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Jess Jarque Garca

Estimulacin del Lenguaje

PARA ESTIMULAR LA FORMA.

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

- Procurar hablar y pronunciar en casa correctamente.


- Si tienen errores en algunos sonidos corregirlos slo una vez en
cada ocasin. Por ejemplo, si dice palatano, decidle slo una vez:
No... mrame, se dice as pltano, a ver dilo t. Si lo dice
correctamente elogiadlo, si lo vuelve a hacer mal, no corregirlo.
- No imitar su lenguaje infantil, sus errores o rerle la gracia de
pronunciar mal.
- Evitar los alimentos triturados o bibern a partir de los 3 aos: no
se fortalecen los rganos de la boca para el habla: paladar, lengua,
dientes...
- Si observis algn problema fsico (frenillo) comentadlo con el
pediatra.
- Estructurar correctamente la frase. Exigirle que l lo haga
tambin.
- Fomentar preguntas de Qu, quin, cmo...
- Jugar a decirle una palabra y que diga una frase. Luego con dos...
- Jugar a decirle una frase de 3 4 palabras desordenadas y la
tiene que decir ordenadamente.

ESTIMULACIN
DEL LENGUAJE
(De 3 a 7 aos)

- Jugar a los trabalenguas.


- Jugar a alargar las frases.
- Si presenta alguna dificultad en el movimiento de la lengua, en el
soplo, en el control de la respiracin o en un sonido en particular
(por ejemplo en la r), pedir orientaciones al tutor/a.
- Hacer juegos de DICRIMINACIN AUDITIVA: Adivinar a qu
corresponden sonidos (imitar animales, telfono, dejar caer las
llaves...). Jugar a cazar sonidos de letras. Por ejemplo, cada vez
que se oiga el sonido rr en unas palabras, levantamos la mano.

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Folletos de ayuda a padres y madres

Elaborados por Jess Jarque Garca


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Jess Jarque Garca

Estimulacin del Lenguaje

TENER EN CUENTA
- El lenguaje es el instrumento de comunicacin ms importante que
poseemos los seres humanos.
- Pero adems, su adecuado desarrollo es decisivo para la estructuracin
del pensamiento y la accin del nio, para estructurar y regular su
personalidad y el comportamiento con los dems, y es el principal medio
de informacin y transmisin de cultura.
- El entorno familiar es el contexto clave, decisivo e insustituible para la
estimulacin y desarrollo del lenguaje del nio.
- Los especialistas organizan el lenguaje en tres dimensiones:
- Es la dimensin ms importante y se refiere a las
EL USO
distintas funciones que cumple el lenguaje: expresar
sentimientos, pedir, dar explicaciones, etc...
- Se refiere a las palabras que comprendemos y que
EL
CONTENIDO
usamos en nuestro lenguaje, el vocabulario.
- Referido a la articulacin correcta de todos los sonidos
LA FORMA
del habla.
- Y referido a la organizacin de las palabras en la frase.

Estimulacin del Lenguaje

Jess Jarque Garca

- Exigirle que hable con frases, no con palabras. Por ejemplo, si para
pedir agua dice. agua!, exigirle que diga: Por favor, me das

agua?
- Hacer juegos de terminar frases: El coche va...
- Jugar a representar papeles de distintos personajes: La maestra,
el mdico, el vendedor...
- Que os cuenten sus experiencias en el colegio y vosotros contadle
las vuestras.
- Traducir su habla. Si os quiere decir algo y lo hace
incorrectamente, repetir lo que quiere comunicar correctamente:
Lo que me quieres decir es que...

PARA ESTIMULAR EL USO.

PARA ESTIMULAR EL CONTENIDO.

- La mejor forma de estimular el lenguaje es hablar con el nio y


dejar que nos hable con tranquilidad.

- Enseadle el nombre de los objetos habituales de la casa y jugar a


preguntrselos: Cul es el tenedor...? Cmo se llama esto?

- La Televisin no puede sustituir la estimulacin del nio.

- En viajes y salidas decidle el nombre de las cosas que van viendo.

- Dejar que hable: no interrumpirle ni hablar por l.

- Lo mismo si veis con ellos la televisin o un libro con ilustraciones.

- Los padres sois el ejemplo de cmo usar el lenguaje para el nio.


Por tanto, hablar correctamente, sin gritar, despacio, con frases
comprensibles y bien ordenadas.

- Explicarle el nombre de los objetos que aparecen en los cuentos y


canciones.

- Tambin sois su ejemplo de hablar educadamente: pedir por favor,


dar las gracias, expresar sentimientos sin herir, no usar tacos...
- Exigirle que pida las cosas por favor, que d las gracias, que no
interrumpa cuando alguien habla...
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- Jugar al veo - veo.


- Contestar siempre que os pregunte Qu es esto?
- En algunos casos, pedidle al tutor o tutora que os deje el
vocabulario que estn trabajando en la clase y repasarlo con ellos.

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Jess Jarque Garca

Tcnicas de Relajacin

5. EJERCICIOS DE RESPIRACIN

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

- El nio est sentado o de pie.


- Le decimos: Llena los pulmones de aire despacio, contando
mentalmente hasta 5.
- Cuando haya contado hasta 5, le decimos: Ahora aguanta el aire
en los pulmones, contando mentalmente hasta 5, notars la
presin del aire.
- Suelta el aire despacio, contando mentalmente hasta 5.
- Y se repite este ejercicio 3 veces.
- Cuando el nio es mayor o ya domina la tcnica, en lugar de 5, se
pide que cuente hasta 10.

6. OBSERVA E IMAGINA
- Escoger un objeto muy simple, por ejemplo un clip. Observadlo
durante 10 segundos aproximadamente.
- A continuacin cerrar los ojos e imaginarlo en la mente durante 10
segundos.

TCNICAS DE
RELAJACIN

7. IMAGINACIN
- Cerrar los ojos e imaginar una sbana blanca muy grande. En esa
sbana hay un pequeo punto negro. Mentalmente acercarse y
concentrarse en ese punto negro. Aproximadamente de 30
segundos a 1 minuto.

8. ... Y MS
-

Otros aspectos de la vida familiar favorecen que se viva en un


ambiente ms relajado: evitar los gritos, levantarse con tiempo, la
ducha por la maana, un bao relajado...

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Tcnicas de Relajacin

Jess Jarque Garca

1. RELAJAR MANOS Y PIES

ALGUNAS PREGUNTAS
- Para qu sirven? Las tcnicas de relajacin que proponemos son
muy sencillas; sirven para relajar al nio inquieto o nervioso; para
el nio que le cuesta trabajo concentrarse; tambin como
descanso en los tiempo de estudio o entre clase y clase; o para el
nio que muestra miedo o tensin ante determinadas situaciones:
hablar en pblico, visita al mdico...
- Siempre las tienen que hacer con los padres? Lo ideal es que
una vez que se las enseemos, el nio pueda realizarlas por s
mismo, sin nuestra presencia cuando lo crea conveniente.
- Cmo ensearlas? La enseanza se realiza en casa, en un
momento tranquilo y sereno, sin distracciones, por ejemplo sin la
tele puesta. Cada familia buscar el momento ms oportuno. Los
padres deben tomarse en serio estas sesiones y mostrar
seguridad al ensearlas. El mejor mtodo es la imitacin. El padre
o la madre la realiza primero y luego el nio lo imita. Las sesiones
no deben durar ms de 15 minutos y ensearse durante 20 das
seguidos, como mnimo.
- Qu tcnicas ensear? El objetivo es que cada nio, al final,
seleccione las tcnicas que ms le van. Lo mejor es ensearle poco
a poco todas las que se proponen para variar y que luego que l
utilice las que le resulten ms tiles.
- Cundo y dnde se ponen en prctica? Algunas tcnicas slo se
pueden poner en prctica en casa. Otras, pueden utilizarse en
cualquier momento: por ejemplo antes de ponerse a estudiar,
entre clase y clase...
- Por cul empezamos? Se puede seguir el orden de ejercicios
que se proponen a continuacin, van de mxima sencillez a mayor
dificultad.

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Tcnicas de Relajacin

- Se cierra con fuerza la mano derecha, y se aguanta contando


despacio y mentalmente hasta 5. A continuacin, abrir la mano con
fuerza lo mximo posible, contando hasta 5. Se repite el ejercicio
3 veces. Finalmente se deja sentir la mano relajada.
- El ejercicio se repite igual con la mano izquierda.
- A continuacin se relajan los pies de la misma manera. Se intenta
cerrar al mximo los dedos del pie derecho, contando hasta 5;
seguidamente se abren con fuerza lo mximo posible. Se repite el
ejercicio 3 veces. Finalmente se deja descansar el pie.
- El ejercicio se repite igual con el pie izquierdo.

2. RELAJAR EL CUELLO
- El nio est sentado o de pie.
- Sin forzar y de manera muy suave (porque puede hacerse dao), el
nio mueve el cuello y la cabeza de derecha a izquierda 5 veces,
como si fuera el pndulo de un reloj, a razn de una vez por
segundo.
- Igual, pero adelante y atrs.
- Igual, dando vueltas con la cabeza en crculos, 5 veces muy suave.

3. RELLENAR UN CRCULO
- Dibujar en una hoja un crculo pequeo, del tamao de una moneda
de cntimo de Euro.
- Rellenarla de puntos durante un minuto, alternando un punto
fuerte con un punto dbil.

4. MOMENTO DE TRANQUILIDAD
- El nio se tumba boca arriba en el suelo (o en la cama) y se le
indica que vamos a medir cunto tiempo es capaz de permanecer
tranquilo, sin moverse, con los ojos cerrados.
- Se mide el tiempo que es capaz de permanecer as.
- El objetivo es que llegue a ser capaz de permanecer as tantos
minutos como aos tenga el nio.
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Jess Jarque Garca

Celos y Rivalidad entre Hermanos

ANTE LA LLEGADA DE UN NUEVO HERMANO

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- Hacer partcipe a los hijos de las tareas que conlleva la llegada de su


hermano: preparar la cuna y habitacin, adquirir la ropa...
- Valorar a los hijos tras la realizacin de estas tareas.
- Resaltar la importancia de tener hermanos y de la felicidad que esto
comporta en el juego, en las labores diarias, en la alegra de la casa...
- Advertir a los familiares que en las visitas eviten expresiones
negativas del tipo: "ahora si que vas a tener que compartir", o
parecidas. As mismo incitarles a que sus expresiones hagan alusin a
aspectos positivos referidos al nuevo hermano: "te vas a divertir
mucho", "con un hermano vas a poder jugar cuando se haga un poco ms
grande" etc.
- Debemos evitar con el mayor la coincidencia de iniciar en el colegio
cuando nace otro hermano. Es preferible adelantar o retrasar esta
entrada para que no asocie: nace mi hermano = salgo de casa.

