) y actividad particular del EEG (presencia de
ondas trifsicas). Sin embargo, ms del 25% de los individuos con el trastorno presentan cuadros clnicos atpicos.
025. Qu diagnstico presenta un sujeto con tolerancia y
abstinencia a una sustancia, esfuerzos intiles para controlar el consumo de la sustancia y empleo de la mayor parte
del tiempo en actividades necesarias para consumir la
sustancia durante ms de un ao (DSM-5)?:
1)
2)
3)
4)
Consumo perjudicial.
Abstinencia.
Intoxicacin.
Consumo.
RC: 4. El enunciado describe el diagnstico para un trastorno de consumo de sustancias:
Consumo de sustancias (DSM-5)

Patrn desadaptativo de comportamientos relacionados
con el uso de la sustancia. Expresado por dos o ms
sntomas durante al menos 12 meses:
1) Consumo durante mayor tiempo o cantidad.
2) Deseo persistente o esfuerzos infructuosos de controlar o interrumpir el consumo.
3) Se emplea mucho tiempo.
4) Craving.
5) No se cumple con las obligaciones.
6) Se contina tomando a pesar de las dificultades
sociales o interpersonales.
7) Reduccin de importantes actividades sociales,
laborales o recreativas.
8) Uso en situaciones fsicamente peligrosas.
9) Se continua tomando a pesar del peligro fsico y
psicolgico.
10) Tolerancia.
11) Abstinencia.
026. Qu sustancia ha podido consumir un sujeto que
presenta una amnesia en bloque, no recordando nada del
episodio?:
1)
2)
3)
4)
Cocana.
Alcohol.
Herona.
Cannabis.
RC: 2. 3. Amnesias parciales (blackout) son descritas

por Kopelman (1991), se trata de diferentes tipos de fenmenos amnsicos relacionados con el consumo de
alcohol.
Amnesia dependiente del estado: olvida acciones que
realiza ebrio y cuando vuelve a estarlo las vuelve a recordar (ej:esconde dinero).
Amnesia fragmentaria: no demarcacin clara de los
lmites temporales de la prdida de memoria, el sujeto
presenta islotes de recuerdos preservados de los perodos
de amnesia.
Amnesia en bloque: lmites temporales definidos del
periodo amnsico durante el cual se pueden producir
fugas, no recordando nada del episodio.
027. Cul de los siguientes elementos NO es propio de la
Terapia de Aproximacin al Refuerzo Comunitario?:
1) Uso del disulfiram.
2) Entrenamiento en habilidades de comunicacin.
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3) Establecimiento de un club social abstemio.

4) Exposicin a pistas y seales.
RC: 4. El programa (Community Reinforcement Approach), ideado inicialmente por Hunt y Azrin (1973) se
centra en aspectos familiares, sociales, laborales y recreativos dando gran peso a las tcnicas motivacionales y al
uso del refuerzo positivo. Se trata del programa conductual que cuenta con mejor soporte emprico. La CRA incluye los siguientes componentes:
a) Uso del disulfiram.
b) Entrenamiento en habilidades de comunicacin (familia
y pareja).
c) Establecimiento de un club social abstemio para desempleados donde son entrenados en tcnicas de bsqueda de empleo.
d) Actividades recreativas no relacionadas con el alcohol.
e) Entrenamiento para enfrentarse a las urgencias y deseos de beber y para resistir la presin social, mediante
sensibilizacin encubierta.
Este programa no presenta entre sus componentes la
Exposicin a pistas o seales. ste, se trata de un tipo de
terapia que consiste en la exposicin a seales que antecedan la conducta de beber. Se trata de una terapia probablemente eficaz.
028. La memoria en la demencia tipo Parkinson:
1)
2)
3)
4)
Se observa una grave alteracin antergrada.

La capacidad de reconocimiento est muy afectada.
El recuerdo est alterado.
Se observan fallos en recuperacin.
RC: 4. El patrn neuropsicolgico de la demencia tipo

Parkinson es inverso al de la demencia tipo Alzheimer,
predominando una intensa afectacin en tareas ejecutivas
frontales y visoespaciales y un moderado dficit en tareas
de memoria: fallan en la recuperacin (opcin 4 correcta),
pudiendo permanecer normales el recuerdo y el reconocimiento.
029. La alucinosis alcohlica:
1) Se observan alucinaciones visuales.
2) Se observan alucinaciones auditivas adems de
una alteracin de la conciencia.
3) Aunque se denomina alcohlica tambin puede
manifestarse con otras sustancias.
4) Se observan alucinaciones auditivas sin alteracin
de la conciencia.

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RC: 4. La alucinosis alcohlica es un cuadro inducido

por el consumo de alcohol. Aparece aproximadamente a
las 48 horas de haber suspendido la ingesta. Se caracteriza por alucinaciones auditivas vvidas de carcter amenazante a las que el paciente puede responder con ansiedad
y agitacin, sin obnubilacin de la conciencia (opcin 4
correcta) y sin prdida de la capacidad intelectual. Cursa
generalmente de forma subaguda con varias semanas de
duracin pudindose cronificar. El tratamiento es el mismo
que en los casos de abstinencia, introduciendo neurolpticos si es necesario.
030. El mecanismo de accin de la cocana:
1)
2)
3)
4)
Fundamentalmente estimula el receptor GABA.

Es un antagonista de los receptores NMDA.
Bloquea la recaptacin de ACH.
Bloquea la recaptacin de DA, 5HT y NA.
RC: 4. El mecanismo fundamental de la accin de la

cocana es el bloqueo de la recaptacin de la dopamina,
serotonina y catecolaminas (adrenalina y noradrenalina)
en los terminales presinpticos donde se liberan estos
transmisores (opcin 4 correcta).
031. Cul de los siguientes programas de tratamiento se
considera ms eficaz en el tratamiento de la adiccin a la
herona?:
1)
2)
3)
4)
Programa de reforzamiento comunitario (CRA).

Manejo de contingencias libre de drogas.
Entrenamiento en habilidades sociales.
Manejo de contingencias.
RC: 4. Los programas de intervencin sobre personas

con dependencia a opiceos que ms investigacin han
desarrollado hasta la fecha son los siguientes:
1. Programa de reforzamiento comunitario (CRA). Tratamiento en fase experimental.
2. Manejo de contingencias. Se ha mostrado relativamente
efectivo tanto en programas de agonistas opiceos (metadona) como de antagonistas (naltrexona), pero ha sido
escasamente validada en programas libres de drogas.
Tratamiento probablemente eficaz (opcin 4 correcta).
3. Exposicin a pistas o seales (CET). Tratamiento en fase
experimental. Se requieren nuevas investigaciones que
ensayen este procedimiento como un componente ms de
una intervencin teraputica en contextos naturales.
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10
4. Terapia cognitivo conductual (prevencin de recadas).

Tratamiento probablemente eficaz.
032. Respecto al entrenamiento en habilidades sociales
para la esquizofrenia, la adecuacin de la expresin facial,
el empleo de los gestos, de la postura y del contacto ocular
corresponden con la categora de:
1)
2)
3)
4)
Habilidades sociales no verbales.

Caractersticas paralingsticas.
Equilibrio interactivo.
Contenido verbal.
RC: 1. Se ha encontrado continuamente que los pacientes con esquizofrenia tienen una escasa competencia
social. Las habilidades sociales se definen como el comportamiento necesario para las interacciones sociales
eficaces. Las habilidades sociales suelen dividirse en
cinco categoras amplias: habilidades sociales no verbales, caractersticas paralingsticas, contenido verbal,
equilibrio interactivo y habilidades de percepcin social.
Categoras que configuran las habilidades sociales
(Caballo, 2002)
Habilidades sociales no
verbales
Adecuacin de la Transmiten informacin

expresin
facial, sobre el afecto y su impliempleo de los gestos, cacin en la interaccin.
de la postura y del
contacto ocular (opcin 1 correcta).
Caractersticas
paralingsticas
Cualidades de la voz,
incluyendo el volumen, el timbre, el
tono, la velocidad del
habla y las inflexiones
vocales (opcin 2).
Contenido verbal
Eleccin de palabras Es independiente de la

y construccin de manera en la que se
frases (opcin 4).
dicen las palabras.
Equilibrio
interactivo
Se refiere a cmo se
entrelazan las respuestas durante una
interaccin o a su
latencia, y tambin a
la cantidad de habla
del paciente en comparacin
con
su
compaero de interaccin (opcin 3).
Los pacientes con esquizofrenia suelen presentar

un equilibrio interactivo
deficiente, indicado por
problemas como una
lenta latencia de respuesta o un habla mnima,
que transmite a la otra
persona una falta de
implicacin en la conversacin y no es recompensante.
033. Segn el DSM-5 (APA, 2013), a qu trastorno psictico se le puede aadir el especificador de con buen pronstico?:
2) Trastorno delirante.
3) Trastorno esquizofreniforme.
4) Trastorno psictico breve.
RC: 3. El nico trastorno psictico al que se le puede
aadir un especificador de con buen pronstico es el
trastorno esquizofreniforme (opcin 3 correcta). Es posible
aadir este especificador si aparecen al menos 2 de las
siguientes caractersticas:
a. Inicio de sintomatologa psictica importante dentro de
cuatro semanas desde el primer cambio apreciable en el
comportamiento o funcionamiento usual del sujeto.
b. Confusin o perplejidad durante la crisis del episodio
psictico.
c. Funcionamiento social y ocupacional premrbido bueno.
d. Ausencia de afecto embotado o plano.
034. Despus de varios meses estudiando para presentarse al examen PIR, el mismo da del examen, Julia fue
ingresada en la Unidad de Hospitalizacin Breve del Hospital de Guadalajara con el diagnstico de trastorno psictico
a filiar. El motivo del ingreso fue un cambio repentino de su
actitud: no quera salir de casa y deca escuchar voces a
travs de la pared que hablaban de ella y que ocasionalmente le insultaban directamente (eres una intil y vas a
suspender). Despus de 1 semana de ingreso fue dada
de alta con remisin total de los sntomas y con retorno
completo al nivel premrbido de actividad. Segn el DSM-5
(APA, 2013), de qu trastorno psictico se trata?:
1)
2)
3)
4)
Esquizofrenia.
Trastorno delirante.
Trastorno esquizofreniforme.
Trastorno psictico breve.
RC: 4. El diagnstico es trastorno psictico breve ya que

se cumplen las siguientes condiciones (opcin 4 correcta):
Presencia de alucinaciones.
Duracin del episodio superior a 1 da pero inferior a 1
mes.
Retorno completo al nivel premrbido de actividad.
035. La paliperidona es una medicacin:
1)
2)
3)
4)
Ansioltica.
Antipsictica atpica.
Neurolptica tpica.
Anticonvulsiva.
1) Esquizofrenia.
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RC: 2. Existen dos tipos de neurolpticos: los tpicos

(clorpromacina, otras fenotiazinas y butirofenonas) y los
atpicos (clozapina, risperidona, olanzapina, quetiapina,
aripripazol y paliperidona) (opcin 2 correcta). Los neurolpticos tpicos producen efectos adversos relacionados
con bloqueos dopaminrgicos a nivel nigroestriatal (efectos
extrapiramidales), tuberoinfundibular (galactorrea y amenorrea) y con su accin sobre otros neurotransmisores.
036. Segn Kraepelin:
1) La demencia precoz es una psicosis orgnica.
2) La demencia precoz presenta alteraciones neuropatolgicas.
3) La demencia precoz implica un deterioro emocional, social y motivacional.
4) La demencia precoz implica gran emotividad (depresin, euforia).
RC: 3. Segn Kraepelin, la demencia precoz es una psicosis funcional pero no presenta alteraciones neuropatolgicas. Como su propio nombre indica, presenta un inicio
precoz e implica un deterioro emocional, social y motivacional (opcin 3 correcta). A diferencia de la psicosis maniaco-depresiva que, segn este autor, presenta un inicio
medio e implica gran emotividad (depresin, euforia).
BUEN
PRONSTICO
INICIO Y
CURSO
Sntomas obsesivo-compulsivos.
Confusin.
Inicio agudo.
Comienzo tardo.
RC: 1. Caractersticas en la esquizofrenia que parecen

predecir buen y mal pronstico:
MAL
PRONSTICO
Inicio Agudo
Inicio Insidioso
Comienzo Tardo
Comienzo Precoz
Breve Duracin
Larga Duracin
Buena Adaptacin
Premrbida
Trastorno de la Personalidad Premrbido
CARACTECasado
RSTICAS
Clase Social Alta
PERSONALES
Soltero
Clase Social Baja
Confusin
Agresividad/
Sntomas ObsesivoCompulsivos (opcin
1 correcta)
Sintomatologa
Positiva
Sintomatologa
Negativa
Sintomatologa
Afectiva
Aplanamiento
Afectivo
Ausencia de
Antecedentes
Psiquitricos
Antecedentes
Psiquitricos
Ausencia de
Antecedentes
Familiares
Antecedentes
Familiares de
la Enfermedad
Historia Familiar
de Trastornos del
Estado de nimo
Historia Familiar
de Trastornos
Psicticos
Funciones
Neurolgicas
Normales
Deterioro
Neuropsicolgico
Tac Normal
Anomalas
Estructurales
Cerebrales
AFECTACIN
SOCIOLABORAL
Historia Laboral
Estable
Inestabilidad
Laboral
Buena Adaptacin
Psicosexual
Mala Adaptacin Psicosexual
RESPUESTA
AL TRATAMIENTO
Buena Respuesta
a los Neurolpticos
Mala Respuesta
a los Neurolpticos
SUBTIPO
Subtipo Paranoide
Subtipo Simple
o Desorganizada
SINTOMATOLOGIA
ANTECEDENTES
ALTERACIONES BIOLGICAS
037. En la esquizofrenia de mal pronstico se observa con

mayor frecuencia:
1)
2)
3)
4)
11
Subtipo Catatonia
(es intermedio)
038. El criterio A del DSM-5 (2013) para el diagnstico de

trastorno delirante consiste en:
1) Ideas delirantes no extraas de por lo menos 1
mes de duracin.
2) Ideas delirantes no extraas de por lo menos 3
meses de duracin.
3) Presencia de uno (o ms) delirio(s) con una duracin de 1 mes o ms.
4) Presencia de uno (o ms) delirio(s) con una duracin de 3 meses o ms.

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RC: 3. En el Trastorno delirante (DSM-5), la principal

sintomatologa consiste en la presencia de ideas delirantes de por lo menos 1 mes de duracin (opcin 3 correcta). La nica modificacin que presenta la definicin de
este trastorno en el DSM-5 (respecto al DSM-IV-TR) es
que en el criterio A ya no se especifica que las ideas delirantes no sean extraas (opcin 1).
En la CIE-10, la sintomatologa del Trastorno de ideas
delirantes persistentes debe durar al menos 3 meses (opciones 2 y 4).
039. La hiptesis del relativismo lingstico planteada por
Whorf y Sapir defiende:
1) Que el pensamiento condiciona el lenguaje.
2) Que el lenguaje condiciona el pensamiento.
3) Que la fase de articulacin es necesaria para la
produccin del lenguaje.
4) Que Chomsky postula la existencia de una gramtica universal.
RC: 2. La hiptesis del relativismo lingstico planteada
por Whorf y Sapir, defiende que el lenguaje conforma el
modo que las personas perciben, categorizan e interpretan
el mundo que les rodea. Es decir, nuestra forma de hablar
influye en la forma de pensar y de percibir el mundo.
040. El aprendizaje por observacin tiene una serie de
efectos sobre la conducta del observador:
1)
2)
3)
4)
Adquisicin, Inhibicin, desinhibicin y facilitacin.

Valoracin y motivacin.
Valoracin e informacin.
Motivacin y emocin.
RC: 1. El aprendizaje por observacin tiene una serie de

efectos sobre la conducta del observador como son el
efecto de adquisicin de nuevas conductas, as como la
inhibicin, desinhibicin y facilitacin de conductas. El resto
de alternativas hacen referencia al papel del refuerzo.
041. Si cambiamos nuestra plaza de aparcamiento a un
lugar menos frecuente, o si tras varios das de aparcar en la
misma calle, cambiamos de lugar, es probable que nos
cueste encontrar el coche durante unos instantes. Podemos
explicar estas dificultades a un fenmeno conocido como:
1)
2)
3)
4)
Enmascaramiento proactivo.
Amnesia retrgrada.
Amnesia psicgena.
Interferencia proactiva.
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RC: 4. La interferencia es uno de los factores explicativos

de la prdida de material en la memoria junto con el desplazamiento y el decaimiento temporal. La interferencia
proactiva se produce cuando los materiales ms viejos
perturban el aprendizaje de materiales nuevos.
042. Qu tipo de problema en Psicologa del Pensamiento consta de dos premisas y una conclusin que expresa la
relacin entre los 3 trminos?:
1)
2)
3)
4)
Razonamiento probabilstico.
Silogismo lineal.
Razonamiento inductivo.
Tarea de seleccin de Wason.
RC: 2. El razonamiento deductivo parte de categoras

generales para hacer afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de pensamiento donde se infiere una conclusin a partir de las
premisas. Los silogismos lineales son un tipo de problemas deductivos con dos premisas y tres trminos relacionados.
043. La representacin grfica de los resultados obtenidos
con la tcnica de recuerdo libre, se denomina curva de:
1)
2)
3)
4)
Mtodo de los ahorros.

Primaca.
Recencia.
Curva de posicin serial.
RC: 4. Si representamos grficamente la probabilidad de

recuerdo de un tem en funcin de su posicin en la lista,
obtenemos una curva de posicin serial. En esta grfica
podremos observar habitualmente como la probabilidad de
recuerdo de los primeros tems de la lista es superior que
la de los intermedios, lo que se conoce como efecto de
primaca. Por otra parte, la probabilidad de recordar los
ltimos tems es todava superior, y por tratarse de los
tems finales este fenmeno se denomina efecto de recencia.
044. Watson luch por una psicologa que tan slo trabaje
con variables objetivas y manipulables para poder controlar cientficamente la conducta de los organismos. Qu
mtodo rechaza este autor?:
1)
2)
3)
4)
La observacin.
La introspeccin.
El uso de los tiempos de reaccin.
Los resultados de los test.

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RC: 2. Watson slo reconocer aquellos procedimientos o

mtodos que atiendan exclusivamente a las actividades
del organismo en cuanto a respuestas externas observables a estmulos tambin observables. Segn este criterio
considerar como vlidos los procedimientos de tiempos
de reaccin que utilizaba en sus experimentos Ebbinghaus
(alternativa 3, incorrecta), los resultados de los test porque
estudian respuestas en s mismas (alternativa 4, incorrecta), y la observacin siempre que se realice de un modo
sistemtico (alternativa 1, incorrecta). De las opciones la
nica que Watson rechaza abiertamente, es la introspeccin (alternativa 2, correcta) por su naturaleza exclusivamente subjetiva.
045. Los psiclogos de la Gestalt determinaron un conjunto de leyes de la organizacin perceptiva. A qu se refiere la Ley de la significacin?:
1) Un conjunto de estmulos que se mueven en la
misma direccin parecen pertenecer al mismo objeto.
2) Los elementos similares tienden a agruparse perceptivamente.
3) Los puntos que al conectarse den lugar a lneas
rectas o a curvas suaves tienden a agruparse
perceptivamente.
4) Un conjunto de estmulos se percibir como un
grupo si dicho objeto resultante parece familiar o
significativo.
RC: 4. La ley de la significacin o familiaridad (tambin
llamada Ley de la experiencia), determina que un conjunto
de estmulos se percibir como un grupo si dicho objeto
resultante parece familiar o significativo (alternativa 4,
correcta). Le ley de la similaridad es otra de las leyes
propuestas por la Gestalt y determina que los elementos
similares tienden a agruparse perceptivamente (alternativa
2, correcta). La ley de la buena continuacin afirma que
los puntos que al conectarse den lugar a lneas rectas o a
curvas suaves tienden a agruparse perceptivamente (alternativa 3, incorrecta).
046. Dentro de las orientaciones tericas dedicadas al
estudio de la emocin, qu autor plantea que no hay
emociones buenas o malas sino que todas ellas son funcionales?:
1) Todos los autores han clasificado las emociones
en positivas, negativas o neutras.
2) Tomkins.
3) Izard.
4) Plutchik.

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13
RC: 4. La pregunta se refiere a la teora de Robert Plutchik que considera que no existen emociones buenas o
malas sino que cada una permite al organismo reaccionar
de una determinada manera nica y por lo tanto todas son
funcionales (alternativa 4, correcta). El resto de autores
que aparecen entre las opciones, se sitan dentro de las
teoras evolucionistas, igual que Plutchik pero se diferencian de este autor en que todos ellos plantean la existencia de emociones positivas, negativas y neutras.
047. Segn la Teora de la evaluacin cognitiva, planteada
por Deci, los reforzadores cumplen dos funciones:
1)
2)
3)
4)
Informativa y de control.
Reguladora y activadora.
Motivadora y reguladora.
De control y de coercin.
RC: 1. Deci plante la teora de evaluacin cognitiva en la

que plantea que los reforzadores cumplen dos funciones,
una primera informativa ya que informan al sujeto de su
grado de competencia, aumentando los sentimientos de
competencia y determinacin que son nucleares en la
motivacin intrnseca. Tambin pueden cumplir una funcin de control, en la que el refuerzo indica a la persona
que su conducta es debida al refuerzo. Si predomina la
funcin informativa, se mantiene o aumenta la motivacin
intrnseca; si al contrario, predomina la funcin de control
se va cambiando el control de la conducta a la motivacin
intrnseca. La nica alternativa correcta es la 1, el resto de
las opciones no corresponden con las funciones que establece Deci para los reforzadores.
048. Seala a qu concepto hace referencia la siguiente
definicin: estmulo ambiental que antecede al comportamiento y atrae o repele a una persona con respecto a un
curso especfico de accin:
1)
2)
3)
4)
Consecuencia.
Premio.
Incentivo.
Instinto.
RC: 3. El estudio de la motivacin extrnseca gira alrededor de los conceptos de consecuencias e incentivos, ya
que se plantea que la conducta se pone en marcha como
un medio para obtener alguna consecuencia ambiental
(conseguir un estmulo apetitivo o evitar algn suceso
aversivo). En la definicin precisa de estos conceptos, las
consecuencias (reforzadores y castigos) aparecen despus de la ejecucin de la conducta y aumentan o reducen
la persistencia de la misma en el futuro (alternativas 1 y 2
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14
incorrectas). A diferencia de los incentivos, que aparecen

antes de la ejecucin de la conducta y excitan o inhiben el
inicio de la accin, por lo que tienen un componente anticipador (alternativa 3 correcta). El instinto es un concepto
motivacional que forma parte de las teoras biolgicas y se
define como el conjunto de respuestas programadas genticamente que no requieren experiencia previa (alternativa
4 incorrecta).
049. La Torre de Hanoi evala:
1)
2)
3)
4)
Dficit atencional.
Memoria de trabajo.
Planificacin.
Todas las anteriores.
RC: 4. La torre de Hanoi fue inventada en 1883 por el

matemtico francs duard Lucas. El test se compone de
un soporte donde estn insertados tres palos verticales (A,
B y C): cuatro aros de distintos tamaos se reparten en un
orden determinado en uno de esos palos, y la prueba
consiste en trasladarlos al palo C, haciendo el menor nmero de desplazamientos de los aros y siguiendo la norma
de que nunca un aro ms grande debe estar encima de
uno ms pequeo. En evaluacin neuropsicolgica se ha
empleado para estudiar el dficit atencional, la memoria
de trabajo y, especialmente, la planificacin (opcin de
respuesta correcta 4).
050. Quin construye el primer cuestionario colectivo de
medida del ajuste personal/personalidad?:
1)
2)
3)
4)
Ebbinghaus.
Woodworth.
Shapiro.
Thorndike.
RC: 2. En 1914 Woodworth (EEUU) construye el primer

cuestionario colectivo de medida de ajuste personal o de
la personalidad, el Personal Data Sheet, que se administr
a miles de soldados en la Primera Guerra Mundial para
analizar la susceptibilidad a padecer cuadros neurticos
(opcin de respuesta correcta 2).
Ebbinghaus fue entre 1850 y 1909 un estudioso de la
memoria y su medida, siendo pionero en evaluacin en el
laboratorio con pruebas objetivas con la presentacin de
estmulos mediante aparatos.
Shapiro (1950) presenta a la reunin anual de la Sociedad
Britnica de Psicologa el trabajo An experimental approach to diagnostic testing, en el que se plantea la inte-
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gracin de datos procedentes de test a travs de un proceso experimental inductivo-deductivo que marcar el
antecedente del proceso de evaluacin.
Thorndike (1874-1949) fue pionero en estudios sobre
aprendizaje y aptitudes y en evaluacin educativa.
051. De los principales dispositivos de autorregistro, cules son los ms frecuentemente utilizados por su sencillez
y aplicabilidad?:
1)
2)
3)
4)
Contadores de respuesta.
Dispositivos de tiempo.
Dispositivos electrnicos.
Tcnicas de papel y lpiz.
RC: 4. Segn Caminero, Nelson y Lipinski (1977) los

principales dispositivos de autorregistro son:
Tcnicas de papel y lpiz, consideradas las ms frecuentemente utilizadas por su sencillez y aplicabilidad (opcin
de respuesta correcta 4).
Los contadores de respuesta (se utilizan para registrar la
frecuencia de aparicin de una conducta por medio de
procedimientos mecnicos).
Los dispositivos de tiempo (el ejemplo ms comn sera
un cronmetro, que proporciona informacin sobre la duracin de un determinado fenmeno).
Los dispositivos electrnicos, donde podemos incluir
grabadoras, videos, pero que son instrumentos no especficos de autorregistros y pueden por tanto ser empleados
en otras tcnicas.
052. Cul de las siguientes opciones NO es una caracterstica comn a las escalas de apreciacin?:
1) El observador suele ser participante.
2) La informacin referida por el observador suele
ser diferida.
3) Las descripciones conductuales que se utilizan
pueden ser variadas (por ejemplo en funcin del
marco terico de referencia).
4) El observador suele ser el propio sujeto.
RC: 4. Las escalas de apreciacin (o escalas de estimacin o rating scales) son utilizadas para la cuantificacin,
calificacin o clasificacin de las actividades de un individuo segn unas conductas especficas, dimensiones o
atributos previamente establecidos. Es comn a todas

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ellas que se pretende conocer la opinin de un juez (opcin de respuesta correcta 4) con respecto a la intensidad, frecuencia o apropiacin con que una determinada
descripcin es aplicable a un sujeto. Las caractersticas
comunes a este tipo de escalas son:
El observador realiza, o ha realizado, la observacin en
periodos amplios de tiempo y, generalmente, es un observador participante (opcin 1). As, por ejemplo, el observador puede ser una madre que tiene que valorar la frecuencia de aparicin de conductas problemticas en su
hijo.
15
ejemplo, diagnstico de Sndrome de Down) (opcin de

RBC: Repertorios bsicos de conducta o constelaciones
de conducta (cognitivo-lingsticos, emocionales-motivacionales, sensomotores) aprendidas a travs de un aprendizaje acumulativo-jerrquico y que se formulan con la
intencin de definir operativamente la personalidad.
O2: Condiciones biolgicas actuales que pudieran afectar a los ya aprendidos repertorios bsicos de conducta
(por ejemplo, traumatismo craneoenceflico) (opcin 2).
La informacin que se da sobre el sujeto se produce,

generalmente, de forma diferida a la observacin realizada
(opcin 2).
E2: Condiciones ambientales actuales (opcin 1) que

pueden estar provocando, controlando o manteniendo las
conductas objeto de estudio.
Pueden utilizarse muy distintos descriptores o categoras

(opcin 5). As, pueden emplearse minuciosas descripciones de conducta, as como tambin, los descriptores pueden ser atributos.
O3: Condiciones biolgicas actuales (opcin 3) que pueden interferir en la recepcin de las condiciones ambientales actuales (por ejemplo, dficit auditivo).
C: Conducta objeto de estudio.
Las descripciones conductuales que se utilizan pueden

ser de muy variado tipo, dependen del marco referencial
terico del evaluador y oscilan en un continuo molaridadmolecularidad, en el nivel de inferencia que requieren y en
los objetivos que se persiguen en la exploracin.
053. Desde el modelo de Staats, qu opcin hace referencia al O1?:
1) Condiciones ambientales actuales.
2) Condiciones biolgicas actuales que pudieran
afectar a los ya aprendidos repertorios bsicos de
conducta.
3) Condiciones biolgicas actuales que pueden interferir en la recepcin de las condiciones ambientales actuales.
4) Condiciones biolgicas histricas.
RC: 4. En la dcada de los sesenta y setenta se desarrolla de la mano de Staats (1962) el conductismo paradigmtico o conductismo social. Staats (1963, 1975) establece que el comportamiento est en funcin de las siguientes variables:
E1: Condiciones ambientales histricas responsables del
aprendizaje y constitucin de la personalidad (por ejemplo,
ambiente poco estimulante que repercute en dificultades
del aprendizaje).
O1: Condiciones biolgicas histricas potencialmente
responsables de la constitucin de la personalidad (por

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054. En el desarrollo de la entrevista, el completar las

notas y reflexionar sobre el caso a qu etapa pertenece?:
1)
2)
3)
4)
Fase de exploracin (entrevista).

