Centro de Estudios en Comunicacin y Tecnologas Educativas

Maestra en Comunicacin y Tecnologas Educativas

Reporte final Los estudiantes Universitarios: Intereses y Significados

Nombre del alumno: Elvia Gilbert Isidoro

Nombre del tutor: Olga Grijalva Martnez

Resumen:

La presente investigacin se ha desarrollado desde un enfoque cualitativo,

haciendo nfasis especial por el estudio etnogrfico. Este estudio utiliz la
entrevista semiestructurada y el diario de campo para la recogida de
informacin sobre los Intereses que tienen los estudiantes para asistir a la
universidad y el significado que ellos otorgan a los contenidos de las
materias. Encontrando que los intereses se centran mas en el saln de
clases con el celular, plticas y cuchicheos, el juego de manos sin ser pareja
que en la cafetera, los pasillos y las jardineras. Por lo que, la vida juvenil se
desarrolla en la Universidad como una extensin del hogar.

Introduccin

El propsito de la investigacin consisti en abordar un estudio

cualitativo y etnogrfico de los estudiantes que cursan el cuarto semestre de
la Licenciatura en Derecho de la Universidad del Golfo de Mxico, campus
San Andrs Tuxtla.
Se parti del supuesto de que los estudiantes se distraen fcilmente
por falta de concentracin en las actividades escolares y por no administrar
el tiempo para el estudio de sus asignaturas.
Por lo tanto y visto desde esta perspectiva de que los estudiantes
tiene una vida juvenil que responde a sus intereses y que no es ajeno en la
universidad donde se observ el proceso de socializacin dentro y fuera del
saln de clases se presenta el reporte final que confirma la pregunta inicial
de que los estudiante acuden por diferentes motivos a la escuela y que le
dan significado a todo lo que hacen en la Universidad.
En la presente investigacin, nos centramos en el rol del estudiante y
en sus intereses a partir de la observacin de campo y la entrevista
semiestructurada. Se incluye los resultados y conclusiones conscientes de
que lo recogido y analizado no puede ser generalizable a todo el amplio
espectro de la Universidad del Golfo de Mxico, debido no slo a los
diversos contextos geogrficos en las que se ubican los distintos campus,
sino tambin a la cultura y al hecho de que no hay un modelo de estudiante
nico.
Se espera que esta investigacin pueda aportar informacin e ideas
sobre los significados e intereses que tienen para los estudiantes la
universidad y sirva para posteriores estudios.

Planteamiento del problema:

Los estudiantes se distraen fcilmente por falta de concentracin en las

actividades escolares y por no administrar el tiempo para el estudio de sus
asignaturas.
Los docentes cuestionan que los alumnos carecen de hbitos de
estudio y tambin de una falta de compromiso con su formacin. Cuando se
ensea un contenido temtico aumentan las manifestaciones derrotistas
entre ellos pues prevalece una condicin pasiva respecto a la informacin
que se les proporciona.
Cuando se deja una tarea o investigacin cambia la concepcin de la
habilidad y el esfuerzo porque entregan lo primero que encuentran en el
libro o en el internet o bien no la realizan. No comprenden lo que leen, se
desmotivan y pierden la concentracin porque no reconocen el tema central
de un texto y no estn en posibilidad de relacionar lo que leen con su
contexto de vida y de trabajo.
En estos tres aos se ha observado que existen cambios en la
motivacin de los estudiantes, estn ms atentos a la moda, a la
pertenencia a un grupo, a los distractores externos como una fiesta, salidas
a reuniones y la convivencia con sus amigos ms que a las actividades
escolares.
En el caso de su comportamiento, son capaces de estar escribiendo
con la bolsa o mochila entre las piernas y al mismo tiempo estar enviando
mensajes por el celular, interrumpen la clase para contestar llamadas,
olvidan sus apuntes, no realizan tareas, no resuelven los procedimientos
para practicar y se irritan con mucha facilidad, manifiestan sin que se les
pregunte que se encuentran disgustados con sus padres.
 Se han detectado distintas formas de comunicacin en los alumnos.
En los pupitres hay iniciales de nombres personales encerrados en
corazones, palabras mal escritas, en la cafetera, tambin hay smbolos que
slo ellos entienden; adems saben enviar mensajes por el celular, a veces
deformando el idioma, pero as se expresan entre ellos.
En cuanto a lo que conocen del internet puedo decir que el chat,
twiter Messenger, facebook, programas para descargar msica y programas
de videos son sus aliados tecnolgicos.
Por el contrario, no sucede lo mismo con lo que aprenden y a nuevos
conocimientos ya que se manifiesta una gran disminucin en la capacidad
para pensar o concentrarse o la gran mayora de las veces son indiferentes
a la iniciativa de aportar nuevos conocimientos, ellos esperan que todo se
les proporcione sin el menor esfuerzo. Ejemplo: Si buscan en la biblioteca
informacin de algn autor que cita trminos que no conocen, no son
capaces de buscar el significado de esos trminos.
Estadsticamente, las edades de los estudiantes universitarios
fluctan entre 18 a 24 aos de edad. Todava estn en el lmite de la
adolescencia y la nueva etapa de la vida adulta. Por lo que se definen como
adolescentes en etapa prolongada.
Por qu se les considera como tal? porque se afirma que los
conflictos propios de la adolescencia y que se manifiestan en la preparatoria
no desaparecen con el cambio a la universidad sino que se agudizan en
este nivel superior.
Job valos en su investigacin denominada La vida Juvenil en el
Bachillerato. Una mirada etnogrfica. Muestra cmo se expresa la vida
juvenil de los estudiantes de bachillerato mientras asisten a clases donde la
escuela es el lugar que congrega a los estudiantes tambin por razones
distintas a lo acadmico.
Situacin similar que se presenta en la universidad porque en esta
especie de interfaz an siguen siendo juguetones, no obedecen reglas y se
distraen con el celular. Parecen no comprender los contenidos de las
materias de la carrera que estudian.
 valos (2007) seala en su estudio que en trminos etreos, la etapa
de la adolescencia ha quedado definida de los diez a los diecinueve aos y
que desde la Psicologa del Desarrollo, la Organizacin Mundial de la Salud
la define como: una etapa evolutiva especfica de crecimiento y desarrollo
del ser humano, de la que es necesario destacar los aspectos conflictivos
mas comunes, y las variaciones en formas de periodos de crisis
biopsicosociales que son preparatorias para el progreso hacia la juventud y
la etapa adulta.
De acuerdo con la Encuesta Nacional de Juventud 2005, en
promedio, los jvenes de Mxico tienen su primer trabajo a los 16.4 aos,
salen de casa de sus padres por primera vez a los 18.7 aos, tienen su
primera relacin sexual a los 17.5 aos.
Este tipo de eventos revela que se trata de una etapa determinante
en la vida y en el desarrollo personal de los estudiantes y que podra
responder a todas las interrogantes que se han venido planteando acerca
de su falta de inters a los contenidos de las materias o bien a su falta de
compromiso con su carrera.
Habra que agregar que los 18 aos es la edad en la que los jvenes
adquieren la mayora de edad y con ello los derechos y obligaciones que
otorga la ciudadana plena y que pareciera entonces que la sociedad los ve
como una persona reflexiva, que acta con buen juicio y razonamiento
cuando sabemos que an existe en su actuacin y proceder reacciones y
comportamientos propios de la adolescencia.
Dubet y Martuccelli (2000) estudiaron el medio escolar y plantearon
que los alumnos utilizan tres lgicas de accin en su relacin con la escuela:
la integracin en la cual los estudiantes configuran su mundo personal en
funcin de los intereses y el mundo de lo escolar, la subjetivacin donde la
adquisicin del saber (aceptacin de la escuela) se da a la par de la
construccin de un futuro personal y de una personalidad como dos
procesos paralelos, pero no iguales y la estrategia donde se ponen en juego
diversas habilidades y saberes que permiten un manejo exitoso del mundo
escolar.
 De esas tres relaciones que el alumno de bachiller establece con la
escuela, las tres son importantes para esta investigacin ya que es
necesario saber si los alumnos prefieren socializar o estudiar, cules son
sus intereses para asistir a la universidad? o bien cules son los
significados que tiene para ellos los contenidos escolares?
Se aclara que se toma como punto de referencia para esta
investigacin la vida juvenil de los estudiantes de bachillerato y sus
intereses ya que ste joven es el mismo que llega a la universidad a
socializar, a encontrar en sus similares su grupo de pertenencia y por qu,
