Estndar Anual

MINIENSAYO

Contrarreloj II (LC-041)

INSTRUCCIONES
Este miniensayo consta de 35 preguntas.

2.

Dispones de 50 minutos para responder.

3.

Lee atentamente las instrucciones especficas de cada seccin, en las que se explica la forma
de abordar las preguntas.

4.

Las respuestas a las preguntas se marcan en la hoja de respuestas. Mrcalas igualmente en

tu cuadernillo para la retroalimentacin posterior.

5.

Al cumplirse el tiempo establecido, tu profesor(a) revisar las respuestas correctas.

6.

Finalmente, realiza un anlisis de tu desempeo y determina aquellos aspectos en los que

muestras menor dominio. Para ello, bsate en las preguntas que aparecen en la seccin
Conclusiones de Contrarreloj II.

MINCES041LC21-A16V1

1.

Lenguaje y Comunicacin

Programa

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
PRIMERA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
Las preguntas 1 a 4 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elige la alternativa
con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin sintctica y coherencia semntica.
1.

El plan tiene varias fallas. _____________ establece reglas claras para algunas reas
_____________ para otras no dice nada.
A)
B)
C)
D)
E)

2.

Sin embargo
En efecto
Como
A pesar de que
Incluso,

La mosca es un insecto poco valorado socialmente, _____________ tiene una importante labor
en la cadena alimentaria; puede, _____________ servir de presa para atrapar a otros animales
_____________ aves y pequeos roedores.
A) con todo
B) asimismo
C) paralelamente
D) adems
E) sin embargo

3.

entre
tales que
, por ejemplo
como
como

sino
si no
porque
pues
ya que

El grupo de juristas que colaborar con nuestra defensa, fueron contratados recientemente,
_____________ ya venan trabajando en este caso _____________ la complejidad de los temas
involucrados.
A) tal como
B) por cuanto
C) adems
D) pero
E) aunque

tambin
por lo tanto
por eso
efectivamente
adems

_____________ intentes modificar los resultados, no alcanzars la meta _____________

incorporas cambios profundos en tu prctica diaria.
A) A pesar de que
B) Por ms que
C) Aunque
D) Cuando
E) Siempre que

4.

, adems
en cambio
, asimismo,
porque
e igualmente

Cpech

ante
incluso
durante
por esto
debido a

MINIENSAYO
PRIMERA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIN
Las preguntas 5 a 10 van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para un texto virtual,
seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema
organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una
ordenacin coherente del texto.
5.

Frankenstein
1.
2.
3.
4.
5.

Resultado: criatura monstruosa y terriblemente lcida.

Vctor Frankenstein, estudiante interesado en las ciencias naturales.
Hasta hoy, la historia suscita diversas interpretaciones.
Base de su trabajo: descubrimiento del origen y funcionamiento de la vida.
Concibi la posibilidad de crear un ser humano.

A)
B)
C)
D)
E)

25413
35412
24153
32154
52341

6.

El mito de Prometeo
1.
2.
3.
4.
5.

Con este gesto se convierte en el benefactor de la humanidad.

Prometeo: hijo de un titn y de una diosa.
Castigo de Zeus: un guila le come cada da su hgado.
Engaa a Zeus y devuelve a los hombres el fuego.
En la actualidad, todava se discute si Esquilo fue el autor de este mito.

A)
B)
C)
D)
E)

24315
24135
52143
51243
21435

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
7.

Titicaca
1.
2.
3.
4.
5.

Ubicado en el altiplano peruano-boliviano a unos 3.800 metros de altura.

Est formado por dos cuerpos de aguas, separados por el estrecho de Tiquina.
Segundo lago ms grande de Sudamrica, su profundidad mxima supera los 360 m.
Es por esto que se considera el lago navegable ms alto del mundo.
Se necesitan, aproximadamente, siete das para atravesarlo en barco.

A)
B)
C)
D)
E)

12345
23145
13425
31425
34215

8.

Venus
1.
2.
3.
4.
5.

Comparacin con la Tierra: superficie de tipo rocosa y terrestre.

Recibe su nombre de la diosa romana del amor.
Posee el da ms largo del sistema solar: 243 das terrestres.
Segundo planeta del sistema solar en distancia desde el Sol.
Su smbolo es un crculo con una pequea cruz debajo.

