INSTITUCIN EDUCATIVA N

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 10

SEXTO
GRADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 10
TITULO: CELEBRANDO LA NAVIDAD EN EL PER
INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD

SEXTO
GRADO

I PROPSITO DE LA UNIDAD:

SECCIONE
S

CALENDARIZ
ACIN

DURACIN

DOCENTES RESPONSABLES

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

-

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

Festival navideo.
Jornada de Reflexin.
Clausura del ao escolar

(01) Da Mundial de la lucha contra el SIDA.

(08) Fiesta de la Inmaculada Concepcin de la Virgen Mara.
(09) Batalla de Ayacucho.
(10) Declaracin de los derechos humanos.
(25) Navidad.

La presente unidad de aprendizaje, titulada CELEBRANDO LA NAVIDAD EN EL PER , es la fiesta de los nios y reviste especial
importancia por el nacimiento de Jess y hacemos votos para que se mantenga la unidad familiar.

II

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

Los estudiantes aplican conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la
sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
EL PER UN PAS QUE PROGRESA
NOS PREPARAMOS PARA LA LLEGADA DEL SALVADOR
CELEBRAMOS LA NAVIDAD EN FAMILIA.
III

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica

REA
COMUNICACIN

MATEMTICA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin oral y
expresin oral

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e interpreta
ironas. Opina sobre textos escuchados relacionando de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza
sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo,
entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

Comprensin de
textos

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario
variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin
explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y
explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su experiencia previa
y de algunas fuentes de informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado.
Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la organizacin de sus ideas, as como las funciones de
los conectores y referentes que emplea.

Nmero y
operaciones

Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda. Representa
operaciones, medidas o razones mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones,
decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos, en centenas, decenas y unidades de
millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de eventos en
minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos
referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes
directamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de
factores iguales.

Cambio y
relaciones

Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones,
reflexiones o giros; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin dado
su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una
igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una condicin de desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una
situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el procedimiento seguido.

REA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO
Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de
medida de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relacin entre dos
magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.

IV

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS
Educacin en
y para los
derechos
humanos.

VALORES
PRIORIZAD
OS
GENEROSIDAD
Solidaridad
Cooperacin
Voluntad

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

Comparte lo que tiene con el ms necesitado.

Es solidario con sus compaeros del aula.
Coopera con sus compaeros en situaciones diarias
de aprendizajes o de materiales.
Trabaja con voluntad en el cumplimiento de
trabajos grupales e individuales.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES SEXTO GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
DICIEMBRE
COMUNICACIN

MATEMTICA

3.1 Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.

3.4 Infiere el significado del texto.
3.5 Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
2.6 Explica por qu y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia grfica con patrn geomtrico (traslacin, giros y simetra).

DICIEMBRE
3.1.1. Mide y construye ngulos utilizando instrumentos de dibujo geomtrico.
4.3. Identifica e interpreta sucesos de azar.
PERSONAL
SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE
ARTE

EDUCACIN
RELIGIOSA
EDUCACIN
FISICA

1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
1.4 Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
2.3 Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
3.2. Diferencia sustancias degradables y no degradables. Causas y efectos.
3.8. Reconoce y describe la formacin de ondas al hacer vibrar cuerdas tensadas de diferentes materiales y longitudes.
1.2. Disea y crea en grupo una instalacin o exposicin con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestacin artstica o
cultural propia de la identidad local, regional y nacional.
1.6. Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su localidad, regin o pas.
2.3. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional, a travs de entrevistas y
consultando con diferentes fuentes y recursos de Internet.
1.1. Fundamenta los principios bsicos de su fe, a travs de la explicacin de lo comprendido en los artculos del Credo.
2.4. Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relacin con Dios.
1.1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades fsicas.
3.1. Participa relacionndose adecuadamente con los otros, utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de mayor complejidad.
3.2. Interacta con sus compaeros en la organizacin y practica de juegos pre-deportivos de diversa complejidad.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 6 GRADO

Mes

D
I
C
I
E
M
B
R
E

Problemtica

Calendario
comunal y
cvico

Actividades de la
I.E.

- Distorsin
del - (01) Da Mundial - Festival navideo.
significado de la
de la lucha contra - Jornada
de
Navidad.
el SIDA.
Reflexin.
- (08) Fiesta de la
- Consumismo.
- Clausura del ao
Inmaculada
escolar.
Concepcin de la
Virgen Mara.
- (09) Batalla de
Ayacucho.

Situacin significativa

Ttulo

En la I.E. _____________ del Distrito de - Unidad

______________ los alumnos desconocen el Celebrando la navidad en
verdadero sentido de la navidad por lo cual esta
el Per
unidad desarrollar actividades que promuevan la
vivencia de la navidad como una fiesta de amor, paz, y
unin familiar.

Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje

- El Per, un pas que

progresa.
- Nos preparamos para la
llegada del salvador.
- Celebramos la navidad en
familia.

Mes

Problemtica

Calendario
comunal y
cvico

Actividades de la
I.E.

Situacin significativa

Ttulo

Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje

- (10) Declaracin
de los derechos
humanos.
- (25) Navidad.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA

COMUNICA
CIN

SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE

(CONOCIMI
ENTO)
o
-Comprensin
lectora.
-Gnero literarios.
o
-Produccin de
textos.
o
-Novela
-Revisin y
o
correccin del
texto.
-Edicin
-Publicacin.
-Refranes
-Interjeccin.
Razonamiento
verbal.

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

COMPRENDE Escucha
TEXTOS
activamente
ORALES
diversos textos
SE
EXPRESA
orales.
ORALMENTE
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS

INDICADO
RES

INDICADOR
PRECISADO

Usa
modos y normas
culturales
de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.

Presta
atencin activa dando
seales
verbales
(responde)
y
no
verbales (asiente con
la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn el
tipo de texto oral y las
formas de interaccin
propias de su cultura.

Toma
apuntes
mientras
escucha de acuerdo
con su propsito y a la
situacin

Usa modos y normas

culturales
de
convivencia

Presta atencin activa

Toma apuntes

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

Se denomina gnero literario a cada una

de las clases en que se dividen los textos
literarios, escritos por los autores con una
finalidad determinada. Cada gnero
literario comprende, a su vez, otros
subgneros literarios.
Cada gnero tiene sus rasgos
caractersticos:
1.
Gnero lrico: Se usa para
expresar sentimientos y para
ello, emplea generalmente el
verso.
2.
Gnero narrativo: Se utiliza
para presentar historias
realizadas por personajes
que
pueden
intervenir
mediante el dilogo. El
narrador cuenta la historia y
para ello puede utilizar
distintas
formas
de
elocucin, esto es, la

RECUR
SOS

LIBROS
DEL MED

INSTRU
M
E
N
T
O
OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

PROP
SITOTIEMPO
SOCIAL

2
HOR
AS
DARI
AS

comunicativa.

Recupera
y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.

Infiere el significado
de los textos
orales.

Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de los
textos orales.

Identifica
informacin bsica y
varios detalles de
textos orales con
temtica variada.

Agrupa
informacin explcita
ubicada en distintas
partes de un texto
oral para elaborar
organizadores
grficos.

Identifica informacin
bsica

Deduce
palabras
desconocidas, hechos,
referentes, lugares y
relaciones de causa
efecto a partir de
informacin explcita
en los textos que
escucha.

Deduce
las caractersticas de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares en diversos
tipos de textos orales.

Deduce el
tema, el propsito y
las conclusiones en
los textos
que
escucha.

Deduce
palabras
desconocidas

Opina con
argumentos acerca de
las ideas, hechos,
acciones, personas o
personajes del texto
escuchado.

Opina con argumentos

Agrupa
explcita

informacin

Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares
Deduce el tema, el
propsito
y
las
conclusiones

narracin, la descripcin, la
exposicin
o
la
argumentacin.
3.
Gnero dramtico: Es aqul
destinado a ser representado
ante unos espectadores. Los
personajes intervienen sin la
mediacin
de
ningn
narrador, siguiendo las
indicaciones sobre vestuario,
gestos, movimientos, etc.
que
contienen
las
acotaciones del texto teatral.
DEFINICIN DEL GNERO NOVELA:
Una novela es un relato de lo que les
sucede a ciertas personas en cierto lugar,
tiempo y circunstancias. As que los tres
elementos constituyentes de una novela
son: ACCIN (lo que sucede),
CARACTERES (las personas) y
AMBIENTE (el escenario, la poca, la
atmsfera).
ELEMENTOS INTEGRANTES DE LA
NOVELA:
I. CONTENIDO:
A. Ttulo: su sentido y funcin.
B. Asunto (resumen de la obra)
C. Tema (idea dominante)
D. Elementos de la novela:
1. Personajes:
a. Clasificacin, caracteres,
tipos, smbolos
b. Caracterizacin directa o
indirecta
c. Relacin entre personaje y
accin
d. Relacin entre personajes y
ambiente
2. Ambiente:
a. Escenario y poca (el donde

 Adeca sus textos

orales
a
la
situacin
comunicativa.

Expresa
claridad
ideas.

con
sus

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos

Opina con
fundamentos sobre los
modos de cortesa y
los
recursos
expresivos verbales y
no verbales utilizados
por el hablante.

Opina
con
fundamentos sobre los
modos de cortesa

Emplea
recursos
concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral
segn su propsito

Emplea
concretos

Relaciona
ideas o informaciones
utilizando
diversos
conectores
y
referentes.

Utiliza
vocabulario variado y
pertinente.

Relaciona ideas
informaciones

Pronuncia
con claridad y vara la
entonacin, volumen y
ritmo para enfatizar el
significado de su texto.

Pronuncia con claridad

y vara la entonacin,
volumen y ritmo

Complementa su texto
oral
con
gestos,
contacto visual y
posturas corporales
adecuados
a
su
interlocutor.

Utiliza
variado

recursos

vocabulario

Complementa su texto
oral
con
gestos,
contacto visual y
posturas corporales

Se

apoya

con

y el cuando de los hechos)

b. ndole real o ficticia, rural o
urbana, actual o del pasado
c. Atmsfera (sensacin que
prevalece en la obra)
3. Accin:
a. Naturaleza:
1. Interna o externa
2. En el tiempo o en el
espacio o en ambos
3. Tiempo de duracin de
la accin y tiempo vivido.
b. Lgica y motivacin:
1. Relacin causal o casual.
2. Obedece a motivos o
propsitos humanamente comprensibles
o acta arbitrariamente o movido por
fuerzas superiores.
II. FORMA:
A. Estructura o composicin:
1. Exposicin
2. Nudo
3. Desarrollo
4. Punto culminante
5. Resolucin
B. Composicin: lgica o artstica
C. Relacin entre contenido y
estructura:
D. Aspectos tcnicos:
1. Punto de vista
2. Tcnicas narrativas
3. Relacin entre el autor y la
forma
E. Estilo:
1. El lenguaje y sus
particularidades: la lengua.
2. Relacin entre contenido y
forma
3. Relacin entre autor y forma
F. Apreciacin y valores de la novela:
1. Valores diversos: lgicos, ticos,
estticos, lingsticos, etc.

 Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos orales.

Se apoya
con
recursos
concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma
estratgica
para
transmitir su texto oral.

Evala si
el contenido y el
registro de su texto
oral son adecuados
segn su propsito y
tema.

Evala si
se ha mantenido en el
tema,
evitando
digresiones.

Evala si
ha
utilizado
vocabulario variado y
pertinente.

Examina
si su entonacin,
volumen, gestos y
posturas corporales
ayudan a enfatizar el
significado de su texto
oral.

Explica si
los recursos concretos
o visuales empleados
fueron eficaces para
transmitir su texto oral.

Interacta
colaborativament
e manteniendo el
Participa
hilo temtico

en

interacciones
preguntando
y
complementando en
forma oportuna y

recursos concretos

Evala si el contenido
y el registro de su
texto oral

Evala si se ha
mantenido en el tema

Evala si ha utilizado
vocabulario variado

Examina
si
su
entonacin, volumen,
gestos y posturas
corporales ayudan

Explica si los recursos

concretos o visuales
empleados
fueron
eficaces

Participa
interacciones
preguntando
complementando

en
y

Los refranes son dichos breves, que

representan algn aspecto del sentido
comn o de sabidura popular.
Los refranes, asimismo, pueden ser
entendidos como proverbios. Ya que
refranes y proverbios son sinnimos. La
palabra refranes, viene del francs
refran. En cambio, la palabra proverbios,
proviene del latn, proverbium.
Los refranes constituyen un gran tesoro
de la cultura tradicional: en sus frases,
breves y sentenciosas, se encierra buena
parte de la sabidura popular.
Ejemplos de refranes y su significado:
"En boca cerrada no entran
moscas", para referirse a que es
conveniente no hablar ms de la cuenta.
"Ms vale pjaro en la mano que cien
volando. El sentido comn es: que vale
ms poco en la mano seguro que mucho
incierto, o un pjaro cualquiera que no un
buitre volando por asir.
La Interjeccin es una palabra que:
sintcticamente funciona como oracin
independiente con significado completo
morfolgicamente es invariable y suele ir
entre signos de exclamacin
semnticamente expresa sentimientos
muy vivos (asombro, alegra, admiracin,
saludo o bienvenida, alarma, asco, ...)
Tipos y Ejemplos de Interjecciones:
Segn su origen las Interjecciones se
clasifican en:
Interjecciones Propias (o Primarias): son
aquellas que no derivan de otras
palabras y expresan una emocin pura:
ah!: asombro, sorpresa placer
oh!: asombro, admiracin
ay!: dolor
guay!
eh!: rechazo, desaprobacin, sorpresa

 Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.

pertinente.
Localiza informacin

Localiza
informacin
en
diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.

Reconoce
la silueta o estructura
externa
y
las
caractersticas
de
diversos tipos de
textos.

Reorganiza
informacin de
el
diversos textos Parafrasea
contenido
de
textos
escritos

de temtica variada,
con
varios
elementos
complejos
y
vocabulario variado.
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
Infiere e interpreta
visual.

el significado de
los
textos
escritos.

Formula
hiptesis sobre el
contenido a partir de
los indicios que le
ofrece
el
texto:
imgenes,
ttulo,
prrafos, palabras y
expresiones claves,
silueta,
estructura,
versos,
estrofas,

Reconoce la silueta o
estructura externa

Parafrasea
el
contenido de textos

Representa
el
contenido del texto

Formula
hiptesis
sobre el contenido

hey!: advertencia, saludo

uy!: asombro, sorpresa
puaj!: asco desagrado
hola!: saludo, bienvenida
ojal!: deseo
eh?: sorpresa consulta
Interjecciones Impropias: son aquellas
que proceden de otras palabras, verbos,
adjetivos, nombres, etc:
ojo!, cuidado!, bravo!, magnfico!,
oiga!, vaya!, narices!, estupendo!,
formidable!, caracoles, caramba!,
diablos!, recrcholis!, bravo!, hombre!,
anda!, dale!
Segn su forma, las Interjecciones se
clasifican en:
Interjecciones Imitativas: son aquellas
que se forman onomatopyicamente con
intencin de imitar los sonidos que
producen en la realidad:
zas!, pum!, chas!, miau!
Interjecciones Expresivas: expresan una
sensacin o emocin del hablante:
ah!, uf!,
Interjecciones Apelativas: se usan para
iniciar la comunicacin, para establecer el
contacto con el oyente:
Chist! vengan por aqu
Interjecciones Formularias: son aquellas
que practican el acto social de saludo o
despedida:
Hasta pronto!
Interjecciones de Traslacin: son aquellas
palabras o grupos de palabras que en s
no son interjecciones pero cuando son
utilizados de forma aislada funcionan
como tales:
hombre!, anda!
Locuciones Interjectivas:
Son grupos de palabras que funcionan
como interjecciones:

dilogos, ndice e
conos.

Deduce el
significado
de
palabras
y
expresiones (sentido
figurado,
refranes,
etc.) a partir de
informacin explcita.

Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de los Opina sobre la forma,
las acciones, los
textos escritos.

Deduce el significado
de
palabras
y
expresiones

Opina sobre la forma,

las acciones, los
hechos

hechos, las ideas

importantes y el
tema, en textos con
varios
elementos
complejos en su
estructura
y
sustenta sus ideas.

Planifica
la
produccin
de
diversos textos Propone de manera
autnoma un plan
escritos.
de escritura para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo

Textualiza sus ideas

segn
las
Mantiene el tema
convenciones de
cuidando de no
la escritura.
presentar

digresiones,
repeticiones,
contradicciones o
vacos
de
informacin.
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
de
puntuacin
(punto seguido y
punto y aparte) y
tildacin para dar

Propone de manera
autnoma un plan de
escritura

Mantiene el tema
cuidando
de
no
presentar digresiones,
repeticiones

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

Dios mo!, Cielo santo!, Madre ma!,

ay de mi!

claridad y sentido al
texto que produce.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin y a
los
diferentes
campos del saber.

Reflexiona sobre la
forma, contenido Revisa el contenido
del texto en relacin
y contexto de sus
a lo planificado.
textos escritos.

Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos
ortogrficos bsicos
(punto y aparte,
punto y seguido) y
tildacin para dar
claridad, correccin
y sentido al texto
que produce.
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado
a diferentes campos
del saber

MATEMTIC
A

- Nmeros
o ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones
enteros.
MATEMTICA
- Suma y resta
MENTE
EN
de
Nmeros
SITUACIONES
enteros.
DE CANTIDAD
- Comparacin o ACTA Y PIENSA
y
orden
de
MATEMTICA
nmeros enteros.
MENTE
EN
- Operaciones
y
usa
SITUACIONES Elabora
combinados con
estrategias
DE
Nmeros enteros.
REGULARIDAD
- Secuencias
,
grficas.
EQUIVALENCIA
- Secuencias
Y CAMBIO

Usa un vocabulario
variado y adecuado

Revisa el contenido
del texto
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos

Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado

Interpreta
Interpreta relaciones
relaciones entre los entre los datos en
datos en problemas problemas de divisin
de divisin, y los
expresa en un modelo
de
solucin
con
nmeros naturales.
Nmeros enteros:
Nmeros enteros:
Emplea procedimientos
para comparar, ordenar
y estimar o redondear
con nmeros enteros.

Los nmeros enteros son un conjunto de LIBROS

nmeros que incluye a los nmeros DEL MED
naturales distintos de cero (1, 2, 3, ), los
negativos de los nmeros naturales (,
3, 2, 1) y al 0.
Los enteros negativos, como 1 o 3 (se
leen menos uno, menos tres, etc.),
son menores que todos los enteros
positivos (1, 2, ) y que el cero.
Para resaltar la diferencia entre positivos y
negativos, a veces tambin se escribe un
signo ms delante de los positivos: +1,
+5, etc. Cuando no se le escribe signo al
nmero se asume que es positivo.

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

2 HORAS

numricas.
o ACTA Y PIENSA
- Razonamiento
MATEMTICA
matemtico.
MENTE
EN
SITUACIONES
DE
FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACI
N
o ACTA Y PIENSA
MATEMTICA
MENTE
EN
SITUACIONES
DE GESTIN Matematiza Situaciones
DE DATOS E
INCERTDUMB
RE

Problemas aditivos y Problemas aditivos y El conjunto de todos los nmeros enteros

multiplicativos con
multiplicativos con
se representa por la letra = {, 3, 2,
nmeros enteros:
nmeros enteros:
1, 0, +1, +2, +3, }

Emplea
propiedades o jerarqua
de las operaciones
combinadas con y sin
parntesis con nmeros
enteros, al resolver
problemas aditivos o
multiplicativos de varias
etapas.
Patrones aditivos y Patrones aditivos y
multiplicativos:
multiplicativos
Interpreta los datos en
problemas
de
regularidad grfica y
numrica,
expresndolas en un
patrn aditivo con
Suma de nmeros enteros
nmeros naturales
1. Si los nmeros enteros tienen el
mismo signo, se suman los valores
absolutos y al resultado se le coloca el
signo comn.
3+5=8
(3) + (5) = 8
2. Si nmeros enteros son de distinto
signo, se restan los valores absolutos (al
mayor le restamos el menor) y al resultado
se le coloca el signo del nmero de mayor
valor absoluto.
3+5=2
3 + (5) = 2
Propiedades de la suma de nmeros
enteros
1. Asociativa:
(a + b) + c = a + (b + c)
(2 + 3) + ( 5) = 2 + [3 + ( 5)]
5 5 = 2 + ( 2)
0=0
2. Conmutativa:
a + b = b +

a
2 + ( 5) = ( 5) + 2 3 = 3
3. Elemento neutro: a + 0 =
a
(5) + 0 = 5
4. Elemento opuesto a + (-a) = 0
> 5 + (5) = 0 > (5) = 5
Resta de nmeros enteros
La diferencia de los nmeros enteros se
obtiene sumando al minuendo el opuesto
del sustraendo.
a b = a + (-b)
75=2
7 (5) = 7 + 5 = 12
Propiedades de la resta de nmeros
enteros
1. No es Conmutativa:
abba
5225
Multiplicacin de nmeros enteros
La multiplicacin de
varios nmeros
enteros es otro nmero entero, que tiene
como valor absoluto el producto de los
valores absolutos y, como signo, el que
se obtiene de la aplicacin de la regla de
los signos.
Regla de los signos

2 5 = 10
(2) (5) = 10
2 (5) = 10
(2) 5 = 10
Propiedades de la multiplicacin de
nmeros enteros
1. Asociativa
(a b) c =
a (b c)
(2 3) (5) = 2 [(3 (5)]
6 (5) = 2 (15)
-30 = -30
2. Conmutativa:
ab=ba
2

