Super Surprise Planificaciones 3 4 PDF

Planificaciones
pgina 4
pgina 45
Ezia Valenzuela Giovanetti
2
4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 1
10/02/2011 16:46
Introduction
Characters and concept
Super Surprise! is a six-level course for children starting English.
It is designed to engage pupils with its original and attractive
materials and its interesting characters and contexts.
The main characters of Super Surprise! Levels 3 & 4 are two
children, Emma and Josh, their Granny and her cat, Elliot. Emma
and Josh are sister and brother. They are close in age to the
children in Primary 3 & 4 classrooms and belong to a world to
which the pupils can easily relate.
At the beginning of every unit, Emma and Josh climb the stairs
to the attic and open a box. Each box has been packed with
wonderful objects by Granny, who is a story writer and traveller.
She prepares each box as a surprise and locks them with keys
which she gives to Emma and Josh. At the same time as Emma
and Josh open the box, your students will look at the eight
flashcards, which are the first vocabulary items taught in each unit.
The objects in the box relate to one of the stories Granny has
written. The class join Emma and Josh in listening to the unit
story. Together they explore exciting worlds where we meet
wizards and witches, a sports hero, a frustrated cowboy, and
a modern version of Little Red Riding Hood.
As well as the boxes, Granny also collects her story ideas in
a notebook which she lets us see in Lesson 7. Here the main
language and themes of the unit are transferred to a different
cross-curricular context. The pupils are encouraged to share in
looking at these photos and information with Emma and Josh and,
in so doing, they learn about the real world.
Finally, in the last lesson of each unit, the pupils join Emma and
Josh to make their own story book and review the unit before
closing the box and returning the key. They personalise what they
have learnt in the unit by doing the Portfolio section at the back of
the Activity Book and they review all the language vocabulary
and structures which they have learnt by completing the Lets
check section.
Stories
The value of stories in Primary English Language Teaching has
long been acknowledged because stories are a natural part
of childhood and therefore immediately familiar to children.
They bring to the story-led classroom an already developed
understanding of narrative conventions, which help them to make
predictions and deduce meaning and outcome.
Stories also provide a context for language which is meaningful.
They often incorporate repetition, which increases the childrens
exposure to the language in a natural way. In addition, stories
provide us with a variety of themes and topics which serve as
a springboard into other linked activities. They are also a useful
framework for raising awareness with regard to other cultures,
cross-curricular themes and citizenship.
Super Surprise! Levels 3 & 4 have been developed with the aim
of making good storytelling easy for teachers, maximising the
teachers ability to tell the story well and to exploit the storys
potential. Each story is told initially with a large, full-colour story
poster. The stories are all highly visual and the illustrations match
the text closely, making the new language easy for the children to
understand.
Whenever you want the children to listen to the story in each unit,
you can choose either to play the story on the CD, in which case
the children benefit from the sound effects of the recording, or to
tell the story yourself using the story poster, and the suggestions
for mime and gesture given in the Teachers Book.
As each unit progresses, the children participate more actively
in the retelling of stories. They initially perform actions to
demonstrate their understanding, next they join in with core
vocabulary, and then any repeated refrains in the story, and they
gradually work up to whole phrases to create a performance.
Vocabulary
Presentation and recycling of new language in Super Surprise!
Levels 3 & 4 is methodically planned in order to give pupils ample
exposure to new language, so that they can internalise and then
use it. In addition, all the language in these levels of Super Surprise!
is useful and specifically relevant for children of this age.
Grannys attic box and flashcards

The box that Emma and Josh open at the beginning of each unit
triggers the presentation of core vocabulary. Ask the children for
suggestions about the unit theme and then show the flashcards of
the core vocabulary. All the core vocabulary is recorded in order
to support the teacher with this initial vocabulary presentation.
The presentation of the new vocabulary with the box is supported
by an exciting audio presentation. It also contains a reprise of the
Super Surprise! song.
A window on the story world

The second vocabulary input comes halfway through the unit,
in Lesson 5. This new lexical set springs directly from the
context of the story and frames from the story itself can be used
to introduce these items. In Lesson 5, Emma and Josh peer
into a window on the story world where six new words and/or
expressions are presented and practised in a game. There are
flashcards to accompany this presentation.
Structures
While the story provides the context for the new vocabulary,
it also provides the framework for new structures. In Lessons
3 and 4, the target structures for each unit are highlighted
and practised, progressing clearly from story context to
personalisation. There is regular recycling of known structures
and of additional language throughout the course.
Cross-curricular teaching
Teachers today are often asked to address the difficulty of
satisfying an ever-widening diversity of needs within one
classroom. Catering for different kinds of learners and different
interests is sometimes a matter of varying the contexts in which
we teach English. We cant safely assume that English will be the
10/02/2011 16:46
Introduction
favourite subject of every child, so we should aim to draw on their
different skills and interests by bringing knowledge from other
subject areas into the English classroom. In addition, English takes
on more meaning when the children realise that they can use
it to learn about other subjects and that it is not just a separate
subject on its own. Cross-curricular teaching motivates those who
struggle to see the relevance of English to their own lives.
The Activity Book and Photocopy Masters Book provide a variety

of written activities which are designed to reinforce the target
language and build the students confidence. There are guided
writing activities as well as freer, personalised activities, all
carefully thought out and presented. At the end of each unit the
children cut out and make their own copy of the story. This cutout story book serves as a summary of the language and story
they have been working on, and reflects the fact that they are
now able to say, read, and write the story language.
For this reason, Super Surprise! Levels 3 & 4 embrace the

opportunity of transferring useful, practical English language to
a range of different areas of the curriculum, including art, music
and social or environmental studies.The areas chosen reflect and
build on the kind of subject matter that the pupils are working with
in other classes.
Word cards
The cross-curricular theme is presented step by step to help draw

the children into the topic and allow them to make predictions and
discuss the subject as a whole class.The activities which follow
the presentation both consolidate understanding of the crosscurricular concept and practise core vocabulary.
Suggestions for reinforcement activities using word cards are also

given in the Extra Activities section of lessons involving reading
and writing practice.
Listening and speaking

Helping children to communicate and to understand spoken
language is paramount in Super Surprise! Levels 3 & 4. The
childrens linguistic awareness of English is enhanced through
active listening, vocabulary building and phonemic awareness
activities.
The children are given ample exposure to the spoken word, not
only through the presentation of vocabulary with flashcards, but
also through the unit songs and chants, story games and crosscurricular activities.
At first the presentation and activities focus on recognition
and good pronunciation of key language. Then the pupils are
encouraged to use the language more freely by participating
in short dialogues and games. Repetition is very important and
throughout the unit in Super Surprise!, the pupils are given the
opportunity to listen and practise new language in different ways.
In Lesson 6 they get a more focused opportunity to work on the
pronunciation of key words and phrases of the unit.
Audio support
CDs for classroom use have recordings of all the songs, stories
and listening activities from the course, as well as the listening
tests which supplement the Super Surprise! 3 & 4 Test and
Evaluation Booklet.
In addition, a MultiROM is provided with the Activity Book for
each pupil. This includes audio recordings of all the songs and
stories, as well as simple interactive games to practise the core
vocabulary of each unit.
Reading and writing

By the time children begin Super Surprise!, they will have already
developed reading and writing skills in their first language. In
their first language classes, they will be learning rules for writing
such as capital letters, punctuation and sentence formation.
The activities in Super Surprise! Levels 3 & 4 are designed to
reinforce this knowledge and apply it to English.
The teaching notes offer guidance for carefully presenting the

written form of the core vocabulary. To support this, you may like
to prepare word cards for each core vocabulary flashcard.
Classroom language
The more spoken English the pupils are exposed to, the more
they will eventually be able to produce. For this reason, Super
Surprise! encourages teachers to use English in the classroom
as much as possible and throughout the Teachers Book you will
be given examples of useful phrases for presenting activities,
presenting vocabulary with flashcards, directing games, etc.
Evaluation
Evaluation in Primary should be an integral part of the teaching
and learning process, and, above all, formative. The Test and
Evaluation Booklet contains various tools for observing and
measuring progress, including a test for each unit, a further test
at the end of each term, and a test for the end of the school year.
The course also suggests activities to evaluate each pupils
on-going learning, strengthening the idea that we should not only
evaluate by testing. Self-evaluation also plays an important part,
and it is seen as a key motivating factor.
Parental involvement
Parental encouragement is crucial to a childs success in any
subject. Super Surprise! provides numerous opportunities for
parents to share in their childrens learning experience.
The children make cut-outs, such as story books, which they
can then take home and demonstrate to their families. Songs are
also a very important part of the book and children practise them
with sufficient frequency to be able to sing them at home. Even if
parents cannot speak English, the children can explain the songs,
stories and games to them. Parents who do not speak English can
give just as much support as those who can, as their pride and
wonder at their childs expertise in a foreign language is a highly
motivating element in their childs learning.
10/02/2011 16:46
CONTENIDO
CONCEPTUAL
LECCIN 1 Contenido lexical

Lenguaje activo:
Hello / Hi, Im
Numbers 110
Contenido gramatical
Im
Whats your name?
How old are you?
LECCIN
Comprensin auditiva Actividades

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Saludar, presentarse e intercambiar saludos con los nios.
Abrir los Class Books en pgs. 23.
Describir las personas y las cosas. Explicar que Emma y Josh vienen a la casa de su
abuelita cada tarde despus del colegio. La abuelita escribe libros para nios y tiene un
gato: Elliot.
Desarrollo:
Intercambiar saludos con Josh y Emma en CD 1, track 1. Motivar a los nios a interactuar
con los personajes.
Repasar los nmeros 110. Motivar a los nios a encontrar los nmeros entre las imgenes
de las pgs. 23.
Realizar las actividades en Activity Book, pg. 2.
Cierre:
Antes que los nios salgan de la sala, formular preguntas tales como: Whats your name?,
How old are you? Si el nio responde correctamente, este puede formular una pregunta al
compaero que le sigue en la fila.
Materiales
Class Book, pgs. 23
Activity Book, pg. 2
CD 1, tracks 1y 2
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS
HABILIDADES
LINGSTICAS
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
OBJETIVO FUNDAMENTAL:
Recordar y practicar las presentaciones de personas.
Realizar actividades de lectura y escritas para adquirir vocabulario y estructuras de la unidad.
Recordar y practicar los nmeros de 1a 20.
Realizar pequeos intercambios comunicativos practicando las estructuras y el lenguaje del
Recordar y practicar los colores.
aula.
Recordar y practicar el vocabulario de los miembros de la familia.
OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (OFT):
Desarrollar actitudes positivas en las relaciones personales, valorando la amistad y la cooperacin en nuestro desarrollo como personas. La importancia de los saludos y despedidas como
frmulas de cortesa.
La importancia de cuidar y respetar los juguetes y pertenencias propias y ajenas.
Planificaciones 3
UNIDAD STARTER HELLO GRANNY!
Planificaciones 3
Unidad Starter
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Repasar leccin 1(informacin personal y nmeros 110).
Desarrollo:
Identificar las fotografas en pg. 2, escuchar CD 1, track 3.
Referirse a la imagen de pg. 2: la casa de la abuelita y la escalera de caracol.
Escuchar CD 1, track 4 y practicar vocabulario.
Cantar Super Surprise! en CD 1, track 5.
Realizar las actividades en Activity Book, pg. 3. Nombrar a los nios con sus familias y
relacionarlos con personajes de Super Surprise! 1& 2.
Cierre:
Materiales
CD 1, tracks 3, 4, 5 y 6
Opcional: fotos familiares para mostrar a los nios
Produccin oral
Inicio:
Desarrollo:
Repasar nmeros, edades, miembros de la familia.
Mencionar que al final de la escalera de caracol se encuentra el tico, lugar donde la
abuelita guarda todos los objetos que han inspirado sus historias. Josh y Emma lo exploran.
Abrir el Class Book en pgs. 45 y decir el chant en CD 1, track 7.
Dibujar una enorme caja de juguetes en la pizarra y escribir los nombres de juguetes o
pegar flashcards con juguetes.
Escuchar CD 1, track 8 y practicar vocabulario.
Identificar cada juguete con un nmero y escuchar CD 1, track 9 para corregir la
informacin.
En Activity Book, pg. 4, unir las cifras de nmeros con su respectiva palabra.
Reconocer vocabulario de juguetes.
Cierre:
Decir el chant en CD 1, track 7.
Materiales
Class Book, pgs. 45
CD 1, tracks 5, 7, 8 y 9
Flashcards de nmeros
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones

Lenguaje activo:
mum, dad, granny,
grandad, sister, brother
Numbers 110
Im
Whats your name?
How old are you?

Lenguaje activo:
Numbers 120
toy box, bike, drum, car,
dog, phone, ball, doll,
book, kite
Im
Whats your name?
How old are you?
Planificaciones 3
Unidad Starter
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
toy box, bike, drum, car,
phone, dog, ball, doll,
book, kite
Colours
Numbers 120
Its a + toy. Its +
colour.
Your / my turn!
Audicin y repeticin
Comprensin auditiva
Audicin e
Produccin oral
Produccin escrita
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Escritura de palabras
Representacin grfica
Actividades
Inicio:
Repasar saludos, nmeros, vocabulario de la familia y juguetes.
Desarrollo:
Introducir la estructura Its a + noun por medio de imgenes / flashcards.
Repasar colores respondiendo Its + colour.
Abrir los Class Books en pgs. 45 y describir usando la estructura.
Imitar a Josh y Emma en pg. 4 y CD 1, track 10.
Activity book, pg. 5: prctica escrita de estructura y vocabulario de juguetes.
Activity Book, pg. 54: repasar los miembros de una familia y relacionarlos con las de los
nios.
Cierre:
Materiales
Class Book, pgs. 45
Activity Book, pgs. 5 y 54
CD 1, tracks 7 y 10
Planificaciones 3
Unidad Starter
10/02/2011 16:46
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
Dont be scared. Run!
Lenguaje pasivo:
Animals

Lenguaje activo:
a snake, a crocodile,
a monkey, a zebra,
a parrot, an elephant,
a lion, a giraffe
Toys
Colours
Whats this? Its a /
an
Your turn!
LECCIN

Produccin oral
Inicio:
Escuchar el chant en CD 1, track 7.
Desarrollo:
Repasar informacin acerca de los personajes y de las misteriosas cajas que la abuelita
tiene en el tico.
Invitar a los nios a anticipar cul es el contenido de la caja que descubrirn este da.
Escuchar la conversacin entre Emma y Josh en CD 1, track 11. Ubicar las flashcards de
animales en el orden en que se presentan en la grabacin.
Abrir los Class Books en pgs. 67 e invitar a los nios a sealar los objetos, personajes y
animales.
Escuchar CD 1, track 12 y verificar comprensin preguntando (A snake) What number is it?
Ejercitar el vocabulario escuchando CD 1, track 13.
Imitar el juego memorice que juegan Emma y Josh, escuchar el ejemplo en CD 1, track 14.
Cierre:
Pedir a los nios que, antes de salir de la sala, respondan una pregunta planteada por el
profesor usando las flashcards de animales. Ejemplo: Whats this? Its a lion.
Materiales
Class Book, pgs. 67
CD 1, tracks 7, 11, 12, 13 y 14
Flashcards: juguetes y animales
Produccin oral
Inicio:
Repasar vocabulario de animales utilizando flashcards.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pgs. 67.
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
HABILIDADES
LINGSTICAS
Identificar cmo se protegen y camuflan los animales, trasladando el lenguaje del aula a un
contexto de vida real (Animal camouflage).
Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso.
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Identificar y nombrar ocho animales y seis hbitats.
Introducir los artculos indeterminados a / an.
Realizar pequeos intercambios comunicativos.
Emplear el sonido // (junglemonkey).
Cuidar y respetar a los animales y a la naturaleza.
UNIDAD 1 IN THE JUNGLE
Planificaciones 3
Unidad 1
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Dividir la clase en dos grupos para decir el chant en CD 1, track 15 (la mitad de la clase dice
las palabras y la otra mitad imita los sonidos).
Desarrollo:
Revisar comprensin de la historia, usando el poster y escuchar en CD 1, track 17.
Abrir los Class Books en pgs. 89 e invitar a los nios a seguir la lectura silenciosamente
mientras escuchan la grabacin.
Sealar cuadros 3, 5 y 7 para enfatizar la estructura principal Whats this?, sealar
cuadros 4, 6 y 8 para obtener la respuesta Its a .
Cierre:
Si queda tiempo, escuchar CD 1, track 7.
Materiales
Flashcards: animales y juguetes
Class Book, pgs. 89
Poster: historia 1
CD 1, tracks 7, 15 y 17
Produccin oral
Inicio:
Revisar vocabulario de animales preguntando Whats this? y mostrando las flashcards
de animales.
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin

Lenguaje activo:
Animals
Despertar la curiosidad de los nios motivndolos a anticipar de qu se tratar la historia

y dnde se realizar. Utilizar las imgenes para ayudarlos a desarrollar la capacidad de
deduccin.
Escuchar en CD 1, track 16 al tiempo que sealan en pg. 7 al gato Elliot y el libro
seleccionado.
Cerrar los libros y escuchar la historia en CD 1, track 17; puede utilizar el poster para
sealar las imgenes.
Verificar comprensin formulando preguntas: Which animals did you hear?
Ubicar las flashcards de los tres animales mencionados en la pizarra.
Cierre:
Materiales
Class Book, pgs. 67
Flashcards: animales
CD 1, tracks 15, 16 y 17
Poster con historia 1

Lenguaje activo:
Whats this?
Lenguaje pasivo:
Animals, toys
Its a
Its a / an
Yes / No
Planificaciones 3
Unidad 1
10/02/2011 16:46
LECCIN 6 Contenido lexical:

Lenguaje activo
having fun, hungry, Mr,
I want you for lunch.

Lenguaje activo:
Animals
Habitats: rocks, grass,
tree, plants, river,
flowers
Contenido gramatical:
Whats this? Its a /
an
Wheres the (elephant)?
In the
Is it a ? Yes / No.
Is it a ?
Yes / No
Whats this? Its a /
an
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Reconocimiento de
imgenes

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Iniciar la clase con revisin de vocabulario de animales: dividir la clase en grupos de 23
nios. Invitarlos a escribir tantos animales como recuerden en 2 minutos al tiempo que se
escriben los ejemplos en la pizarra.