Fase de despedida (entrevista).
Fase de mutuo conocimiento (entrevista).
Post-entrevista.
RC: 4. Una representacin grfica de las etapas de la

entrevista y del nivel de conocimiento que se adquiere en
ella es la siguiente:
Como puede verse, en la entrevista se estipulan tres etapas fundamentales: pre-entrevista, entrevista y postentrevista. El completar notas y reflexiones sobre el caso
pertenece a la etapa de la post-entrevista (opcin de
055. Cul de las siguientes pruebas posee como material
de trabajo 21 dibujos entre los que se encuentra Caperucita Roja y Blancanieves?:
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1)
2)
3)
4)
Test de los cuentos de Hadas.

Lminas Blacky.
CAT.
Pata Negra.
RC: 1. El Test de los cuentos de hadas (FTT) fue publicado en 1995 por Carina Coulacoglou. El material lo componen 21 dibujos agrupados en 7 series con tres dibujos
cada una: Caperucita Roja, el lobo, el enanito, la bruja, el
gigante, escenas de Caperucita Roja (madre-hija) y escenas de Blancanieves (prncipe, padre, enanitos) (opcin
de respuesta correcta 1).
056. El Test Stanford-Binet (SB) supuso un punto destacado en la historia de los tests psicolgicos porque:
1) Incluy el concepto de cociente intelectual en la
medida de la inteligencia.
2) Fue el primer test de inteligencia para medir procesos cognitivos.
3) Fue el primer test de inteligencia que incluy la
medida de la psicomotricidad.
4) Inaugur el uso del anlisis factorial en el campo
de la inteligencia.
RC: 1. Terman con la construccin del Stanford-Binet
(SB) incorpor el concepto de cociente intelectual (opcin
de respuesta correcta 1). Calculaba la inteligencia dividiendo la edad mental entre la edad cronolgica (y a diferencia del cociente mental de Stern) multiplicndolo por
100. Terman fue la primera persona en utilizar la abreviatura CI para referirse al cociente intelectual.
Existen otras pruebas de inteligencia (como la K-ABC) por
el nfasis en el estudio de os procesos cognitivos y no
slo en los resultados (opcin 2 falsa).
Tambin para la evaluacin del desarrollo intelectual en
nios pequeos (como el test de Gesell, Brunet-Lzine o
Escalas Bayley) por incluir en su medida de la inteligencia
la evaluacin de la psicomotricidad (opcin 3 falsa).
Paralelamente al desarrollo de tests construidos dentro de
la tradicin de Binet y Terman se han desarrollado numerosos instrumentos de evolucin de la inteligencia mediante empleo de anlisis factorial. Uno de los ms antiguos es
el Test de las Matrices Progresivas de Raven, cuya primera versin se construy en 1938 (opcin 4 falsa).
057. La Primera Guerra Mundial fue uno de los acontecimientos histricos ms importantes para el desarrollo del
psicodiagnstico, especialmente en la evaluacin de:
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1)
2)
3)
4)
La inteligencia.
La neuropsicologa.
La psicopatologa.
Del envejecimiento.
RC: 1. Uno los hitos que facilit el desarrollo de pruebas

colectivas ms rpidas fue el hecho de que Estados Unidos
entrara en la Primera Guerra Mundial en 1917. Fue entonces cuando Robert Mearns Yerkes (1876-1956), un conocido profesor de psicologa en Harvard, convenci al gobierno de los Estados Unidos y su ejrcito de que sus 1,75
millones de reclutas deberan pasar por una prueba de
inteligencia con propsitos de clasificacin y asignacin
(opcin de respuesta correcta 1). Yerkes organiz un
Comit de Examen de Reclutas para desarrollar el nuevo
grupo de pruebas para la evaluacin de los soldados. Yerkes presidi el Comit que entre otros miembros famosos
incluy a Goddard y Terman. De esta colaboracin surgieron dos pruebas colectivas: la Army Alfa y la Army Beta.
Aunque no aparezca entre las opciones, la 1 Guerra
Mundial tambin fue determinante en la evolucin del
desarrollo de la evaluacin de la personalidad. Hasta ese
momento no haban aparecido pruebas de personalidad
con una forma parecida a su apariencia actual. La mayora
de los autores consideran que las pruebas modernas de
personalidad surgieron cuando Robert Sessions
Woodworth (1869-1962) intent desarrollar un instrumento
para detectar a los soldados que fueran susceptibles a los
cuadros neurticos. El resultado fue la creacin de su
Woodworths Personal Data Sheet (Hoja de Datos Personales de Woodworth, 1914).
058. Qu prueba de las que viene a continuacin permite
realizar anlisis de perfiles y anlisis de distancias?:
1)
2)
3)
4)
Test de Constructos Personales de Kelly.

Autoconcepto de Fierro.
DACL de Lubin.
Diferencial Semntico de Osgood.
RC: 4. Entre las tcnicas subjetivas podemos diferenciar:

los listados de adjetivos (ACL de Gough y DACL de Lubin), aquellas que emplean metodologa de clasificacin Q
(Q de Sthepenson, CQ de Block, Autoconcepto de Fierro y
Tcnica de Ajuste de Bem), Diferencial Semntico de
Osgood, Constructos Personales de Kelly y los Mtodos
Hermenuticos o Narrativos.
De cara a la interpretacin de los datos (recordar que no
estn tipificadas y que el anlisis es individual o global
para cada sujeto), la prueba permite elaborar anlisis de
perfiles y de distancias (opcin de respuesta correcta 4).

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El anlisis de perfiles proporciona informacin acerca de la

comparacin de dos sujetos o ms sujetos en el mismo
momento ante los estmulos semnticos o conceptos.
El anlisis de distancias consiste en efectuar un anlisis
entre las puntuaciones de nuestro sujeto, obtenidas en
dos momentos diferentes de evaluacin, para ver si las
diferencias alcanzan significacin estadstica o no.
059. Dentro de las fases del proceso de Evaluacin Psicolgica, encontramos la Devolucin de informacin e Informes. Todo informe debe:
1)
2)
3)
4)
Ser relevante en cuanto a contenido.

Ser relevante en cuanto a objeto.
Ser relevante en cuanto a contenido y objeto.
Es necesario que sea relevante en cuanto a contenido y objeto, pero no es suficiente.
RC: 4. Al hablar del Proceso de Evaluacin Psicolgica

nos encontramos con las Fases del Proceso (Muoz 2003:
Anlisis Descriptivo, Diagnstico, Anlisis Funcional y
formulacin del caso, Diseo del tratamiento, Evaluacin
del cambio de seguimiento y Devolucin de informacin e
informes). Dentro de la fase de Devolucin de informacin
e Informes, se hace referencia las caractersticas que todo
informe debe cumplir: Servir para comunicar, sea relevante en cuanto a contenido y objeto, tener utilidad, tener
coherencia interna, ser riguroso veraz y objetivo, referirse
al sujeto y objeto de estudio, estar abierto a la perspectiva
interdisciplinar y respetar los principios tico legales. Dicho
esto, la opcin correcta es la 4, ya que vemos que efectivamente, una de las caractersticas que todo informe
debe cumplir es que sea relevante en cuanto a contenido
y objeto, pero es insuficiente por si misma; es necesario
que cumpla el resto de condiciones antes descritas.
060. Cuando nos centramos en la vocalizacin del mensaje del paciente sin interesarnos el contenido, estamos
haciendo referencia a la:
1)
2)
3)
4)
Conducta no verbal.
Conducta espacial o proxmica.
Conducta extralingstica o paralingstica.
Conducta verbal o lingstica.
RC: 3. Al hablar del Tema de la Observacin, tenemos

que saber cules son los distintos niveles de respuestas.
De esta manera nos encontramos: Conducta no verbal
(expresiones motoras: expresiones faciales, conducta
gestual y conducta postural), Conducta espacial o proxmica (la hay de dos tipos: esttica: la eleccin de un lugar

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en un espacio; y dinmica: desplazamientos del sujeto),

Conducta vocal/extralingstica/paralingstica (estudia los
diversos aspectos de inters en la vocalizacin, sin que
interese en absoluto el contenido del mensaje) (opcin
correcta la 3) y por ltimo la Conducta verbal o lingstica
(al contrario que la anterior, se refiere al contenido del
mensaje).
061. Nelson (1977) resume las variables que se han asociado a un aumento de la precisin del autoregistro. Todas
son verdaderas EXCEPTO de una:
1) El refuerzo del autoregistro preciso.
2) Observacin de respuestas motoras en lugar de
verbales, y si estas son valoradas por el sujeto
positivamente.
3) Programas de registro variable, en lugar de continuos.
4) La existencia de otras conductas concurrentes a
la observada reduce la precisin.
RC: 3. Al hablar de la precisin del Autorregistro, encontramos como Nelson en 1977 resume las variables que se
han asociado con el aumento de dicha precisin. Esas
variables son: El conocimiento por parta de la persona
observada que est teniendo lugar; El refuerzo del autorregistro preciso; Observacin de respuestas motoras, en
lugar de verbales, y que estas sean valoradas por el sujeto
positivamente; Programas de registro continuos en lugar
de variables (opcin correcta la 3); La existencia de otras
conductas concurrentes a la observada reducirn la precisin; Un entrenamiento adecuado en autorregistro; y que
los evaluadores infieran lo menos posible sobre los datos
del autorregistro.
062. A cul de las siguientes pruebas le afecta ms el
efecto Barnum?:
1)
2)
3)
4)
Q de Stephenson.
Diferencial Semntico de Osgood.
Autoconcepto de Fierro.
Tcnica de Ajuste de Bem.
RC: 2. El efecto Barnum o falacia de validacin personal

se define como el fenmeno psicolgico en el que las
personas aceptan interpretaciones generales de su personalidad como descripciones precisas de su propia y nica
personalidad (por ejemplo, es el fenmeno que se da
cuando tendemos a juzgar como correcta la informacin
poco precisa que figuran en los horscopos). Un informe
de personalidad tipo Barnum es aquel que la mayora de
las personas aceptaran como propio ya que est basado
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en informaciones vagas, generales y sobre caractersticas

modales de las personas. Las clasificaciones Q no predisponen a este efecto porque impiden que el sujeto site la
mayora de los tems en el punto medio ya que debe distribuirlos de forma forzosa segn la distribucin normal.
Por esta razn la prueba a la que ms le afectara este
efecto sera al diferencial semntico de Osgood, ya que el
resto emplean metodologa de clasificacin Q (opcin
correcta la 2).
063. En el cuestionario de personalidad MMPI de Hathaway y McKinley podemos obtener ndice F-K. Cul es su
significado?:
1) Controla el nmero de respuestas no contestadas
o contestadas con no s.
2) Permite estimar la garanta del conjunto de respuestas.
3) Se utiliza para aumentar el poder discriminativo
de las escalas clnicas.
4) Informa de la distorsin de la prueba.
RC: 4. Al analizar el cuestionario MMPI de Hathaway y
McKinley nos encontramos con las escalas de validacin.
Dichas escalas son: interrogante (?): Controla el nmero
de repuestas no contestadas o contestadas con no s. Si
es muy alto, invalida el resultado de las dems escalas
(opcin 1). Sinceridad (L): Evala el intento de falsificar
las respuestas con la intencin de conseguir posiciones
sociales ms favorables. Validez (F): Permite estimar la
garanta del conjunto de respuestas. Si es muy alta se
sospecha de errores en la anotacin o en la comprensin
de los tems (opcin 2). Factor corrector (K): Se utiliza
para aumentar el poder discriminativo de las escalas clnicas. Si es alto, la actitud es defensiva: tendencia deliberada a distorsionar respuestas para parecer ms normal; si
es baja es un intento deliberado de dar una mala impresin (opcin 3). Y por ltimo, Gough publica a posteriori el
ndice F-K, que informa de la distorsin de la prueba. Se
restan ambas escalas y si la diferencia es igual o superior
a 9 se invalida (opcin 4 correcta).
064. En 1967, Lubin publica su lista de adjetivos DACL.
Seale la opcin FALSA:
1) Evala fundamentalmente estado depresivo, ms
que rasgo.
2) No est tipificada.
3) Tiene alta fiabilidad interjueces y validez de constructo, pero baja fiabilidad test-retest.
4) La sinceridad y la deseabilidad social influyen.
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RC: 2. Entre las tcnicas subjetivas, estn las listas de

adjetivos (ACL-Gough y DACL-Lubin). Nos preguntan por
las caractersticas del DACL que son todas excepto la
opcin 2 (opcin correcta 2). Es una prueba especialmente diseada para evaluar sintomatologa depresiva, en
concreto ms estado que rasgo (por eso tiene una baja
fiabilidad test-retest) (opcin 1). Las listas de adjetivos son
las nicas pruebas subjetivas que estn tipificadas con
datos normativos, con lo cual la opcin 2 es falsa. El resto
de opciones son correctas.
065. El PSE (examen actual de Wing) evala principalmente Elija la opcin CORRECTA:
1)
2)
3)
4)
Alcoholismo.
Mana o hipomana.
Trastornos psicticos.
Conductas perturbadoras en nios.
RC: 3. Podemos evaluar de forma especfica ansiedad,

depresin, TOC, agresividad, mana/hipomana, trastornos
psicticos, conducta alimentaria, alcoholismo y conductas
perturbadoras en nios. Las pruebas especficas para
evaluar los trastornos psicticos son: PSE (examen estado
actual de Wing), BPRS (escala breve de sntomas psiquitricos de Overal y Gorham), PANSS (escala de sndromes
positivos y negativos de Kay, Opler y Lindenmayer) y
PSY-RATS (escala de valoracin de sntomas psicticos
de Haddock, McCarron, Tarrier y Faragher). Por tanto la
opcin correcta es la 3.
066. Si alguien utiliza el Test de Categoras (HCT) de
Halstead, pretende evaluar Elija la opcin CORRECTA:
1)
2)
3)
4)
Memoria visual.
Memoria verbal.
Memoria cotidiana.
Funciones ejecutivas.
RC: 4. El test de Categoras (HCT) de Halstead se utiliza

para evaluar las funciones ejecutivas (opcin correcta 4).
Las funciones ejecutivas incluyen anlisis lgico, pensamiento conceptual, razonamiento, planificacin y flexibilidad de pensamiento. Por ello, los test de formacin de
conceptos detectan las FFEE en grado razonable. Los
cuestionarios que evalan FFEE se clasifican: test de
formacin de conceptos con formato verbal (test de los
refranes de Gorham, Semejanzas de Weschler y test de
palabras abstractas de Tow), test de formacin de conceptos con formato visual (test de categoras HCT de
Halstead y test de identificacin de objetos comunes de
Laine y Butters) y por ltimo los test de clasificacin (test

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de formacin de conceptos de Kasanin-Hanfmann, Test de

formacin de conceptos modificado de Vygostski de
Wang, test de clasificacin color-forma de Goldstein y
Scheerer y el test de clasificacin de tarjetas de Wisconsin
de Berg).
067. La Tcnica Holtzman y el Z-Test son ejemplos de:
1)
2)
3)
4)
Tcnicas objetivas.
Tcnicas proyectivas.
Autoinformes.
Tcnicas subjetivas.
RC: 2. Las tcnicas proyectivas son procedimientos de

recogida de informacin que permiten, a travs de la presentacin de determinados materiales o instrucciones,
recoger muestras de la conducta verbal, grfica o constructiva del sujeto con el fin de analizar el mundo cognitivo
y afectivo del sujeto. La tcnica Holtzman y el Z-Test son
ejemplos de tcnicas proyectivas estructurales.
068. Las creencias de Hipcrates sobre la histeria se apoyaban en:
1) Se inspira en las ideas de Aristteles.
2) Consistan en la movilidad del tero (tero errante).
3) Consista en un exceso de bilis negra (vs resto
humores o fluidos bsicos).
4) Ser una afectacin slo de esclavos.
RC: 2. Dada la escasez de conocimientos fisiolgicos de
la poca, la medicina hipocrtica es una medicina axiomtica, es decir, los datos clnicos recogidos en la entrevista con el paciente son interpretados a la luz de una
serie de principios de nula validez. Por ejemplo, la histeria
se consideraba que era consecuencia de poseer un tero
errante debido a la ausencia de relaciones sexuales y la
localizacin de los sntomas, dependa de la ubicacin
final del tero.
069. Uno de los principales logros del DSM-III fue:
1)
2)
3)
4)
Aumento de la validez de los distintos trastornos.

Aumento de la fiabilidad de los distintos trastornos.
Aumento de cuadros incluidos en la clasificacin.
Disminucin de cuadros incluidos en la clasificacin.
RC: 2. El DSM-III constituy una edicin con bastantes

cambios con respecto a sus predecesoras que son importantes para el examen. Destacan la extensin de los criterios Feighner y RDC a un nmero de entidades diagnsti-

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cas mayor del contemplado por dichos criterios. Entre los

cambios que supuso esta nueva edicin respecto a las
anteriores se encuentran: la supresin de trminos con el
supuesto fin de desarrollar un sistema "aterico y descriptivo" (lo que finalmente, lejos de llevar a un sistema aterico, llev a un sistema de defensa de los supuestos mdicos en la explicacin de la conducta anormal); la definicin
de todas las categoras diagnsticas mediante criterios
explcitos de inclusin y exclusin (aunque con una utilidad escasamente documentada desde el punto de vista
emprico) y la inclusin de categoras en las que integrar a
los sujetos que no se ajustaban a los criterios definidos
para cada categora; la introduccin de un sistema diagnstico multiaxial con el fin de organizar informacin relacionada con diversas facetas de cada trastorno, con la
utilizacin de varios ejes para la descripcin del paciente
en diversos parmetros ; y, finalmente, la combinacin de
la organizacin multiaxial con una estructura jerrquica
(que permite evitar que en un mismo individuo confluyan
ms de un diagnstico). El cambio en la definicin de los
trastornos se reflej en una franca mejora en la fiabilidad
de los diagnsticos psiquitricos (opcin 2 correcta).
070. En psicopatologa, la caracterstica ms relevante de
un diseo de muestreo caso-control es:
1)
2)
3)
4)
El diagnstico.
El control sobre las variables independientes.
Alguna caracterstica comn distinta al diagnstico.
La inclusin de un grupo de familiares.
RC: 1. La caracterstica definitoria de los diseos de

muestreo caso-control consiste en que el grupo de casos, constituido por sujetos que comparten algn tipo de
diagnstico psicopatolgico (opcin 1 correcta) se compara con un grupo control (ya sea un grupo de sujetos clnicos o normales). En principio los controles pueden ser
sujetos sanos o enfermos con otra patologa. Uno de los
principales problemas asociados a la estrategia casocontrol es que los grupos pueden diferir en muchas caractersticas adems de las psicopatolgicas.
071. Seale cul de los siguientes signos y/o sntomas NO
es caracterstico del estupor histrico:
1)
2)
3)
4)
Puede aparecer en el sndrome de Ganser.

Ausencia del reflejo de Babinski.
Puede ser tratado farmacolgicamente.
Todas son caractersticas del estupor histrico.
RC: 4. El estupor es un sndrome que puede tener en su

base mltiples etiologas. Aparece tanto en cuadros neuro-
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lgicos como en cuadros psiquitricos. En lneas generales, cuando nos encontramos con un estupor de origen
histrico, no tenemos ningn signo que sugiera alteracin
neurolgica. En este sentido, algunos de los signos ms
utilizados son los reflejos que se ven alterados en las
condiciones neurolgicas. Un reflejo corneal normal sugiere que no hay lesin en las vas neurolgicas responsables del mismo y que por lo tanto no hay base orgnica
que justifique el cuadro. En el caso del reflejo de Babinski
nos encontramos con dos posibilidades: que est presente
o que no est. En los adultos normales sin lesin neurolgica alguna este reflejo est ausente, pues su presencia
es un signo de lesin de las vas extrapiramidales. En el
estupor histrico tambin encontramos el nivel de alerta, la
reactividad sensorial, los reflejos conservados y los EEG
son normales. El estupor histrico puede aparecer en
diversos cuadros (sndrome de Ganser por ejemplo) y
puede tratarse farmacolgicamente (con benzodiacepinas
principalmente). Por lo tanto, la opcin de respuesta correcta es la nmero 4 (todas son correctas).
072. Qu funcin de la memoria est afectada en personas con delirium?:
1)
2)
3)
4)
Memoria antergrada.
Memoria inmediata.
Memoria operativa.
Todas estn afectadas.
RC: 4. Los distintos tipos de memoria mencionados estn

ntimamente relacionados.
En el delirium la alteracin nuclear es el nivel de atencin
y/o conciencia, haciendo esta que el resto de procesos
psicolgicos no funcionen con normalidad. El trmino
memoria inmediata se refiere a cuando medimos algo
que se le ha presentado inmediatamente antes al sujeto.
(la fase de prueba se presenta a continuacin del estmulo, como por ejemplo la Prueba dgitos del WAIS). Su
alteracin se relaciona con cuadros confusionales (delirium) y es un concepto muy prximo al de atencin. Si
est afectada la memoria inmediata, estar alterada la
memoria en el resto de niveles.
Por otro lado, en la memoria reciente la fase de prueba
es minutos u horas despus de la presentacin de los
estmulos (prototipo memoria reciente MMSE a los 5 minutos). Memoria antergrada puede utilizarse como sinnimo
de memoria reciente. Por lo tanto, todos los tipos de memoria estn afectados (opcin de respuesta nmero 4).
073. Mara nos cuenta en consulta que llevo todo el da
con esa cancioncilla metida en la cabeza. No consigo
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deshacerme de ella por ms que lo intente, me resulta

agotador tener en la cabeza todo el da a Bisbal. Esta
experiencia se denomina:
1)
2)
3)
4)
Imagen eidtica.
Imagen obsesiva.
Imagen hipnopmpica.
Imagen hptica.
RC: 2. Segn Mayor y Moivas (1992) es preciso distinguir entre las representaciones que tienen su fuente en
estmulos o acontecimientos exteriores (perceptos) y las
que, aunque muy similares a las anteriores, se originan sin
la presencia de tales estmulos exteriores (imgenes).
Desde esta perspectiva, las pseudopercepciones son
anomalas mentales que pueden concebirse como imgenes, es decir, como procesos mentales similares a los
perceptivos que, o bien se producen en ausencia de estmulos concretos para activarlos o desencadenarlos; o bien
se mantienen y/o activan a pesar de que el estmulo que
los produjo ya no se encuentre presente. En el primer
caso nos referimos a las imgenes hipnopmpicas, hipnaggicas y alucinoides. En el segundo caso a las imgenes
mnmicas, parsitas y consecutivas. Las imgenes parsitas se diferencian de las mnmicas por su autonoma (la
persona no puede traerlas a su mente voluntariamente), y
de las consecutivas por su subjetividad (carcter bsicamente singular de una persona a otra). Pero al igual que
ellas, son consecuentes a, o se producen como consecuencia de, un estmulo concreto que ya no se haya presente cuando se produce la imagen, lo que la diferencia
de las ilusiones. Estas imgenes se denominan parsitas
porque aparecen cuando el individuo no fija su atencin
en ellas y, por el contrario, desaparecen cuando se concentra en la experiencia. Una modalidad especial de imagen parsita es la imagen obsesiva (opcin 2 correcta),
que a diferencia de la anterior persiste a pesar de que la
persona focalice su atencin en ella. Un ejemplo muy
comn son las canciones que se fijan en nuestra mente y
de las que nos cuesta bastante deshacernos (opcin 2
correcta). La diferencia ms difcil entre las opciones de
respuesta sera con la opcin nmero 1 (imagen eidtica).
La diferencia ms importante es que estas pueden provocarse voluntariamente en la mayora de las ocasiones, y la
persona se deshara de ellas con mayor facilidad.
074. Cul de las siguientes variables aumenta la probabilidad de aparicin de alucinaciones?:
1)
2)
3)
4)
Estimulacin moderada y estructurada.

Estimulacin moderada y no estructurada.
Estimulacin escasa y estructurada.
Estimulacin escasa y poco estructurada.

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RC: 4. Tomando en conjunto todos estos estudios, el

patrn de resultados ms consistente segn Slade y Bentall (1988) es el siguiente: la estimulacin escasa o poco
estructurada y de baja intensidad aumenta la probabilidad de que aparezcan alucinaciones. Y stas pueden
inhibirse o controlarse si se pide al paciente (o a la persona que presenta alucinaciones) que desarrolle algn tipo
de tarea que tenga que ver con el desarrollo de habilidades verbales (leer, tomar notas sobre algo, etc.). Teniendo
en cuenta los resultados experimentales, la opcin correcta es la 4 (estimulacin escasa y poco estructurada).
075. La macropsia es una alteracin sensoperceptiva que
se produce cuando los objetos se perciben a escala aumentada o muy cercanos. Pero la macropsia NO es una:
1)
2)
3)
4)
Metamorfopsia.
Dismorfopsia.
Dismegalopsia.
Distorsin perceptiva.
RC: 2. Las metamorfopsias se dividen en dos tipos:

a) Dismegalopsias (distorsiones en la percecin visual del
tamao):
1. Macropsias o megalopsias.
2. Micropsias.
3. Autometamorfopsias (si se refieren al propio cuerpo).
b) Dismorfopsias (distorsiones en la percepcin visual de
la forma).
Por lo tanto, la macropsia no es una dismorfopsia.
076. Pedro nos cuenta que nunca ms voy a volver a ir a
un restaurante Mejicano, desde la ltima vez que fui a uno
mis intestinos se han transformado en conducciones de
aluminio y no puedo hacer la digestin de nada. Cmo
se puede clasificar esta experiencia?:
1)
2)
3)
4)
Alucinacin hptica.
Alucinacin cinestsica.
Alucinacin cenestsica.
Alucinacin lgica.
RC: 3. A la hora de clasificar las alucinaciones se suelen

utilizar los tres criterios clsicos de complejidad (simple vs
compleja), contenido (relacionado o no con otra patologa)
y modalidad sensorial (auditiva, visual, somtica, etc.).
En las alucinaciones somticas o cenestsicas (opcin 3
correcta) se incluyen sensaciones peculiares que el paciente considera siempre procedentes del interior de su

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propio cuerpo, o que afectan a sus rganos internos y

externos. Suelen estar presentes en la esquizofrenia junto
a delirios bizarros.
077. Juan cada vez que escucha carrusel deportivo, escucha a la vez unas voces que le insultan y le amenazan.
Cmo se puede clasificar esta experiencia?:
1)
2)
3)
4)
Alucinacin refleja.
Alucinacin negativa.
Alucinacin extracampina.
Alucinacin funcional.
RC: 4. Las alucinaciones funcionales (opcin 4) tienen

lugar cuando un estmulo desencadena una alucinacin,
pero es percibido al mismo tiempo que la alucinacin y en
la misma modalidad sensorial. A diferencia de las ilusiones, en las que se produce una interpretacin errnea de
un estmulo externo, en este caso lo que sucede es que la
percepcin correcta del estmulo se superpone a la alucinacin. Se denomina funcional porque la aparicin de la
percepcin alterada est en funcin de la aparicin de
estmulos externos, y aparece y desaparece con ellos, por
ejemplo, cada vez que escucha carrusel deportivo (estmulo auditivo), esto provoca la aparicin de la alucinacin
(voces que le insultan y amenazan).
078. Todos los das, cuando me levanto por la maana
para ir a estudiar, Juan nos cuenta que escucha los siguiente: "Est yendo al bao, se est preparando un caf,
se va a poner a estudiar". Cmo se puede clasificar esta
experiencia?:
1)
2)
3)
4)
Alucinacin refleja.
Alucinacin negativa.
Alucinacin extracampina.
Alucinacin auditiva.
RC: 4. A la hora de clasificar las alucinaciones se suelen

utilizar los tres criterios clsicos de complejidad (simple vs
compleja), contenido (relacionado o no con otra patologa)
y modalidad sensorial (auditiva, visual, somtica, etc.).
Los pacientes esquizofrnicos presentan una amplia variedad de trastornos sensoperceptivos: ilusiones, alteraciones en la intensidad y calidad de la percepcin, pseudoalucinaciones, etc. Ludwig (1986) estima que cerca del
75% de los pacientes hospitalizados en primer ingreso
informan de alucinaciones en ms de una modalidad. Las
auditivas son las ms frecuentes, seguidas en orden decreciente por las visuales, somticas, olfativas, tctiles y
gustativas. Las voces, en especial cuando el paciente
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presenta adems delirios, pueden dar rdenes al paciente.

