Universidad Nacional del Litoral

Facultad de Ciencias y Humanidades

Profesorado en Letras
Lingstica Aplicada

PARCIAL DOMICILIARIO

Profesor: Fabin Mnaco

Estudiante: Valentina Saavedra Hormazbal

Santa Fe, 3 de noviembre de 2016

CONSIGNAS:

1. Cules son los orgenes y el desarrollo de la Lingstica Aplicada en

el siglo XX, a partir de los textos de Marcos Marn y lo trabajado en
clases?
El trmino Lingstica Aplicada surge despus de la Segunda Guerra Mundial
en el mbito Anglosajn y aparece por primera vez en el ao 1948 tomando
teoras conductistas de Skinner y teoras estructuralistas de Fres. Estaba
orientada a ensear lenguas extranjeras y traduccin de textos.
La denominada antigua agenda de la Lingstica Aplicada estaba centrada en
la enseanza de idiomas, desarrollar metodologas de enseanza, investigar sobre
el proceso de aprendizaje de una LE o una L2, investigar sobre la metodologa
para la traduccin de textos y de otorgar modelos para el anlisis de textos.
Ferdinand de Saussure es el fundador de la lingstica moderna, sin embargo,
no debemos dejar de lado los aportes de Leonard Bloomfield y los aportes de
Noam Chomsky (Marn, 1990).
La descripcin del lenguaje ha pasado a ser cuidado primario de la ciencia
lingstica, pero por medio de los estudios de Saussure y sus seguidores se deja
de lado la actitud filosofante, normativa y centrada en la descripcin, pues estos
proponen un estudio del lenguaje como un sistema contenido en s mismo y sus
diversas partes, es decir, todo el mecanismo que convierte al lenguaje humano en
medio de comunicacin y transmisor de contenido (Marn, 1990).
La nueva agenda de la Lingstica Aplicada est centrada en la traduccin
computarizada, en la planificacin y polticas lingsticas, en los problemas de
bilingismo y educacin lingstica, en el diseo, anlisis y produccin de
materiales didcticos; en el anlisis del discurso y en la investigacin en el campo
forense.
De este modo, prioriza la forma oral del lenguaje sobre la manifestacin
escrita, ya que as supone facilitar el proceso de aprendizaje de la lengua,

adems, la lengua es un instrumento de comunicacin entre los individuos de una

misma comunidad lingstica (Marn, 1990).

2. A partir de la lectura del texto de Santos Gargallo explique cules son

los campos de aplicacin de la Lingstica Aplicada y los fundamentos
epistemolgicos para la enseanza de ELE? Relacione este punto con
lo trabajado en clases respecto de lo que denominamos investigacin
aplicada. Ejemplifique.
Los campos de aplicacin de la Lingstica Aplicada son la psicolingstica, la
sociolingstica y la ingeniera lingstica (Santos Gallardo, 1999).
La psicolingstica, entendida como la ciencia que estudia las relaciones
entre el comportamiento verbal y los procesos psicolgicos que subyacen a l
(Diccionario de la lengua espaola, 2014) centra su inters en la biologa
lingstica y la neurolingstica, en los llamados trastornos del lenguaje y de la
comunicacin, en la adquisicin de la lengua materna (L1) y en el aprendizajeadquisicin de las lenguas segundas (L2) y lenguas extranjeras (LE) (Santos
Gargallo, 1999).
La sociolingstica, comprendida como la disciplina que estudia las
relaciones entre la lengua y la sociedad (DLE, 2014), se inclina por la
investigacin de la lengua, cultura y pensamiento, variacin lingstica, contacto
de lenguas, diglosia, bilingismo y multilingismo y por la poltica y planificacin
lingstica (Santos Gargallo, 1999)
La ingeniera lingstica, definida segn un reciente documento de la
Comisin Europea, como la aplicacin de los conocimientos sobre la lengua al
desarrollo de sistemas informticos que pueden reconocer, comprender,
interpretar y generar lenguaje humano en todas sus formas (Centro Virtual
Cervantes, 2016) se encarga de la lingstica matemtica y computacional, de la
traduccin automatizada, de la lexicografa informtica, del reconocimiento de voz,