no? tambin para estudiar.
Waldegg y Agero (1999) reportan los resultados de un estudio de
evaluacin realizado con estudiantes universitarios, con el propsito de
buscar la caracterizacin de algunos esquemas de razonamiento que
permitan abordar el estudio de las habilidades cognoscitivas desde una
perspectiva compleja.
Es decir, este estudio parte de la hiptesis de que la resolucin de
una situacin problemtica no rutinaria refleja aspectos cognoscitivos del
individuo, incluyendo la seleccin, el uso y la modificacin de estrategias en
el curso de la resolucin, los mecanismos de representacin y el recurso a
elementos externos que pueden ser identificados como habilidades
cognoscitivas.
Al igual que estos autores tambin se pens en la posibilidad de que
el problema de los universitarios se resolva nicamente con reforzar las
habilidades mentales bsicas para desarrollar las habilidades mentales de
nivel superior. En parte s, porque una buena estrategia didctica bien
planeada ayuda y fomenta aprendizajes significativos.
Sin embargo, Arrieta y Meza. (2000) realizaron una investigacin
motivada por la preocupacin manifiesta en los docentes de Idiomas
Modernos que detectaban diversas dificultades de los estudiantes
universitarios en el manejo del idioma castellano, especficamente en lo
referente a la comprensin lectora y a la redaccin correcta y adecuada que
se necesita en el nivel acadmico universitario.
 Encontraron que en el nivel de Educacin Superior se presentan
casos de analfabetismo funcional, el cual va ms all de la simple
subutilizacin de las destrezas adquiridas en los niveles de educacin
sistemtica anteriores (niveles de procedencia).
Ellos sostienen que el problema se evidencia por la incapacidad del
individuo (estudiante) para identificar las ideas principales expuestas en un
texto, imposibilidad de captar la intencin del escritor y en la redaccin
incoherente de resmenes de los textos objeto de lectura.
Efectivamente, es importante destacar que los hbitos de estudio que
un estudiante posee le permiten mostrar un inters y motivacin distinta en
la universidad que otro estudiante que no los ha fomentado.
Ciertamente, est demostrado que en la universidad tambin se
presenta un alto ndice de reprobacin y se puede atribuir a los niveles de
procedencia de los estudiantes, de hbitos de estudio y a la falta de
estrategias de lecturas dirigidas para disminuir esta problemtica
Sin embargo, estos estudios encontrados no van al origen del
problema de investigacin que describo, ya que para este trabajo se
considera al universitario como un adolescente en etapa tarda que tiene
que ver con su etapa evolutiva de la adolescencia a la vida adulta.
La investigacin sobre Alumnos en Mxico. Dimensiones y
tendencias principales (1992-2002) del Consejo Mexicano de Investigacin
Educativa, COMIE public un compendio descriptivo desde preescolar hasta
la universidad acerca de qu se ha estudiado sobre los alumnos; detalla en
varios apartados la motivacin para estudiar y las trayectorias despus de
dejar la escuela.
En el nivel superior las experiencias y significados de los estudiantes
en torno a la escuela son abordados por la mayora de los investigadores
como temas colaterales al anlisis de la formacin profesional. Muy poco se
dice respecto de por qu creen conveniente continuar estudiando o cmo es
su vida cotidiana en las aulas y patios de las universidades. El inters por
abordar procesos de socializacin, de relaciones entre iguales, de aspectos
de cultura estudiantil que es comn cuando se analizan a los alumnos de
secundaria y sobre todo de preparatoria no es llamativo para los
investigadores del nivel superior.(Guzmn y Saucedo, 2000, p.714).
Para la autora de esta investigacin si es fundamental el estudio de
los intereses y la forma de socializar en la universidad porque como joven
estudiante acumulan una serie de experiencia en la escuela, mismo que se
pretende indagar.
valos (2007) retoma del trabajo de Irene Guerra y Elsa Guerrero
(2004) sobre el significado que los jvenes otorgan a sus estudios. Las
autoras identificaron nueve significados entre los que podemos mencionar:
como un medio para continuar sus estudios superiores, como un espacio
que privilegia un estilo de vida juvenil, como exigencia social y familiar,
como espacio formativo y como medio que posibilita la movilidad
econmica, entre otros. Quedando de manifiesto que los problemas propios
de su edad tienen mucho que ver con su aprendizaje y con la escuela ya
que utilizan a esta ltima como su segundo hogar o ms que su segundo
hogar.
Por lo que me intriga saber si los estudiantes universitarios prefieren
socializar mas que estudiar y si es as cules son sus intereses para asistir
a la universidad y Qu significado tiene para ellos los contenidos de las
materias?
Objetivo General:
Determinar si los alumnos prefieren socializar y si sus intereses y
significados son ms importantes que los contenidos escolares.
Justificacin:
Dado que cada semestre los alumnos manifiestan un comportamiento de
adolescente en etapa tarda que no les permite comprender mensajes
escritos de los contenidos de sus materias pretendo conocer si su forma de
socializar y sus intereses tiene mayor significado para ellos que asistir a la
universidad.
Los beneficiarios de esta investigacin seremos los propios docentes
que da a da convivimos e interactuamos y somos mediadores del proceso
de enseanza y aprendizaje.
 Los estudiantes porque podremos disear las estrategias didcticas
acordes a su propio proceso cognitivo.
La institucin tambin resultar beneficiada ya que es el lugar donde
se desarrollan estos acontecimientos y donde se reflejan ndices de
reprobacin que pueden disminuirse.
Pregunta de investigacin
Cules son los intereses de los estudiantes para asistir a la universidad y
qu significado tiene para ellos los contenidos de las materias?
Hiptesis:
Esta investigacin utiliz el enfoque cualitativo e hizo una descripcin e
interpretacin del fenmeno estudiado por lo que a diferencia del enfoque
cuantitativo no se plantea una hiptesis que se vaya comprobando y
verificando porque no se expresa la relaciones entre dos o mas variables.