En este caso se habla de alucinaciones imperativas. Esta
submodalidad de alucinacin auditiva suele aparecer en
depresin mayor, en psicosis exgenas y en estados orgnicos. Son muchos los autores que sostienen que las
alucinaciones auditivas (opcin 4 correcta) son las que
tienen mayor valor cara al diagnstico, especialmente
cuando el paciente oye voces que le hablan (alucinaciones
en segunda persona: vas a morir, eres un cobarde,
etc.), o que habla de l (alucinaciones en tercera persona:
es homosexual, quiere llevrsela a la cama, no sabe
hablar, es un intil, nunca har nada bien, o como en el
enunciado: est yendo al bao, se est preparando un
caf, etc.).
079. En el anlisis de las ideas delirantes se utilizan una
serie de dimensiones. A qu se refiere exactamente la
incorregibilidad de una idea delirante?:
1) Al mantenimiento de dicha idea a lo largo del
tiempo.
2) Al grado de conviccin que muestra el sujeto.
3) A que la persona est constantemente pensando
en las implicaciones de dicha idea.
4) A la flexibilidad de dicha idea.
RC: 1. La inmodificabilidad, incorregibilidad o fijeza se
refiere al mantenimiento del delirio a lo largo del tiempo, a
pesar de las evidencias en contra (opcin 1 correcta). Aun
siendo un punto central en la conceptualizacin de lo delirios, stos no siempre mantiene el mismo grado de fijeza
(vara a lo largo del tiempo y con el tratamiento). Sacks,
Carpenter y Strauss (1974) hallaron tres fases en los pacientes esquizofrnicos:
a) Fase delirante: el paciente est implicado en el delirio.
b) Fase de doble conciencia: en la que la evaluacin
de la realidad coexista con los delirios.
c) Fase no delirante: de manera que el paso de estado
delirante al no delirante atraviesa una fase intermedia en
la que el sujeto es capaz de cuestionar la validez de sus
creencias delirantes.
080. La alteracin de la memoria en la amnesia psicgena
es prototpicamente:
1)
2)
3)
4)
Antergrada, episdica y explcita.

Antergrada, episdica e implcita.
Retrgrada, episdica y explcita.
Retrgrada, episdica e implcita.
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RC: 3. La afectacin de la memoria en los cuadros disociativos es retrgrada episdica explcita (opcin 3 correcta). Se mantiene la memoria semntica, de procedimientos
y la memoria episdica implcita. (Baos y Belloch, 2008).
En la amnesia disociativa, antes psicgena o histrica,
podemos observar un episodio de incapacidad repentina
para recordar informacin personal importante, casi siempre autobiogrfica, y el episodio es de una intensidad
demasiado alta para poder explicarse como un olvido
normal.
081. Juan est ingresado en medicina interna desde hace
un mes cuando ingres con un cuadro de abstinencia.
Todas las maanas, al iniciar la entrevista tenemos que
volver a presentarnos porque dice no habernos visto nunca ni conocernos (aunque vamos vindole desde hace 10
das todos los das a la misma hora). Este hecho indica la
presencia de:
1)
2)
3)
4)
Jamais vu.
Amnesia disociativa.
Amnesia retrgrada.
Amnesia antergrada.
RC: 4. La amnesia antergrada (opcin 4) (incapacidad

para aprender o retener hechos nuevos) es la caractersticas ms acusada del sndrome amnsico. El paciente es
capaz de mantener una entrevista coherente con nosotros
en la consulta y olvidar todo lo hablado en ella unos minutos despus. Lo esencial es la incapacidad para retener
informacin nueva despus de la lesin (amnesia antergrada), que puede estar acompaada, o no estarlo, de
cierto grado de amnesia retrgrada. En este caso la lesin
es la provocada por un traumatismo, y la incapacidad para
almacenar informacin en la memoria a largo plazo hace
que cada vez que se enfrente a una otra lmina le parezca
una situacin nueva al no recordar lo que tiene que hacer.
En este caso no se recuerda porque no ha sido capaz de
aprenderlo.
082. Mara cree que su profesor de Semiologa est enamorado de ella. Cada vez que pone un ejemplo sobre
Marcianos en clase, en realidad est diciendo que me
quiere mucho, slo lo s yo, esto me hace ir a clase con
muchas ganas de aprender. Cmo se puede clasificar
este pensamiento en funcin del contenido?:
1)
2)
3)
4)
Delirio de referencia.
Delirio de control.
Delirio extravagante.
Delirio de Clerambault.

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RC: 4. En el delirio de amor, delirio erotomanaco o sndrome de Clerembault o de Clrambault-Kandinsky el

paciente cree que alguna otra persona est locamente
enamorada de l (opcin 4 correcta). El paciente tiene la
conviccin delirante de ser amado por otra persona generalmente de un rango social superior (ej. persona famosa
o un superior de trabajo) pero puede ser un perfecto extrao. Suele ser ms frecuente que afecte a mujeres, y
que se refiera a un amor romntico ms que a una atraccin sexual. Su inicio suele ser relativamente brusco basndose en una interpretacin errnea a partir de la cual
encuentra confirmaciones a su creencia en cualquier signo
o seal. Habitualmente intenta contactar con la persona
protagonista de su delirio, aunque en ocasiones puede
mantener la idea en secreto. Pero el amor puede transformarse en agresividad o desprecio si el paciente interpreta que ha sido objeto de un rechazo real o imaginario.
Su curso es crnico, manteniendo un ncleo delirante sin
otros sntomas psicopatolgicos como pueden ser las
alucinaciones.
083. Juan se muestra en consulta bastante preocupado.
Nos relata que esta semana fue a un curso muy interesante, pero en cuanto vi la carpeta de color rojo enseguida
supe que sera un da nefasto, el color rojo siempre me
trae mala suerte. Cmo se puede clasificar esta experiencia?:
1)
2)
3)
4)
Atmsfera delirante.
Intuicin delirante.
Idea delirante de control.
Percepcin delirante.
RC: 4. La percepcin delirante (opcin 4 correcta) es un

delirio primario que consiste en la interpretacin delirante
de una percepcin normal. Por ejemplo, alguien va caminando por la calle e interpreta el color amarillo de una
valla publicitaria es un mensaje de amenaza. La intuicin
delirante tambin es un delirio primario que es fenomenolgicamente indistinguible de cualquier idea que nos asalte
repentinamente a la cabeza. El contenido suele ser autorreferencial, y por lo general, de gran impacto para el sujeto. Por ejemplo, al ir por la calle, de repente a un sujeto le
asalta la idea de estar siendo seguido (pero es una idea
que asalta al sujeto sin partir de la interpretacin delirante
de una percepcin que realmente existe en el exterior). En
el ejemplo de la pregunta, nos decantamos por percepcin
delirante pues existe interpretacin de un estmulo que
realmente existe (color rojo de la carpeta).
084. En la Teora Perceptiva de Maher los delirios se conceptualizan como:

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1) Inferencia incorrecta a partir de una realidad externa.

2) Una alteracin del pensamiento formal (sesgos).
3) Una explicacin racional (razonamiento normal).
4) Producto del deslizamiento cognitivo.
RC: 3. Una de las teoras ms importantes para la explicacin de los delirios es la teora perceptiva (Maher,
1974). Para esta teora, la persona delirante presenta
problemas perceptivos primarios, de naturaleza fundamentalmente biolgica, que ocasionan experiencias anmalas.
Es esta experiencia anmala (por ejemplo, or una voz que
se dirige a ti), produce en el sujeto un estado de perplejidad que es lo que le lleva al sujeto a la bsqueda de una
explicacin, la cual es anormal, ya que la experiencia
inicial es anormal. La llegada a una explicacin, aunque
anmala, se acompaa de alivio, lo cual sirve para reforzar esa explicacin. Para la teora perceptiva, el delirio (es
decir, la explicacin de la experiencia perceptiva anmala)
es esencialmente un producto del razonamiento normal. El
proceso seguido es el mismo que el que desarrollara una
persona que busca una explicacin de un fenmeno intrigante, no comprendido. Una de las implicaciones de esta
teora es que tanto los delirios como las creencias normales tienen la misma finalidad: comprender el mundo. Por lo
tanto, unos y otros siguen el mismo proceso formal de
razonamiento (opcin 3 correcta).
085. Un patrn de lenguaje vago, abstracto, con frecuentes
referencias a uno mismo y a otras personas y de contenido
profundo segn Andreasen (1976) es caracterstico de:
1)
2)
3)
4)
Esquizofrenia simplemente.
Demencia.
Depresin.
Mana.
RC: 3. En la depresin (opcin 3 correcta) no existen

trastornos del lenguaje (salvo en casos atpicos) ni en
compresin ni en expresin. Sin embargo, las descripciones clnicas afirman que los pacientes deprimidos hablan
poco, lentamente y en voz baja, y las pausas son largas.
Se suele relacionar esta lentitud en el habla con las dificultades en la asociacin de ideas. Los resultados empricos
confirman la mayor longitud de las pausas respecto a
controles normales u otros pacientes, pero son inconsistentes sobre la frecuencia de emisin de palabras, la intensidad de la voz y otras variables.
Algunas diferencias entre el lenguaje de depresivos y
manacos las seala Andreasen (1976):
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DEPRESIN
MANA
Discurso vago, abstracto y

personalizado.
Frecuentes referencias a s
mismo y a otras personas.
Ms verbos de estado, ms
adverbios modificadores y
pronombres personales, particularmente en primera persona.
Profundidad del contenido.
Discurso coloreado y concreto.

Mayor inters por las cosas
que por las personas.
Ms verbos de accin, ms
adjetivos y nombres concretos.
Superficialidad del discurso.
No obstante, no podemos decir que exista un patrn de

lenguaje tpicamente depresivo o tpicamente manaco.
086. La dificultad para utilizar correctamente las relaciones
gramaticales y sus reglas, provocando que el paciente no
pueda unir las palabras para formar secuencias sintcticamente es un sntoma nuclear en:
1)
2)
3)
4)
Afasia de Wernicke.
Afasia anmica.
Afasia de Broca.
Afasia sensorial transcortical.
RC: 3. Las categoras ms frecuentemente utilizadas en

la descripcin de las afasias son las siguientes:
Categoras utilizadas para la descripcin de las afasias:
1) Articulacin (dificultad para articular sonidos del habla).
2) Fluidez verbal (que afecta a la tasa de emisin de palabras).
3) Encontrar palabras (de contenido).
4) Agramatismo (afectacin de la sintaxis).
5) Parafasia (produccin no intencional de silabas, palabras o frases durante el habla).
6) Repeticin (dificultad para repetir expresiones).
7) Comprensin auditiva (comprensin alterada de la informacin auditiva).
De stas, el agramatismo se caracteriza por afectar a la
sintaxis ms que al vocabulario (dificultad para unir las
palabras que formen secuencias sintcticamente correctas). Las secuencias suelen ser muy cortas, no ms de
dos o tres palabras, si el habla es espontnea; pero pueden unir largas secuencias cuando previamente las han
memorizado y automatizado. Tienen tambin dificultades
en el manejo de los tiempos verbales. El punto ms dbil
radica en encontrar partculas gramaticales o palabras
funcionales (artculos, preposiciones, conjunciones, partculas, pronombres, verbos auxiliares, demostrativos y
posesivos); a diferencia de encontrar palabras cuyo punto
dbil son las palabras de contenido. El interlocutor recibe
una limitacin de las combinaciones sintcticas, frases
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breves y tendencia a la yuxtaposicin (lenguaje telegrfico). Es tpico de las afasias motoras, y ms concretamente
de la afasia de Broca (opcin 3 correcta).
087. Las paramimias se suelen observar sobre todo en:
1)
2)
3)
4)
Demencia.
Esquizofrenia.
Distimia.
Simulacin.
RC: 2. Las dismimias reflejan una incongruencia entre la

expresin facial y gestual y los contenidos psicoafectivos.
Pueden pertenecer a las siguientes categoras: paramimias o mmicas discordantes (discordancia entre la expresin verbal y la expresin facial, que aparece especialmente en la esquizofrenia) (opcin 2 correcta) o mimias
reflejas o ficticias (en las que aparecen ecomimias o reproduccin de gestos del observador en forma de espejo,
y que se observan en el retraso mental, la histeria, la simulacin y en menor medida en la esquizofrenia).
088. Seala la respuesta CORRECTA en relacin al procedimiento de la extincin:
1) La respuesta es menos resistente a la extincin si
se encuentra bajo un programa de reforzamiento
intermitente que continuo.
2) Cuanto ms esfuerzo requiera llevar a cabo la
conducta, ms difcil resultar su extincin.
3) A mayor nivel de privacin de refuerzos mayor dificultad en la extincin de la conducta.
4) A mayor valor del refuerzo contingente con la
conducta mayor dificultad de extincin.
RC: 3. El nivel de privacin del refuerzo dificulta la eficacia del procedimiento de extincin de manera que la extincin requiere ms tiempo cuanto mayor sea el intervalo
temporal que el sujeto ha pasado sin recibir reforzamiento.
089. Qu autor destac durante el surgimiento del conductismo en los aos 50 por el desarrollo de los estudios
experimentales de caso nico?:
1)
2)
3)
4)
Wolpe.
Shapiro.
Eysenck.
Bandura.
RC: 2. M.B. Shapiro fue de los miembros ms destacados

del grupo de Maudsley (Inglaterra), grupo que destac
histricamente por su rigor metodolgico y su concepcin

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del psiclogo como cientfico. Aunque las aportaciones

britnicas al surgimiento de la Terapia de Conducta se
ajustan ms al neoconductismo mediacional y al conductismo metodolgico (el cual integra conceptos como los
estmulos, las respuestas y constructos tales como la
ansiedad o la personalidad para alcanzar explicaciones
ms amplias de los trastornos psicopatolgicos, p.e. modelo de personalidad de Eysenck) Shapiro defendi el
estudio intensivo del caso nico como forma de investigacin y tratamiento, al igual que lo haca Skinner. Shapiro
rechaz la utilizacin de bateras estandarizadas de tests,
insistiendo en la necesidad de medir directamente la conducta a intervenir, para poder as valorar su cambio.
090. Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA respecto a las caractersticas del Anlisis Aplicado de Conducta?:
1) Ha destacado su aplicacin en la modificacin de
ambientes sociales o institucionales.
2) Utilizan diseos experimentales N = 1.
3) Los cambios teraputicos fcilmente son perdurables.
4) Entre las intervenciones destacadas se encuentra
la modificacin de la conducta desadaptada en
personas con psicosis, autismo o nios.
RC: 3. El Anlisis Aplicado de Conducta surge en los
aos 50 en torno a la figura de Skinner, supone el desarrollo y aplicacin de la tecnologa operante (p.e. tcnicas de
moldeamiento, control del estmulo, manejo de contingencias, economa de fichas...) bien en el mbito de la psicologa clnica, a personas con graves deterioros de conducta, como pacientes esquizofrnicos, o personas con retardo mental; bien a la modificacin de la conducta infantil en
diferentes mbitos (clnico, escolar, familiar...). Otro foco
de la intervencin se ha dirigido a la modificacin de ambientes sociales o institucionales (p.e. hospitales, colegios,
crceles, ambientes laborales, etc.) Metodolgicamente
muestran una predileccin por el uso de los diseos intrasujeto o N = 1, cuyo objetivo es demostrar experimentalmente que el cambio producido en la conducta es debido
al tratamiento, tomando como referente la conducta externamente observable como dato puramente objetivo. Entre
las limitaciones que se han sealado se incluyen: al ceirse a las conductas manifiestas el tipo de conductas a
abordar es reducido; la dificultad en mantener los cambios
de las conductas, pues implica un cambio definitivo en los
factores ambientales que controlan la conducta; lograr una
efectiva transferencia a otros ambientes y la necesidad de
entrenar a las personas que conviven con el sujeto con
problemas para que manejen adecuadamente las contingencias de refuerzo.

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091. Cul es la primera fase de la observacin sistemtica?:

1)
2)
3)
4)
Especificar los aspectos contextuales.

Eleccin del mtodo de medicin.
Entrenamiento de los observadores.
Definicin de la conducta.
RC: 4. La primera fase en la observacin sistemtica

siempre ser definir la conducta objetivo. Entre los requisitos que debe cumplir la definicin de la conducta a observar se encuentra: que sea una definicin objetiva (sin
referencia a actitudes, intenciones o estados internos),
que sea precisa y clara (conductas concretas frente a
atributos generales) y que sea completa (los lmites estn
especificados). Despus se elegir el mtodo de medicin,
se elaborarn las hojas de registro, se especificarn los
aspectos contextuales (cundo se va a observar, por
quien, a quien, durante cunto tiempo, etc.), entrenamiento de los observadores, observacin y registro, evaluacin
de la fiabilidad de las observaciones y por ltimo, anlisis
de la informacin contenida en el registro.
092. En trminos operantes, cmo se puede entender la
sancin impuesta a un usuario de biblioteca que entrega
los libros prestados con cierta demora?:
1)
2)
3)
4)
Castigo positivo.
Castigo negativo.
Reforzamiento negativo.
Tiempo fuera de reforzamiento.
RC: 2. Se tratara de un castigo negativo, y ms concretamente de un coste de respuesta, ya que el propsito de

la sancin es reducir una conducta inadecuada (entregar
los libros con demora) a travs de la contingencia negativa
de retirada del acceso a un estmulo reforzador durante un
tiempo determinado (no poder llevar prestados ms libros
durante unos das).
093. Segn la teora bifactorial de Mowrer, la adquisicin
de la ansiedad ante el estmulo fbico se debe a un procedimiento de:
1)
2)
3)
4)
Condicionamiento clsico.
Reforzamiento positivo.
Reforzamiento negativo.
Castigo positivo.
RC: 1. La teora bifactorial planteada por Mowrer para

explicar el comportamiento fbico propone la participacin
de un doble proceso: condicionamiento clsico y condicionamiento instrumental. Durante la fase de adquisicin, los
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estmulos en principio neutros, a travs de su asociacin

con estmulos incondicionados de carcter aversivo, produciran una respuesta condicionada de ansiedad o miedo. Posteriormente en la fase de mantenimiento, la conducta de evitacin (respuesta instrumental) se reforzara
negativamente al reducir la ansiedad o el miedo provocado por el estmulo discriminante.
094. Con qu otro nombre se conoce a la tcnica de
sobrecorreccin?:
1)
2)
3)
4)
Castigo positivo.
Castigo negativo.
Castigo educativo.
Prctica negativa.
RC: 3. La tcnica de sobrecorreccin o castigo educativo

(Foxx y Azrin) es un procedimiento diseado para reducir
conductas inadecuadas que consiste en imponer al sujeto
la realizacin de una conducta adecuada para compensar
las consecuencias negativas de la inadecuada. Mediante
este procedimiento se reduce al mximo las desventajas
del castigo y ensea al sujeto conductas apropiadas. Se
puede aplicar de dos maneras:
Sobrecorreccin restitutiva. Permite restaurar el ambiente a un estado mejor que el inicial.
Prctica positiva. Emisin repetida de una conducta
adaptativa (sobre todo cuando la restitucin no es posible).
095. Qu tipo de reforzador sera un videojuego?:
1)
2)
3)
4)
De actividad y primario.
De actividad y social.
Secundario y extrnseco.
Tangible y vicario.
RC: 3. Se tratara de un estmulo reforzador secundario

(es aprendido, por lo tanto no es primario o incondicionado; y especfico, no generalizado). Y extrnseco en cuanto
al proceso de reforzamiento (externamente observable).
Por su naturaleza sera sobre todo de actividad, pero tambin tiene un formato fsico (p.e. disco o cartucho), por lo
que se podra tambin considerar material o tangible. En
funcin del administrador del refuerzo podra ser autoaplicado o externo. Y en relacin al receptor podra ser directo
o vicario.
096. Germer identifica la experiencia de Mindfulness con
una serie de cualidades. Cul de las siguientes sera
INCORRECTA?:
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1)
2)
3)
4)
No conceptual.
No intencional.
No valorativa.
Observacin participante.
RC: 2. Mindfulness supone una estrategia teraputica

extrada de la prctica del budismo zen que se puede
traducir como atencin o conciencia plena. Bsicamente
supone centrar la atencin en el momento presente con
una actitud de experiencia contemplativa. La tcnica enfatiza cambiar la relacin con la experiencia interna de tal
manera que las sensaciones, cogniciones o emociones
puedan ser aceptadas en lugar de establecer sobre ellas
un intento de control. Germer ha identificado diversas
cualidades de la experiencia mindfulness entre las que se
encontraran: Ser una experiencia no conceptual (no se
centra o implica en los procesos de pensamiento), no
valorativa (no se emite juicio o valoracin sobre lo que se
est experimentando), observacin participante (no se
distancia de la experiencia), no verbal (se trata sobre todo
de una experiencia emocional y sensorial) y es intencional
(ya que se trata de mantener el foco de atencin siempre
sobre algo, por ejemplo, la respiracin, el cuerpo o los
pensamientos)
097. Indica la opcin INCORRECTA respecto a la Teoras
basadas en el aprendizaje social:
1) Est representada por autores como Mischel y
Staats.
2) Surge hacia los aos 60.
3) Se fundamentan en el determinismo recproco.
4) Rechazan los postulados del condicionamiento
clsico e instrumental.
RC: 4. Mischel y Staats se enmarcaran en la orientacin
basada en el aprendizaje social, que surge hacia los aos
60 principalmente por parte de Bandura. Estos autores
comparten el punto de vista de que es necesario ampliar
la base terica de la modificacin de conducta para dar
cuenta de aspectos cognitivos o personales (p.e. seleccin
de estmulos a los que prestar atencin, percepcin e
interpretacin en funcin de variables del sujeto, expectativas de autoeficacia, etc.) y condiciones del medio social
que influyen sobre la conducta, sin renunciar por ello a los
postulados del condicionamiento clsico e instrumental
pero partiendo de un determinismo recproco entre el
entorno, la persona y el ambiente.
098. Cul de los siguientes procedimientos ensea al
paciente a prestar atencin a los sntomas que reflejan la
presencia de ansiedad sin importar los estmulos que los
desencadenan?:

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1)
2)
3)
4)
La inundacin.
La implosin.
La desensibilizacin sistemtica.
El entrenamiento en Manejo de la Ansiedad.
RC: 4. Se trata de una tcnica del Entrenamiento en Manejo de la Ansiedad e Suin y Richardson que tiene por
objeto entrenar a los sujetos en habilidades de manejo de
los propios estados de ansiedad, con independencia de
poder determinar o no las causas o los estmulos ansigenos especficos, o el proceso de adquisicin de las respuestas de ansiedad (aprendizaje). Consiste en un tratamiento altamente estructurado (comprende 5 sesiones con
pasos claramente definidos, y repeticin de la secuencia
hasta lograr control de la ansiedad), cuyo primer objetivo es
que el sujeto aprenda a discriminar e identificar las respuestas generadas por una situacin ansigena (a nivel
cognitivo, fisiolgico y motor); y en segundo lugar pueda
emplear estrategias de manejo basadas en el uso de imgenes tranquilizadoras y otras estrategias de relajacin.
099. Qu tcnica se considera facilitadoras del cambio
dentro de un programa de autocontrol?:
1)
2)
3)
4)
Fortalecimiento de indicios.
Autorrefuerzos.
Autorregistros.
Entrenamiento en respuestas incompatibles.
RC: 3. En las tcnicas de autocontrol resulta especialmente relevante el empleo de autorregistros tanto desde
un punto de vista de evaluacin inicial de la conducta
problema (que ofrezca informacin al sujeto sobre la medida en que ocurre y de los eventos antecedentes y consecuentes con los que est relacionada), como desde el
punto de vista de la propia intervencin, considerndose
una tcnica que facilita el cambio de conductual.
100. Cules de las siguientes semejanzas o diferencias
es CIERTA respecto a los modelos cognitivos racionalistas
y los postmodernistas?:
1) Ambos grupos de modelos parten de la supremaca causal de lo cognitivo sobre lo emocional o
conductual.
2) Ambos comparten la visin de las "realidades
mltiples".
3) La corriente postmodernista a diferencia de la racionalista es justificacionista.
4) Los modelos racionalistas conciben la cognicin
desde "fuera a dentro".

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RC: 4. Los modelos racionalistas (los de reestructuracin

cognitiva y los cognitivo-comportamentales) se basan en
la metfora del procesamiento de la informacin y del
condicionamiento, concibiendo la cognicin de "fuera a
dentro", es decir, que el ser humano representa internamente los estmulos externos y responde a ellos bien de
forma adaptada (realista o fiable) o desadaptada (distorsionada, irracional o errnea); se tratara de una concepcin ms bien reactiva o pasiva. En cambio los modelos
postmodernistas tienen una concepcin de la cognicin
ms proactiva o de "dentro a fuera" (p.e. teoras motoras
de la mente), el ser humano se anticipara a la percepcin
de los estmulos con sus propias construcciones mentales
(valores, constructos, metas, etc...), respondiendo no a los
estmulos en s mismos sino a las "realidades" que ha
creado en un momento evolutivo y en un contexto sociocultural concretos (siguen la metfora de narrativa constructiva asumiendo que no conocemos la realidad directamente sino que elaboramos "ficciones" ms o menos vlidas o tiles para nuestra adaptacin y desarrollo en el
ambiente social al que pertenecemos).
101. En qu se basa el modelo de discriminacin defectuosa?:
1) En un fallo en la adquisicin de habilidades.
2) En un fallo en los elementos perceptivos del comportamiento social.
3) En el empleo de autoverbalizaciones inadecuadas.
4) En un fallo en los comportamientos interactivos.
RC: 2. Se han propuesto diversas razones que podran
impedir a un sujeto manifestar una conducta socialmente
habilidosa: las respuestas habilidosas no estn presentes
en el repertorio de conductas, experiencias aversivas que
han condicionado ansiedad a situaciones sociales, autoevaluaciones negativas sobre la actuacin, falta de motivacin para actuar apropiadamente, no saber discriminar
adecuadamente las situaciones, no tener seguridad sobre
los propios derechos, haber sufrido aislamiento o haber
padecido dificultades ambientales restrictivas.
Todos estos elementos pueden reagruparse en cuatro
modelos fundamentales:
a) Modelo de dficit de habilidades.
b) Modelo de ansiedad condicionada.
c) Modelo evaluativo cognitivo.
d) Modelo de discriminacin defectuosa.
De estos cuatro modelos, el de discriminacin defectuosa
plantea un dficit en los elementos receptivos del comportamiento social fundamentalmente en la percepcin e
interpretacin de la conducta del interlocutor.
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102. Qu autor propuso la tcnica llamada triada del

autocontrol?:
1)
2)
3)
4)
Wolpe.
Rehm.
Cautela.
Baum.
RC: 3. La tcnica de la Triada del autocontrol fue descrita

por Cautela (1985) y se utiliza para disminuir la probabilidad de ocurrencia de conductas o pensamientos no
deseados. Incluye tres aspectos: a) el paciente se dice a
s mismo ("basta!" o Stop) cuando realiza la conducta no
deseada b) respira profundamente y c) se imagina una
escena agradable. Se considera una tcnica de condicionamiento encubierto que ha sido clasificada como basada
en el modelo de autocontrol.
103. Cmo son las excepciones deliberadas, que define
De Shazer?:
1) Son aquellas en las que el sujeto no es consciente de ellas.
2) Son aquellas en las que el sujeto s es consciente
de ellas, pero no sabe de qu reglas depende.
3) Son aquellas que se dan deliberadamente.
4) Son aquellas en las que el problema slo sucede
una vez en un tiempo estipulado previamente.
RC: 1. La nica opcin correcta es la 1, excepcin es
aquel momento en el que el problema no sucede, De
Shazer considera que siempre existen excepciones, porque siempre hay algn momento en el que el problema no
sucede. Las excepciones deliberadas son aquellas que
suceden aunque el sujeto no sea consciente de ello y las
excepciones espontneas, son aquellas en las que el
sujeto s que es consciente de que ha sucedido, pero
desconoce de qu regla depende.
104. La alianza en el modelo sistmico significa:
1) La unin de dos contra un tercero.
2) Establecer como foco de la interaccin a un tercero, fruto de un conflicto interpersonal entre dos.
3) Asumir un rol no adecuado al momento evolutivo.
4) La unin de dos en contraste a un tercero.
RC: 4. La nica opcin correcta es la 4, la unin de dos
en contraste a un tercero, las alianzas son sanas, abiertas.
La unin de dos contra un tercero, sera una coalicin, que
sera patolgica y negada. La opcin 2 se refiere a la
triangulacin y la opcin 3 se refiere a lo que sucede en
los juegos familiares.
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105. El mecanismo de defensa por el cual se produce una

deformacin de lo reprimido se refiere a:
1)
2)
3)
4)
Formacin sustitutiva.
Formacin reactiva.
Formacin de compromiso.
Racionalizacin.
RC: 3. La nica opcin correcta es la 3, formacin de

compromiso, que es la deformacin de lo reprimido y que
aparece en los sueos, sntomas y arte. Es importante
diferenciarlo de la formacin sustitutiva, donde se reprime
la representacin dolorosa y se sustituye por otra representacin consciente que evoca a la anterior y la formacin reactiva, donde se reprime el impulso inaceptable y
se cambia por su opuesto.
106. En qu modelo aborda Freud el sistema de paraexcitaciones?:
1)
2)
3)
4)
Modelo gentico.
Modelo dinmico.
Modelo econmico.
Modelo topogrfico.
RC: 4. La nica opcin correcta es el modelo topogrfico,

ya que es donde Freud enuncia el sistema de paraexcitaciones, que es un filtro que evita que los estmulos demasiado violentos accedan a la conciencia.
107. Quin basa su intervencin en el anlisis del dasein
o ser en el mundo?:
1)
2)
3)
4)
V. Frankl.
J. Frank.
Binswanger.
Heidegger.
RC: 3. La nica opcin correcta sera Binswanger, que

basa su modelo en el dasein o ser en el mundo, buscando
la descripcin y modificacin del mismo a travs del daseinanalyse. Heidegger estudiara el ser en general (dentro del campo de la filosofa ms que la psicologa). V.
Frankl es el autor asociado a la logoterapia y J. Frank
estudia los factores comunes a la psicoterapia.
108. Cmo se definen segn E. Berne, aquellas transacciones en las que el estado del yo del emisor activa un
estado del yo del receptor, congruente, de forma que la
comunicacin es posible?:
1) Transacciones cruzadas.