Produccin oral
Inicio:
Repasar lecciones anteriores: Whats in the attic? Whats in box 1?
Desarrollo:
Utilizar el poster de la historia y flashcards de hbitats para ensear nuevo vocabulario.
Abrir los Class Books en pg. 10 y motivar a los nios a sealar plants, rocks, tree.
Escuchar CD 1, track 19.
Ubicar flashcards de animales en la pizarra, preguntar Whats this? y luego referirse al
dibujo en pg. 10 y preguntar Where is it? In the trees? In the grass?
Imitar el juego entre Emma y Josh y escuchar CD 1, track 20.
Cierre:
Jugar al juego que aparece en el Class Book, pg. 10. Los alumnos preguntan al/a la
profesor/a: Wheres the ? Si el profesor/a responde bien, obtiene un punto, si no, el curso
obtiene un punto.
Materiales
Flashcards: hbitats
Class Book, pg. 10
Poster: historia 1
CD 1, tracks 19 y 20
Desarrollo:
Revisar comprensin de la historia formulando preguntas y escuchando CD 1, track 17.
Abrir los Class Books en pgs. 89 y ejercitar lectura en voz alta motivando la imitacin de
sonidos, entonacin y emocin.
Mostrar los cuadros 3, 5 y 7 del poster para repasar Whats this? y adems agregar Is it a ?
Mostrar los cuadros 4, 6 y 8 del poster para repasar No, its a plant. No, its a rock. No, its
a crocodile.
Incentivar a los nios a practicar la estructura usando flashcards.
Cierre:
Materiales
Flashcards: animales
Class Book, pgs. 89
Poster historia 1
Planificaciones 3
Unidad 1
10/02/2011 16:46
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin de historia
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de canciones
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin e
identificacin
Asociacin de
imgenes
Whats this? Its an /
a
Is it a ? Yes / No.
Where is it? In the
What colour is it? Its

Lenguaje activo:
butterfly, frog, lizard,
leaves, difficult to see,
camouflage
a
Is it a ? Yes / No.
Where is it? In the
What colour is it? Its
Contenido transversal
Camuflaje de animales
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Actividades
Inicio:
Escuchar la cancin en CD 1, track 21.
Desarrollo:
Presentar el contenido transversal en pg. 12: Whats this? (a lizard), What colour is it?
(green), Where is it? (in the grass).
Sealar a los alumnos que el uso del color en ciertos animales es llamado camuflaje y
explicar que lo usan para protegerse.
Escuchar CD 1, track 24 y pedir a los nios que unan cada texto con la fotografa. No es
necesario que comprendan todas las palabras del texto.
Leer la pregunta sobre los textos y sealar los lugares donde habitan los animales.
Para un desarrollo tanto cognitivo como lingstico, es importante que los alumnos relacionen
lo aprendido con su realidad. Preguntarles acerca de sus animales favoritos y si usan camuflaje.
Cierre:
Pedir a algunos nios que respondan a preguntas acerca de su animal favorito o del animal
que recin dibujaron.
Materiales
Flashcards: animales y hbitats
Class Book, pg. 12
CD 1, tracks 21y 24
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pg. 11y sealar la imagen preguntando Where are the
monkeys? Al mismo tiempo, motivar a los alumnos a actuar la cancin.
Practicar pronunciacin de sonidos escribiendo monkey y jungle en la pizarra. Relacionar
las letras u / o que tienen el mismo sonido, sealar palabras en pg. 11y escuchar CD 1,
track 22.
Dibujar dos columnas en la pizarra y escribir u / o sobre cada columna. Motivar a los
alumnos a identificar bajo qu columna se deben escribir las palabras que se pronunciarn
(mother, hungry, fun, etc.).
Abrir los Class Books en pgs. 89 e invitar a los nios a actuar la historia en CD 1, track 17.
Cantar la cancin en CD 1, track 21.
Cierre:
Pedir a los alumnos que observen Remember! al final de pgina 11del Activity Book.
Decir en voz alta One giraffe. Two ...? Invitar a los nios a decir el plural giraffes. Repetir
la actividad con otros animales conocidos que aparezcan en la lmina.
Materiales
Class Book, pgs. 89
CD 1, tracks 17, 21, 22 y 23
Planificaciones 3
Unidad 1
10
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes

Lenguaje activo:
Animals
Habitats
Whats this?
Its an / a
Actividades
Inicio:
Revisar Classroom English mediante el dilogo y el CD 1, track 28.
Desarrollo:
Explicar cmo se trabaja en la leccin Lets check!: no es una evaluacin sino una
instancia de revisin de los contenidos.
Abrir el Activity Book en pg. 13 y guiar a los nios a realizar las tres primeras secciones.
Abrir en pg. 55 del mismo libro y sealar a Emma realizando su carpeta de trabajos. Guiar
a los nios para completar las actividades en pg. 55.
Regresar a pg. 13 y sealar las luces del semforo. Rojo significa difcil, amarillo OK y
verde fcil.
Cierre:
Finalizar la leccin preguntando acerca de las impresiones de la historia y de sus personajes
favoritos.
Materiales
Activity Book, pgs. 13 (Lets check!) y 55 (Portfolio)
CD 1, track 28

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Revisar vocabulario de animales mediante la realizacin de ruidos caractersticos de
animales. Opcionalmente se puede cantar Old MacDonald had a zoo o decir el chant en
CD 1, track 15.
Desarrollo:
Explicar que Emma y Josh estn en el tico jugando a hacer ruidos de animales. Escuchar
CD 1, track 25. Motivarlos a repetir cada oracin y posteriormente actuar.
Introducir vocabulario de la sala de clase preguntando Whats this in English? al tiempo
que se sealan diferentes objetos.
Abrir los Class Books en pg. 13 y escuchar el chant en CD 1, track 26.
Cierre:
Jugar a que un nio imita el ruido de un animal y el que le sigue, debe adivinarlo. Por
ejemplo: Roar (Its a lion), si lo adivina, puede continuar.
Materiales
CD 1, tracks 15, 25 y 26
Tres trozos de papel para cada alumno, pegamento,
Class Book, pg. 13
corchetera, plumones o lpices de colorear
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Asociacin de
imgenes
Audicin e
identificacin

Lenguaje activo:
I dont know
Glue
Animals
a
Is it a ? Yes / No.
Its a
Planificaciones 3
Unidad 1
11
10/02/2011 16:46
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
book, ruler, pen,
sharpener, rubber,
pencil case, felt-tip,
pencil
Numbers 18
Whats this?
Is it a ?
LECCIN

Actividades
Inicio:
Revisar vocabulario de lenguaje de clase por medio del chant en CD 1, track 26.
Repasar el dilogo en pg. 13.
Desarrollo:
Presentacin de vocabulario: recordar a los nios que el tico de abuelita est lleno
de objetos misteriosos relacionados con las historias que ha escrito. Preguntar
misteriosamente, Whats in the box today? y motivar a que los nios adivinen objetos.
Mostrar las flashcards en el orden en que se mencionan los objetos en el dilogo de CD 1,
track 27.
Reconocimiento de vocabulario: abrir los Class Books en pgs. 14 15 y describir la
imagen.
Escuchar CD 1, track 28 y mostrar los objetos en la imagen del tico. Motivar el
reconocimiento de vocabulario preguntando (A rubber) what number is it? (5).
Cerrar el libro y escuchar CD 1, track 28, invitar a los nios a pronunciar las palabras
despus de pausar la grabacin.
Mostrar nuevamente los objetos en el tico y demostrar la actividad: leer cuatro palabras y
mencionar una de ellas dos veces, luego preguntar Whats repeated?
Escuchar CD 1, track 29 con los libros abiertos, pausar luego de cada pregunta.
Utilizar objetos de la sala de clases para revisar el vocabulario de unidad 2: Whats this?
Is it a? Imitar el juego de Emma y Josh.
Cierre:
Pedir a los nios que antes de salir de la sala, identifiquen alguno de los objetos de la sala
que aparecen en las flashcards.
Materiales
Flashcards: objetos de la sala de clase
CD 1, tracks 26, 27, 28, 29 y 30
HABILIDADES
LINGSTICAS
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
Asociacin de
imgenes
Practicar la pronunciacin de los sonidos // y /:/ (catgarden) aprendiendo a relacionar

la pronunciacin con la ortografa en ingls.
Demostrar conocimiento sobre los castillos y su defensa, trasladando el lenguaje del aula a
un contexto de vida real (Castle defences).
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Identificar y nombrar ocho objetos de material escolar y seis lugares del colegio.
Identificar y utilizar verbos en el imperativo.
Realizar actividades escritas, practicando la comprensin y la expresin y consolidando as
el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Realizar pequeos intercambios comunicativos para practicar la segunda estructura de la
unidad: Wheres the (colour) + (objeto del aula)? In the (lugar del colegio).
Cuidar y compartir el material escolar.
UNIDAD 2 WIZARD SCHOOL
Planificaciones 3
Unidad 2
12
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
School objects
Oh no!
Its OK.
imperatives + school
objects: pick up, put
down, open / close,
count / do it again
Whats this?

Lenguaje activo:
School objects
Numbers 110
imperatives + school
objects: pick up, put
down, open / close,
count / do it again
Whats this? Its a
Is it a ? Yes / No.
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
de chant
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Actividades
Inicio:
Dividir la clase en dos grupos para decir el chant en CD 1, track 31.
Desarrollo:
Repasar comprensin de la historia y escuchar nuevamente en CD 1, track 33 utilizando el poster.
Abrir los Class Books en pgs. 1617 e invitar a los nios a realizar lectura silenciosa
mientras escuchan la grabacin.
Presentar la estructura Ive got repitiendo las palabras de Wally.
Cierre:
Repasar la estructura principal invitando a los nios a sustituir los objetos mencionados en
Remember! en pg. 16.

Produccin oral
Inicio:
Revisin de vocabulario: colocar flashcards de objetos de la sala de clase en la pizarra y
escuchar el chant en CD 1, track 31.
Invitar a los nios a sacar de la pizarra los objetos que se van nombrando en el chant.
Abrir los Class Books en pgs. 1415 y sealar la imagen con el chant, actuar la secuencia
utilizando sus propios lpices y libros.
Desarrollo:
Recordar a los nios que la abuelita es una escritora y que uno de sus libros est
relacionado con los objetos que se ven en el tico. Promover la curiosidad y la imaginacin
en los nios.
Mostrar el libro que tiene Elliot y relacionarlo con el ttulo de la unidad 2: Wizard school.
Escuchar CD 1, track 32 y sealar los personajes en la portada del libro.
Cerrar los libros y escuchar CD 1, track 33 al tiempo que se muestra el poster de historia 2.
Una vez finalizada la historia, formular preguntas para verificar comprensin.
Cierre:
Materiales
CD 1, tracks 31, 32 y 33
Poster: historia 2
Sombrero de mago
Class Book, pgs. 1415
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes

Materiales opcionales:
Objetos de la sala de clase
Planificaciones 3
Unidad 2
13
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Lectura y escritura de
palabras
Audicin e
identificacin

Lenguaje activo:
Places in school:
classroom, toilet,
library, dining room,
playground, garden
Wheres the ? In the +
places in school
Actividades
Inicio:
Formular preguntas acerca del tico y objetos que Emma y Josh han encontrado.
Desarrollo:
Presentar el vocabulario utilizando el primer recuadro de la historia (school), presentar las
flashcards de lugares en el colegio y preguntar Whats this? Is it a ?
Escuchar CD 1, track 35 al tiempo que los nios sealan los dibujos mencionados.
Abrir los Class Books en pg. 18 y formular preguntas en torno a los objetos ubicados en
diferentes lugares del colegio.

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Revisar la estructura por medio de un juego. Colocar tiles escolares sobre los escritorios
Comprensin lectora
e invitar adelante a cuatro nios. Ellos debern recordar qu dice cada nio y agregar un
nuevo objeto: A: Ive got a pen, B: Ive got a pen and a pencil, C: Ive got a pen, a
pencil and a rubber. Proceder de esta forma hasta que alguno olvide un objeto.
Desarrollo:
Formular preguntas en torno a la historia Wizard school. Escuchar CD 1, track 33.
Abrir los Class Books en pgs. 1617, y seguir la lectura, pausar la grabacin para repetir
palabras e imitar entonacin y pronunciacin; promover el uso de expresiones faciales y
emocin al actuar.
Usar el primer recuadro del poster para revisar la pregunta de Wally: Have you got the spell
book? y la respuesta de Harriet: No, I havent.
Formular preguntas utilizando a spell book / a pencil / a pen / a rubber, etc, motivar a los
nios a que formulen y respondan a las preguntas entre ellos.
Cierre:
Repasar la estructura principal invitando a los nios a sustituir los objetos mencionados en
Remember! en pg. 17.
Materiales
Flashcards: objetos de la sala de clase y juguetes
Poster: historia 2

Audicin y repeticin
de palabras
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
palabras
Materiales
Poster: historia 2
CD 1, tracks 31y 33

Lenguaje activo:
School objects
Toys
Ive got + toys / school
objects
Yes, I have / No, I
havent.
Whats this?
Is it a ? Yes / No.
Is it a ? Yes / No.
Ive got
Planificaciones 3
Unidad 2
14
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
hat, castle, cat, garden,
tree, broomstick
Come and whizz around
with me!
Animals
Toys
School objects
Places in school
Whats this? Its a /
an
Is it a ? Yes / No.
Whats this? Its a / an

Is it a ? Yes / No.
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin de
sonidos
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Categorizacin de
objetos y lugares
Audicin de historia.
palabras

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Introducir la categorizacin de elementos mediante una tabla en la pizarra que contenga
Comprensin lectora
animals, places, possessions.
Colocar en la pizarra las imgenes correspondientes a sombrero de mago, castillo, gato,
jardn, rbol, escoba.
Desarrollo
Escuchar la cancin en CD 1, track 37 e invitar a los nios a ordenar los objetos (posesiones
de Wally) en el orden en que se mencionan en la cancin.
Abrir los Class Books en pg. 19 y seguir la cancin.
Escribir cat y castle en la pizarra, enfatizar la pronunciacin de cada palabra modelando
los sonidos // y /:/. Escuchar y repetir las palabras en CD 1, track 38. Dibujar una tabla
con dos columnas, dibujar un gato en una columna y un castillo en la otra, pronunciar las
palabras de pg. 19 e invitar a los nios que clasifiquen los sonidos.
Reciclar vocabulario anterior invitando a los nios a escribir otras palabras con los dos
sonidos.
Invitar a los nios a actuar la historia (CD 1, track 33).
Cierre:
Materiales
Flashcards: lugares en el colegio
Class Book, pg. 19
CD 1, tracks 33, 37, 38 y 39
Dibujar o buscar dibujos de mago, sombrero de
mago, castillo, gato, jardn, rbol, escoba
Escuchar el dilogo entre Josh y Emma (CD 1, track 36) y motivar a los nios a repetir la
conversacin.
Cierre:
Colocar todas las flashcards de lugares en el colegio y objetos de la sala de clase en dos
grupos separados, sacar una tarjeta de objeto y preguntar Wheres the rubber?, sacar
una tarjeta de lugares y responder In the library.
Materiales
Flashcards: lugares en el castillo / colegio y tiles de la clase
Poster: historia 2
Class Book, pg. 18
Planificaciones 3
Unidad 2
15
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Revisar el vocabulario mediante la cancin en CD 1, track 37 y flashcards de lugares en el
Comprensin lectora
colegio.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pg. 21y escuchar CD 1, track 41.
Actuar el dilogo.
Practicar Classroom English utilizando materiales de la sala de clase y CD 1, track 42.
Realizar actividades en Activity Book, pg. 63.
Cierre:
Mostrar el libro confeccionado a sus compaeros.
Materiales
Flashcards: lugares en el colegio y tiles escolares Class Book, pg. 21
CD 1, tracks 33, 37, 41y 42
Dos hojas de papel (42 x 30 cms),
Poster: historia 2
una hoja de papel (30 x 21cms),
tijeras, plumones, lpices y pegamento
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Identificacin de
imgenes
palabras
Asociacin de
imgenes

Lenguaje activo:
School objects
Places in school
Have you got a
sharpener, please?
Yes, here you are.
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Dibujar un castillo en la pizarra (tomar como ejemplo el de pg. 20 del Activity Book), y
describir cada una de sus partes: a bridge, a tower, a high / thick wall, a small window, a
moat.
Abrir los Class Books en pg. 20 y explicar que estn en el tico de la abuelita mirando su
cuaderno. Mostrar los castillos y sus defensas: walls, moats, towers.
Invitar a los nios a seguir la lectura silenciosamente al tiempo que escuchan en CD 1, track
40.
Unir cada texto con su respectiva fotografa; invitar a los nios a corregir la informacin en
parejas.
Orientar a los nios en torno a las defensas que tiene un castillo preguntndoles What
defences has this castle got?
Preguntar cul es su castillo favorito y hacer una lista de las defensas que cada uno tiene.
Cierre:
Formular preguntas acerca de los castillos.
Materiales
Class Book, pg. 20
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
de cancin
Reconocimiento de
imgenes
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Audicin e
identificacin

Lenguaje activo:
bridge, tower, high / thick
walls, small windows,
moat, in the mountains,
defences
Whats this? Its a /
an
Is it a ? Yes / No.
Where is it? In the
What colour is it? Its +
colours
Defensas y descripcin de
castillos
Planificaciones 3
Unidad 2
16
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
School objects
Places in school
Ive got a / an
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Produccin oral
Inicio
Produccin escrita
Revisar historia y Classroom English mediante el libro confeccionado por los nios y el
Comprensin lectora
dilogo en CD 1, track 42.
Explicar cmo se trabaja en la leccin Lets check!: no es una evaluacin sino una
instancia de revisin de los contenidos.
Abrir el Activity Book en pg. 21y guiar a los nios a realizar las tres primeras secciones.
Abrir el Activity Book en pg. 56 y sealar a Josh realizando su carpeta de trabajos. Guiar a
los nios para completar las actividades en pg. 56.
Regresar a pg. 21y sealar las luces del semforo. Rojo significa difcil, amarillo OK y
verde fcil.
favoritos.
Materiales
Activity Book, pg. 21(Lets check!) y 56 (Portfolio)
CD 1, track 42
Planificaciones 3
Unidad 2
17
10/02/2011 16:46
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
skate, play tennis,
ride a bike, ski, dance,
play football, swim, run
Have you got ?
(+ school objects)
Yes
Here you are
Thank you
LECCIN
HABILIDADES
LINGSTICAS
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Identificacin de
imgenes
palabras
Identificar y nombrar ocho deportes y seis instrumentos musicales.
Identificar y utilizar la forma imperativa de algunos verbos.
unidad: He / She can / cant + deporte.
Reconocer la importancia de practicar deportes para mantenernos en forma y saludables.
Reconocer la importancia de nuestro comportamiento con los dems y nuestra actitud
respetuosa y no agresiva en la prctica de los deportes.
UNIDAD 3 ACTIVITY CAMP
Actividades
Inicio:
Practicar el dilogo en pg. 21(CD 1, track 42).
Desarrollo:
Recordar a los nios que el tico de la abuelita est lleno de cajas extraas y cofres.
Preguntar misteriosamente a los nios Whats in the box today?
Preparar las flashcards de deportes en el orden en que se presentan en el dilogo en CD 1,
track 43.
Escuchar la conversacin entre Emma y Josh y abrir los Class Books en pg. 22.
Describir el tico y sealar los objetos al tiempo que escuchan CD 1, track 44, cerrar libros
y repetir las palabras junto a la grabacin.
Invitar a los nios a ponerse de pie e imitar las acciones entregadas en cada deporte.
Escuchar CD 1, track 45 con sus libros cerrados.
Imitar el juego entre Josh y Emma en CD 1, track 46.
Opcionalmente, se puede jugar Simon says.
Cierre:
Realizar preguntas utilizando las flashcards: Play football? No. Play tennis? Yes.
Materiales
Flashcards: tiles escolares, deportes
CD 1, tracks 42, 43, 44, 45 y 46
Practicar la pronunciacin del sonido /s/ + consonante (skate) aprendiendo a relacionar la

pronunciacin con la ortografa en ingls.
Identificar los instrumentos musicales que componen una orquesta, trasladando el lenguaje
del aula a un contexto de vida real (The orchestra).
Planificaciones 3
Unidad 3
18
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Colocar las flashcards de deportes en la pizarra y escuchar el chant en CD 1, track 47 con
Comprensin lectora
libros cerrados. Invitar a un alumno a sacar las tarjetas con los deportes que va oyendo en
la grabacin.
Abrir los Class Books en pgs. 2223 y mostrar la diapositiva con el chant.
Repetir cada lnea y escuchar nuevamente la grabacin.
Desarrollo:
Recordar a los nios que la abuelita es una escritora y que uno de sus libros est
relacionado con las cosas que ven en el tico. Motivar a los nios a anticipar de qu se
tratar la historia y dnde se llevar a cabo.
Mostrar pg. 23 y el libro que Elliot sostiene, y el ttulo de la unidad Activity Camp.
Cerrar los libros y escuchar CD 1, track 49 al tiempo que observan el poster con historia 3.
Una vez finalizada la historia, formular preguntas verificando la comprensin del texto.
Cierre:
Escuchar el chant en CD 1, track 47.
Materiales
Flashcards: deportes
Poster: historia 3
CD 1, tracks 47, 48 y 49
Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Dividir la clase en dos grupos y decir el chant en CD 1, track 47. La mitad de la clase dice
Comprensin lectora
lneas 1, 3, 5 y 7, la otra mitad dice lneas 2, 4, 6 y 8.
Desarrollo:
Repasar la historia, preguntar nombres de personajes y escucharla nuevamente en CD 1,
track 49.
Utilizar los recuadros 4, 5 y 6 del poster para ensear la estructura I can, relacionar con
actividades que pueden hacer los nios: Who can play football in this class?
Utilizar recuadro 7 para contrastar can /cant.
Mostrar flashcards y decir oraciones verdaderas I can /cant play tennis, luego invitar a
los nios a hacer lo mismo.
Cierre:
Mostrar el recuadro del libro Remember! y preguntar Whats the sentence when you can
skate? (I can skate.) Whats the sentence when you cant skate? (I cant skate.).
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Imperatives
Sports + with my friend
Look at me!
Charlie the Champ!
Youre the real champ!
Imperatives
With my friend / me