A)
B)
C)
D)
E)

23415
42351
52431
14253
32451

Cpech

MINIENSAYO
9.
1.
2.
3.
4.
5.
A)
B)
C)
D)
E)

Irse de espalda al loro

Principios del siglo XX: Chile, un pas primario exportador, que utilizaba minas para extraer
carbn.
Trabajo en las minas: esforzado y peligroso trabajo, con muchos riesgos para la salud de
sus trabajadores.
Una idea ingeniosa: un loro dentro de una jaula y esta a su vez dentro de los tneles, si el
loro muere (o se va de espalda) es porque existe una fuga de gas.
Un peligro latente: emanaciones de gas imperceptible desde las minas, potencialmente
mortal para los mineros.
Desde entonces, irse de espalda al loro hace referencia a un sentimiento de asombro o
impresin ante el recibimiento de alguna noticia.
21435
12354
21345
14253
12435

10.

El circo
1.
2.
3.
4.
5.

Actualmente, existen circos estables y sin animales para evitar su maltrato.

Est compuesto por acrbatas, payasos, magos, animales y adiestradores.
Espectculo artstico, parte importante de la cultura, normalmente itinerante.
Circo de tres pistas: ms atractivo por la variedad de nmeros simultneos.
Se presenta en una gran carpa con pistas y galeras de asientos para el pblico.

A)
B)
C)
D)
E)

25341
34521
25431
32541
13452

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
SEGUNDA SECCIN
COMPRENSIN DE LECTURA
Esta seccin contiene cuatro textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
a)

Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en
el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirs para reemplazar el trmino
subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no cambie el sentido del
texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero.

b)

Preguntas de comprensin de lectura, que debers responder de acuerdo con el contenido de los
fragmentos.

TEXTO 1

(Preguntas 11 a 16)

1.

Se ha convertido en un lugar comn el considerar que la figura de Gabriela Mistral y su

poesa han sufrido una lastimosa distorsin a causa de las erradas, incompletas, simplonas o
prejuiciosas lecturas que se han hecho de sus textos y de su andar por el mundo. Tanto sus
actitudes y opiniones, como sus poemas y prosas han devenido en el proceso cultural chileno en
la construccin de un cono desabrido, ya de la soltera solitaria y hurfana, ya de la maternidad
frustrada o la abnegacin de la maestra que sublima su angustia escribiendo poemas. A pesar
de que en las ltimas dcadas se ha escrito un nmero considerable de excelentes estudios
referidos a su obra, sigue prevaleciendo entre nosotros una imagen sesgada, fundada en
lecturas escolares y en uno que otro poema de despechado amor, incongruentes con un Premio
Nobel, del que todos nos jactamos.

2.

En ese desolador panorama, producto de la ignorancia y desidia intelectual, tal vez el libro
peor ledo de Gabriela Mistral sea Ternura. Es tambin el ms descuidado por la crtica, salvo
notables excepciones. Su difusin parcial y temprana en libros para nios, su lectura casi
exclusiva en recintos escolares lo dejaron ah anclado en la escuela primaria, como el catecismo
congelado en la infancia, que es inservible para la vida adulta. El marbete* de libros para
nios, poemas infantiles o versos escolares al que, de algn modo, contribuy el subttulo de
la primera edicin de 1924 (Ternura: canciones de nios) favoreci la lectura desaprensiva y
poco atenta e impidi que el poemario fuera tomado en serio, o exactamente como lo que es:
poesa sin adjetivos Y esto no porque sea malo que los nios lean o reciten poemas (todo
lo contrario), sino porque esas lecturas no crecieron ni se hicieron adultas, a la par que sus
entonces pequeos lectores.
Mauricio Ostria Gonzlez, Releyendo Ternura (fragmento).

______________________
*Marbete: Etiqueta que se adhiere a los objetos para expresar lo que contienen (DLE, Adaptacin).

Cpech

MINIENSAYO
11.