(5) = (5) 2
-10 = -10
3.
Elemento neutro:
a 1 =
a
(5) 1 = (5)
5. Distributiva:
a (b + c) = a b + a
c
(2) (3 + 5) = (2) 3 + (2) 5
(2) 8 =- 6 10
-16 = -16
6. Sacar factor comn: a b + a c =
a (b + c) (2) 3 + (2) 5 = (2) (3 +
5)
Divisin de nmeros enteros
La divisin de dos nmeros enteros es
otro nmero entero, que tiene como valor
absoluto el cociente de los valores
absolutos y, como signo, el que se
obtiene de la aplicacin de la regla de los
signos.
10 : 5 = 2
(10) : (5) = 2
10 : (5) = 2
(10) : 5 = 2
Propiedades de la divisin de nmeros
enteros
1. No es Conmutativo:
a:bb:a
6 : (2) (2) : 6
Pasos para para resolver ejercicios de
Sucesiones
Grficas
1. Observa analticamente lo que contiene
el primer cuadrado de la secuencia.
2. Observa lo que contiene el segundo y
tercer cuadro de la secuencia.
3. Determina la naturaleza del cambio que
se observa a travs de los tres cuadrados.
4. En la cuarta figura, verifica la relacin
que se presenta en los tres primeros
cuadrados.
5. Analiza las cuatro respuestas que tienes
como
alternativas.
6. Compara cada alternativa con la
secuencia establecida en el grupo de la

izquierda y escoge la que guarde la misma

relacin.
Qu son las secuencias de nmeros?
Cmo podemos averiguar el nmero que
sigue en las secuencias de nmeros? En
este post daremos unas pautas para poder
conseguirlo.
Las secuencias de nmeros son nmeros
ordenados segn una regla fija.
Lo ms difcil es encontrar esa regla, ya
que una vez que la encontremos tan solo
tendremos que seguirla para hallar los
siguientes nmeros de la secuencia.

Por ejemplo, en la serie 0 - 7 - 14 21 existe una relacin: el nmero 7. Esto

quiere decir que para seguir la secuencia,
solo debemos sumar el nmero 7 al ltimo
valor
presentado,
el
21.

PERSONAL
SOCIAL

SU
- Desafos del o AFIRMA
y aplica
IDENTIDAD Problematiza asuntos Elabora
Per en el
o SE
pblicos a partir del
cuestionarios
Siglo XXI.
anlisis crtico.
sencillos
para
DESENVUELV
- La
recoger informacin
E
globalizacin

Elabora
y aplica
cuestionarios sencillos
para
recoger
informacin

Aqu podrs ver ms ejemplos:

- 5 - 10 - 15 - 20 - 25 - 30. La relacin va
de 5 en 5
- 10 - 20 - 30 - 40 - 50. La relacin va de
10 en 10
- 15 - 12 - 9 - 6 - 3 - 0. La relacin va de 3
en 3, pero en este caso de mayor a menor
El primer gran desafo que tiene el
Per es su entrampamiento en una
exportacin primaria y de poca
intensidad tecnolgica que lo va
marginando de la economa global

LIBROS
DEL MED

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

1 HORA
DIARIA

TICAMENTE
- Problemas
o CONVIVE
sociales.
RESPETND
- Estereotipos
OSE A S
- Pensadores
MISMO Y A
notables.
LOS DEMS
- Arte del Per
Contempor o PARTICIPA EN
ASUNTOS
neo
PBLICOS
- Gobiernos
PARA
del Per
PROMOVER
siglo XX.

EL
BIEN
COMN
o CONSTRUYE
INTERPRETA
CIONES
HISTRICAS
o ACTA
RESPONSAB
LEMENTE EN
EL AMBIENTE
o ACTA
RESPONSAB
LEMENTE
RESPECTO A
LOS
RECURSOS
ECONMICO
S

testimonial
sobre
distintos puntos de
vista.
Explica y acepta las
posibles
razones
del disenso en
asuntos
o
situaciones

Interpreta
concretas.
crticamente fuentes
diversas.
Selecciona, entre las
fuentes
proporcionadas por el
docente, aquellas que
le
proporcionan
informacin sobre un
hecho o proceso
histrico.

Utiliza
biografas de diversos
personajes
para
obtener informacin.

Explica de
manera
sencilla
diferentes versiones
procedentes
de
diversas fuentes sobre
un mismo hecho o
proceso histrico.

Identifica
las
variaciones
generales en las
versiones
de
un
acontecimiento.
Elabora explicaciones
histricas
reconociendo
la
relevancia
de
determinados
procesos.

Identifica
algunas causas que
tienen su origen en
acciones individuales
y otras que se originan

Explica y acepta las

posibles razones

Selecciona, entre las

fuentes
proporcionadas por el
docente, aquellas que
le
proporcionan
informacin

Utiliza biografas de
diversos personajes

Explica de manera
sencilla
diferentes
versiones procedentes
de diversas fuentes

Identifica
las
variaciones generales

Identifica
causas

algunas

moderna .
Este desafo debe enfrentarse sin
demora, porque la actual revolucin
tecnolgica est haciendo que se
utilice cada vez menos materia prima
por unidad industrial producida. Los
nuevos materiales diseados en los
laboratorios reemplazan y emplean
cada vez menos minerales, metales,
fibras y productos naturales.
Hoy la demanda mundial de productos
primarios (excepto el petrleo) crece
slo alrededor del 3%, la demanda
mundial de productos manufacturados
con poco contenido tecnolgico no
pasa el 5%, mientras que la de los
productos y servicios con alto
contenido tecnolgico llega, nada
menos,
hasta
el
15%.
El monto de minerales y metales por
unidad industrial producida es hoy
slo las 2/5 partes de 1950. Segn el
Banco Mundial, los precios reales de
las
materias
primas,
excepto
el petrleo, son hoy los ms bajos
desde 1945, y esta situacin no va a
cambiar en el siglo XXI, simplemente
porque es imposible que se
desinventen las tecnologas que usan
menos
productos
primarios.
Con exportaciones primarias, unidas a
exportaciones manufactureras, con
muy baja intensidad tecnolgica,
jams se podr contar con recursos
externos suficientes para elevar el
nivel de vida de la poblacin peruana.
Siempre tendr que endeudarse el
pas y depender cada vez ms de la
ayuda internacional para sobrevivir.
Hoy el Per paga casi el 30% del valor
de sus exportaciones como servicio
de su deuda, y es ya, despus de

en
acciones
colectivas.

Identifica
causas inmediatas y
causa lejanas de un
hecho o proceso
histrico.

Identifica
algunas
consecuencias cuya
aparicin es inmediata
y otras que aparecen
a largo plazo.

Bolivia, el pas de la Amrica Latina

que ms ayuda internacional recibe.
Identifica
causas
inmediatas y causa
lejanas

Identifica
algunas
consecuencias

EL SEGUNDO GRAN DESAFO DEL

PER
ES
SU ALARMANTE INSEGURIDAD
ALIMENTARIA
El
pas
importa
cada
vez
ms alimentos y recibe la ms grande
ayuda alimenticia de Amrica Latina, y,
a pesar de ello, los peruanos tienen
hoy,
con los
haitianos,
los
guatemaltecos y los bolivianos, los
ms bajos consumos de caloras per
cpita de esta regin. Segn el
reciente Informe sobre Desarrollo
Humano, el Per slo supera en
consumo de caloras a Azerbaijn,
Tayikistn, Irak, Bangladesh, Angola,
Botswana, Burundi, Camern, Congo,
Somalia, Kenia, Madagascar, Rwanda,
Liberia. Mozambique, Sierra Leona,
Sudn, Tanzania, Etiopa y nadie ms.
Segn los estudios del World Wacht
Institute, la demanda mundial de
alimentos crecer este siglo ms del
3% y la produccin mundial slo 2,8%.
Hoy existe una desaceleracin de la
produccin y un aumento de los
precios de los alimentos bsicos,
como el trigo, maz, soja, arroz.
Adems, los pases ms poblados del
mundo, la China y la India, debido a su
explosin urbana y a problemas
ecolgicos irreversibles (erosin,
salinizacin y sequa persistente),
comenzarn en este siglo a
convertirse nuevamente en masivos
importadores
de
alimentos,
aumentando aun ms la demanda y
los precios mundiales y afectando as
a los pases que como el Per importa

cada vez ms alimentos con los

magros recursos de exportaciones
primarias y de bajo contenido
tecnolgico.
EL TERCER GRAN DESAFO DEL
PER ES SU INSEGURIDAD HDRICA
El agua se vuelve escasa y cara en el
planeta. El Instituto para el Medio
Ambiente
de
Estocolmo
y
las Naciones Unidas consideran que la
mitad de la poblacin mundial estar
afectada por la escasez de agua en el
ao 2015, debido a la disminucin del
ciclo hidrolgico de la Tierra como
consecuencia de la expansin urbana
planetaria. Los sntomas de esta
inseguridad
hdrica
estn
ya
presentes, aguas subterrneas, lagos
y ros se estn secando en todos los
continentes.
Las Naciones Unidas considera que
para tener una vida saludable se
necesitan como mnimo 3,000 metros
cbicos de agua potable per cpita al
ao. Hoy los peruanos figuran en los
informes internacionales con un
consumo de agua mucho ms
reducido que este lmite crtico. En
Amrica Latina y en el mundo, nuestra
poblacin es una de las que tienen
mayor
inseguridad
hdrica,
comparable en la regin slo a la de
Hait, y en el mundo slo a la de los
pases del Norte de Africa y del Medio
Oriente.
El acceso al agua ser aun ms crtico
en el futuro en el Per porque casi las
3/4 partes de la poblacin peruana es
urbana y se ha concentrado en
grandes ciudades de la costa, una
zona rida, ecolgicamente no

conveniente
para
grandes
asentamientos
humanos.
El
crecimiento demogrfico explosivo de
las grandes ciudades en zonas ridas
como las del Per, las del Norte de
Africa y las del Medio Oriente hace
que la poca agua de estas reas
ridas, que deberan entrar en los
canales de irrigacin para aumentar la
produccin de alimentos y lograr
seguridad alimentaria, entre ms bien
en las caeras para uso domstico,
uso industrial, jardines privados,
parques pblicos y estadios.
En este siglo la escasez de agua per
cpita se convertir en un nuevo
indicador mundial que servir para
identificar qu pases no son viables,
debido a que su poblacin no dispone
del recurso ms elemental para
sobrevivir
en
este
planeta
EL CUARTO GRAN DESAFO DEL
PER
ES
SU INSEGURIDAD
ENERGTICA
Segn la Agencia Internacional de la
Energa, el precio del petrleo podr
oscilar, pero no ser barato en el
futuro debido al crecimiento de la
demanda mundial como consecuencia
de la expansin demogrfica urbana
planetaria. Se podrn producir
"nuevos choques", con alzas violentas
de los precios, e inclusive rupturas del
aprovisionamiento
para
pases
pobres.
El Per ha dejado de ser
autosuficiente en petrleo y, a pesar
que importa cada vez ms este
hidrocarburo, tiene hoy uno de los
ms bajos consumos de energa per
cpita
en
el
mundo.

