Geografa e Historia 4 ESO

NDICE

0.-INTRODUCCIN
1.-CONTEXTUALIZACIN
2.-OBJETIVOS
3.-CONTENIDOS
4.-EVALUACIN
4.1 Criterios de evaluacin
4.2 Instrumentos de evaluacin
4.3 Criterios de calificacin y recuperacin de pendientes.
5.-METODOLOGA
5.1 Criterios metodolgicos generales
5.2 Organizacin del espacio y del tiempo
5.3.- Recursos y materiales didcticos
5.4 Fomento de la lectura
6.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD
7.- TEMAS TRANSVERSALES
8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

0.- INTRODUCCIN
La presente programacin se basa en lo establecido por la Ley
Orgnica 2/2006, 3 de mayo, de educacin y posterior
modificacin por Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, as
como en el REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que
se

establece

el

currculo

bsico

de

la

Educacin

Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, ha sido
desarrollado

en el marco de las competencias atribuidas a la

Comunidad Autnoma de Andaluca por el Decreto 111/2016, de 14

de

junio,

que

establece

la

ordenacin

las

enseanzas

correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca,

la

Orden de 14 de julio de 2016

que

desarrolla el currculo

correspondiente a la Educacin en la ESO y se establece la

ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado
de ESO en la Comunidad Autnoma de Andaluca y el

REAL DECRETO

310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educacin Secundaria Obligatoria y
de Bachillerato

1.-CONTEXTUALIZACIN
Esta programacin est dirigida a los tres grupos de 4 ESO (A,
B y C) existentes en el centro y que presentan las siguientes
caractersticas:
MODIFICAR 4A-B. Est compuesto por alumnos, de ellos, 22 son
chicas y 9 son chicos. En el grupo hay 1 repetidor, 8 alumnos con la
materia pendiente de 3 ESO, 6 alumnos con la materia pendiente de
2 ESO y 1 alumno con la materia pendiente de 1 ESO.
El grupo presenta un nivel medio de conocimientos, segn los
resultados de las pruebas iniciales, y un buen ritmo de trabajo.
4 B-C. Est compuesto por 31 alumnos, de ellos, 14 son chicas y 17
son chicos. En el grupo no hay repetidores, 3 alumnos tienen la
materia pendiente de 3 ESO y 2 alumnos con la materia pendiente
de 2 ESO.
El grupo presenta un nivel medio de conocimientos, segn los
resultados de las pruebas iniciales y un ritmo de trabajo muy
contrastado entre un grupo muy estudioso e interesado y otro muy
pasivo y desmotivado

Objetivos
1. Caracterizar los rasgos bsicos de la Economa como ciencia que emplea modelos
para analizar los procesos de toma de decisiones de los agentes econmicos sobre la
gestin de recursos para atender las necesidades individuales y sociales.
2. Describir los tipos de empresa segn su forma jurdica e identificar sus funciones,
objetivos, criterios de actuacin y obligaciones fiscales, as como su papel en el sistema
econmico y la relevancia de que adopte conductas socialmente responsables.
3. Establecer y aplicar criterios econmicos para la gestin de los ingresos y gastos
personales utilizando instrumentos del sistema financiero y valorando la importancia de
la planificacin financiera a lo largo de la vida
4. Explicar el papel del sector pblico y sus funciones en el sistema econmico,
comprendiendo el papel del sistema fiscal y del gasto pblico en el suministro de bienes
y servicios pblicos, en la redistribucin de la renta y en la correccin de los fallos de
mercado.
5. Identificar las caractersticas bsicas del mercado de trabajo y de su evolucin a partir
de las principales variables que lo caracterizan, as como las polticas aplicables para
combatir el desempleo entre diferentes colectivos.
6. Comprender el papel de la inflacin como elemento distorsionador de las decisiones
que toman los agentes y los mecanismos bsicos para su control.
7. Identificar la importancia del comercio internacional para el logro del desarrollo
econmico, as como los rasgos de los procesos de integracin europea y de la
globalizacin.
8. Comprender y valorar la relevancia de las dimensiones econmica, equitativa y
ecolgica del desarrollo sostenible en el contexto local, andaluz, nacional e
internacional. 9. Identificar los rasgos principales de la economa y los agentes
econmicos andaluces y sus interrelaciones con otros en el resto de los mbitos
territoriales.
Contenidos
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas.
La Economa y su impacto en la vida de los ciudadanos.
La escasez, la eleccin y la asignacin de recursos. El coste de oportunidad.
Cmo se estudia en Economa. Un acercamiento a los modelos econmicos.
Las relaciones econmicas bsicas y su representacin.
Bloque 2. Economa y empresa.
La empresa y el empresario.
Tipos de empresa. Criterios de clasificacin, forma jurdica, funciones y objetivos.
Proceso productivo y factores productivos.
Fuentes de financiacin de las empresas.Ingresos, costes y beneficios.
Obligaciones fiscales de las empresas.
Bloque 3. Economa personal.
Ingresos y gastos. Identificacin y control.
Gestin del presupuesto. Objetivos y prioridades.
Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones.
Riesgo y diversificacin.
Planificacin del futuro. Necesidades econmicas en las etapas de la vida.
El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Informacin. Tarjetas de
dbito y crdito.

Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los

consumidores en el mercado financiero.
El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipologa de seguros.
Criterios de evaluacin.
Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado.
Los ingresos y gastos del Estado.
La deuda pblica y el dficit pblico.
Desigualdades econmicas y distribucin de la renta.
Criterios de evaluacin.
Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo.
Tipos de inters.
La inflacin.
Consecuencias de los cambios en los tipos de inters e inflacin.
El desempleo y las polticas contra el desempleo.
Criterios de evaluacin.
Bloque 6. Economa internacional.
La globalizacin econmica.
El comercio internacional.
El mercado comn europeo y la unin econmica y monetaria europea.
La consideracin econmica del medio ambiente: la sostenibilidad.
Criterios de evaluacin
4. EVALUACIN
La evaluacin es el proceso que permite obtener informacin sobre el progreso obtenido
durante el proceso de enseanza-aprendizaje. Este seguimiento nos indicar si se
necesita alguna modificacin durante el proceso de enseanza. Por lo tanto, la
evaluacin debera estar relacionada no slo con cmo aprende el alumnado sino
tambin con aquellos elementos que constituyen la prctica docente.
As, en primer lugar, la evaluacin ser un proceso continuo y formativo. Un sistema de
evaluacin continua que permita el grado de cumplimiento de los objetivos marcados, y
que nos aporte informacin sobre los progresos del alumnado as como las dificultades
observables, con el fin de encontrar respuesta a cmo mejorar el proceso educativo y
sobre las medidas de refuerzo o adaptacin necesarias. Adems es integral porque
considera lo conceptual, procedimental y actitudinal.
Para llevar a cabo el proceso de evaluacin se considerarn los criterios de evaluacin y
los estndares de aprendizaje as como la adquisicin de las competencias clave
correspondientes, todo ello recogido en el Real Decreto 1105/2014 y en la Orden de 14
de julio de 2016, y que se detalla a continuacin:

Criterios de evaluacin y competencias clave

Estndares de aprendizaje

Bloque 1.
1. Explicar la Economa como ciencia social
valorando el impacto permanente de las decisiones
econmicas en la vida de los ciudadanos. CCL, CSC,
SIEP.
2. Conocer y familiarizarse con la terminologa
econmica bsica y con el uso de modelos
econmicos. CCL, CSC, CAA, SIEP.
3. Tomar conciencia de los principios bsicos de la
Economa a aplicar en las relaciones econmicas
bsicas con los condicionantes de recursos y
necesidades. CCL, CSC, CAA, SIEP.

Bloque 2.
1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas
jurdicas de las empresas relacionando con cada una
de ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus propietarios y
gestores as como las interrelaciones de las empresas
su entorno inmediato. CCL, CSC, CAA, SIEP.
2. Analizar las caractersticas principales del proceso
productivo. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
3. Identificar las fuentes de financiacin de las
empresas. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
4. Determinar para un caso sencillo la estructura de
ingresos y costes de una empresa, calculando su
beneficio. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.
5. Diferenciar los impuestos que afectan a las
empresas y la importancia del cumplimiento de las
obligaciones fiscales. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC,
SIEP.