Lenguaje activo:
Look at me!
Charlie the Champ!
Youre the real champ!
Hello / Hi! Im + name.
can / cant + sport
Planificaciones 3
Unidad 3
19
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Revisar vocabulario formulando preguntas acerca del tico de la abuelita, contenido de la
Comprensin lectora
caja 3, etc. Mostrar flashcards de deportes.
Desarrollo:
Pegar flashcards de instrumentos musicales en la pizarra y escuchar CD 1, track 51.
Abrir los Class Books en pg. 26 para identificar los instrumentos en la imagen.
Reconocer instrumentos musicales y personajes al tiempo que se escucha el ejercicio en CD
1, track 52.
Repetir el dilogo y practicar la estructura.
Cierre:
Utilizar las flashcards de instrumentos musicales y deportes para hacer la mmica y adivinar
la accin.
Materiales
Flashcards: deportes e instrumentos musicales
Poster: historia 3
CD 1, tracks 51y 52
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Identificacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
drum, trumpet, guitar,
piano, recorder, violin
She / He can play +
musical instrument
Whats this? Its a /
an
Is it ? Yes / No.
Actividades
Inicio:
Repasar uso de can / cant utilizando flashcards de deportes.
Desarrollo:
Revisar comprensin de la historia, escuchar CD 1, track 49 y seguir la lectura en pgs.
2425. Pausar la grabacin para dar tiempo de repeticin.
Practicar lectura en voz alta considerando pronunciacin, entonacin y expresin oral.
Utilizar recuadros 2 y 3 del poster para practicar Can you ?
Realizar las actividades en Activity Book, pg. 25 y CD 1, track 50.
Cierre:
Poner atencin al recuadro Remember! de pg. 25.
Materiales
Poster: historia 3
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Asociacin de
imgenes
palabras


Lenguaje activo:
Sports
Can you ?
Yes, I can. No, I cant.
Materiales
Poster: historia 3
Planificaciones 3
Unidad 3
20
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Identificacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
strings, woodwind,
brass, percussion, flute,
oboe, double bass,
xylophone, tuba
can (ability)
La orquesta
Actividades
Inicio:
Motivar a los nios a realizar la mmica en la cancin de CD 1, track 53.
Desarrollo:
Presentar el contenido transversal mostrando la ubicacin de los instrumentos en una
orquesta, Class Book, pg. 28.
Contar los instrumentos que se presentan en pg. 28 y explicar la disposicin de los
instrumentos dentro de una orquesta.
Escuchar CD 1, track 56 al tiempo que los nios leen silenciosamente cada recuadro; el
objetivo es unir cada seccin de la orquesta con el texto ledo.
Preguntar a los nios por su instrumento favorito y en qu seccin de la orquesta se ubica.
Cierre:
Mostrar pg. 28 e identificar los instrumentos en las distintas secciones de la orquesta.
Materiales
Class Book, pg. 28

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Invitar a los nios a decir todos los instrumentos musicales y deportes que recuerdan y
Comprensin lectora
escribirlos en la pizarra en dos columnas.
Desarrollo:
Escuchar la cancin en CD 1, track 53; invitar a los nios a reconocer qu actividades e
instrumentos se mencionan en la cancin y relacionarlas con lo escrito en la pizarra.
Abrir los Class Books en pg. 27, sealar los patines y preguntar Can Charlie skate? (Yes, he
can skate.).
Seguir con el mismo ejercicio con sing, run, swim, play violin.
Leer y hacer mmica de las palabras en pg. 27, escuchar CD 1, tracks 54 y 55.
Actuar la historia en grupos de cuatro nios. Escuchar CD 1, track 49 y seguir la historia en
pgs. 2425.
Opcional:
Decir el trabalenguas Seven skis and six skates.
Cierre:
Materiales
Class Book, pgs. 24, 25 y 27
CD 1, tracks 49, 53, 54 y 55
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin y actuacin
de historia
Identificacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
big bass drum
can / cant + verb
+ sport / musical
instrument
Planificaciones 3
Unidad 3
21
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Revisar vocabulario de instrumentos musicales.
Desarrollo:
Escuchar la conversacin en CD 1, track 57.
Abrir los Class Books en pg. 29 y practicar el dilogo.
Motivar a los nios a practicar Classroom English. Mover una silla y decir: Can you help
me, please?
Abrir los Class Books en pg. 29 y escuchar CD 1, track 58.
Cierre:
Escuchar la historia en CD 1, track 49.
Materiales
CD 1, tracks 49, 53, 57 y 58
Poster: historia 3
Hojas de block de dibujo, pegamento,
Class Book, pg. 29
tijeras, plumones o lpices de colorear
Actividades
Inicio:
Contar la historia con el libro que confeccionaron la clase anterior.
Desarrollo:
Abrir el Activity Book en pg. 57 y sealar a Emma realizando su carpeta de trabajos. Guiar
a los nios para completar las actividades en pg. 57.
verde fcil.
Cierre:
Motivar a los nios a que cuenten acerca de sus impresiones al leer la historia: sus
personajes favoritos, qu parte de la historia les gust / no les gust, etc.
Materiales
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Lectura de dilogo
Audicin y repeticin
de chant
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Musical instruments
Can you ?
Yes, I can / No, I cant.
Can you help me,
please?
Yes, of course.

Lenguaje activo:
Sports
Musical instruments
can / cant
Planificaciones 3
Unidad 3
22
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
sandwiches, bananas,
ice cream, tomatoes,
eggs, cheese,
chocolate, crisps
Have you got ? + short
answers

Actividades
Inicio:
Repasar el dilogo en pg. 29 y practicar CD 1, track 58.
Desarrollo:
Recordar a los nios que el tico de abuelita est lleno de cajas misteriosas y cofres.
Preguntar misteriosamente a los nios Whats in the box today?
Preparar las flashcards en el orden en que aparecen en el dilogo de CD 1, track 59 y
colocarlas en la pizarra.
Invitar a los nios a repetir las palabras.
Abrir los Class Books en pgs. 3031y sealar la comida en el tico, Josh, Emma y Elliot.
Escuchar CD 1, track 60 y sealar cada imagen en el libro. Revisar comprensin
preguntando Whats missing? (Cheese) What number is it? (6).
Escuchar CD 1, track 61e identificar qu palabra es la que falta.
Utilizar las flashcards de comida para repasar have got.
Seguir el juego de Josh y Emma en CD 1, track 62.
Pedir a los nios que dibujen una lonchera con tres alimentos de pg. 30 en su interior.
Demostrar el juego pidindo a un nio que pase adelante y realizar preguntas.
Cierre:
Mostrar las flashcards con alimentos y preguntar Whats this?
Materiales
Flashcards: comida
Class Book, pg. 30
CD 1, tracks 58, 59, 60, 61y 62
HABILIDADES
LINGSTICAS
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogo
Identificacin de
imgenes
Lectura de palabras
LECCIN
CONTENIDO
CONCEPTUAL
Reconocer la importancia de los buenos modales a la hora de comer.
Practicar la pronunciacin de los sonidos // y /a/ (chickenice cream) aprendiendo a

relacionar la pronunciacin con la ortografa en ingls.
Demostrar conocimiento sobre la vida en el espacio, trasladando el lenguaje del aula a un
contexto de vida real (Life in space).
Identificar y nombrar ocho alimentos y seis alimentos ms.
Repasar la estructura Have you got ?
unidad: Do you like ? + respuestas cortas.
Reconocer la importancia de cuidar nuestra alimentacin para que sea variada y nutritiva.
UNIDAD 4 LUNCH WITH ALIENS
Planificaciones 3
Unidad 4
23
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Try it!
Yuck / Yum
I like / I dont like +
food
Whats this?
Is it a ? Yes / No.
Its a
I dont know.
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Repasar comprensin de la historia y escucharla nuevamente en CD 1, track 65 utilizando
el poster.
Abrir los Class Books en pgs. 3233 y seguir lectura silenciosa.
Mostrar recuadros 4, 6 y 8 para destacar estructura I dont like .
Utilizar las flashcards para motivar el uso de I like / I dont like + food.
Realizar las actividades en Activity Book, pg. 32 y CD 1, track 66.
Cierre:
Enfatizar el recuadro Remember!
Materiales
Flashcards: comida
Poster: historia 4
CD 1, tracks 63, 65 y 66

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Revisar vocabulario de alimentos usando las flashcards. Invitar a los nios a escuchar un chant e
Comprensin lectora
identificar qu alimentos son mencionados. Escuchar CD 1, track 63 con libros cerrados.
Abrir los Class Books en pgs. 3031y sealar la diapositiva con el chant en pg. 31,
escucharlo nuevamente en CD 1, track 63 y pausarlo en cada lnea para que repitan los
nios.
Desarrollo:
Mostrar los elementos que dej la abuelita en el tico: comida y un telescopio. Sealar a
Elliot y el libro que sostiene.
Escuchar CD 1, track 64 y sealar los personajes en la portada del libro: alien, Mike, Linda.
Escuchar la historia en CD 1, track 65 y mostrar los recuadros en el poster.
Verificar comprensin por medio de preguntas.
Cierre:
Decir el chant una vez ms en CD 1, track 63.
Materiales
Flashcards: comida
CD 1, tracks 63, 64 y 65
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Whats your favourite
food for lunch? + lunch
box food vocabulary
Try it!
Yuck / Yum
Whats this?
Is it a ? Yes / No.
Its a
Planificaciones 3
Unidad 4
24
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
How about you?
Do you like it too?
Its nice / It isnt nice.

Lenguaje activo:
chicken, sausages,
chips, salad, rice, bread
Do you like + food? +
short answers
Yes, I do / No, I dont /
I dont know.

Lenguaje activo:
short answers
I like / dont like.
Yes / No / I dont know.
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Asociacin de
imgenes
palabras
Actividades
Inicio:
Revisar vocabulario de comida con flashcards.
Desarrollo:
Repasar preguntas y respuestas en la historia Do you like earth food? I dont know.
Escuchar en CD 1, track 68 nombres de alimentos e identificarlos en pg. 34 del libro.
Mostrar las flashcards de alimentos de la cena y preguntar Whats this?
Escuchar el dilogo en CD 1, track 69 y demostrar el juego entre Josh y Emma.
Cierre:
Materiales
Flashcards: comida en loncheras y alimentos de la cena
Class Book, pg. 34
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Pedir a los nios que digan todos los nombres de alimentos que recuerden y escribirlos en
Comprensin lectora
la pizarra, asegurarse que los alimentos de la cancin estn tambin presentes.
Desarrollo:
Orientar a los nios a identificar en la cancin que escucharn (CD 1, track 70) seis
alimentos que estn en la pizarra.
Actividades
Inicio:
Revisar uso de I like / I dont like por medio de un juego.
Desarrollo:
Revisar comprensin de la historia.
Escuchar nuevamente la historia en CD 1, track 65 y motivar a los nios a repetir conjuntamente.
Abrir los Class Books en pgs. 3233 y seguir la historia. Motivar a los nios a expresar las
lneas con gestos, entonacin y pronunciacin apropiados.
Usar el recuadro 2 del poster para practicar Do you like earth food?
Realizar las actividades de Activity Book, pg. 33.
Cierre:
Materiales
Flashcards: comida en loncheras
Poster: historia 4
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Planificaciones 3
Unidad 4
25
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
in space, on Earth,
astronaut, gravity, eat
food on a plate / in bags
and boxes, sleep in a
bed / sleeping bag
Lenguaje pasivo:
science, float, do,
difficult, important,
sleeping mask, fruit,
nuts, sweets
can / cant
La vida en el espacio
short answers
I like / dont like + food
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Audicin y actuacin
de historia
palabras
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Actividades
Inicio:
Cantar en CD 1, track 70 y motivar la participacin.
Desarrollo:
Mostrar el dibujo de la Tierra en el espacio y motivar la participacin con preguntas: Where
are we? (On Earth), Wheres the Earth? (In space).
Abrir los Class Books en pg. 36 y describir las fotografas de la vida en el espacio y cmo
se afecta cuando no hay gravedad: Wheres the astronaut? (in space) How is life in space
different from life on earth? (no gravity).
Leer pg. 36 silenciosamente mientras escuchan el CD 1, track 73. Orientarlos a relacionar
el dibujo con cada texto.
Revisar el ejercicio en pares.
Colocar las flashcards de unidad 3 en la pizarra y escribir junto a ellas: a plate of food, a bed, a
book. Repetir. Preguntar cul de estas cosas se pueden ver en las imgenes del espacio.
Repasar la lectura y la grabacin prrafo por prrafo y formular preguntas relacionadas.
Motivar respuestas personales del texto y preguntar: What do you prefer, life in space or
life on Earth? Why?
Cierre:
Motivar la formulacin y respuesta a preguntas: Do you like eating nuts or chicken? What
can you do in space / on Earth?
Materiales
Flashcards: de unidad 3 (run, ride a bike)
Un dibujo de la Tierra en el espacio
Class Book, pg. 36
Abrir los Class Books en pg. 35 y sealar los extraterrestres: Is he happy or sad? Has he
got earth food or space food? Escuchar y cantar la cancin en CD 1, track 70.
Escribir chicken y ice cream en la pizarra, subrayar /i/ en ambas palabras y modelar
cmo se pronuncia en ambas palabras.
Escuchar y repetir las palabras en CD 1, tracks 71y 72.
Agrupar los nios en grupos de 4 y motivarlos a actuar la historia al tiempo que siguen la
lectura en pgs. 32 y 33 (CD 1, track 65).
Cierre:
Materiales
Flashcards: comida en loncheras y alimentos de la cena
Class Book, pgs. 3233 y 35
Poster: historia 4
CD 1, tracks 70, 71y 72
Planificaciones 3
Unidad 4
26
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Revisar el vocabulario cantando la cancin en CD 1, track 70 y mostrar las flashcards.
Desarrollo:
Motivar a los nios a escuchar el dilogo en CD 1, track 74. Pausar despus de cada
intervencin dando tiempo a los nios para repetir.
Invitar a los nios a actuar el dilogo poniendo nfasis en la pronunciacin, entonacin y
mmica.
Promover la participacin en Classroom English utilizando los materiales de comida
previamente seleccionados. Practicar el dilogo escuchando CD 1, track 75.
Cierre:
Incentivar a los nios a leerse mutuamente la historia creada.
Materiales
Flashcards: comida
Poster: historia 4
CD 1, tracks 70, 74 y 75
Class Book, pg. 37
Envases de comida / bebida vacos (v.gr. t, leche, jugo naranja, cereal)
Trozos de cartulina, pegamento, tijeras, plumones
Actividades
Inicio:
Contar la historia con el libro que confeccionaron la clase anterior.
Desarrollo:
Abrir el Activity Book en pg. 58 y sealar a Josh realizando su carpeta de trabajos. Guiar a
verde fcil.
Cierre:
Materiales
CD 1, track 75
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin de historia
Asociacin de
imgenes
Lectura de palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Food
Do you like ?
What does (tea) mean?

