La organizacin

de la investigacin
en las universidades

Lucy Nez Burgos / lucynbur@cantv.net

Universidad Nacional Experimental de Guayana

e atribuye a las universidades la responsabilidad de mantener la infraestructura

cientfica del pas, desarrollar capacidades para explorar nuevos campos de la
investigacin y mantener el avance del conocimiento, formar generaciones de
cientficos y contribuir al cambio tecnolgico del pas.
Esta exigente misin y las expectativas que se crean en torno a ella, han
mantenido el inters de acadmicos e investigadores por el estudio y seguimiento
de los procesos de produccin de conocimientos, la formacin de investigadores
en los postgrados venezolanos, pero adems, la vinculacin de estos
investigadores y especialistas con la produccin cientfica.
Hurtado de Becerra (2000, pp. 74) resea algunos estudios centrados en esta
rea que ofrecen una descripcin bastante general de como son caracterizados
estos procesos en nuestras universidades:
-Escasa vinculacin con la investigacin cientfica, con el desarrollo
tecnolgico actual, con sectores externos a la academia y con los problemas del
pas (Morles, Alvarez, Camino, et. al. , op. cit.).
-Desarticulacin entre las polticas generadoras de programas de postgrado
y las polticas de investigacin (Bello y Portocarrero, 1990, c.p. Meneses, 1990).
-Podra decirse que la universidad, en las diferentes modalidades de educacin
superior, incluyendo los postgrados, produce profesionales en serie, preparados
en todo caso para desempearse en una actividad especfica, pero carentes de la
visin adecuada de los problemas nacionales y mundiales, y desprovistos de
iniciativa y capacidad para buscar soluciones propias a los problemas que afronta
el pas. Esto es producto de una visin poco crtica, incapaz de formar una

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comprensin cientfica e investigativa del

estudiante (Moreno,1988)
- La generacin de ciencia y tcnica
en los postgrados latinoamericanos y
venezolanos es nfima en comparacin a
los pases y su principal funcin es formar
docentes para la educacin superior y
facilitar el ascenso social de un pequeo
nmero de profesionales (Morles,
Alvarez, Camino, et al., op.cit.).
-Segn Orozco Silva (1994), no ha
habido un desarrollo institucional, dentro
ni fuera de la universidad, que facilite la
utilizacin del conocimiento. La
investigacin como meta de la
universidad no se ha asumido de manera
global y con polticas nacionales e
institucionales, sino que se asume como
una labor aislada del docente.
Los anteriores planteamientos ponen
al relieve la existencia de una problemtica
asociada a la generacin de conocimiento
en las universidades y la formacin de
investigadores en los programas de
postgrado, as como tambin, la
desarticulacin que se est dando entre
ambos procesos.
Por lo general esta situacin ha sido
abordada en las universidades desde
diferentes perspectivas: epistemolgicamente,
curricularmente,
financieramente y gerencialmente, por
citar algunas de ellas. Sin embargo, es la
posicin del autor que el problema que
se manifiesta obedece a la escasa
organizacin que existe del proceso de
produccin de conocimiento en nuestras
universidades, lo que en realidad
constituye el problema de fondo y que
subyace a las situaciones planteadas
anteriormente.
A partir de este marco es conveniente
hacer una breve descripcin de las
distintas formas en que la investigacin
universitaria es concebida, con la
intencin de identificar a partir de all, la
manera como se organiza.

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La visin del proceso

de investigacin:
personal, institucional
y colectiva
En contextos acadmicos o
universitarios el reto ms importante o
preocupante que se le presenta a los
estudiantes de Pre-grado o Post-grado
en el marco de sus estudios, es la
elaboracin de una investigacin como
requisito parcial para optar a un
determinado ttulo. Son innumerables las
interrogantes que se plantea el estudiante
en este proceso, desde qu investigo?
hasta cmo realizo la investigacin?
Ahora bien, la situacin ms comn
o ms repetida es aquella en la que el
participante comienza a buscar temas y/
o problemas de investigacin al azar,
buscando una ayuda que ocasionalmente
es acertada en cuanto a seleccionar un
problema de investigacin relevante, de
impacto e importancia social. Este panorama describe una concepcin o visin
individual del proceso de investigacin
donde el participante:
- Busca un tema de investigacin en
las bibliotecas.
-Pregunta a sus facilitadores acerca
de un buen tema para investigar
obteniendo ms de una opcin que
finalmente contribuyen a aumentar la
incertidumbre ya que, lo que para unos
facilitadores es un buen tema/problema
de investigacin, otros facilitadores se
muestran en desacuerdo.
-Comentan la incertidumbre sobre el
tema de investigacin con otros
compaeros que tienen ms experiencias
en el campo por estar haciendo la tesis o
porque se acaban de graduar.
-Insisten en continuar investigando
un tema que abordaron anteriormente, sin
detenerse a revisar su pertinencia,
actualidad o importancia.
-Revisan las tesis de otros compaeros
con la seguridad de encontrar un buen tema,