del tratamiento de textos, del corpus lingsticos y de la terminologa lingstica

(Santos Gargallo, 1999).
Para los especializados en Lingstica Aplicada no hay duda sobre cul es el
marco epistemolgico de la enseanza-aprendizaje del espaol como lengua
extranjera, sin embargo hay quienes dicen que la Lingstica Aplicada solo est
encargada de dar cobertura terica-prctica a este proceso; y para otros, lo es la
Didctica. (Santos Gargallo, 1999).
Los encargados de la enseanza del espaol como lengua extranjera tienen
como nico objetivo el garantizar que el proceso de aprendizaje se lleve a cabo
de la mejor manera posible.
La distincin entre la Lingstica Aplicada y la Didctica est basada en las
fuentes que cada una ocupa en su cuerpo doctrinal. La primera se basa en la
filologa; y la segunda en la Pedagoga.
La Didctica tiene como finalidad desarrollar los procedimientos ms
apropiados para garantizar la transmisin de los contenidos (Santo Gargallo,
1999), ahora bien, la Didctica de las lenguas extranjeras busca garantizar el uso
de una lengua distinta a la materna.
A diferencia de la Lingstica Aplicada, la Didctica se ocupa solamente de la
adquisicin de la lengua materna y de los procesos de incorporacin de una
lengua diferente a la materna en contextos de aprendizajes (Santos Gargallo,
1999).
Galisson (dcada del 80) defiende a la Didctica proponiendo la concrecin de
los fundamentos de una nueva disciplina llamada Didcticas de las Lenguas y
Cultura donde se integran la enseanza de la lengua materna y cultura materna
como la de las lenguas y culturas extranjeras en el contexto de una Europa
multicultural y multilinge.
La relacin que existe entre los campos de la Lingstica Aplicada y la
investigacin aplicada es que esta ltima pretende analizar si los campos de la
Lingstica Aplicada se aplican realmente a la adquisicin de una segunda lengua,

a los comportamientos lingsticos de una comunidad en particular o si dan cuenta

de comportamientos lingsticos en comunidades en contacto o conflicto. Mientras
que la relacin de la Didctica con la investigacin prctica tiene relacin en cmo
integrar los conocimientos tericos y aplicados a la educacin y al aula de la
enseanza-aprendizaje de una segunda lengua tomando forma en el diseo de
materiales para la enseanza (Centro de Enseanza de Lenguas Extranjeras,
2016). Es utilizada, tambin, para la toma de decisiones y soluciones de
problemas lingsticos; un ejemplo sera el reconocimiento de la Educacin
Intercultural Bilinge con la aprobacin de la asignatura de lengua indgena en las
salas de clases chilenas, lugar donde se quieren reconocer los derechos
lingsticos de los pueblos originarios.

3. Realice un cuadro sinptico explicando los conceptos de Lengua

materna, Lengua extranjera, Lengua segunda, as como las diferencias
entre adquisicin y aprendizaje de una lengua.
Lengua materna
Lengua segunda
Lengua extranjera
Lengua primera que una Lengua que se aprende Lengua que no es
persona

aprende

a despus de la materna propia

hablar (DLE, 2014).

(DLE, 2014).
()
normalmente Cumple una

del

pas

del

hablante (DLE, 2014).

funcin Se aprende en un

deviene su instrumento social e institucional en contexto

en

el

que

natural de pensamiento y la comunidad lingstica carece de funcin social

comunicacin

en

que

se

aprende e institucional (Santos

(Diccionario de trminos (Santos Gargallo, 1999).

clave de ELE).
Conocida tambin como Cuando
lengua nativa o lengua aprende
natal

(Diccionario

de donde

trminos clave de ELE).

Gargallo, 1999).

la LM se Cuando
en

un

coexiste

la lengua

pas materna se aprende en

como un pas donde no es ni

oficial y/o autctona con oficial ni autctona, se

otra(s)

lengua(s),

se considera

una lengua

considera

una L2 extranjera

(Diccionario

(Diccionario de trminos de trminos en clave de

clave de ELE)

ELE).

Adquisicin de una lengua

Aprendizaje de una lengua
Proceso espontneo e inconsciente de Proceso consciente que se produce a
internalizacin
consecuencia

de
del

reglas
uso

como travs de la instruccin formal en el

natural

del aula

implica

un

conocimiento

lenguaje como fines comunicativos y explcito de la lengua como sistema.

sin atencin expresa a la forma.
Internalizacin
de
un
sistema Internalizacin
lingstico por la mera exposicin linguistico
natural.

de
cultural

un

sistema

mediante

la

reflexin sistemtica y guiada de sus

elementos.
Santos Gargallo, (1999)

(Santos Gargallo, 1999)

4. A partir de la lectura del texto de Marcos Marn y del material de

LLobera, Hymes y otros, escriba un texto explicativo

sobre las

relaciones entre la nocin de competencia comunicativa,

componentes
comunicativo.

