Plano de Contedo

Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Palmira Gabriel.

Professores: Jorge Alberto, Lorena Castro e Lucas Campos
Disciplina: Matemtica
Srie: 7 ano
Turma: 701
Lotao: 40 alunos.
Turno: Manh.
Matria: Nmeros Inteiros.
Justificativa:
Quantos planetas existem alm do nosso? Quantas espcies existem alm das nossas?
Quantas rvores existem perto da minha casa? Quantos irmos eu tenho? Qual a minha
idade? Quanto eu devo pela roupa que eu comprei? Quantas estrelas existem no
universo?
Quase tudo ao nosso redor pode ser quantificado e muito disto deve-se a busca
incansvel pela exatido das coisas. Em um mundo impulsionado por perguntas que
exigem respostas convincentes e certeiras, a quantificao do objeto de resposta tornouse uma alternativa bastante eficaz para sanar, ou pelo menos amenizar, essas dvidas.
Quando pensamos em quantidade, a primeira ideia que nossa mente formula a dos
nmeros, e quando pensamos em nmeros, nossa mente viaja ao infinito.
Nessas aulas, restringiremos essas ideias infinitas de nmeros a uma classe, a classe dos
nmeros inteiros.
O conjunto dos nmeros inteiros o mais comum e utilizado no dia-a-dia, tornando
necessrio o conhecimento e compreenso de suas definies e operaes ao se deparar
com questes cotidianas que exigem a sua aplicabilidade.
-Objetivos:
Levar os alunos reflexo, discusso e compreenso da caracterstica dos nmeros
inteiros, compreender significados associados escrita dos nmeros negativos, bem
como operaes e expresses envolvendo nmeros negativos e da sua importncia no
seu cotidiano.
Ao nvel cognitivo:
1- Ampliar o conjunto dos nmeros naturais, construindo o conjunto dos nmeros inteiros.
2- Aprofundar o conhecimento do aluno em relao um novo conjunto de nmeros (os
nmeros inteiros).
Ao nvel de habilidade:
1- Localizar os nmeros negativos na reta numrica;
2- Identificar, interpretar, utilizar e compreender o uso dos nmeros negativos em
situaes do cotidiano;
3- Saber identificar e reconhecer informaes numricas envolvendo nmeros positivos e
negativos em contextos diversificados;
4- Saber resolver operaes com nmeros inteiros.
Ao nvel de atitude:
1- Debater sobre o assunto a ser estudado, expondo suas dvidas e conhecimentos.
2- Criar sua prpria forma de aprendizagem e conhecimento quando julgar benfico para
si
3- Propor abordagens mais eficazes para certos contedos, quando julgar difcil a forma
do professor.
4- Resolver os exercidos propostos.
5- Apresentar resolues de exerccios de formas distintas das que lhe foram ensinados,

defendendo seu modo de resoluo caso esteja de acordo com o contedo.