-Finalmente resuelven de alguna

manera y con mucha suerte lo que
investigarn y logran obtener el grado
universitario, la meta personal que mueve
toda esta bsqueda.
Esta problemtica no es exclusiva de
algn sector universitario en particular,
aunque seguramente en contextos de Pregrado el problema es ms acentuado,
nuestros postgrados no estn exentos de
estafalla.
Se podran continuar enumerando
otros factores que caracterizan la
investigacin como un hecho particular
y de exclusiva responsabilidad de un
individuo. Sin embargo, lo ms importante
en esta descripcin es destacar que la
visin individual del proceso de
investigacin es una visin limitante de
este proceso en el sentido en que asla y
hace responsable al investigador de un
estudio, obviando la necesidad de
compartir e interactuar con otros
individuos y otras instituciones.
Recientemente se ha observado en la
universidades un esfuerzo por vincular
al investigador a otros grupos de
investigadores y a temticas de inters
nacional y universal. Un ejemplo de ello
lo observamos en las universidades
nacionales y extranjeras donde con mayor
frecuencia se hace referencia a lneas de
investigacin o programas de
investigacin. Esta manera de organizar
la investigacin no deja de tener
importancia pero, a la luz del problema
que aqu se analiza, apuntamos hacia la
necesidad de emprender una va ms
slida de organizar el proceso de
investigacin ya que, una organizacin
sobre la base de temas, reas o currculos
no parece ser suficiente y, en todo caso,
no garantiza la secuencia de las
investigaciones ni la evaluacin de sus
productos.
Ms en concreto, organizar la
investigacin sobre la base de temas o
reas o carreras es una actividad que

Revista Arbitrada de Divulgacin Cientfica. Lucy Nez. La organizacin de la investigacin... pp. 83-88.

puede sufrir modificaciones sin previo

aviso, en funcin de un tema ms
novedoso que otro, o de un cambio en el
pensum de la carrera, o simplemente en
funcin de la opinin de algn
investigador experimentado que muestre
inters sobre un campo diferente a los
que se tenan previamente organizados.
En estos casos no se podra hablar con
propiedad de la organizacin del proceso
de investigacin con una visin
colectiva, ms bien es una visin particular de la institucin, una visin
academicista la que priva en el momento
de decidir acerca de lo que se investigar
y las reas o temas que se cubrirn en las
investigaciones. Y, como antes
comentamos, aunque esta manera de
organizar la investigacin no deja de ser
un buen intento, parece evidente que no
es suficiente.
Otro aspecto que se observa dentro
de las universidades es la iniciativa de
muchos facilitadores a construir lneas de
investigacin o grupos o agendas sin una
clara definicin, en la gran mayora de los
casos, de estos conceptos, sin un plan
que identifique los objetivos de trabajo a
realizar por el colectivo, sin una gerencia
que garantice la ejecucin efectiva de los
procesos. Muchas de las lneas que hoy
existen en nuestras universidades
desconocen las polticas de investigacin
que la academia se ha planteado y
viceversa, las autoridades universitarias
y en especial los cuadros medios de la
gerencia de investigacin, desconocen
los esfuerzos que grupos de facilitadores
y participantes estn haciendo por
organizar la tarea de investigar.
Padrn (2001), basado en los estudios
de Sayago (1994) y Ojeda de Lpez (1998),
evidenci que existe una desarticulacin
de la investigacin universitaria en
distintos sentidos y a varios niveles:
desarticulacin con respecto a otras
investigaciones posiblemente contiguas
o complementarias, por cuanto resulta