subcomponentes

Trate

de

el

fundamentar,

denominado
por

qu

el

sus

enfoque
enfoque

comunicativo sera hoy el ms adecuado para el aprendizaje de una

lengua extranjera.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
El trmino competencia comunicativa junto a su conceptualizacin se debe a
los aportes del sociolingista, antroplogo y folclorista Dell Hymes, quien en la
dcada del 70 quiso darle una definicin y determinar qu factores intervenan en
la comunicacin. En lo que respecta a su aplicacin en el espacio de la
enseanza-aprendizaje de segundas lenguas o lenguas extranjeras propuso una
profunda alteracin en la orientacin de la enseanza.

El cambio de orientacin metodolgica tuvo gran relevancia, ya que el Proyecto

de Lenguas Vivas por mucho tiempo busc un marco de accin comn para la
enseanza de lenguas extranjeras en Europa.
Es as como las recientes manifestaciones de competencia comunicativa
entregan una explicacin ms inclusiva del conocimiento requerido para hacer uso
de una lengua, porque incorpora el conocimiento de reglas gramaticales,
conocimientos de cmo se usa una lengua para llegar a determinadas metas y el
reconocimiento del lenguaje como uso en un proceso dinmico (Hymes, D. y
Llobera, M., 1995).
A pesar de lo anteriormente dicho, es la propuesta de Michael Canale (1983) la
que ha sido aceptada de manera general. Esta propuesta dice que la competencia
comunicativa presenta ciertos componentes: el primer componente descrito por
este lingista es el de subcompetencia gramatical, competencia que implica el
dominio

del

morfosintctico

cdigo
y

en

los

subsistemas

lxico-semntico

(Santos

fontico-fonolgico-ortogrfico,
Gargallo,

1999);

el

segundo

componente es la subcompetencia sociolingstica que es una habilidad

relacionada con la adecuacin del comportamiento lingstico al contexto
sociocultural (Santos Gargallo, 1999); el tercer componente es la subcompetencia
discursiva y se refiere a la habilidad para llevar a cabo diferentes tipos de
comunicacin: orales y escritas (Santos Gargallo, 1999); y el cuarto y ltimo
componente es la subcompetencia estratgica, componente que implica la doble
habilidad de agilizar el proceso de aprendizaje con las estrategias adecuadas
(Santos Gargallo, 1999).
El enfoque comunicativo es un modelo didctico que pretende capacitar al
aprendiente para una comunicacin real con otros hablantes de LE (Diccionario
en trminos clave de ELE) es por eso que generalmente se hace uso de textos,
grabaciones y materiales autnticos para realizar actividades que procuran imitar
con fidelidad la realidad fuera de la sala de clases.
Este enfoque sera el ms adecuado para el aprendizaje de una lengua
extranjera, porque el foco de atencin est centrado en la comunicacin y sus

medios para lograrla, entendiendo como medios a la pronunciacin, al lxico y a la

sintaxis. Este tipo de enfoque hace uso de tcnicas estructuralistas resignificadas
y uso de la lengua materna si esta es til a los fines comunicativos; pone en juego
los tres ejes fundamentales de la lengua y la comunicacin: escritura, lectura y
expresin oral.
En conclusin, la competencia comunicativa tiene relacin con la capacidad
que tiene una persona para comportarse correctamente en una determinada
comunidad de habla, incluyendo la aceptacin y respeto de las normas lingsticas
y el cmo esa comunidad le da uso a la lengua. Sus diversos componentes son
los que nos llevan al llamado enfoque comunicativo y nos permiten posicionarlo
como el mejor enfoque para el aprendizaje de lenguas extranjeras, ya que su
nico y central propsito es darle importancia a la comunicacin.

BIBLIOGRAFA

Centro de Enseanzas de Lenguas Extranjeras. (2014).

Centro Virtual Cervantes. (2016). Diccionario de trminos clave en ELE.
Espaa.
Marn, M. (1990). Lingstica Aplicada. Espaa: Editorial Sntesis.
Llobera, M., Hymes, D. y otros. (1995). Competencia comunciativa documentos
bsicos en la enseanza de lenguas extranjeras. Espaa: Editorial Edelsa.
Santos Gargallo, I. (1999). Lingstica aplicada a la enseanza-aprendizaje del
espaol como lengua extranjera. Espaa: Editorial Arco Libros.
Real Academia Espaola. (2016). Diccionario de la lengua espaola (23.aed.
2014). Madrid, Espaa.