CELOS Y
RIVALIDAD
ENTRE
HERMANOS

TRAS EL NACIMIENTO DEL NUEVO HERMANO


- Evitar frases que recriminen sus acciones: "No lo toques", "Aljate
que no me fo de ti", "Que se te va a caer"..
- Estimular con expresiones positivas todo acercamiento: "Qu bien lo
cuidas" "Eres muy responsable", "Ven que lo vas a baar muy bien".
- Involucrar a los hermanos en las tareas de cuidado, higiene,
alimentacin etc.
- Buscar espacios para atender de forma preferente a los hermanos en
el momento del nacimiento del nuevo beb y en el perodo posterior.
Las personas adultas solemos dirigirnos rpida y casi exclusivamente al
recin nacido, relegando la atencin a los dems hermanos; sin
embargo, son stos los que pueden manifestar conductas celosas y no
el recin nacido que no es consciente del momento.
- Valorar a nuestros hijos delante de familiares y visitas, tratando de
omitir todo comentario negativo sobre ellos.

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Elaborados por Jess Jarque Garca


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Celos y Rivalidad entre Hermanos

Celos y Rivalidad entre Hermanos

Jess Jarque Garca

EN QU CONSISTEN?

MEDIDAS MS CONCRETAS

- Los celos son un estado afectivo caracterizado por el miedo a perder o


ver reducidos el cario y la atencin de alguien querido, porque la
persona amada prefiera a otra. Este sentimiento suele ir acompaado
de envidia y resentimiento hacia quien se percibe como rival. La
persona con celos se considera menos querida que antes.
- La rivalidad entre hermanos es algo natural e inevitable, que no tiene
por qu darse del mayor hacia el menor.
- Se suele manifestar mediante muchas conductas: rechazo o rivalidad
hacia el hermano, romperle su material y juguetes, buscar estar con el
hermano para fastidiarle; insultarse, ridiculizarse o amenazarse,
llegando a veces a las manos, chivarse de conductas del otro. Aunque
vaya acompaado de un cario sincero. La idea romntica de dos
hermanos que lo van a compartir todo no siempre es real.
- Tambin se muestra en una vuelta a conductas ms infantiles: imitar el
lenguaje del pequeo, tartamudeo, pedir papillas, dormir en la cuna, el
chupete, pedir ir a la cama de los padres, etc. Tambin, conductas
como lloro frecuente y sin motivo aparente, preguntas alusivas a s se
le quiere.

- Evitar la comparacin y la competitividad entre los hermanos.


- No tener en cuenta las conductas impropias de su edad.
- Evitar la intromisin frecuente en sus conflictos, siempre que no haya
agresin.
- NO prestar atencin ni recompensar al hermano chivato.
- Evitar que el mayor asuma siempre la responsabilidad del cuidado.
- Cada uno merece un trato diferente, por tanto evitar tratar a todos
por el mismo rasero, explicando el por qu del trato diferencial.
- Fomentar la cooperacin entre los hermanos: en las tareas de la casa,
recados, en situaciones de juego...
- Respetar el espacio de juego e intimidad de cada hijo.
- Animar los intereses individuales de cada uno.
- Elogiar los comportamientos deseados sin comparar.
- Observar y reflexionar sobre las conductas celosas de nuestros hijos y
reaccionar sin darles excesiva importancia.
- Educar a los hijos en el control de sus emociones: aprender a soportar
pequeas frustraciones, alegrarse del xito de los dems, ensearle a
aceptar sus incapacidades y dificultades con optimismo.

MEDIDAS QUE PUEDEN AYUDAR

CMO ACTUAR EN SIUACIONES DE CONFLICTO?

- Establecer normas claras y concretas en casa para todos.


- Habituarles a compartir las responsabilidades diarias.
- Propiciar actividades en las que colaboren todos.
- Hacer familia: juegos en comn, excursiones, viajes, tertulias...Crear
un clima familiar en el que predomine el amor y la confianza, compartir
con los hijos todos los acontecimientos hacindoles partcipes de
proyectos comunes, ilusiones, valores de la propia familia.
- Tratar con afecto y atencin frecuentes a los hijos para que perciban
que son queridos.
- Estimular la expresin sincera de sentimientos y emociones.
- Ensear modales concretos: pedir por favor, dar las gracias...

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- Conocerlas previamente y establecer reglas para estas situaciones


(comida, coche, juegos, tele..). Qu est permitido y qu no, y cmo
debera actuar cada nio de manera concreta.
- Ignorar disputas menores. Cuando surjan conflictos, utilizar la tcnica
de cuenta atrs. Diris: cuento hasta 30 para que solucionis el
conflicto: treinta, veintinueve... Si no se soluciona utilizar el Tiempo
Fuera, retirada de privilegios y otras medidas.
- En conductas inaceptables actuar de inmediato: en agresiones o
insultos degradantes, utilizar: Tiempo fuera, retirada de privilegios...
- Ensear, en momentos de tranquilidad, cmo resolver conflictos: cmo
pedir por favor, llegar a un acuerdo... e investigar quin es el culpable
de las disputas, para evitar tomar medidas siempre con el mismo.
- Puede premiarse, al principio la colaboracin y buen comportamiento.
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Jess Jarque Garca

Dificultades para relacionarse

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

... Y MS

- Ponerlo a practicar.
- Elogiar y reconocer los intentos de relacin.
- Dar ejemplo de habilidades de relacin con los dems.
- Ayudarle a comprender que la amistad es una cuestin
difcil y que a veces los dems no quieren ser amigos o
no corresponden a nuestros intentos.
- Si despus de un tiempo prudencial, despus de
adoptar las medidas descritas, el nio evita o rehuye
las relaciones con otros nios, sera conveniente
consultar a un especialista.

DIFICULTADES
PARA
RELACIONARSE

Elaborados por Jess Jarque Garca


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Dificultades para relacionarse

Dificultades para relacionarse

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DE QU ESTAMOS HABLANDO

RELACIONARLO CON OTROS NIOS

- No referimos a nios que les cuesta relacionarse, hacer


y mantener amigos.

- Llevarlo al parque, acudir a los cumpleaos, a fiestas


familiares donde pueda haber nios de su edad...
Aprovechar todas las ocasiones en las pueda estar en
contacto con otros nios.

- Tambin a nios que suelen rehuir de la relacin con


otros nios y prefieren estar solos.

- Participar en actividades extraescolares de grupo, por


ejemplo, los deportes.
- Si el nio muestra un cierto apego a algn compaero
de clase, favorecer encuentros con su familia para que
se relacione.
- Invitar a nios a casa con los que pueda ser ms fcil
establecer una relacin de amistad.
TENER EN CUENTA

ENSEARLE HABILIDADES DE RELACIN

- Se aconseja NO etiquetar al nio, con frases como es


muy tmido, le encanta estar solo... Las etiquetas
suelen reforzar que el nio se siga comportando as.

- Se trata de ensearles habilidades bsicas de relacin


con los dems y ensayarlas con l.
- Ensear habilidades de conversacin:

- Tampoco es conveniente presionarlo demasiado o


forzarlo para que se relacione.

o Cmo saludar.

- Hay nios que son ms independientes y autnomos que


muestran menos necesidad de relacionarse con otros
nios. Eso es normal dentro de unos lmites.

o Qu preguntas hacer para que los dems sientan


que se interesa por ellos.

o Qu preguntas hacer para iniciar una conversacin.

o Hacer cumplidos.
o Hacer preguntas para proponer actividades y
juegos.

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Jess Jarque Garca

La tartamudez, hasta los 7 aos

- Haced que el nio hable en un tono de voz suave.

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

- Practicad el habla al unsono: En una adivinanza o algo


que el nio sepa de memoria, los padres hablan a la vez
que l. Poco a poco van bajando el tono de voz.
- Otro ejercicio consiste en que el padre hable despacio
y el nio vaya repitiendo lo mismo que el padre.
Despus se intercambian los papeles.
- Ensale a respirar profundamente por la boca. Que se
ponga una mano en el pecho y otra en el estmago.
Mientras inhala su estmago debe hincharse y moverse
ms que su pecho. Practicad este ejercicio varias veces
al da.

CUNDO CONSULTAR A UN ESPECIALISTA?

LA TARTAMUDEZ
(Hasta los 7 aos)

- Si pasado un tiempo prudencial (un mes o dos) en el que se han


aplicado estas medidas no hay mejora, debis comentarlo al
pediatra o a un logopeda para que valore la necesidad de
intervenir.
- Si tartamudea bajo tensin fsica: adems de las disfluencias
el nio acompaa el habla con movimientos de los ojos o de
otro tipo.
-

Si muestra una preocupacin excesiva por el tema o sus


dificultades le hace evitar hablar o relacionarse normalmente
con otros nios.

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Elaborados por Jess Jarque Garca


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La tartamudez, hasta los 7 aos

Jess Jarque Garca

EN QU CONSISTE?
- Es una alteracin del habla, caracterizada por repeticiones,
interrupciones o bloqueos. Puede acompaarse de una
resistencia fsica, frustracin y temor a hablar.
- Antes de los 6 aos, es normal que aparezcan ciertos bloqueos
y repeticiones por el desarrollo del lenguaje o asociado a
situaciones de estrs.
CUNDO TRATARLA?
- La mayora de los especialistas aconsejan no realizar un
tratamiento correctivo sistemtico antes de los 7 8 aos,
pues suele ser ineficaz y hasta perjudicial. Hasta esta edad el
problema se suele reducir o desaparecer, con las
orientaciones que ahora os ofrecemos.

CAUSAS Y FACTORES QUE CONTRIBUYEN


- Los padres suelen culpabilizarse de las dificultades de fluidez
y tartamudez. Vosotros no tenis la culpa.
- La tartamudez es un trastorno que se produce en todas las
culturas del mundo y cuyo origen no est del todo
determinado. Las causas pueden ser mltiples.
- Los antecedentes familiares suelen ser un factor
contribuyente; si lo padres tartamudean es ms probable que
tengan hijos tartamudos.
- El ambiente familiar puede contribuir: un ritmo de vida
acelerado, muy exigente o algn acontecimiento estresante
(nacimiento de un hijo, mudanza...) puede afectar al habla.
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La tartamudez, hasta los 7 aos

QU PODIS HACER EN CASA?

- No manifestar una preocupacin excesiva.


- Debis hablar con el nio o la nia de forma lenta y
relajada, empleando frases cortas y palabras sencillas.
- Reservar un perodo breve cada da en el que uno de
los padres pueda relacionarse solo con su hijo. El
objetivo es transmitirle la sensacin de que es el
centro de la actividad durante ese tiempo.
- La familia debe establecer turnos en las situaciones de
conversacin competitiva y respetarlos, por ejemplo
durante las comidas, en el coche...
- No terminar las frases del nio, esperad con paciencia
que termine de hablar.
- No le interrumpis ni hablis por l.
- No hacerle repetir cuando ha tartamudeado.
- Evitar burlas de los hermanos o familiares por su
habla, y mucho menos castigarle o regaale.
- Debis enlentecer el ritmo de vida en el hogar.
Despus que el nio diga algo, los padres debis
deteneos 1 2 segundos antes de contestar.
- Muchos nios y nias tienen ms dificultades cuando
estn cansados o estresados: en la medida de lo
posible adelantaros a estas circunstancias.