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2) Transacciones ulteriores.
3) Transacciones complementarias.
4) Transacciones ocultas.
RC: 3. La nica opcin correcta es las transacciones
complementarias, ya que en las transacciones cruzadas,
la comunicacin tiende a romperse y en las transacciones
ocultas se transmite confusin, por la simultaneidad de
dos mensajes no congruentes. Las transacciones ulteriores son sinnimo de transacciones ocultas.
109. Un ndice de Masa Corporal de 16,4 kg/m2 indica una
gravedad de la disminucin de peso:
1)
2)
3)
4)
Leve.
Moderada.
Grave.
Extrema.
RC: 2. Adems, la gravedad actual viene determinada, en

los adultos, por el ndice de masa corporal (IMC) actual
(vase a continuacin) o, en nios y adolescentes, en el
percentil del IMC. Los lmites siguientes derivan de las
categoras de la Organizacin Mundial de la Salud para la
delgadez en adultos; para nios y adolescentes, se utilizarn los percentiles de IMC correspondientes. La gravedad
puede aumentar para reflejar los sntomas clnicos, el
grado de discapacidad funcional y la necesidad de supervisin.
Leve: IMC 17 kg/m2.
Moderado: IMC 16-16,99 kg/m2 (opcin 2 correcta).
Grave: IMC 15-15,99 kg/m2.
Extremo: IMC < 15 kg/m2.
29
Se comprueba como todas las alternativas seran vlidas

(opcin 4 correcta).
111. Seala la respuesta INCORRECTA respecto al tratamiento del Trastorno por somatizacin o Sndrome de
Briquet:
1) La psicoterapia est encaminada a desarrollar estrategias alternativas para expresar sentimientos.
2) La psicoterapia est encaminada al manejo de
sntomas.
3) El paciente ha de incrementar la conciencia de
que sus sntomas pueden tener un componente
psicolgico.
4) Los pacientes se benefician de ser tratados por
ms de un profesional.
RC: 4. En cuanto al tratamiento del Trastorno de somatizacin o Sndrome de Briquet, los pacientes evolucionan
de forma ms favorable cuando son atendidos por un solo
profesional. Se ha de procurar que el paciente incremente
la conciencia de que existe la posibilidad de que sus sntomas tengan un componente psicolgico. La psicoterapia
est encaminada al manejo de sntomas, expresar emociones y a desarrollar estrategias alternativas para expresar sentimientos. Smith, Monson y Ray (1986) encontraron
que un tratamiento de apoyo produca cierta mejora clnica y disminua la utilizacin de los recursos mdicos.
Se comprueba como la respuesta a seleccionar sera la de
ser tratados por varios profesionales ya que la recomendacin es uno solo (opcin 4 correcta).
112. El abordaje de la hipocondra, desde una explicacin
psicosocial, implicara considerar:
110. La hiptesis alexitmica de la hipocondra defiende que:

1) Una disfuncin neurofisiolgica provoca una forma de pensamiento concreto y fsico.
2) Existe una disfuncin neurofisiolgica que incapacita para experimentar fantasas.
3) Una disfuncin neurofisiolgica produce escasa
empata hacia los dems llevando al analfabetismo emocional.
4) Todas las respuestas son correctas.
RC: 4. Segn la hiptesis alexitmica de la hipocondra
existe una disfuncin neurofisiolgica que incapacita para
experimentar afectos y fantasas, y que producira una
forma de pensamiento concreto y fsica, ms que emotiva
y subjetiva, mostrando escasa empata hacia los dems y
comportndose como analfabetos emocionales.

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1)
2)
3)
4)
Una forma de comunicarse interpersonalmente.

Una conducta social aprendida.
Un estilo somtico amplificador.
Las opciones 1 y 2 son correctas.
RC: 4. Dentro de los diversos modelos explicativos de la

hipocondra se han planteado diversas perspectivas:
1) Perspectiva psicodinmica:
Expresin somtica de conflictos psquicos.
Transferencia de impulsos hostiles (dependencia).
Defensa de la baja autoestima culpa.
Estructuracin pobre e inadecuada del yo.
2) Alteraciones perceptivo-atencionales:
Hiptesis alexitmica.
Estilo somtico amplificador.
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30
Ideas disfuncionales y atribucionales (Warwick y

Salkovskis, 1990).
Neurosis hipoconraca (Kellner, 1985).
3) Enfoques psicosociales:
Conducta social aprendida.
Modelo de comunicacin interpersonal (Sazs, 1961)
(hipocondra es una forma de comunicacin).
Se comprueba cmo seran las alternativas vinculadas a
conducta social aprendida y forma de comunicacin interpersonal las que se corresponden al enfoque psicosocial y
no as la hiptesis de los amplificadores somticos (opcin
4 correcta).
113. Alguien que presenta sntomas vagos, mal definidos y
no ajustados a entidades diagnsticas concretas; que
tiende a padecer lesiones autoinfligidas; que se muestra
remiso a aceptar un pronstico favorable; y que por estas
situaciones puede llevarse una prestacin econmica
intencionadamente; probablemente presenta:
1)
2)
3)
4)
Trastorno por dolor.

Trastorno facticio.
Simulacin.
Trastorno de somatizacin.
RC: 3. Hay una serie de caractersticas que nos pueden

hacer sospechar la existencia de un cuadro de simulacin
(Yudofsky, 1985) opcin 3 correcta:
a) Los sntomas son vagos, mal definidos y no se ajustan
a las entidades diagnsticas concretas.
b) Las molestias, signos o sntomas parecen excesivos o
teatrales.
c) Las lesiones parecen autoinfligidas.
d) En la investigacin se detectan sustancias txicas o
medicamentos no prescritos cuya presencia no tiene explicacin.
e) La historia clnica o los datos diagnsticos parecen
haber sido alterados o modificados.
f) Hay antecedentes de lesiones o accidentes parecidos.
g) La historia clnica, la exploracin fsica y los datos diagnsticos no apoyan las molestias alegadas.
h) El paciente no coopera en la valoracin diagnstica o
en el tratamiento.
i) El paciente se muestra remiso a aceptar un pronstico
favorable.
j) El paciente solicita sustancias adictivas o que son objeto
frecuente de abuso, con el fin de tratar el trastorno.
k) El paciente obtiene compensaciones econmicas o de
otra ndole como consecuencia del trastorno.
l) El paciente puede evitar situaciones dolorosas, peligrosas, promotoras de ansiedad o desagradables en cualquier sentido, como consecuencia del trastorno.
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m) El paciente puede evitar responsabilidades legales o

sociales, o eludir penas legales, como consecuencia del
trastorno.
n) Existe un diagnstico concomitante de personalidad
antisocial.
114. Seala la respuesta INCORRECTA respecto al Trastorno de identidad disociativo:
1) Est asociado con experiencia traumtica en la infancia.
2) La disociacin en nios puede generar problemas
de memoria.
3) En los nios no suele ser tan importante la presencia de cambios de identidad.
4) El curso tiende a ser agudo y episdico.
RC: 4. El trastorno de identidad disociativo est asociado
con experiencia traumtica y/o abusos ocurridos durante
la infancia. El trastorno puede manifestarse casi a cualquier edad. La disociacin en nios puede generar problemas de memoria, concentracin, etc. En los nios,
quiz no es tan importante la presencia de cambios de
identidad, sino ms bien la de sntomas relacionados con
discontinuidades en su experiencia cotidiana. El trastorno
de identidad disociativo parece tener un curso clnico fluctuante, que tiende a ser crnico y recidivante. El tiempo
promedio entre la aparicin del primer sntoma y el diagnstico es 6-7 aos. Se han descrito cursos tanto episdicos como continuos.
Se comprueba como la respuesta a elegir sera la relacionada con el curso, ya que es crnico y recidivante (opcin
4 correcta).
115. En el tratamiento de la anorexia nerviosa, el programa
teraputico mejor establecido es la rehabilitacin nutricional que consta de 5 fases entre las que NO se encuentra:
1)
2)
3)
4)
Aprender a mirarse al espejo.

Adquirir seales de saciedad y hambre.
Normalizar patrones alimentarios.
Restablecer el peso.
RC: 1. La rehabilitacin nutricional es el tratamiento mejor

establecido para el abordaje de la anorexia nerviosa y
tiene una serie de objetivos:
1. Restablecer el peso.
2. Normalizar patrones alimentarios.
3. Adquirir seales de saciedad y hambre.
4. Corregir secuelas biolgicas y psicolgicas de la malnutricin.

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5. Tratamiento de preocupaciones relacionadas con la

ganancia de peso y cambios en la imagen corporal.
Se observa como la respuesta relativa a mirarse al espejo
es incorrecta y/o cuanto menos incompleta (opcin 1 correcta).
116. Aquella persona que presenta uno o ms episodios
de incapacidad para recordar informacin personal importante, generalmente un acontecimiento de naturaleza
traumtica o estresante; presenta:
1)
2)
3)
4)
Amnesia disociativa.
Fuga disociativa.
Trastorno de identidad disociativo.
Poriomana.
RC: 1. Los trastornos disociativos, segn el DSM-IV-TR

(APA, 2002) son la amnesia disociativa, la fuga disociativa, el trastorno de identidad disociativa y el trastorno por
despersonalizacin.
As, la amnesia disociativa puede definirse como uno o
ms episodios de incapacidad para recordar informacin
personal importante, generalmente un acontecimiento de
naturaleza traumtica o estresante (opcin 1 correcta).
117. Seala la respuesta INCORRECTA respecto al Trastorno de Rumiacin en el DSM-5 (APA, 2013):
1) Regurgitacin repetida de alimentos durante un
perodo mnimo de un mes. Los alimentos regurgitados se pueden volver a masticar, a tragar o se
escupen.
2) La regurgitacin repetida no se puede atribuir a
una afeccin gastrointenstinal asociada a otra
afeccin mdica.
3) El trastorno alimentaria se produce en el contexto
de una anorexia nerviosa.
4) La regurgitacin repetida no est asociada a reflujo gastroesofgico.
RC: 3. La definicin de la rumiacin es la de regurgitaciones repetidas de alimento durante un perodo de por lo
menos 1 mes. La comida regurgitada puede ser masticada
nuevamente, o tragada nuevamente, o escupida (sin alteracin gastrointestinal). Las regurgitaciones suele ser
frecuente que ocurran al menos varias veces a la semana,
tpicamente de forma diaria. La rumiacin puede ser diagnosticada a lo largo de todo el ciclo vital, particularmente
en individuos que tambin tienen una discapacidad intelectual. Las personas con este trastorno definen el com-

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31
portamiento como habitual o fuera de su control. El trastorno no se produce en el contexto de otro trastorno de la
conducta alimentaria (opcin a elegir la nmero 3) ni una
enfermedad mdica.
118. Seala la respuesta INCORRECTA respecto a los
trastornos disociativos:
1) No hay fluctuaciones sintomticas.
2) La memoria a corto plazo est ms afectada que
la de a largo plazo.
3) La prdida de memoria est limitada a material
psicolgicamente significativo.
4) Los sntomas agudos mejoran temporalmente con
tranquilizantes.
RC: 2. Segn Dubovsky (1988) los trastornos disociativos
se caracterizan por:
Prdida de memoria limitada al material psicolgicamente significativo.
Memoria a largo y a corto plazo igualmente afectadas.
Trastorno de identidad sin desorientacin temporal.
Los sntomas agudos mejoran temporalmente con tranquilizantes.
La prdida de memoria, la confusin o el cambio de
personalidad se desarrollan en el contexto del estrs emocional.
No hay fluctuacin de sntomas, excepto con relacin al
estrs.
Puede haber historia anterior de conversin u otros sntomas psicgenos.
Se comprueba como la respuesta incorrecta es la vinculada a la memoria, ya que la memoria a corto plazo y la de a
largo plazo estn igualmente afectadas (opcin 2 correcta).
119. De los siguientes autores, cul realiza una hiptesis
de las parafilias en trminos de trastornos del cortejo?:
1)
2)
3)
4)
Adler (1915).
Freud (1897).
McConaghy (1980).
Freund (1990).
RC: 4. Freund (1990) plantea las parafilias como trastornos del cortejo (opcin 4 correcta), cree que las conductas
sexuales estn biolgicamente determinadas, y describe
en ellas cuatro fases: localizacin y evaluacin de la pareja, interaccin pretctil (mirar, hablar, comunicacin no
verbal, etc.), interaccin tctil, y por ltimo unin genital. A
cada una de ellas le correspondera un determinado grado
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de activacin y cada una prepara para la siguiente. Las

alteraciones en el patrn de activacin de cada una de las
fases se traduciran en desviaciones sexuales (cada parafilia se asociara a la alteracin en la activacin correspondiente a una fase). Mientras que en los sujetos normales
las diferentes conductas de cortejo que realizan las personas del sexo opuesto dan informacin sobre el tipo de
excitacin que debe experimentarse, estando sta graduada a lo largo de todo el proceso de cortejo, esto no
sucede en lo sujetos con parafilias.
120. En cuanto a la epidemiologa de las parafilias en el
DSM-5 (APA, 2013), seala
la respuesta CORRECTA:
1) El Frotteurismo (como acto) puede llegar a ocurrir
hasta en un 80% de los adultos varones en poblacin general.
2) El Exhibicionismo afecta a entre un 2 y un 4% de
los varones adultos.
3) La prevalencia de la Pedofilia en la poblacin
masculina oscila entre el 3 y el 5%.
4) Todas las respuestas son correctas.
RC: A. Las cifras reales de prevalencia de las parafilias
son desconocidas. Sin embargo, el DSM-5 ha precisado
algunos datos relevantes respecto al DSM-IV-TR:
Exhibicionismo: la posible prevalencia ms elevada de
este trastorno en la poblacin masculina es entre el 2 y el
4%. En mujeres se asume que es muy inferior a la de los
varones.
Frotteurismo: actos de este tipo puede llegar a ocurrir
hasta en un 30% de los adultos varones en poblacin
general. Aproximadamente entre un 10 y un 14% de los
pacientes con trastorno paraflico y/o hipersexualidad
cumplen criterios para este diagnstico del que, en todo
caso, la prevalencia es desconocida.
Masoquismo: en Australia se ha estimado que el 2,2%
de los varones y el 1,3% de las mujeres se han visto implicados en actos de disciplina, sadomasoquismo, sumisin
o dominancia en los ltimos 12 meses.
Sadismo: la prevalencia en poblacin general de este
trastorno es desconocida. Dependiendo de la aplicacin
estricta de los criterios la prevalencia vara ampliamente
entre el 2 y el 30%. Entre delincuentes sexuales estadounidenses aparece menos de un 10% de sadismo sexual.
Por ltimo, entre individuos que han cometido homicidios
motivados por conductas sexuales el sadismo vara entre
el 37 y el 75%.
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Pedofilia: su prevalencia en poblacin general es desconocida. La prevalencia posible del trastorno en la poblacin masculina oscila entre el 3 y el 5%. En mujeres es
incierta pero, en todo caso, sera una pequea fraccin
respecto a los varones.
Fetichismo: el DSM-5 no se pronuncia acerca de su
prevalencia.
Travestismo: aunque su prevalencia es desconocida es
un trastorno raro en varones y muy raro en mujeres. Se
considera un porcentaje inferior al 3% en varones. La
mayora de estos varones se consideran heterosexuales
aunque algunos tienen contactos ocasionales con otros
varones cuando hacen travestismo.
Se comprueba como todas las
(opcin 4 correcta).
alternativas seran vlidas
121. El entrenamiento guia do en masturbacin es una

tcnica eficaz en el abordaje de la disfuncin sexual:
1)
2)
3)
4)
Anorgasmia.
Dispareunia.
Trastorno de ereccin.
Vaginismo.
RC: 1.
En el tratamiento de las disfunciones sexuales
aparecen diversas tcnicas teraputicas especficas entre
las que cabe destacar:
1. Eyaculacin precoz:
Tcnica parada y arranque de Semans, tcnica de
compresin y apretn basilar (Masters y Johnson).
Tratamientos eficaces (M. Prez, 2003).
Tratamientos farmacolgicos (fluoxetina y clomipramina, tratamientos eficaces cuando fracasan procedimientos habituales de terapia sexual).
2. Trastorno de ereccin:
Ciclos de estimulacin-ereccin-cese de estimulacin
(Masters y Johnson).
Tratamientos multimodales (tratamiento eficaz, M. Prez, 2003). Conductuales, cognitivos, sistmicos y de
comunicacin interpersonal.
Tcnica del relleno: tratamiento del trastorno de la excitacin sexual en el varn).
3. Vaginismo:
Desensibilizacin sistemtica u otras tcnicas de exposicin (tratamiento eficaz, M. Prez, 2003).
Entrenamiento en msculo pubocoxgeo, dilatadores
vaginales de tamao creciente.

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4. Anorgasmia:
Entrenamiento guiado en masturbacin (tratamiento
eficaz, M. Prez, 2003) opcin 1 correcta.
Se puede requerir la tcnica del apuntalamiento o
tcnica del puente (Masters y Johnson) estimulacin
manual del cltoris durante el coito acompaada de movimientos de empuje.
122. Segn Hawton (1985), entre los factores influyentes
en las disfunciones sexuales estaran algunos como el
parto, problemas generales en la relacin de pareja, expectativas poco razonables o la edad; y son considerados
como:
1)
2)
3)
4)
Precipitantes.
Predisponentes.
Mantenedores.
Elicitantes.
RC: 1. Hawton (1985) distingue una serie de factores

influyentes en la aparicin de las disfunciones sexuales:
1. Predisponentes:
Educacin moral y religiosa restrictiva.
Relaciones deterioradas entre los padres.
Educacin sexual inadecuada.
Experiencias sexuales tempranas de carcter aversivo.
Inseguridad en el rol psicosexual durante los primeros
aos.
2. Precipitantes (opcin 1 correcta):
Parto.
Problemas generales de relacin con la pareja.
Infidelidad.
Expectativas poco razonables.
Disfuncin de la pareja sexual.
Algn fallo espordico.
Reaccin a algn trastorno orgnico.
Edad.
Depresin/ansiedad.
Experiencias sexuales traumticas.
3. Mantenedores:
Ansiedad ante la interaccin sexual.
Anticipacin de fracaso.
Sentimientos de culpabilidad.
Escasa atraccin entre la pareja.
Comunicacin pobre entre la pareja.
Problemas generales de la pareja.
Miedo a la intimidad.
Deterioro de la autoimagen.
Informacin sexual inadecuada.
Tiempo insuficiente dedicado al juego sexual previo al
coito.

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33
Trastornos comportamentales ms generales como depresin, alcoholismo, anorexia, estados de ansiedad, etc.
123. Segn la CIE-10, en la despersonalizacin NO se da
alguno de los siguientes sntomas:
1) Sensacin de estar alejado o no estar realmente
all.
2) Sentir que las emociones propias estn distantes.
3) Sentir que las sensaciones propias son extraas.
4) Perder la introspeccin.
RC: 4. La CIE-10 define la despersonalizacin como:
El paciente se queja de la sensacin de estar alejado o de
no estar realmente all. Por ejemplo, los individuos pueden quejarse de que sus emociones, sensaciones o vivencias de s mismos son distantes, extraas, ajenas o desagradablemente perdidas; o de que sus emociones o movimientos parece como si pertenecieran a otra persona, o
de que se sienten como si estuvieran actuando en una
representacin.
No hay prdida de la introspeccin (opcin 4 correcta), en
el sentido de que el paciente se da cuenta que el cambio
tiene lugar en s mismo y no es impuesto desde el exterior
por otras personas o fuerzas.
124. Un Trastorno de la pronunciacin que implica la alteracin en rganos orofonatorios es:
1)
2)
3)
4)
Disglosia.
Dislalia.
Disartria.
Disfemia.
RC: 1. La 3 implica la alteracin en el Sistema Nervioso

Motor. La 2 alteraciones funcionales sin causa orgnica.
La 4 es sinnimo de Tartamudeo.
125. El concepto de trastornos del espectro autista:
1) Es idntico al de trastorno autista.
2) Es ms especfico que el de trastorno autista.
3) Es ms amplio que el de trastornos generalizados
del desarrollo.
4) Es idntico al trastorno de Asperger.
RC: 3. El concepto de trastorno del espectro autista es
ms amplio que el de trastornos generalizados del desarrollo ya que incluye todos los casos de personas que
presenten alguna manifestacin de tipo autista.
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34
126. Los trastornos de la comunicacin en relacin con los

trastornos del aprendizaje suelen encontrarse en nios:
1)
2)
3)
4)
Ms pequeos.
De igual edad.
Ms mayores.
No se puede hacer esta comparacin.
RC: 1. El lenguaje hablado que es el alterado en los trastornos de comunicacin suelen detectarse y diagnosticarse en los aos de la escolarizacin infantil (3-6 aos).
Mientras que los trastornos del aprendizaje suelen diagnosticarse en los aos de la escolarizacin primaria
(a partir de los 6 aos).
127. El Tratamiento farmacolgico es un tratamiento bien
establecido para nios en:
1)
2)
3)
4)
La discapacidad intelectual.
T. Disocial.
T. de Ansiedad.
TDAH.
RC: 4. Solo hay un trastorno de los que comienzan en la

infancia y la adolescencia en el que el T. farmacolgico
est bien establecido, la intervencin con psicoestimulantes en TDAH.
128. En la tcnica de la inversin del hbito de Azrin y
Nunn, cmo se denomina la conducta motora que hace
imposible la presencia del tic o del hbito?:
1)
2)
3)
4)
Reaccin incompatible.
Reaccin de competencia.
Prctica positiva.
Prctica negativa.
RC: 2. Se denomina reaccin de competencia, es el componente central del procedimiento, consiste en realizar
una accin opuesta al tic e incompatible con l.
129. La exposicin con prevencin de respuesta aplicada
al mbito de los tics consiste en:
1) Es lo que se llama un ensayo simblico.
2) En una reaccin de competencia incompatible con
el tic.
3) En una descripcin de la conducta problema.
4) Una exposicin al impulso para ejecutar un tic sin
llegar a realizar este.
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RC: 4. Se usa esta tcnica bajo el planteamiento de que

muchos de los tics motores y vocales son voluntarios.
Plantea que la persona se exponga al impulso para ejecutar el tic sin llegar a realizarlo. Ha obtenido resultados
positivos en el T. de la Turette.
130. El diagnstico que ha introducido el DSM-5 para
diagnosticar dificultades en el componente pragmtico del
lenguaje se llama:
1)
2)
3)
4)
T. de la comunicacin no especificado.
T. de la fluencia.
T. de la comunicacin social.
T. del lenguaje.
RC: 3. Diagnstico nuevo para casos en los que las dificultades aparecen en el uso del lenguaje (pragmtica),
similares a las dificultades que presentan los TEA pero sin
cumplir otras caractersticas de estos trastornos.
131. Es un concepto clave de Margaret Mahler:
1)
2)
3)
4)
Depresin anacltica.
Lneas de desarrollo.
Holding.
Proceso de separacin-individuacin.
RC: 4. Hace referencia a un proceso que se inicia entre el

octavo y dcimo mes y se desarrolla hasta los 2 o 3 aos,
se pueden producir fracasos que pueden desembocar en
psicosis infantiles.
El 1 es de Spitz. 2 de A. Freud. 3 de Winnicott. 5 de M.
Klein.
132. El YSR de Achenbach es contestado por:
1)
2)
3)
4)
Los profesores del nio a evaluar.

Los padres.
El examinador.
Nios de 11 a 18 aos.
RC: 4. El YSR (Youth Selft-Report) es un autoinforme

para nios y adolescentes de 11 a 18 aos.
133. Para evaluar el funcionamiento intelectual de nios
muy pequeos (menores de 4 aos) podemos utilizar:
1) Las escalas Wechsler.
2) Los cuestionarios que rellenan los padres.