Lenguaje activo:
Food
I like / don't like
I like and I like
Planificaciones 3
Unidad 4
27
10/02/2011 16:46
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
shoes, socks, a shirt, a
skirt, trousers, a jumper,
a dress, a T-shirt
Colours
Do you like (tea)?
What does (tea) mean?
LECCIN

Actividades
Inicio:
Revisar Classroom English en CD 1, track 75. Practicar el dilogo en pares.
Desarrollo:
Motivar a los nios a descubrir qu contiene la caja que la abuelita tiene en el tico.
Preparar las flashcards en el orden en que aparecen en el dilogo de CD 2, track 1e invitar
a los nios a repetir las palabras despus de pausar la grabacin.
Abrir los Class Books en pgs. 3839 y describir la imagen. Seala la ropa de la abuelita,
Josh, Emma, Elliot y la gorra de polica.
Escuchar CD 2, track 2 y evaluar que los nios sealan el objeto correcto. Verificar
conocimiento preguntando (A dress) what number is it? (7)
Cerrar los libros y repetir palabras luego de pausar la grabacin.
Abrir los Class Books y practicar el vocabulario en CD 2, track 3.
Describir cmo est vestido/a el/la profesor/a: Ive got (blue trousers) on, preguntar a los
nios Have you got (blue trousers) on? (Yes, I have / No I havent).
Imitar el juego de Josh y Emma en CD 2, track 4.
Realizar las actividades en Activity Book, pg 38.
Cierre:
Practicar el vocabulario con flashcards de vestuario.
Materiales
Flashcards: ropa
CD 1, track 75
CD 2, tracks 1, 2, 3 y 4
Class Book, pgs. 38 39
HABILIDADES
LINGSTICAS
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Audicin y repeticin
de palabras y dilogo
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Identificar y nombrar ocho prendas de ropa y seis prendas de verano.
Practicar la pronunciacin de los sonidos // y /s/ (shoessocks) aprendiendo a relacionar
Repasar la estructura: Have you got (red trousers) on?, Yes, I have / No, I havent.
Demostrar conocimiento acerca de la ropa que se observa en el arte, trasladando el
lenguaje del aula a un contexto de vida real (Clothes).
Realizar pequeos intercambios comunicativos para repasar la estructura Hes /
Shes wearing
Reconocer la importancia de visitar museos y apreciar el arte, como una forma interesante de nuestro tiempo de ocio.
UNIDAD 5 THE ROBBERS CLOTHES
Planificaciones 3
Unidad 5
28
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Its
Colours
Lets
Look!
And Ive got the blue
diamond.
She / Hes wearing +
adjective + colour +
clothes
Its + noun
Ive got
clothes
diamond.
Actividades
Inicio:
Dividir el curso en dos grupos para decir el chant en CD 2, track 5.
Desarrollo:
Verificar comprensin de la historia y preguntar los nombres de los personajes. Utilizar el
poster y el CD 2 en track 7.
Motivar a los nios a realizar lectura silenciosa al tiempo que escuchan la grabacin.
Utilizar los recuadros 3, 4, 5 y 8 del poster para destacar She / Hes wearing. Repetir cada
oracin.
Cierre:
Enfatizar el recuadro Remember! Is this the sentence for a man / boy or a woman / girl?
Whats the sentence for a man / boy?
Materiales
Flashcards: ropa
Poster: historia 5
CD 2, tracks 5 y 7

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Revisar vocabulario de vestuario y escuchar el chant en CD 2, track 5, identificar qu
Comprensin lectora
prendas de ropa tienen el adjetivo big.
Abrir los Class Books en pgs. 3839 y sealar la diapositiva con el chant en pg. 39;
escucharlo nuevamente y pausarlo en cada lnea para que repitan los nios.
Utilizar gestos para demostrar los adjetivos big, small, short, long.
Desarrollo:
Mostrar en pg. 39 el libro que sostiene Elliot y el ttulo de la unidad The robbers clothes.
Anticipar de qu tratar la historia.
Cerrar los libros y escuchar la historia en CD 2, track 7 al tiempo que se muestra el poster.
Verificar comprensin de la historia por medio de preguntas.
Cierre:
Despedirse diciendo el chant en CD 2, track 5.
Materiales
Flashcards: ropa
Poster: historia 5
CD 2, tracks 5, 6 y 7
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant
Audicin de historia
palabras

Lenguaje activo:
hat, gloves
Clothes vocabulary
Colours
Lets
Look!
(a / an+) adjective +
colour + singular noun /
plural noun
Its + noun
Ive got
clothing
diamond.
Planificaciones 3
Unidad 5
29
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar She / Hes wearing + vestuario.
Desarrollo:
Realizar preguntas en torno a la historia para verificar comprensin.
Escuchar nuevamente la historia e incentivar el uso de gestos, expresiones y entonacin
adecuada.
Utilizar recuadro 4 del poster para revisar la pregunta del polica Is he wearing gloves?;
practicar con otras prendas de vestuario.
Realizar las actividades del Activity Book, pg. 41y CD 2, track 8.
Cierre:
Materiales
Flashcards: ropa
Poster: historia 5
CD 2, tracks 7 y 8
Actividades
Inicio:
Revisar vocabulario respecto a los objetos encontrados en el tico de la abuelita.
Desarrollo:
Utilizar las flashcards de vestuario de verano para practicar las palabras.
Abrir el Class Book en pg. 42 y buscar a Shane, el personaje ladrn de la historia que est
junto a sus amigos en la playa.
Escuchar CD 2, track 9 e identificar las prendas en el libro.
Imitar el juego de Josh y Emma una vez que escuchan CD 2, track 10.
Realizar las actividades de Activity Book, pg. 42.
Cierre:
Repasar vocabulario de vestuario preguntando What are you wearing?
Materiales
Flashcards: vestuario y ropa de verano
Class Book, pg. 42
CD 2, tracks 9 y 10
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Family vocabulary
Yes / No
Is he wearing + clothes?
Its + noun
Ive got + noun

Lenguaje activo:
sunglasses, cap, shorts,
trainers, sandals,
swimsuit
Nouns
Colours
She / Hes wearing
Planificaciones 3
Unidad 5
30
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Revisar vocabulario de vestuario.
Desarrollo:
Escuchar CD 2, track 11sealar tantas prendas de vestuario que escuchen como les sea
posible.
Abrir Class Books en pg. 43 y repetir la cancin.
Escribir en la pizarra (shoessocks) para practicar pronunciacin de sonidos // y /s/.
Escuchar CD 2, track 12 y dibujar dos columnas con los sonidos, identificar las palabras
que corresponden a cada columna.
Repetir las palabras de la mujer polica y verificar el correcto uso de los sonidos (CD 2, track 13).
Motivar a los nios a actuar la historia. Abrir los Class Books en pgs. 4041y escuchar CD 2,
track 7.
Cierre:
Cantar en CD 2, track 11.
Materiales
Flashcards: vestuario y ropa de verano
Class Book, pgs. 40, 41y 43
CD 2, tracks 7, 11, 12 y 13
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Presentar el contenido transversal mostrando las pinturas de pg. 44: This painting is called
Don Manuel. Whats he wearing? What colour is it?
Motivar a los nios a expresar sus experiencias con el arte y sus gustos por las pinturas
presentadas en el texto.
Leer silenciosamente el texto al tiempo que escuchan CD 2, track 14, luego unir cada
pintura con el texto ledo y escuchado.
Expresar opiniones respecto a gustos por pinturas, describir lo que estn usando.
Cierre:
Comentar acerca de las pinturas favoritas What colours do they use? What can you see in
the paintings?
Materiales
CD 2, tracks 11y 14
Class Book, pg. 44
Opcional: dibujos de pinturas favoritas, acceso a Internet o libros de arte
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Marching, All day long,
Sing our marching song,
Off to town we go
Im wearing + adjective
+ clothes

Lenguaje activo:
This painting is by
man, woman, boy, girl
colours + clothes
She / Hes wearing
Whats this? Its a
Where is it? In
can + activity
Vestuario en el arte
Planificaciones 3
Unidad 5
31
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogo
Asociacin de
imgenes
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogo
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Relato de historia

Lenguaje activo:
Clothes
Can you repeat that,
please?
Im / Hes / Shes
wearing

Lenguaje activo:
Clothes
Colours
Im / Hes / Shes
wearing
Actividades
Inicio:
Releer la historia confeccionada por los nios.
Repasar el dilogo Classroom English en CD 2, track 16.
Desarrollo:
Realizar las actividades en Activity Book, pgs. 45 y 59.
Promover autoevaluacin.
Cierre:
Materiales
Activity Book, pgs. 45 (Lets Check!) y 59 (Portfolio)
CD 2, track 16
Actividades
Inicio:
Revisar vocabulario junto a la cancin en CD 2, track 11y las flashcards de vestuario.
Desarrollo:
Explicar que Josh y Emma estn en un desfile de modas en el tico de abuelita. Escuchar
CD 2, track 15 y buscar dentro de las flashcards las prendas que se mencionan en el
dilogo.
Motivar a los nios a que acten el dilogo luego de leerlo en pg. 45.
Practicar Classroom English en CD 2, track 16.
Cierre:
Leer las historias confeccionadas.
Materiales
Flashcards: vestuario
CD 2, tracks 11, 15 y 16
Hoja de block, tijeras y pegamento
Class Book, pg. 45
Planificaciones 3
Unidad 5
32
10/02/2011 16:46
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
Classroom language
Whats number X?
Is it a ?
LECCIN

Actividades
Inicio:
Reforzar Classroom English en CD 2, track 16.
Desarrollo:
Motivar a los nios a descubrir qu contiene la caja que la abuelita tiene en el tico.
Preparar las flashcards en el orden en que aparecen en el dilogo de CD 2, track 17 e
invitar a los nios a repetir las palabras luego de pausar la grabacin.
Abrir los Class Books en pgs. 4647 y describir la imagen.
Escuchar CD 2, track 18 y sealar los muebles en la imagen de la pg. 46.
Realizar la actividad What is it?: los nios escuchan los nmeros en CD 2, track 19 y
deben encontrar el mueble correspondiente.
Practicar vocabulario con las flashcards.
Imitar el juego de Emma y Josh (CD 2, track 20).
Cierre:
Practicar vocabulario con flashcards: Is it a (bath)? Yes / No.
Materiales
Flashcards: muebles
CD 2 tracks 16, 17, 18, 19 y 20
HABILIDADES
LINGSTICAS
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogo
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Identificar y nombrar ocho muebles y tres aparatos elctricos.
Practicar la pronunciacin de los sonidos // y /d/ (Heatherbedroom) aprendiendo a
Identificar y practicar las preposiciones in, on y under.
Repasar la estructura Whats number X?, Is it a ?
Demostrar conocimiento acerca de los tipos de casas que hay en el mundo trasladando el
lenguaje del aula a un contexto de vida real (Homes around the world).
Realizar pequeos intercambios comunicativos para repasar la estructura Wheres the ?
Reconocer la importancia de cuidar y valorar nuestro hogar, enfatizando que formamos parte de l y es importante para el desarrollo de nuestras vidas.
UNIDAD 6 HAUNTED HOUSE
Planificaciones 3
Unidad 6
33
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant
Audicin de historia
palabras

Lenguaje activo:
Rooms
Furniture
Theres a ghost in the
house.
Oh no!
Look!
Theres a
No, there isnt!
Oh, yes, there is.
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Recordar comprensin de la historia y preguntar los nombres de los personajes.
Escuchar nuevamente la historia y colocar el poster en la pizarra.
Abrir los Class Books en pgs. 4849 y seguir la lectura silenciosamente mientras se
escucha la grabacin.
Utilizar los recuadros 1y 4 para presentar la estructura Theres a + mueble + in the
house.
Utilizar las flashcards para realizar oraciones nombrando las habitaciones en particular.
Cierre:
Enfatizar el recuadro Remember! e invitar a los nios a formar oraciones usando la estructura.
Materiales
Flashcards: muebles
Poster: historia 6
CD 2, tracks 21y 23

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Revisar el vocabulario de muebles utilizando flashcards y el chant en CD 2, track 21. Luego
Comprensin lectora
de escuchar, deben mencionar cuntos muebles fueron nombrados.
Abrir los Class Books en pgs. 4647 y centrarse en la casa junto al chant en pg. 47,
motivar a los nios a repetir y sealar cada habitacin.
Desarrollo:
Mostrar el libro que sostiene Elliot y escuchar CD 2, track 22 para conocer los personajes.
Cerrar los Class Books y seguir la historia en CD 2, track 23 y el poster.
Preguntar por opiniones acerca de la historia para verificar la comprensin de sta.
Cierre:
Decir el chant una vez ms en CD 2, track 21.
Materiales
Flashcards: muebles
Poster: historia 6
CD 2, tracks 21, 22 y 23
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
X is in with
Yes / No
Oh no!
Look!
No, there isnt!
Oh, yes, there is. Ha
ha ha!
Wheres the (+ furniture)?
In the (+ room)
Planificaciones 3
Unidad 6
34
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Preguntar acerca del tico de la abuelita: Whats in the attic? (a dolls house / a surprise /
Comprensin lectora
a mystery).
Colocar las flashcards en la pizarra.
Desarrollo:
Utilizar las flashcards de electrodomsticos para practicar vocabulario y revisar
preposiciones de lugar.
Abrir los Class Books en pg. 50 y escuchar CD 2, track 25.
Mostrar flashcards con electrodomsticos y motivar a los nios a encontrar los objetos en la
imagen de pg. 50.
Imitar el juego de Josh y Emma luego de escuchar la grabacin en CD 2, track 26.
Realizar las actividades en pg. 50 del Activity Book.
Cierre:
Revisar el vocabulario de electrodomsticos y preposiciones de lugar.
Materiales
Flashcards: muebles, electrodomsticos y preposiciones
Class Book, pg. 50
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogo
Identificacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
radio, computer,
CD player, in, on, under
Nouns
Yes / No
Your turn!
Whats this? Its a /
an
Is it ?
Actividades
Inicio:
Revisar la estructura Theres a ghost in the house.
Desarrollo:
Realizar preguntas en torno a la historia para verificar la comprensin.
Escuchar nuevamente la historia e incentivar el uso de gestos, expresiones y entonacin
adecuada (CD 2, track 23).
Abrir los Class Books en pgs. 4849 y seguir la lectura junto a la grabacin.
Utilizar recuadros 2, 3, 5 y 7 del poster para revisar las oraciones de Heather There isnt a ,
practicar con otros muebles.
Realizar las actividades del Activity Book, pg. 49 y CD 2, track 24.
Cierre:
Enfatizar el recuadro Remember! e invitar a los nios a formar oraciones usando la
estructura.
Materiales
Flashcards: muebles
Poster: historia 6
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin de historia
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Rooms
Furniture
Theres a
There isnt a + furniture
Yes, there is.
No, there isnt.
Planificaciones 3
Unidad 6
35
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Rooms
Furniture
Theres a
There isnt a
Casas alrededor del
mundo
Actividades
Inicio:
Comenzar cantando en CD 2, track 27.
Desarrollo:
Presentar el contenido transversal mostrando las fotografas de las casas britnicas y
chilenas y describirlas: What can you see? (walls, door, windows, garden, etc).
Explicar el uso de las palabras home / house (home es una palabra ms general que house
pues incluye departamentos y otros lugares donde la gente vive).
Mostrar los muebles que se encuentran en cada habitacin.
Preguntar qu diferencias pueden encontrar entre una casa britnica y una chilena.
Explicar que conocern diferentes edificios donde vive la gente alrededor del mundo.
Abrir los Class Books en pg. 52 y leer silenciosamente los textos al tiempo que escuchan el
CD 2, track 30.
Unir cada texto con su respectiva fotografa y corregir con sus parejas.
Pedir opinin respecto a los tipos de casas descritas y los tipos de casas en que viven los
nios, habitaciones y muebles que tienen.
Cierre:
Describir al curso las casas dibujadas.
Materiales
Flashcards: muebles

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Escribir dos columnas en la pizarra con furniture y household equipment como
Comprensin lectora
encabezados. Motivar a los nios a decir palabras bajo cada categora.
Desarrollo:
Escuchar la cancin en CD 2, track 27 y encontrar muebles que son mencionados en la
cancin.
Abrir los Class Books en pg. 51y sealar el dibujo que acompaa la cancin, escuchar
lnea tras lnea y pausar para repetir.
Escribir en la pizarra (HeatherDanny) para practicar pronunciacin de sonidos // y /d/.
Escuchar CD 2, track 28 y dibujar dos columnas con los sonidos y identificar las palabras
que corresponden a cada columna.
Practicar la pronunciacin repitiendo las palabras del fantasma en CD 2, track 29.
Actuar la historia en grupos de tres nios (CD 2, track 23).
Cierre:
Cantar CD 2, track 27.
Materiales
Class Book, pg. 51
CD 2, tracks 23, 27, 28 y 29
Elementos simples para actuacin (sbana para el fantasma, una caja para la televisin, etc.)
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin de
sonidos
Audicin y repeticin
de palabras
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Here, scary, Im coming
after you.
Family vocabulary
ghost, spider
Theres
Preposition + furniture
Planificaciones 3
Unidad 6
36
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Cantar en CD 2, track 27 e identificar tres palabras mencionando muebles. Apoyar la
Comprensin lectora
actividad con el uso de las flashcards.
Desarrollo:
Escuchar el dilogo en CD 2, track 31e imitar la entonacin, pronunciacin y expresin de
los personajes.
Abrir los Class Books en pg. 53 y repetir despus de cada oracin.
Practicar Classroom English escuchando el chant en CD 2, track 32.
Cierre:
Leer la historia del libro confeccionado.
Materiales
Flashcards: muebles y electrodomsticos
CD 2, tracks 27, 31y 32
Poster: historia 6
Hoja de block, tijeras, plumones,
pegamento, lpices de colores
Class Book, pg. 53
Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Revisar comprensin de la historia de la unidad por medio de los libros que confeccionaron
Comprensin lectora
en la leccin anterior. Si no los han terminado, escuchar CD 2, track 32, motivndolos a
acompaar el dilogo usando diferentes objetos.
Desarrollo:
Realizar las actividades en Activity Book, pgs. 53 y 60.
Promover autoevaluacin.
Cierre:
Materiales
CD 2, track 32
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de chant
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Reconocimiento de
imgenes
Identificacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Furniture
Rooms
Prepositions: in, on,
under
Fotografas de tpicas casas britnicas y chilenas

mostrando el exterior y una habitacin al interior de la casa

Lenguaje activo:
Furniture
Prepositions of place
Theres / There isnt a
Wheres the ? Its over
there.

Class Book, pg. 52
Planificaciones 3
Unidad 6
37
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Discutir con los nios la informacin que tienen de Halloween. Explicar que se trata de un
festival que se ha celebrado por los nios durante mucho tiempo en los Estados Unidos y
que recientemente se ha vuelto popular en Gran Bretaa. Los orgenes de la celebracin
comenzaron con los celtas que vivieron hace ms de dos mil aos en lo que hoy conocemos
como Irlanda, Escocia y el Pas de Gales. Para mayor informacin visitar: http://www.
history.com/topics/halloween.
Abrir los Class Books en pg. 54 y describir la imagen.
Desarrollo:
Practicar el nuevo vocabulario repitiendo las palabras luego de escuchar la grabacin en CD 2,
track 33.
Verificar conocimiento del nuevo vocabulario mediante el ejercicio en CD 2, track 34.
Practicar el sketch en CD 2, track 35.
Cierre:
Actuar los sketches frente a la clase.
Materiales
Class Book, pg. 54
CD 2, tracks 33, 34 y 35
Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Abrir los Class Books en pgs. 5455 y leer el dilogo.
Invitar a algunos nios al frente para actuar el sketch.
Desarrollo:
Revisar el vocabulario relacionado con Halloween y leer la presentacin de Lisa en pg. 55
al tiempo que se escucha la grabacin en CD 2, track 36.
Formular preguntas para verificar comprensin de la informacin.
Confeccionar el mvil con los materiales solicitados en pg. 55.
Cierre:
Despedirse cantando la cancin en CD 2, track 37.
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de palabras
Identificacin de
imgenes
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de chant
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras

Lenguaje activo:
Halloween, a goblin,
a witch, a ghost,
a pumpkin lantern,
a bat, a spider
Whats this?
Its a
Is it a ?
Yes / No

Lenguaje activo:
31st October
We wear fancy dress.
We visit houses and say
Trick or treat?
Whats this? Its a
Is it a ? Yes / No.
colour
HABILIDADES
LINGSTICAS
CONTENIDO
CONCEPTUAL
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
LECCIN
Demostrar conocimiento acerca de la fiesta de Halloween.
Identificar y practicar el vocabulario relacionado a Halloween.
Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo como se celebra la fiesta de Halloween y compararla con la celebracin en el propio pas.
UNIDAD CULTURAL HALLOWEEN
Planificaciones 3
Unidad Cultural
38
10/02/2011 16:46
Fotocopias de Master 21, cartulinas de color, cuerda,

corchetera, tijeras, pegamento, plumones, colgador
de ropa para el mvil
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
Christmas Eve,
a Christmas tree,
a present, a decoration,
a stocking, Santa Claus,
a star
Whats this?
Its a
Is it a ?
Yes / No
Ive got
How many?
LECCIN