Cul es el sentido de la palabra DISTORSIN en el contexto del primer prrafo del fragmento
ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

CONTORSIN, porque la figura de Gabriela Mistral y su poesa han flexibilizado la opinin

de la poblacin respecto a las escritoras femeninas.
MODIFICACIN, porque la figura de Gabriela Mistral y su poesa han reivindicado la
percepcin que se tiene de los maestros.
TERGIVERSACIN, porque la figura de Gabriela Mistral y su poesa se han malinterpretado
producto de las inadecuadas lecturas de su obra.
EXAGERACIN, porque la figura de Gabriela Mistral y su poesa se han sobrevalorado
debido a las mltiples lecturas de sus creaciones.
REDUCCIN, porque la figura de Gabriela Mistral y su poesa han quedado relegadas para
ser estudiadas a nivel escolar.

12. Cul es el sentido de la palabra PREVALECIENDO en el contexto del primer prrafo del
fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

EXCEDIENDO, porque la imagen que tenemos de Gabriela Mistral se proyecta ms all del
territorio nacional.
SOBRESALIENDO, porque la imagen que tenemos de Gabriela Mistral se presenta
predominantemente de forma parcial, producto de lecturas superficiales de su obra.
IMPONIENDO, porque la imagen que tenemos de Gabriela Mistral ha forzado una
interpretacin de su obra como mera lectura escolar.
DISTANDO, porque la imagen que tenemos de Gabriela Mistral difiere en opiniones entre
quienes gustan de su obra y quienes la critican.
PERDURANDO, porque la imagen que tenemos de Gabriela Mistral se ha visto inalterada
con el paso del tiempo.

13. De acuerdo con el contenido del fragmento ledo, la figura de Gabriela Mistral ha sido asociada
con la
I.
II.
III.

soltera solitaria.
orfandad sublimada.
maestra abnegada, pero angustiada.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
Solo I y III

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
14. A partir de la lectura del fragmento, qu opinin tienen los chilenos de Gabriela Mistral?
A) Positiva
B) Triste
C) Errada
D) Objetiva
E) Nostlgica
15. Cul es la intencin comunicativa que cumple la mencin del catecismo en el segundo prrafo
del fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

Diferenciar este texto para nios de la poesa infantil que se lee en las escuelas.
Citar un libro infantil, propio de la educacin primaria, que se lee con poco inters.
Criticar los libros para nios a partir de un texto en particular que no se vuelve a leer.
Reforzar, a travs de una comparacin, que Ternura qued anclado en la escuela.
Criticar la educacin religiosa impartida a los nios en las escuelas primarias.

16. Cul de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el contenido del fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

Cpech

La injusta valoracin que se ha hecho de la vida de Gabriela Mistral.

El anlisis crtico del libro Ternura, como un ejemplo de poesa infantil.
La dura subsistencia de la imagen de Gabriela Mistral entre los chilenos.
Comparacin entre la biografa de Gabriela Mistral y las obras para nios.
La errnea valoracin en torno a la obra de Mistral, especialmente de Ternura.

MINIENSAYO
TEXTO 2

(Preguntas 17 a 19)

10 TRUCOS

PARA CONSERVAR

LA CALMA

2
6
7
8

Escucha msica
La msica genera biorritmos
positivos y cambia el estado
de nimo.

Sal a pasear
Camina durante 10 minutos.
Mirar a las personas y observar
las nubes har que tu mente
se despeje.

Estrate
Estira los msculos y
las articulaciones para
deshacerte de la tensin y
propiciar la relajacin.

4
5

Dchate
Sumergirse en agua
caliente calma la
ansiedad y tranquiliza
la mente.

Aromaterapia
Oler un aroma que te transporte a un
momento feliz de tu vida proporcionar
una subida de nimo instantnea.

Respira
Presta atencin a cmo el
aire entra y sale de tu cuerpo.
Escucha tu respiracin y
oxgena tu mente.

10

Date un gusto
Come una naranja. Su
contenido en vitamina C
ayuda a disminuir el exceso
de cortisol.

Hidrtate
Bebe un vaso de agua
para calmar la ansiedad.
Hidrtate cada vez que
sientas que el estrs est
por llegar.

Recuerda
Pensar en alguien que quieres permitir
que sonras.

Escucha
Asla tu mente escuchando cualquier
ruido externo como el trfico o el canto
de los pjaros.

www.infografiasyremedios.com

Cpech

Lenguaje y Comunicacin
17. De acuerdo al texto ledo, qu trucos involucran los sentidos del gusto y del olfato,
respectivamente?
A)
B)
C)
D)
E)

El 1 y el 9.
El 4 y el 8.
El 7 y el 5.
El 8 y el 4.
El 3 y el 4.