4 Metodologa
El objetivo de una investigacin es adquirir conocimientos y la eleccin del
mtodo adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto
fundamental.
El enfoque que se utiliz en esta investigacin fue el cualitativo ya que
est centrado en la comprensin del fenmeno social. Es por lo tanto,
subjetiva ya que se realizan observaciones directas en el momento en el que
se est presentando el fenmeno a estudiar. Es exploratoria, inductiva y
descriptiva, es abundante en datos profundos no generalizables, es decir,
trabaja con grupos especficos y es holstica.
Esta investigacin utiliz el enfoque cualitativo e hizo registros
narrativos del fenmeno estudiado directamente en el campo mediante
tcnicas como la gua de observacin y las entrevistas semiestructurada.
La investigacin cualitativa trat de identificar la naturaleza profunda
de la realidad que presentan los jvenes estudiantes de la Universidad del
Golfo de Mxico, campus San Andrs Tuxtla.
Sin embargo, otra perspectiva metodolgica es la etnografa que se
ha considerado principalmente como la descripcin de la cultura de toda una
comunidad, la metodologa etnogrfica es adaptable a la descripcin de las
relaciones sociales de cualquier grupo en el cual estas relaciones se
encuentran reguladas por la costumbre.
Al respecto Guber (2001) dice: Una etnografa presenta la
interpretacin problematizada del autor acerca de algn aspecto de la
realidad de la accin humana"
Efectivamente, era necesario interpretar el problema que se describi
en la pregunta inicial y una forma de abordarlo fue a travs de la etnografa
ya que necesitbamos ser testigos presenciales de todo lo que suceda en el
saln de clases y en los lugares donde frecuentan ir para poder
comprenderlos.
La presente investigacin se ha desarrollado desde un enfoque
cualitativo, haciendo nfasis especial por el estudio etnogrfico donde se
utiliz la entrevista semiestructurada y el diario de campo para la recogida
de informacin. Para tal efecto se seleccionaron 13 estudiantes del cuarto
semestre de la Licenciatura en Derecho de la Universidad del Golfo de
Mxico, campus San Andrs Tuxtla.
El criterio de seleccin de los estudiantes obedeci al inters por
observar la forma en la que socializan y cules son sus experiencias en la
universidad porque en palabras de los profesores y jefe de carrera estos
alumnos son muy perezosos en cuanto a realizar sus actividades
acadmicas y muestran apata por los contenidos escolares.
Al no contar con antecedentes en el campus de estudios similares
acerca de los significados que tienen para los estudiantes los contenidos
escolares y si prefieren socializar ms que estudiar. Me gui por el nico
referente proporcionado por la tutora de este mdulo quien me indic acerca
de investigaciones del Centro de Investigacin y Estudios Avanzados del
Instituto Politcnico Nacional Cinvestav y del Consejo Mexicano de
Investigacin Educativa, AC. COMIE que fue de gran vala pues constituy
las bases para sustentar el trabajo de investigacin.
 Para realizar el anlisis de la informacin obtenida durante las
observaciones en el saln de clases se determinaron aspectos a tener en
cuenta como unidades de anlisis.
En el caso de los docentes, se observaron aspectos que tienen
relacin con necesidades de formacin, habilidades docentes, estrategias
didcticas, motivacin y autoridad pero, por no ser motivo de esta
investigacin no se describen en el presente anlisis.
En cambio, los estudiantes como actores son una pieza fundamental
en la investigacin. Guzmn y Saucedo (2003) sealan que el trmino
alumno se considera a los que cursan el nivel bsico y estudiante los
inscritos en bachillerato, licenciatura y posgrado. Por eso se utiliza en esta
investigacin la terminologa estudiante para conceptualizar a los jvenes
de la Universidad del Golfo de Mxico.
Los Aspectos para el anlisis fueron los siguientes: La edad y su
estado civil y la experiencia en la escuela. Se realizaron preguntas
como:Con quin te juntas?, Quienes y cuntos son tus amigos?, Cmo
se llevan? Qu hacen juntos con sus amigos?, Si no te quedas en el
saln de clases que sueles hacer en tus 10 minutos?, Pero tambin fue
importante saber lo que suceda en el saln de clases. Para lo cual se les
pregunt sobre la relacin con sus similares dentro del saln de clases y
fuera de ella
Con qu estudiante te gustara hacer tus trabajos?, Qu
compaero de la clase te gustara tener como amigo, Cules son tus
intereses en la universidad?, Cul es la forma de distraerte en tu tiempo de
receso de 10 minutos?
Para esta investigacin, el contexto del campo de la investigacin lo
constituyeron la universidad del Golfo de Mxico, Los estudiantes y el saln
de clases.