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Discutir (L1) acerca de la informacin que los nios tienen de Navidad.
Referirse a las pgs. 5657 y explicar de qu manera los britnicos celebran esta festividad.
Desarrollo:
Explicar a los nios que actuarn una escena de Navidad y que primero deben familiarizarse
con el vocabulario a utilizar.
Escuchar y practicar las palabras en CD 2, track 38.
Motivar a los nios a sealar las imgenes en pg. 56.
Describir la fotografa y contestar a las preguntas formuladas en CD 2, track 39.
Preparar a los nios para participar en el sketch Christmas Eve. Escuchar el dilogo en
CD 2, track 40.
Cierre:
Representar el sketch frente a sus compaeros.
Materiales
CD 2, tracks 38, 39 y 40
Opcional: ocho paquetes de diferentes tamaos envueltos en papel de regalo con etiquetas
To Ellen (3), To Mum (1), To Dad (1), To Tom (2)
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de palabras
Identificacin de
imgenes
Lectura de palabras
HABILIDADES
LINGSTICAS
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Demostrar conocimiento acerca de la fiesta de Nochebuena.
Identificar y practicar el vocabulario relacionado con Christmas.
Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo como se celebra la fiesta de Navidad y compararla con la celebracin en el propio pas.
Identificar y practicar el vocabulario relacionado con Navidad.
UNIDAD CULTURAL CHRISTMAS EVE
Materiales

Planificaciones 3
Unidad Cultural
39
10/02/2011 16:46
Audicin y repeticin
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Confeccin de
manualidades

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Revisar el vocabulario de Navidad y representar el sketch.
Desarrollo:
Sealar los regalos bajo el rbol de Navidad y describir la tradicin de que la familia pone
regalos bajo el rbol y Santa Claus los coloca dentro de las botas navideas.
Escuchar y leer las palabras de Ellen en pg. 57 (CD 2, track 41) y verificar la comprensin
formulando preguntas relacionadas.
Cerrar los Class Books, escuchar y cantar la cancin en CD 2, track 42.
Confeccionar una tarjeta de Navidad.
Cierre:
Cantar la cancin mientras se retiran de la sala.
Materiales
CD 2, tracks 41y 42
Fotocopias de Master 22
Cartulina de color, hoja de block, tijeras,

pegamento, plumones
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
Easter, an Easter egg,
paints, an Easter basket,
hot cross buns, the
Easter bunny, a chick
Colours
Here you are.
Thank you.
can / cant
LECCIN

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Discutir (L1) acerca de la informacin que los nios ya tienen de Pascua, fecha y modo de
celebracin.
Describir la fotografa de pg. 58 y explicar las actividades que estn realizando los nios.
Desarrollo:
Escuchar y repetir el vocabulario presentado en CD 2, track 43.
Practicar el vocabulario en el ejercicio de CD 2, track 44.
Motivar a los nios a encontrar las seis imgenes de Pascua en las fotografas de pg. 58.
Escuchar, practicar y actuar el sketch en CD 2, track 45.
Cierre:
Invitar a algunos grupos a representar el sketch frente a sus compaeros.
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de palabras
Identificacin de
imgenes
Lectura de palabras
HABILIDADES
LINGSTICAS
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Identificar y practicar el vocabulario relacionado con Easter.
Demostrar conocimiento acerca de la fiesta de Pascua de Resurreccin.
Reconocer aspectos de la cultura anglosajona en relacin a la celebracin de la Pascua en Gran Bretaa y compararla con la celebracin en el propio pas.
UNIDAD CULTURAL EASTER

Lenguaje activo:
Christmas Eve,
a Christmas tree,
a present, a decoration,
a stocking, Santa Claus,
a star
We put / he puts
24 and 25 December
Planificaciones 3
Unidad Cultural
40
10/02/2011 16:46
Audicin y repeticin
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Confeccin de
manualidades
Materiales
Class Book, pg 58
CD 2, tracks 43, 44 y 45

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Abrir los Class Books en pgs. 5859 y actuar el dilogo.
Revisar el vocabulario de Pascua y repasar la manera de celebrar en nuestro pas e
Inglaterra.
Desarrollo:
Leer y escuchar a Ben en pg. 59 y CD 2, track 46.
Verificar comprensin formulando preguntas relacionadas.
Cerrar libros, escuchar y cantar la cancin en CD 2, track 47.
Luego, abrir los Class Books y seguir la cancin en pg 59.
Entregar la fotocopia de master 23 y preparar decoraciones de Pascua que luego se
colocarn alrededor de la sala.
Cierre:
Cantar la cancin como despedida.
Materiales
Fotocopias de Master 23, cartulina, hilo, corchetera,
tijeras, pinturas (tempera, acuarela)
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
hobbies, a CD,
a computer game,
a poster, a magazine
Activities
LECCIN
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de palabras
Identificacin de
imgenes
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Discutir (L1) acerca de la informacin que los nios tienen acerca de hobbies. Qu hobbies
tienen, con qu frecuencia los realizan, recordar la historia de unidad 3 y los hobbies que
Charlie tena.
HABILIDADES
LINGSTICAS
Identificar y practicar el vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre.
Demostrar conocimiento acerca de hobbies en Gran Bretaa.
Reconocer las diferencias culturales y sociales respecto a los pases de habla inglesa en cuanto al estilo de vida, hobbies, y actividades ldicas y compararlas con el propio pas.
UNIDAD CULTURAL HOBBIES

Lenguaje activo:
Easter, an Easter egg,
paints, an Easter basket,
hot cross buns, the
Easter bunny, a chick
can / cant
like, dont like
Whats this?
What colour is it?
Its + colour
like, dont like

Whats this? Its a
Is it a ? Yes / No.
colour
Planificaciones 3
Unidad Cultural
41
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
hobbies, a CD,
a computer game,
a poster, a magazine
Activities
Whats this?
Is it a ?
Yes / No
I can / cant
I like
have got
Whats this?
Is it a ?
Yes / No
I can / cant
I like
have got
Audicin y repeticin
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Confeccin de
manualidades
Lectura de palabras

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Revisar lo que recuerdan de los hobbies que tiene Lisa en pg. 60.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pg. 61, mostrar las cuatro fotografas y sealar que stas son
hobbies.
Escuchar CD 2, track 50 y repetir cada palabra luego de pausar la grabacin.
Escuchar CD 2, track 51y unir con cada imagen representando el hobby mencionado en la
grabacin.
Presentar el chant (CD 2, track 52) explicando que es un canto tradicional de los fanticos
del ftbol en Gran Bretaa que animan a sus equipos en los partidos.
Relacionar con la aficin de este deporte en nuestro pas y los equipos que los nios
apoyan.
Confeccionar la bufanda tradicional de apoyo a los equipos de ftbol. Se puede animar a los
nios a realizar bufandas de sus equipos favoritos.
Cierre:
Cantar el chant al final de la leccin.
Materiales
CD 2, tracks 50, 51y 52
Cartulinas u hojas de block, tijeras, plumones
Class Book, pg. 61
Desarrollo:
Describir la fotografa de pg. 60 y presentar a Lisa, una nia britnica que tiene la misma
edad de los nios y sealar las actividades que se muestran en su habitacin.
Escuchar y repetir el vocabulario presentado en CD 2, track 48.
Practicar el vocabulario mirando la fotografa e identificando cada uno de los objetos
mencionados.
Leer y escuchar las palabras de Lisa en CD 2, track 49.
Formular preguntas relacionadas para verificar comprensin.
Relatar a los nios los hobbies que Vd. tiene como profesor/a y motivarlos a contar sus
experiencias preguntndoles: Have you got lots of hobbies? What can you do?
Cierre:
Invitar a algunos nios a que compartan frente a la clase acerca de sus hobbies.
Materiales
Class Book, pg. 60
Planificaciones 3
Unidad Cultural
42
10/02/2011 16:46
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
striped, spotted,
checked, plain, a sari,
pyjamas and slippers,
a school uniform, fancy
dress

Lenguaje activo:
striped, spotted,
checked, plain, a sari,
pyjamas and slippers,
a school uniform, fancy
dress
Whats this?
Is it a ?
Yes / No
She / Hes wearing +
clothes + colours
I like
Can you ?
at school / home
LECCIN
Audicin y repeticin
Identificacin de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de palabras
Identificacin de
imgenes
Lectura de palabras
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Recordar el vestuario de Lisa y Ben incentivando el uso correcto del vocabulario
relacionado con estampados y diseos.
Desarrollo:
Sealar las cuatro fotografas de pg. 63; escuchar las palabras en CD 2, track 55.
Escuchar a Lisa en CD 2, track 56 e identificar la fotografa que se refiere a la narracin.

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Discutir (L1) acerca del vestuario que usan los nios durante la semana y los fines de semana.
Recordar el vocabulario usando el poster con la historia 5 y sealando la ropa que usaba
Shane.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pg. 62 y describir la fotografa centrndose en la ropa que usan
los nios y ampliando el vocabulario con las palabras striped, spotted, checked, plain.
Escuchar y repetir las palabras en CD 2, track 53.
Leer y escuchar las palabras de Lisa en CD 2, track 54.
Formular preguntas relacionadas para verificar comprensin.
Motivar a los nios a hablar acerca del vestuario y la moda en general relatando su propia
experiencia. Do you like fashion? What are you wearing?
Cierre:
Confeccionar un collage con los recortes de revistas y etiquetar las prendas de ropa, diseo
y estampado.
Materiales
Revistas para recortar
Class Book, pg. 62
Papel kraft para cubrir la pared
Poster: historia 5
Tijeras, pegamento, plumones
HABILIDADES
LINGSTICAS
Demostrar conocimiento acerca de la moda en Gran Bretaa.
Reconocer las diferencias culturales y sociales respecto a los pases de habla inglesa en cuanto a la moda y estilo de vida y compararlos con el propio pas.
UNIDAD CULTURAL FASHION
Planificaciones 3
Unidad Cultural
43
10/02/2011 16:46
Whats this?
Is it a ?
Yes / No
She / Hes wearing +
clothes + colours
I like
Can you ?
at school / home
Confeccin de
manualidades
Escuchar la cancin inglesa tradicional en CD 2, track 57, luego motivarlos a cantarla.

Cierre:
Confeccionar el sombrero de tres puntas mencionado en la cancin.
Materiales
CD 2, tracks 55, 56 y 57
Flashcards de vestuario unidad 5
Class Book, pg. 63
Hojas de block y plumones
Planificaciones 3
Unidad Cultural
44
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
ice cream, cheese,
tomatoes, sandwiches,
salad, chocolate,
sausages, chicken,
bananas, crisps
Numbers 20100
Whats your name?
How old are you?
Whats she / he
wearing?
She / Hes wearing
Im wearing
Whats your favourite
food?
Do you like ?
Yes, I do. / No, I don't.
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras
Actividades
Inicio:
Presentarse e interactuar con los alumnos.
Abrir los Class Books en pgs. 23 y presentar a los personajes
(Josh, Emma, abuelita).
Explicar que Emma y Josh vienen a la casa de su abuelita cada tarde despus del colegio.
Abuelita escribe libros para nios y tiene un gato: Elliot.
Desarrollo:
Cerrar los libros y escuchar a Josh y Emma en CD 1, track 1; comentar acerca de su
comida favorita. Repetir y practicar el dilogo.
Introducir y practicar los nmeros 10100 (CD 1, track 2).
Cierre:
Formular preguntas como Whats your favourite food? Do you like (ice cream)?
Materiales
Class Book, pgs. 23
CD 1, tracks 1y 2
Opcional:
Flashcards de comida de nivel anterior
Juego de tarjetas con palabras con los nmeros 10100 en decena
HABILIDADES
LINGSTICAS
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
LECCIN
CONTENIDO
CONCEPTUAL
La importancia de los saludos y despedidas como frmulas de cortesa.

La importancia de cuidar nuestra alimentacin tratando que sea variada y equilibrada.
Presentar y practicar cmo se dice la hora en punto (oclock).

Realizar actividades de lectura y produccin escrita.
Realizar pequeos intercambios comunicativos practicando las estructuras y el lenguaje del
aula.
Repasar y practicar las presentaciones de personas, preguntas y respuestas acerca de
informacin personal.
Repasar y practicar los nmeros de 1a 12.
Identificar los nmeros de 20 a 100.
Repasar y practicar los alimentos y las preguntas y respuestas sobre estos.
Desarrollar actitudes positivas en las relaciones personales, valorando la amistad y la
cooperacin en nuestro desarrollo como personas.
Planificaciones 4
UNIDAD STARTER TEATIME AT GRANNYS!
Planificaciones 4 Unidad Starter
45
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar los nmeros 10 a 100 en decenas.
Desarrollo:
Describir nuevamente pgs. 23 y presentar la hora exacta (oclock), mostrando el reloj
en pg. 3.
Escuchar las horas en CD 1, track 3 e identificar los relojes en la imagen.
Cierre:
Cantar CD 1, track 4.
Materiales
Class Book, pgs. 23
Opcional:
Fotocopias de Master 24
Reloj con manecillas movibles
Actividades
Inicio:
Repasar los nmeros de 10 a 100.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pgs. 23. Sealar los personajes e identificar las horas en los
relojes.
Abrir pgs. 45 y nombrar a los personajes.
Mostrar el abecedario y repetir las letras de la A a la G y luego continuar con los grupos de
letras del alfabeto. Practicar pronunciacin.
Escuchar y repetir el chant en CD 1, track 6.
Escuchar CD 1, track 7 y pausar despus de cada palabra.
Cierre:
Repetir el chant (CD 1, track 6).
Materiales
Class Book, pgs. 25
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Numbers 10100
Whats the time? Its
oclock.

Lenguaje activo:
lion, snake, monkey,
pencil case, ruler,
sharpener, trumpet,
guitar, violin, trousers,
jumper, shirt, the
alphabet
Whats this? Its a
Have you got a ?
Ive got a
46
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
lion, snake, monkey,
pencil case, ruler,
sharpener, trumpet,
guitar, violin, trousers,
jumper, shirt, bath,
cupboard, bed, sofa,
table, chair
Prepositions: in, on,
under
Theres a
How do you spell ?
The
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Actividades
Inicio:
Abrir los Class Books en pgs. 45 y describir la imagen.
Desarrollo:
Repasar el vocabulario de muebles.
Repasar las preposiciones in, on, under.
Abrir los Class Books y preguntar Wheres the lion? (in the cupboard). Repetir con las
otras cosas en la misma pgina. Organizar los alumnos en parejas para practicar la pregunta
(Wheres the ?) y la respuesta (in the under the on the ).
Escuchar a CD 1, track 8 y pausar la grabacin despus de cada pregunta y pedir a los
alumnos la respuesta.
Ejercitar Classroom language imitando el dilogo entre Emma y Josh en pg. 4 (CD 1,
track 9).
Cierre:
Realizar la actividad de Master 25.
Materiales
Class Book, pgs. 45
CD 1, tracks 6, 8, 9 y10
Opcional:
Fotocopia Master 25
47
10/02/2011 16:46
CONTENIDO
CONCEPTUAL

The alphabet
Whats this? Its a
How do you spell ?
LECCIN

Actividades
Inicio:
Repasar la unidad anterior y decir el chant en CD 1, track 6.
Ejercitar deletreo de palabras.
Desarrollo:
Invitar a los nios a anticipar cul es el contenido de la caja que descubrirn este da.
Escuchar la conversacin entre Emma y Josh en CD 1, track 11.
Escuchar CD 1, track 11y motivar a los nios a repetir.
Mostrar flashcards de deportes en el orden que se repiten en la grabacin.
Abrir los Class Books en pg. 6, sealar y nombrar cada actividad y escuchar CD 1, track 12.
Identificar los deportes de acuerdo al nmero What sport is number (3)?, escuchar
sonidos en CD 1, track 13.
Imitar el dilogo entre Josh y Emma agregando siempre un deporte ms (CD 1, track 14).
Cierre:
Finalizar la leccin repasando vocabulario usando las flashcards de deportes.
Materiales
CD 1, tracks 6, 11, 12, 13 y 14
Flashcards: deportes, animales, ropa, instrumentos musicales, tiles escolares
Opcional:
Fotocopia Master 26
HABILIDADES
LINGSTICAS
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Identificar y nombrar ocho deportes y seis actividades de ocio.
Trabajar la pronunciacin de los sonidos /n/ y // (sunswimming) relacionando la
Practicar la pronunciacin y la entonacin a nivel de frase.
Identificar y practicar las estructuras de la unidad: He / She likes ; He / She doesnt like Reconocer diferentes zonas de E.E.U.U. y los cuatro puntos cardinales, trasladando el
Realizar pequeos intercambios comunicativos para practicar la expresin y la comprensin
lenguaje del aula a un contexto de vida real (Compass points).
oral, as como el vocabulario y las estructuras de la unidad.
La importancia de realizar actividades de ocio y tiempo libre para nuestra salud fsica y mental.
UNIDAD 1 A REAL COWBOY
Planificaciones 4
Unidad 1
48
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar actividades deportivas usando flashcards.
Escuchar el chant en CD 1, track 15 e identificar los deportes que se mencionan.
Abrir los Class Books en pg. 7, repasar el chant y sealar los dibujos que los representan.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pg.7 y sealar el libro que sostiene Elliot. Mencionar el ttulo del
libro y escuchar la presentacin en CD 1, track 16.
Cerrar los libros, escuchar la historia en CD 1, track 17 y mostrar imgenes en el poster con
la historia y verificar comprensin formulando preguntas.
Cierre:
Materiales
Class Book, pg. 7
CD 1, tracks 15, 16 y 17
Poster: historia 1
Actividades
Inicio:
Practicar vocabulario usando flashcards.
Escuchar y decir el chant en CD 1, track 15.
Desarrollo:
Revisar comprensin de la historia, usar el poster y escuchar en CD 1, track 17.
Usar recuadros 2, 3, 5 y 8 del poster para destacar la estructura: Sue-Ellen likes y
esperar que los nios respondan horse riding. Continuar con este procedimiento con los
recuadros 3, 5 y 8.
Cierre:
Sealar recuadros 2, 3, 5 y 8 del poster y pedir oraciones que los describen.
Materiales
Class Book, pgs. 89
CD 1, tracks 15, 17 y 18
Poster: historia 1
Opcional:
Fotocopia Master 27
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Sports
Come on, Tom!
Im not a real cowboy.
Youre a real cowboy.
Do you like ?
Yes, I do.
I like
I dont like

Lenguaje activo:
Sports
Activities
I like
She / He likes
I dont like.
Planificaciones 4
Unidad 1
49
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar estructura.
Desarrollo:
Recordar y resumir la historia formulando preguntas de comprensin.
Motivar a los nios a leer la historia en voz alta, utilizar el poster y grabacin en CD 1, track 17.
Dividir el curso en tres grupos: narrador, Tom, Sue-Ellen, abrir los Class Books en pgs.
89 y promover lectura con nfasis, gestos, sonidos y entonacin adecuados.
Usar el recuadro 2 del poster para presentar la nueva estructura: Tell me about Sue-Ellen.
(She likes horse riding).
Escribir las oraciones en la pizarra y destacar el uso de la s al final de likes en la primera
oracin y doesnt en la segunda oracin.
Usar las flashcards para preguntar Do you like? (Yes / No).
Cierre:
Materiales
Class Book, pgs. 89
Poster: historia 1
Opcional:
Fotocopia Master 28
Actividades
Inicio:
Repasar el tema de esta unidad: deportes y actividades.
Desarrollo:
Usar las flashcards para presentar vocabulario, escuchar la grabacin en CD 1, track 19 al
mismo tiempo que se muestran las imgenes.
Abrir los Class Books en pg.10 e imitar el juego que realizan Josh y Emma. Escuchar la
grabacin en CD 1, track 20.
Realizar las actividades del Activity Book, pg. 10.
Cierre:
Realizar mmica con las actividades estudiadas en la leccin.
Materiales
Class Book, pg. 10
Flashcards: deportes y actividades de tiempo libre
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Sports
She / He likes
She / He doesnt like