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6. NO BEBER
REFRESCOS

Nios que no comen

- Otro comportamiento a suprimir es beber refrescos o


zumos durante la comida.
- Estas bebidas tienen un gran efecto saciante, con lo
que el apetito desaparece rpidamente.

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

- Aunque muchos padres piensan que su hijo slo come


si ve la televisin, la realidad es que las distracciones
no ayudan a comer mejor: puede que el nio distraiga
7. COMER SIN
el apetito y lo pierda, o por el contrario que coma ms
DISTRACCIONES
de lo que en realidad debe.
- La comida es un momento privilegiado para hablar con
su hijo o hija; no desaprovechen esta ocasin.

8 LIMITAR EL
TIEMPO

- La comida debe ser un momento tranquilo, sin prisas,


pero el tiempo es limitado.
- El criterio para terminar de comer no puede ser
hasta que no te lo termines no te vas.
- Parece que 30 minutos para la comida es ms que
suficiente. En nios ms pequeos incluso menos.

- La mayora de los especialistas aconsejan realizar las


tres comidas principales y dos tentempis: uno a
9 NO COMER
media maana y otro a media tarde.
ENTRE COMIDAS
- Fuera de ese tiempo el nio no debera de comer si
queremos que llegue con apetito a la comida.
- Una buena estrategia es elaborar un men semanal
para toda la familia.
- El men debera asegurar que la dieta es variada y que
estn presentes todos los alimentos necesarios.
10. MEJOR
- Es recomendable elaborar el men con el nio, de
MEN QUE A LA
manera que tambin se puedan incluir sus
CARTA
preferencias.
- Al nio, por tanto le ofreceremos la comida prevista
en el men, como a toda la familia y no le daremos un
plato alternativo si no le gusta.

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NIOS QUE NO
COMEN

Elaborados por Jess Jarque Garca


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Nios que no comen

ANTES DE EMPEZAR
- Este folleto est dedicado a los padres de nios de 2 a 12 aos, que
estn preocupados porque piensan que sus hijos comen poco o menos
de lo que sera suficiente.
- No existe una cantidad universal para los nios. Cada uno toma
diferentes cantidades. Incluso un mismo nio o nia pasa por
temporadas en las que come ms que otras.
- Lo mejor para asegurarse si verdaderamente su hijo est comiendo lo
suficiente y adecuadamente es consultar al Pediatra. Tanto el
aspecto general del nio, las curvas de ndice de masa corporal o si
fuera necesario los anlisis clnicos, son los referentes ms precisos.
- Hay una regla de oro: ningn nio sano dejar de comer si tiene
alimento a su alcance. Si no est sano, primero trate la enfermedad.
- El problema suele ser ms bien de expectativas: los padres siempre
esperan que su hijo coma mucho ms de lo que en realidad necesita.
- Esto les puede ayudar: si su hijo pesa 20 kg y su padre 80 kg. Sera
capaz el padre de comer a diario cuatro veces lo que le gustara que
su hijo comiera?
- En cualquier caso hay que evitar una creencia frecuente: que no
importa que tomen cualquier cosa (por ejemplo, dulces o bollera
industrial) y a la hora que sea, con tal de que su hijo tenga algo en el
estmago.

ORIENTACIONES PARA AFRONTAR LA COMIDA DEL NIO


- Establezcan un ritual previo a las comidas. Este ritual
puede consistir en preparar la mesa: poner el mantel,
los cubiertos, sentarse todos a la mesa...
1. ESTABLECER
UN RITUAL
- El ritual ayuda, por un lado, a pasar de la actividad
previa al momento de la comida; por otro, predispone
al nio para comer.

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Nios que no comen

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- La segunda medida sera hacer de la comida un


momento agradable para todos.
2. HACER DE LA - Si es as, el nio lo vivir como algo positivo y estar
ms predispuesto.
COMIDA UN
MOMENTO
- Por ello se aconseja comer con tiempo suficiente, sin
AGRADABLE
prisas, comer con el nio, comentar con l la jornada y
evitar discusiones, amenazas o comentarios relativos a
lo mucho o poco que come.
- Si queremos que el nio llegue con apetito, evitemos
que pique una hora antes de la comida.
3. NO PICAR
ANTES DE LAS - Las chucheras por ejemplo, al tener efecto saciante,
COMIDAS
reducen rpidamente el apetito y provoca que se
toleren menos otros sabores.
- Si el nio tiene menos de 7 aos ofrzcanle
cantidades muy pequeas de comida, repetimos
cantidades MUY PEQUEAS.
- Esto quiere decir que, por ejemplo, solo le serviremos
3 cucharadas soperas de legumbres en el plato.
4. OFRECERLE
PEQUEAS
- Aunque le parezca poco no se preocupen, si quiere ms
CANTIDADES
lo pedir.
- Si es mayor, lo mejor es que se sirva la cantidad que
quiera. Si creen que la cantidad es insuficiente, no
hagan ningn comentario despectivo; el chico no se va
a quedar con hambre si hay comida.
- Los padres deben ofrecerle el alimento en pequeas
cantidades, pero no forzarlo a comer.
- Hay muchas maneras de forzarlo: amenazarle de que
no se va de la mesa si no come; presionarle para que
5. NUNCA
tome un poco ms; chantajearlo; hacer comentarios
FORZARLO A
despectivos; decirle que lo llevarn al mdico,
COMER
gritarle... Ninguna de esas formas se debe utilizar.
- Le ofreceremos la comida en el orden que tengamos
previsto y que l decida cuanto quiere comer, sin ms
comentarios.

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Jess Jarque Garca

Prevenir problemas de atencin

7. GARANTIZAR UN TIEMPO DE JUEGO AL AIRE LIBRE

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

- Los nios deben disponer de una hora de juego al da , como mnimo y


a ser posible al aire libre.
- El juego al aire libre favorece la relacin con otros nios y canalizar
su energa y vitalidad.

8. JUEGOS QUE FAVORECEN LA ATENCIN


- Algunos juegos favorecen la atencin, la concentracin y otras
capacidades cognitivas, como los puzzles y los domins infantiles.
- Dedicar un tiempo semanal a estas actividades favorece el desarrollo
de la concentracin y de otras capacidades cognitivas.

9. CONTARLE CUENTOS
- Otra actividad que favorece la atencin es leerle cuentos. Mejor si
esos cuentos se leen conjuntamente, explicndole las imgenes que
aparecen en los libros y preguntndole sobre lo ledo.

10. REALIZAR OTRAS ACTIVIDADES DE LPIZ Y PAPEL


- Algunos padres realizan en casa actividades similares a las de la
escuela: colorear, pintar, escribir...
- En otros casos pretenden que sus hijos adelanten en conocimientos y
los ponen a leer o escribir. Salvo que lo indique la tutora, realizar en
casa este tipo de tareas puede provocar un cierto rechazo hacia el
trabajo escolar por sentirse saturado.
- Sin embargo, s pueden realizarse algunas fichas y tareas elaboradas
para estimular precisamente la atencin.
- Realizar este tipo de tareas, siempre que sean adecuadas a la edad del
nio y supervisadas por un profesional, ayuda a estimular y mejorar
algunos aspectos de la atencin.
- Tambin favorece que el nio aumente la capacidad de dedicar un
tiempo de trabajo sentado en mesa.

...Y SI NADA FUNCIONA


Si finalmente, a pesar de adoptar estas medidas el comportamiento no
mejora, habra que decidir que un especialista valore sus dificultades.
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PREVENIR
PROBLEMAS DE
ATENCIN
Elaborados por Jess Jarque Garca
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Prevenir problemas de atencin

- Existen nios que pueden presentar algunos de los sntomas


caractersticos del Trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad (TDAH) y que sin embargo, no padezcan dicho
trastorno.
- Antes de los 6 aos no es habitual establecer un diagnstico
definitivo. Lo que s puede hacerse es adoptar una serie de medidas
educativas y estimuladoras tanto en el colegio como en el hogar que
pueden contribuir a que el nio mejore e incluso que los sntomas
desaparezcan.
- Aqu proponemos una serie de pautas para que desde el hogar las
lleven a cabo de manera sistemtica y constante.

1. DORMIR LO NECESARIO POR LA NOCHE


- La primera medida para que un nio mantenga un nivel de atencin y
concentracin suficiente es que duerma lo necesario durante la noche.
- Si el sueo nocturno de un nio es inadecuado o insuficiente, tendr
dificultades durante el da de atencin y se mostrar ms inquieto.
- Si un nio necesita ms de una hora de siesta o se acuesta ms all de
las 22 horas lo ms probable es que su sueo nocturno sea
insuficiente.

2. TRATAR LOS PROBLEMAS RESPIRATORIOS


- Nios inquietos y con problemas de atencin, en ocasiones padecen
problemas respiratorios importantes: asma, bronquitis, alergias.
- Los problemas respiratorios implican casi siempre dificultades para
que el sueo sea de calidad y durante el da provocan fatiga e
irritabilidad.
- En esos casos el nio debe estar valorado por un mdico y recibir el
tratamiento adecuado para funcionar normalmente.

Prevenir problemas de atencin

3. AMBIENTE FAMILIAR TRANQUILO

TENER EN CUENTA

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Jess Jarque Garca

Folletos de ayuda a padres y madres

- Una ambiente familiar caracterizado por el estrs, las prisas, el


desorden, los cambios frecuentes o la falta de rutina provocan
problemas de atencin y nerviosismo en los nios.
- As mismo, cambios frecuentes en la vida del pequeo tambin
conducen a descentrarlo: comer cada da en una casa, no tener un
lugar fijo donde estar, que personas diferentes vayan a recogerlo a la
escuela...
- Al contrario, un ambiente familiar con una rutina diaria sin muchos
cambios, donde el nio sabe lo que va a suceder a continuacin, donde
no hay gritos ni prisas continuas, favorece la serenidad del nio.

4. MEJORAR LAS PAUTAS EDUCATIVAS


- Las pautas educativas son las estrategias que los padres utilizan para
educar y manejar la conducta del nio.
- Algunas pautas empeoran la inquietud de los nios: que el nio se salga
con la suya si insiste o se enrabieta, que no haya unas normas claras,
que se incumplan las medidas, llamar la atencin indefinidamente y sin
xito, la sobre proteccin excesiva, falta de acuerdo entre la pareja...
todo ello empeora las cosas.