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3) La observacin clnica mediante una entrevista

estructurada.
4) Escalas de desarrollo.
RC: 4. A la hora de valorar el funcionamiento intelectual
de los nios muy pequeos (menores de 4 aos) se emplean instrumentos especiales que se denominan escalas
de desarrollo. Suelen hacer hincapi en hh sensomotoras
y sociales simples.
134. La Sociedad Americana para el estudio del Retraso
Mental (AAMR) actualmente denominada Asociacin Americana para la Discapacidad Intelectual y del Desarrollo
(AAIDD) clasifica los factores sobre la etiologa de la discapacidad intelectual en cuatro grupos que son:
1) Intelectuales, Adaptativos, De lenguaje, Motoricos.
2) Biomdicos, sociales, comportamentales y educativos.
3) Congnitos, Hereditarios, Del desarrollo, Infecciosos.
4) Principales, Secundarios, De apoyo, Contextuales.
RC: 2. La AAMR en su manual de sobre Retraso Mental
de 1997 plantea un modelo multifactorial en el origen del
retraso mental distinguiendo varios posibles factores que
agrupa en:
1. Biomdicos. Donde incluye aquellos factores relacionados con procesos biolgicos.
2. Sociales. Donde se incluyen aquellos factores en los
que interactan el nio con su medio familiar y/o social.
3. Conductuales. Donde se incluyen aquellas conductas
peligrosas asociadas con la alteracin, como el consumo
de txicos por parte de la madre.
4. Educativos. Dnde se incluyen los factores asociados
con la existencia o no de apoyos educativos.
135. En qu trastorno psicopatolgico aparece como
caracterstica la aparente insensibilidad a ciertos estmulos
o una respuesta exagerada ante otros?:
1)
2)
3)
4)
Discapacidad intelectual.
Fobia escolar.
Trastorno delirante.
Autismo infantil.
RC: 4. En el autismo infantil adems de las alteraciones

bsicas que definen el trastorno, pueden aparecen otras
mltiples alteraciones como:
35
Alteraciones de conducta, expresiones inadecuadas de

afecto.
Son frecuentes las crisis epilpticas.
Peculiar respuesta a los estmulos (en ocasiones en
forma de insensibilidad o menor respuesta a los estmulos,
y en otras ocasiones como respuestas exageradas a los
estmulos).
136. Seale la alternativa FALSA respecto al trastorno de
desregulacin disruptiva del estado de nimo segn el
DSM-5:
1) El nio presenta accesos de clera graves y recurrentes que se manifiestan verbalmente y/o con el
comportamiento cuya intensidad o duracin son
desproporcionadas a la situacin o provocacin.
2) Los accesos de clera se producen, en trmino
medio, tres o ms veces al mes.
3) El estado de nimo entre los accesos de clera es
persistentemente irritable o irascible la mayor parte del da, casi todos los das, y es observable por
parte de otras personas.
4) El primer diagnstico no se debe hacer antes de
los 6 aos o despus de los 18 aos.
RC: 2. La pregunta hace referencia al criterio C de los
establecidos en el DSM-5 para el diagnstico del Trastorno de desregulacin disruptiva del estado de nimo:
A. Graves y recurrentes pataletas manifestadas verbalmente (ej. chillidos) y/o conductualmente (ej. agresiones
fsicas hacia las personas o las propiedades) que son
exageradamente desproporcionados en intensidad o duracin a la situacin que lo ha provocado.
B. Las pataletas no estn acordes al nivel de desarrollo.
C. Las pataletas ocurren, como media, tres o ms
veces por semana.
D. El estado de nimo entre las pataletas es persistentemente irritable o enfadado la mayora del da, cada da, y es
observable por otros (ej., padres, profesores, compaeros).
E. Los criterios A-D han estado presentes durante 12 o
ms meses. A travs de este tiempo, el individuo no ha
tenido un perodo consecutivo de 2 o ms meses sin todos
los sntomas de los criterios A-D.
F. Los criterios A y D estn presentes en al menos 2 de
los siguientes tres escenarios (ej. en casa, la escuela, con
compaeros) y son graves en al menos uno de estos.
Temores, fobias, trt. del sueo.

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G. El diagnstico no debera hacerse por primera vez

antes de los 6 aos o despus de los 18 aos.
H. Por la observacin o la historia, la edad de inicio de los
criterios A-E es anterior a los 10 aos.
I. Nunca ha habido un perodo de ms de 1 da en el que
ha cumplido todos los sntomas criterios, salvo el de duracin, para un episodio manaco o hipomanaco.
Nota: Una elevacin apropiada del estado de nimo apropiada al desarrollo, tal como ocurre en el contexto de un
acontecimiento muy positivo o su anticipacin, no debera
ser considerada como un sntoma de mana o hipomana.
J. Las conductas no ocurren exclusivamente durante un
episodio de un trastorno depresivo mayor y no se explica
mejor por otro trastorno mental (ej. trastorno del espectro
autista, trastorno por estrs postraumtico, trastorno de
ansiedad por separacin, trastorno depresivo persistente
distimia).
K. Los sntomas no son atribuibles a los efectos fisiolgicos de una sustancia o a una enfermedad mdica o neurolgica.
137. El entrenamiento en retencin voluntaria para el tratamiento de la enuresis es un procedimiento desarrollado por:
1)
2)
3)
4)
Mowrer y Mowrer.
Azrin, Sneed y Foxx.
Kimmel y Kimmel.
Houst y Liebert.
RC: 3. La respuesta correcta es la 3: El entrenamiento en

retencin voluntaria es un procedimiento desarrollado por
Kimmel y Kimmel en 1970. Se considera un proceso de
moldeamiento donde se van reforzando las respuestas
que progresivamente se van acercando a la respuesta
objetivo.
Azrin, Sneed y Foxx desarrollaron el entrenamiento en
cama seca en 1973.
Mowrer y Mowrer desarrollaron el mtodo de alarma o
pip-stop en 1938.
Houts y Liebert (1984) desarrollaron el entrenamiento de
amplio espectro en el hogar (full-spectrum home training)
en 1984.
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138. En qu consiste la educacin parental temprana

utilizada en el tratamiento de nios con insomnio conductual en la infancia?:
1) Consiste en retrasar progresivamente la hora de
irse a la cama hasta que se acaba ajustando el
sueo con la hora de dormir.
2) Se ensean principalmente estrategias de relajacin muscular as como la realizacin de ejercicio
fsico intenso.
3) La caracterstica principal es que uno de los padres permanece acostado en la misma habitacin
y finge estar dormido mientras ignora las quejas
del nio.
4) Ensea a los padres a instaurar unas rutinas facilitadoras del sueo y nociones de aprendizaje para manejar las contingencias de reforzamiento.
RC: 4. La educacin parental temprana es un tratamiento
bien establecido para el insomnio conductual en la infancia, consistente en ensear a los padres a instaurar unas
rutinas facilitadoras del sueo y nociones de aprendizaje
para manejar las contingencias de reforzamiento tanto al
acostar al nio como durante los despertares nocturnos.
Las opciones de respuesta 1 y 2 corresponde a la descripcin de otras tcnicas utilizadas en insomnio: cronoterapia
y relajacin, respectivamente.
La opcin de respuesta 3 corresponde a la extincin con
presencia de los padres. Se practica la extincin con uno
de los padres acostado en la misma habitacin del nio
(no en la misma cama) mientras ignora las quejas de ste.
A continuacin, se realiza el mismo procedimiento en una
habitacin separada.
139. Cules de los siguientes miedos son ms comunes
en el periodo evolutivo correspondiente a la preadolescencia (11-13 aos)?:
1) Separacin de los padres, extraos y pequeos
animales.
2) Sucesos sobrenaturales, dao fsico, miedos escolares.
3) Miedos escolares, sociales y relacionados con la
autoimagen.
4) Miedos sexuales, sobre la identidad, el rendimiento personal y sociales.
RC: 3. Segn Sandn, los miedos escolares, sociales,
relacionados con la autoimagen son comunes en la etapa
de la preadolescencia.

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El miedo a la separacin de los padres, los extraos y los

pequeos animales es propio del inicio de la niez (1-2
aos y medio). El miedo a la oscuridad, los animales y a
quedarse solo es ms propio de le etapa preescolar (2
aos y medio- 6 aos). El temor a los sucesos sobrenaturales, el dao fsico y los miedos escolares son propios de
la niez media (6-11 aos). Los miedos sexuales, sobre la
identidad, el rendimiento personal y sociales son caractersticos de la adolescencia (13-18 aos).
ETAPA EVOLUTIVA
PRIMER AO
(BEB)
(0-12 meses)
INICIO NIEZ
(1-2 aos)
PREESCOLAR
(2-6 aos)
NIEZ MEDIA
(6-11 aos)
PREADOLESCENCIA
(11-13 aos)
ADOLESCENCIA
(13-18 aos)
MIEDOS MS
COMUNES
OBSERVACIONES
Prdida de apoyo
Sonidos fuertes
Las alturas
Personas/objetos
extraos
Separacin
Objetos amenazadores (que aparecen sbitamente)
El miedo a los extraos

puede persistir como
timidez; suele sumarse
al miedo de separacin.
Ambos tipos de miedo
se han observado en
nios ciegos.
Separacin padres
Extraos
Tormentas, mar
Pequeos animales
Insectos
El miedo a la separacin de los padres se

intensifica hacia los 2
aos. En esta fase
aparece el miedo a
compaeros extraos.
Oscuridad
Animales en general
Quedar solo/a
Fantasmas,
onstruos
Predominan los miedos

a seres imaginarios
(fantasmas, monstruos,
etc.). Aparecen los
miedos a los animales
salvajes.
Sucesos sobrenaturales
Heridas corporales
Dao fsico (respuesta 3 correcta)
Salud, muerte
Escolares
Adquieren
relevancia
os miedos tipo sangreinyeccin-dao, y los
miedos
relacionados
con el colegio (rendimiento
acadmico,
compaeros, aspectos
sociales).
Escolares
Sociales
Econmicos
Polticos
Autoimagen
Se mantienen e incrementan los miedos

sociales y escolares.
Se inician los miedos
sobre temas econmicos y polticos. Aparecen los miedos relacionados con el autoconcepto
(autoestima,
imagen personal, etc.)
Sexuales
Autoidentidad
Rendimiento
personal
Sociales
Acadmicos
Polticos
Econmicos
Continan los tipos de

miedos caractersticos
de la preadolescencia y
adquieren
preponderancia los relacionados
con
el
rendimiento
personal, la autoidentidad y las relaciones
interpersonales
(con
amigos, personas del
sexo opuesto, etc.)

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140. El cuadro clnico descrito por Ren Spitz caracterizado por pasividad total, expresin facial vaca, retraso en el
desarrollo psicolgico e intelectual y asociado a una elevada mortalidad se denomina:
1)
2)
3)
4)
Clicos del lactante.

Mericismo.
Depresin anacltica.
Marasmo o Sndrome de hospitalismo.
RC: 4. Los sntomas descritos corresponden a la definicin del Sndrome de Hospitalismo o Marasmo descrito
por Spitz:
INICIALMENTE
(DEPRESIN
ANACLTICA)
DESPUS DE 3 MESES
(MARASMO o SNDROME
DE HOSPITALISMO)
Llanto
Pasividad total (inmovilidad y

rigidez facial)
Retraimiento
Expresin facial vaca (mirada

perdida)
Prdida de peso
Retraso en el desarrollo psicolgico e intelectual)
Insomnio
Movimientos espsticos, anomalas en la coordinacin
Vulnerabilidad a enferme- Contacto social

dades
incluso imposible
dificultoso
Alto ndice de mortalidad

Privacin parcial del objeto Privacin total del objeto de
de amor primario
amor primario
141. Indique la respuesta FALSA respecto al bruxismo:

1) Se caracterizado por la actividad rtmica de los
msculos de la mandbula que produce la friccin
de los dientes.
2) Puede haber desgaste de los dientes y sensibilidad mandibular.
3) Aparece en fases de sueo REM.
4) Se ha relacionado con situaciones de estrs y ansiedad.
RC: 3. El bruxismo o chirriar de dientes, consiste en una
actividad rtmica de los msculos de las mandbulas que
producen la friccin de los dientes provocando un ruido
muy molesto. Esta friccin si es muy frecuente o muy
intensa produce un desgaste importante de los dientes.
El nio no es consciente de que rechina los dientes y generalmente no se despierta, suele padecer de cefaleas y
somnolencia durante el da. Las quejas suelen consistir en
dolor mandibular, cansancio en los msculos de la masticacin y gran sensibilidad en los dientes. Suele aparecer
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38
en la fase 2 del sueo y en la transicin entre fases (respuesta 3 falsa). El curso puede ser transitorio o crnico, y
la prevalencia se estima en el 4% en nios de 3 a 7 aos.
Suele haber antecedentes familiares. Tambin se ha asociado a situaciones de ansiedad, frustracin u hostilidad.
142. Seale la alternativa CORRECTA respecto a los criterios diagnsticos de la enuresis, segn el DSM-5:
1) Se define por la emisin repetida de orina en la
cama o en la ropa, y es de carcter voluntario.
2) El comportamiento puede ser atribuido a los efectos de una enfermedad mdica o a los efectos fisiolgicos del alguna sustancia.
3) La edad cronolgica es de por lo menos 4 aos, o
un grado de desarrollo equivalente.
4) La edad cronolgica es de por lo menos 5 aos, o
un grado de desarrollo equivalente.
RC: 4. Criterios DSM-5 para el diagnstico de enuresis:
A. Emisin repetida de orina en sitios inapropiados (voluntaria o involuntaria).
B. Esta conducta es clnicamente significativa, como se
manifiesta por una frecuencia de 2 episodios semanales
durante por lo menos 3 meses consecutivos, o malestar
significativo o deterioro.
C. Edad cronolgica por lo menos de 5 aos (o nivel
de desarrollo equivalente).
D. No se debe a una sustancia, ni enfermedad mdica.
Especificar: nocturna/diurna/nocturna y diurna.
Por lo tanto la respuesta correcta es la 4. La opcin 3
corresponde a los criterios diagnsticos de la encopresis.
143. Para poder diagnosticar el trastorno de estrs postraumtico en nios de seis aos y menores, la duracin
de las alteraciones segn el DSM-5 debe ser:
1)
2)
3)
4)
Al menos dos semanas.

Mayor de un mes.
Mayor de dos meses.
Al menos una semana.
RC: 2. La pregunta hace referencia al criterio E de los

especificados en el DSM-5 respecto al diagnstico de
trastorno de estrs postraumtico en nios de seis aos o
menores:
A. En nios de 6 aos o menores, se produce la exposicin a la muerte o una amenaza de muerte, heridas gra-
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ves, o violencia sexual en una (o ms) de las siguientes

maneras:
(1) Experiencia directa con el acontecimiento(s) traumtico(s).
(2) Es testigo, en persona, del acontecimiento(s) cuando
le ocurre a otros, especialmente si son los principales
cuidadores.
Nota: Ser testigo no incluye los acontecimientos de los
que se es testigo exclusivamente en medios electrnicos, televisin, pelculas, o fotografas.
B. Presencia de uno (o ms) de los siguientes sntomas
intrusos que estn asociados con el/los acontecimiento(s)
traumtico(s), que empiezan despus de haber ocurrido
el/los acontecimiento(s) traumtico(s).
(1) Recuerdos del acontecimiento(s) traumtico(s) recurrentes, involuntarios e intrusos que provocan malestar.
Nota: Los recuerdos espontneos e intrusivos pueden
no aparecer necesariamente como estresantes y pueden
ser expresados como juego reconstructivo.
(2) Sueos de carcter recurrente y estresante en el que
el contenido y/o el afecto del sueo est relacionado con
el/los acontecimiento(s) traumtico.
Nota: Puede no ser posible asegurar que el contenido
amenazante est relacionado con el acontecimiento
traumtico.
(3) Reacciones disociativas (ej. flashbacks) en los que el
nio siente o acta como si estuviera ocurriendo el acontecimiento traumtico. (Tales reacciones pueden ocurrir
en un continuo, con un extremo expresado como una
completa prdida de conciencia de la realidad presente).
(4) Intenso o prolongado malestar a la exposicin de claves internas o externas que simbolizan o se parecen en
algn aspecto al acontecimiento traumtico.
(5) Marcadas reacciones fisiolgicas al recordar el acontecimiento traumtico.
C. Uno (o ms) de los siguientes sntomas, representacin
o evitacin persistente de los estmulos asociados con
el/los acontecimiento(s) traumtico(s) o cogniciones y
emociones negativas asociadas con el/los acontecimiento(s) traumtico(s), deben estar presente despus de que
empiece el/los acontecimiento(s) o empeorar despus del
acontecimiento:
Persistente Evitacin de los Estmulos:
1. Evitacin o un esfuerzo por evitar actividades, lugares
o recuerdos fsicos que activan los recuerdos del/de los
acontecimiento(s) traumtico(s).
2. Evitacin o un esfuerzo por evitar personas, conversaciones, o situaciones interpersonales que activan recuerdos del/de los acontecimiento(s) traumtico(s).
Alteraciones Negativas en las Cogniciones:
3. Incremento sustancial de la frecuencia de estados
emocionales negativos (ej. miedo, culpa, tristeza, vergenza, confusin).

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39
4. Marcada disminucin del inters o la participacin en

actividades significativas, incluyendo el juego.
5. Conducta de aislamiento social.
6. Persistente reduccin en la expresin de emociones
positivas.
Especificar si:
Con expresin retardada: Si los criterios diagnsticos
completos no se cumplen hasta al menos 6 meses despus del acontecimiento (aunque el inicio y la expresin
de algunos sntomas puede ser inmediata).
D. Alteraciones en la activacin y la reactivacin asociada

con el/los acontecimiento(s) traumtico(s), empezando o
empeorndose despus del acontecimiento(s) traumtico(s) ocurrido, como se evidencia por dos (o ms) de los
siguientes:
1. Conducta irritable y estallidos de enfado (con escasa
o nula provocacin) tpicamente expresado por agresiones verbales o fsicas hacia personas u objetos (incluyendo extremas pataletas).
2. Hipervigilancia.
3. Exageradas respuestas de sobresalto.
4. Problemas de concentracin.
5. Alteraciones del sueo (ej. dificultades para dormirse
o permanecer dormido o un sueo no reparador).
144. Un nio de 5 aos presenta resistencia a comer solo

y en un tiempo adecuado. Con cul de los siguientes
trastornos definidos en el DSM-5 relacionara la ocurrencia
de este sntoma?:
E. La duracin de la alteracin es mayor de 1 mes.

F. La alteracin causa significativo malestar o deterioro en
las relaciones con los padres, hermanos, compaeros, u
otros cuidadores o en la conducta en la escuela.
G. La alteracin no es atribuible a los efectos fisiolgicos
de una sustancia (ej. medicacin o alcohol) o a otra enfermedad mdica.
Especificar si:
Con sntomas disociativos: Si los sntomas del individuo cumplen los criterios para el trastorno por estrs postraumtico, y el individuo experimenta de forma persistente o recurrentes cualquiera de los siguientes sntomas:
1. Despersonalizacin: Experiencias persistentes o recurrentes de sentimientos de distanciamiento, y como
si uno estuviera fuera de s mismo como un observador de los propios procesos mentales o del propio
cuerpo (ej. sentimientos como si estuviera en un sueo; sentimiento de un sentido de irrealidad del yo mismo o del cuerpo o de que el tiempo se mueve lentamente).
2. Desrealizacin: Experiencias persistentes o recurrentes de irrealidad del entorno (ej. el mundo alrededor del individuo es experimentado como irreal, como
si fuera un sueo, distante o distorsionado).
Nota: Para usar este subtipo, los sntomas disociativos
no deben ser atribuibles a los efectos fisiolgicos de
una sustancias (ej. borrachera) u otra condicin mdica (ej. crisis parcial compleja).

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1) Anorexia nerviosa.
2) Bulimia nerviosa.
3) Trastorno de evitacin/restriccin de la ingesta de
alimentos.
4) Trastorno de rumiacin.
RC: 3. Bajo el trmino de trastorno de evitacin/restriccin de la ingesta de alimentos pueden agruparse una
serie de perturbaciones alimentarias tales como los problemas de conducta a la hora de las comidas, que el nio
se niegue a comer, coma poco, coma slo determinados
alimentos, presente demora para tragar o masticar, prolongaciones excesiva en el tiempo de la ayuda para comer, con problemas para comer solo, o tenga hbitos
extraos de alimentacin.
145. Los procedimientos de extincin aplicados al tratamiento del insomnio conductual infantil:
1) Sirven para reducir conductas inadecuadas a la
hora de dormir pero no para crear hbitos adecuados.
2) Si se realizan correctamente no se produce el denominado estallido de extincin, por lo que no
habr rebrote de la conducta de queja y llanto del
nio.
3) No contemplan estrategias de extincin gradual.
4) Implican ignorar sin excepcin todas las quejas
procedentes del nio.
RC: 1. En Comeche y Vallejo (2012) se explicita como
una de las limitaciones de los procedimientos de extincin
en el tratamiento del insomnio conductual infantil el hecho
de que sirven para reducir conductas inapropiadas a la
hora de dormir como las quejas, el llanto o el reclamo de
los padres pero no para instaurar hbitos apropiados para
irse a la cama. Por este motivo, se ha propuesto como
alternativa el retraso de la hora de acostarse con rutinas
positivas.
El estallido de extincin es normal y esperable que se
produzca, encontrndose los padres con un rebrote de las
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40
conductas de queja y llanto del nio, que deben aprender

a manejar correctamente. Las estrategias de extincin
gradual son contempladas, as como la extincin con presencia de los padres. En los procedimientos de extincin,
una vez cubiertas las necesidades del nio antes de irse a
la cama y una vez en su cama, las quejas son ignoradas,
a excepcin, evidentemente, de que dichas quejas puedan
estar sealando una situacin de peligro para el nio.
volencia de los dems y que no puede tomar decisiones

por s mismo presenta, probablemente, rasgos del trastorno de la personalidad:
146. En la tcnica de las escenificaciones emotivas, los

estmulos fbicos se presentan:
RC: 1. Las personas con rasgos dependientes (opcin 1

correcta) de la personalidad muestran patrones y/o actitudes como las siguientes:
1)
2)
3)
4)
En vivo.
En imaginacin.
En grabacin de video.
En visualizacin.
RC: 1. Mndez desarroll la tcnica de las escenificaciones emotivas para el tratamiento de las fobias y miedos
infantiles en nios pequeos, entre 3 y 8 aos. Las escenificaciones emotivas surgieron como una variante en vivo
de las imgenes emotivas de Lazarus y Abramovitz, al
constatar que los avances teraputicos en varios casos no
se generalizaban de las situaciones imaginadas a las
reales. Las escenificaciones emotivas constan de:
1) Interacciones en vivo con los estmulos fbicos, de
forma ldica, gradual, breve y repetida.
2) Dependiendo de la respuesta del nio el terapeuta
puede proporcionar ayudas como la induccin verbal, la
gua fsica o el modelado.
3) Una vez realizada la conducta de interaccin, se proporciona refuerzo positivo y retroalimentacin.
147. Cul de las siguientes intervenciones se considera
un tratamiento empricamente validado para la timidez en
la infancia?:
1)
2)
3)
4)
Programa Accin de Stark y Kendall.

Modelado simblico de OConnor.
Programa PEAC de Mndez.
Automodelado gradual filmado y trucado de Mndez, Olivares y Bermejo.
RC: 2. El tratamiento bien establecido para la timidez en

la infancia es el modelado simblico de OConnor. Los
programas Accin y PEAC son tratamientos para la depresin infantil, y el modelado gradual filmado y trucado es
para el mutismo selectivo.
148. Alguien que se siente necesitado de ayuda y dbil,
que piensa que ha de ser sumiso para conservar la bene-
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1)
2)
3)
4)
Dependiente.
Antisocial.
Lmite.
Paranoide.
Soy alguien necesitado y dbil.

Necesito que alguien est siempre a mi alcance para
ayudarme en lo que tengo que hacer; de lo contrario suceder algo malo.
La persona que me ayuda puede ser segura, darme lo
que necesito y apoyarme, si quiere hacerlo.
Si me dejan solo, no puedo valerme por m mismo.
Estoy bsicamente solo, a menos que pueda aferrarme
a una persona ms fuerte.
Ser abandonado es lo peor que me puede pasar.
Si no me aman, ser siempre infeliz.
No debo hacer nada que ofenda a quien me apoya o me
ayuda.
Debo ser sumiso para conservar su benevolencia.
Debo tener acceso a esa persona en todo momento.
Debo cultivar la relacin ms ntima posible.
No puedo tomar decisiones por m mismo.
No s desenvolverme bien como otras personas.
Necesito que otros me ayuden a tomar decisiones o me
digan qu tengo que hacer.
149. Una persona con muy alta amabilidad, alto Neuroticismo y baja responsabilidad auto-informada puede presentar, segn los estudios que relacionan la teora del BigFive con los trastornos de la personalidad, un trastorno de
tipo:
1)
2)
3)
4)
Antisocial.
Dependiente.
Narcisista.
Evitativo.
RC: 2. La caracterizacin de diferentes trastornos de la

personalidad a partir de la teora de los cinco grandes
aparece a continuacin:
1. Narcisista: baja amabilidad, media-alta responsabilidad
y bajo neuroticismo auto-informado.
2. Histrinico: muy alta extraversin, baja amabilidad, alto
neuroticismo y alta apertura a la experiencia.

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3. Evitativo: baja extraversin, alto neuroticismo y baja

apertura a la experiencia.
4. Dependiente; muy alta amabilidad, alto neuroticismo y
baja responsabilidad auto-informada (opcin 2 correcta).
150. Segn el DSM-IV-TR (APA, 2002), cul de los siguientes NO sera un criterio del trastorno esquizoide de la
personalidad?:
1) Ni desea ni disfruta de las relaciones sociales, incluido el formar parte de una familia.
2) Escoge, casi siempre, actividades colectivas para
sentirse apoyado.
3) Escaso o ningn inters en tener relaciones sexuales con otros.
4) Disfruta con pocas o ninguna actividad.
RC: 2. El DSM-IV-TR (APA, 2002) define el trastorno
esquizoide de la personalidad como un patrn de distanciamiento de las relaciones sociales y de restriccin de la
expresin emocional en el plano interpersonal con 4 o ms
de los siguientes sntomas:
Ni desea ni disfruta de las relaciones sociales, incluido el
formar parte de una familia.
Escoge, casi siempre actividades solitarias.
Escaso o ningn inters en tener relaciones sexuales
con otros.
Disfruta con pocas o ninguna actividad.
No amigos ntimos (aparte familiares primer grado).
Indiferente a crticas o halagos.
Frialdad emocional, distanciamiento o aplanamiento de
afectividad.
Por tanto, habra que seleccionar la respuesta que se
refiere a que buscan actividades colectivas, ya que intentan actuar en solitario (opcin 2 correcta).
151. Cul es la etapa de la vida en que se pasa directamente de vigilia a sueo REM y no hay siquiera distincin
entre otras fases del sueo?:
1)
2)
3)
4)
Comienzo de la vida.
Infancia.
Adolescencia.
Madurez.
RC: 1. Algunos aspectos caractersticos del sueo y relacionados con su ontogenia son:
Al comienzo de la vida los nios pasan directamente de
vigilia a sueo REM, y desde el tercer mes de vida, el
sueo comienza con sueo NREM (opcin 1 correcta).

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La proporcin del sueo REM va disminuyendo hasta

que entre los 3-5 aos ocupa solo el 20% del dormir, permaneciendo esta proporcin durante la vida adulta.
Con la edad aumentan las fases I y II del sueo.
Disminuye la fase delta desde un 25% en la infancia
hasta su desaparicin en la vejez.
Disminuye el sueo REM de un 50% del total del sueo
a un 20%. Mayor porcentaje en la infancia.
En la adolescencia se produce una disminucin importante del sueo de ondas lentas.
Aumentan el nmero de despertares y la vigilia nocturna,
con descenso del total de horas de sueo (6,5h de media).
Con la edad sueo ms fragmentado y ligero.
Se comprueba como la respuesta a elegir sera la relacionada con los primeros meses de vida.
152. La prevalencia del Trastorno esquizotpico de la personalidad est en torno al:
1)
2)
3)
4)
0,5% de la poblacin general.

1% de la poblacin general.
RC: 3. El trastorno esquizotpico de la personalidad se

define como dficit sociales e interpersonales asociados a
malestar agudo y una capacidad reducida para las relaciones personales.
Es un trastorno que afecta al 3% de la poblacin general
(opcin 3 correcta) mostrndose, de forma algo ms frecuente, en el gnero masculino. En la CIE-10 es considerado un trastorno dentro del espectro esquizofrnico, algo
lgico habida cuenta de que biolgicamente presenta
marcadores afines a la esquizofrenia.
153. Respecto a la caracterizacin del Trastorno negativista desafiante recogido en el DSM-5 (APA, 2013), seala la
respuesta INCORRECTA:
1) El trastorno puede variar dependiente de la edad
y el gnero del nio.
2) El trastorno aparece de forma ms prevalente en
nios varones que en mujeres.
3) En muestras de adolescentes y adultos no hay
consistencia en las diferencias de prevalencia entre hombres y mujeres.
4) La prevalencia se sita en rangos desde el 1% al
2%.
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42
RC: 4. La prevalencia del Trastorno negativista desafiante

se sita en rangos desde el 1% al 11% (opcin a elegir la
nmero 4), con una prevalencia media estimada del 3,3%.
La presencia del trastorno puede variar dependiendo de la
edad y el gnero del nio. El trastorno aparece de forma
ms prevalente en nios varones que en mujeres (1,4:1
durante la niez). Esta predominancia no se encuentra de
forma consistente en muestras de adolescentes y adultos.
Por otro lado, la prevalencia del trastorno es relativamente
estable entre diferentes pases e incluso razas y etnias.
Atendiendo al curso y desarrollo del trastorno, se ha comprobado que los primeros sntomas de Trastorno negativista desafiante aparecen durante pre-escolar y raramente
ms tarde de la adolescencia temprana. El Trastorno negativista desafiante a veces precede al desarrollo de un Trastorno disocial. En todo caso, muchos nios y adolescentes
con Trastorno negativista desafiante no tienen porqu
desarrollarlo. El trastorno tambin puede conllevar riesgo
de desarrollo de problemas anmicos y de ansiedad.
154. Aquel trastorno en el que se va demasiado lejos a la
hora de pedir apoyo y en el que se tiene necesidad de
delegar responsabilidades as como existen preocupaciones no realistas por el abandono es:
1)
2)
3)
4)
Trastorno antisocial de la personalidad.