Lenguaje activo:
watching TV, reading
comics, talking to
friends, writing emails,
listening to music,
playing computer games
I like
I dont like
She / He likes
Planificaciones 4
Unidad 1
50
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar actividades deportivas y de tiempo libre.
Desarrollo:
Escuchar la cancin en CD 1, track 21y encontrar tres actividades que se mencionan.
Abrir el Class Book en pg. 11y describir las imgenes a travs de preguntas tales como:
Who is this? (Texas Tom), What is he? (a cowboy), What does he like? (horse riding).
Cantar la cancin.
Practicar los sonidos /n/ y // en CD 1, track 22.
Practicar las palabras de Tom en CD 1, track 23.
Revisar la historia en pgs. 89.
Dividir la clase en grupos de tres nios para representar Texas Tom, Sue-Ellen y al narrador.
Ensayar con CD 1, track 17 y seguir leyendo el texto.
Cierre:
Cantar la cancin en CD 1, track 21al finalizar la representacin.
Materiales
CD 1, tracks 17, 21, 22 y 23
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Mostrar a los nios la brjula y los puntos cardinales.
Abrir los Class Books en pg. 12 y preguntar Whats the topic today? (places in the USA /
geography), What can you see on this page? (photos, children, a horse).
Seguir la lectura en CD 1, track 24 y unir los textos con las fotografas, y identificar los
lugares en que viven.
Preguntar What does (Toby) like doing in (his) free time?, usar las ilustraciones para
describir vocabulario.
Cierre:
Los nios leen sus textos a sus compaeros.
Materiales
Class Book, pg. 12
CD 1, tracks 21y 24
Una brjula
Un mapa de Norteamrica
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
palabras

Lenguaje activo:
Stamp your feet on the
ground.
Swing your partner
round and round.
Activities
She / He likes
cowboy, cowgirl
Having fun, everyone, in
the sun

Lenguaje activo:
compass, north, south,
east, west, the USA,
Canada, Alaska
Its in the
X is from
cowboy
She / He likes +
activities
Geografa: diferentes
sistemas de vida a lo
largo de los Estados
Unidos
Planificaciones 4
Unidad 1
51
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Revisar el vocabulario de la unidad.
Desarrollo:
Escuchar CD 1, track 25 y formular preguntas para verificar su comprensin.
Abrir los Class Books en pg. 13 y seguir el lectura mientras escuchan el dilogo
nuevamente; pausar y dar tiempo a repeticin.
Practicar el dilogo y representar frente a la clase.
Cierre:
Invitar a los nios a decir el chant (CD 1, track 26).
Materiales
Class Book, pg. 13
CD 1, tracks 17, 25 y 26
Tres trozos de papel para cada nio, pegamento, corchetera, tijeras, plumones o lpices de
colorear
Actividades
Inicio:
Repetir el chant en CD 1, track 26.
Desarrollo:
Abrir el mismo libro en pg. 55 y sealar a Emma realizando su carpeta de trabajos. Guiar a
verde fcil.
Cierre:
Preguntar acerca de las impresiones de la historia y de sus personajes favoritos.
Materiales
CD 1, track 26
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
Audicin y repeticin
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Please speak English.
OK.
She likes
She doesnt like

Lenguaje activo:
Sports
Free-time activities
Planificaciones 4
Unidad 1
52
10/02/2011 16:46
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
face, body, feet, toes,
hands, fingers, ears,
eyes
Ive got + teeth, mouth,
hair, arms, legs
LECCIN

Actividades
Inicio:
Repasar el chant en CD 1, track 26.
Desarrollo:
Preguntar Whats in the box today?, motivar a los nios a que descubran mientras
escuchan CD 1, track 27.
Mostrar las flashcards en el orden que aparecen en la grabacin.
Abrir los Class Books en pg. 14 y sealar los objetos y los personajes.
Mostrar las partes del cuerpo: teeth, mouth, hair, arms, legs.
Colocar las flashcards en la pizarra y numerarlas del 1al 8; escuchar y practicar con CD 1,
track 28.
Motivar a los nios a que se pongan de pie y decir Touch your feet; escuchar y actuar CD 1,
track 29.
Escuchar a Emma y Josh en CD 1, track 30 e imitar el juego.
Turnarse para lanzar el dado y dependiendo del nmero que obtengan, deben dibujar una
parte del cuerpo, usando el cdigo en pg. 14.
Cierre:
Repasar vocabulario mostrando flashcards de partes del cuerpo.
Materiales
Class Book, pg. 14
Flashcards: partes del cuerpo
CD 1, tracks 26, 27, 28, 29 y 30
Un dado
HABILIDADES
LINGSTICAS
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes y dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Identificar y nombrar ocho partes del cuerpo y seis mascotas.
Trabajar la pronunciacin de los sonidos /s/ y /z:/ (Miss Simpsondogs) aprendiendo a
Identificar y practicar las estructuras de la unidad: Shes / Hes got , Has he / she got ?
Aprender sobre los sentidos de los animales, trasladando el lenguaje del aula a un contexto
Yes, he / she has. No, he / she hasnt.
Practicar la pronunciacin y la entonacin a nivel de frase.
de vida real (Animal senses).
Realizar pequeos intercambios comunicativos para practicar la expresin y la comprensin Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso.
La importancia de respetar y asumir dentro de la normalidad el aspecto externo de la gente; fsico o racial y aprender a convivir y aprender con las diferencias.
La importancia de responsabilizarnos del cuidado de nuestras mascotas.
UNIDAD 2 BATHTIME FOR FIFI
Planificaciones 4
Unidad 2
53
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Parts of the body
clean, dirty, blonde
Ive got

Lenguaje activo:
bathtime
postman
Parts of the body
Hes / Shes got
She / He likes
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Formular preguntas para recordar la historia.
Abrir los Class Books en pg.16 y escuchar la historia en CD 1, track 33 mientras siguen la
lectura.
Usar los recuadros 4, 5 y 6 del poster para destacar la estructura She / Hes got y
adjetivos curly / straight / brown / big.
Practicar vocabulario y estructura describiendo algunos nios dentro de la sala.
Cierre:
Los nios muestran su dibujo a sus compaeros y leen una o dos oraciones.
Materiales
CD 1, tracks 31y 33
Poster: historia 2
Actividades
Inicio:
Revisar vocabulario de partes del cuerpo usando las flashcards.
Escuchar el chant en CD 1, track 31e identificar las partes del cuerpo.
Introducir los adjetivos clean / dirty en relacin a las partes del cuerpo, color de cabello:
brown / blond.
Actuar el chant realizando la mmica correspondiente.
Desarrollo:
Motivar con la temtica de la historia.
Abrir los Class Books en pg. 15 y mostrar el libro que Elliot est sosteniendo, mostrar el
ttulo y los personajes. Escuchar CD 1, track 32.
Cerrar los Class Books y escuchar la historia en CD 1, track 33 usando el poster y verificar
comprensin general de la historia.
Cierre:
Materiales
Class Book, pg. 15
CD 1, tracks 31, 32 y 33
Poster: historia 2
Planificaciones 4
Unidad 2
54
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras

Lenguaje activo:
hamster, canary,
goldfish, tortoise, rabbit,
pony
Has she / he got a ?
Actividades
Inicio:
Repasar las partes del cuerpo con flashcards.
Desarrollo:
Utilizar las flashcards y CD 1, track 35 para presentar el nuevo vocabulario.
Abrir los Class Books en pg. 18 e identificar las imgenes con las palabras.
Preguntar, Have you got a (rabbit)?, (Yes, I have, No, I havent) .
Describir los personajes de la historia en pg. 18 y preguntar qu mascotas tienen.
Practicar el dilogo entre Josh y Emma e imitar el juego (CD 1, track 36).
Cierre:
Repasar vocabulario usando flashcards.
Materiales
Class Book, pg. 18
CD 1, track 35
Flashcards: partes del cuerpo y mascotas

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Jugar True or False?: dar un ejemplo apuntando a un alumno diciendo una aseveracin
Comprensin lectora
verdadera Shes got straight hair, true or false?, luego decir una oracin falsa acerca del
mismo alumno Shes got blue hair y esperar respuesta.
Desarrollo:
Formular preguntas para verificar la comprensin de la historia.
Escuchar la historia en CD 1, track 33, pausar y permitir que los alumnos se unan a la
lectura en voz alta.
Dividir el curso en seis grupos: Fifi, el cartero, el polica, el narrador, Miss Simpson y la
florista y actuar roles junto a la grabacin.
Usar los recuadros 4, 5, 6 y 8 del poster para presentar la estructura Has she / he got ,
Yes, she / he has, No, she / he hasnt
Cierre:
Practicar en pares la actividad oral.
Materiales
CD 1, track 33
Poster: historia 2
Opcional:
Fotocopias de master 31
Recortes de personas (pelo, ojos)
Revistas
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
palabras

Lenguaje activo:
Parts of the body
Hes / Shes got
postman, policeman,
narrator, florist
Has he / she got ?
Yes, he / she has.
No, he / she hasnt.
Planificaciones 4
Unidad 2
55
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar las partes de la cara dibujando el contorno de un rostro en la pizarra.
Desarrollo:
Escuchar la cancin en CD 1, track 37 e instruir a los nios a poner atencin a las partes del
rostro mencionadas.
Abrir los Class Books en pg. 19 y describir la perrita. Escuchar CD 1, track 37, pausar y
repetir cada lnea.
Para practicar sonidos /s/ y /z/, dibujar en la pizarra una serpiente (snake) y dos abejas (bees).
Pronunciar: Snake. Sss. Snake; Bees. Zzz. Bees. Repetir varias veces junto a los nios.
Escuchar CD 1, track 38 y practicar sonidos.
Escuchar CD 1, track 37. Ensayar y actuar la historia.
Cierre:
Materiales
CD 1, tracks 33, 37, 38 y 39
Opcional:
Elementos simples para actuacin: sobres de carta, un gorro de polica, flores, una peluca
de mujer
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Jugar Simon Says con las partes del rostro.
Introducir el tema de los sentidos mediante oraciones como las siguientes: You touch with
your hands. You see with your eyes.
Mostrar la imagen de un no vidente siendo guiado por un perro lazarillo: Can the person
see? (No) Can the dog see? (Yes) What sense is the guide dog using? (sight).
Abrir los Class Books en pg. 20.
Motivar a los nios a comentar acerca del tema.
Seguir la lectura al tiempo que se escucha en CD 1, track 40 y unir los textos con cada
fotografa.
Cierre:
Los nios leen sus textos al resto de la clase.
Materiales
Class Book, pg. 20
Fotografa de una persona con un perro lazarillo (gua)
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin de historia
palabras
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de textos
palabras

Lenguaje activo:
Parts of the body
Shes got
Adjectives: curly, big,
straight, small

Lenguaje activo:
taste, smell, touch, hear,
hearing, see, sight
wolf, eagle, leopard, pig,
dolphin
Parts of the body
This is
Hes / Shes
Shes got / Hes got
She / He can (see).
El uso de los sentidos en
diferentes animales
Planificaciones 4
Unidad 2
56
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Parts of the body
Pets
Shes got / Hes got
Actividades
Inicio:
Leer el libro que confeccionaron la clase anterior o practicar el dilogo en CD 1, track 42.
Desarrollo:
Abrir el Activity Book en pg. 21y guiar a los nios a realizar las tres primeras secciones.
Abrir el mismo libro en pg. 56 y sealar a Josh realizando su carpeta de trabajos. Guiar a
Regresar a pg. 21y sealar las luces del semforo. Rojo significa difcil, amarillo OK y
verde fcil.
Cierre:
favoritos.
Materiales
Activity Book, pgs. 21(Lets check!) y 56 (Portfolio)
CD 1, track 42

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Motivar a los nios a confeccionar un gigante. Formar grupos de tres nios y entregar hojas
Comprensin lectora
de block o cartulina. Cada grupo dibuja una parte diferente del cuerpo: manos, brazos,
piernas, cabeza, cuerpo, etc. Una vez terminado, pegar las partes en la pizarra para formar
el gigante.
Desarrollo:
Escuchar CD 1, track 41y preguntar What parts of the body do Josh and Emma see?, Who
is the giant in the attic?
Motivar a los nios a representar el sketch de Classroom language una vez escuchada la
grabacin en CD 1, track 42.
Cierre:
Materiales
Class Book, pg 21
CD 1, tracks 41y 42
Hojas de block, tijeras, pegamento
Audicin y repeticin
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Oh no! I havent got
a pen. Borrow mine.
Thank you.
Parts of the body
Shes got / Hes got
Opcional:
Cartulinas u hojas de block
Planificaciones 4
Unidad 2
57
10/02/2011 16:46
Trabajar la pronunciacin de los sonidos // y /t/ (fish chips) aprendiendo a relacionar la

Aprender sobre los distintos tipos de bodegones (naturaleza muerta en el arte), trasladando
el lenguaje del aula a un contexto de vida real (Still life).

Actividades
Inicio:
Repasar el dilogo de pg. 21y escuchar CD 1, track 42.
Desarrollo:
Preguntar Whats in the box today?, motivar a los nios que descubran mientras escuchan
CD 1, track 43.
Abrir los Class Books en pg. 22 y pedirles que sealen los objetos y los personajes al
tiempo que escuchan CD 1, track 44.
Practicar con CD 1, track 45.
Imitar el juego de Josh y Emma practicando vocabulario (CD 1, track 46).
Cierre:
Mostrar flashcards para reforzar vocabulario.
Materiales
CD 1, tracks 42, 43, 44, 45 y 46
Flashcards: comidas y bebidas
Actividades
Inicio:
Repasar el vocabulario de comidas y bebidas usando las flashcards.
Escuchar el chant en CD 1, track 47 e identificar los alimentos con las flashcards
observadas.
Abrir los Class Books en pg. 23 y decir el chant.
Desarrollo:
Repasar vocabulario con flashcards.
HABILIDADES
LINGSTICAS
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e identificacin
Asociacin de
imgenes
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant

Lenguaje activo:
cake, meat, fish, juice,
fruit, milk, cola, jam
I can see.

Lenguaje activo:
Its time for
What can you see?
Some for me and some
for you.
Food and drink
CONTENIDO
CONCEPTUAL
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
LECCIN

La importancia de comer sana y equilibradamente.
La importancia de llenar nuestros espacios de tiempo libre con actividades culturales como visitar museos.
Identificar y nombrar ocho alimentos y bebidas.
Identificar y practicar los adjetivos y los nmeros altos.
UNIDAD 3 THE HUNGRY RAT
Planificaciones 4
Unidad 3
58
10/02/2011 16:46
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Nouns: singular and
plural

Lenguaje activo:
Food and drink
jug, plate, fridge
Theres some
in / on
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Actividades
Inicio:
Repasar vocabulario de comidas y bebidas.
Repasar el chant de la clase anterior e invitar a los nios a colocar las flashcards en el orden
que se escucha en la grabacin.
Desarrollo:
Recordar la historia.
Mostrar nuevamente el poster de la historia y escuchar en CD 1, track 49; formular
preguntas para verificar comprensin.
Abrir los Class Books en pg. 24 y seguir lectura al tiempo que la escuchan.
Usar recuadros 3, 4 y 6 del poster para destacar la estructura: Whats this? (milk), Theres
some milk.
Usar el mismo procedimiento para fish, chicken, meat.
Cierre:
Describir la comida y la bebida dentro de los refrigeradores usando vocabulario y
preposiciones correctamente.
Materiales
CD 1, track 49
Poster historia 3
Opcional:
Sealar a Elliot y el libro que sostiene, escuchar CD 1, track 48, apuntar los personajes y
repetir.
Escuchar la historia en CD 1, track 49 con los libros cerrados y sealando el poster;
formular preguntas para verificar comprensin.
Cierre:
Decir el chant de pg. 23 en CD 1, track 47.
Materiales
Class Book, pg. 23
Poster historia 3
CD 1, tracks 47, 48 y 49
Opcional:
Flashcards sobre el tema de niveles anteriores
Planificaciones 4
Unidad 3
59
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras

Lenguaje activo:
Can I have some ?
Yes, of course.
No, sorry.
Food and drink
Theres some

Lenguaje activo:
happy, angry, lazy, busy,
hungry, thirsty
Hes got / Shes got
(blue) hair.
Actividades
Inicio:
Repasar vocabulario de comidas y bebidas usando flashcards.
Desarrollo:
Utilizar las flashcards de adjetivos y mostrarlas de acuerdo al orden en que se escuchan en
la grabacin: CD 1, track 51.
Mostrar la escena de las brujas en la fiesta y formular preguntas tales como: How many
witches can you see? (12), How many witches are lazy? (2), How many witches have got
orange hair? (4).
Imitar el juego entre Josh y Emma; escuchar CD 1, track 52.
Cierre:
Mencionar un adjetivo e invitar a los nios a representarlo con mmica.
Materiales
Class Book, pg. 26
CD 1, tracks 51y 52
Flashcards: comidas y bebidas, adjetivos
Actividades
Inicio:
Repasar vocabulario de comidas, bebidas y preposiciones.
Desarrollo:
Recordar y resumir la historia por medio de preguntas.
Dividir la clase en tres grupos: el narrador, Wanda y la rata y leer sus roles en voz alta.
Monitorear imitacin de palabras con la entonacin apropiada.
Usar los recuadros 3, 4 y 5 del poster para presentar la estructura Can I have some ?
Utilizar las flashcards para practicar Can I have some ?
Cierre:
Materiales
Class Book, pgs. 2425 Flashcards: comidas y bebidas, incluyendo niveles anteriores
Poster: historia 3
Opcional:
Revistas para recortar
Planificaciones 4
Unidad 3
60
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
still life, painting, wine,
soup, a bowl, a bottle, a
basket, a rabbit, a knife,
a coffee pot
a table, a plate, a jug, a
guitar, an apple, grapes
Colours
Its by + artist
Theres some /
Theres a + food
(from lesson 1and
previous lessons).