Un peruano consume anualmente slo

unos 400 kg de petrleo per cpita.
Este consumo es menor al de todos
los
latinoamericanos,
excepto
bolivianos
y
paraguayos.
Muchos pases pobres como el Per
tienen
sin
duda
potencial
hidroelctrico. Sin embargo, existe
muy poco capital extranjero disponible
hoy en el mundo dispuesto a financiar
las
enormes inversiones que
se
requieren para construir grandes
represas. Por otro lado, la explotacin
del gas de Camisea slo podr mitigar
la inseguridad energtica del Per
porque, como lo seala la experiencia
en casi todos los pases que tienen
gas, nunca este combustible ha
podido reemplazar al petrleo como
energa dominante en las economas
nacionales.
Si no se encuentran nuevos
yacimientos petrolferos y no se
comienzan a plantear, desde ahora,
una estrategia nacional para ahorrar
energa
y
emplear
energas
alternativas (solar y elica), la factura
externa
del
petrleo
seguir
aumentando por el gran crecimiento
de la poblacin urbana peruana.
Factura que cada vez ser ms difcil
de pagar con los pocos recursos que
proporcionan una insercin en la
economa global con exportaciones
primarias y de bajo contenido
tecnolgico
EL QUINTO DESAFO DEL PER ES
LA CARENCIA
DE
UNA RENTA
ESTRATGICA
La falta de una renta estratgica del
Per se manifiesta por su dbil poder

de negociacin internacional. En
efecto, en el duro mercadeo
geopoltico mundial, el pas tiene
pocas fichas. No exporta productos
que son estratgicos para la
humanidad, como el petrleo o los
alimentos. El pas no domina canales y
estrechos martimos estratgicos por
donde transita una gran parte del
comercio mundial, como Turqua,
Egipto, Arabia
Saudita,
Omn,
Singapur, Indonesia, Sudfrica, Chile o
Panam. Tampoco la inestabilidad y
pobreza del Per son vistas como una
amenaza para las grandes potencias,
como para que el pas se haga
merecedor de grandes inversiones y
rescates financieros internacionales,
como es el caso de Mxico, vecino de
Estados Unidos, o los casos de
Marruecos, Argelia y Tnez, vecinos
de
la
Unin
Europea.
Estos enormes desafos globales no
podrn vencerse si no se establece
un Pacto por la Supervivencia, en el
cual todas las fuerzas democrticas se
comprometan,
en
sucesivos
gobiernos, a aumentar el contenido
tecnolgico
de
nuestras
exportaciones,
lograr
seguridad,
alimentaria, hdrica, energtica y
obtener una renta estratgica
La globalizacin implica un proceso a
gran escala que se desarrolla tanto en lo
econmico, y lo tecnolgico como en lo
social y en lo cultural. Principalmente
consiste en la creciente comunicacin e
interdependencia entre los pases del
mundo, que a raz de este proceso
de globalizacin han ido unificando sus
mercados, sociedades y culturas a travs
de una serie de transformaciones

sociales, econmicas y polticas que les

dan un carcter global.
Problemas sociales en el Per
LA POBREZA
La pobreza en el peru, implica una falta
bienes materiales y culturales que
impiden el desarrollo de los individuos,
las familias y las comunidades.La
pobreza no es slo una condicin
econmica, es tambin:
Ausencia de oportunidades para cambiar
esa situacin.
Carencia de salud, de educacin.
Sometimiento a la injusticia, a la
discriminacin, al abuso, a la inseguridad
pblica y a la violacin de los derechos
humanos.
Exclusion por parte de otras clases
sociales.
La pobreza en el peru es uno de los mas
grandes problemas sociales que aun no
se an logrado erradicar pero que por el
contrario sigue aumentando por muchos
factores, ya que es un circulo vicioso del
cual un no se puede salir y, que la unica
forma posible que pueda erradicarla es
brindar educacion, pero como? si
nuestros gobernantes se preocupan por
todo menos por la educacion de su
poblacion. Pero la solucion no esta en
ellos si no en nuestra decicion al elegir
nuestros gobernantes, y en que
queremos para nuestro futuro como pais.
DE NOSOTROS DEPENDE CAMBIAR
AL PERU
DELINCUENCIA
La delincuencia en nuestro medio y en
estos tiempos, requiere de un estudio
muy profundo, ya que son muchos los
problemas que se agravan, seguido de
factores psicolgicos que con mucha
frecuencia son descuidados por nuestra

sociedad, y poco nos importa la mente de

un nio, porque es ah donde se
comienza a resquebrajar este miembro
de la sociedad, sin ni siquiera darle la
oportunidad de llegar a ser miembro
eficaz y productivo, que contribuya a la
tarea comn.
Causas de la delincuencia
Se dan cuando los nios han sido
separados del medio familiar durante su
infancia, no han tenido hogares estables,
ellos se vern relegados, perdiendo el
punto de equilibrio entre la realidad y el
placer, y caern en actividades delictivas
o perversas, son hijos de padres
delincuentes, y sus preceptos morales y
formacin son antisociales; stas se
manifiestan a los seis o siete aos de
edad; adems, el maltrato fsico, lo que
hace que ellos huyan de sus hogares e
emigren a las calles; donde la calle es la
escuela de toda clase de cosas malas, de
aprendizaje rpido para ellos.
CORRUPCION
La corrupcin est dada en todos lo
niveles del gobierno se da porque hoy en
da se han perdido los valores morales y
eticos, porque no importa el sufrimiento
de un pueblo; en una sola frase, no
importa nada ni nadie.
Consecuencias de la corrupcin.
Una de las consecuencias a simple vista
es la desconfianza existente, ya que
nadie quiere invertir, ni guardar su dinero
en una institucin bancaria, porque en
cualquier momento nos dan otro
batatazo, y nos quedamos en cero. o
poque los gobernantes traicionan su
lealtad jurada, robando y daando al
pueblo peruano, como es el caso de los
vladivideos que fue uno de los mas
grandes actos de corrucion que se vieron

en latinoamerica y que por sierto se vivio

en el peru. ver como el asesor del
presidente ofrecia dinero en grandes
cantidades a otros mandatarios que
representan nuestro pais, como levantar
la cabeza y pensar en desarrollo cuando
fuimos traicionados por nuestros
gobernantes y de la manera mas corrupta
y mas aun cuando todo esto es gravado y
mostrado al pueblo peruano, peo la
corrupcion aun existe en nuestro pais dia
a dia vemos como en nuestro pais el
dinero puede mas que la justicia, como
muchos policias aceptan "coimas" como
alcaldes y representantes de pueblos
peruanos roban cantidades de dinero y
no cumplen su promeza de brindar el
bienestar a su pueblo. HASTA CUANDO
SEGUIREMOS ASI! cuando llegara el
momento en que los peruanos digamos
BASTA! a estos problemas y cambiar por
fin nuestra realidad y nuestras
condiciones de vida, CUANDO SE
ARREGLARA EL PERU?,
pues
preguntenselo a ustedes mismos.
El DESEMPLEO
La falta de empleo en el Per no es un
problema reciente, sino que se viene
dando hace muchos aos. Este problema
ha generado diversas actitudes en la
poblacin que ve como principal solucin
a este problema a la migracin. Otra
forma de acabar con este problema es la
creacin de mypes que dan empleo a
muchas personas mediante la creacin
de pequeas empresas. A continuacin,
explicaremos una de las principales
consecuencias del desempleo.
Se generan diversas consecuencias
sociales a partir de la falta de empleo.
Siendo el principal la migracin a la que
recurre la mayora de personas, en lo

principal, peruanos que ven en el

extranjero un mejor futuro laboral o creen
simplemente que en cualquier otro pas la
situacin es mejor que en el Per. Los
principales motivos por los cuales las
personas emigran son las altas tasas de
desempleo, la miseria, la falta de
recursos econmicos y sociales, la
violencia y la guerra, son siempre los
motivos que fuerzan a individuos y
familias enteras a buscar medios de
subsistencia lejos de su propia tierra.
ALCOHOLISMO
el alcolismos es un problema social de
muchos paises en todo el mundo, se da
cuando la persona no puede dejar de
inducir estas bebidas, muchas personas
se someten al alcohol, por que creen que
es una solucion a su problemas, ya sean
familiares, emocionales y de todo tipo,
Para las personas que sufren de
alcoholismo, el tomar se convierte en el
medio principal a travs del cual pueden
interactuar con personas, trabajo y vida.
El alcohol domina su pensamiento,
emociones y acciones. sin pensar que
esto a la larga afecta su salud mental y
fisica.
LA DROGADICCION
A veces, loss jvenes prueban drogas por
curiosidad, por estar bajoneados, o
porque el grupo presiona ara hacerlo. De
ah a consumir con mayor frecuencia y
necesitarla hasta hacerse dependiente
hay un corto camino que transitan sin
darse cuenta.
Muchos jvenes que abusan del alcohol
creen que nunca sern alcohlicos, y
muchos de los que usan drogas piensan
que nunca sern drogadictos.
Todos ellos creen que controlan lo que
consumen y que las dejaran cuando

quieran.
Todas las personas que tiene problemas
con las drogas comenzaron probando,
luego tomando ocasionalmente, despus
un poco ms a menudo hasta que, casi
sin darse cuenta, se fue convirtiendo en
un hbito.
En algn momento todos creyeron que
controlaban lo que consuman.
LA PROSTITUCION
La prostitucion en el peru uno de tantos
problemas sociales de este pais, que
consiste en tener relaciones sexuales con
personas extraas a cambio de dinero u
otros objetos de valor. La prostitucin es
un servicio que puede ser efectuado por
hombres o mujeres a solicitud bien de
hombres o de mujeres, tiene lugar en las
ciudades de todo el mundo y presenta
ciertas caractersticas comunes, aunque
el nmero de prostitutas puede variar
enormemente de una ciudad a otra que
se encuentre prxima a ella.
La mayor parte de las personas que
optan por prostituirse es por falta de
medios economicos y ven en este "oficio"
una manera facil de tener dinero ya sea
en muchos casos porque necesitan
mantener a una familia, porque
simplemente no consiguen trabajo,
porque no han tenido tampoco estudios o
no han podido ejercer su profesion, es asi
que la prostitucion se convierte en un
medio para que estas personas puedan
subsistir. pero este problema al igual que
los demas tienen una conexion y para
solucionar uno debemos solucionar los
demas pero como hasta cuando
seguiremos asi cuando nos decidiremos
a poner fin a todo esto que afecta al Peru
y a la imagen que tienen los demas
paises sobre el y sobre todo de su