18. Cul de los siguientes trucos presentes en el texto implica primero una accin y luego una
actividad mental?
A)
B)
C)
D)
E)

El 3, inspirar y expirar con mucha calma.

El 4, comer y reducir el exceso de cortisol.
El 6, estirarse y relajar la tensin muscular.
El 8, oler y recrear un momento feliz.
El 10, pensar en alguien y sonrer.

19. Con respecto al contenido del afiche, se puede decir que este va dirigido fundamentalmente a
A)
B)
C)
D)
E)
TEXTO 3

mujeres que a veces se sienten alteradas.

cualquier persona adulta, hombres y mujeres.
personas jvenes que enfrentan desafos.
mujeres que padecen enfermedades mentales.
personas sometidas a constante estrs.
(Preguntas 20 a 28)

1.

La prosa castellana ha tenido en la Edad Media un cultivo temprano y aventajado: nos admira
ya en el siglo XIII con Alfonso el Sabio; en el XIV con don Juan Manuel, y produce en los
tiempos de los Reyes Catlicos obras tan notables como La Celestina. Bajo el reinado de
Carlos V tom mayor vuelo. Aplicronla a la exposicin doctrinal Fray Antonio de Guevara,
Hernn Prez de Oliva, Juan de Valds y otros, y apareci como maestra consumada en la
novela.

2.

En este terreno no es ciertamente su mrito mayor haber servido a narraciones idealistas

de aventuras en los libros de caballeras, pues este gnero decaa ya de su viejo esplendor,
que en el siglo XIV haba producido el Amads de Gaula. Un nuevo lenguaje de la narracin
se desarrollaba ahora, a mediados del siglo XVI, complacindose en la pintura satrica de
tipos y costumbres sociales, tomados de la realidad, con todo el vigor y la crudeza con que
en ella se ofrecen, y este es, sin duda, el aspecto ms importante que presenta la prosa en
tiempo del emperador. Con estas narraciones realistas que forman la llamada novela picaresca
(por abundar en tipos de pcaros, truhanes, vagos, espadachines y ladrones), Espaa dio a la
literatura universal el primer modelo de la novela moderna de costumbres.

3. El Lazarillo es la ms antigua de estas novelas picarescas, la ms popular en Espaa y la

ms conocida en Europa, y nos ofrece como una novedad (a pesar de La Celestina) el cultivo
de la lengua popular y corriente, en que no escasean las incongruencias gramaticales que
consigo arrastra la viveza de la conversacin. Por eso en el Prlogo, el pobre Lzaro, antes de
empezar a referir su historia, disculpa el grosero estilo en que por fuerza ha de contarla.
10

Cpech

MINIENSAYO
4.

En este estilo llano, propio para la pintura de escenas de la vida ordinaria, parecido al que
cincuenta aos ms tarde emplear Cervantes, es el Lazarillo admirable modelo. Su lenguaje
se distingue especialmente por una sobriedad magistral: cada palabra va derecha a lograr un
marcado efecto pictrico y satrico.

5.

Esta excelencia, sin embargo, no nos ha de impedir el notar cierta falta de habilidad en la
construccin de una frase un poco larga, y alguna dificultad en las transiciones embarazadas
con adverbios y conjunciones intiles o pesados, como ser: en este tiempo (en el sentido
de luego o entonces), finalmente, de manera que, etc.; pero este no es defecto suyo
propio, pues algo anlogo hallamos en casi todos los escritores de este siglo, como Mendoza,
Granada y Len; cada vez menos, conforme a lengua va ganando en experiencia.

6.

Solo el ltimo tercio del siglo XVI (incluyendo los primeros decenios del XVII) seala el punto
ms alto de gloria a que lleg nunca la prosa castellana, tanto en hermosura como difusin
por todo el mundo civilizado. Se presenta originalsima y genial en dos gneros, por cierto bien
opuestos: el ms sublime lenguaje mstico, capaz de encerrar todos los secretos de la filosofa
del amor divino, y la ms descarada lengua picaresca, implacable en la pintura satrica de la
numerosa casta de amigos de la holganza y del hambre. Pero, adems, el castellano aparece
ya diestro en tratar toda clase de asuntos cientficos y artsticos, y cumplidos los votos que
en 1588 haca el padre Maln de Chaide: se encontraban ahora todas las cosas curiosas y
graves escritas en nuestro vulgar, y la lengua espaola subida a la perfeccin, sin que tenga
envidia alguna a las del mundo, y tan extendida cuanto lo estn las banderas de Espaa, que
llegan del uno al otro polo.