5. NO EXPONERLO A LA TELEVISIN ANTES DEL COLEGIO


- Ver la televisin antes de acudir al colegio reduce la capacidad de
atencin en clase. Si lo comparamos, la televisin es mucho ms
estimulante que cualquiera de las actividades escolares.
- Si lo evitamos, el chico acudir al colegio en mejores condiciones de
concentracin.

6. REDUCIR EL USO DE VIDEOJUEGOS


- El uso de videojuegos debera retrasarse lo ms posible y no deberan
estar presentes en la etapa de Educacin Infantil.
- En estas edades son ms adecuados juguetes que estimulen su
imaginacin y creatividad, as como la relacin con otros nios.
- Los videojuegos no favorecen la concentracin en actividades menos
atractivas y que implican mayor esfuerzo mental.
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Jess Jarque Garca

Las ventajas de acudir al parque

ALGUNOS CONSEJOS PRCTICOS


- Depende de cada nio y del tipo de parque. Normalmente
pueden acudir desde los 2 aos hasta los 7 aos.
A QU
EDAD?
- Para ms mayores, es necesario proporcionarle un espacio
de juego al aire libre, siempre que sea posible.
- Lo ideal sera, si el tiempo lo permite, acudir todos los das
al parque o disfrutar de un tiempo de juego al aire libre.
TODOS
LOS DAS? - Para el nio es una necesidad como ir al colegio, comer o
dormir. Por tanto, casi todos los das se debe de acudir.
CUNTO - Depender de la disponibilidad horaria de la familia.
TIEMPO? - Lo ideal se sita entre una hora y hora y media.
- Acudir al parque es una necesidad. Excepcionalmente
LO
podemos retirar un da este privilegio, pero de ordinario,
PODEMOS
CASTIGAR
no debemos utilizar como medida dejar al nio sin parque.
SIN IR AL - Hay otros privilegios menos necesarios que le podemos
PARQUE?
retirar, si queremos mejorar su comportamiento.
- Si su hijo tiene mal comportamiento, precisamente es un
buen lugar para manejar su conducta. Si se porta mal, hay
que corregirlo, llamarle la atencin, regaarle si es
necesario.
Y SI SE
- En el parque, podemos utilizar la tcnica de tiempo
PORTA
fuera o la silla de pensar. Es un lugar muy eficaz para
MAL?
hacerlo. Si el nio muestra un mal comportamiento le
podemos decir que se siente en el banco con nosotros
tantos minutos como aos tenga. Despus se le manda a
jugar de nuevo.
- Es posible que en su localidad o en su barrio no haya
parque infantil. En todo caso, podemos llevarlos a otro
Y SI NO
TENEMOS
espacio donde pueda jugar libremente, aunque haya que
PARQUE?
coger el coche e incluso transporte pblico. Vale la pena
hacer ese esfuerzo.
- En el aire libre se puede aprovechar para jugar con
TAMBIN
pelotas, raquetas, bicicleta, patines NIMO Y A
DISFRUTAR DEL PARQUE!
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Folletos de ayuda a padres y madres

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

LAS VENTAJAS
DE ACUDIR
AL PARQUE
Elaborados por Jess Jarque Garca
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Jess Jarque Garca

Las ventajas de acudir al parque

Las ventajas de acudir al parque

Jess Jarque Garca

TENER EN CUENTA

UN LUGAR PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

- En la mayora de localidades y barrios existe un parque infantil donde


los nios pueden disfrutar en compaa de sus familiares.
- Cuando hace buen tiempo, el parque es un lugar privilegiado para
aprovechar el tiempo de ocio de los nios.
- Adems, es un espacio privilegiado de estimulacin para los nios que
puedan presentar algn tipo de dificultad.
- Por ello, este folleto pretende explicar las ventajas de acudir al parque
con vuestros hijos, siempre que sea posible y de aclarar las dudas ms
frecuentes que se suelen plantear.

- Tambin es un lugar excepcional para estimular el lenguaje.


Se trata de un espacio donde debe comunicarse e
interaccionar con otros nios: comprender a los dems y
hacerse entender, esto favorecer su esfuerzo.
- En el parque la comunicacin se basa en el juego, no est tan
dirigida como en la escuela y no se le dan al nio las mismas
facilidades que cuando est entre adultos y conocidos.
UN LUGAR PARA MEJORAR LAS HABILIDADES SOCIALES

UN LUGAR PARA JUGAR Y DISFRUTAR


La primera ventaja del parque es que se trata de un espacio de
juego y disfrute. Ambas cosas son necesarias para el nio y para
su desarrollo emocional. La experiencia de disfrutar y pasrselo
bien mejora la autoestima, la creatividad del nio y
probablemente, todo su desarrollo.
UN LUGAR PARA ESTIMULAR LA PSICOMOTRICIDAD
- El parque, en segundo lugar, es un espacio de estimulacin de
la psicomotricidad. El nio sube y baja escaleras, corre,
mantiene el equilibrio
- Est especialmente indicado para los nios que presentan
dificultades o cierto retraso en este aspecto.
- Como padres, la actitud que deben mantener es dejarlo que l
decida en qu participa, ya que jugar en aquellos espacios en
los que se sienta seguro.
- Tambin deben animarlo y ayudarle a jugar, subir o bajar de
determinadas atracciones, por ejemplo el tobogn, para que
vaya ganando en seguridad.

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- Las habilidades sociales son las estrategias que los nios


utilizan para la relacin con los dems.
- En el parque deben utilizar y desarrollar habilidades para
relacionarse con otros nios: pedir jugar con un nio, resolver
pequeos conflictos, proponer juegos, hacer cumplidos...
- Todo ello en un contexto menos organizado que lo que puede
ser el recreo de un colegio.
- El papel de los padres debe ser, en este aspecto, de ensear
trucos para relacionarse con los nios, ms que intervenir y
solucionar los problemas por sus hijos.
UN LUGAR PARA INTERIORIZAR LAS NORMAS
- Por ltimo, es un lugar privilegiado para que los nios
aprendan a respetar e interiorizar normas bsicas de
relacin social: guardar los turnos, ponerse en fila, respetar
los tiempos de uso, por ejemplo, el columpio, respetar a los
dems nios, mantener la limpieza, etc.

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Jess Jarque Garca

Cmo jugar con su hijo o hija?

8. FOMENTE QUE EL NIO RESUELVA LOS PROBLEMAS

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

Durante el juego al nio se le presentan problemas: no puede abrir


una caja, encajar una pieza o colocar el techo de una casa. El papel
de los padres debe ser fomentar su confianza, animarle a
intentarlo, darle pistas o apoyo para resolverlo, pero no hacrselo
por l.

9. PONGA ATENCIN EN EL JUEGO


-

Los nios necesitan que se le preste atencin. A veces, sus


comportamientos negativos buscan solo eso: que se le preste
atencin. El juego es un buen momento para atenderlos.

- Preste atencin a su hijo cuando juega, de esta forma no


necesitar inventar comportamiento inadecuados para que lo
atiendan. Una buena estrategia si el nio juega de manera
inadecuada, grita o chilla, es dejar de prestarle atencin, por
ejemplo, dese la vuelta. Cuando vuelva a jugar correctamente, se
da la vuelta y vuelve a atenderle. Si el comportamiento es
destructivo, puede parar el juego dicindole simplemente: cuando
te portas as, tenemos que dejar de jugar.

PARA TERMINAR...
-

CMO JUGAR
CON SU HIJO O
HIJA?

Si todos los das dedica un tiempo para jugar con ellos, el


momento de finalizar no ser conflictivo, porque saben que
podrn jugar de nuevo al da siguiente.

- El nio debe recoger sus juguetes. Usted le puede ayudar,


animar a hacerlo y elogiarlo por ello. En conclusin, divirtase y
disfrute con su hijo.

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Folletos de ayuda a padres y madres

Elaborados por Jess Jarque Garca.


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Jess Jarque Garca

Cmo jugar con su hijo o hija?

Cmo jugar con su hijo o hija?

Jess Jarque Garca

LAS VENTAJAS DE JUGAR CON LOS HIJOS

3. NO COMPETIR CON EL NIO

- Muchas personas piensan que jugar con los hijos es un tiempo intil y
sin importancia. Sin embargo, el juego beneficia a los nios de muchas
maneras.
- Ayuda a crear experiencias y sentimientos positivos entre la familia
que ms tarde ayudar en momentos de conflicto.
- A travs del juego puede ayudar a los nios a resolver problemas, a
experimentar con ideas nuevas y desarrollar su imaginacin.
- Ayuda a desarrollar su vocabulario y a aprender a comunicar de esta
manera sus pensamientos, sentimientos y necesidades.
- Les ayuda a interactuar con los dems, les ensea a esperar y
respetar turnos y a cmo responder la los sentimientos de los dems.
- Adems, cuando los padres se involucran en el juego de sus hijos
suelen mejorarse los problemas de conducta.
- Sin embargo, muchos padres no saben jugar con sus hijos. Por eso el
folleto pretende ofrecer unos consejos de cmo jugar con lo hijos y
evitar errores frecuentes que ocurren en esos momentos.

- A los nios pequeos les gusta tener el control del juego. Lo ms


importante es fomentar sus sentimientos de logro e
independencia. Por eso, en juegos de reglas, no importa que ellos
inventen sus propias reglas que le permitan ganar. No se
preocupe porque no vaya a aprender a perder, hay otros aspectos
de la vida que les ensearn a cmo perder.
- Si coopera con las reglas que invente en ese momento, esto har
ms probable que l siga las reglas que usted le proponga.

4. NO CORRIJA NI CRITIQUE AL NIO


Evite corregir, criticar al nio o indicar cmo se hacen las cosas
cuando est jugando. El juego de los nios no tiene que ser perfecto.
Lo ms importante es experimentar y crear, no el producto final.

5. FOMENTE LA CREATIVIDAD Y LA FANTASA


1. QUE EL NIO LLEVE LA INICIATIVA
- La primera norma para jugar con el nio es seguir la direccin, las
ideas y la imaginacin del nio. No intente imponer las suyas, no le
organice el juego, ni la actividad dndole rdenes o instrucciones de
cmo jugar. No trate de ensearle nada, solo imite sus acciones y haga
lo que ellos le pidan.

- Adems, el nio debe elegir el tipo de juego que desea. Por ello, lo
mejor es presentarles varias opciones de juegos y juguetes, que
ellos ensayen y elijan jugar con el que prefieran. Tampoco
importa si juegan a algo diferente a lo que el juego est
destinado.

2. QUE EL NIO MARQUE EL RITMO DEL JUEGO


Los nios pequeos tienden a repetir la misma actividad una y otra
vez. Aunque este juego repetitivo puede aburrir a los padres, deben
esperar a que l mismo decida hacer algo diferente por s mismo.
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El juego es una oportunidad para favorecer la fantasa y la


creatividad. Djese llevar. Permita que una caja sea un barco, una
silla una fortaleza y las muecas se conviertan en los parientes.