poblacion.
Pensadores notables
Veinte peruanos del siglo XX
Hacia mediados de diciembre es
inevitable que llegue el momento en que
casi todos nos enfrentamos a ese
ejercicio que se nos impone de manera
casi natural: hacer un balance del ao
que termina, lo que hicimos bien, lo que
pudimos haber hecho mejor, lo que
definitivamente nos sali mal y tambin lo
que feliz o infelizmente dejamos de
hacer, ya sea por falta de nimo, por falta
de tiempo, porque nos sentimos
incapaces, o simplemente porque no nos
dio la gana de hacerlo.
Por eso, cuando hace unas semanas
recib la llamada de rsula Freundt
invitndome a presentar esta compilacin
de ensayos acerca de veinte peruanos
del siglo XX, y mucho ms despus,
cuando empec a leerlos, se me ocurri
que en mi balance del 2008 yo iba a estar
ms consciente que nunca de mi
pequeez.
Y es que aqu me ha sido posible
encontrar, y en algunos casos
reencontrar, aunque mirados desde
ngulos distintos y novedosos para m, a
estos 19 hombres y una mujer que sin
duda han dejado huellas profundas en el
Per, cuyos balances deben haber sido
muy intensos ao a ao. De los 20,
adems, 4 siguen imprimiendo sus
huellas y enriqueciendo nuestro mundo
con sus ideas, sus versos, sus pinturas.
Pero por qu solo 20 peruanos? Es
que acaso solo estos 20 u otros 20 ms o
ya, digamos 60, eran los nicos que
tenan la responsabilidad y el talento
para impactar en su comunidad, en el

mundo? Nadie puede dudar de que

estos 20 lo han hecho de manera
poderosa, as estemos de acuerdo o en
desacuerdo con sus ideas, as nos guste
o no nos guste el arte que desarrollan,
pero me inquieta profundamente pensar
cuntos ms de 20 debieron haberlo
hecho igualmente bien o inclusive mejor,
pero quizs optaron por la mediocridad,
muy probablemente por la comodidad de
vivir tranquilos, pasando desapercibidos,
sin enfrentar las consecuencias
complicadas que sin duda alguna surgen
a propsito del despliegue de los propios
talentos, las capacidades y las
posibilidades particulares que a cada
persona le son dadas para que los haga
crecer de manera integral, para que se
desarrolle como el ser humano nico que
es, y que tenga un impacto en su familia,
en su comunidad, en el pas e, inclusive,
en el mundo, tal como ocurre con varios
de estos 20 peruanos. Cuntos
intelectuales,
pensadores,
poetas,
artistas, hombres y mujeres con dones
especiales se rinden en el camino y nos
privan de los frutos de sus talentos?
Mientras iba leyendo, tambin iba
imaginando, gracias al buen trabajo de
los autores de cada uno de los ensayos,
a estos personajes, a cada uno en sus
tiempos,
en
sus
circunstancias
particulares, qu deliciosas seran, por
ejemplo, esas reuniones en las que
participaban seguramente en discusiones
acaloradas los hermanos Garca
Carldern, Riva Agero, Vctor Andrs
Belaunde.
Y as, mientras los imaginaba intentaba
dar con algunos elementos que los
unieran a todos, que me permitieran
concluir que hay ciertas caractersticas

comunes que los hacen ser peruanos

que destacaron en el siglo que pas o
que continan destacando en este que
ha comenzado. Cules son esos
cinceles
que
esculpieron
sus
personalidades?
Evidentemente, entre estos puntos
comunes no est la uniformidad de ideas,
cada una reflejo de una forma particular
de entender o intentar entender al
hombre y al mundo, o de expresar su
afn creador. Ms bien, fue la diversidad
de ideas la que los distingui del resto.
No fue tampoco su situacin econmica
ni su situacin social, su popularidad o su
fortaleza fsica, ni su poder de ningn tipo
particular.
Las coincidencias las he encontrado, ms
bien, en el afn de pensar, en la pasin
por el Per, por crear y no quedarse en lo
establecido, de no conformarse con estar
tranquilos, como a tantos les gusta decir
hoy cuando uno les pregunta cmo ests
y ellos responden: aqu, tranquilo
noms... una frase que revela una tibia
actitud interior.
Y, sobre todo, he encontrado coincidencia
en la decisin de estos 20 de seguir
adelante con valor para desarrollar
empresas muy cuesta arriba. Cada uno
asume con valenta su aporte a la
sociedad, inclusive enfrentando sus
propias debilidades, crecindose a pesar
de ellas, saltando por encima de las
limitaciones econmicas o de salud, de la
soledad y la incomprensin, de las
crticas, de la crcel y el exilio.
Csar Vallejo, por ejemplo, tuvo que
alimentarse de nostalgia en Pars, a
donde haba ido para crecer como poeta
a punta de culpas y obsesiones, de
tristezas sin fin;

Vctor Ral Haya de la Torre vivi la

crcel, el asilo en su propia tierra y el
exilio, as como tambin lo sufrieron
Bustamante y Rivero, Vctor Andrs
Belaunde, Fernando Belaunde y Luis
Alberto Snchez.
Francisco Garca Caldern tuvo que
hacerle frente a la esquizofrenia y a sus
permanentes estados depresivos;
Jos de la Riva Agero debi enfrentar el
dolor por el fracaso de su Partido
Nacional Democrtico, la incomprensin
ante sus ideas y el autodestierro;
Mientras que a Pedro Beltrn le toc
soportar su propia leyenda negra en la
cual sus enemigos colgaron etiquetas
terribles como las de cavernario, golpista,
decimonnico y hambreador;
Jos Carlos Maritegui tuvo que hacerle
frente a una minusvala que le complic
la vida, una vida que, adems, apenas
dur 36 aos;
A Luis Banchero Rossi le cortaron las
alas cuando estaba en la cresta de la ola
con su gigantesca empresa de harina de
pescado, despus de haberse pasado la
vida vendiendo desde vinos en la bodega
paterna, hasta jabones, pias, medias,
discos y lubricantes.
As cada uno de ellos ha tenido su propia
historia de esfuerzo y valor, de sacrificio
por ser autnticos, leales a su recta
conciencia, caracterstica tan ausente
hoy da en que la bsqueda de la
adulacin y la vida fcil ahogan tantos
espritus creados para grandes misiones.
Y cul fue la pasin que incendi a
estos peruanos? Cul el asunto que los
interpel a lo largo de sus vidas? Sin
duda alguna, el Per, su origen como
nacin y su destino. Por eso se dedicaron
a proponer un pas desde donde ellos

entendan que deba construirse.

Basadre quera un pas grande,
integrado, una nacin con desarrollo
social; un pas capaz de ofrecer calidad
de vida a todos los peruanos, como nos
lo recuerda Roco Chirinos Montalbetti ;
Arguedas, refiere Santiago Pedraglio,
quera volcar en el Per criollo el arte y la
sabidura del pueblo quechua;
VA Belaunde, nos dice Garca Sayn,
puso nfasis en la vocacin nacional de
la unidad territorial y la ocupacin del
territorio plasmada en la cultura incaica
de los andenes y caminos, reforzada por
el centralismo virreinal y la obra de la
Repblica.;
Jos Agustn de la Puente nos recuerda
que Riva Agero, indigenista e hispanista
al mismo tiempo, crea en el Per
mestizo que enaltece las virtudes del
hombre andino y del aporte del hombre y
de la cultura espaoles.
Bustamante y Rivero, anota Sardn, tuvo
como preocupacin central consolidar el
estado de derecho en el Per.
Para Maritegui, el problema del indio era
el problema del Per, por lo que abogaba
por una revolucin socialista, refiere Ivn
Alonso al tiempo que cuestiona
severamente las tesis de Maritegui.
Haya de la Torre quera una Amrica
Latina unida, como lo recuerda Esp, y
una accin poltica inclusiva que
comprendiera a estudiantes, obreros,
campesinos y clases medias.
Y tomo a Basadre para intentar
responder lo que casi todos estos 20 se
han preguntado y que, creo, el historiador
sintetiz de manera magistral respecto a
cundo empieza a existir el Per. Tal
como
refiere
Roco
Chirinos:
definitivamente no fue recin en 1821 con

la independencia. Basadre seala dos

fechas importantes: la primera es 1609,
212 aos antes de la independencia,
cuando se editan Los comentarios reales
del Inca Garcilaso, el cantar de gesta de
nuestra nacionalidad (y ac abro un
breve parntesis para mencionar a
Aurelio Mir Quesada Sosa, incansable
estudioso de aquel que l llamaba el
smbolo de la integracin en el Per, el
indio y espaol, el mestizo Garcilaso de
la Vega).
La otra fecha es 1791, ao de la primera
edicin del Mercurio Peruano, donde por
primera vez figur la palabra patria en su
sentido exacto y propio.
Sigo con Chirinos lo que tambin seala
Basadre en el sentido de que el Per es
totalidad en el espacio y en el tiempo:
Armoniosa coexistencia de la loma y la
puna, del cndor y el alcatraz, de la
quinua y el algodn, el ichu y el amancay,
de la papa y el algarrobo, del mate
ayacuchano y el sombrero de Catacaos,
de la chicha y el pisco, de la natilla y el
picante, de las piedras del Cusco, la
cortesana de Lima y las revoluciones de
Tacna heroica en el cautiverio. Es un
largo acontecer histrico donde lo inca
vale solo en la medida en que supervive
dentro de la peruanidad y en tanto y en
cuanto sirve a la peruanidad; y donde lo
hispano vale nicamente si es que se ha
adaptado o se ha enraizado en la
peruanidad.
Esta diversidad tan bien sealada por
Basadre ha sido vista con frecuencia
como un lastre que dificulta la unidad,
pero creo que ltimamente se va
entendiendo, al fin, la riqueza que
realmente significa no ser una montona
y uniforme realidad sino ser poseedores

de tal variedad que incluso a nosotros

mismos no termina de sorprendernos.
Hay quienes dicen que el Per est de
moda: sus restos arqueolgicos que
emergen en el norte, el sur y el oriente;
su
gastronoma,
sus
productos
artesanales, sus playas y ciudades
llaman la atencin del mundo que este
ao que termina se ha dado cita dos
veces, para la ALC-UE y el APEC, en
nuestra capital; ser motivo para que
aqu, en casa, tambin empecemos a
entender lo que significa el Per y ser
peruano.
No creo en los nacionalismos, pero s en
la necesidad de un autoconocimiento
para poder salir al mundo sin
alienaciones, con la identidad que nos
caracteriza y nos distingue del resto de
naciones precisamente porque somos
peruanos, como otros son chilenos o
austriacos o griegos o chinos. Nosotros
somos peruanos, somos mestizos de
muchas fuentes y eso, aunque
quisiramos, no podemos negarlo, ms
bien hay que ponerlo en valor, como hoy
se dice, para consolidar nuestra identidad
nica.
Uno de los que para m logra mejor la
definicin de esa identidad, de esa
peruanidad, es precisamente Vctor
Andrs Belaunde. Le ha tocado a Diego
Garca Sayn referirse a l. Debo decir
que me ha sorprendido, al mismo tiempo
que aplaudo su honestidad, que Garca
Sayn empiece confesando que recin
se ha acercado a Belaunde a propsito
de la invitacin para contribuir al volumen
que nos ocupa. Garca Sayn se lamenta
de que, a diferencia de Haya de la Torre y
Maritegui, Belaunde no conectara de
manera directa sus reflexiones y anlisis

con la organizacin y la conduccin

poltica del siglo XX, a una propuesta
poltica viable. El hombre ha muerto ya,
pero sus ideas permanecen y son hoy,
quizs ms que en el siglo XX, actuales
para concretarse en aquellas polticas
concretas que Garca Sayn cita de Luis
Bedoya Reyes.
Permtanme referirme un poco ms a lo
que escribe Garca Sayn sobre
Belaunde. Dice que no ha encontrado en
sus lneas el uso de descalificaciones o
adjetivaciones contra sus adversarios,
sino un conjunto de ideas o
planteamientos que eran ingredientes
slidos para los debates sustantivos en
los que particip. Y reflexiona el propio
Garca Sayn: Cunto ayudara al curso
poltico del Per que aunque fuese
algunos de estos rasgos sobreviviesen
hoy en da en el pas! El debate poltico
parece haber sido reducido, en el
presente, a sinnimo de oferta electoral o
de invectiva al adversario. y yo
aadira que todo se reduce a oponerse
por oponerse, siguiendo exclusivamente
los propios clculos polticos ms all de
lo que realmente importa al pas.
Destaca Garca Sayn que el tema
religioso es muy importante en el
pensamiento de Belaunde que parte de la
perspectiva de lo trascendente, pero
ubicndola como norte e inspiracin de
procesos sociales y polticos, donde se
encuentra
la
vertebracin
del
pensamiento social cristiano en el Per.
Estamos pues dice Garca Sayn- ante
una aproximacin a lo religioso, no como
espiritualidad desligada de la realidad,
sino como elemento inspirador del
destino del hombre y de afirmacin de la
nacionalidad.