Trastorno evitativo de la personalidad.
Trastorno histrinico de la personalidad.
Trastorno dependiente de la personalidad.
RC: 4. El trastorno dependiente de la personalidad (opcin 4 correcta) se define como una necesidad general y
excesiva de que se ocupen de uno, sumisin y adhesin,
as como temores de separacin con 5 o ms de los siguientes sntomas:
Dificultad para tomar decisiones si no es aconsejado y
reafirmado.
Necesidad de delegar responsabilidades.
Dificultad para manifestar desacuerdo.
Dificultades para iniciar proyectos o hacer las cosas a su
manera.
Va demasiado lejos en su necesidad de lograr proteccin
y apoyo.
Se siente mal y desamparado si est solo.
Cuando rompe una relacin, busca urgentemente otra.
Preocupacin no realista por el abandono.
155. La cleptomana, segn el DSM-5 (APA, 2013), presenta comorbilidad con:
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1)
2)
3)
4)
Compras compulsivas.
Trastorno depresivo y bipolar.
Trastornos de ansiedad.
Las opciones 1, 2 y 3 son correctas.
RC: 4. La Cleptomana puede asociarse a las compras

compulsivas as como a los Trastornos depresivo y bipolar
(especialmente el Trastorno depresivo mayor), Trastornos
de ansiedad, Trastornos de la alimentacin (particularmente la Bulimia nerviosa), Trastornos de la personalidad,
Trastornos por abuso de sustancias (especialmente el
Trastorno por abuso de alcohol) as como otros Trastornos
disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta.
Se comprueba como todas las alternativas seran vlidas
(opcin 4 correcta).
156. Segn el DSM-IV-TR, una persona que presenta
rasgos narcisistas y rasgos antisociales de la personalidad
(sin cumplir los criterios suficientes para ninguno de los
dos trastornos) y que, a su vez, presenta criterios para el
diagnstico de un trastorno evitativo de la personalidad ha
de ser diagnosticado de:
1) Trastorno no especificado de la personalidad
(personalidad mixta).
2) Trastorno evitativo de la personalidad.
3) Trastorno antisocial de la personalidad.
4) Las opciones 1 y 2 son correctas.
RC: 4. El diagnstico de trastorno evitativo de la personalidad es meridiano en el caso planteado.
Por otro lado, segn el DSM-IV-TR el trastorno no especificado de la personalidad se puede definir como la presencia de caractersticas de varios trastornos de la personalidad diferentes pero que no cumplen los criterios para
ningn trastorno especfico de la personalidad (personalidad mixta). Por tanto, sera tambin aplicable en el supuesto planteado.
Finalmente, en el DSM-IV-TR, se puede diagnosticar ms
de un trastorno de la personalidad, por lo que la respuesta
debe ser aquella que recoja el diagnstico de evitativo y
de no especificado (opcin 4 correcta).
157. De los siguientes tratamientos para los trastornos de
la personalidad, cul tiene aplicacin y consideracin de
probablemente eficaz para el trastorno lmite de la personalidad y para el trastorno evitativo?:
1) Terapia basada en la mentalizacin MBT (Bateman y Fonagy).

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2) Terapia cognitiva basada en esquemas (Young).

3) Terapia cognitivo-conductual breve en grupo
(Springer).
4) Terapia conductual.
RC: 4. En la siguiente tabla se muestras diferentes terapias y su eficacia experimental en el abordaje de los trastorno de la personalidad:
Tipos de terapia probablemente
eficaces
Trastornos de Personalidad
DBT (terapia dialctico conductual)
TLP (Linehan, 1991)
Terapia conductual
TLP (Kush, 1995)

TP Evitativo
TP en general
TLP
Se observa como la terapia que ha sido utilizada tanto

para el abordaje del trastorno lmite como del evitativo ha
sido la terapia conductual (opcin 4 correcta).
158. Entre los frmacos usados para el tratamiento del
TOC, cul se considera el de eleccin?:
1)
2)
3)
4)
Clozapina.
ISRS.
IMAOS.
Clorpromacina.
RC: 2. El tratamiento de eleccin para el TOC a nivel

farmacolgico son los ISRS, clasificados como antidepre-

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159. Qu sndrome se caracteriza por presentar como

sntomas principales apraxia ptica, ataxia ptica y simultagnosia?:
1)
2)
3)
4)
Gerstmann.
Anton.
Neglect.
Balint.
160. Cul de las siguientes reas al estar lesionada causar hiperfagia?:

1)
2)
3)
4)
Mayor evidencia fases experimental

Terapia basada en la mentalizacin (MBT) (Bateman y Fonagy)
Terapia cognitivo analtica
(CAT) (Ryle)
Terapia basada en la transferencia (TFT) (Kernberg)
sivos que actan inhibiendo la recaptacin de serotonina,

lo que permite que aumente la cantidad disponible de este
neurotransmisor. Tambin es muy utilizado para este
grupo de pacientes un antidepresivo tricclico, la clomipramina.
RC: 4. El sndrome de Balint puede aparecer tras lesiones

bilaterales en la encrucijada parieto-temporo-occipital e
incluye tres sntomas importantes: apraxia ptica (incapacidad para fijar la mirada), ataxia ptica (dificultad para la
coordinacin visomotora) y simultagnosia (dificultad para
percibir objetos que se presentan superpuestos).
Tratamientos en fases experimentales

Terapia cognitiva (Beck y
Freeman)
Terapia cognitiva basada en
esquemas (Young)
Terapia cognitivo conductual
breve en grupo (Springer)
Psicoterapia dinmica breve
(Pollack y Winston)
T. Psicoanaltica breve en
grupo (Piper)
T. Psicoanaltica y cognitiva
conductual en grupo (Wilberg)
Terapia centrada en el cliente
(Teusch)
43
rea ventromedial del hipotlamo.

rea lateral del hipotlamo.
Ncleo geniculado lateral del tlamo.
Ncleo geniculado medial del tlamo.
RC: 1. El hipotlamo incluye mltiples ncleos implicados

en funciones tan diversas como el control de la ingesta de
lquidos y alimentos, el control de la conducta sexual o de
los ritmos circadianos. Los ncleos que controlan la funcin alimentaria son el hipotlamo lateral, que controla la
ingesta, y el hipotlamo ventromedial, que controla la
saciedad, por lo que si se lesiona este ltimo y no funciona
bien el mecanismo de saciedad se presentar hiperfagia.
161. Qu funcin comparten ganglios basales y cerebelo?:
1)
2)
3)
4)
Procesamiento olfativo.
Modulacin del movimiento.
Control del sueo REM.
Conducta sexual.
RC: 2. El cerebelo es una estructura localizada en la zona

occipital, mientras que los ganglios basales ocupan una
posicin ms rostral, ya que tienen su origen en el prosencfalo. Ambos comparten una funcin de gran importancia
que no pueden realizar otras reas (aunque algunas les
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44
pueden ayudar, como el ncleo rojo o la sustancia negra).

Esta funcin es la modulacin o el ajuste del movimiento,
basndose ms el cerebelo en informacin sensorial y los
ganglios basales en la memoria.
162. Qu afirmacin NO es correcta con respecto a la
resolucin espacial en las tcnicas de neuroimagen?:
1) Permiten delimitar el espacio que ocupa una lesin.
2) Una de estas tcnicas es el TAC.
3) Dentro de este grupo, la que mejor resolucin
ofrece es el SPECT.
4) Se basan en criterios anatmicos.
RC: 3. Las tcnicas de neuroimagen pueden clasificarse
en funcin de que se basen en resolucin espacial o temporal. La resolucin espacial es la que se basa en criterios
anatmicos, permitiendo trazar mapas de reas o delimitar
el espacio que ocupa una lesin determinada. Entre las
mejores tcnicas de resolucin espacial destacan el TAC
o la resonancia magntica. En cambio, las tcnicas de
resolucin temporal permiten estudiar la funcin de las
diferentes reas, destacando en este grupo el TEP, el
SPECT, la RM funcional o el EEG.
163. A nivel neurolgico, cul de las que se mencionan a
continuacin NO se considera caracterstica de pacientes
con esquizofrenia?:
1)
2)
3)
4)
Inhibicin de la musculatura facial.

Reflejos hipo o hiperreactivos.
Cara de mscara.
Cataplejia.
RC: 4. Entre los signos neurolgicos ms importantes

encontrados en muchas de las personas con esquizofrenia
destaca la desorganizacin en los movimientos sacdicos,
la inhibicin de la musculatura facial (cara de mscara,
similar a la que presentan pacientes con Parkinson), y la
alteracin de algunos reflejos, que pueden aparecer hipo o
hiperreactivos.
164. Qu neurotransmisores son los que degrada la
MAO A?:
1)
2)
3)
4)
Serotonina y noradrenalina.
Serotonina y acetilcolina.
Glutamato y dopamina.
GABA y acetilcolina.
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RC: 1. La MAO es la enzima que se encarga de eliminar

o degradar las monoaminas, que son las ms implicados
en los trastornos depresivos, por lo que en su tratamiento
se pueden usar IMAOS, frmacos que inhiban a la MAO
para que no degrade tanto neurotransmisor. Hay dos tipos
de MAO, la A y la B; la MAO A degrada noradrenalina y
serotonina, mientras que la MAO B degrada dopamina.
Ambas MAO degradan tambin tiramina.
165. Qu podra ocurrir ante lesiones en las reas 1, 2 y
3 de Brodmann?:
1)
2)
3)
4)
Agnosias.
Afasia de Broca.
Afasia de Wernicke.
Ceguera cortical.
RC: 1. Las reas 1, 2 y 3 corresponder a la corteza somatosensorial primaria, localizada en el lbulo parietal, cerca
tambin de las secundarias, que seran la 5 y la 7. Cuando
se lesionan estas reas lo ms probable es que la persona
presente algn tipo de agnosia, en lo que influir tambin
si la lesin es bilateral o unilateral, y en este ltimo caso
en qu hemisferio es.
166. A qu se refiere la ley del todo o nada?:
1) En reposo las neuronas estn cargadas o positiva
o negativamente.
2) Cuando se da un potencial de accin mantiene su
misma amplitud durante todo su recorrido.
3) El potencial postsinptico puede captar todo el potencial o no captar nada.
4) Es lo mismo que la tasa de descarga.
RC: 2. La ley del todo o nada se refiere a que los potenciales de accin se mantienen con la misma amplitud en
todo el axn. La amplitud siempre es la misma independientemente de la intensidad del estmulo que lo ha provocado. Esa intensidad vendr marcada por la tasa de descarga, mayor cuanto ms intenso sea el estmulo, siendo
esto ltimo lo que propone la ley de la tasa o la descarga.
167. Cmo se llaman los receptores que se sitan en el
botn terminal de la neurona presinptica pudiendo inhibirla?:
1)
2)
3)
4)
Heterorreceptores.
Receptores de disco.
Autorreceptores.
Homorreceptores.

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RC: 3. Los autorreceptores son receptores presinpticos,

situados en el botn terminal, que tienen como funcin
inhibir a la propia neurona presinptica. Sus efectos son
muy importantes, ya que conseguirn que haya menos
neurotransmisor disponible en el espacio sinptico. Por
ejemplo, en trastornos como el TDAH parece que se recaptan demasiado rpido las catecolaminas, quedando
pocas a disposicin de la neurona postsinptica.
168. Cul de las siguientes funciones NO es de la serotonina?:
1)
2)
3)
4)
Inhibe la agresividad.
Est implicada en el estado de nimo.
Participa en la regulacin de la ingesta.
Controla directamente el movimiento.
RC: 4. La serotonina es un neurotransmisor que se clasifica dentro del grupo de las aminas, ms concretamente es
una indolamina. Tiene mltiples funciones, entre las que
cabe destacar su participacin en el estado de nimo, en la
regulacin alimentaria, en la inhibicin de la agresividad y
en la conducta sexual, especialmente en la ereccin.
169. La hiptesis permisiva de la depresin plantea:
1) Que la permisividad de los padres durante la
crianza es un factor de riesgo para desarrollar depresin durante la edad adulta.
2) Un dficit serotoninrgico en todos los trastornos
del estado de nimo, unido a un dficit noradrenrgico que dara lugar a los sntomas depresivos.
3) Un dficit noradrenrgico en todos los trastornos
del estado de nimo, unido a un dficit serotoninrgico especfico para los sntomas depresivos.
4) Un dficit serotoninrgico en todos los trastornos
del estado de nimo, unido a un dficit de acetilcolina especfico para los sntomas depresivos.
45
170. Los trastornos depresivos:

1) Se dan con una razn de 2:1 a favor de las mujeres, existiendo evidencia transcultural.
2) Se dan con una razn de 2:1 a favor de las mujeres, aunque no existe evidencia transcultural.
3) Se dan con una razn de 2:1 a favor de los hombres, aunque no existe evidencia transcultural.
4) Se dan con una razn de 2:1 a favor de los hombres, existiendo evidencia transcultural.
RC: 1. Las cifras para el trastorno depresivo mayor son el
doble en las mujeres que en hombres (opciones 3 y 4),
existiendo evidencia transcultural (opcin 1 correcta/2
incorrecta); en la base de estas diferencias se barajan
factores genticos y educativos (ante un suceso estresante las mujeres tienden a "rumiar" ms e indagar sobre sus
estados emocionales negativos amplificndolos, mientras
que los hombres han "aprendido" otras estrategias como
intentar distraer la atencin en otras actividades).
171. Si una persona tiene el diagnstico de trastorno depresivo persistente (distimia) segn DSM-5, pero en al
menos los dos ltimos aos no se han cumplido todos los
criterios para episodio depresivo mayor:
1) Se debera eliminar el diagnstico.
2) Se utilizara el especificador episodio depresivo
mayor persistente.
3) Se utilizara el especificador con episodios depresivos mayores, sin episodio actual.
4) Se utilizara el especificador con sndrome distmico puro.
RC: 4. Los criterios diagnsticos para trastorno depresivo
persistente (distimia) son los siguientes:
RC: 2. La hiptesis permisiva de la depresin se encuadra dentro de los planteamientos etiolgicos biolgicos
(opcin 1 incorrecta). Plantea que el dficit funcional de
serotonina favorece que otros neurotransmisores oscilen
ms ampliamente, propiciando la aparicin de alteraciones
en el estado de nimo (opcin 3 incorrecta).
Producindose la aparicin de un estado depresivo si
tambin existe un dficit funcional catecolaminrgico (noradrenalina) (opcin 2 correcta/4 incorrecta), mientras que
si por el contrario el funcionamiento catecolaminrgico es
alto aparecera una alteracin hipomanaca o manaca.

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46
Criterios DSM-5 para el diagnstico de

Trastorno depresivo persistente (distimia)
Criterios DSM-5 para el diagnstico de

Trastorno depresivo persistente (distimia)
Este trastorno representa una consolidacin del trastorno distmico y del trastorno depresivo crnico definidos en DSM-IV-TR.
A. Estado de nimo la mayor parte del da, la mayora
de los das, manifestado por el sujeto u observado por
los dems, durante al menos dos aos. Nota: en nios y
adolescentes, el estado de nimo puede ser irritable y la
duracin debe ser de al menos 1 ao.
Especificar si:
Con malestar ansioso.
Con caractersticas mixtas.
Con caractersticas melanclicas.
Con caractersticas atpicas.
Con sntomas psicticos congruentes con el estado
de nimo.
Con sntomas psicticos incongruentes con el estado
de nimo.
Con comienzo en el postparto.
B. Presencia, mientras est depresivo, de dos (o ms)

de los siguientes sntomas:
1. Prdida o aumento de apetito.
2. Insomnio o hipersomnia.
3. Falta de energa o fatiga.
4. Baja autoestima.
5. Dificultades para concentrarse o para tomar decisiones.
6. Sentimientos de desesperanza.
C. Durante el perodo de 2 aos (1 ao en nios y adolescentes) de la alteracin, el sujeto no ha estado sin
sntomas de los criterios A y B durante ms de 2 meses
seguidos.
D. Los criterios para un trastorno depresivo mayor pueden estar continuamente presente durante dos aos.
E. Nunca ha habido un episodio manaco o hipomanaco, ni se han cumplido criterios para un trastorno ciclotmico.
F. La alteracin no se explica mejor por un trastorno
esquizoafectivo persistente, esquizofrenia, trastorno
delirante, u otro trastorno del espectro esquizofrnico
especificado o no especificado.
G. Los sntomas no son debidos a los efectos fisiolgicos directos de una sustancia (p. ej. Una droga, un
medicamento) o una enfermedad mdica (p. ej. Hipotiroidismo).
H. Los sntomas provocan malestar clnicamente significativo o deterioro social, laboral o de otras reas importantes de la actividad del individuo.
Nota: ya que los criterios para un episodio depresivo
mayor incluye cuatro sntomas que estn ausentes de la
lista de sntomas de trastorno depresivo persistente
(distimia), un nmero muy limitado de individuos tendrn
sntomas depresivos que han persistido ms de dos
aos pero no cumplirn criterios para el trastorno depresivo persistente. Si se han cumplido los criterios para
un episodio depresivo mayor en algn momento durante
el episodio actual de enfermedad, se debera diagnosticar de trastorno depresivo mayor. De otra manera, se
debera diagnosticar otro trastorno depresivo especificado o no especificado.
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Especificar si:
En remisin parcial.
En remisin total.
Especificar si:
De comienzo temprano.
De comienzo tardo.
Especificar si (para los 2 aos ms recientes de trastorno depresivo mayor):
Con sndrome distmico puro: No se han cumplido
todos los criterios para episodio depresivo mayor en
al menos los dos ltimos aos (opcin 4 correcta/
opcin 1 incorrecta).
Con episodio depresivo mayor persistente: Se han
cumplido todos los criterios para episodio depresivo
mayor en al menos los dos ltimos aos (opcin 2 incorrecta).
Con episodios depresivos mayores intermitentes,
con episodio actual: actualmente se cumplen los criterios para un episodio depresivo mayor, pero ha habido periodos de al menos 8 semanas en al menos
los dos ltimos aos con sntomas por debajo del
umbral para un episodio depresivo mayor.
Con episodios depresivos mayores, sin episodio
actual: actualmente no se cumplen los criterios para
un episodio depresivo mayor, pero ha habido uno o
ms episodios depresivos mayores en al menos los
dos ltimos aos (opcin 3 incorrecta).
Especificar severidad actual:
Leve.
Moderado.
Grave.
172. La terapia cognitiva de la depresin basada en la
conciencia plena:
1) Se ha visto eficaz para episodios agudos, aunque
no para prevencin de recadas.
2) Est creada por Hayes.
3) Es un programa que se estructura en 3 fases: psicoeducacin, entrenamiento en conciencia plena
y activacin conductual.

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4) Se ha mostrado efectiva en la prevencin de recadas.

RC: 4. Segal, Williams y Teasdale (2002) han desarrollado
la Terapia cognitiva de la depresin basada en la conciencia
plena para la prevencin de las recadas depresivas (opcin
2 incorrecta). Se trata de un tratamiento para la prevencin
de las recadas depresivas que, en vez de centrarse en la
modificacin del contenido de los pensamientos depresivos
(como es propio de la terapia cognitiva) ayuda a los pacientes a distanciarse de dichas experiencias entablando con
ellas una nueva forma de relacin que contrarreste la tendencia a las rumiaciones depresivas. Para ello parten de
adaptar a los problemas depresivos el procedimiento de
meditacin con conciencia plena (mindfulness). Este programa est destinado a la prevencin de las recadas depresivas en pacientes recuperados de uno, o varios, episodios depresivos graves de depresin.
Atendiendo a los contenidos, el programa puede estructurarse en dos fases (opcin 3 incorrecta):
1) La primera fase tiene como objetivo que los participantes aprendan a prestar atencin con conciencia plena (de
forma consciente, en el momento presente y sin juzgar) a
diferentes aspectos, primero el propio cuerpo, despus la
respiracin y finalmente los pensamientos negativos (4
sesiones).
2) La segunda fase se centra en aprender a detectar los
cambios del estado de nimo y afrontarlos adecuadamente. Para ello se instruye a los pacientes para que primero
acepten la ocurrencia de pensamientos o sentimientos
negativos y les permitan estar ah, en su mente, sin emprender ninguna estrategia para modificarlos. Una vez
aceptados, se les ensea a que elijan cul es el mejor
modo de responder ante esos pensamientos o sentimientos, optando bien por estrategias propias del abordaje de
la atencin plena (aceptacin, meditacin) o adoptando
estrategias propias de la terapia cognitiva de la depresin.
La revisin y meta-anlisis realizado por Piet y Hougaard
(2011) muestra que este tipo de terapia es efectiva en la
prevencin de recadas teniendo, adems, un bajo coste en
los recursos que precisa (opcin 4 correcta/1 incorrecta).
47
3) Se utiliza especialmente en personas con trastorno afectivo bipolar y consumo de txicos, habiendo demostrado eficacia.
4) Se utiliza especialmente en trastorno afectivo bipolar, aunque se necesitan ms estudios sobre su
eficacia.
RC: 4. Frank ha propuesto la Terapia Interpersonal y del
Ritmo Social (IPSRT) a modo de tratamiento individual con
componentes conductuales y ambientales para el trastorno bipolar (opciones 1 y 2 incorrectas), basada tambin
en la terapia interpersonal. El tratamiento est centrado en
las relaciones interpersonales y el establecimiento de
ciclos circadianos rtmicos o rutinas cotidianas, concediendo especial importancia a la regulacin del sueo y la
identificacin y prevencin de eventos vitales estresantes.
Actualmente se precisan ms estudios empricos sobre su
eficacia (opcin 4 correcta). No obstante, los datos preliminares son prometedores.
Para los casos de patologa dual (trastorno afectivo bipolar
y consumo de sustancias) se propone utilizar el tratamiento integrado de Weiss (opcin 3 incorrecta).
174. En cuanto al curso de la depresin, hablamos de una
recada:
1) Cuando el paciente llevaba al menos 2 meses sin
sntomas, y reaparece la sintomatologa.
2) Cuando el paciente, despus de ms de 6 meses libre de sntomas, vuelve a presentar sintomatologa.
3) Cuando el paciente presenta sntomas durante el
perodo de remisin, es decir, 2 meses segn
DSM.
4) Cuando el paciente presenta sntomas durante el
perodo de remisin, es decir, 3 meses segn
DSM.
RC: 3. En relacin al curso de la depresin, tenemos
varios trminos que se exponen en la siguiente tabla:
173. La terapia interpersonal y del ritmo social (Frank):

1) Se utiliza especialmente en fobia social, habiendo
demostrado eficacia.
2) Se utiliza especialmente en fobia social, aunque
se necesitan ms estudios sobre su eficacia.

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Respuesta al
tratamiento
Reduccin de ms de un 50% de la
gravedad de sntomas respecto a la
lnea base.
Remisin Parcial
Sntomas menores pero aun presentes.

Ya no se cumplen criterios diagnsticos
y han transcurrido menos de dos meses
desde el ltimo episodio.
Remisin total
Cese de sntomas significativos durante

al menos los dos meses ltimos.
Recuperacin
Remisin mantenida durante >6 meses.

Retorno al funcionamiento normal.
Recada
Reaparicin de sintomatologa depresiva durante el periodo de remisin (opcin 3 correcta).
Recurrencia
Aparicin de sntomas de un nuevo

episodio.
175. En la terapia de autocontrol para la depresin, el

ensear al paciente a identificar reforzadores y a aplicrselos cuando logran los objetivos especficos, se encuadra
dentro de la fase de:
1)
2)
3)
4)
Autobservacin.
Autoevaluacin.
Autorrefuerzo.
Prevencin de recadas.
RC: 3. La terapia de autocontrol (Rehm) se divide en tres

fases, coincidiendo con los dficits que las personas deprimidas presentan (autoseguimiento, autoevaluacin y
autorrefuerzo) (opcin 4 incorrecta). En la primera (autobservacin) se ensea al paciente a registrar las experiencias positivas y su asociacin con el estado de nimo
(opcin 1 incorrecta); en la segunda (autoevaluacin) se
les ensea a fijar objetivos razonables en trminos de
actividades positivas y productividad conductual (opcin 2
incorrecta); en la tercera (autorrefuerzo) se ensea a identificar reforzadores y a aplicrselos cuando logran los
objetivos especficos (opcin 3 correcta).
176. Las pruebas de realidad se consideran una tcnica
que se encuadra dentro de la terapia:
1)
2)
3)
4)
Psicoanaltica.
Conductual.
Interpersonal.
Cognitiva.
RC: 4. En la terapia cognitiva se otorga un peso importante al contraste emprico como mtodo de cambio de cogniciones. En ocasiones es ms til plantear al paciente un
experimento para probar la validez de una creencia que
discutir o debatir lgicamente ese pensamiento en la consulta. A este mtodo se le denomina pruebas de realidad.
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177. De los siguientes autores, cul de ellos se enmarca

dentro de la teora psicoanaltica en relacin a la etiologa
de la depresin?:
1)
2)
3)
4)
Ferster.
Beck.
Abraham.
Seligman.
RC: 3. De todos los autores propuestos, Abraham es el

nico que se enmarca dentro de la teora psicoanaltica
explicativa para la depresin. Ferster pertenece a la corriente conductista, Beck es cognitivo, mientras que Seligman es cognitivo-social.
178. Segn Gotlib, la vulnerabilidad interpersonal se define, entre otros aspectos, por:
1)
2)
3)
4)
Esquemas negativos.
Habilidades sociales disfuncionales.
Habilidades de afrontamiento disfuncionales.
Manejo de problemas familiares.
RC: 4. Gotlib es un autor que se enmarca dentro de los

modelos interpersonales. Las vulnerabilidades, segn
dicho autor, podran ser interpersonales e intrapersonales.
Las vulnerabilidades interpersonales seran la calidad y
cantidad del apoyo social, cohesin y manejo de los problemas familiares.
179. El trastorno mixto ansioso-depresivo:
1) No es un diagnstico como tal en ninguna de las
grandes clasificaciones diagnsticas.
2) Aparece bien especificado en DSM, pero no en
CIE.
3) Aparece bien especificado en CIE, pero no en
DSM.
4) Aparece bien especificado en DSM-5, pero no en
DSM-IV-TR.
RC: 3. El tema de las diferencias y semejanzas entre
ansiedad y depresin ha generado una gran controversia,
y se ha desarrollado la idea sobre la existencia de un
sndrome mixto de ansiedad-depresin. Mientras que la
CIE-10 define un trastorno mixto ansiedad-depresin, el
DSM-IV no lo incluye como trastorno, aunque permite que
dicha posibilidad se incluya en el diagnstico de trastorno
de ansiedad no especificado (opcin 3 correcta). Se considera que puede hacerse este diagnstico en los casos
en que se presentan sntomas de ansiedad y depresin,
pero no lleguen a tener suficiente intensidad para recibir el

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diagnstico de trastorno de ansiedad o de trastorno depresivo mayor.