6. UN MOMENTO ESPECIAL PARA ELOGIAR AL NIO


El juego es un momento para elogiar al nio. Convirtase en un
pblico que aprecie lo que el nio est haciendo. Piense que usted es
el pblico y que est tratando de apreciar lo que el nio hace. Elogie
sus esfuerzos, todo lo que es capaz de hacer y lo bien que lo hace.

7. USE COMENTARIOS DESCRIPTIVOS


No bombarde al nio con preguntas mientras juega, mejor apoye a
su hijo haciendo comentarios descriptivos de lo que estn haciendo.
Para ello, lo mejor es que acte como si estuviera retransmitiendo su
juego.
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Jess Jarque Garca

Mi hijo no hace caso

QU HACER SI DESOBEDECE?

1 LLAMARLE LA
ATENCIN

2 OBLIGAR

3 REPRIMENDA

4 RETIRADA DE
PRIVILEGIOS

5 SER
COHERENTES

6. NO PREMIAR
LA
DESOBEDIENCIA

7. ACUERDO
ENTRE LA
PAREJA

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- Si a pesar de lo anterior el nio desobedece, se le


llamar la atencin un mximo de tres veces.
- La primera vez se le recordar la orden.
- La segunda llamada se har con ms contundencia.
- La tercera y ltima, se le anticiparn las consecuencias
si no obedece.
- Cuando no ha atendido las llamadas de atencin, se
acudir y se le obligar a lo que se le ha mandado:
recoger, ordenar, ir a cenar
- Cuando desobedecer tiene una consecuencia negativa,
se le dar una reprimenda breve y contundente,
recordndole cul es la norma.
- Cuando la desobediencia es muy reiterativa, se le puede
retirar algn privilegio: por ejemplo, retirarle un
juguete o una actividad que le guste.
- Se debe aplicar lo antes posible.
- El tiempo de retirada debe ser breve: es igual de
efectivo retirarle un juguete durante una hora (en
nios pequeos) o una tarde (en ms mayores) y ser
ms fcil de llevar a cabo.
- Es importante que los hijos vean que sus padres son
coherentes con las normas.
- Si decimos que no tiene que ser no.
- El nio no puede aprender que con su mal
comportamiento e insistencia consigue cambiar las
decisiones de sus padres.
- Si el nio desobedece y se sale con la suya, estaremos
premiando su mal comportamiento y aumentar la
probabilidad de que vuelva a hacerlo en una situacin
similar.
- Los nios deben recibir el mismo mensaje de pap y de
mam. Si existen discrepancias, nunca deben mostrarse
delante del nio o nia.
4

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FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

MI HIJO/A
NO HACE CASO

Elaborados por Jess Jarque Garca.


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Jess Jarque Garca

Mi hijo no hace caso

Mi hijo no hace caso

Jess Jarque Garca

LA MAM DE JOS MIGUEL

QU HACER PARA QUE OBEDEZCA

La mam de Jos Miguel acaba cada jornada exhausta. Su hijo de 5 aos


no le da un respiro. Ella misma lo dice, pasa el da dando rdenes,
regaando, llamando la atencin y lo peor, la mayora de las veces, sin
conseguir nada.
Jos Miguel apaga la luz del bao; Jos Miguel recoge tus juguetes...
ven a comer... baja la tele... lmpiate los dientes...
Pero Jos Miguel no apaga la luz, los juguetes los termina
recogiendo ella y se hace el sueco para limpiarse los dientes antes de
dormir.
Al final solo consigue que obedezca si le grita o le amenaza.

- El nio debe disponer de unas normas claras y concretas.


- Las normas estarn referidas a los diferentes tiempos,
espacios, trato con las personas y objetos.
- Las normas se adaptarn a la edad y madurez del nio.
- Las rdenes que se le den al nio, no sern caprichos
personales, sino que estarn referidas a esas normas
bsicas, solo sern un recordatorio.
1
ESTABLECER - Algunos ejemplos de normas son:
NORMAS
o Los juguetes se recogen al terminar
o El abrigo se cuelga en la percha
o Se come sentado en la silla
o Al volver del parque te baas
o Las cosas se piden prestas al hermano
o A las 10 te vas a la cama
o Se cruza la calle cogido de la mano
- Hay que asegurarse de que nos escuchan y atienden
cuando le damos una orden.
- Deben ser claras y concretas, expresar claramente qu
estamos esperando que hagan.
2
- Deben darse con seguridad y contundencia. La orden no
CMO DAR
puede ser una pregunta: Quieres recoger?
LAS
Dar las rdenes de una en una, evitar dar muchas a la vez
RDENES?
y no atosigar.
- Dejar un tiempo prudencial para que la lleven a cabo.
- Supervisar que las rdenes se cumplen adecuadamente.
- Elogiar al nio cuando las cumple.
- El nio debe descubrir que se le presta mucha ms
atencin cuando se porta bien que cuando se porta mal.
Igual ocurre cuando cumple las normas y obedece.
3 PRESTAR
MS
- De esta forma aumentaremos la probabilidad de que se
ATENCIN
vuelva a comportar as y le indicaremos de manera
concreta cmo esperamos que se comporte la prxima
vez.

POR QU NO HACEN CASO?


- El caso de Jos Miguel describe la situacin que muchos padres
padecen.
- Los nios no hacen caso por diferentes razones, a continuacin se
exponen las ms frecuentes:
1. No comprenden las rdenes.
2. Se dan muchas rdenes seguidas.
3. Las rdenes no se dan convenientemente:
o Se transmite inseguridad y poco convencimiento al darlas.
o En lugar de dar la orden, se pregunta: Quieres lavarte ya las

manos?
o La orden es poco clara o demasiado abstracta: S bueno; prtate

bien.
4. No hay normas o si las hay, son incoherentes. Se permite hacer lo que
no estaba permitido.
5. Las medidas que se adoptan cuando no hace caso, se incumplen.
6. Hay diferentes cuidadores, con diferentes normas.
7. Tambin puede ser un nio ms tozudo y difcil de manejar.
8. Sobre todo, los nios se han acostumbrado a desobedecer y que eso no
tenga consecuencias. De alguna forma se ha venido premiando el hecho
de no hacer caso, al conseguir casi siempre salirse con la suya.

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Jess Jarque

Hijos que se sienten bien

5. AYUDAR A CONSTRUIR LA FORTALEZA

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

- La fortaleza es una de las cualidades humanas que pueden prevenir en


el futuro que sus hijos padezcan problemas emocionales ms serios.
- Se trata de ensearles a afrontar las vicisitudes de la vida sin
derrumbarse.
- Para ello es importante que desde pequeos les ayudemos a afrontar
por s mismo los retos de cada da (por ejemplo, el propio aburrimiento)
a desarrollar su autonoma personal, a saber aplazar las recompensas, a
tolerar las pequeas frustraciones insatisfacciones e cotidianas, a
afrontar metas a medio y largo plazo, a saber esperar, a encajar
desilusiones y a manejar con ellos la crisis de realismo de la vida, es
decir que en la vida no todo es de color de rosa.

6. MANEJAR LAS ATRIBUCIONES


- Se trata de manejar a qu atribuimos nuestro estado emocional.
- Las atribuciones negativas pueden ser externas (la culpa de todo lo
tienen los dems) o internas (soy un desastre).
- Lo ideal es que enseemos a nuestros hijos a desarrollar atribuciones
positivas internas: puedo hacer las cosas mejor; he aprendido de los
errores; lo que de mi dependa lo har...

HIJOS QUE SE
SIENTEN BIEN

7. ENSEAR A DISFRUTAR DE LAS PEQUEAS COSAS DE LA


VIDA
- Aunque decamos al principio que la sociedad nos manda el mensaje de
que la felicidad depende del Tener, sin embargo, desde tiempos
inmemoriales y en muy diferentes culturas, se ha experimentado que
disfrutar de pequeas cosas de la vida ayuda al bienestar emocional.
- Podemos ensear a los hijos que esta puede ser una clave de su
bienestar. Para ello pueden darle ejemplo, saborear las pequeas cosas
de cada da, disfrutar de la compaa de las personas queridas o
ayudarles a comprender, en situaciones concretas, cmo no es
necesario tener ni mucho ni lo mejor, para disfrutar.

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Folletos de ayuda a padres y madres

Elaborados por Jess Jarque Garca.


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Jess Jarque

Hijos que se sienten bien

Hijos que se sienten bien

Jess Jarque

BIENESTAR E INTELIGENCIA EMOCIONAL

1. RELACIONES DE PAREJA

- Todos los padres procuran que sus hijos se sientan bien y disfruten de
bienestar psicolgico. En la mayora de las ocasiones esto se consigue.
- Vivimos en una sociedad en la que se enva continuamente el mensaje
de que el bienestar psicolgico est muy relacionado con el TENER. Es
un mensaje que tambin llega a nuestros hijos.
- Lo ideal es que los padres ensearan a los hijos progresivamente a
sentirse bien y a gestionar sus propias emociones, sobre todo en
aquellas circunstancias que amenazan este bienestar: cuando tienen un
contratiempo o una dificultad.
- La llamada Inteligencia Emocional es la encargada de gestionar las
propias emociones y sentimientos, de encauzar la frustracin y de
encajar las alegras o la euforia.
- La inteligencia emocional interviene en la convivencia con los dems, en
las relaciones con los compaeros de colegio, con los amigos y
familiares queridos. Tambin est relacionada con la capacidad de
plantearse objetivos, planificarse para lograrlos y mantener la
fortaleza hasta su consecucin.
- Aunque sobre este tema hay tantas teoras como especialistas, parece
que ensear a los hijos a ser razonablemente felices est relacionado
con saborear las cosas buenas de la vida, afrontar con fortaleza las
vicisitudes, estar a gusto y satisfecho con la propia vida y mantener
una actitud continua de mejora.
- El bienestar psicolgico de los hijos depende adems de alguno de
estos factores:
o Su propio temperamento
o El estado emocional de la madre
o Las relaciones y el ambiente familiar
o La fortaleza del nio
o Los antecedentes familiares
o Los acontecimientos vitales del propio nio

- La relacin de la pareja es una fuente de bienestar para los hijos.


- La seguridad de que pap y mam se quieren, se ayudan y se apoyan
es el escenario ideal para garantizar el bienestar psicolgico de los
hijos.
- En parejas separadas, mantener el respeto hacia el otro miembro de la
pareja y favorecer que el nio mantenga contacto con sus progenitores,
sern las actitudes mnimas que habr que mantener.

- Este folleto pretende ofrecer a las familias algunas estrategias para


que los padres procuren el bienestar de sus hijos.