Me llama aqu la atencin esta reflexin

de Garca Sayn en tanto lo religioso
(que viene de religar, de volver a unir,
reconciliar) nunca puede ser pura
espiritualidad desligada de la realidad,
pues importa al hombre que es una
unidad bo-psico-espiritual, que vive en
una realidad concreta que est llamado a
transformar. La religin nunca puede ser
puramente espiritual. Y me llama la
atencin especialmente porque suele
cuestionarse cuando lo religioso, que es
inherente al hombre, a su naturaleza,
quiere actuar sobre la realidad, porque
esa es su naturaleza, y no faltan las
voces que claman para que eso se
guarde para la sacrista, la iglesia o la
vida privada, cuando debo coincidir
plenamente con Garca Sayn- eso no es
posible segn la propia naturaleza de la
religin y del hombre que la profesa.
Como le ha ocurrido a Garca Sayn,
ocurre con no poca frecuencia que la
visin que se tiene de los llamados
clsicos: Belaunde, Maritegui y Haya de
la Torre, partan de una posicin
prejuiciada, llena de los lugares comunes
a los que suelen haber reducido sus
pensamientos, sus anlisis de la realidad
peruana, quienes se los han apropiado y
muchas veces deformado.
En tiempos de orfandad de ideas, una
revisin de lo que estos visionarios
reflexionaron acerca del Per y sus
gentes ser muy til para reencaminar a
quienes han sido elegidos para conducir
el pas o quienes pretenden conducirlo en
el futuro, pero tambin para quienes
actuamos en la vida nacional desde el
puesto que nos haya tocado.
Valga aqu resaltar el pensamiento de
Honorio Delgado, psiquiatra y filsofo,

para quien, refiere Renato AlarcnGuzmn la relacin del pasado con el

porvenir plasma la vocacin del hombre
en el mundo, la orientacin singular de su
personalidad. Es decir, la identidad como
concepto
enterizo,
vinculador,
permanente pero dctil en la perenne y
mutua relacin entre individuo y
sociedad.
De estos 20 peruanos del siglo XX,
tenemos la fortuna de seguir contando
con los aportes de cuatro de ellos: Luis
Bedoya Reyes, Fernando de Szyszlo,
Blanca Varela y Mario Vargas Llosa.
Con sus casi 90 aos, que los cumplir
en febrero prximo, Luis Bedoya Reyes
no solo es un peruano del siglo XX sino
uno del siglo XXI, es ms, a veces se me
ocurre que en realidad siempre fue un
hombre del siglo XXI, a quien le toc vivir
cuando el Per todava no estaba listo
para hacer suya la visin de pas que l
materializ. Quin no se ha preguntado
alguna vez qu hubiera pasado si
Bedoya hubiese sido presidente?
Como dice Lourdes Flores Nano en este
ensayo, lo que se reclamaba a Vctor
Andrs Belaunde y a Jos Luis
Bustamante y Rivero, se concret en Luis
Bedoya Reyes.
Fernando de Szyszlo, que no se
considera un artista le dice a Mariella
Balbi, que los artistas triunfan o no
tienen xito. Quienes no lo somos,
estamos algo ms ajenos a ese
tremebundo dilema, lo que a m me
motiva a pensar que eso que dice
Szyszlo bien puede parafrasearse para
aplicarlo a los veinte de este libro: Es
probable que algunos no hayan tenido
xito en su tiempo, en el sentido ms
materialista de esta palabra, pero que

triunfaron, triunfaron. En este caso, el

triunfo y tambin el xito de Szyszlo
tienen sus races, como dice Balbi, en
haber sido el primero en resaltar la
plstica precolombina, nutrindose de
esta a lo largo de su larga y fructfera
vida.
En Blanca Varela, Giovanna Pollarolo
rescata lo que de ella dice Mario Vargas
Llosa: Entre todos los poetas de este
tiempo que me ha tocado conocer, no
hay uno solo tan ajeno a la feria de las
vanidades y a la ilusin o a la codicia del
xito, como Blanca Varela. Tambin
toma palabras de la propia poeta: Por
qu no me gusta mi poesa? Tal vez
porque soy una insatisfecha, creo que es
el destino de toda persona que aspira a
ser autntica; eso s, creo que ser
autntico es buscar siempre algo que uno
no alcanza.
Y termino este rpido repaso con el
ensayo que sobre Vargas Llosa ha escrito
Pedro Cateriano Bellido, adems,
compilador de todo el trabajo. Vargas
Llosa es casi con toda seguridad el
peruano ms universal o, segn refiere
Cateriano, es un verdadero ciudadano
del mundo como al propio Vargas Llosa le
gusta definirse.
Es tambin un sinnimo de bsqueda
constante de la libertad en un sentido
amplio, que no ha tenido miedo de
cambiar de parecer segn se lo han
suscitado los acontecimientos. Sus ideas,
adems, se han puesto en evidencia no
solamente en sus acciones propiamente
polticas sino tambin en su riqusima
obra literaria, en sus conferencias
alrededor del mundo, en sus Piedras de
Toque publicadas en una treintena de
peridicos, en sntesis, en su

participacin activa en la vida cultural del

mundo.
Y ahora s termino este comentario
tomando prestadas unas lneas que
Carlota Casalino escribe al referirse a
Ral Porras Barrenechea, aunque yo me
tomo la libertad de aplicarlas a los 20
peruanos de esta publicacin:
Recordar a estos peruanos como los
principales intelectuales del Per del siglo
XX es apostar por la construccin de una
comunidad que sabe reconocer a sus
hombres y mujeres que contribuyeron
en las tareas que desempearon- a
establecer los hitos centrales de nuestra
peruanidad. () En las generaciones de
peruanos de hoy y de maana descansa
la responsabilidad de que no se pierda la
memoria de estos ni sus lecciones de
peruanidad.
Y cito tambin a Pedraglio que se refiere
a Arguedas, pero que yo tomo para los
20: Muchos colegios llevan sus
nombres, as como innumerables
promociones de universidades y de
escuelas secundarias
Y me pregunto: pero cuntos realmente
los conocen ms all de las breves
biografas que memorizan en el colegio?
Cuntos llegan a la universidad, e
inclusive la terminan sin tener idea
siquiera de quines son, qu pensaron,
qu pas soaron y fueron definiendo,
mal que bien, con sus ideas? Cuntos
polticos,
maestros,
periodistas,
empresarios, por ejemplo, habrn ledo
Los 7 ensayos de interpretacin de la
realidad peruana, Peruanidad,
La
historia de la Repblica del Per o El
Zorro de arriba y el zorro de abajo, ya no
digo Conversacin en la catedral?
Consciente de que la respuesta

probablemente nos hara constatar una

penosa realidad, felicito de todo corazn
a la Universidad de Ciencias Aplicadas,
particularmente a Pedro Cateriano que
ha sabido reunir tan sustanciosos
ensayos, y a rsula Freundt, directora del
Fondo Editorial de la UPC, por la
pertinencia de esta publicacin.
A pocos das de entrar al ao 2009,
cuando el Per vive un momento
importante en los campos econmico y
cultural, en la orilla ya de una crisis
financiera mundial que no dejar de
golpearnos al mismo tiempo que abrir
nuevas oportunidades de crecimiento,
resulta muy oportuno volver a mirar las
fuentes de las que nos nutrimos.
Una nacin no solo es accin, no solo se
define por sus xitos o fracasos
econmicos, sino fundamentalmente es
una idea, y esta idea viene siendo forjada
desde hace siglos, volviendo a Basadre,
incluso antes de la independencia, y ha
ido madurando gracias al trabajo de
nuestros pensadores, de nuestros
intelectuales que han aportado sus
reflexiones sobre el Per a la vida
poltica, econmica y cultural de nuestra
casa.
No es solo un homenaje a ellos fomentar
que se revise su trabajo, es, ms que
nada, una tarea que no debemos
desaprovechar en beneficio de hoy, de
nuestros das para que la pasin de estos
veinte nos contagie a todos.
CONTEMPORNEO
En el Per despus del movimiento
emancipador (hasta 1821) surgi un
clima de inestabilidad poltica y
econmica. Durante esos aos la imagen

republicana reemplaz los smbolos del

poder espaol, aunque basados en
formas heredadas de la colonia. Por eso
quizs la forma artstica ms desarrollada
haya sido el Retrato. Donde antes haba
figurado el retrato del rey de Espaa,
ahora colgaba el de Simn Bolvar o Jos
de San Martn
El arte contemporneo, en sentido literal,
es el que se ha producido en nuestra
poca: el arte actual. No obstante, el
hecho de que la fijacin del concepto se
hizo histricamente en un determinado
momento, el paso del tiempo le hace
alejarse cada vez ms en el pasado del
espectador contemporneo. El concepto
de la contemporaneidad aplicado al arte
puede ser entendido de diferentes
maneras:
Extendido al arte de toda la Edad
Contempornea (que comienza a finales
del siglo XVIII)
Limitado:
El arte del siglo XX (caracterizado por las
vanguardias artsticas).
El arte del mundo actual, que en el
momento que se defini como trmino
historiogrfico se entenda era el
posterior a la Segunda Guerra Mundial
-1945- (la mayor parte de los museos de
arte
suelen
denominar
arte
contemporneo a las colecciones de ese
perodo) y actualmente se entiende que
es el surgido de la cada del muro de
Berln -1989-,
Lo mismo ocurre con los conceptos de
moderno y contemporneo aplicados a
cada una de las bellas artes
(especialmente de las artes visuales:
arquitectura
moderna,
arquitectura
contempornea, pintura moderna y