Formas de socializar:
Como se dijo anteriormente, el objetivo de esta investigacin consisti en
saber cuales eran los intereses de los estudiantes al venir a la universidad y
si prefieren socializar mas que estudiar. Para ello, se tuvo que llevar un
registro (Diario de Campo) de las actividades que realizaban en la cafetera,
el pasillo y jardineras de la Universidad. Los acompa a los lugares donde
acostumbraban acudir cuando no se encontraban en el saln de clases. En
el cado de los nombre de los estudiantes se utilizaron pseudnimos para
identificarlos ya que en todo momento se respet su intimidad.
En este grupo de 11 estudiantes existen dos subgrupos; el primero,
conformado por: Agustn que aunque dej de asistir, se integraba con Olivia,
Susana, Vctor Domingo y Tomasa. El otro est conformado por Omargia,
Alberto, Cecilia, Alma y Adriana que tambin dej de asistir a las clases.
Rolando se sienta slo, no tiene grupo de pertenencia en la Universidad y
realiza sus actividades el mismo. Javier tambin se sienta slo pero ste
ltimo es un estudiante repetidor y no es tomado en cuenta para equipos de
trabajo ni para salir con los dems.
El grupo integrado por Alma, Omargia, Cecilia, Adriana y Alberto es
un grupo que tiene inters de aprender y pasar las materias. Sus integrantes
son muy dependientes y giran en funcin de Alma. Ella designa las
actividades y los roles que les corresponde a cada uno de ellos y le molesta
que los profesores la cambien de grupo de trabajo porque argumenta que
los dems no lo hacen al mismo ritmo que ella. Es un grupo cerrado que no
permite que los dems se integren con ellos. Utilizan la jardinera que est
en la entrada de la Universidad para platicar mientras esperan la llegada de
los profesores pues es un punto estratgico para enterarse y ver lo que
sucede en la Universidad.
Desayunan en la cafetera y platican de trivialidades como lo bien
que le qued el tinte del cabello a Omargia. Del descaro con que Olga le dijo
a la profesora que no iba a exponer. De que no le lleg por correo la
informacin que necesitaba para estudiar, que tienen demasiado tareas por
realizar, que los maestros encargan trabajos sin pensar que tienen tareas y
que todos lo piden a la misma vez. Tambin Cristina les comenta a sus
compaeros que le enven su informacin para que pueda hacer el trabajo
que les corresponde entregar. Discuten lo que le toca aportar a cada quien
para las copias.
Se observa que Omargia es mas relajada para las actividades
acadmicas pues se distrae enviando mensaje mientras platica y les lee un
texto que le enva un amigo de ella. Todos se ren porque concluye: Ni loca
saldra con l! Este grupo de compaeras presenta otro subgrupo formado
por Alma y Omargia ya que tienen afinidad y parentesco y les gusta realizar
sus actividades acadmicas junta para ganar puntos extras..
El otro grupo est conformado por Domingo, Olivia, Tomasa, Susana
y Rolando les gusta realizan actividades de diversin, distraccin, placer y
pasar la materia. No acuden a la cafetera pues argumentan que la
encargada de la misma es una seora grosera. Se van en el coche de
Salvador a desayunar al centro o bien, comen tortas afuera de la
Universidad; lo que ocasiona que lleguen tarde a sus clases.
Tambin es frecuente verlos desayunar en el local que se encuentra
en frete de la Universidad. El relajo es ms fuerte entre ellos por la forma de
comunicacin. Son amigos para ir a la disco, a pasear o reunirse por las
tardes para ir al parque o al ciber a chatear con sus amigos y de paso hacer
alguna que otra tarea.
Al preguntarles por qu eran tan distrados e inquietos en el saln de
clases y por qu su actitud era otra fuera del saln contestaron que en
clases se aburran ya que los profesores acostumbran preguntarle a los
mismos- Omargia, Alma y Olivia y a ellos los hacen menos.
Identidad
Con el propsito de identificar la imagen que tienen de si mismo los cinco
estudiantes varones a los que se les realiz la entrevista semiestructurada
coincidieron en sentirse feliz, comprensivos, amigables, alegres y sociables;
se auto conceptuaron como flojos agradables y buenos, 3 dijeron sentirse
guapos, bailadores, deportistas y uno como descuidado.
En el caso de las 6 jvenes, ellas tienen una imagen de si misma
distinta a la de sus compaeros varones pues se describen como
desconfiadas, inseguras, amigables, inteligentes, agradables, deportista,
bailadoras y estudiosas Slo una se describi como floja.