7.

El estilo medio de esta poca es, por su buen gusto y condiciones artsticas, muy superior al
de todas las otras. En el siglo XVII comenzar ya la decadencia con los abusos increbles del
culteranismo y del conceptismo. Respecto del vocabulario, en el siglo XVI hallamos el mayor
uso literario de voces castizas, o sea del fondo ms antiguo de la lengua, y por tanto, ms
conformes con la ndole y genio propios de la misma. Luego el caudal del lxico se acrecent
tanto como se enturbi, en el siglo XVII, con multitud de neologismos y cultismos, y en el siglo
XVIII, con extranjerismos.

8. Con La Guerra de Granada, de Hurtado de Mendoza, la prosa histrica espaola deja

definitivamente de producir meras crnicas o sencillas relaciones cronolgicas, al uso de
la Edad Media, para emplearse en narraciones ms artsticas, al uso de la historia clsica,
adornadas con discursos, retratos, descripciones, episodios y digresiones sobre antigedades
y usos. Mendoza tom por modelos a Salustio y a Tcito y los imita en su estilo conciso y
cortado, al cual da realce con frecuentes sentencias y reflexiones morales.
9.

La concisin de Mendoza, como dice bien Capmany, es algunas veces extremada, en la que
sin duda afect el autor particular estudio, de tal manera que deja a veces el sentido obscuro y
ambiguo. Este defecto nace principalmente de la construccin de las frases: algunas parecen
mutiladas, digmoslo as, y otras mal enlazadas, por faltarles las voces copulativas que ligan
los miembros del perodo o sealan las secciones o trnsitos de uno a otro: modos de hablar
que solo admite la lengua latina, muy opuestos a la ndole y claridad de la castellana.
Ramn Menndez Pidal, Antologa de prosistas castellanos (fragmento).

Cpech

11

Lenguaje y Comunicacin
20. Cul es el sentido de la palabra DECAA en el contexto del segundo prrafo del fragmento
ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

FLAQUEABA, porque el gnero de caballera no despertaba ningn inters en los lectores

de fines del siglo XIV.
DEBILITABA, porque el gnero de caballera redujo su calidad literaria, producto del precario
nivel intelectual que se experimentaba en el siglo XIV.
POSTRABA, porque el gnero de caballera haba disminuido la produccin de relatos de
aventuras desde mediados del siglo XIV.
DESMEJORABA, porque el gnero de caballera descuid su tcnica literaria durante todo
el siglo XIV.
DECLINABA, porque el gnero de aventuras haba perdido la popularidad alcanzada
durante el siglo XIV.

21. Cul es el sentido de la palabra VIVEZA en el contexto del tercer prrafo del fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

INGENIO, porque la obra Lazarillo de Tormes presenta hazaas ficticias que fueron
rescatadas de la tradicin oral.
GRACIA, porque la obra Lazarillo de Tormes motiv su lectura mediante el estilo ameno
en que fueron descritos sus personajes.
AGUDEZA, porque la obra Lazarillo de Tormes gener que la poblacin fuese ms
minuciosa al momento de expresarse oralmente.
CELERIDAD, porque la obra Lazarillo de Tormes rescat la agilidad de la conversacin a
pesar de los problemas gramaticales que esto conlleva.
CREATIVIDAD, porque la obra Lazarillo de Tormes inspir sus relatos en los dilogos
cotidianos de la poblacin.

22. Cul es el sentido de la palabra CONCISIN en el contexto del noveno prrafo del fragmento
ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

12

Cpech

RIGUROSIDAD, porque el estilo literario de Hurtado de Mendoza se cie estrictamente al

modelo clsico.
SNTESIS, porque el estilo literario de Hurtado de Mendoza se destaca por la reduccin
temtica de sus relatos.
BREVEDAD, porque el estilo literario de Hurtado de Mendoza se caracteriza por la economa
lingstica utilizada en sus narraciones.
CLARIDAD, porque el estilo literario de Hurtado de Mendoza es valorado por la simplicidad
de los personajes que protagonizan las acciones.
SENCILLEZ, porque el estilo literario de Hurtado de Mendoza destaca por la ausencia de
adornos y artificios recurrentes en sus contemporneos.