180. El autor que introduce el trmino de agorafobia es:
1)
2)
3)
4)
Freud.
Da costa.
Westphal.
Cullen.
RC: 3. En relacin a la historia del trmino ansiedad,

sabemos que Cullen es el creador del trmino neurosis
(opcin 4 incorrecta), siendo utilizado despus por Freud
(opcin 1 incorrecta). Este autor, al contrario que Cullen,
planteaba un origen no orgnico de la ansiedad. En 1871
Da Costa describe un cuadro denominado corazn irritable que tambin llevara su nombre sndrome de Da
Costa que es similar al ataque de pnico (opcin 2 incorrecta). Mientras que en el mismo ao (1871) Westphal
introduce el trmino agorafobia (opcin 3 correcta). Posteriormente el sndrome de angustia recibe otras denominaciones como corazn de soldado al observarse en
soldados durante la I Guerra Mundial.
181. Borkovec plantea, como gnesis en el trastorno de
ansiedad generalizada:
1) Haber padecido sucesos vitales traumticos pasados en su historia personal.
2) Establecimientos de lazos afectivos inseguros en
la infancia.
3) Una disregulacin gabargica.
4) Las opciones 1 y 2 son correctas.
49
182. En DSM-5, para diagnosticar fobia especfica:

1) El sujeto debe reconocer que la ansiedad es irracional.
2) El sujeto no tiene por qu reconocer que la ansiedad es irracional.
3) Los sntomas deben estar presentes al menos 6
meses slo en menores de 18 aos.
4) Los sntomas deben estar presentes al menos 6
meses slo en mayores de 18 aos.
RC: 2. En DSM-5 los cambios en los criterios de la fobia
especfica y del trastorno de ansiedad social (fobia social)
incluyen la eliminacin del criterio de que los individuos
mayores de 18 aos reconozcan que su ansiedad es excesiva o irracional (opcin 2 correcta/opcin 1 incorrecta).
En su lugar, la ansiedad debe ser desproporcionada en
relacin al peligro real o amenaza en la situacin, despus
de que se hayan tenido en cuenta los factores culturales.
Adems, el criterio de duracin de 6 meses se extiende a
todas las edades, y no slo a los menores de 18 aos
(opciones 3 y 4 incorrectas).
183. La tensin (con o sin aplicacin) se ha visto como
tratamiento eficaz para:
1)
2)
3)
4)
Fobia a animales.
Fobia a sangre/inyecciones/dao.
Fobia a alturas.
Fobia dental.
RC: 2. Vallejo (2012) desgrana la eficacia de las distintas

tcnicas en funcin de los tipos de fobia, basndose en
diversos meta-anlisis actuales.
RC: 4. Borkovec plantea que ms que los temas en s de

preocupacin, lo que diferencia al TAG de otros trastornos
de ansiedad es un exceso de preocupacin no controlable.
Segn este autor, la preocupacin patolgica es una forma de evitacin cognitiva en relacin a posibles catstrofes o sucesos peligrosos (si me preocupo evito que las
cosas malas pasen) que adems, interfiere en el procesamiento emocional de la informacin que est relacionada con la amenaza que percibe el paciente.
En la gnesis de este funcionamiento estaran dos posibles mecanismos (opcin 4 correcta):
Haber padecido sucesos vitales traumticos pasados en
su historia personal.
Establecimientos de lazos afectivos inseguros (apego
inseguro) en la infancia.

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Tratamiento
Exposicin en vivo
Fobias para las que es eficaz

Animales, alturas, lugares cerrados,
volar en avin, sangre, inyecciones,
intervenciones dentales, agua, tormentas y relmpagos, globos, atragantamiento
Modelado participante
Como la EV
Tratamiento en una
sola sesin
Animales, sangre inyecciones, intervenciones dentales, volar, claustrofobia (siempre que sean monosintomticas)
Exposicin mediante
realidad virtual
Alturas, volar, araas, claustrofobia
EV ms reestructuracin cognitiva
Volar, alturas, claustrofobias (resultados parecen mejores que con slo EV)
Terapia cognitiva
Claustrofobia, fobia dental
Tensin con o sin

aplicacin
Sangre/inyecciones/dao (opcin 2
correcta)
Relajacin aplicada
Fobia dental
Exposicin
interoceptiva
Claustrofobia (1 estudio)
184. En el programa de terapia cognitiva para el tratamiento del pnico (Clark y Salkovskis) dentro del componente
educativo estara la tarea de:
1) Identificar y retar las interpretaciones sesgadas.
2) Ayudar a generar explicaciones alternativas no
catastrficas de las sensaciones.
3) Inducir las sensaciones temidas por medio de pequeos experimentos conductuales.
4) Explicar al paciente lo que le ocurre en los ataques de pnico.
RC: 4. Los componentes principales de la terapia cognitiva para el tratamiento del pnico tiene tres componentes
principales, que estn dirigidos a ayudar a la persona a
identificar, poner a prueba y modificar las creencias errneas por otras ms realistas. Dichos componentes son:
Componente educativo: se ocupa de explicar al paciente
lo que ocurre en los ataques de pnico (opcin 4 correcta).
Se ponen ejemplos del crculo vicioso del ataque de pnico (sensacin-interpretacin). Se le pregunta al paciente
sobre los pensamientos y sentimientos ayudndole a identificar el crculo vicioso.
Reestructuracin cognitiva: en el que se identifican y se
retan las interpretaciones sesgadas (opcin 1 incorrecta).
Se introduce el cambio de pensamiento y se explica la
forma en que la atencin al cuerpo, la evitacin y las imgenes mentales pueden mantener las interpretaciones
negativas sobre las sensaciones del cuerpo. Centrndose
en los peores temores del paciente sobre las sensaciones
que experimenta en los ataques y les ayudan a generar
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explicaciones alternativas, no catastrficas de las sensaciones (opcin 2 incorrecta).

Procedimientos comportamentales: induccin de las
sensaciones temidas por medio de pequeos experimentos conductuales (opcin 3 incorrecta) mediante, por
ejemplo, la hiperventilacin, la focalizacin de la atencin
o la lectura de palabras amenazantes. Tales experimentos
tienen el objetivo de ayudar a la persona a entender cmo
pueden generarse las sensaciones corporales.
185. Una caracterstica diferencial de la prctica programada (variante de la exposicin en vivo que se aplica
como tratamiento en el caso de la agorafobia) es que:
1) La exposicin es con la asistencia del terapeuta.
2) Despus de 2-5 sesiones con el terapeuta, el paciente lleva a cabo autoexposicin en vivo.
3) La exposicin se debe mantener hasta que la ansiedad disminuya significativamente.
4) La asistencia la recibe de un Coterapeuta (cnyuge o amigo) en lugar del terapeuta.
RC: 4. Es fundamental que el paciente se exponga a las
situaciones que ha acabado evitando o que soporta con
elevado malestar. Para ellos se han planteado distintas
versiones de llevar a cabo la exposicin. En todas ellas la
exposicin se debe mantener hasta que la ansiedad disminuya significativamente (opcin 3 incorrecta):
Exposicin prolongada: exposicin gradual a cada situacin con la asistencia del terapeuta (opcin 1 incorrecta)
que permanece con la persona hasta que la ansiedad se
reduzca de forma significativa.
Exposicin autocontrolada junto con autoobservacin:
despus de 2-5 sesiones con el terapeuta, el paciente
lleva a cabo la autoexposicin en vivo de forma gradual
(opcin 2 incorrecta).
Prctica programa: exposicin prolongada y graduada
(como la exposicin prolongada) pero se diferencia en que
la asistencia la recibe del cnyuge o amigo (opcin 4 correcta). El terapeuta tiene pocos contactos con el paciente
y ste cuenta con un diario de prcticas (para el paciente y
acompaante) junto con un manual de autoayuda.
186. Estoy estudiando poco para el examen y voy a suspender. Suponiendo que este pensamiento tenga una
base realista faltando 6 meses para el examen, si esta
preocupacin la plantea un paciente con TAG, estaremos
ante:

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1)
2)
3)
4)
Un problema real y modificable.

Un problema irreal y modificable.
Un problema real e inmodificable.
Una obsesin.
RC: 1. Segn la terapia de Dugas y Ladoucer, durante el

anlisis conductual y el entrenamiento en darse cuenta, el
terapeuta ensea al paciente a clasificar sus preocupaciones en tres categoras:
51
RC: 4. El TAG se caracteriza por la presencia de preocupaciones en torno a una amplia variedad de problemas de
la vida diaria (opcin 4 correcta). La opcin 1, correspondera ms con la definicin de las obsesiones en el trastorno obsesivo-compulsivo. La opcin 2 se correspondera
con el temor encontrado en pacientes con hipocondra. La
opcin 3, hace referencia al concepto de sensibilidad a la
ansiedad de Reiss.
189. Segn Freud, en las personas con TOC:
Problemas inmediatos que estn basados en la realidad,

y son modificables.
Problemas inmediatos que se basan en la realidad, pero
que no son modificables.
Acontecimientos muy improbables que no se basan en la
realidad y no son modificables.
Suponiendo que la persona de la que hablamos tenga
datos que le hagan pensar la afirmacin expuesta, estaramos ante un problema inmediato que se basa en la
realidad y es modificable (opcin 1 correcta).
La mayor duda podra venir con la obsesin (opcin 4), si
bien es verdad que la obsesin no podra ser en relacin a
problemas de la vida diaria, como es este caso.
187. El trastorno de ansiedad ms prevalente en poblacin
clnica es:
1)
2)
3)
4)
Fobias especficas.
Trastorno de ansiedad generalizada.
Trastorno de angustia con agorafobia.
Trastorno obsesivo-compulsivo.
RC: 3. El trastorno de angustia con agorafobia se considera el trastorno ms prevalente en poblacin clnica (opcin 3 correcta). Las fobias especficas son consideradas
los trastornos de ansiedad ms frecuentes en poblacin
normal, seguidos del trastorno de ansiedad generalizada.
188. Las preocupaciones en el trastorno de ansiedad generalizada, se consideran relacionadas con:
1) Intrusiones, imgenes o impulsos que el sujeto
considera irreales o poco plausibles.
2) Preocupaciones especficas acerca de la salud
propia.
3) Preocupaciones limitadas a las consecuencias
negativas de la ansiedad.
4) Preocupaciones sobre una amplia variedad de
temas, problemas de la vida diaria.

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1) Habra una fijacin de la libido en la etapa sdicoanal.

2) Habra una fijacin de la libido en la etapa oral.
3) Habra una fijacin de la libido en la etapa genital.
4) Habra una fijacin de la libido en la etapa flica.
RC: 1. El modelo psicodinmico es el primer modelo
psicolgico del TOC. Freud, a finales del siglo XIX, propuso la primera conceptualizacin etiolgica del TOC al
proponer que el origen de las representaciones obsesivas
que asediaban a sus pacientes consistan en reproches
transformados, retornados de la represin y referentes
siempre a un acto sexual de la niez ejecutado con placer.
Posteriormente, desarrollada su teora sobre la libido,
sigui considerando que los sntomas obsesivos eran
consecuencia de sistemas de defensa, y en concreto por
la fijacin de la libido a la etapa sdico-anal y su posterior
regresin cuando haba dificultades para encontrar un
objeto de satisfaccin (opcin 1 correcta).
190. A quin debemos la aplicacin del modelo de estrs
de Lazarus a la etiologa del TOC?:
1)
2)
3)
4)
Carr.
McFall y Wollersheim.
Reed.
Barlow.
RC: 2. Dentro de los modelos cognitivos, McFall y Wollersheim reformulan el modelo anterior apoyndose en el
modelo de estrs de Richard Lazarus (opcin 2 correcta).
Las valoraciones primarias (estimaciones del estmulo) o
del peligro y secundarias (estimaciones de los propios
recursos) o de la capacidad de afrontamiento.
En el caso del TOC el sujeto produce una valoracin no
realista de amenaza proveniente de pensamientos errneos o irracionales. En la valoracin secundaria el sujeto
subestima su capacidad producindose niveles elevados
de ansiedad.
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El resto de opciones tambin pertenecen a autores cognitivos, aunque ninguno de ellos utiliza el modelo de estrs
de Lazarus.
191. En DSM-5, el especificador pobre insight para el
trastorno obsesivo-compulsivo:
1) Desaparece.
2) Se mantiene tal y como est en DSM-IV-TR.
3) Se complejiza, teniendo que especificar bueno/
pobre/ausente o delirante.
4) El trmino pobre insight no ha sido un especificador utilizado para trastorno obsesivo compulsivo, sino para la esquizofrenia.
RC: 3. El trmino con pobre insight/conciencia de enfermedad era un especificador utilizado en TOC (opcin 4
incorrecta), para denominar a los pacientes con baja conciencia de enfermedad. En DSM-5 este trmino se mantiene (opcin 1 incorrecta), aunque con algunos matices
(opcin 2 incorrecta). De hecho, tendremos que especificar el grado de conciencia de enfermedad que tiene el
paciente, dividindolo en bueno/pobre/ausente o delirante
(opcin 3 correcta).
192. Cuntos sntomas hay que cumplir en DSM-5 para
tener el diagnstico de trastorno por estrs agudo?:
1)
2)
3)
4)
Cinco.
Seis.
Siete.
Nueve.
RC: 4. Los criterios diagnsticos para el trastorno de

estrs agudo son los siguientes:
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Trastorno por estrs agudo

A. Exposicin a muerte real o peligro de muerte, lesiones serias, o violencia sexual de una (o ms) de las
siguientes maneras:
(1) Experimentacin directa del evento(s) traumtico(s).
(2) Ser testigo, en persona, del evento(s) mientras le
ocurre a otros.
(3) Conocimiento de que el evento(s) traumtico(s) le
ocurri a un familiar o amigo cercano. En los casos
de muerte real o amenaza de muerte de un miembro
de la familia o amigo, el evento(s) debe haber sido
violento o accidental.
(4) Experimentar repetidamente o exposicin extrema
a detalles aversivos del evento(s) traumtico(s) (p.ej.
personas encargadas de recoger restos humanos,
policas expuestos repetidamente a detalles de abuso
sexual a menores).
B. Presencia de nueve (o ms) (opcin 5 corecta) de los
siguientes sntomas de cualquiera de las cinco categoras de intrusin, afecto negativo, disociacin, evitacin,
y activacin (arousal), que comienzan o empeoran despus de que ocurra el acontecimiento traumtico:
Sntomas intrusivos
(1) Recuerdos del acontecimiento recurrentes, involuntarios e intrusos que provocan malestar.
Nota: en los nios mayores de 6 aos esto puede
expresarse en juegos repetitivos donde aparecen temas o aspectos caractersticos del trauma.
(2) Sueos desagradables de carcter recurrente cuyo contenido y/o afecto estn relacionados con el
sueo.
Nota: en los nios puede haber sueos terrorficos de
contenido irreconocible.
(3) Reacciones disociativas (p.ej. flashbacks), donde
el individuo acta o tiene la sensacin de que el acontecimiento traumtico est ocurriendo (estas reacciones pueden ocurrir en un continuum, siendo la mxima expresin una completa prdida de conciencia del
entorno).
Nota: los nios pequeos pueden reescenificar el
acontecimiento traumtico especfico durante el juego.
(4) Malestar psicolgico intenso al exponerse a estmulos internos o externos que simbolizan o recuerdan
un aspecto del acontecimiento traumtico.
Afecto negativo
(1) Incapacidad persistente para experimentar emociones positivas (p. ej. Incapacidad para experimentar
alegra, satisfaccin, o sentimientos de amor).

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Trastorno por estrs agudo

Sntomas disociativos
(1) Sentido alterado de la realidad del entorno o de
uno mismo (p.ej. verse a s mismo desde fuera, sentirse aturdido, sentir que el tiempo va muy despacio).
(2) Dificultad para recordar un aspecto importante del
evento traumtico (normalmente debido a amnesia
disociativa y no a otros factores como traumatismo
craneal, alcohol o drogas).
Sntomas de evitacin
(1) Esfuerzos para evitar pensamientos, sentimientos,
o sentimientos sobre o fuertemente relacionados con
el suceso traumtico.
(2) Evitacin o esfuerzos para evitar recuerdos externos (personas, lugares, conversaciones, actividades,
objetos, situaciones) que despierten recuerdos, pensamientos o sentimientos negativos sobre o fuertemente relacionados con el evento traumtico.
Sntomas de activacin
(1) Problemas de sueo (p.ej. dificultad para conciliar el
sueo o mantenerse despierto o sueo no reparador).
(2) Comportamiento irritable y explosiones de ira (con
poca o nula provocacin) expresada habitualmente
por agresiones fsicas o verbales hacia personas u
objetos.
(3) Hipervigilancia.
(4) Problemas para concentrarse.
(5) Respuestas exageradas de sobresalto.
C. Estas alteraciones (sntomas del criterio B) duran un
mnimo de 3 das y un mximo de 4 semanas tras la
exposicin al trauma.
Nota: Los sntomas habitualmente comienzan inmediatamente despus del trauma, pero se necesita la
persistencia de los sntomas entre 3 das y un mes
para cumplir los criterios del trastorno.
D. Estas alteraciones provocan malestar clnicamente
significativo o deterioro social, laboral o de otras reas
importantes de la actividad del individuo.
E. Estas alteraciones no se atribuyen a los efectos fisiolgicos de una sustancia (p.ej. medicacin, alcohol), a
otra condicin mdica (p.ej. traumatismo cerebral severo) y no se explica mejor por la presencia de un trastorno psictico breve.
193. El que un nio piense que las montaas crecen
porque se han plantado las piedras despus de fabricarlas
es un ejemplo de:
1)
2)
3)
4)
Realismo.
Animismo.
Artificialismo.
Finalismo.

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RC: 3. El artificialismo es la tendencia del nio preoperatorio a asumir que los objetos naturales y los fenmenos
naturales fueron creados por los seres humanos (y por
tanto, son artificiales). Todo el universo est hecho de esta
forma, como en el ejemplo del enunciado de la pregunta:
las montaas crecen porque se han plantado las piedras
despus de fabricarlas o los lagos han sido excavados
(respuesta 3 correcta).
194. En el modelo de bilingismo aditivo en sumersin:
1) La segunda lengua se adquiere porque el aprendiz se introduce en un medio rodeado de nativos
hablantes de la lengua que quiere aprender.
2) La segunda lengua se adquiere porque el aprendiz se matricula en una academia donde imparten
clases de la lengua que quiere aprender.
3) Un grupo de estudiantes reciben la enseanza
general (de todas o la mayora de las asignaturas)
en la segunda lengua que se quiere aprender.
4) Es un bilingismo caracterizado por la prdida de
la lengua materna a medida que se aprende una
segunda lengua.
RC: 1. Respecto al bilingismo, se puede distinguir entre:
A) Bilingismo nativo: bilingismo que resulta del aprendizaje simultneo de dos lenguas durante las fases iniciales de la adquisicin del lenguaje.
B) Bilingismo sustractivo: bilingismo caracterizado
por la prdida de la lengua materna a medida que se
aprende una segunda lengua (respuesta 4).
C) Bilingismo aditivo: aprendizaje de una segunda
lengua simultneo al mantenimiento activo del dominio de
la lengua materna. A esta situacin se puede llegar por
varios procedimientos:
En sumersin: un aprendiz rodeado de nativos hablantes (respuesta 1 correcta).
En inmersin: un grupo de estudiantes que reciben la
enseanza en la segunda lengua (respuesta 3 correcta).
En clases formales de lengua extranjera (respuesta 2).
195. Segn la perspectiva del ciclo vital, si una persona
obtiene el premio Gordo en el Sorteo Extraordinario de El
Nio se puede considerar un suceso del tipo:
1)
2)
3)
4)
Normativo por la edad.

Normativo por la historia.
Normativo econmico.
No normativo.
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RC: 4. La Psicologa evolutiva del Ciclo Vital clasifica las

diferentes causas o factores que intervienen en el desarrollo en distintos dos tipos de acontecimientos: normativos y
no normativos.
La acomodacin es el proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos
objetos y conocimientos a su estructura cognitiva (respuesta 2).
Un acontecimiento normativo es el que la mayora de

las personas en un grupo experimentan de forma similar.
Existen dos tipos de acontecimientos normativos:
La organizacin es el proceso que implica que las estructuras cognitivas estn interrelacionadas. La necesidad de
integrar la informacin nueva en vez de simplemente aadirla hace que nuestras estructuras cognitivas sean cada
ms sofisticadas (respuesta 4).
Las influencias normativas determinadas por la edad

son sumamente similares para las personas de un grupo
de edad particular (opcin 1). Incluyen especialmente
sucesos biolgicos (como la pubertad) y sucesos sociales
(como el inicio de la educacin formal).
Los acontecimientos normativos determinados por la
historia son comunes a una cohorte en particular: a un
grupo de personas que comparten una experiencia similar
(opcin 2). Dependiendo cundo y dnde vivan, generaciones completas de nios pueden sentir el impacto de las
guerras, el hambre o las explosiones nucleares.
Los acontecimientos no normativos son eventos poco
comunes que tienen un gran impacto en la vida del sujeto.
Se trata de sucesos comunes que ocurren en un momento
atpico de la vida (como el matrimonio al inicio de la adolescencia o la muerte de uno de los padres cuando un
nio es pequeo), o sucesos atpicos (como que te toque
la lotera o estar involucrado en un ataque terrorista) (opcin 4 correcta).
Por ltimo, mencionar que los factores econmicos no son
considerados como grupos especficos dentro de esta
clasificacin ya que pueden diferir en la normatividad con
la que se manifiestan en el desarrollo (opcin 3).
196. Segn Piaget, el proceso mediante el cual el sujeto
transforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos se denomina:
1)
2)
3)
4)
Asimilacin.
Acomodacin.
Adaptacin.
Organizacin.
RC: 1. Segn Piaget, los organismos necesitan encontrarse en equilibrio con su ambiente y eso es lo que se denomina adaptacin (respuesta 3), que conlleva dos aspectos
complementarios: la asimilacin y la acomodacin.
La asimilacin es el proceso mediante el cual el sujeto
transforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos (respuesta 1 correcta).
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197. Qu trmino alude al contexto global social en que

se desarrolla la persona y que se refiere a la influencia que
ejercen sobre la conducta variables de amplio espectro,
como son los factores ideolgicos, polticos, econmicos,
religiosos, culturales, etc.?:
1)
2)
3)
4)
Microsistema.
Macrosistema.
Exosistema.
Mesosistema.
RC: 2. Segn Garca Madruga y Delval (2010), el macrosistema es el trmino que alude al contexto global social
en que se desarrolla la persona. Se refiere a la influencia
que ejercen sobre la conducta variables de amplio espectro, como son los factores ideolgicos, polticos, econmicos, religiosos, culturales, etc. El macrosistema influye
directamente sobre los microsistemas, es decir, sobre los
escenarios fsicos y sociales ms inmediatos en los que se
desarrolla la conducta, y en los que el sujeto implicado
tiene una participacin directa (respuesta 2 correcta).
198. Cuando un nio juega con una caja como si fuese
un coche, est realizando un juego:
1)
2)
3)
4)
De reglas.
De construccin.
Complementario.
Simblico.
RC: 4. El juego simblico es un juego caracterizado por

el uso simblico de los objetos: los objetos presentes en
la situacin no se toman en s mismos sino representando a otros objetos no presentes; de ah que tambin se
denomine juego de ficcin (como en el ejemplo del enunciado de la pregunta): respuesta correcta 4. Lgicamente
este tipo de juegos aparece ligado al surgimiento de la
propia capacidad de representacin, en torno al segundo
ao de vida.

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199. Seala la alternativa CORRECTA acerca del desarrollo temprano del lxico:
1) Las sobreextensiones consisten en el uso por parte del nio de una palabra en distintas situaciones
para referirse slo a una parte de un conjunto mucho ms amplio de objetos, acciones, estados o
propiedades.
2) Las sobreextensiones consisten en la utilizacin
de una forma lxica para referirse no slo a un
conjunto de objetos, acciones, estados o propiedades que estn correctamente etiquetadas con
una palabra, sino tambin y de forma errnea para referirse a otros conceptos diferentes que normalmente comparten ciertas propiedades.
3) Las subextensiones consisten en que los nios
utilizan las palabras de forma completamente diferente de lo que dicta el lenguaje del adulto, por
ejemplo, cuando un nio decide utilizar la palabra
pato no para referirse a ningn animal o pjaro,
sino para referirse al lago en el que suele encontrar los patos y donde ha odo la palabra.
4) Un ejemplo de subextensin es que el nio utiliza
la palabra perro para referirse correctamente a
los diversos tipos y razas de perros, pero tambin
a otros animales que comparten ciertas caractersticas, como que tienen cuatro patas, que son
aproximadamente del mismo tamao, etc.
RC: 2. Las subextensiones consisten en el uso por parte
del nio de una palabra en distintas situaciones para referirse slo a una parte de un conjunto mucho ms amplio de
objetos, acciones, estados o propiedades (respuesta 1).
Las sobreextensiones consisten en la utilizacin de una
forma lxica para referirse no slo a un conjunto de objetos, acciones, estados o propiedades que estn correctamente etiquetadas con una palabra, sino tambin y de
forma errnea para referirse a otros conceptos diferentes
que normalmente comparten ciertas propiedades (respuesta 2 correcta). Un ejemplo de sobreextensin es que
el nio utiliza la palabra perro para referirse correctamente a los diversos tipos y razas de perros, pero tambin a
otros animales que comparten ciertas caractersticas,
como que tienen cuatro patas, que son aproximadamente
del mismo tamao, etc. (respuesta 4).
Las desajustes consisten en que algunas veces los nios
utilizan las palabras de forma completamente diferente de
lo que dicta el lenguaje del adulto, por ejemplo, cuando un
nio decide utilizar la palabra pato no para referirse a
ningn animal o pjaro, sino para referirse al lago en el
que suele encontrar los patos y donde ha odo la palabra
(respuesta 3).

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200. La maduracin de las caractersticas fsicas y sexuales propiciadas por cambios hormonales que culmina con
la maduracin reproductiva y el logro de un cuerpo adulto
se denomina:
1)
2)
3)
4)
Adultez emergente.
Adolescencia.
Pubertad.
Tendencia secular.
RC: 3. El trmino adultez emergente se usa para definir

la etapa de vida que va desde el final de la adolescencia
hasta el inicio de la adultez, entre los 20 y los 26/29 aos.
Para algunos autores se caracteriza por retrasar el compromiso en las relaciones de pareja, por no asumir responsabilidades y estilo de vida adulto, por continuar explorando distintas facetas de la vida, por ser inestable y estar
centrado en s mismo, y ante todo por tener la sensacin
subjetiva de an no ser un adulto (respuesta 1).
La adolescencia es la etapa de la vida que se caracteriza
por an no ser adulto y haber dejado de ser un nio. Comienza con la pubertad y finaliza cuando se adoptan roles
adultos (respuesta 2).
La pubertad consiste en la maduracin de las caractersticas fsicas y sexuales propiciadas por cambios hormonales. Culmina con la maduracin reproductiva y el logro de
un cuerpo adulto (respuesta 3 correcta).
Por ltimo, la tendencia secular es el adelanto en la
edad de maduracin sexual producido en el siglo XX
(respuesta 4).
201. La tendencia del pensamiento infantil que conduce a
los nios a atribuir las propiedades de los seres vivos (intenciones, sentimientos, pensamientos, creencias) a los
objetos inanimados se denomina:
1)
2)
3)
4)
Realismo.
Animismo.
Artificialismo.
Finalismo.
RC: 2. El realismo es la tendencia que muestran los

nios a confundir sus experiencias subjetivas (sueos,
pensamientos etc.) con la realidad objetiva. La incapacidad para distinguir entre ambos planos les lleva a atribuir
carcter real a sus experiencias subjetivas, es decir, a
tratar sus contenidos como los dems entes del mundo
externo, como si tuvieran existencia sustancial y objetiva
(respuesta 1).
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El animismo es la tendencia del pensamiento infantil que

conduce a los nios a atribuir las propiedades de los seres
vivos (intenciones, sentimientos, pensamientos, creencias)
a los objetos inanimados (respuesta 2 correcta).
El artificialismo es la tendencia del nio preoperatorio a
asumir que los objetos naturales y los fenmenos naturales fueron creados por los seres humanos (y por tanto, son
artificiales): respuesta 3. El finalismo es la creencia de
que todas las cosas han sido elaboradas con un fin u
objetivo de provecho (respuesta 4).
202. A qu componente de la ecuacin fundamental de la
Gentica de la Conducta corresponde la proporcin de
variabilidad explicada por un gen concreto sobre un cromosoma determinado en relacin con el lugar que ocupa
con respecto a los dems genes?:
1)
2)
3)
4)
Varianza gentica aditiva.

Varianza gentica de dominancia.
Varianza gentica de epstasis.
Varianza genotpica.
RC: 3. La alternativa correcta es la 3: la varianza gentica

de epstasis forma parte de la varianza genotpica y se
define como la proporcin de variabilidad explicada por un
gen concreto sobre un cromosoma determinado en relacin con el lugar que ocupa con respecto a los dems
genes. Las alternativas 1 y 2 son otros componentes de
dicha varianza genotpica.
203. Alejandra se da cuenta de que se altera muchsimo
todos los viernes despus de la reunin semanal del departamento comercial. Por ello, decide aprender a manejar
su ansiedad y acude a sesiones de terapia para aplicar
tcnicas de relajacin. Alejandra muestra Inteligencia
Emocional en lo referente a:
1)
2)
3)
4)
Capacidad para razonar con emociones.