Experiencia o vivencias en la Universidad

Durante las horas que dediqu en distintos das para observar a los
estudiantes en el saln de clases tanto el docente y el investigador
estuvimos puntuales, no siendo as por parte de los estudiantes que
acostumbraron llegar a las 10:10, 10:15, 12:10 a 12:15. Haba una rutina
establecida que consista en entrar en bola todos a la vez saludar en voz
alta y hacer ruido con los pupitres al momento de sentarse. Inmediatamente
sin importar la presencia del profesor tomaban de su mochila y bolsos el
celular para revisar sus mensajes y contestarlos. Regularmente se
presentaba el cuchicheo entre estudiantes pues propiciaban conversaciones
o discusiones entre ellos.
A lo largo de las sesiones se observ dentro del saln de clases
como ritual la salida de estudiantes sin pedir permiso al profesor cuyas
ausencias eran de ms de 10 minutos. En entrevista con ellos se les
pregunt A dnde iban, si se poda saber cuando se ausentaban del saln
de clases? Contestando algunos de ellos que al bao, a echarse agua
porque tenan sueo, otros en cambio dijeron que salan a entregar al portn
la relacin de tortas para su desayuno y unos ms dijeron que porque se
aburran.
El celular como distractor es un elemento fuerte en este grupo ya que
llam enormemente mi atencin que todos cuentan con uno y que sin
importar la presencia de las profesoras y del investigador durante los das
que estuve en sus saln de manera abierta 3 estudiantes portaron en sus
manos el celular y enviaban mensajes y reciban mensajes muy alegres y
risueos sin prestar atencin a las instrucciones de sus maestras. Tambin
se hizo frecuente la msica del celular y contestar en frente del profesor.
En este grupo es recurrente el abrazo entre parejas sin ser novios, el
juego de manos, mirarse de frente y platicar sin importar que est presente
el profesor es recurrente.
Forma de Comunicacin.
Al realizar la entrevista a los estudiantes y sin ser psiclogo me propuse
establecer formas de comunicacin con ellos. Prestando atencin a las
formas no verbales como sus gestos y su forma de vestir, es decir, aunque
ellos tienen que portar diariamente el uniforme les agrada presentarse con
camiseta polo de color y pantaln de mezclilla.
Una forma de comunicacin entre similares es el lenguaje que para
ellos tienen palabras como: Qu pez? Qu onda buey?, No mames,
buey! A la chingada!, A la madre! Cuando le contestan a sus compaeros
y cuando contestan en sus celulares. Esta forma de expresiones
sorprendera a cualquier persona pues pensara que la estn ofendiendo;
sin embargo el significado de esta forma de comunicacin entre ellos es la
de establecer una relacin de confianza con sus amigos y similar ya que
entre jvenes una forma tan comn y cercana de demostrar amistad que
existe entre ellos es expresarse de esta manera
Cabe hacer mencin que esto es en el caso de los varones. Las
estudiantes en cambio, son mas amigables cuando le contestan a sus
compaeros y mas expresivas a la hora de pedir algo por fis, podras
usan diminutivo como Betito y una palmadita con las manos.