pintura
contempornea,
escultura
moderna o escultura contempornea); o
con el menos usado concepto de arte
postmoderno (desde los aos 1970.
PINTURA
Pintura y Escultura Las artes plsticas
peruanas cuentan con representantes de
primera calidad, que a pesar de las
dificultades presupuestales, no dejan de
crear y difundir las nuevas tendencias de
la pintura y escultura. Cada vez con ms
fuerza, muchos peruanos son testigos de
numerosos espacios que sirven para
transgredir conceptos y presentar
propuestas que alientan la personalidad
propia de las artes contemporneas en el
Per.
Despus del papel preeminente que
haba tenido el arte indgena de los
pueblos andinos, a partir de mediados del
siglo XX, otras tendencias estilsticas
empezaron a difundirse en la pintura
peruana. El grupo de los llamados
independientes bajo el liderazgo de
Ricardo Grau se abri a las influencias
del muralismo mexicano (Alejandro
Gonzlez, Enrique Camino Brent y otros)
y del realismo social (Sabino Springett,
Teodoro Nez Ureta), y volvieron
gneros como el bodegn, el desnudo y
el paisaje puro. En el campo de la
escultura, artistas como Joaqun Roca
Rey y Jorge Piqueras lograron superar el
convencionalismo de las dcadas
anteriores, introduciendo innovaciones
modernistas. Durante los aos 50, el arte
abstracto entr en el Per, sobre todo a
travs de la actividad de Fernando de
Szyszlo. En lo sucesivo, este estilo se
convertira en la tendencia principal,
marcada, al inicio, por figuras
geomtricas, luego del informalismo

europeo y el expresionismo abstracto

norteamericano. Ms tarde, y de nuevo a
travs de la obra de Fernando de
Szyszlo, la referencia al tiempo
precolombino se extendi como un rasgo
tpico del arte peruano. Artistas como
Alberto Dvila, Gaston Garreaud o
Eduardo
Eielson
buscaban
la
combinacin de lo precolombino con lo
moderno, una tercera va entre el
colonialismo cultural y el folclore
nacionalista. A mediados de los aos 60,
artistas como Luis Arias Vera, Jess Ruiz
Durand o Rafael Hastings se abran a
nuevas
formas
artsticas
del
vanguardismo internacional, como el popart.
Durante los aos 70, finalmente,
comenz el retorno de la figuracin en el
arte peruano, que se manifest en tres
tendencias: el realismo (como en el caso
de Bill Caro), el expresionismo (Srvulo
Gutirrez, David Herskovitz y las
esculturas de bronce y cuero de Cristina
Glvez) y el surrealismo (Gerardo
Chvez, Alberto Quintanilla y otros).
Entre los escultores peruanos, destacan
sobre todo Miguel Baca Rossi y Vctor
Delfn. Jos Tola y Antonio Mro son
unos de los artistas ms conocidos de los
ltimos aos.
ARTE POPULAR
El Arte Popular Peruano busca
contemplar la situacin de este tipo de
arte dentro de la historia del arte
nacional, abordado mediante diferentes
enfoques: por regiones, por tcnicas y
por tipologas.
Las caractersticas de este fenmeno
folklrico y del artstico, en su tradicin y
funcin socio cultural, se observan las
diferencias entre el arte urbano y el arte

rural, marcando sus innovaciones

estilsticas.
En el Arte popular se puede apreciar los
distintos tipos de soportes y tcnicas
aplicadas en la historia del arte popular,
tales como, la cermica, los mates, los
retablos, la talla en alabastro, la pintura
campesina, la textilera, la madera
tallada, la orfebrera, etc
Gobierno
de
Juan
Velasco
Alvarado (1968
1975)

Gobern entre 1968 y 1975 .

Fue llamado el chino.
Represent la primera fase
ms radical del rgimen
militar.
Puso en prctica el Plan
Inca, cuyo objetivo esencial
era eliminar al sector
oligrquico y relacionarse
mucho ms con los sectores
populares.
Afirm que su gobierno no
era
ni
comunista
ni
capitalista.
Realiz la reforma agraria, el
24 de junio de 1969,
mediante el Decreto Ley
17716. Esa fecha quedara
establecida como el da del
campesino. En dicha reforma
populariz la frase: La tierra
es para quien la trabaja, que
se convirti en la medida
social ms importante de su
rgimen.
Desconoci el Acta de
Talara, con lo cual va a
nacionalizar la Brea y
Parias.

El 9 de octubre de 1968, las

fuerzas armadas ocuparon
las instalaciones de la
empresa
norteamericana
petrolera, expropiando sus
bienes y la explotacin del
oro negro, a ese da se le
conoce con el nombre de La
Dignidad Nacional.
Nacionaliz los ferrocarriles,
los yacimientos mineros,
empresas
de
servicios
pblicos, etc.
Se produce la confiscacin
de la prensa escrita en 1974.
Los diarios pasan a formar
parte del Estado.
Se renueva el material militar
obsoleto que poseamos.
Con ello el Per se coloca
como uno de los ms
equipados de Sudamrica.
Se crea el Sistema Nacional
de Defensa.
Restableci las relaciones
con Cuba.
Se estableci el quechua
como idioma oficial de la
Repblica en mayo de1975.
El
industrial
pesquero
Banchero
Rossi
es
asesinado el 1 de enero de
1972.
Se produce el terremoto de
1970,
que
ocasion
desastres en Ancash, La
Libertad, Lima y Hunuco.
En 1971 se celebr el
sesquicentenario
de
la
independencia nacional.
El 5 de febrero de 1975

paraliz toda la guardia civil,

ello trajo como consecuencia
hechos delictivos y violentos
en la ciudad.

Es derrocado por Francisco

Morales Bermdez en 1975
Poltica econmica neoliberal
Al ganar las elecciones Fujimori adopt
un programa de reformas neoliberales:
Combati la hiperinflacin eliminando los
subsidios, implant la libre importacin,
reinsert al Per en el sistema financiero
internacional,
redujo
el
aparato
burocrtico del estado y privatiz muchas
empresas estatales. Simultneamente,
implement programas para repartir
alimentos y construir obras en los barrios
pobres.
Golpe del 5 de abril de 1992
El 5 de abril de 1992, Fujimori encabez
un golpe de Estado para concentrar el
poder en sus manos. Disolvi el Poder
Legislativo, intervino el Poder Judicial y
envi tropas para controlar los medios de
comunicacin. De inmediato, anunci el
inicio de un "Gobierno de emergencia y
reconstruccin nacional". Todo esto cont
con el apoyo de las Fuerzas Armadas, los
grupos empresariales y una amplia
mayora popular. La presin internacional
lo oblig a convocar a elecciones para un
Congreso Constituyente Democrtico
(CCD), donde sus adeptos lograron
mayora y redactaron una nueva Carta
Magna. As, al ao siguiente Fujimori
promulg la Constitucin de 1993, el cual
permita la reeleccin presidencial.
Guerra
contrasubversiva
Para derrotar a Sendero Luminoso y el
MRTA, Fujimori promulg drsticas leyes
antiterroristas, logrando la captura de

muchos subversivos. En 1992, la Policia

captur a Abimael Guzmn (jefe de SL) y
Vctor Polay (jefe del MRTA).
Paralelamente, Fujimori apoy al grupo
paramilitar COLINA, que cometi las
matanzas de Barrios Altos (1991) y la
Cantuta (1992), entre otros crmenes
contra los Derechos Humanos.
Reelecciones
y
corrupcin
Con las elecciones de 1995 Fujimori
logr reelegirse derrotando a Javier
Prez de Cuellar. En esta nueva etapa el
autoritarismo y la corrupcin se hicieron
ms evidentes. Su principal asesor,
Vladimiro Montesinos , se hizo cada vez
ms poderoso llegando a controlar
mediante el dinero sucio a congresistas,
medios de prensa, jueces y altos mandos
militares.
Todos
estos
fueron
comprometidos para apoyar la ilegal
reeleccin de Fujimori en el ao 2000.
Cada
de
Fujimori
El lder opositor Alejandro Toledo
organiz
grandes
movilizaciones
(Marcha de los 4 Suyos) tratando de
derrumbar la dictadura. Pero esto solo
fue posible despus de setiembre del ao
2000 cuando se descubri el primero de
los
llamados
vladivideos,
que
demostraban que Montesinos soborn a
muchos congresistas, empresarios y
periodistas para que apoyen a Fujimori.
El corrupto asesor fug a Venezuela y
Fujimori se refugi en Japn, desde
donde envi su carta de renuncia. En
Lima, el Congreso lo destituy por
incapaz moral y entreg el mando
provisional al doctor Valentn Paniagua
(Presidente del Congreso).
Qu Presidentes siguieron y cules

fueron sus obras mas importantes?

CIENCIA Y
AMBIENTE

o INDAGA,
Problematiza
-Sonido
Situaciones
MEDIANTE
-Ondas Sonoras
MTODOS
-Naves
CIENTFICOS
espaciales.
SITUACIONES
-Satlites
QUE PUEDEN
artificiales.
SER
INVESTIGADA
S POR LA
CIENCIA
o EXPLICA
EL
MUNDO
FSICO,
BASADO EN
CONOCIMIEN Disea
estrategias
TOS
para hacer una
CIENTFICOS
indagacin
o DISEA
Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
PARA
RESOVER
PROBLEMAS
DE
SU
ENTORNO
o CONSTRUYE
UNA
POSICIN
CRTICA
SOBRE
LA
CIENCIA LA
TECNOLOGA
EN SOCIEDAD

Formula
preguntas
que
involucran los factores
observables, medibles
y
especficos
seleccionados,
que
podran afectar al
hecho o fenmeno.

Propone
posibles explicaciones
y
establece
una
relacin entre el factor
seleccionado por el
docente y el hecho
observado

Elabora
un
procedimiento
considerando
las
acciones a seguir y el
tiempo de duracin,
para manipular la
variable independiente
y dar respuesta a la
pregunta
seleccionada.

Justifica la
seleccin
de
herramientas,
materiales, equipos e
instrumentos
considerando
la
complejidad y el
alcance
de
los
ensayos
y
procedimientos
de
manipulacin de la
variable y recojo de
datos.

Elige la

Formula
preguntas
que involucran los
factores observables,
medibles y especficos
seleccionados

LIBROS
DEL MED

Propone
posibles
explicaciones
Una onda
sonora es
una onda longitudinal
que
transmite lo que se asocia
con sonido. Si se propaga en un
medio elstico y continuo genera
una
variacin
local
de presion o densidad, que se
transmite en forma de onda
esferica peridica
o cuasiperiodica. Mecnicamente
las ondas sonoras son un tipo
de onda elastica.
LA NAVE ESPACIAL
Es un vehculo diseado para funcionar
ms all de la superficie terrestre, en el
espacio exterior. Las naves espaciales
pueden ser robticas o sondas no
tripuladas.
El termino nave espacial se aplica, en
general, slo a las naves que pueden
transportar personas.
Desde los dia del sputnik que fue una
nave espacal robotica o primer satelite
artificial de la historia lanzado el 4 de
octubre de 1957por la union sovietica.
Luego le siguio el sputnik II que fue
lanzado el 3 de Noviembre de 1957 que
fue una nave espacial tripulada con el
primer ser vivo en ir al espacio una

Elabora
un
procedimiento
considerando
las
acciones a seguir

Justifica la seleccin
de
herramientas,
materiales, equipos e
instrumentos

Elige la unidad de
medida que va a
utilizar en el recojo de
datos

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

1 HORA
DIARIA

 Genera y registra
datos e informacin

unidad de medida que

va a utilizar en el
recojo de datos en
relacin
a
la
manipulacin de la
variable.