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2. RELACIN AFECTIVA CON LOS HIJOS


- La relacin entre los padres y los hijos es fundamentalmente afectiva.
- Proporcionar afecto y apoyo con muestras explcitas es una de las
medidas que se deben adoptar.
- El afecto implica ser carioso, detallista, jugar con ellos, dedicarles el
tiempo necesario y saber que no se suple solo con objetos materiales.

3. ENSEARLES UN VOCABULARIO EMOCIONAL


- Se trata de ensearles a identificar y nombrar diferentes emociones:
triste, alegre, aburrido, enfadado, ilusionado, preocupado...
- Implica que el nio aprenda a identificarlas en l mismo, a nombrarlas y
reconocer las circunstancias que le hace sentir as.

4. DESARROLLAR UNA AUTOESTIMA AJUSTADA


- Una autoestima ajustada es aquella que reconoce los propios puntos
fuertes y dbiles.
- En la infancia, la autoestima se va construyendo a partir de las
valoraciones externas de personas significativas: padres, educadores...
En la adolescencia toman ms protagonismo la valoracin de los iguales.
- Entre las estrategias que se pueden desarrollar estn el resaltar las
cualidades del nio, sus pequeos logros, atender a sus progresos,
realizar profecas positivas y realistas, evitar etiquetas negativas,
que los padres pongan en los hijos expectativas realistas o evitar
juicios destructivos, entre otras medidas.
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Jess Jarque Garca

El trastorno de aprendizaje no verbal

CMO SON EN LA ESCUELA

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

- Suelen pasar por nios y nias lentos, vagos, ingenuos e incluso


distrados. La primera impresin es que son nios inteligentes que
cuando quieren hacer las cosas, las hacen muy bien.
- Destacan en lenguaje oral, clculo mental, lectura y en reas como
el Conocimiento del Medio o las ciencias sociales y naturales.
Tienen muy buena ortografa, aunque una letra y presentacin
general de sus cuadernos, muy deficiente.
- En la escuela destaca sobre todo su lentitud en tareas de lpiz y
papel: terminan los ltimos. En casa realizar los deberes suele ser
un drama: tardes interminables, sin tiempo para jugar, con
enfados y llantos.

QU SE PUEDE HACER
- Los nios con TANV no siempre son detectados como tales y por tanto
no reciben la ayuda necesaria.
- En primer lugar, si como padre o madre sospecha que su hijo presenta
un cuadro similar al que se ha expuesto, debera consultarlo con un
especialista a fin de que se realice una valoracin que confirme o
descarte la presencia de un TANV. Los especialistas a los que puede
acudir son los orientadores de los centros educativos, psiclogos o
psicopedaggos que conozcan el TANV.
- Si es un maestro o maestra y un alumno suyo presenta un cuadro
similar, debera derivarlo al orientador de su centro para que valore
estas dificultades.
- Los nios y nias con TANV requieren estimulacin pedaggica.
- Tambin les beneficia adaptar algunas condiciones de enseanza
aprendizaje, como la evaluacin oral, no copiar los enunciados y otras
medidas.

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EL TRASTORNO DE
APRENDIZAJE NO
VERBAL

Elaborados por Jess Jarque Garca


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Jess Jarque Garca

El trastorno de aprendizaje no verbal

El trastorno de aprendizaje no verbal

Jess Jarque Garca

EL CASO DE DANIEL

QU CARACTERSTICAS TIENEN LOS NIOS/AS CON TANV

Daniel tiene 8 aos. Es un nio inteligente, habla perfectamente


utilizando un vocabulario muy amplio, rico y preciso, inusual para su
edad. Tiene conocimientos impresionantes sobre algunos temas.
Sus profesores y sus padres lo consideran lento y bastante vago:
siempre termina el ltimo las tareas, muy mal presentadas y llenas de
tachones y borrones. Por eso, ms de una ocasin, se queda sin recreo.
Sus padres se desesperan en casa, porque sabiendo perfectamente
hacer los deberes, suelen estar toda la tarde con l.
Otras cosas le cuestan mucho trabajo a Daniel: dibujar, recortar,
abrir el yogurt o hacerse la lazada de los zapatos.
En la escuela lee y comprende muy bien. Parece distrado pero se
entera de todo. Sin embargo, tiene una letra horrible y presenta muy mal
los cuadernos.
Es muy ingenuo, quizs por eso le cuesta relacionarse con los
compaeros de su clase. Por eso y porque jugando al ftbol o al
baloncesto es bastante torpe y nadie lo quiere en su equipo.
Padres y profesores piensan que Daniel es muy inteligente, que se
aprovecha de esa inteligencia y sobre todo que es bastante vaguete.
De todas formas cuando quiere hacer las cosas las hace.

- Dado el espacio disponible, se exponen solo las caractersticas ms


significativas que suelen presentar los nios y nias que padecen el
TANV .

QU ES EL TRASTORNO DE APRENDIZAJE NO VERBAL?


- El caso de Daniel, que acaban de leer puede reflejar un cuadro tpico
de trastorno de aprendizaje no vernal (TANV).
- Este folleto pretende explicar de manera muy resumida en qu
consiste el TANV.
- Es un cuadro de dificultades caracterizado por alternaciones
neuropsicolgicas que afectan sobre todo a las funciones del
hemisferio derecho, mientras que las funciones relacionadas con el
lenguaje estn intactas e incluso ms desarrolladas que los nios de su
edad.
- Los nios que lo padecen, no son vagos o lentos porque s, tienen una
dificultad neuropsicolgica que les hace actuar as, aunque intentan
compensar estos problemas con otros puntos fuertes que poseen.
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DIFICULTADES
DE
COORDINACIN
PSICOMOTORA

HABILIDADES
DE
ORIENTACIN
ESPACIAL

DIFICULTADES
DE
COMUNICACIN
Y RELACIN
SOCIAL

PUNTOS
FUERTES

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- Presentan torpeza motriz, de manera que les cuesta


realizar habilidades de coordinacin como las
siguientes: subir y bajar escaleras, botar una pelota,
jugar al ftbol, saltar a la comba, jugar al baloncesto,
hacer blanco con la mano o con el pie.
- Tienen tambin dificultades en la motricidad manual.
Les cuesta escribir, recortar, abrir y cerrar con llave,
hacerse la lazada de los zapatos, abrocharse los
botones, tocar la flauta, comer sin mancharse, etc
- Por otro lado, tambin les cuesta dibujar, organizarse
en el papel, respetar los renglones, colocar los nmeros
en las cuentas, distinguir la derecha y la izquierda o
imitar los gestos con las manos de otra persona.
- A pesar de tener un lenguaje muy desarrollado, los
nios con TANV tienen dificultades para entender
ironas, dobles sentidos o metforas.
- Presentan una prosodia o tono de voz peculiar.
- Les cuesta interpretar el lenguaje no verbal.
- A veces, tienen dificultades en la relacin con los
dems nios por parecer ingenuos o porque les falta
reconocer cuando determinadas conductas no
inoportunas.
- Suelen tener un vocabulario muy amplio y preciso.
- Tienen una buena capacidad de razonamiento lgico
verbal.
- Aprenden contenidos complejos.
- No suelen tener problemas de ortografa.
- Tienen buena capacidad de clculo mental
- Tienen buena memoria auditiva
- Su inteligencia general es adecuada.
3

Folletos de ayuda a padres y madres

Jess Jarque Garca

Pautas para prevenir la agresividad infantil

Continuacin de las medidas que deben adoptarse

5. NO
REFUERCE
LAS
CONDUCTAS
AGRESIVAS

6. ELOGIE Y
APRUEBE

7. ADOPTE
MEDIDAS

8. SI NADA
FUNCIONA

- Sin
querer,
muchas
familias
premian
el
comportamiento agresivo de su hijo. Bromeando,
presumen de esta forma de ser ante otros familiares y
amigos con comentarios como preferimos que l pegue
a que le peguen. De esta forma estn aprobando el
comportamiento de su hijo o hija.
- En otros casos, se etiqueta al nio como pegn, lo que
tambin refuerza este tipo de conductas.
- Sorprndalo resolviendo las situaciones adecuadamente,
con sus hermanos u otros nios.
- En esos casos, prstele una especial atencin, elgielo y
apruebe su conducta.
- Ser una forma muy concreta de decirle: as me
gustara que actuaras la prxima vez.
- Cuando el nio pegue o agreda a otro nio, adopte
medidas de manera que ese comportamiento tenga
consecuencias negativas. Las medidas se deben adoptar
lo antes posible.
- En primer lugar regelo y djele bien claro que no
quiere que se comporte as.
- Si acaba de presenciar una reaccin violenta, utilice la
tcnica de tiempo fuera: djelo en un lugar aburrido
pero supervisado, tantos minutos como aos tiene.
- Otra forma de actuar, consiste en retirarle algunos
privilegios: como no poder ver la TV, o retirlarle un
juguete. Aqu, el criterio general ser retirrselo tantas
horas como aos tiene.
- Si a pesar de todas las medidas, y pasado un tiempo
prudencial el nio o la nia contina con una conducta
agresiva, sera necesario que un especialista valorara el
comportamiento para proponer un programa de mejora
ms personalizado.

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Folletos de ayuda a padres y madres

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

PAUTAS PARA
PREVENIR LA
AGRESIVIDAD
INFANTIL

Elaborados por Jess Jarque Garca


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Jess Jarque Garca

Pautas para prevenir la agresividad infantil

DE QU ESTAMOS HABLANDO
- Muchos nios muestran comportamientos agresivos como pegar,
empujar, araar o morder. Este comportamiento suele aparecer al
comenzar Educacin Infantil, pero en algunos casos se prolonga a lo
largo de los aos escolares.
- Este folleto pretende ofrecer unas pautas a las familias de carcter
preventivo, para que esas conductas se corrijan cuanto antes.

TENER EN CUENTA
- La presencia de estas conductas hasta los 5 o 6 aos puede ser un
proceso normal, ya que a esa edad, la capacidad de autocontrol es
todava reducida. Pero aunque su presencia forme parte del desarrollo,
se trata de comportamientos inadmisibles que hay que corregir.
- El comportamiento agresivo tiene consecuencias negativas para los
dems nios porque puede provocar daos y heridas importantes.
- Pero tambin tiene consecuencias para el propio agresor. Si este
comportamiento se repite, el nio ser rechazado y evitado por los
dems. Adems, est aprendiendo una forma inadecuada de actuar que
cuando sea un poco mayor le traer consecuencias negativas; y por
ltimo, un nio o nia agresivo, se arriesga a que sea tambin objeto de
una agresin como respuesta a su conducta por otro nio.

FACTORES QUE PUEDEN ESTAR ASOCIADOS


- El ejemplo de sus padres. Los nios aprenden por imitacin y si en el
hogar muchas situaciones se resuelven con cierta violencia, el nio
aprender esa forma de resolver problemas similares.