Intereses
Los estudiantes mencionaron varios intereses por los que se encuentran en
la Universidad. En el caso de las 6 universitarias coincidieron en mencionar
que estn aqu porque quieren prepararse bien, sacar su carrera y
sobresalir en la vida, darles una buena satisfaccin a sus padres y porque
es una buena escuela, que est al alcance de sus familias; econmicamente
hablando y aunque 4 de ellas vienen de municipios alejados de la cabecera
de distrito la distancia no es impedimento para estar en este lugar. Los 5
estudiantes mencionaron que quieren salir adelante, ser un profesionista y
terminar su carrera.
Entretenimiento
Al revisar las observaciones sobre el tipo de entretenimiento que tienen los
estudiantes del cuarto semestre de la licenciatura en Derecho se identifican
las siguientes:
a) Uso del celular. Como ya se mencion anteriormente, el celular dentro
del saln de clases es un elemento fundamental para entretenerse y
para sentirse comunicado con el exterior. El tiempo libre lo
aprovechan para revisar sus mensajes y para hablar con amigos que
no son los compaeros de clase. Aunque lo considero un distractor,
para ellos en cambio es una manera de socializar en la escuela.
b) Plticas y cuchicheos: Es comn observar que este grupo de alumnos
en el saln de clases se distrae con mucha facilidad ya que empiezan
a platicar en voz baja, de cosas que nada tiene que ver con las
instrucciones de las profesoras.
c) Tocarse y abrazarse: En este grupo se observ que tocarse y
abrazarse es una prctica comn, Es recurrente el abrazo entre
parejas sin ser novios, el juego de manos, mirarse de frente sin
decirse nada pero con una expresin muy personal como cuando
coqueteas con alguien se da dentro y fuera del saln de clases y
platicar sin importar que est presente el profesor es recurrente.