MINIENSAYO
23. A partir de la lectura del fragmento, se infiere que el emisor
A)
B)
C)
D)
E)

prefiere la novela picaresca por sobre cualquier otra obra.

ha investigado sobre obras de la prosa castellana de distintas pocas.
conoce cada detalle de la literatura espaola medieval.
es defensor de la lengua culta y detractor de la variedad coloquial.
concuerda con la propuesta esttica del culteranismo.

24. A partir de la lectura del primer prrafo, cul(es) de las siguientes opciones presenta(n) una
inferencia vlida?
I.
II.
III.

La Celestina es la ms destacada novela del Medioevo.

Carlos V promovi el desarrollo de la prosa espaola.
La prosa espaola ha tenido diversos estilos de expresin.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y II
I, II y III

25. Cul de las siguientes opciones contiene un ttulo adecuado para el fragmento ledo?
A) El Lazarillo y el esplendor de la prosa espaola
B) La consolidacin de la narrativa espaola
C) Etapas en el desarrollo de la prosa espaola
D) Narracin realista versus narracin idealista
E) Hitos en el desarrollo de la novela espaola
26. Con respecto a la lengua espaola, es CORRECTO afirmar que el padre Maln de Chaide
deseaba
I.
II.
III.

difundirla ampliamente.
su uso en textos de diversa ndole.
igualar su prestigio al de otros idiomas.

A)
B)
C)

Solo I
Solo II
Solo III

D)
E)

Solo I y II
I, II y III

27. De acuerdo con el contenido del fragmento ledo, es CORRECTO afirmar que el Amads de
Gaula es un ejemplo del
A)
B)
C)
D)
E)

nuevo lenguaje narrativo que se presenta en el siglo XVI.

alto desarrollo alcanzado por la novela de caballeras.
estado decadente de las narraciones idealistas.
vigor y esplendor de la prosa realista espaola.
predominio de la prosa durante el siglo XV espaol.

Cpech

13

Lenguaje y Comunicacin
28. De acuerdo al segundo prrafo, es CORRECTO afirmar que la clasificacin de picaresca para
cierto tipo de novela deriva
A)
B)
C)
D)
E)

de los temas que aborda.

de los rasgos de sus personajes.
del cultivo de la lengua popular.
de la pintura realista de costumbres.
de su preferencia por la lengua corriente.

TEXTO 4

(Preguntas 29 y 30)

Alimentos procesados, demasiada azcar?

= de5g
azcar

Aunque algunos alimentos procesados no mencionan la palabra azcar en sus etiquetas, muchos de ellos la contienen, y en
grandes cantidades Concelos!

Refrescos
Bebidas energticas

125ml Yogurt de sabores

20g

Mermeladas

100g

Frutas en almbar

100g

Flanes y natillas

100g

25g

Barra de chocolate
con leche

15g

Chocolate en polvo

30g

20g

Aderezos

En una dieta diaria

2000 caloras

Galletas

Cereales en caja

Se debe incluir
25 a 30 g de azcar

www.periodicosupremo.com (adaptado).

29. Segn lo expresado en el afiche, cul de las siguientes opciones es CORRECTA?

A)
B)
C)
D)
E)

14

Cpech

Una porcin de cereales ms una de chocolate en polvo superan la cantidad de azcar

diaria recomendada.
Tres porciones de aderezos superan la ingesta diaria de azcar recomendada.
Dos porciones de galletas igualan la cantidad de azcar que poseen las frutas en almbar.
Una barra de chocolate con leche tiene ms azcar que media porcin de yogurt de sabores.
Un refresco o bebida energtica duplica la cantidad de azcar diaria recomendada.

MINIENSAYO
30. Cul es la finalidad comunicativa del afiche anterior?
A)
B)
C)
D)
E)

Incentivar a que el receptor deje de consumir algunos productos.

Promover el consumo de frutas por sobre alimentos procesados.
Informar respecto a la cantidad de azcar que tienen ciertos alimentos.
Comparar productos saludables con aquellos que no lo son.
Sealar aquellos alimentos que son bajos en azcares.