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad

de elegir y tomar decisiones como las claves de los
problemas bsicos de toda Economa y comprende
que toda eleccin supone renunciar a otras
alternativas y que toda decisin tiene consecuencias.
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver
problemas econmicos e identifica sus ventajas e
inconvenientes, as como sus limitaciones.
2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes
trminos del rea de la Economa.
2.2. Diferencia entre Economa positiva y Economa
normativa.
2.3. Representa y analiza grficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de
Produccin.
3.1. Representa las relaciones que se establecen entre
las economas domsticas y las empresas.
3.2. Aplica razonamientos bsicos para interpretar
problemas econmicos provenientes de las relaciones
econmicas de su entorno.
1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las
empresas y las relaciona con las exigencias
requeridas de capital para su constitucin y
responsabilidades legales para cada tipo.
1.2. Valora las formas jurdicas de empresas ms
apropiadas en cada caso en funcin de las
caractersticas concretas aplicando el razonamiento
sobre clasificacin de las empresas.
1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y
empresarios que actan en su entorno as cmo la
forma de interrelacionar con su mbito ms cercano y
los efectos sociales y medioambientales, positivos y
negativos, que se observan.
2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos
y las relaciones entre productividad, eficiencia y
tecnologa.
2.2. Identifica los diferentes sectores econmicos, as
como sus retos y oportunidades.
3.1. Explica las posibilidades de financiacin del da
a da de las empresas diferenciando la financiacin
externa e interna, a corto y a largo plazo, as como el
coste de cada una y las implicaciones en la marcha de
la empresa.
4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o prdida,
aplicando razonamientos matemticos para la
interpretacin de resultados.

5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las

empresas segn la actividad sealando el
funcionamiento bsico de los impuestos y las
principales diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacin
Bloque 3
1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo
entre los diferentes tipos de ingresos y gastos,
controlar su grado de cumplimiento y las posibles
necesidades de adaptacin. CCL, CMCT, CD, CAA,
CSC, SIEP.
2. Decidir con racionalidad ante las alternativas
econmicas de la vida personal relacionando stas
con el bienestar propio y social. CCL, CAA, CSC,
SIEP. 3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro
y manejar el ahorro como medio para alcanzar
diferentes objetivos. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.
4. Reconocer el funcionamiento bsico del dinero y
diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y
de tarjetas emitidas como medios de pago valorando
la oportunidad de su uso con garantas y
responsabilidad. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC,
SIEP. 5. Conocer el concepto de seguro y su
finalidad. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un

presupuesto o plan financiero personalizado,
identificando cada uno de los ingresos y gastos.
1.2. Utiliza herramientas informticas en la
preparacin y desarrollo de un presupuesto o plan
financiero personalizado.
1.3. Maneja grficos de anlisis que le permiten
comparar una realidad personalizada con las
previsiones establecidas.
2.1. Comprende las necesidades de planificacin y de
manejo de los asuntos financieros a lo largo de la
vida. Dicha planificacin se vincula a la previsin
realizada en cada una de las etapas de acuerdo con
las decisiones tomadas y la marcha de la actividad
econmica nacional.
3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del
control del gasto.
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del
endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando
la decisin ms adecuada para cada momento.
4.1. Comprende los trminos fundamentales y
describe el funcionamiento en la operativa con las
cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer
detenidamente los documentos que presentan los
bancos, as como la importancia de la seguridad
cuando la relacin se produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y
analiza el procedimiento de reclamacin ante las
mismas.
4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de
tarjetas que existen, as como lo esencial de la
seguridad cuando se opera con tarjetas.
5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de
seguros segn los riesgos o situaciones adversas en
las diferentes etapas de la vida

Bloque 4
1. Reconocer y analizar la procedencia de las 1.1. Identifica las vas de donde proceden los
principales fuentes de ingresos y gastos del Estado ingresos del Estado as como las principales reas de
as como interpretar grficos donde se muestre dicha los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

distribucin. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda
pblica y dficit pblico. CCL, CMCT, CD, CAA,
CSC, SIEP.
3. Determinar el impacto para la sociedad de la
desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de
redistribucin de la renta. CCL, CMCT, CD, CAA,
CSC, SIEP

1.2. Analiza e interpreta datos y grficos de

contenido econmico relacionados con los ingresos y
gastos del Estado.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos econmicos el
comportamiento de los ingresos y gastos pblicos as
como los efectos que se pueden producir a lo largo
del tiempo.
2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda pblica y dficit pblico, as
como la relacin que se produce entre ellos.
3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad
de la renta y los instrumentos de redistribucin de la
misma.