imposible
definir
parentescos
programticos entre dos o ms
investigaciones tomadas de un
inventario de investigaciones producidas
durante un mismo lapso; desarticulacin
con respecto a la propia universidad por
cuanto estas instituciones no definen sus
preferencias investigativas, sus reas
temticas o problemas de inters, y
desarticulacin con respecto a las reas
de demanda social de conocimientos y
tecnologas lo cual se evidencia si nos
preguntamos dnde van a parar los
productos investigativos? Este autor es
concluyente en cuanto a que la
investigacin universitaria es un hecho
individualizado,
socialmente
desarticulado y por tanto noorganizado (p.9).
Ahora bien, el trabajo de organizar el
proceso de investigacin implica no solo
el esfuerzo por definir sobre bases
tericas los conceptos ms elementales
involucrados en la investigacin, tambin
es importante ampliar la visin individual
e institucional por una visin colectiva
del proceso de investigacin.
Una visin colectiva de la tarea de
investigar permite al autor o investigador
responsable del proceso, involucrar,
compartir o interactuar con todas
aquellas personas que de alguna manera
pueden facilitar el proceso. Esta
cooperacin e interaccin se establece
cuando el investigador tiene conciencia
que el tema/problema seleccionado no es
nico, no es aislado y adems es tambin
de inters para otros grupos. Un dato que
ilustra esta descripcin es el hecho de
que ciertas investigaciones, sobre todo
a nivel de proyecto, reciben un buen
nmero de observaciones o crticas por
la desvinculacin o desarticulacin con
la actualidad. La ausencia o presencia de
conceptos desarticulados con la
actualidad. La ausencia o presencia de
conceptos desarticulados, una visin
reducida
del
problema,
un

desconocimiento de los avances en el

rea que se estudia pueden servir para
ilustrar una primera descripcin de la
desvinculacin de la investigacin hacia
lo colectivo.
La nocin de investigacin colectiva
que interesa destacar en este documento
es aquella donde el investigador se involucra, junto con su investigacin, a
grupos organizados de investigadores,
los que se identifican con lneas de
investigacin. Luego es de esperar que
el trabajo dentro de estas lneas resulte
ser un trabajo planificado, organizado,
donde se gerencie el proceso de
investigar en funcin de lapsos de
ejecucin para lo que se habr indicado
previamente, tareas y operaciones, todo
en un conjunto que logre materializar el
producto de la investigacin. Por esta
razn, se considera que una visin
colectiva del proceso no debe ser un
simple ttulo en cuanto a indicar cul
investigacin o cual investigador
pertenece a una lnea determinada. La
accin de pertenecer a... y ser miembro
de ... implica responsabilidades
compartidas tanto para el investigador
como para el grupo al que pertenece.
Este aspecto vale la pena que se
comente en la intencin de evitar
cualquier movimiento dentro de las
organizaciones universitarias dirigido
simplemente a darle publicidad a lneas y
grupos de investigacin, sin un claro
reconocimiento del sentido de
pertenencia que tal accin involucra y en
razn, adems, de que la conformacin
de lneas en nuestras universidades
podra tener un inters orientado a
destacar el prestigio que pueda resultar
del hecho de que un investigador se
anuncie como miembro de una lnea de
investigacin.
La necesidad de organizar la
investigacin universitaria es urgente ya
que a partir de la misma se resuelven
aspectos tan importantes tanto para la

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produccin en investigacin, como para

el desarrollo curricular de los postgrados
en cuanto a que a partir de all se puede
definir el tipo de profesional que egresa
de las Especializaciones, Maestras y
Doctorados, realizar la seleccin de los
candidatos a los postgrados con claros
criterios de ingreso, definir el perfil de
egreso ajustado a la realidad que vivimos,
establecer un vnculo efectivo entre la
docencia-investigacin-extensin, entre
otros.
Ahora bien, el trabajo de ordenar todo
este proceso implica no solo el esfuerzo
por definir sobre bases tericas los
conceptos ms elementales involucrados
en la investigacin, tambin es importante
ampliar la visin personal e institucional
que se tiene al respecto por una visin
colectiva del proceso de investigacin.