Lenguaje activo:
Mix some potion.
Theres some potion in
my hat / dish.
Give it to my hungry /
thirsty cat / witch.
milk, water, tea,
cola, chicken, chips,
sausages, fish
Can I have some ?
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
palabras
Actividades
Inicio:
Comenzar la leccin cantando la cancin en CD 1, track 53.
Desarrollo:
Motivar el contenido transversal mostrando un retrato y una naturaleza muerta y preguntar.
Introducir los nombres de pinturas y artistas Its by , Its called .
Explicar la diferencia entre ambos tipos de pintura: retrato de una persona y pintura de
comida (naturaleza muerta).
Abrir los Class Books en pg. 28, escuchar CD 1, track 56 y unir con los textos con las
pinturas.
Cierre:
Los nios muestran su dibujo y leen su descripcin al resto de la clase.
Materiales
Class Book, pg. 28
Una imagen de un retrato y de naturaleza muerta

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Jugar Brainstorming vocabulary: un par de nios frente a la clase desarrollan el tema
Comprensin lectora
colores: un alumno comienza diciendo un color (red) y el segundo alumno menciona otro
color (blue). El nio que repite el mismo color, pierde. Proceder de la misma manera con
otros temas anteriores: actividades, mascotas, partes del cuerpo.
Desarrollo:
Escuchar la cancin en CD 1, track 53 e identificar la comida y bebida mencionada.
Abrir los Class Books en pg. 27 y cantar.
Sealar la comida y la bebida al tiempo que se escucha la grabacin.
Practicar la pronunciacin de los sonidos // y /t/.
Escuchar y practicar CD 1, track 54.
Escuchar las palabras de Ratty en CD 1, track 55.
Abrir los Class Books en pgs. 2425, escribir los sonidos shch en la pizarra y motivar a
los nios a encontrar palabras que contienen los sonidos (witch x 2, fish x 2, chicken x 3).
Actuar la historia.
Cierre:
Materiales
CD 1, tracks 49, 53, 54 y 55
Flashcards: comida y bebida
Opcional:
Elementos simples para actuacin: gorro de bruja, lentes, un jarro, una cuchara, un plato
Revistas usadas
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin de historia
palabras
Planificaciones 4
Unidad 3
61
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Can I go to the toilet,
please?
Yes, of course.
How much is it? + prices
(pounds) y p
Numbers 199 (prices)
Food and drink
Can I have some ?
Yes, here you are.

Lenguaje activo:
Food, drink and
emotions
Theres some
Prepositions
Can I have ?
This is called
Arte: conocer diferentes
estilos de pinturas de
naturaleza muerta
Actividades
Inicio:
Repasar la historia que realizaron la leccin anterior.
Desarrollo:
Abrir el mismo libro en pg. 57 y sealar a Emma realizando su carpeta de trabajos. Guiar a
verde fcil.
Cierre:
favoritos.
Materiales
CD 1, track 58
Actividades
Inicio:
Repasar vocabulario de comidas y bebidas.
Desarrollo:
Escuchar a Josh, Emma y abuelita en el tico en CD 1, track 57. What food and drink can
you hear?
Formular preguntas para verificar comprensin y pronunciacin.
Escuchar el dilogo en CD 1, track 58.
Cierre
Materiales
Class Book, pg. 29
CD 1, tracks 49, 57 y 58
Dos hojas de papel para cada alumno, pegamento,

plumones, tijeras
Opcional:
Dinero britnico real o de juguete
Opcional:
Hojas grandes de papel, computador con acceso a internet
Planificaciones 4
Unidad 3
62
10/02/2011 16:46
Trabajar la pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/ (bedvampire) aprendiendo a relacionar la

Aprender sobre los usos horarios en el mundo, trasladando el lenguaje del aula a un
contexto de vida real (Time zones).
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
get up, have breakfast,
go to school, have
lessons, have lunch,
go home, have dinner,
go to bed
I / you + verb
LECCIN

Actividades
Inicio:
Repasar Classroom language en CD 1, track 58.
Desarrollo:
CD 2, track 1.
Practicar el vocabulario: Number 1get up, number 2 have breakfast.
Listen. Whats repeated?, explicar la actividad diciendo: go to school, have lessons, go to
school. Whats repeated? (go to school). Escuchar el ejercicio en CD 2, track 3.
Imitar el juego memorice de Josh y Emma practicando la secuencia de actividades de las
fotos. Escuchar CD 2, track 4.
Colocar las flashcards de actividades en el orden en que aparecen en pg. 30 y pedir a un
par de nios que jueguen memorice frente al curso.
Cierre:
Mostrar las flashcards para reforzar vocabulario de actividades diarias.
Materiales
Class Book, pg. 30
CD 1, track 58
Flashcards: rutinas diarias
CD 2, tracks 1, 2, 3 y 4
Opcional:
HABILIDADES
LINGSTICAS
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras

La importancia de ser disciplinados en nuestras costumbres y horarios en cuanto a comdas, sueo, salidas, etc, para vivir saludablemente.
Identificar y nombrar ocho actividades diarias.
Identificar y expresar las horas: quarter past/to, half past.
Repasar la estructura Have you got ?.
Practicar otras estructuras de la unidad como: He gets up / He goes / He has
UNIDAD 4 NIGHT AND DAY
Planificaciones 4
Unidad 4
63
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Dibujar cuatro relojes en la pizarra: six oclock, twelve oclock, eight oclock, ten oclock.
Comprensin lectora
Colocar al azar las flashcards de actividades diarias. Recordar el chant de la leccin anterior.
Sealar los relojes y preguntar Whats the time? (six oclock). Sealar la imagen get up
y decir I (get up). Reforzar la estructura: Its six oclock. I get up and do the tick tock
rock. Repetir el mismo procedimiento para las otras horas. Escuchar el chant en CD 2,
track 5.
Desarrollo:
Repasar la historia, usar el poster y escuchar nuevamente la grabacin.
Abrir los Class Books en pg. 32 y seguir la lectura al tiempo que escuchan la grabacin en
CD 2, track 7.
Usar recuadros 3 y 4 para destacar la estructura. Sealar a Vamp tomando desayuno en
recuadro 3, mostrar el reloj y preguntar Whats the time? (eleven oclock) / Vamp does
what at eleven oclock? (Vamp gets up late and he has breakfast at eleven oclock alone).
Acentuar el sonido /s/ al final de gets, practicar repeticin coral e individual.
Preguntar a diferentes nios los horarios de sus diferentes comidas.
Cierre:
Leer algunas oraciones acerca de Vera.
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin de historia
palabras

Lenguaje activo:
Daily routines
Whats the time?
Its oclock.
She / He gets up at
oclock.
She / He has breakfast
/ lunch / dinner at
oclock.
I dont like
I like
Actividades
Inicio:
Repasar el vocabulario de rutinas diarias usando las flashcards.
Escuchar el chant en CD 2, track 5 e identificar qu actividades diarias se mencionan.
Mostrar en el reloj las siguientes horas y repetir: six oclock, 12 oclock, 10 oclock.
Abrir los Class Books en pg. 31, escuchar el chant, actuar y repetir.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pg. 31y sealar el libro que Elliot est sosteniendo; escuchar CD
2, track 6 y repetir el ttulo y nombre de los personajes.
Cerrar los libros, escuchar la historia en CD 2, track 7 y seguir las imgenes en el poster.
Formular preguntas generales para verificar comprensin: Whats Vamps problem? (no
teeth and no friends). Has he got teeth and friends now? (Yes).
Cierre:
Materiales
Class Book, pg. 31
Poster: historia 4
Un reloj de juguete o cartn
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Daily routines
Whats the time?
Its oclock.
I get up / have / go
at oclock.
Planificaciones 4
Unidad 4
64
10/02/2011 16:46

Lenguaje activo:
quarter past one,
quarter past four, half
past six, half past eight,
quarter to five, quarter
to seven
Activities and daily
routines

Lenguaje activo:
Daily routines
at oclock
He / She goes to at
oclock.
He / She has at
oclock.
Actividades
Inicio:
Repasar estructura.
Desarrollo:
Recordar y resumir la historia.
Escuchar la historia y seguir la lectura en el poster; pausar a la grabacin para motivar a los
alumnos a repetir. Actuar.
Presentar la nueva estructura usando los recuadros 2 y 5 en el poster. Whats the time?
(six oclock), What does Vamp do at six oclock? (he goes to bed).
Repetir las oraciones de manera coral e individual.
Preguntar a los nios acerca de sus actividades diarias.
Cierre:
Materiales
CD 2, track 5
Poster: historia 4
Opcional:
Fotocopias de master 37, tijeras, broche dorado para cada nio
Actividades
Inicio:
Repasar las actividades diarias usando las flashcards.
Desarrollo:
Repasar la hora usando el reloj y CD 2, track 10.
Abrir los Class Books en pg. 34, y sealar los pequeos relojes al inicio de la pgina, decir
la hora de cada uno de ellos en diferente orden de aparicin.
Repasar las actividades diarias con las flashcards en la pizarra, numerarlas de 1a 8,
explicar la actividad e invitar a los nios a mencionar el nmero que corresponde.
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras

Poster: historia 4
Audicin y repeticin
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Materiales
Opcional:
Planificaciones 4
Unidad 4
65
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de imgenes
Audicin y repeticin
de canciones

time zone, Spain,
Britain, New Zealand,
USA, China, in the
morning / afternoon
/ evening, at night /
midday
Actividades
Inicio:
Cantar la cancin en CD 2 track 12.
Desarrollo:
Presentar el contenido transversal mostrando un mapa del mundo, sealar nuestro pas y
preguntar Is it day or night?, luego mostrar un pas que est al lado opuesto y formular la
misma pregunta.
Abrir los Class Books en pg. 36 y mirar las fotos de los nios; preguntar si viven todos en el
mismo pas.

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Colocar las flashcards de rutinas en la pizarra y pedir a los nios que las ubiquen en el orden
Comprensin lectora
correcto.
Desarrollo:
Escuchar la cancin en CD 2, track 12 e identificar en la pizarra la actividad que no est
mencionada en la cancin.
Abrir los Class Books en pg. 35 y repasar la cancin usando flashcards con actividades y
el reloj para sealar las horas.
Practicar los sonidos /b/ y /v/.
Escuchar en CD 2, track 13 las palabras y sealar cada sonido de acuerdo a su pronunciacin.
Escuchar y repetir las palabras de Vera en CD 2, track 14.
Organizar a los nios en grupos para actuar la historia.
Cierre:
Invitar a los nios a leer algunas de sus actividades y rutina.
Materiales
Class Book, pg. 35
CD 2, tracks 7, 12, 13 y 14
Flashcards: rutinas diarias y horas
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin y actuacin
de historia
palabras
Recordar la pronunciation de goes, /z/.

Imitar el juego de Josh y Emma y escuchar el dilogo en CD 2, track 11.
Cierre:
Invitar a los nios al frente de la clase para realizar mmica de algunas actividades diarias.
Materiales
Class Book, pg. 34

Lenguaje activo:
Vampire life is fun /
great / fine.
Come and laugh with me
Im as happy as can be
Lessons start at
Before the sun can shine
Daily routines
I get up at
Vera has a bath and
goes to bed
He / She goes to at
oclock.
He / She has . at
oclock.
Planificaciones 4
Unidad 4
66
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Daily activities
Times
He / She goes to
He / She has (lunch)
at
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Abrir el mismo libro en pg. 58 y sealar a Josh realizando su carpeta de trabajos. Guiar a
verde fcil.
Cierre:
favoritos.
Materiales
CD 2, track 17

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Repasar las actividades diarias por medio de juego de mmica y flashcards: mostrar una
Comprensin lectora
imagen de rutina a un nio y realizar la mmica.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pg. 37, escuchar la grabacin otra vez y seguir los dilogos en el libro.
Introducir Classroom language y escuchar el chant en CD 2, track 17.
Cierre:
Decir el chant (CD 2, track 17).
Materiales
Class Book, pg. 37
Flashcards: actividades diarias
CD 2 tracks, 16 y 17
Hojas de block, pegamento, tijeras, plumones
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de canciones
Actuacin de acciones
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
Escuchar en CD 2, track 15 y leer los textos, unirlos con las fotografas.

Cierre:
Pedir a algunos nios que lean los textos que escribieron en clase.
Materiales
Class Book, pg. 36
Un mapa del mundo

Lenguaje activo:
Im sorry Im late.
OK
Sit down.
at + times
I + get / have / go
Contenido gramatical Lectura y escritura de

He has breakfast.
palabras
He goes to school.
Geografa: diferentes
zonas horarias alrededor
del mundo.
Planificaciones 4
Unidad 4
67
10/02/2011 16:46
Trabajar la pronunciacin de los sonidos // y // (Molly-Sophie) aprendiendo a relacionar

Conocer acerca del medio ambiente y cmo preservarlo, trasladando el lenguaje del aula a
un contexto de vida real (The environment).
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
a plane, a motorbike,
a train, a bus, a taxi,
a helicopter, a boat,
a lorry
by + transport
I go
LECCIN
HABILIDADES
LINGSTICAS
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Preguntar Whats in the box today? y motivar a los nios que descubran mientras
escuchan CD 2, track 18.
Practicar el vocabulario: Number 1a train, number 2 a plane.
Listen. Whats missing?, explicar la actividad y escuchar el ejercicio en CD 2, track 20.
Imitar el juego memorice de Josh y Emma practicando los medios de transporte en que
pueden viajar. Escuchar CD 2, track 21.
Cierre:
Repasar el vocabulario de medios de transporte usando flashcards.
Materiales
Class Book, pg. 38
CD 2, tracks 17, 18, 19, 20 y 21
Flashcards: medios de transporte

La importancia de ser respetuosos con nuestro entorno y el medio ambiente, aprendiendo a reciclar, a utilizar el transporte pblico y consumir de una manera inteligente y sostenible.
Identificar y nombrar ocho medios de transporte y seis asignaturas escolares.
Identificar y practicar la segunda estructura: How do you go to school?, By
UNIDAD 5 OFF TO SCHOOL!
Planificaciones 4
Unidad 5
68
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar el vocabulario de medios de transporte usando flashcards.
Escuchar el chant en CD 2, track 22 e identificar los medios de transportes mencionados.
Abrir los Class Books en pg. 39 y pedir a los nios que sealen los dibujos al tiempo que
escuchan la grabacin.
Desarrollo:
Sealar a Elliot y el libro Off to school!; escuchar la presentacin en CD 2, track 23.
Cerrar los libros y preguntar a los nios What transport can you hear in the story?,
escuchar la historia en CD 2, track 24 y mostrar el poster.
Evaluar comprensin general y realizar las actividades en Activity Book, pg. 39.
Cierre:
Materiales
Class Book, pg. 39
CD 2, tracks 22, 23 y 24
Poster: historia 5
Actividades
Inicio:
Repasar el chant (CD 2, track 22).
Desarrollo:
Recordar de qu se trataba la historia, los personajes y los medios de transporte mencionados.
Mostrar el poster y escuchar la grabacin nuevamente en CD 2, track 24.
Abrir los Class Books en pg. 40 y seguir la lectura al tiempo que escuchan la grabacin en CD
2, track 24.
Usar los recuadros 1, 3, 5 y 7 del poster para presentar la estructura. Where is Sophie
going? (to school).
Cierre:
Compartir las respuestas del ejercicio anterior.
Materiales
Class Book, pg. 40
CD 2, tracks 22, 24 y 25
Poster: historia 5
Opcional:
Fotocopia master 39
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Transport
I go by + transport on
+ day of the week
car, bike
I go by
I walk
on + day of the week

Lenguaje activo:
Transport
shops, museum, park,
sports centre
I go to by + transport
She / He goes to by
Planificaciones 4
Unidad 5
69
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de la historia
palabras
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras

Lenguaje activo:
How do you go to
school? By
Transport
She / He goes to by

Lenguaje activo:
School subjects: PE,
English, geography,
maths, history, science
Days of the week
Times (oclock, half
past, quarter past,
quarter to)
Numbers 1100
Actividades
Inicio:
Introducir el tema de asignaturas del colegio.
Desarrollo:
Usar las flashcards para presentar el vocabulario y escuchar CD 2, track 27.
Abrir los Class Books en pg. 42 y sealar los dibujos que representan las asignaturas en el
colegio; escuchar en CD 2, track 27.
Imitar el juego de Josh y Emma en CD 2, track 28 y practicar el dilogo.
Destacar la estructura Its on Monday at nine oclock.
Cierre:
Leer en voz alta las oraciones del ejercicio anterior.
Materiales
Class Book, pg. 42
Flashcards: asignaturas de colegio
Opcional:
CD 1, track 6
Actividades
Inicio:
Repasar vocabulario de transporte y lugares en la ciudad.
Desarrollo:
Presentar la nueva estructura (How do you go to school? By), usando los recuadros 2, 4 y
6 en el poster.
Cierre:
Compartir las respuestas del ejercicio anterior.
Materiales
Poster: historia 5
Opcional:
Fotocopia master 40, papel, tijeras y broche dorado
Planificaciones 4
Unidad 5
70
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar vocabulario: transport, school subjects, days of the week.
Desarrollo:
Escuchar la cancin en CD 2 track 29 e identificar tres medios de transporte, tres
asignaturas y tres das de la semana.
Practicar los sonidos // y //.
Ejercitar CD 2, tracks 30 y 31.
Actuar la historia en grupos de seis nios (CD 2, track 24).
Cierre:
Practicar oralmente las oraciones escritas en el ejercicio anterior.
Materiales
Class Book, pg. 43
CD 2, tracks 24, 29, 30 y 31
Flashcards: asignaturas de colegio y medios de transporte
Opcional:
Cartulina roja y azul
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Mostrar la fotografa del ro y del camino con vehculos y motivar la descripcin.
Abrir los Class Books en pg. 44 y describir las imgenes.
Escuchar CD 2, track 32 y leer los textos para luego unirlos con las fotografas.
Discutir el tema desarrollando otras ideas relacionadas.
Cierre:
Materiales
Class Book, pg. 44
Fotografa de un ro con rboles alrededor
Fotografa de una calle con mucho trfico
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras
Categorizacin de
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras

Lenguaje activo:
I dont like that much.
That I really like.
Thats the best by far.
School subjects
Days of the week
Transport
How do you go to
school?
I go to school by (bus).
(History) is on (Monday).

Lenguaje activo:
transport, paper, water
This is good / bad for
the environment.
pollute, waste, recycle,
have an engine, leave
taps on, collect rain
water, water plants, draw
only on one side, put in
the recycling bin
has got
Present simple forms
Adjectives
Ciencia: elementos que
son buenos y dainos
para el medio ambiente
Planificaciones 4
Unidad 5
71
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar el vocabulario de transporte.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pg. 45, escuchar la grabacin en CD 2, track 33 y seguir los
dilogos en el libro.
Dividir el curso en grupos para representar el dilogo.
Cierre:
Decir el chant (CD2, track 34).
Materiales
Class Book, pg. 45
Poster: historia 5
Hojas de block, tijeras, plumones y pegamento
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Abrir el mismo libro en pg. 59 y sealar a Emma realizando su carpeta de trabajos.
verde fcil.
Cierre:
favoritos.
Materiales
CD 2, track 34
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Asociacin de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Is that right?
No, thats wrong.
Transport
How do you go to
school?
She goes to school by
car.