5 Resultados y conclusiones

Inicialmente, se planteaba en el problema de investigacin Por qu

disminua el inters por el aprendizaje en los universitarios si ya no eran
estudiantes de preparatoria sino jvenes con deseos de aprender nuevos
conocimientos. En cambio, se presentaba aumento por las actividades
sociales. Me preguntaba entonces Son adolescentes an en etapa tarda?
Por qu los universitarios demuestran apata ante los contenidos
escolares? Tuve la idea preconcebida durante los tres ltimos aos que los
hbitos de estudio, las estrategias didcticas y los niveles de procedencia
eran los responsables de esta falta de compromiso con su carrera.
 Sin embargo, debo reconocer que a medida que se encontraba
informacin de estudios previos realizados a estudiantes del Sistema de
Educacin Media Superior (bachillerato) se fue clarificando el planteamiento
del problema y la pregunta inicial : Cules son los intereses de los
estudiantes para asistir a la universidad y qu significado tienen para ellos
los contenidos de las materias? La idea era entonces, aprender desde la
propia experiencia de los estudiantes. Observarlos en el saln de clases, en
los pasillos, en la cafetera y en las jardineras ya que de alguna manera la
universidad es una extensin de su hogar.
De acuerdo con valos (2007), en un trabajo que aborda la vida
juvenil y estudiantil dentro de la escuela, es importante conocer el uso de los
espacios donde transcurre su vida cotidiana para entender el dinamismo y
riqueza de sus relaciones. Eso es lo que se trat de conocer en esta
investigacin, pero con los estudiantes universitarios a quienes observamos
detalladamente.
Se puede afirmar que, por lo menos lo que corresponde a este
campus de la Universidad del Golfo de Mxico y a este grupo de la
Licenciatura en Derecho los estudiantes tienen una vida juvenil que se
manifiesta ampliamente dentro del saln de clases ms que en los pasillos o
en la cafetera y en las jardineras. Es decir, el uso del celular ya no se oculta,
lo contestan y envan mensajes en el saln de clases y en presencia del
profesor porque lo consideran un instrumento de comunicacin que ellos
imponen. Tambin las plticas y cuchicheos de temas triviales o para saber
quien le llam al compaero o a la compaera predominan como formas de
comunicacin.
En el caso de los adolescentes que cursan el bachillerato las
relaciones de pareja han sido temas de investigacin pues es frecuente
encontrar novio en ese nivel escolar. Pero en el caso de los estudiantes
universitarios que ya eligieron una carrera profesional y quizs estn en la
bsqueda de relaciones casuales-como dicen ellos-de amigos sin
compromiso se present con el juego de manos, tomar de la cintura a la
compaera sin ser novios hacindolo ms subrepticiamente.
 Segn Ehrenfeld (2003) alrededor de los 20 aos, edad en la que
coincide con los estudios universitarios, tambin es la edad en la que se
produce la mayora de los cambios que conduce hacia la frontera ltima de
ser joven: la autonoma personal.
Los abrazos y juegos de manos, mirarse fijamente, sonrerse sin ser
novios fue recurrente en estos jvenes observados quienes de alguna
manera mostraron inters por las relaciones no formales, solo de amigos.
Por lo tanto, los intereses de los estudiantes para asistir a la
universidad son la amistad, las relaciones interpersonales, el relajo, pasar
las materias y ganar puntos extra para sus calificaciones.
Dubet y Martuccelli (2000) estudiaron el medio escolar y plantearon
que los alumnos utilizan tres lgicas de accin en su relacin con la escuela:
la integracin en la cual los estudiantes configuran su mundo personal en
funcin de los intereses y el mundo de lo escolar, la subjetivacin donde la
adquisicin del saber (aceptacin de la escuela) se da a la par de la
construccin de un futuro personal y de una personalidad como dos
procesos paralelos, pero no iguales y la estrategia donde se ponen en juego
diversas habilidades y saberes que permiten un manejo exitoso del mundo
escolar.
Cmo se realizan estas tres lgica de accin con la universidad y
los contenidos de las materias?. Se concluye que con trabajo escolar y el
reconocimiento de sus compaeros as como con las habilidades, destrezas
y aptitudes que demuestren en sus actividades acadmicas.
Guzmn Gmez y Saucedo Ramos (2003) hicieron un recuento de
los estados del conocimiento de una dcada de investigacin de 1992-2003
sobre los alumnos en Mxico. En este recuento, los estudiantes del nivel
superior han sido objeto de 32 investigaciones que corresponde al 15.3%
sobre la vida juvenil en la escuela.
Lo que demuestra que an son pocos los estudios al respecto y que
si bien es cierto que diversos autores que hemos citado en la presente
investigacin sealan que la vida juvenil de los estudiantes se desarrolla
dentro y fuera del saln de clases tambin es cierto que en los resultados de
la observacin la vida juvenil de los universitarios se desarrolla dentro del
saln de clases.
Aunque los docentes no fueron protagonistas en esta investigacin,
pero derivado de las observaciones en el saln de clases se vislumbran
para posteriores trabajos de investigacin y/o evaluacin necesidades de
formacin, habilidades docentes, estrategias didcticas, motivacin y
autoridad. Por lo que permite iniciar una nueva lnea de investigacin que
oriente dicha problemtica.
A manera de conclusin quiero terminar con la reflexin de Guzmn
(2003) que dice: uno de los grandes aportes de la investigacin de esta
dcada es que nos han mostrado que la poblacin estudiantil no es
homognea, as como el hecho de que tampoco hay un modelo de
estudiante nico
Con esta experiencia trat de entender qu significa la universidad
para ellos, cmo son sus vivencias en el medio escolar.
Finalmente, esta investigacin deja la posibilidad de indagar a
profundidad los procesos complejos de socializacin y de construccin de
identidad que viven los estudiantes de la Universidad del Golfo de Mxico,
campus San Andrs Tuxtla.

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