Lnea de Investigacin
y nociones implcitas
La expresin Lnea de Investigacin
suele ser utilizada en las universidades y
en documentos acadmicos con
significados bien particulares. Se asume
en este trabajo el sentido que a esta
expresin le da la LINEA-I (http://
w w w.lineai.org) por cuanto refiere la
estrecha relacin de complementariedad
y secuencia que debe existir entre los
trabajos individuales de los
investigadores en funcin de un
programa global que se desarrolla a corto,
mediano y largo plazo, de manera que el
valor de cada trabajo individual est ms
en la medida en que contribuye al avance
de todo el programa que en s mismo
(visin colectiva de la investigacin).
El concepto de Lnea de Investigacin
tiene implcitos una serie de conceptos
que dan cuerpo a la concepcin
organizada de la investigacin, la cual
est en funcin de la demanda de una
sociedad en determinado momento
histrico, priorizando lo local y regional.
Las
sociedades
plantean
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necesidades de conocimientos
(descriptivos, tericos o tecnolgicos),
tales necesidades pueden expresarse
como problemas de investigacin. Dado
que tales necesidades no son aisladas
sino que estn interconectadas, tambin
los problemas de investigacin
asociados pueden formularse dentro de
un diseo de interrelaciones
jerarquizadas, es a este diseo lo que
denominar Red de Problemas.
Red de Problemas: Es un diseo
lgico que puede tener forma de rbol,
de un cierto conjunto de Problemas de
Investigacin, ordenados segn
relaciones
de
inclusin
y
complementariedad, los cuales expresan
necesidades de conocimiento en una
Sociedad en un cierto momento histrico.
La existencia de una red de problemas
sobre la cual se organice y administre la
investigacin es lo que rompe con la
visin individual de la investigacin.
Mientras la Red de Problemas se ubica
en el nivel de formulacin de necesidades
y definicin de situaciones reales, el
Programa se ubica en el nivel de las
gestiones y de las decisiones
estratgicas de accin. Por eso, el
concepto de Programa tiene alcances
especficamente gerenciales, pero no
exige solo una visin administrativa,sino
tambin una visin epistemolgica.
Programa (o Agenda) de
Investigacin: dada una determinada Red
de problemas, para que dicha Red de
Problemas pase a ser una Red de
Soluciones, es imprescindible asignarle
clculos de ejecucin, incluyendo
tiempos o plazos de logro, recursos,
estrategias y procesos de gestin,
siempre bajo un anlisis de oportunidades
y riegos.
Puede decirse que la Lnea es el
Recurso Humano que completa el
Programa de Investigacin. Queda
entendido que, al agruparse, los
investigadores lo hacen en atencin a los

objetivos, estrategias, procesos,

recursos, etc., que estn definidos en el
Programa y, por supuesto, a la Red de
Problemas asociada.
Lnea de Investigacin: es la
agrupacin de investigadores en torno
a un programa (o Agenda) de
Investigacin generado por una Red de
Problemas (en http://www.lineai.org)
.
En este marco se asume la
Investigacin como el proceso de
produccin de conocimiento socializado
y sistemtico que integra lo individual a
lo colectivo-organizacional, que adems
est comprometido con el desarrollo
cientfico y social, es decir, que est
comprometido con el crecimiento de la
ciencia y fundamentalmente con las
mejoras de las condiciones de vida del
ser humano.
Caractersticas de las Lneas de
Investigacin. A continuacin se listan
algunas caractersticas que describen a
una lnea de investigacin:
a)Estar
conformadas
por
investigaciones fundamentadas en una
teora general comn.
b)Estar orientadas hacia la
acumulacin de conocimientos que
permiten organizar bancos de informacin
relacionados con la temtica objeto de la
Lnea.
c)Facilitar el trabajo coordinado y
participativo de los investigadores
adscritos, para el logro de la integracin
de los conocimientos obtenidos mediante
la investigacin.
d)Garantizar la continuidad de los
esfuerzos realizados por los
investigadores adscritos, con la finalidad
de darle concrecin a los objetivos.
e)Ser coordinada por un investigador
activo.
f)Contar con una infraestructura de
apoyo que satisfaga las demandas de la
actividad investigativa al incluir recursos
humanos, materiales, tecnolgicos,
bibliogrficos y financieros.

Revista Arbitrada de Divulgacin Cientfica. Lucy Nez. La organizacin de la investigacin... pp. 83-88.