Bloque 5
1. Diferenciar las magnitudes de tipos de inters,
inflacin y desempleo, as como analizar las
relaciones existentes entre ellas. CCL, CMCT, CD,
CAA, CSC, SIEP.
2. Interpretar datos y grficos vinculados con los
conceptos de tipos de inters, inflacin y desempleo
con especial atencin al caso de la economa
andaluza y a su comparacin con los del resto del
pas y del mundo. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC,
SIEP.
3. Valorar diferentes opciones de polticas
macroeconmicas para hacer frente al desempleo.
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP

1.1. Describe las causas de la inflacin y valora sus

principales repercusiones econmicas y sociales.
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de inters
y las consecuencias de su variacin para la marcha de
la Economa.
2.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido
econmico relacionados con los tipos de inters,
inflacin y desempleo.
3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econmicas y sociales.
3.2. Analiza los datos de desempleo en Espaa y las
polticas contra el desempleo.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.

Bloque 6
1. Valorar el impacto de la globalizacin econmica,
del comercio internacional y de los procesos de
integracin econmica en la calidad de vida de las
personas y el medio ambiente. CCL, CMCT, CD,
CAA, CSC, SIEP

1.1. Valora el grado de interconexin de las

diferentes Economas de todos los pases del mundo
y aplica la perspectiva global para emitir juicios
crticos.
1.2. Explica las razones que justifican e influyen en
el intercambio econmico entre pases.
1.3.
Analiza
acontecimientos
econmicos
contemporneos en el contexto de la globalizacin y
el comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integracin econmica y monetaria de la
Unin Europea.
1.5.
Reflexiona
sobre
los
problemas
medioambientales y su relacin con el impacto
econmico internacional analizando las posibilidades
de un desarrollo sostenible.

4.2.- Instrumentos de evaluacin

La evaluacin se llevar a cabo en tres momentos: a) al inicio
de cada unidad para detectar las ideas previas que los alumnos/as
tengan del tema mediante un sondeo de preguntas (evaluacin
inicial); b) durante el desarrollo de la unidad a travs del trabajo
realizado en clase y en casa( evaluacin continua); c) al final de cada
unidad mediante una prueba escrita para verificar los conocimientos
alcanzados por los alumnos/as (evaluacin final).
Los instrumentos de evaluacin sern los siguientes:
-La observacin directa durante las clases. Para lograr una
calificacin positiva es imprescindible el trabajo regular en clase.
-El cuaderno de clase del alumno, testigo del trabajo diario.
cuaderno

tiene

correctamente

que

observar

presentado,

una

serie

ordenado

de

El

requisitos:

estar

especialmente,

estar

completo.
-La prueba escrita se har como un elemento ms de evaluacin del
alumno para verificar el proceso de aprendizaje. En todo caso, no
tendr un contenido nicamente memorstico, sino que permitir
evaluar tambin el dominio de los procedimientos trabajados en el
aula. Se realizarn al menos dos por trimestre y se har una media
entre ellas.
-Los Trabajos monogrficos de sntesis o lecturas

permiten

observar la capacidad de investigacin, de anlisis, de sntesis y la

expresin escrita. Estas actividades podrn ir o no integradas en el
cuaderno y debern ser entregadas dentro de un plazo previamente
sealado.
4.3 Criterios de calificacin y recuperacin
Pruebas escritas :70 %
Trabajo diario: 20% ( tareas de casa, trabajo individual o en
grupo realizado en clase , trabajos de investigacin)

 Participacin e inters : 10% (respeto al profesor y al resto

de compaeros, comportamiento en clase, asistencia,
participacin, puntualidad)
El alumno/a ser evaluado trimestralmente de la siguiente
manera: con los resultados de las

pruebas escritas se

har una

media lo que supondr un 70% de la nota. A esto se le sumar el

resto de los porcentajes explicados anteriormente. Para aquellos
alumnos/as que no aprobaran la evaluacin se realizar una
recuperacin de la misma, bien al final del trimestre o al inicio del
siguiente. Para la nota final se realizar una media entre las tres
evaluaciones y en el caso de no aprobar, el alumno/a realizar una
prueba final extraordinaria en septiembre.
En cuanto a la recuperacin de la materia pendiente de
cursos anteriores, el alumno/a deber realizar una prueba escrita
trimestralmente, que supondr el 60% de la nota, y entregar un
cuaderno de actividades debidamente cumplimentado el mismo da
de las pruebas, con un valor del 40%.