- Las dificultades de comunicacin. Los retrasos del lenguaje o las


dificultades para expresarse, favorecen estos comportamientos.

- La exposicin a escenas violentas. La exposicin a escenas violentas


aumenta la agresividad de los nios, porque aprenden un modelo que
tratarn de imitarlo posteriormente. Programas de televisin,
pelculas, deportes de lucha, videojuegos y similares, con cierta carga
de violencia tambin contribuyen directamente a que reproduzcan
conductas agresivas.
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Pautas para prevenir la agresividad infantil

Jess Jarque Garca

- Ambientes familiares competitivos. Ambientes familiares donde los


nios estn descuidados, no existen normas coherentes y donde de
alguna manera impera la ley del ms fuerte, son proclives a que se
desarrollen comportamientos violentos.
- Poca tolerancia a la frustracin y estrs. Los nios que toleran poco
las frustraciones o sometidos a situaciones de estrs, tambin suelen
ser ms violentos.
- Otras razones que pueden influir son la falta de habilidades sociales
para resolver situaciones conflictivas de manera adecuada y sobre
todo, que el nio consiga, con su comportamiento violento, dominar a
los dems y obtener beneficios, porque de esta manera est
recibiendo un premio a ese comportamiento inadecuado.

MEDIDAS QUE DEBEN ADOPTARSE


- Explquenle que las conductas violentas como araar o
pegar son inadecuadas y las consecuencias negativas que
tienen para los dems nios y para l mismo.
- Deben evitar a toda costa que los nios presencien
2. NO
escenas violentas, ya sean en pelculas, videojuegos,
EXPONER A
espectculos deportivos, etc.
ESCENAS
VIOLENTAS - Los nios no distinguen entre la realidad y la ficcin y
tratarn de reproducir esas situaciones en su vida real.
- Los nios aprenden por imitacin, el ejemplo que le den a
su hijo o hija ser decisivo.
El nio debe ver en sus padres un modelo de afrontar las
3. EJEMPLO
EN EL HOGAR
situaciones dialogando, negociando, pero sin recurrir a la
violencia fsica o verbal. Tengan en cuenta que su hijo les
observa y escucha siempre.
- Los padres deben ensearle de manera concreta
alternativas a su conducta, es decir, cmo puede resolver
4. ENSEELE
las situaciones de otra manera.
OTRAS
OPCIONES - Esto se suele hacer a partir reflexionando sobre
episodios sucedidos en el colegio o en contacto con otros
nios, por ejemplo, en el parque.
1. HABLEN
CON SU HIJO

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Jess Jarque Garca

El paso a la Secundaria

- A partir de estas edades el crculo de amigos tiene una


gran influencia sobre el adolescente.
7. Estar
informado de - El paso a Secundaria es un momento donde se establecen
su crculo de
nuevas relaciones.
amigos
- Mantngase informado y vigilante sobre sus amistades:
no siempre son una influencia positiva.
- El manejo de un hijo o hija adolescente es especialmente
complicado para todos las familias.
- Que la pareja se mantenga unida, hable sobre el tema y
adopte las medidas necesarias de mutuo acuerdo es
8. Acuerdo
entre la pareja
clave para afrontar la educacin en esta etapa.
- Encubrir al hijo frente a la pareja, romper acuerdos o
simplemente desentenderse es una forma inadecuada de
afrontar esta etapa.
- Desgraciadamente los chicos que tienen una dedicacin a
los estudios adecuada durante la Secundaria reciben
pocos
refuerzos y estmulos positivos, al contrario,
9. Elogiar y
animar a su
suelen encontrarse con ms problemas y obstculos que
hijo o hija
el resto, por cumplir con su deber.
- El apoyo de la familia, las palabras de nimo, aliento y
refuerzo sern fundamentales.
- Por ltimo, al comienzo de la etapa y durante la misma,
es conveniente estar atentos a posibles cambios de
humor y de conducta en su hijo o hija.
- Cambios bruscos como mal genio, excesivo nerviosismo,
cambios bruscos en sus costumbres, pueden ser una
10. Estar
seal de alerta.
atento a los
En estos casos, no deje pasar mucho tiempo. Aborde el
cambios
tema en primer lugar con su hijo o hija. Si esto no fuera
efectivo infrmese a travs de los profesores del
centro.
- Si hubiera problemas pida ayuda a otros especialistas,
como el orientador u orientadora del instituto.

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FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

EL PASO A LA
SECUNDARIA

Elaborados por Jess Jarque Garca


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Jess Jarque Garca

El paso a la Secundaria

TENER EN CUENTA
- Este folleto est destinado a las familias de hijos que terminan la
Educacin Primaria y que pasan a la Educacin Secundaria Obligatoria,
bien en Institutos Pblicos o en Colegios Privados, concertados o no.
- El paso de Primaria a la ESO tiene una serie de peculiaridades:
Van a tener ms asignaturas.
Tendrn ms horas de clase.
Tendrn un mayor nmero de profesores.
Van a convivir en un mismo centro con chicos y chicas mucho ms
mayores que ellos, de 18, 19 o ms aos.
- Para muchos chicos el inicio de la etapa supone un perodo de estrs y
ansiedad. Diferentes historias y leyendas sobre el instituto (casi
siempre fruto de la imaginacin) preocupan antes de comenzar.
- En otros casos les agobia simplemente lo novedoso y desconocido.
- Estadsticamente est demostrado que el alumnado que llevaba con
xito los estudios en Primaria, contina hacindolo en Educacin
Secundaria.

DIEZ CONSEJOS PARA LAS FAMILIAS


- Se exponen una serie de consejos generales para afrontar el cambio de
etapa y los primeros meses.
- Una vez que comience el curso, ayude a su hijo o hija a
que elabore un horario de dedicacin a los estudios.
- Aunque se pueden contemplar momentos de ocio y
descanso, sin embargo, a lo largo de la semana esta
tendr que ser la actividad principal.
1. Elaborar un
- No solo se trata de realizar deberes escolares, tambin
horario de
tendr que dedicar tiempo a realizar repasos, preparar
estudio
resmenes o adelantar trabajo.
- La dedicacin diaria y tranquila a los estudios es la mejor
medida para prevenir otro tipo de dificultades. La misin
de la familia es supervisar esta dedicacin y garantizar
las condiciones adecuadas.
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El paso a la Secundaria

Jess Jarque Garca

2. Hablar sobre
los estudios

3. Mantener
contacto con
el Instituto

4. Desconfiar
de mensajes
poco crebles

5. Controlar el
tiempo de
dedicacin a
Internet

6. Establecer
contratos

- Mantenga comunicacin con su hijo o hija sobre los


estudios y la vida del instituto.
- Mejor que hacer un interrogatorio, est disponible para
que su hijo le cuente o plante preguntas abiertas.
- Escuche sin juzgar. Preguntas del tipo Y t que piensas
de eso? Qu vas a hacer t? pueden ayudar.
- Los padres deben estar informados de la marcha de su
hijo o hija y no esperar a los resultados de las
evaluaciones.
- Mantenga una entrevista a lo largo de cada trimestre
con el tutor o tutora y acuda siempre que les llame.
Adopte las medidas que le aconsejen si fuera necesario.
- No se muestre a la defensiva ni encubra a su hijo cuando
le llamen desde el instituto. La colaboracin entre la
familia y el IES es indispensable en estas edades: si
rompe relaciones con sus educadores, habr perdido un
importante aliado en la educacin de su hijo o hija.
- A veces los chicos dan a los padres mensajes como no
tengo nada que estudiar, no hay exmenes o todos los
compaeros hacen lo mismo.
- No se deje engaar y contraste la informacin.
- En estas edades puede aumentar significativamente la
dedicacin a Internet, sobre todo a las redes sociales.
- Desde el principio, marque unos horarios, unas normas
estrictas sobre su uso y supervise su uso
- Los abusos en este aspecto, suelen ser el principio de un
fracaso en los estudios.
- En algunos casos, es necesario que la familia negocie con
su hijo y establezca una especie de contratos.
- En estos casos, el hijo o la hija podr disfrutar de una
serie de privilegios si cumple el horario de estudio y
obtiene resultados adecuados.
- Para ello se puede utilizar el uso del ordenador, el
telfono mvil, la paga de fin de semana, entre otros.

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Jess Jarque Garca

El paso de Infantil a Primaria

6. SI SU HIJO O HIJA TIENE DIFICULTADES ESPECIALES

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

- Si su hijo o hija tiene especiales dificultades no deben


preocuparse. Generalmente esta informacin se pasa a los nuevos
profesores y desde el comienzo se tienen en cuenta por si
necesitara algn tipo de apoyo educativo.
- En todo caso, es conveniente que cuanto antes fije una entrevista
con su nuevo tutor o tutora, donde le recuerde, por ejemplo, si su
hijo o hija tiene un informe psicopedaggico, las dificultades que
presenta o qu medidas se han venido adoptando hasta ahora.

7. ACUDA A LAS REUNIONES Y MANTENGA CONTACTO CON


SU TUTOR O TUTORA
- En las primeras semanas suele haber una reunin informativa con
las familias para informar del comienzo de curso y de la
organizacin del grupo. Es de suma importancia que acudan a esa
reunin, que se informen y planteen las dudas que crean
convenientes. Para los nios tambin es un signo de que a sus
padres les interesan sus estudios.
- Especialmente en el primer trimestre, procuren mantener una
entrevista con su tutor o tutora. En esa entrevista podrn
conocer de primera mano la adaptacin de su hijo o hija a la nueva
etapa, podrn informar a su tutor de algn aspecto que deba
tener en cuenta y recoger las pautas que les faciliten.

EL PASO DE
INFANTIL A
PRIMARIA
Elaborados por Jess Jarque Garca
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Jess Jarque Garca

El paso de Infantil a Primaria

El paso de Infantil a Primaria

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TENER EN CUENTA

3. ANTICIPE DE FORMA REALISTA LOS ACONTECIMIENTOS

- Para los nios, el paso de Educacin Infantil a Primaria es un cambio


significativo y puede tener diferentes implicaciones:
o Casi siempre cambian de tutor o tutora.
o Van a tener ms profesores.
o El mtodo de trabajo suele ser tambin bastante diferente.
o Tienen nuevas asignaturas.
o En algunos casos, tambin supone un cambio de edificio
- De todas formas el cambio no tiene que ser vivido como algo negativo.
Para muchos nios y nias es un signo evidente de que van siendo
mayores y casi siempre, esto es para ellos reforzante.
- Pero algunos alumnos o alumnas tienen algunos miedos y
preocupaciones y ciertas dificultades para adaptarse.
- En este folleto se ofrecen algunas pautas a las familias para que el
trnsito sea lo ms llevadero posible.

- Conforme se vaya a acercando el momento de incorporarse, es


adecuado anticiparle los acontecimientos de manera realista.