Subprocesos
organizacionales de
produccin de
investigaciones
En el marco del proceso amplio de
organizar la investigacin, ocurren
distintos subprocesos que nos permiten
observar una cierta manera de organizar
la investigacin en funcin de algunos
criterios como los siguientes:
a)Criterios orientados a organizar la
estructura de presentacin de la
investigacin.
Aqu se ubican aquellos sistemas
enmarcados dentro de pautas de orden
metodolgico y bajo los cuales se
pretende que la investigacin se organice
de acuerdo a ciertas reglas que permitan,
entre otras cosas, manejo de formatos,
esquemas, etc., en general, una fcil
diseminacin de los productos
investigativos sobre la base de esquemas
ms o menos comunes. En este sentido,
muchas de las universidades han creado
reglamentos para escribir tesis de grado,
siempre en la idea de generar reglas que
permitan normar este trabajo, evitando as
una posible anarqua. En otras ocasiones
los investigadores se ajustan a normas
ms generales como las contenidas en
las Normas de Publicacin de la APA.
b)Criterios orientados a organizar las
condiciones en que se realizan las
investigaciones:
incluyen
la
infraestructura, los recursos de apoyo,
los sistemas de intercambio con otros
investigadores, etc.
c)Criterios orientados a organizar la
investigacin segn su intencin: incluye
la sistematizacin de investigaciones en
funcin de las siguientes intenciones:
-Descriptivas: aquellas que intentan
ordenar realidades.
-Contrastivas: aquellas que intentan
chequear la validez de modelos y teoras.
-Explicativa/interpretativas: aquellas
que intentan construir o interpretar teoras.

-Aplicativas: aquellas que intentan

resolver problemas sociales sobre bases
tericas.
d)Criterios orientados a organizar la
investigacin segn los enfoques
epistemolgicos utilizados: permite
organizar la investigacin segn
enfoques positivistas, deductivistas o
introspectivistas.
e)Criterios orientados a organizar la
investigacin por temas, lneas de
investigacin, programas, etc. Es quizs
la organizacin que ms se observa en
los ltimos tiempos.
f)Criterios orientados a organizar la
investigacin segn el financiamiento:
institucional, interinstitucional, externo y
sin financiamiento (lo asume el
investigador).

Una experiencia
en la UNEG
A partir de los resultados de una
evaluacin realizada a la Coordinacin
General de Investigacin y Postgrado de

la UNEG (Acosta, Aldao, Garca, Latuffy

Nez, 2001) donde se evidenci una
desarticulacin entre las actividades de
investigacin realizadas en los Centros
de Investigacin y los Programas de
Postgrado en desarrollo y una escasa
organizacin de la produccin de la
investigacin (el 40% de los Centros de
Investigacin carecan de lneas de
investigaciones en desarrollo y muchas
de las existentes no pasaban de ser
delimitaciones de reas temticas de
investigacin); se llev a cabo en el lapso
de febrero a julio de 2001, una experiencia
de anlisis entrenamiento y reflexin para
la organizacin de la investigacin y la
reestructuracin de todo el postgrado
basada en la definicin e instauracin de
lneas de investigaciones institucionales.
La experiencia mencionada consisti
en cuatro actividades:
a) Ciclo permanente de Talleres
Encuentros: esta actividad fue conducida
por el Dr. Padrn y se orient a promover
la idea general de organizar la

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investigacin en lneas de investigacin,

analizar y evaluar los alcances de la
propuesta, obtener acuerdos de
implantacin y definir condiciones de
aplicacin. Esta actividad se orient bajo
un programa de trabajo en talleres cada
uno de cuatro encuentros, de 16 horas
cada encuentro, donde participaron
alrededor de sesenta profesores de la
universidad
de diversas reas
profesionales y categoras. En resumen,
los Talleres fueron los siguientes:
-TallerN1: Bsqueda de conceptos
comunes en torno al proceso de
investigar. Objetivo: Determinar acuerdos
mnimos en torno a la naturaleza de la
Investigacin Universitaria.
-TallerN2: Bsqueda de conceptos
comunes en torno a la organizacin de
la investigacin. Objetivo: Precisar
acuerdos mnimos alrededor de la formas
de organizar la Investigacin,
fundamentalmente en el rea de postgrado.
-Taller N 3: Diseo de redes de
problemas de investigacin: Objetivo:
Dadas unas necesidades de investigacin
detectadas en el entorno (mediante la
realizacin de un Foro institucional La
Universidad que Queremos), disear
una Red de Problemas que traduzca
dichas necesidades en problemas de
trabajo conectados entre s mediante
relaciones de complementariedad e
inclusin.
-Taller N 4: Implantacin de lneas
de investigacin. Objetivo: determinar