5.- METODOLOGA
5.1 Criterios metodolgicos generales.
Podemos definir metodologa como el conjunto de criterios que
organiza de forma global la accin didctica en el aula. Son
recomendaciones o principios generales para ayudar a descubrir y
construir conocimientos. La metodologa que vamos a utilizar ser
activa, buscando la participacin e integracin del alumnado en el
proceso de aprendizaje. Se utilizarn mtodos didcticos variados:
Exposicin verbal: clara, sencilla y razonada de los contenidos
conceptuales, con un lenguaje adaptado al alumnado y, que,
simultneamente, contribuya a mejorar su expresin oral y
escrita.
Observacin, el alumnado observa un fenmeno y mediante un
examen con atencin puede tomar conocimiento de l.
Descubrimiento, aprende de lo particular a lo general.
Comparativa, poner dos o ms fenmenos para establecer sus
similitudes y diferencias y de ello sacar conclusiones que
definan un problema.
Investigacin, pone en prctica lo estudiado anteriormente.

Sntesis. Sintetizar es una destreza necesaria. Para sintetizar

hay que comprender muy bien un fenmeno de manera que se
pueda explicar sintticamente en la interrelacin entre sus
partes o fases particulares.
Utilizacin de diversos procedimientos propios de la Historia
como los anlisis de textos buscando consolidar los
conocimientos de la materia y fomentar la competencia lectora.
Utilizacin de grficos, datos estadsticos etc., que consoliden la
competencia matemtica y otros procedimientos como mapas,
ejes cronolgicos, imgenes, muy tiles para tratar los
contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje
comprensivo y significativo de nuestra materia.

Siguiendo
trabajo en

estos principios, para la programacin de las sesiones de

el aula se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
Partir de los conocimientos previos del alumnado.
Presentar las actividades de forma que susciten inters
para
analizar
problemas:
sociales,
polticos,
econmicos...Las actividades sern variadas.
Diversificar las situaciones de aprendizaje y de aula
(trabajo en grupo, individual...)
Favorecer a lo largo del curso la adquisicin de una
creciente autonoma en el alumnado.

La finalidad es asegurar la construccin de aprendizajes significativos

a travs de la movilizacin de sus conocimientos previos y de la
memorizacin comprensiva.
Las actividades que se propondrn sern variadas y se aplicarn en
diferentes momentos:
Para descubrir el conocimiento previo del alumnado basados en
nuevos conceptos que los alumnos/as tienen que lograr:
elaboracin de esquemas, resmenes, comparar conceptos,
vocabulario...
Realizar pequeas investigaciones y trabajos donde deben
poner en prctica el conocimiento adquirido y de esta manera
elaborar un aprendizaje significativo.

El conocimiento de los hechos histricos requiere el uso

continuado
de
fuentes,
mapas,
imgenes,
grficos,
audiovisuales etc., de forma que estos hechos se puedan
describir, contextualizar y localizar espacialmente.
5.2.- Organizacin del espacio y del tiempo
El tipo de agrupamiento que se seguir durante el curso ser
seleccionado de acuerdo con las necesidades de las actividades
realizadas , eligiendo entre:

 Todo el grupo, para exposiciones orales, correccin de

actividades,
visualizacin de material audiovisual y
debates.
Trabajo individual para actividades y elaboracin de
procedimientos.
Trabajo en parejas para elaboracin de pequeos trabajos
de investigaciones.
Pequeos grupos (mximo 5) para trabajos en clase. Estos
grupos sern colaborativos, mezclando alumnos de
diferente ritmo de trabajo y dificultades de aprendizaje,
con la idea de fomentar la cooperacin entre ellos para la
resolucin de las actividades planteadas en clase.
Agrupacin en U en algunas situaciones para motivar la
cooperacin y hacer debates o exposiciones
5.3.- Tareas trimestrales
Al final de cada trimestre se realizar una tarea en la que los
alumnos organizados en grupos debern aplicar los contenidos
desarrollados a lo largo trimestre con el fin de alcanzar las
competencias claves.
5.4.- Recursos y materiales didcticos
Los recursos que se van a utilizar son:
Pizarra
Libro de texto del alumnado: Historia 4 ESO ed. Santillana,
Grazalema, proyecto la casa del saber
Pizarra digital
Mapas murales
Revistas, peridicos y folletos
5.5 Fomento de la lectura
Dando cumplimiento a las instrucciones de 11 de junio de 2012 se
prev las siguientes actividades para fomentar la lectura y trabajar la
comprensin lectora:

Lectura de textos sacados de diferentes fuentes (prensa, textos

histricos etc)
Realizacin de resmenes, desde una forma estructurada y
dirigida al principio, hasta una forma totalmente libre.
Identificacin de las ideas principales del texto a travs de
preguntas concretas.
Ejercicios que consisten en asociar definiciones con trminos
especficos de la asignatura

Trabajos de investigacin sobre un tema concreto que obligan a

la lectura y a la sntesis de diferentes fuentes.
6.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Dentro de un mismo aula nos encontramos con alumnos/as que por

diversos motivos (sociales, econmicos, familiares, etc.) no presentan
las mismas caractersticas o cuyos avances y motivaciones difieren
enormemente del resto de sus compaeros.
Ante la existencia de una realidad tan plural dentro del aula hemos
de actuar sabiendo detectar los problemas de cada alumno y buscar
soluciones personalizadas que permitan alcanzar los objetivos
mnimos fijados para cada ciclo. Esta labor exige el planteamiento de
diversos caminos de aprendizaje en los cuales el objetivo comn ha
de ser la asimilacin de los contenidos mnimos propuestos y el
avance progresivo, aunque los ritmos de aprendizaje sean diversos.
Para ello se realizan una serie de estrategias de enseanzaaprendizaje que tiene como base un ajuste a las necesidades
educativas especiales de algunos alumnos/as en respuesta a su
diversidad, esto no conlleva modificaciones sustanciales de la
programacin propuesta para el grupo y se hacen en el aula y con el
profesor habitual, simplemente son adaptaciones en el cmo ensear
y evaluar.
Aqu se proponen:
Actividades de aprendizaje variadas: por un lado, de refuerzo y
de repaso para el alumnado que no haya adquirido los
contenidos o procedimientos mnimos y, por otro, de ampliacin
planteando nuevas propuestas para profundizar sobre los
contenidos tratados dando respuesta a las necesidades y
motivaciones de alumnos/as que por tener mayor capacidad
requieren actividades ms complejas.
Variedad en la organizacin y agrupamiento del alumnado para
realizar las actividades, pueden plantearse individuales, en
pareja, en pequeos grupos y de grupo en general para
aprovechar las posibilidades que ofrece cada tipo de
aprendizaje.
Utilizacin de material audiovisual, que puedan presentar los
contenidos con una carcter ms atractivo o ms acorde con los
gustos actuales del alumnado buscando despertar inters,
sobre todo, en los menos motivados por esta rea.
Para aquellos alumnos que necesitaran una adaptacin curricular no
significativa utilizaremos el material adaptado de la editorial Vicens
Vives
7.- TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales deben contribuir a la educacin en valores

morales y cvicos siendo estos aspectos bsicos para el completo
aprendizaje del alumnado. A continuacin se detallan los ocho temas
transversales bsicos y se relacionan con los objetivos que estn
destinados a desarrollar.
Educacin moral y cvica
El trabajo en grupo debe permitir que se consiga la participacin de
todo el alumnado con una actitud receptiva, tolerante y colaboradora
y debe ser regulado por una serie de normas que se deben aceptar y
cumplir.
La reflexin sobre el desarrollo y el subdesarrollo es en realidad una
reflexin sobre la justicia y se tratar en los temas de colonizacin y
descolonizacin fundamentalmente. Respecto de la situacin de los
derechos humanos se trataran en varios temas destacando el
fascismo, el nazismo y las dictaduras, y se estudiaran rechazando
posturas xenfobas e intolerantes.
Educacin para la salud
Los avances mdicos, higinicos y la mejora de la alimentacin que
nos trajo la revolucin industrial nos har ver las mejoras de la salud
de la poblacin. Con la descolonizacin aparecer el llamado mundo
subdesarrollado y todos los problemas de salud que conlleva: el
hambre, la malnutricin y las faltas de medidas higinicas y
sanitarias, todo ello supone un gravsimo problema de salud para
todas estas zonas. Por otro lado, la llegada del llamado Estado del
bienestar y sus favorables consecuencias con las mejoras de la
calidad de vida de los ciudadanos del mundo desarrollado lo
estudiaremos en el mundo a principios del siglo XX I.
Educacin para la paz
Los debates en clase ayudarn a resolver situaciones conflictivas con
una actitud dialogante.
El estudio de los pueblos y sociedades de otros lugares del planeta en
las unidades de historia permite realizar actividades que aviven el
inters del alumnado por el conocimiento y comprensin de pueblos y
culturas distintas a la nuestra.
Adems, el eje conductor de la historia fomenta actitudes favorables
a la cooperacin con otros pases o con zonas ms desfavorecidas
viendo las consecuencias de las guerras y los desastres que acarrean,
as como la xenofobia y el racismo. Existen muchas unidades donde
se abordan tales temas: el imperialismo, las guerras mundiales, la
Guerra Civil espaola, la guerra fra...
Educacin del consumidor
La educacin del consumidor es importante en el momento actual
teniendo en cuenta nuestra incorporacin al llamado Estado del
bienestar y al derroche y excesivo consumismo que caracteriza
nuestra sociedad actual, se har referencia a este asunto en los