TEXTO 5

(Preguntas 31 a 35)

1.

La vieja expresin de una imagen vale ms que mil palabras podra ser sustituida en la
enseanza por esta otra: que una imagen valga ms que mil palabras!. Sera magnfico
conseguir que una imagen provocara mil palabras en nuestros estudiantes, verdad? Por qu
no tratar de conseguirlo?

2.

De todos es sabido que la vista es el ms preciado de nuestros sentidos. Todo lo que vemos
est unido a nuestras experiencias personales e incluso se podra afirmar que la mayora de
nuestras comunicaciones son una respuesta a una experiencia visual.

3.

Pues bien, pese a la importancia de la imagen, en las clases de lengua tan solo recibe una
relativa atencin, ya que, en general, centramos nuestra actuacin como profesores en las
imgenes, solo y exclusivamente con los niveles de iniciacin o de principiantes absolutos.
Pensemos en un caso habitual: como dibujo muy mal, llevo a la clase fotografas con todo
el lxico que quiero ensear hoy. Toca hablar de alimentos, as que llevo unas fotografas de
verduras, legumbres, frutas, etc., sin preocuparme de nada ms. Esto es un grave error,
nuestros alumnos pueden escuchar perfectamente expresiones del tipo: esta chica es un
repollo, vaya papa caliente que le han pasado a Luis, fulanito es todo un pescado, qu
castaa de clase! o vaya castaa que lleva ese!, por citar algunos ejemplos. Obviamente
las fotos que hemos llevado a clase seguro que son preciosas, pero no habremos conseguido
gran cosa. De ah la importancia de la contextualizacin del vocabulario que presentemos
a la clase. Esta misma actividad de relacionar imagen con lxico tambin ha sido realizada
en niveles avanzados, e incluso superiores. Se trataba de asociar fotografas de diferentes
situaciones con la fotografa del alimento correspondiente. En el caso de nuestra castaa
anterior, el alumno tena que colocar su castaa debajo de una foto con un chico que se haba
cado por las escaleras, una mujer bostezando ante la televisin y un hombre completamente
borracho. Y as, con otras muchas, se trataba de asociar el recuerdo de las imgenes con
expresiones coloquiales, el recuerdo de las mismas haca que el aprendizaje de esas nuevas
expresiones fuera mucho ms fcil.
Begoa Sanz Snchez, La importancia de lo visual (fragmento).

31. PRECIADO
A) utilizado
B) capacitado
C) til
D) valorado
E) destacado

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Lenguaje y Comunicacin
32. RELATIVA
A) parcial
B) supuesta
C) obligada
D) intangible
E) cuestionada
33. ASOCIAR
A) sustituir
B) imitar
C) comparar
D) adicionar
E) vincular
34. Cul es la funcin comunicativa del fragmento ledo?
A)
B)
C)
D)
E)

Criticar el uso excesivo de la imagen en la escuela.

Limitar el mbito de accin en el que se emplea la imagen.
Negar la incidencia que tiene la imagen en el aprendizaje.
Destacar el valor comunicativo que posee la imagen.
Proponer la superioridad de la imagen ante la palabra.

35. A partir de la lectura del fragmento, se infiere que

16

I.
II.
III.

el recurso de las imgenes, en ocasiones, ha sido mal utilizado.

la experiencia visual es la nica fuente de comunicacin que tenemos.
es un error utilizar expresiones coloquiales en contextos acadmicos.

A)
B)
C)
D)
E)

Solo I
Solo II
Solo III
Solo I y II
Solo II y III

Cpech

MINIENSAYO
12

Conclusiones de Contrarreloj II

Una vez terminado el tiempo del Miniensayo, responde las siguientes preguntas:
1. Lograste resolver todos los ejercicios en
el tiempo establecido?

2. Cules fueron los dos tems en los que

tardaste menos tiempo?

Conectores

Plan de redaccin

Vocabulario contextual

Comprensin de lectura

3. Cules fueron los dos textos que te

demandaron ms tiempo?

4. Cules fueron las dos preguntas que te La pregunta

demandaron ms tiempo?

No

y la pregunta

5. Nombra una estrategia que te permita _____________________________________________________

aprovechar al mximo tu tiempo de
resolucin. Comprtela con tu profesor y _____________________________________________________
compaeros.

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Mis apuntes

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Mis apuntes

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