Capacidad para comprender emociones.
Capacidad para manejar y regular emociones.
Capacidad para la facilitacin emocional.
RC: 3. La opcin correcta es la 3. Mayer y Salovey distinguen 4 habilidades dentro de la IE: la percepcin emocional, la facilitacin emocional, la comprensin y razonamiento emocional y el manejo y regulacin emocional.
Esta ltima es el resultado de la integracin de las anteriores y supone la capacidad para dirigir y manejar las emociones de una manera eficaz, como por ejemplo ser capaz
de calmarse tras un episodio de ansiedad o poder aliviar la
irritabilidad de otra persona.
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204. Ser capaz de clasificar piezas de madera y ordenarlas

por su tamao o su peso, refleja segn J.P. Guilford:
1)
2)
3)
4)
Produccin convergente simblica.

Produccin convergente figural.
Capacidad de evaluacin figural.
Capacidad de evaluacin simblica.
RC: 3. La opcin correcta es la 3: Guilford desarroll su

Modelo Cbico de la inteligencia compuesto por tres dimensiones (contenidos, operaciones y productos). La
actividad cognitiva propuesta supone la capacidad para
comparar y valorar informaciones y realizar juicios, que
corresponde a la operacin definida como Evaluacin. En
cuanto a los contenidos, la tarea debe realizarse con piezas de madera, es decir, con figuras sin significado ni
simblico ni semntico.
205. Gray relaciona una de sus dimensiones con el mecanismo de aproximacin conductual. Con cul?:
1)
2)
3)
4)
Ansiedad.
Extraversin.
Impulsividad.
Neuroticismo.
RC: 3. Gray nombra dos dimensiones en su modelo,

ansiedad e impulsividad, cada una con un correlato fisiolgico. En el caso de la ansiedad sera un mecanismo de
inhibicin conductual (opcin 1 falsa), y en la impulsividad
habra un mecanismo de aproximacin conductual (alternativa 3 verdadera).
206. Eysenck elabor una teora de la personalidad delictiva. Cul de las siguientes opciones NO es correcta respecto a sus principales conclusiones?:
1) Presentan altas puntuaciones en la dimensin
Psicoticismo.
2) La personalidad delictiva correlaciona con altas
puntuaciones en Neuroticismo.
3) En esta poblacin predominan las personas introvertidas.
4) Predomina entre ellos la baja activacin cortical
inespecfica.
RC: 3. Segn Eysenck, la teora tiene una fundamentacin orgnica. La personalidad delincuente para este autor
puntuara ms en neuroticismo, en extraversin (por lo
que la activacin cortical es baja) y psicoticismo. Por tanto,
la alternativa correcta es la nmero 3.

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207. Eysenck estableci diferencias en el rendimiento

mnsico entre individuos mediante la comparacin de sus
puntuaciones en la dimensin Extroversin-Introversin.
Segn sus conclusiones:
1) Los sujetos con puntuaciones altas en Extroversin presentan rendimientos superiores en la
memoria a largo plazo.
2) Los sujetos con puntuaciones altas en Introversin presentan rendimientos superiores en la
memoria a largo plazo, pero su rendimiento decae
en tareas de memoria a corto plazo.
3) Dada su hipoactivacin cortical, los sujetos con
puntuaciones altas en Extroversin presentan
peores rendimiento en todas las tareas mnsicas
respecto al grupo con puntuaciones altas en Introversin.
4) Los sujetos con puntuaciones bajas en Extroversin presentan rendimientos superiores en la
memoria a corto plazo.
RC: 2. La alternativa correcta es la 2: los sujetos con
puntuaciones altas en Introversin presentan rendimientos
superiores en la memoria a largo plazo pero estos decaen
en tareas mnsicas a corto plazo. La explicacin se basa
en el arousal y en la hiptesis de la interferencia: existe
una mayor activacin cortical basal en los sujetos con
puntuaciones altas en Introversin (y por tanto ms eficacia en la fijacin de huellas o en los procesos mnsicos a
largo plazo) y ms interferencias en las tareas de memoria
a corto plazo.
208. Las diferencias individuales en la prctica de una
tarea cognitiva pueden medirse mediante el consumo de
glucosa cerebral, de forma que:
1) Las personas ms inteligentes consumen menos
recursos energticos medidos por la glucosa cerebral durante la realizacin de una tarea cognitiva.
2) Las personas menos inteligentes consumen menos recursos energticos en la realizacin de tareas muy automatizadas.
3) A mayor automatizacin de los procesos cognitivos, mayor consumo de glucosa cerebral.
4) Las correlaciones entre el consumo de recursos
energticos y la inteligencia no han alcanzado la
significacin estadstica suficiente para ser aceptadas.
RC: 1. La alternativa correcta es la nmero 1: las personas ms inteligentes consumen menos recursos energticos medidos por la glucosa cerebral durante la realizacin
de tareas cognitivas. Adems, a medida que aumenta la

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prctica que los sujetos adquieren en la realizacin de

dichas tareas, se automatizan procesos cognitivos y se
reduce el consumo cerebral de recursos energticos.
209. Para Kelly el ser humano es intrnsecamente activo.
Cul sera la fuerza activadora en el ser humano?:
1)
2)
3)
4)
Los inadecuados sistemas de constructos.

La tendencia a la a actualizacin.
El instinto o impulso.
El esfuerzo por lograr el control sobre el medio.
RC: 4. La fuerza activadora para Kelly es el esfuerzo por

lograr el control sobre el medio a travs de predicciones
exactas de los acontecimientos, por lo que la alternativa
correcta es la 4. La tendencia a la actualizacin pertenece
a Rogers, y los instintos o impulsos a Freud.
210. Las personas con puntuaciones altas en el factor
Praxernia, tal y como fue descrito en el modelo de personalidad propuesto por Cattell, se caracterizan por ser:
1)
2)
3)
4)
Confiadas y clidas.
Prctica y convencional.
Imaginativas y creativas.
Perspicaces y analticas.
RC: 2. La opcin correcta es la nmero 2: los sujetos con

puntuaciones altas en el factor Praxernia o Practicidad se
caracterizan por ser prcticas, convencionales, formal,
correcta y falta de imaginacin. El otro polo del factor se
denomina Imaginacin autstica o Autia y caracterizara a
personas imaginativas, creativas y poco convencionales.
211. Segn el modelo psicofisiolgico de personalidad
propuesto por R. Cloninger, "la Dependencia de la Recompensa" estara asociada a:
1)
2)
3)
4)
Altos niveles de Dopamina.

Bajos niveles de Serotonina.
Bajos niveles de Noradrenalina.
Bajos niveles de Dopamina.
RC: 3. La alternativa correcta es la 3: la dimensin "Dependencia de la Recompensa" propuesta por R. Cloninger,

estara relacionada con bajos niveles de actividad basal de
noradrenalina, mientras que su dimensin "Evitacin del
Dao" se relacionara con altos niveles de Serotonina y la
dimensin "Bsqueda de Novedades" con bajos niveles de
Dopamina.
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212. Cada cultura tiene una personalidad propia. A qu

se hara referencia aquella que enfatiza el autoensalzamiento, el hedonismo o la distancia emocional del
grupo, es decir, es idiocntrica?:
1)
2)
3)
4)
Colectivista.
Hermtica.
Interaccionista.
Individualista.
RC: 4. A la cultura individualista le corresponde el idiocentrismo, con caractersticas como el auto-ensalzamiento, el carcter nico del a persona, el hedonismo y la
distancia emocional del grupo. Por lo que la opcin correcta es la nmero 4. La cultura colectivista se caracteriza por
alocentrismo (interdependencia, sociabilidad, etc.), por lo
que la alternativa 1 es falsa.
213. Qu parte de la personalidad sera para Eysenck el
comportamiento conativo o la voluntad?:
1)
2)
3)
4)
El carcter.
El fsico.
El temperamento.
El afecto.
las diferencias segn la perspectiva de la Psicologa

Diferencial?:
1)
2)
3)
4)
Congnitas e innatas.
Ambientales y accidentales.
Genticas e innatas.
Genticas y ambientales.
RC: 4. Tradicionalmente se han considerado como variables independientes de las causas ltimas de las diferencias individuales, interindividuales e intergrupales, que son
el objeto de estudio de la Psicologa Diferencial, a las
variables genticas y ambientales, siendo la alternativa
correcta la 4. El fenotipo lo producira la interaccin de
ambos grupos de variables (es decir, de la interaccin de
la gentica y el ambiente).
216. Seala la alternativa FALSA respecto a la teora de
los constructos personales de Kelly:
1) Los procesos psicolgicos estn determinados
por cmo la persona recuerda el pasado.
2) Los constructos son categoras dicotmicas.
3) La fuerza activadora es lograr el control sobre el
medio mediante predicciones.
4) Existe un postulado fundamental y 11 corolarios
derivados.
RC: 1. Eysenck define la personalidad como una organizacin ms o menos estable y duradera del carcter (sistema conativo o voluntad: opcin 1 verdadera), el temperamento (comportamiento afectivo o emocin: opciones 3
y 4 falsas), el intelecto (comportamiento cognitivo o inteligencia), y el fsico (configuracin corporal: opcin 2 falsa),
que determina su adaptacin nica al ambiente.
RC: 1. La alternativa falsa es la nmero 1, puesto que

para Kelly los procesos psicolgicos estn determinados
por cmo anticipamos el futuro, no por cmo recordamos
el pasado. El resto de opciones corresponden a la teora
de los constructos personales.
214. La evaluacin de expectativas se ha realizado habitualmente mediante la evaluacin de la variable:
217. Uno de los factores del liderazgo transformacional

obtenidos por Bass, es el de:
1)
2)
3)
4)
Apertura a la experiencia.
Potencial de conducta.
Autoeficacia percibida.
Locus de control.
RC: 4. La alternativa correcta es la 4: Rotter fue el primer

autor que las expectativas pueden ser medidas mediante
el locus de control. Elabor para ello una escala (Escala
interna/externa-I/E) para medir las diferencias individuales
de las expectativas generalizadas respecto al grado en
que los castigos y recompensas estn bajo control interno
o externo.
215. Qu dos conjuntos de variables independientes
corresponden a las causas ltimas en la explicacin de
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1)
2)
3)
4)
Recompensa contingente.
Direccin por excepcin pasiva.
Estimulacin intelectual.
Consideracin colectiva.
RC: 3. En el estudio sobre la estructura factorial del liderazgo transformacional, se incluye la estimulacin intelectual entre los factores del liderazgo. La opcin 4 es incorrecta, porque otro de los factores de este tipo de liderazgo, es la Consideracin individualizada de los seguidores,
no la consideracin colectiva.
218. A qu proceso nos referimos cuando decimos que:
en las tareas colectivas en las que se mide la fuerza gru-

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pal, cuanto mayor es el nmero de personas en un grupo,

menor es la aportacin de cada una de ellas?:
1)
2)
3)
4)
Efecto Triplett.
Efecto Ringelmann.
Efecto Zajonc.
Efecto MUM.
RC: 2. Ringelmann, como profesor francs de ingeniera

agrcola, demostr que en las tareas colectivas en las que
se mide la fuerza ejercida, cuanto mayor es el nmero de
personas en un grupo, menor es la fuerza ejercida por
cada una de ellas. El efecto MUM (alternativa 4), consiste
en que las personas se resisten a comunicar malas noticias a los dems, distorsionndolas, hacindolas menos
negativas o callndoselas, aunque no tengan nada que
ver con tales noticias.
219. En la lnea de trabajo sobre los estilos de liderazgo
del grupo de Ohio, mediante el empleo del Cuestionario de
Descripcin de Conductas del Lder, se concluye que las
dos dimensiones bsicas de la conducta del lder se pueden reducir a:
1)
2)
3)
4)
Consideracin y nfasis en la produccin.

Iniciacin de estructura y sensibilidad.
Consideracin e iniciacin de estructura.
Sensibilidad y productividad individual.
RC: 3. La conclusin de esta lnea de investigacin es

que los estilos de liderazgo, se pueden reducir a estas dos
dimensiones: Consideracin e iniciacin de estructura. Las
mencionadas en las alternativas 1 y 2, responden a las
dimensiones halladas inicialmente.
220. Segn Heider (1958), el primer autor que estudi el
proceso atributivo desde la Psicologa Social:
1) Las personas actan como psiclogos ingenuos
que construyen teoras de sentido comn sobre
las causas del comportamiento.
2) Las personas tienden a explicar las causas del
comportamiento en funcin de factores externos
ignorando las causas personales.
3) El grado de responsabilidad que se atribuye al actor depende principalmente de su capacidad.
4) Las personas realizan atribuciones causales acerca del comportamiento de los otros, en funcin de
tres fuentes de informacin: consenso, distintividad y consistencia.

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RC: 1. Heider consider a la persona de la calle como un

cientfico ingenuo, que establece conexiones entre conductas observables y causas no observables. Segn este
autor, el trabajo del perceptor, consiste en decidir si una
accin dada se debe a una causa interna de la persona
que la est llevando a cabo, o a algo externo (opcin 2
incorrecta). La opcin 4 refleja la idea central del modelo
terico de covariacin de Kelley.
221. Entre los factores persuasivos, la sinceridad o autenticidad es un componente de una de las caractersticas
ms relevantes de la fuente. Cul?:
1)
2)
3)
4)
El atractivo.
El entusiasmo.
La simpata.
La credibilidad.
RC: 4. En relacin a la capacidad persuasiva de la fuente,

se han encontrado dos caractersticas principales asociadas al mayor poder persuasivo: la credibilidad y el atractivo. A su vez, la credibilidad de una fuente depende la
competencia y la sinceridad con que es percibida (alternativa 4 correcta).
222. El hecho de que algunas ideas defendidas por grupos
minoritarios consigan tener cierta influencia sobre los partidos polticos mayoritarios o sobre la legislacin vigente,
representa un ejemplo de:
1)
2)
3)
4)
Del efecto de conversin.

De psicologizacin.
Del efecto de influencia normativa.
Del efecto de polarizacin grupal.
RC: 1. La respuesta correcta es la 1. El efecto de conversin caracteriza a las minoras y la influencia normativa
(opcin 3) a las mayoras. La polarizacin de grupo (opcin 4), es una acentuacin de la postura inicialmente
dominante debida a la discusin del grupo.
223. Si se infiere que una persona es un poltico a partir de
unas caractersticas dadas, por su parecido con la persona
promedio que se dedica a esta actividad, se est utilizando
el heurstico de:
1)
2)
3)
4)
Representatividad.
Disponibilidad.
Ajuste-anclaje.
Simulacin.
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60
RC: 1. La respuesta correcta es la 1. El heurstico de

representatividad lo aplicamos cuando nos piden que
categoricemos a alguien y nosotros juzgamos en base al
parecido a un prototipo tal y como propone la pregunta. El
Heurstico de disponibilidad/accesibilidad (alternativa 2) se
aplica cuando estamos ante una situacin en la que hay
que estimar la frecuencia o probabilidad de un suceso y
damos respuestas rpidas basadas en la facilidad con la
que la informacin viene a la mente. El heurstico de anclaje-ajuste (alternativa 3) lo aplicamos cuando nos piden
un juicio cuantitativo y nos ofrecen una cifra inicial al azar;
en el ejemplo propuesto no se nos pide estimar ninguna
cifra. La alternativa 4 es incorrecta porque la simulacin no
es un heurstico.
224. El error fundamental de atribucin tiene que ver:
1) Con la norma de internalidad.
2) Con subestimar los factores disposicionales.
3) Por ejemplo, con atribuir conductas delictivas al
ambiente.
4) Con prestar especial atencin a la situacin en la
que se desarrolla la conducta.
RC: 1. La respuesta correcta es la 1. El error fundamental
de atribucin consiste en una tendencia exagerada a explicar la conducta de los dems apelando a sus disposiciones internas de personalidad sin tener en cuenta los
posibles factores situacionales que han podido dar lugar a
dicha conducta (alternativas: 2,3 y 4 falsas). La norma
social de la internalidad aporta una hiptesis explicativa
acerca de este sesgo, segn la cual las atribuciones internas se evalan ms favorablemente que las externas en la
atribucin causal.
225. Un modelo de tendencia relacional en la percepcin
de personas es:
1)
2)
3)
4)
El modelo suma.
La hiptesis del cambio de significado de Asch.
El modelo del promedio.
El modelo del promedio ponderado.
RC: 2. La respuesta correcta es la 2. Solomon E. Asch

para explicar la formacin de impresiones, propone su
Hiptesis del cambio de significado, dentro de los Modelos
de Tendencia Relacional. Esta teora defiende una concepcin gestltica segn la cual los diversos elementos
estn organizados como un todo, como una gestalt o configuracin, de forma que cada rasgo afecta y se ve afectado por todos los dems, generando una impresin dinmica que no es fcil de predecir a partir de los diferentes
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elementos tomados por separado. El Modelo suma (segn

el cual la impresin final que nos formamos acerca de la
persona que percibimos es el resultado de la suma de los
valores de cada uno de los rasgos observados por separado), el Modelo promedio (segn el cual la impresin final
que nos formamos acerca de la persona percibida es la
media aritmtica de los valores de cada uno de los rasgos
observados por separado) y el Modelo del promedio ponderado, pertenecen a los Modelos de Combinacin lineal
en la percepcin de personas.
226. En relacin a la exposicin en el tratamiento para el
trastorno de estrs postraumtico:
1) Se aconseja que sea corta, a diferencia que en el
tratamiento de las fobias.
2) Se ha visto ms til para los sntomas positivos
que negativos.
3) Se ha visto ms til para los sntomas negativos
que positivos.
4) Se ha visto igual de til para todos los sntomas
del trastorno.
RC: 2. El tratamiento por exposicin es uno de los tratamientos bien establecidos para el tratamiento del trastorno
por estrs postraumtico. Las pautas para aplicar esta
tcnica son las mismas que para el resto de los trastornos,
es decir, es importante que sea larga y con la atencin
centrada en los estmulos generadores de ansiedad (opcin 1 incorrecta). Se ha visto que es especialmente til en
el caso del tratamiento de los sntomas positivos (evitacin
y activacin fisiolgica) (opcin 2 correcta/opciones 3 y 4
incorrectas). Para los sntomas negativos (culpa, sentimientos de desesperanza, flasbacks) es preferible utilizar estrategias cognitivas.
227. Seala la alternativa CORRECTA en relacin a la
fibromialgia:
1) En el origen, desarrollo y evolucin de la fibromialgia estn implicados factores biopsicosociales.
2) Las intervenciones cognitivo-conductuales unimodales son tratamientos bien establecidos.
3) Las intervenciones cognitivo-conductuales multimodales son tratamientos probablemente eficaces.
4) La etiologa de la fibromialgia es gentica.
RC: 1. La fibromialgia es un dolor musculoesqueltico
generalizado de ms de 3 meses de duracin o sensibilidad anormal en 11 de 18 puntos corporales concretos
llamados puntos gatillo. La etiologa de esta enfermedad
es desconocida (alternativa 4, incorrecta), pero se sabe

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que hay factores biopsicosociales implicados en su origen,

desarrollo y evolucin (alternativa 1, correcta). En el momento actual existen dos tipos de intervenciones psicolgicas para la fibromialgia: intervenciones cognitivos- conductuales unimodales y multimodales, pero todas ellas se
encuentran an en fase experimental (alternativas 2 y 3,
incorrectas).
228. El grado de acuerdo o consistencia que existen entre
dos o ms evaluadores se denomina:
1)
2)
3)
4)
Sensibilidad.
Validez conceptual.
Consistencia interna.
Objetividad del test.
RC: 4. La objetividad del test o fiabilidad interjueces es el

grado de acuerdo o consistencia que existen entre dos o
ms evaluadores. El estadstico preferido para calcular la
fiabilidad diagnstica interjueces es el Kappa de Cohen.
229. La belle indiference se carateriza por:
1) Aplanamiento afectivo ante cualquier situacin.
2) Incongruencia afectiva ante una situacin de peligro.
3) Indiferencia afectiva ante un sntoma conversivo.
4) Incapacidad para expresar afectos.
RC: 3. Es frecuente encontrar entre las patologas de tipo
histrico una falta de preocupacin, denominada belle
indiference (falta de respuesta emocional) (opcin 3
correcta), sobre la aparente seriedad de la disfuncin
manifestada. El paciente exhibe una absoluta despreocupacin ante la manifestacin y gravedad de los sntomas.
Esta actitud que podemos caracterizar como indiferencia
es un fenmeno caracterstico del trastorno de conversin.
Un ejemplo ya clsico descrito por Sims (1988) es el de
una chica de 20 aos de edad, con una discapacitacin
severa que le obligaba a utilizar muletas durante dos aos.
Ella sonrea con una resignacin sublime en esta situacin
tan desafortunada. Sin embargo, y a pesar de la importancia diagnstica que en otros momentos se le ha querido
dar a esta actitud estoica, actualmente no se recoge en los
sistemas de clasificacin como criterio diagnstico.
230. En el entrenamiento en autoinstrucciones a qu fase
del procedimiento corresponde la realizacin de autoinstrucciones en voz alta por parte del paciente?:
61
3) La cuarta fase.
4) La quinta fase.
RC: 2. En el entrenamiento en autoinstrucciones de Meichembaum distinguimos cinco fases: el modelado (el terapeuta muestra la conducta y las instrucciones en voz alta),
la gua externa en voz alta (la conducta la realiza el cliente
guiado por las instrucciones del terapeuta), las autoinstrucciones en voz alta (el paciente realiza la conducta
mientras verbaliza las instrucciones en voz alta), las autoinstrucciones enmascaradas (el paciente realiza la conducta mientras verbaliza las instrucciones en voz baja) y
las autoinstrucciones encubiertas (el paciente realiza la
conducta sin que se puedan observar sus verbalizaciones
internas).
231. Respecto a las causas del cambio del cliente, segn
Lambert, el porcentaje debido a factores comunes sera:
1)
2)
3)
4)
15%.
20%.
30%.
40%.
RC: 3. Lambert establece que un 30% del cambio se

debe a factores comunes a todas las psicoterapias, un
40% tiene que ver con factores extrateraputicos como
caractersticas del paciente o apoyo del entorno, 15%
responden a las tcnicas particulares y 15% al efecto
placebo.
232. Qu hemisferio es dominante para el procesamiento
emocional?:
1) Derecho, por lo que el lado derecho de la cara es
ms expresivo.
2) Derecho, por lo que el lado izquierdo de la cara es
ms expresivo.
3) Izquierdo, por lo que el lado derecho de la cara es
ms expresivo.
4) Izquierdo, por lo que el lado izquierdo de la cara
es ms expresivo.
RC: 2. En el procesamiento emocional parece haber una
asimetra interhemisfrica, como en muchas otras funciones. En este caso el hemisferio dominante sera el derecho, lo que hace que se reconozcan mejor los estmulos
presentados en el lado izquierdo, y tambin que el lado
izquierdo de la cara sea ms expresivo.
1) La segunda fase.
2) La tercera fase.

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62
233. La hiptesis propuesta por Leslie, Frith y BaronCohen en relacin con el autismo infantil considera central
la existencia de:
1) Un dficit en atencin conjunta.
2) Un dficit en la orientacin social.
3) Una alteracin cognitiva que se debe a la existencia de un dficit en la regulacin de la activacin.
4) Una alteracin cognitiva denominada carencia de
capacidad metarrepresentacional que impide el
desarrollo del juego simulado.
RC: 4. La generalmente conocida como teora de la
mente para el autismo fue planteada principalmente por
Alan Leslie, Uta Frith y Simon Baron-Cohen. Dicha teora
tambin conocida como teora metarrepresentacional
considera que un dficit cognitivo como es un dficit en la
capacidad metarrepresentacional es la base que conduce a toda una serie de alteraciones caractersticas del
autismo como son las alteraciones en las relaciones sociales y en la comunicacin.
235. Quin plantea la hiptesis de los umbrales en el

bilingismo?:
1)
2)
3)
4)
Lambert.
Peal.
Guilford.
Cummins.
RC: 4. La hiptesis de los umbrales la plantea Cummins,

basndose en los conceptos de bilingismo aditivo y sustractivo de Lambert, por lo que la opcin correcta es la
nmero 4. Peal y Lambert comenzaron a estudiar la relacin entre el bilingismo y la creatividad, mientras que
Guilford plantea el pensamiento divergente, relacionado
con la creatividad (alternativas 1,2 y 3 falsas).
Dicha capacidad metarrepresentacional consideran que es

la que est en la base para poder desarrollar el juego de
imaginacin o juego simulado, atribuyendo estados mentales en los otros.
234. La diferencia entre una encuesta transversal y una
longitudinal consiste en que:
1) La transversal utiliza preguntas binarias y la longitudinal alternativas mltiples.
2) La transversal obtiene los datos en un solo momento temporal mientras que la longitudinal obtiene datos a lo largo del tiempo.
3) La transversal emplea el muestreo aleatorio simple y la longitudinal el muestreo por estratos.
4) La transversal realiza varias recogidas de datos a
lo largo del tiempo mientras que la longitudinal lo
realiza una sola vez.
RC: 2. Las encuestas segn su dimensin temporal puede dividirse en transversales y longitudinales. Las encuentras transversales son aquellas en las que se realiza un
corte a nivel temporal, esto es se toma una medicin nica
en un momento concreto; por el contrario, las encuestas
longitudinales requieren de al menos dos mediciones en
dos momentos temporales distintos, para valorar el cambio de conducta a travs del tiempo (opcin 2 correcta y
opcin 4 incorrecta). Esta diferenciacin no est relacionada con el tipo de preguntas de la encuesta ni con el tipo
de muestreo (opciones 1 y 3 incorrectas).
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SIMULACRO PIR 15-16/08

001. El balanceo como tcnica consiste en:

RC: 3. Aunque todos los expuestos en las alternativas

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4) La probabilidad de mantener la hiptesis nula

SIMULACRO PIR 15-16/08

RC: 2. La prueba no paramtrica adecuada para el caso

RC: 3. Las encuestas pueden clasificarse, segn sus

007. En un diseo multigrupo:

Encuestas de estatus y encuestas descriptivas.

RC: 4. La definicin del enunciado se corresponde con el

RC: 2. Lo primero que debemos saber es que las dos

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

SIMULACRO PIR 15-16/08

utilizan cuando las variables son ordinales (opciones 3 y 4

RC: 3. En un diseo N=1 con esquema ABA entendemos

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

2) Probablemente la hiptesis nula es verdadera.

RC: 2. La variable nivel de estudios alcanzados es una

SIMULACRO PIR 15-16/08

2) Se refiere a la necesidad de tener impacto sobre

Terapia de Visualizacin de Simonton.

RC: 4. En los casos de estrs en los que nos interesa

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

SIMULACRO PIR 15-16/08

aumento de la vasodilatacin arterial, con el consiguiente

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

Los factores que se relacionan con el pronstico del asma

SIMULACRO PIR 15-16/08

Importante descartar patologa orgnica (alternativa 4,

Demencia por enfermedad de Huntington.

RC: 4. El enunciado describe el diagnstico para un trastorno de consumo de sustancias:

Consumo de sustancias (DSM-5)

RC: 2. 3. Amnesias parciales (blackout) son descritas

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

SIMULACRO PIR 15-16/08

3) Establecimiento de un club social abstemio.

Se observa una grave alteracin antergrada.

RC: 4. El patrn neuropsicolgico de la demencia tipo

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

RC: 4. La alucinosis alcohlica es un cuadro inducido

Fundamentalmente estimula el receptor GABA.

RC: 4. El mecanismo fundamental de la accin de la

Programa de reforzamiento comunitario (CRA).

RC: 4. Los programas de intervencin sobre personas

SIMULACRO PIR 15-16/08

4. Terapia cognitivo conductual (prevencin de recadas).

Habilidades sociales no verbales.

Adecuacin de la Transmiten informacin

Eleccin de palabras Es independiente de la

Los pacientes con esquizofrenia suelen presentar

RC: 4. El diagnstico es trastorno psictico breve ya que

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

SIMULACRO PIR 15-16/08

RC: 2. Existen dos tipos de neurolpticos: los tpicos

RC: 1. Caractersticas en la esquizofrenia que parecen

Trastorno de la Personalidad Premrbido

Mala Adaptacin Psicosexual

037. En la esquizofrenia de mal pronstico se observa con

038. El criterio A del DSM-5 (2013) para el diagnstico de