6- Respeitar as diversas opinies dos colegas, mesmo que no seja de acordo com a sua
prpria.
7- Comportar-se diante dos erros nas resolues de outros colegas.
Contedo: Nmero inteiros.
1) Explorando a ideia de nmeros positivos e negativos.
2) O conjunto dos nmeros inteiros.
3) Comparao dos nmeros inteiros.
4) Operaes com nmeros inteiros (soma, subtrao, multiplicao e diviso).
VI. Metodologia:
- Em um primeiro momento, ordenar as cadeiras em crculo, possibilitando que os
estudantes troquem informaes entre si e se sintam vontade para expor suas ideias.
- Comear a aula relembrando um pouco dos nmeros naturais atravs das seguintes
perguntas:
Algum conhece os nmeros naturais?
Onde aplicamos os nmeros naturais?
Como representamos os nmeros naturais na reta numrica?
- Partindo desses conhecimentos sobre os nmeros naturais, propor uma situao
problema motivacional que introduza nmeros negativos, afim de gerar uma discusso em
sala de aula.
Por exemplo: Em uma cidade do Alasca, o termmetro marcou 15 acima do zero pela
manh, mas durante a noite, a temperatura caiu para 13 abaixo de zero. Como
representar isso usando nmeros e smbolos matemticos?
- Com isso o contedo 1) pode ser iniciado, assim como os debates entre alunos,
trabalhando o 1 e o 6 objetivo de atitude nos alunos. O professor deve incit-los a trazer
situaes de seu cotidiano que sirvam como exemplo para essa nova classe de nmeros
a ser estudada.
- Assim que os alunos se sentirem vontade com o assunto, o professor comea a contar
a histria de como os estudiosos antigos chegaram a esses nmeros negativos na forma
em que conhecemos (Histria na apostila).
- Com a histria contada, o professor pode comear o contedo 2), permitindo tambm
que o aluno atinja os objetivos cognitivos esperados.
- Como exemplo prtico para que os alunos compreendam melhor a questo de nmeros
positivos e negativos, entendendo que os negativos so na verdade nmeros opostos aos
positivos. O professor deve propor uma atividade em que uma certa quantidade de alunos,
7 por exemplo, fiquem em uma linha reta em frente a turma. O aluno no meio ser
chamado de zero, os que esto direita sero os nmeros positivos e os que esto
esquerda sero os negativos. Assim, os alunos que esto ainda em suas carteiras,
escolhem um dos alunos na reta, que no seja o aluno zero, e este deve encontrar o seu
oposto em relao ao 0. Dessa forma, o professor pode trabalhar a representao dos
nmeros inteiros em uma reta e o conceito de simetria entre nmeros, usando o livro
didtico da pgina 19 at a 22.
- Com essa atividade, o aluno atinge o seu primeiro objetivo de aplicao.
- Em parceria com o aluno, resolver questes do livro relacionados ao contedo 2) para
melhor fixao daquilo que foi aprendido.
- Ainda com essa atividade (a reta feita de alunos), o professor pode tambm introduzir
contedo 3), fazendo uso do livro didtico na pgina 23.
- Tendo esses primeiros contedos abordados, o professor pode propor aos grupos de

alunos organizados em crculos uma espcie de desafio. Basicamente, os grupos de

alunos resolvero questes dadas pelo professor (Exerccios da apostila). Onde, o
primeiro grupo a apresentar as respostas corretas dever ir frente da turma e explicar a
forma como chegaram a tais resultados, ganhando pontos para seu grupo. Caso algum
de algum outro grupo apresente respostas com um mtodo diferente de resoluo e elas
estiverem corretas, o grupo tambm pontuar. Nessa atividade, o 4, 5, 6 e 7 objetivos
de atitudes sero trabalhados, assim como o 2 e 3 objetivos de habilidade.
- Assim, para finalizar, o 4) contedo poder ser abordado, fazendo uso do livro didtico
das pginas 25 a 36.
- Novamente, o debate de situaes que envolvem soma e subtrao entre nmeros
inteiros ser aberto, onde o professor inicia discusso propondo uma situao problema
que faam os alunos associar com questes de seu cotidiano. Por exemplo:
1) Uma equipe de basquete realizou trs jogos. Nesses jogos, a equipe marcou 251
pontos e sofreu 240 pontos. O saldo dessa equipe a favor ou contra? Como escrever
esse saldo usando nmeros inteiros positivos ou negativos?
- Com os exemplos que os alunos daro do seu dia-a-dia parecidos com o que o professor
props, ento, a conceptualizao dessas noes intuitivas devero ser feitas, com o
auxlio do livro didtico nas pginas 25 a 32 para melhor compreenso dos alunos.
- Aplicao de atividades imediatas, sem contextualizao, apenas para que treinem
essas duas operaes iniciais. (Exerccios do livro didtico)
- Relembrando a atividade da reta de alunos, o professor iniciar a explicao das duas
ltimas operaes restantes que foram citadas no contedo 4), multiplicao e diviso.
Tendo o auxlio do livro nas pginas 33 a 36.
- Aplicando novamente atividades imediatas, para que treinem suas habilidades de
resoluo. (Exerccios do livro didtico)
- Novamente desafios sero propostos para serem realizados em grupos, com a mesma
avaliao feita anteriormente.
VII. Recursos didticos:
-Quadro;
- Pincel;
-Apagador;
- Rgua;
- Apostila de exerccios.
VIII. Avaliao dos alunos:
- Comportamento em sala de aula durante a explicao e apresentao das resolues
dos colegas;
- Participao do aluno e a sua colaborao para um bom corrimento da aula.
- Apresentao das atividades individuais propostas em sala.
-Apresentao da resoluo dos grupos.
- Testes surpresas.
XIX. Bibliografia:
DANTE, L.R. Matemtica do stimo ano. 1.ed.So Paul: tica, 2013.
Complementar:
http://auxmat7c.blogspot.com.br/2012/08/loucos-para-saber-como-surgiu-os.html