1. ENVEN MENSAJES POSITIVOS SOBRE LA NUEVA ETAPA

- Por ejemplo, que va a seguir con los mismos compaeros, que va


cambiar de tutor, que tendr ms profesores, otras asignaturas...
- En Primaria comenzar a tener deberes o tareas para casa.
Anticpenselo pero eviten los comentarios negativos al respecto.
- Qutenle importancia a los rumores o comentarios negativos sobre
las novedades que va a tener, sobre todo los comentarios que se
hacen sobre los nuevos profesores y su supuesta severidad.

4. DEJEN QUE EXPRESE SUS MIEDOS Y PREOCUPACIONES


- Algunos nios o nias viven con preocupacin y ansiedad este
momento de cambio y novedad.

- Hblenle de la nueva etapa con mensajes de ilusin y de


posibilidades.

- Adems de las medidas anteriores, faciliten que se exprese y


manifieste sus temores. Escchenlos sin criticar, juzgar ni quitar
importancia. Intenten razonar y afrontarlos de manera realista.

- Pueden resaltar todas las cosas que espera aprender, de las


asignaturas y sus contenidos desde una visin positiva.

5. LOS PRIMEROS DAS DE CLASE

2. NO UTILICEN PROFECAS NEGATIVAS

- Estn especialmente atentos los primeros das de clase a sus


comentarios y actitudes.

- Junto con la pauta anterior, deben evitar mensajes negativos del


tipo te vas a enterar cuando empieces primero o profecas
negativas: si sigues as suspenders tendrs que repetir.
- Este tipo de comentarios o amenazas no suelen mejorar el
comportamiento o las actitudes, al contrario, suelen empeorar las
cosas y no son la mejor forma de corregirles.

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Folletos de ayuda a padres y madres

- Vivan y compartan con el nio o la nia esos primeros das


intentando transmitir ilusin: revisando los nuevos libros,
adquiriendo el material para el nuevo curso...
- Anmenle desde el principio a dedicar un tiempo diario al trabajo
escolar en casa. Ser la mejor medida para que tenga la sensacin
de que puede controlar y dominar la situacin.

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Jess Jarque Garca

Comenzar Educacin Infantil

5. POTENCIAR HBITOS

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

- La asistencia a la escuela puede ser un momento privilegiado para


que la familia potencie desde el hogar una serie de hbitos
adecuados.
- Es un buen momento para mejorar los hbitos de alimentacin, de
sueo, de autonoma personal y su comportamiento en general.

6. RELACIN FAMILIA ESCUELA


- La escuela colabora con la familia en su labor educativa.
- Le animamos a mantener una buena y fluida relacin con los
educadores y profesionales de la escuela.
- El tutor o tutora de su hijo debe ser la persona de referencia.
Como mnimo debera mantener una entrevista trimestral para
informarse de la evolucin de su hijo y si fuera necesario, adoptar
juntos las medidas necesarias.
- En la mayora de los centros existe un orientador/a. Es un
profesional especializado que tambin les puede asesorar en su
labor educativa.

COMENZAR EN
EDUCACIN
INFANTIL

7. APORTAR INFORMACIN RELEVANTE


- Por ltimo, es necesario que informe a los educadores del centro
de aquellos aspectos de su hijo o hija que pueden ser relevantes
en el contexto escolar.
- Se trata de informar de alergias, problemas de salud,
intolerancias alimenticias o necesidades educativas especiales.
- Si fuera necesario, tiene la obligacin de informar de situaciones
legales de custodia y patria potestad, para que el centro adopte
las medidas oportunas
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Folletos de ayuda a padres y madres

Elaborados por Jess Jarque Garca


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Jess Jarque Garca

Comenzar Educacin Infantil

Comenzar Educacin Infantil

Jess Jarque Garca

INTRODUCCCIN

2. EL PERIODO DE ADAPTACIN

- Este folleto va dirigido a las familias de nios que van a comenzar


el primer curso de Educacin Infantil en el colegio, por tanto de 2
o 3 aos.
- Este curso acoge a nios muy pequeos, con poca autonoma
personal, con escaso desarrollo del lenguaje y que todava
dependen en gran medida del adulto.
- Adems, consideren que su hijo o hija no estar solo, estar con
un grupo numeroso de 20 o 25 nios en la mayora de los casos.
- Es un folleto dirigido a la mayora de las familias. Es posible que
su colegio tenga aspectos particulares que no aparecen reflejados
en este documento.

- Durante las primeras semanas sus hijos tendrn un periodo de


adaptacin. Por ello, la mayora de los centros establecen un
horario en el que su hijo o hija comienza asistiendo periodos muy
breves de tiempo a la escuela.

1. ES UNA ETAPA EDUCATIVA


- La educacin infantil es una etapa que aunque no es obligatoria,
sin embargo, escolariza a la mayora de los nios y nias de 3 aos.
- Tiene fundamentalmente una funcin educativa, no es un lugar
para que el nio sea atendido mientras la familia trabaja, sino que
se trata de una institucin educativa.
- La finalidad principal es desarrollar competencias bsicas en
estas edades, como la comunicacin, la psicomotricidad, el
desarrollo cognitivo, las relaciones sociales y la adquisicin de
hbitos. Aunque aprendern otras cosas, estas son las prioritarias
en este periodo.

- Cada centro organiza este periodo a su manera, pero tiene como


finalidad facilitar la adaptacin del nio a esta realidad muy
novedosa para l y a estar separado de sus padres.

3. PROFESIONALES DE LA EDUCACIN
- Los maestros y maestras de Educacin Infantil son profesionales
de la Educacin.
- Han realizado estudios universitarios que los cualifican para ello y
en muchos casos, han tenido que superar pruebas y exmenes para
acceder a esta plaza.
- Por ello, su opinin, los consejos y orientaciones que les faciliten
deben tener para ustedes un peso muy relevante: viene de un
profesional especializado y no pueden equipararlos a la opinin de
amigos y familiares que no son expertos.

4. RESPETAR LAS NORMAS


- Consideren que su hijo o hija no est solo. En su aula y en el
centro hay muchos ms nios y por ello, es necesario establecer
unas normas.
- Respete los horarios, las normas de entrada y salida, las que se
establezcan respecto a la ropa que deben traer o al material.
- Adems, el respeto de las normas ser un ejemplo positivo para su
hijo o hija.

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Jess Jarque Garca

Mis diez juguetes recomendados

FOLLETOS DE AYUDA A PADRES Y MADRES

3. UNA PIZARRA
-

Es un juguete asequible y que siempre gusta a los nios.


Se puede usar a partir de los 2 o 3 aos.
Ayuda a desarrollar la psicomotricidad fina y la grafomotricidad.
Tambin estimula la imaginacin y creatividad.
Les ayuda a desarrollar el juego simblico: los nios jugarn a los
maestros y eso tambin favorece la relacin con los otros.

2. PIEZAS DE CONSTRUCCIN
- Las piezas de construccin son una buena eleccin. Es un juguete
con muchas posibilidades.
- Est indicado para estimular la imaginacin y creatividad: podrn
crear y construir sin lmites.
- Tambin mejora la psicomotricidad fina y estructuracin espacial.
- Ideal a partir de los 2 aos, respetando las indicaciones de
seguridad.

1. UNA BICICLETA
Si est dentro de sus posibilidades, no duden en regalarla.
Permite disfrutar del ocio y del tiempo libre.
Es una forma ideal de animarles a hacer ejercicio fsico.
Desarrolla capacidades como el equilibrio, resistencia, fuerza,
control de piernas...
- Cuando se disfruta con padres y hermanos, es una ocasin
excepcional de hacer familia.

...Y ADEMS
- Existen otros juguetes en el mercado: investiguen para qu edad
estn recomendados y los aspectos que ayudan a estimular.
- En cualquier caso, intente asesorarse antes de la eleccin.

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MIS
DIEZ JUGUETES
RECOMENDADOS

Elaborados por Jess Jarque Garca


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Mis diez juguetes recomendados

Jess Jarque Garca

Mis diez juguetes recomendados

TENER EN CUENTA

7. UN PATINETE

- Este folleto pretende darles una oferta de posibilidades de los


juguetes que pueden regalar a los nios.
- Antes de elegir un juguete tendrn en cuenta las edades
recomendadas por el fabricante.
- Tambin tendrn muy presentes las recomendaciones generales para
estos productos: que cumplan con las normas de seguridad e higiene y
otras similares.
- El folleto est pensado tambin para nios con necesidades especiales.

- Hay patinetes de tres ruedas para nios pequeos y otros


preparados para nios mayores.
- Desarrolla el ejercicio fsico al aire libre, estimula la
psicomotricidad, el equilibrio y la fuerza; tambin estimula la
percepcin y orientacin espacial.
- Requiere la supervisin de un adulto y el uso de sistemas de
proteccin adecuados.

6. LOTE DE ANIMALES

10. LOTE DE COCHES


- Es una buena opcin para desarrollar el juego simblico y la
imaginacin. Son vlidos a partir de los 2 aos.
- Se trata de un lote de cinco a diez coches como mximo.
- Es preferible que sean coches genricos, es decir que no sean
coches de polica o ambulancias, para favorecer la imaginacin.
- Solo deben necesitar las manos de los nios para funcionar.

9. MUECOS Y MUECAS
- Es ideal para nios y nias de 2 a 8 aos.
- Son preferibles los muecos genricos, por ejemplo, que no est
definida su profesin.
- No es necesario que estn articulados.
- Son ideales para estimular el juego simblico, el lenguaje y la
imaginacin.

8. BOLOS Y DIANAS
- Los hay adaptados para diferentes edades a fin de garantizar la
seguridad, pero pueden emplearse a partir de los 4 aos.
- Desarrollan la coordinacin culo manual y el control de brazos.
- Adems sirven para respetar normas y favorecen la interaccin
con otros nios.
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Folletos de ayuda a padres y madres

- Se trata de lotes que traen diferentes animales salvajes o


domsticos.
- Favorece el juego simblico, la imaginacin, la creatividad y el
lenguaje.
- Estn recomendados para nios de 2 a 8 aos.

5. COCINITAS, TALLERES O MERCADO


- Especialmente indicados para desarrollar el juego simblico.
- Favorecen la interaccin social, porque implican siempre a otras
personas. Tambin favorecen el lenguaje y la psicomotricidad fina.
- Estn indicados para nios a partir de los 2 aos.

4. JUEGOS DE MESA
- Se trata de juegos tradicionales como la Oca, Parchs, Ajedrez,
Damas, Domins, Naipes...
- Son juegos que ayudan a la relacin con otros nios, a respetar las
normas y la toma de turnos.
- Pero adems, estos juegos estimulan muchas habilidades
cognitivas: planificacin, anticipacin, toma de decisiones,
autocontrol, desarrollar una estrategia...
- Recomendados a partir de los 5 aos.
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