Lenguaje activo:
Transport
School subjects
Days of the week
Present simple forms
Planificaciones 4
Unidad 5
72
10/02/2011 16:46
Trabajar la pronunciacin de los sonidos /u:/ y // (zoo-wolf), aprendiendo a relacionar la

Conocer acerca de famosos cuentos y leyendas de otros pases, trasladando el lenguaje del
aula a un contexto de vida real (Popular stories).
CONTENIDO
CONCEPTUAL

Lenguaje activo:
a station, a supermarket,
a bank, a cinema,
a caf, a zoo, a park,
a swimming pool
Theres a
LECCIN

Actividades
Inicio:
Desarrollo:
CD 2, track 35, mostrar las flashcards en el orden que aparecen en la grabacin.
Practicar el vocabulario: Number 1a station, number 2 a supermarket (CD 2, track 37).
Cerrar los libros y escuchar la grabacin nuevamente, pausando despus de cada palabra
para realizar repeticin coral e individual.
Imitar el juego memorice de Josh y Emma practicando los lugares en la ciudad. Escuchar CD
2, track 38.
Cierre:
Repasar el vocabulario de lugares en la ciudad usando flashcards.
Materiales
Class Book, pg. 46
CD 2, tracks 34, 35, 36, 37 y 38
Flashcards: lugares en la ciudad
Opcional:
HABILIDADES
LINGSTICAS
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras

La importancia de cuidar y respetar el mobiliario y las instalaciones locales y ciudadanas por nuestro uso y disfrute.
Identificar y nombrar ocho lugares en una ciudad.
Identificar y practicar las estructuras: He / She is ing, Theres a , There isnt a
UNIDAD 6 THE WOLFS IN TOWN
Planificaciones 4
Unidad 6
73
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar el vocabulario usando flashcards.
Escuchar el chant en CD 2, track 22 e identificar los lugares mencionados.
Practicar There is , There isnt .
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pg. 47 y sealar a Elliot y el libro The Wolfs in town; escuchar
la presentacin en CD 2, track 40, formular preguntas de comprensin, escuchar la historia
en CD 2, track 41y mostrar el poster.
Cierre:
Materiales
Class Book, pg. 47
Flashcards: lugares en la ciudad
CD 2, tracks 39, 40 y 41
Poster: historia 6
Opcional:
Cuerdas de saltar
Actividades
Inicio:
Repasar el chant y realizar acciones y mmica, CD 2, track 39.
Desarrollo:
Recordar de qu se trataba la historia y los nombres de los personajes.
Mostrar el poster y escuchar la grabacin nuevamente en CD 2, track 41.
Abrir los Class Books en pg. 48 y seguir la lectura al tiempo que escuchan la grabacin en
CD 2, track 41.
Usar los recuadros 4, 5, 7 y 8 del poster para presentar la estructura: What are you doing?,
Im going to a party.
Cierre:
Compartir las respuestas de ejercicio anterior.
Materiales
Poster: historia 6
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Skip
Turn around
Touch the ground
Places in town
Theres a
There isnt a

Lenguaje activo:
Places in town
Im ing
Planificaciones 4
Unidad 6
74
10/02/2011 16:46
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
in front of, next to,
between, behind, above,
opposite
He / Shes ing.
Im ing.
Actividades
Inicio:
Repasar vocabulario de lugares en la ciudad.
Desarrollo:
Usar las flashcards para recordar las preposiciones in /on / under y presentar las nuevas
palabras en CD 2, track 42.
Abrir los Class Books en pg. 50 y escuchar en CD 2, track 42 y sealar los dibujos.
Imitar el juego de Josh y Emma en CD 2, track 43 y practicar el dilogo.
Cierre:
Materiales
Class Book, pg. 50
Flashcards: lugares en la ciudad y preposiciones

Produccin oral
Inicio:
Produccin escrita
Jugar True or False: Decir Im dancing e imitar un baile, decir Im eating e imitar
Comprensin lectora
cuando se bebe de una botella o vaso. Los nios deben identificar la accin correcta.
Desarrollo:
Escuchar la historia y seguir la lectura en el poster; pausar la grabacin para motivar a los
alumnos a repetir (CD 2, track 41).
Dividir la clase en grupos de cuatro nios para ensayar y actuar la historia.
Presentar la nueva estructura (He / She is ing), usando los recuadros 2, 3, 4 y 5 en el
poster.
Cierre:
Compartir respuestas del ejercicio anterior.
Materiales
CD 2, track 41
Poster: historia 6
Audicin y repeticin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras

Lenguaje activo:
Places in town
He / Shes ing.
Im ing.
Planificaciones 4
Unidad 6
75
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar preposiciones.
Desarrollo:
Escuchar la cancin en CD 2 track 44 e identificar los lugares de la ciudad y las preposiciones.
Abrir los Class Books en pg. 51y describir imgenes.
Practicar los sonidos /u:/ y // en CD 2, track 45.
Escuchar y practicar las palabras de Caperucita Roja en CD 2, track 46.
Actuar la historia en grupos de cuatro nios, ensayar y escuchar la historia en CD 2, track 41.
Cierre:
Leer los versos del ejercicio anterior.
Materiales
Class Book, pg. 51
CD 2, tracks 41, 44, 45 y 46
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Mostrar la imagen de un personaje legendario y de un dios griego o romano para realizar la
motivacin.
Abrir los Class Books en pg, 52, escuchar CD 2, track 47 al tiempo que se sigue la lectura
y unir los textos con las imgenes.
Cierre:
Motivar a los nios a decir cul historia fue su favorita.
Materiales
Class Book, pg. 52
Una fotografa de un personaje legendario real
(el Cid, el Rey Arturo, etc.)
Una fotografa de un dios griego o romano
Opcional:
Un libro de su cuento, mito o leyenda favorito, de preferencia con una imagen en la portada
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de canciones
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras
Categorizacin de
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de canciones
palabras
Categorizacin de
objetos y lugares

Lenguaje activo:
We dont like the Big
Bad Wolf because hes
big and bad.
Im feeling scared
because its getting
dark.
Hes feeling sad
because he cant come
too.
He / Shes ing.
Im ing.
Its + preposition +
place

Lenguaje activo:
This story is about
In this picture
myth / legend /
fairytale
prince, princess, king,
knight, god, goddess
can / cant
Present simple
Present continuous
Literatura: conocer
acerca de cuentos de
hadas, mitos y leyendas
alrededor del mundo
Planificaciones 4
Unidad 6
76
10/02/2011 16:46
Actividades
Inicio:
Repasar vocabulario de lugares en la ciudad y preposiciones.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pg. 53 y escuchar en CD 2, track 48.
Dividir el curso en grupos para representar el dilogo.
Cierre:
Decir el chant (CD 2, track 49).
Materiales
Class Book, pg. 53
Hojas de block, tijeras, plumones, pegamento
Actividades
Inicio:
Desarrollo:
Abrir el mismo libro en pg. 60 y sealar a Josh realizando su carpeta de trabajo. Guiar a
verde fcil.
Cierre:
favoritos.
Materiales
CD 2, track 49
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Comprensin auditiva
Produccin oral
Produccin escrita
Comprensin lectora
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin de historia
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
I dont understand.
Listen again.
He / Shes ing.
Im ing.
Its + preposition +
place

Lenguaje activo:
Places in town
Prepositions
Different histories
Planificaciones 4
Unidad 6
77
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Motivar el tema Bonfire Night.
Desarrollo:
Practicar el nuevo vocabulario repitiendo las palabras luego de escuchar la grabacin en CD 2,
track 50.
Verificar conocimiento de nuevo vocabulario mediante el ejercicio en CD 2, track 51.
Practicar el sketch en CD 2, track 52.
Cierre:
Actuar los sketches frente a la clase.
Materiales
CD 2, tracks 50, 51y 52
Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Abrir los Class Books en pgs. 5455, leer los dilogos y repasar el vocabulario al pie de la
pgina.
Desarrollo:
Escuchar en CD 2, track 53, seguir la lectura y formular preguntas para evaluar comprensin.
Repetir el chant tradicional mostrando acciones: point at your head, hold up five fingers,
shake your head.
Confeccionar un cohete (Master 44).
Cierre:
Materiales
Cartulina de color, hilo, corchetera, tijeras, un tubo de

toalla de papel, scotch
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de dilogos
palabras
Audicin y repeticin
Audicin y repeticin
de chant
palabras

Lenguaje activo:
Bonfire Night, a guy,
a bonfire, fireworks,
a rocket, hotdog,
toffee apples
A penny for the guy,
please.

We remember his plot to
blow up parliament and
kill the king.
We put the guy on the
bonfire.
We watch lots of
fireworks.
HABILIDADES
LINGSTICAS
CONTENIDO
CONCEPTUAL
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
LECCIN
Aprender sobre la fiesta de Bonfire Night.
Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema.
Conocer aspectos de la cultura anglosajona en cuanto al estilo de vida y la forma de celebrar las festividades, por ejemplo acerca de Bonfire Night; una fiesta que se celebra el 5 de
noviembre en Inglaterra y el Pas de Gales para celebrar el fracaso del complot de Guy Fawkes de asasinar al rey James I.
UNIDAD CULTURAL BONFIRE NIGHT
Planificaciones 4
Unidad Cultural
78
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Discutir (L1) acerca de la Navidad.
Mostrar las pgs. 5657 y explicar de qu manera los britnicos celebran esta festividad y
describir qu hay sobre la mesa.
Desarrollo:
Escuchar y practicar las palabras en CD 2, track 55.
Responder a las preguntas que se formulan en CD 2, track 56.
Ejercitar el sketch en CD 2, track 57.
Cierre:
Invitar a algunos grupos a actuar el sketch frente a sus compaeros.
Materiales
CD 2, tracks 55, 56 y 57
Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Repasar la fotografa de la Navidad de la leccin anterior.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pgs. 5657 y escuchar a Ellen en CD 2, track 58.
Explicar que escucharn una cancin acerca del burro que llev la Virgen Mara hasta
Beln. Escuchar track 59, CD 2.
Confeccionar un copo de nieve (Master 45).
Cierre:
Cantar la cancin del burrito nuevamente.
Materiales
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de dilogos

Lenguaje activo:
Christmas, a paper hat,
a cracker, a turkey,
a Christmas pudding,
a snowflake, a candle
Pull the cracker!
Merry Christmas
everybody
And a Happy New Year

Christmas, a paper hat,
a cracker, a turkey,
a Christmas pudding,
a snowflake, a candle
Pull the cracker!
HABILIDADES
LINGSTICAS
CONTENIDO
CONCEPTUAL
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
LECCIN
Aprender sobre la fiesta de la Navidad.
Identificar y practicar el vocabulario relacionado al tema.
Conocer aspectos de la cultura anglosajona en cuanto al estilo de vida y la forma de celebrar las festividades, por ejemplo la Navidad en Gran Bretaa; los adornos bajo el rbol, los
calcetines (stockings) para los regalos, Santa Claus o Father Christmas trayendo los regalos, etc. Compararla con la celebracin en el propio pas.
UNIDAD CULTURAL CHRISTMAS DAY
Planificaciones 4
Unidad Cultural
79
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Discutir (L1) acerca de Pancake Day. (http://www.irishcultureandcustoms.com/acalend/
shrovetues.html).
Desarrollo:
Practicar el nuevo vocabulario en CD 2, track 60.
Identificar el vocabulario en CD 2, track 61.
Repetir y actuar el sketch en CD 2, track 62.
Cierre:
Invitar a algunos alumnos a actuar el sketch frente a la clase.
Materiales
CD 2, tracks 60, 61y 62
Opcional:
Traer los utensilios de cocina para actuar el sketch.
Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Abrir los libros de clase en pgs. 5859 y repasar vocabulario.
Desarrollo:
Escuchar y leer a Lee en CD 2, track 63; formular preguntas para evaluar comprensin.
Cantar la cancin imitando las acciones en CD 2, track 64.
Realizar los panqueques en master 46.
Cierre:
Materiales
Cartulina de color
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de dilogos
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Audicin y repeticin
de dilogos

a knife, a fork, a frying
pan, a glass, a bowl,
a bottle

a knife, a fork, a frying
pan, a glass, a bowl,
a bottle
HABILIDADES
LINGSTICAS
CONTENIDO
CONCEPTUAL
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
LECCIN
Aprender sobre la fiesta de Pancake Day (Martes de Carnaval).
Identificar y practicar el vocabulario relacionado con el tema.
Usar el lenguaje del CD en un contexto autntica.
Conocer aspectos de la cultura anglosajona en cuanto al estilo de vida y la forma de celebrar las festividades, por ejemplo, como se celebra el martes de Carnaval en Gran Bretaa; la
tradicin era hacer pancakes con el fin de acabar la comida dulce de la casa antes de que empiece la Cuaresma.
UNIDAD CULTURAL PANCAKE DAY
Planificaciones 4
Unidad Cultural
80
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Motivar Whats your favourite food?. Discutir acerca de la comida tradicional del pas.
Desarrollo:
Abrir los Class Books en pgs. 6061y describir.
Repetir el vocabulario en CD 2, track 65.
Escuchar y leer a Ellen en CD 2, track 66 y formular preguntas para evaluar comprensin.
Cierre:
Pedir a los nios que opinen acerca de sus comidas favoritas.
Materiales
Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Abrir los Class Books en pg. 60 y describir lo que recuerdan acerca de Ellen.
Desarrollo:
Mostrar en pg. 61los diferentes tipos de comidas en Gran Bretaa. Escuchar y repetir el
vocabulario en CD 2, track 67.
Explicar a los nios que takeaway significa comida para llevar, es decir, comida que
se compra en un restaurante y se lleva para comer en la casa. Escuchar CD 2, track 68,
pausar y preguntar a los alumnos a que lmina se refiere (Class Book, pg. 61).
Confeccionar un tren de comida con los materiales solicitados. Pedir a los alumnos que
inventen un chant sobre su tren de comida.
Cierre:
Escoger a algunos alumnos para recitar sus chants sobre sus trenes de comida al resto de
la clase.
Materiales
Hojas de block, plumones, tijeras, hilo, scotch
CD 2, tracks 67, 68 y 69
Audicin y repeticin
Lectura de palabras
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Reconocimiento de
imgenes
Audicin y repeticin
de chant

an ice cream van,
a cornet, chocolate
sauce, a lolly

an ice cream van,
a cornet, chocolate
sauce, a lolly
HABILIDADES
LINGSTICAS
CONTENIDO
CONCEPTUAL
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
LECCIN
Aprender sobre la comida en Gran Bretaa.
Identificar y practicar el vocabulario relacionado con este tema.
La importancia de conocer las diferencias culturales y sociales respecto a los pases de habla inglesa en cuanto al estilo de vida; la alimentacin, las compras, etc.
UNIDAD CULTURAL FOOD
Planificaciones 4
Unidad Cultural
81
10/02/2011 16:46

Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Motivar el tema shops.
Desarrollo:
Escuchar y practicar vocabulario en CD 2, track 70.
Escuchar a Ben en CD 2, track 71y formular preguntas de comprensin.
Cierre:
Motivar a los nios a que comenten frente a la clase acerca del tema.
Materiales
Class Book, pg. 62
Produccin oral
Inicio:
Comprensin lectora Abrir los Class Books en pg. 62 y repasar el vocabulario de la leccin anterior.
Desarrollo:
Mostrar pg. 63 y presentar diferentes tipos de tiendas. Escuchar y repetir las palabras en
CD 2, track 72.
Cierre:
Hacer una tienda y jugar al dependiente y el cliente.
Materiales
Una hoja de papel colorada para cada alumno,
CD 2, tracks 71, 72, 73 y 74
tijeras, plumones o lpices de colorear
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Lectura de texto
Audicin y repeticin
Audicin e
identificacin
Lectura de texto

department store, shop
window, entrance,
ground floor, first floor,
street

department store, shop
window, entrance,
ground floor, first floor,
street
HABILIDADES
LINGSTICAS
CONTENIDO
CONCEPTUAL
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
LECCIN
Aprender sobre las compras en Gran Bretaa.
Identificar y practicar el vocabulario relacionado al tema.
La importancia de conocer las diferencias culturales y sociales respecto a los pases de habla inglesa en cuanto al estilo de vida; la alimentacin, las compras, etc.
UNIDAD CULTURAL SHOPS
Planificaciones 4
Unidad Cultural
82
10/02/2011 16:46
83
10/02/2011 16:46
1
Great Clarendon Street, Oxford ox2 6dp
Oxford University Press is a department of the University of Oxford.
It furthers the Universitys objective of excellence in research, scholarship,
and education by publishing worldwide in
Oxford New York
Auckland Cape Town Dar es Salaam Hong Kong Karachi
Kuala LumpurMadridMelbourneMexico CityNairobi
New DelhiShanghaiTaipeiToronto
With offices in
ArgentinaAustriaBrazilChileCzech RepublicFranceGreece
GuatemalaHungaryItalyJapanPolandPortugalSingapore
South KoreaSwitzerlandThailandTurkeyUkraineVietnam
oxford and oxford english are registered trade marks of
Oxford University Press in the UK and in certain other countries
Oxford University Press 2011
The moral rights of the author have been asserted

Database right Oxford University Press (maker)
First published 2011
2015 2014 2013 2012 2011
10987654321
No unauthorized photocopying
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced,
stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means,
without the prior permission in writing of Oxford University Press, or as
expressly permitted by law, or under terms agreed with the appropriate
reprographics rights organization. Enquiries concerning reproduction
outside the scope of the above should be sent to the ELT Rights Department,
Oxford University Press, at the address above
You must not circulate this book in any other binding or cover
and you must impose this same condition on any acquirer
Any websites referred to in this publication are in the public domain and
their addresses are provided by Oxford University Press for information only.
Oxford University Press disclaims any responsibility for the content
isbn: 978 0 19 445679 1
Printed in Chile
This book is printed on paper from certified and well-managed sources.
1
www.oup.com/elt
10/02/2011 16:46

Super Surprise Planificaciones 3 4 PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Super Surprise Planificaciones 3 4 PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Planificaciones

Ezia Valenzuela Giovanetti

Grannys attic box and flashcards

A window on the story world

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 2

The Activity Book and Photocopy Masters Book provide a variety

For this reason, Super Surprise! Levels 3 & 4 embrace the

The cross-curricular theme is presented step by step to help draw

Suggestions for reinforcement activities using word cards are also

Listening and speaking

Reading and writing

The teaching notes offer guidance for carefully presenting the

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 3

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 4

LECCIN 1 Contenido lexical

Comprensin auditiva Actividades

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

Comprensin auditiva Actividades

LECCIN 2 Contenido lexical

LECCIN 3 Contenido lexical

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 5

LECCIN 4 Contenido lexical

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 6

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 7

LECCIN 2 Contenido lexical

LECCIN 1 Contenido lexical

Comprensin auditiva Actividades

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

UNIDAD 1 IN THE JUNGLE

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 8

Comprensin auditiva Actividades

LECCIN 4 Contenido lexical

Despertar la curiosidad de los nios motivndolos a anticipar de qu se tratar la historia

LECCIN 3 Contenido lexical

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 9

LECCIN 6 Contenido lexical:

LECCIN 5 Contenido lexical

Comprensin auditiva Actividades

Comprensin auditiva Actividades

LECCIN 7 Contenido lexical

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 10

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 11

LECCIN 9 Contenido lexical

Comprensin auditiva Actividades

LECCIN 8 Contenido lexical

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 12

LECCIN 1 Contenido lexical

ACTIVIDADES / MATERIALES SUGERIDOS

Practicar la pronunciacin de los sonidos // y /:/ (catgarden) aprendiendo a relacionar

UNIDAD 2 WIZARD SCHOOL

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 13

LECCIN 3 Contenido lexical

LECCIN 2 Contenido lexical:

Comprensin auditiva Actividades

Class Book, pgs. 1415

Activity Book, pg. 14

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 14

LECCIN 5 Contenido lexical

Comprensin auditiva Actividades

Activity Book, pg. 16

LECCIN 4 Contenido lexical

4456791 SS Planificacions Lev3+4 SP.indd 15

LECCIN 6 Contenido lexical