temas el mundo de la Guerra Fra, el mundo a principios del siglo XXI

y, en concreto para Espaa, el tema dedicado a la transicin y la
democracia.
Educacin no sexista
La educacin para la igualdad de sexos intenta evitar la
discriminacin por motivo sexual que todava persiste en nuestra
sociedad. El estudio de la bsqueda de la igualdad en el voto se ve
reflejado el tema de Espaa de 1902 a 1939 y en la poca de la
transicin espaola. A nivel mundial la poca de entreguerras, con
sus cambios sociales y la progresiva incorporacin de la mujer en el
mundo laboral, as como, el posterior movimiento feminista de la
segunda mitad del siglo XX que se estudiar en el tema el mundo de
la Guerra Fra.
Educacin ambiental
La transformacin profunda del medio natural con la llegada de la
revolucin industrial y sus avances tcnicos y el progreso, trajo
consigo la bsqueda y explotacin de materias primas y fuentes de
energa, con sus consecuencias de contaminacin y destruccin de
medios naturales para convertirlos en paisajes humanizados
destruyendo los paisajes naturales y deteriorando el medio ambiente.
Estos aspectos se estudiarn en los temas dedicados a la Revolucin
Industrial y al imperialismo.
Educacin multicultural
El objetivo es que aprendan que el dilogo y la convivencia pacfica es
la solucin a todos los problemas. Para ello es fundamental transmitir
una actitud tolerante ante cualquier situacin que implique la
discriminacin por razn de sexo, religin, ideologa poltica, raza...y
que la convivencia con lo diferente es una realidad si se basa en el
dilogo. Con este aspecto casi todos los contenidos de historia se
pueden relacionar pues se estudian diferentes pueblos, sus
relaciones, sus enfrentamientos, sus guerras...
Educacin vial
Con la Revolucin industrial y la revolucin de los transportes se inici
una nueva era marcada por nuevos medios de comunicacin ms
rpidos, cmodos y seguros, que desde ese momento no han parado
de crecer y evolucionar hasta el da de hoy donde debemos mantener
unas normas para conseguir unos transportes ms seguros y a la vez
ecolgicos.
Los das internacionales que se deben recordar en el aula son:
25 de noviembre: Da Internacional de la Eliminacin de la
Violencia contra la Mujer.
10 de diciembre: Da de los derechos humanos.
30 de enero: Da de la Paz y la no Violencia.

23 de abril: Da del libro.

31 de mayo: Da Mundial Sin Tabaco.
5 de junio: Da Mundial del Medio Ambiente.

Estos das son importantes ya que nos ayuda a reincidir sobre los
temas transversales que se van trabajando da a da en el aula. Esos
das concretos se recordarn en el aula y se har un pequeo debate
en gran grupo partiendo de las ideas del alumnado.
8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las actividades complementarias y extraescolares son un suplemento
bsico al quehacer cotidiano del trabajo en el aula y una proyeccin
dinmica externa del desarrollo curricular del proceso enseanzaaprendizaje, constituyen un complemento imprescindible a la
formacin acadmica del alumnado.
Las planteadas para 4 de ESO sern las siguientes:
3 trimestre: visita
Almera.

a los refugios de la Guerra Civil

en

Adems se colaborar con las actividades planteadas por el centro

con motivo del festejo de Das Internacionales o das festivos a nivel
estatal o autonmico. En este sentido el Departamento de Geografa
e Historia tiene un papel relevante en las celebraciones del Da de la
Constitucin espaola (6 de diciembre) y Da de Andaluca (28 de
febrero).
Las actividades complementarias irn en relacin con los das
internacionales a tener en cuenta y con los proyectos educativos
existentes en el centro.