UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS

INSTITUTO DE CINCIAS HUMANAS E LETRAS

DEPARTAMENTO DE HISTRIA

RESENHA DO ARTIGO QUE FAZEMOS COM A HISTRIA

JOED AUGUSTO GONALVES CHAVES

MANAUS AM
2016

CARBONARI, Maria Rosa. Que fazemos com a histria? In DAVIES, Nicholas (org.). Para
alm dos contedos de Histria. Rio de Janeiro, Acess- Academia do Saber, 2001.

Maria Rosa Carbonari nasceu em Rio Cuarto, em 1957. Graduou-se em

Histria na Universidade Nacional de Ro Cuarto, Crdoba, Argentina; possui
mestrado em Educao pela Universidade Federal de Santa Maria Rio Grande do
Sul, Brasil e Doutorado em Histria pela Universidade Federal Fluminense, Niteri,
Rio de Janeiro, Brasil.
Entre seus livros publicados esto: Primeiro Encontro de Professores de
Histria (1996). A populao de 1778 na regio de Rio Cuarto (Crdoba, Argentina)
(2004) em co-autoria. A populao de 1813 na regio de Rio Cuarto (Crdoba,
Argentina) (2009). Ela tambm autora de dezenas de artigos e trabalhos
publicados em livros e revistas, em castelhano e em Portugus. Participa de eventos
acadmicos nacionais e internacionais e eventos acadmicos locais organizados
com a participao de investigadores de renome.
Em Que Fazemos com a histria\?, Maria Rosa Carbonari faz uma anlise
sobre o ensino de Histria na Argentina e embora em seu artigo a autora discorra
problemas educacionais argentinos, muito desses problemas tambm so vistos no
ensino de histria no Brasil.
Desde o incio de seu artigo, Carbonari tece crticas sobre a forma tradicional
do ensino da histria bem como os contedos selecionados para serem trabalhados
em sala de aula. Segundo a autora, os contedos selecionados para o ensino da
Histria muitas vezes no dialogam com a realidade dos alunos e ficam desconexos
dos interesses atuais da sociedade.
Para falar sobre a crise no ensino de Histria, Carbonari explica brevemente
as modificaes que o ensino de histria passou. Neste momento uma das primeiras
observaes feitas pela autora o fato de ter sido delegado a disciplina de histria
exemplar, sobre o estigma ser me e mestra da vida.Esse perfil humanista como a
autora mesmo caracteriza, fez com que os nicos eixos explicativos da disciplina
fossem a poltica e a cronologia.
Segundo Carbonari,em meados do sculo XX os Estados passam a se
preocupar com a poltica nacional e a histria perde gradualmente seu perfil
humanista para que os contedos foquem nas questes econmicas dadas a

educao, integrando a Histria a outras disciplinas e tornando as mesmas em

Cincias Sociais.
Dentre as criticas que a autora faz a Histria enquanto disciplina escolar est
o fato do da disciplina ser vista de forma decorativa, como se ensino da histria
feito atravs da memorizao e sem a contextualizao dos contedos para a
conexo com a realidade em que vivemos. A Autora tambm cita alguns trabalhos
que abordam esse problema enfrentado no ensino de Histria. Embora tanto os
trabalhos citados quanto artigo de Maria Rosa Carbonari analisem os problemas
enfrentados por professores e professora de histria na Argentina, aqui no Brasil nos
enfrentamos problemas similares.
Segundo Carbonari a sociedade atual pensa muito no agora e no futuro e
parece tornar passageiro tudo o que duradouro. Nesse contexto os professores de
Histria precisam buscar meios para atrair a ateno dos alunos.
Em meio a isso Carbonari explica que necessrio que ns educadores de
Histria faamos uma anlise sobre o processo de ensino e aprendizagem.
preciso olhar para trs para que possamos nos situar no mundo e reconhecer a
histria no somente como passado, mas como a dialtica entre o passado e o
futuro. Torna-se ento uma necessidade buscar outras formas de ensinar a histria
para sair da escola dos mtodos tradicionais, deixar de lado o manual com a Histria
dos Grandes Homens e ensinar a Histria como uma cincia que estuda homens e
mulheres na sociedade atravs de uma trama social muito mais complexa que a
imposta pelos antigos manuais e pela antiga forma de ensinar histria.
Outra critica tecida pela autora sobre os contedos selecionados para o
ensino de histria. Muitas vezes esses contedos atendem a interesses particulares,
tendo como objetivo a construo de ideias comuns e a fortificao da nao.
Entretanto assuntos mais complexos e conflituosos tendem a ser minimizados ou
eliminados, no permitindo a intercesso de informaes e dos mais diversos pontos
de vista sobre determinado acontecimento histrico.
De acordo com Carbonari necessrio desconstruir a histria oficial e as
formas tradicionais de ensino de histria, alm de reconhecer que o eixo poltico no
o nico que explica a sociedade nem o nico estruturante da disciplina. Entretanto,
muitas vezes os professores no encontram tempo necessrio para buscar
estratgias apropriadas para o ensino de histria, seja devido aos afazeres ou ao
costume dos docentes.

A autora afirma existir uma crise no ensino de histria, levando em

considerao os problemas anteriormente relatados e principalmente porque os
contedos tradicionais trabalhados pela disciplina so inadequados para as
necessidades do mundo contemporneo.
Para a realizao de sua pesquisa, Carbonari realizou no decorrer dos anos
de 1991 e 1992, uma avaliao com professores de Histria da regio de Rio Cuatro
em Crdoba, na Argentina. A partir dessa avaliao a autora pde traar o perfil dos
docentes bem como conhecer o entendimento dos mesmos sobre a histria. A
avaliao tambm possibilitou a autora constatar que a maioria dos Professores
acredita que a histria enquanto disciplina deveria trazer elementos para melhor
compreenso do presente, mostrando que os educadores discordam com o perfil
exemplificador relegado a disciplina anteriormente. Apesar disso a autora tambm
identificou que o carter crtico no estava presente entre os professores
consultados.
Os professores que participaram da avaliao tambm acreditam que os
contedos sobre a Histria da Amrica Latina e a Histria contempornea so mais
adequados para o ensino, pois os alunos podem relacionar mais facilmente esses
contedos a realidade atual, porm acreditam que contedos de Histria Antiga e
Histria Medieval so mais inadequados por se distanciarem da realidade dos
alunos
Carbonari afirma que as transformaes no processo educacional no sero
resolvidas de forma individual, ou seja, apenas pelo esforo docente. Para que as
mudanas possam acontecer necessrio que o sistema educacional reconhea
que a Histria perdeu o seu antigo perfil. Somente dessa forma os docentes
encontraro as condies necessrias para as transformaes efetivas da disciplina.
Em 1994 foram aprovados os Parmetros Mnimos dos contedos na
Argentina, mesmo assim nessa nova proposta educacional, os professores ainda
podem se converter em meros reprodutores do conhecimento de acordo com o que
eles fazem com a Histria.
Concluindo o seu texto, a autora afirma que dependendo com o que se faz
com a Histria ela pode tornar-se interessante ou desinteressante e contribuir para a
formao do senso crtico ou no.
A Reforma educacional na Argentina teve como objetivo, preparar os alunos
para o mercado de trabalho, entretanto mais do que preparar, necessrio qualificar

os indivduos para o mercado de trabalho e situ-los no contexto histrico e social

como futuros trabalhadores. Dessa forma homens e mulheres podero conhecer
seus deveres, direitos e responsabilidades com base nas lutas e nos problemas
enfrentados por trabalhadores durante a Histria.