pautas esenciales para la implantacin de

una
Lnea
de
Investigacin
estrechamente vinculada al currculo de
los programas de postgrado.
Como resultado de estos talleres,
hubo acuerdo unnime en torno a las
ventajas de la propuesta de organizacin
de la investigacin, e inclusive, se
produjeron nuevas ideas consistentes
con la propuesta e implantacin, tal como
pudo verse en la pgina web y foros
virtuales efectuados en ese entonces,.
b)Comisiones de trabajo: A medida
que se avanzaba en el ciclo de talleresencuentros y que se iban perfilando
acuerdos e iniciativas prcticas, se fueron
nombrando comisiones de trabajo para
agilizar las reestructuraciones en
aspectos parciales y progresivos. Estas
comisiones produjeron documentacin
importante y diseos organizativos de
sumo inters.
c)Implantaciones efectivas: Entre las
reformas efectivas que llegaron a
implantarse con aprobacin del Consejo
Universitario y/o del CNU se encuentran
-Rediseo del Programa Proyectos
Institucionales (PPI) ahora en su nueva
versin como Programa de Investigacin
y Desarrollo (PID).
-Creacin de cuatro nuevos
programas de postgrado (tres en el rea
de Ciencias Ambientales y uno en
Tecnologa de la Informacin) con
autorizacin de funcionamiento por el
CNU. Es significativo sealar que para el

momento de implantar estos cambios la

UNEG tena diez aos sin crear nuevas
ofertas de postgrado.
-Creacin de tres nuevos Centros de
Investigacin , con sus respectivas lneas
de investigaciones: Centro de
Investigacin y Servicios Gerenciales y
Educativos para el Desarrollo Sustentable
(CISGEDES), Centro de Investigaciones
en Materiales (CIMAT) y Centro de
Investigaciones en gestin Ambiental y
Desarrollo Sustentable (CIGADS).
-Evaluacin y Actualizacin de todos
los Programas de Postgrado que estaban
en desarrollo.
-Incremento de nmero de
investigadores registrados el el Programa
de Promocin al investigador (PPI) el cual
ascendi de un investigador a diecisis
investigadores acreditados, en los
ltimos tres aos.

Consideraciones
finales
Lo presentado en este documento es
una primera tentativa de respuesta al
problema de organizar la investigacin
universitaria sobre la base de Lneas de
Investigacin. Los modestos resultados
presentados, en su condicin de
provisionales, obligan a continuar
explorando en este mbito.

Bibliografa
-Acosta M., Aldao R., Garca S., Latuff M., Nez L. (2001) Evaluacin de la Coordinacin General de Investigacin y Postgrado de la UNEG. Puerto Ordaz
-Inciarte A. (2004) Investigacin en el Currculo. URBE. Maracaibo.
-LINEA-I (2001) Nuestro concepto de Lnea de Investigacin. Caracas. Pgina Web. Disponible: http://www.lineai.org
-CNU-CCNP (1993) Poltica Nacional de Estudios Para Graduados. Gaceta Oficial N 35.210. Consejo Nacional de Universidades y Consejo Consultivo
Nacional de postgrado. Caracas.
-CNU (2001) Normativa General de los Estudios de Postgrado para Las Universidades e Institutos Debidamente Autorizados Por el Consejo Nacional de
Universidades. Gaceta Oficial N 37.328. Consejo Nacional de Universidades. Caracas.
-Hurtado de Becerra J. (2000) Retos y alternativas en la formacin de Investigadores. Fundacin Sypal. Caracas.
-Nez L. (2002) Los Procesos de Investigacin como Procesos Organizacionales. Tesis Doctoral. Caracas: UNESR- LINEA-I.
-Padrn, J. (2001) El problema de organizar la investigacin. LINEA-I. Caracas.

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