Justifica la
fuente de informacin
relacionada
a
la
pregunta
de
indagacin.

Justifica la fuente de
informacin

Obtiene datos a partir

de la observacin o
medicin

Analiza
datos
informacin

Obtiene
datos a partir de la
observacin
o
medicin
de
las
variables, con ayuda
de instrumentos de
medicin apropiados.

Contrasta los datos o

informacin obtenida
en la indagacin

Evala y Comunica

Contrasta
los
datos
o
informacin obtenida
en la indagacin, con
los resultados de sus
pares
y
los
complementa con las
fuentes de informacin
seleccionadas

Sustenta la conclusin
colectiva de manera
oral, escrita

Evala
las
implicancias
del
saber
y
del
quehacer cientfico
tecnolgico.

Sustenta
la conclusin colectiva
de
manera
oral,
escrita, grfica o con
modelos,
evidenciando el uso
de
conocimientos
cientficos
y
terminologa
matemtica,
en
medios virtuales o

Explica que algunos

descubrimientos
cientficos
han
propiciado
nuevas
formas

perrita llamada laika la cual murio a las

haras de haber sido lanzada al espacio
por el calor y el extres producido en la
nave.
Luego los estados unidos al ver que la
union sovietica se le adelantaba con el
lanzamiento del sputnik y el sputnikII el 1
de febrero de 1958 hicieron su primer
lanzamiento el explorer I, dando haci su
comienzo a la carrera espacial la cual es
un satelite que permitio descubrir los
cinturones de radiacin que rodean la
tierra.
El 12 de abril de 1961 en la nave espacial
vostok de la union sovietica con el primer
ser humano en alcanzar el espacio
exterior el ruso Yuri Gagarin. la pequea
capsula esferica de poco mas de 2
metros de diametros entro en orbita
alrededor del planeta a una velocidad de
28.000 km, durante casi hora y media,
tiempo en el cual el vehiculo llego a dar 2
vueltas a la tiera.
Unos de los programas mas importantes
sobre las naves espaciales fue el apolo
que el 20 de julio de 1969 Neil Armstrong
y Edwin Buzz Aldrin conquistaran la luna
abordo de la nave espacial apolo 11. el
cual fue la continuancin de las misiones
mercury que tenia como odjetivo el
sobrevuelo de astronauntas alrededor de
nuestro satlite, destinada a localizar una
zona de alunizaje para conseguir un
vuelo a la luna.
despues de todos estos lanzamiento han
sido lanzado mas de 200 naves
espaciales tripuladas y no tripulas.
Los programas de los vuelos espaciales
tripulados de la NASA usaban 3 naves
que aunque similares, tenan sus
diferencias, para ayudar a los
astronautas a preparar y finalmente

presenciales

Explica
que
algunos
descubrimientos
cientficos
han
propiciado
nuevas
formas de concebir el
mundo.

aterrizarlos en la luna. En el programa

mercuri (1961-63) se utiliz una cpsula
espacial con capacidad para un
astronauta. El programa Gemini de la
NASA (1965-66) conserv el diseo
cnico en una cpsula ms amplia que
tena espacio para 2 hombres. El mismo
diseo se utiliz en la cpsula de mayor
tamao con capacidad para tres hombres
en el programa Apolo (1968-72.)
Desde el ao 1963 hasta el 1975, la
NASA hizo pruebas con un grupo de
cuerpos sustentadores, o "lifting bodies".
Las caractersticas de estos alados
vehculos de investigacin adelantaron el
desarrollo del transbordador espacial.
Se entiende por satlite artificial todo
cuerpo fabricado por el hombre y puesto
por l en rbita terrestre, lunar o
alrededor de otro astro del Sistema Solar.
No debe confundirse con las sondas
interplanetarias, de las que nos
ocuparemos ms adelante.
satelite artificial
En teora, el principio fundamental en que
se basa la comunicacin va satlite es
bastante simple, pero resulta muy
complejo de llevar a la prctica. Una vez
situado en rbita, el satlite de
telecomunicaciones es un punto fijo en el
espacio que puede ser utilizado para
reflejar o retransmitir una seal de radio
de alta frecuencia.
La seal audio, vdeo o de datos que se
transmite se enva al espacio y es
recibida por el satlite, que la amplifica y
la retransmite a la Tierra. Esto permite
que la seal, que solamente puede viajar
en lnea recta, rebote a lo largo de
miles de kilmetros hasta unas
localidades situadas en todo el mundo.
Salvo raras excepciones, los satlites de

telecomunicaciones son geoestacionarios

o estn colocados en una rbita especial,
a casi 36.000 km. de altura sobre el
ecuador, con una velocidad angular igual
a la terrestre, por lo que se mantienen
fijos respecto a un punto cualquiera de la
superficie de la Tierra. Los satlites
geoestacionarios
ofrecen
a
las
telecomunicaciones
las
ventajas
siguientes:
tres satlites son suficientes para cubrir
toda la superficie terrestre (excluidos los
casquetes polares)
en conjunto, el sistema de
telecomunicaciones
(satlites
y
estaciones terrestres) tiene una
configuracin fija, lo que simplifica
considerablemente el modo de operar y
hace que las interferencias puedan
controlarse mejor; todo ello permite la
instalacin en el espacio de una gran
capacidad de comunicacin.
Los satlites artificiales se mueven con
arreglo a las mismas leyes que gobiernan
el movimiento de los planetas alrededor
del Sol.
Describen, por tanto, rbitas elpticas,
generalmente de escasa excentricidad;
los puntos de sus rbitas que estn ms
cerca y ms lejos de la Tierra se
denominan, respectivamente, perigeo y
apogeo (perigeo y apogeo cuando se
trata de un astro cualquiera); el tiempo
que emplean en dar una vuelta completa
es el perodo, que, en la mayor parte de
los satlites terrestres, oscila alrededor
de una hora y media.
Su velocidad vara a lo largo de la rbita,
alcanzando un valor mximo en el
perigeo y mnimo en el apogeo.
La puesta en rbita de un satlite
requiere bsicamente dos operaciones:

elevarlo hasta la altura prefijada y

comunicarle una velocidad orbital
adecuada para que se mantenga en ella.
Por lo general, es conveniente que el
perigeo sea lo ms elevado posible, ya
que la friccin con la atmsfera impone
una seria limitacin a la vida de los
satlites; los hay que slo han
permanecido una pocas horas en rbita,
mientras que otros tienen asegurada una
permanencia de centenares de aos,
muchos ms de los que puede durar el
funcionamiento de los aparatos que
contienen.
La forma, estructura y caractersticas
mecnicas de un satlite artificial
dependen de muchos factores. El ms
importante es el volumen de que se
dispone cuando se proyecta, el cual est
en funcin de los equipos que debe
albergar, y muy especialmente de la
potencia del lanzador en cuya ojiva ha de
instalarse.
Un segundo factor condicionante viene
dado por la aceleracin que debe
soportar, las vibraciones a que est
sometido y la temperatura que debe
resistir. Finalmente, los mtodos de
estabilizacin y alimentacin de energa
imponen una nueva limitacin: la
concepcin de un satlite alimentado por
medio de bateras elctricas ser muy
distinta de la de otro que deba utilizar la
energa solar por medio de paneles de
clulas fotoelctricas.
La forma , estructura, y caractersticas
mecnicas de un satlite dependen de su
volumen y de su aceleracin, las
vibraciones y las temperaturas que debe
resistir, como asi tambin del mtodo de
estabilizacin y de alimentacin de
energa. Vista del satlite ruso Protn, el

de mayores dimensiones de los

construidos por la Unin Sovitica.
Actualmente, existen ms miles satlites
o restos de ellos en rbita alrededor de la
Tierra, de los cuales un buen nmero no
emiten ya ningn tipo de datos. otros
funcionan slo en parte y un centenar,
aproximadamente, estn en pleno
rendimiento. Los fines a que han sido
destinados cubren un amplio campo de
aplicaciones, desde los satlites
cientficos o militares hasta los de
comunicaciones, meteorolgicos, de
ayuda a la navegacin, etctera.
Su puesta en rbita ha representado un
paso importante en el conocimiento del
cosmos, y constituyen la solucin casi
perfecta para obtener informacin de lo
que pasa alrededor de la Tierra, aunque,
probablemente, ser con los laboratorios
espaciales tripulados, como el Skylab,
con los que el hombre podr llevar a
cabo las ms perfectas tomas de datos
del espacio que nos rodea.
USO EN TELEFONA Y TELEVISIN: En
una primera fase, los satlites nacionales
estadounidenses
se
utilizaron
principalmente para comunicaciones
telefnicas de larga distancia; las
transmisiones televisivas aparecan slo
espordicamente. En 1975. un servicio
estadounidense de televisin de pago,
con menos de 60.000 abonados, anunci
que utilizara un satlite nacional para
distribuir sus programas a las redes de
TV va cable de todo el pas. El 30 de
septiembre de 1975, Home Box Office
Inc. (HBO) distribuy a redes va cable
afiliadas, de Florida y Mtssissippi, la
retransmisin en directo del encuentro de
boxeo, vlido para el campeonato
mundial de los pesos pesados, entre

Muhammad Al y Joe Frazier.

Poco despus, otros servicios se unieron
a HBO a bordo del satlite Satcom e
iniciaron el desarrollo de miles de redes
va cable en todo Estados Unidos.
Mientras HBO organizaba su sistema de
distribucin va satlite, la NASA se
dedicaba a llevar su satlite experimental
ATS-6 a una rbita temporal sobre el
ocano ndico. Haba prestado el ATS-6 a
la India como parte del Satellite
Instructional
Televisin
Experiment
(SITE), para mostrar cmo la tecnologa
de los satlites poda servir para distribuir
programas educativos directamente a
terminales
de
comunicaciones
distribuidos por zonas del Tercer Mundo.
USO EN METEREOLOGA: Aunque las
imgenes del tiempo proporcionadas por
el Meteosat aparecen todos los das en
las televisiones europeas, la mayora de
nosotros no nos damos cuente de hasta
qu punto dependemos de las
previsiones meteorolgicas precisas.
Solamente en trminos de ahorro de
recursos, la contribucin de la
meteorologa europea es considerable.
La importancia de la meteorologa en
muchos campos de la actividad humana
hizo comprender rpidamente a Europa
que, para las previsiones del tiempo, no
era posible depender de otros pases.
As, uno de los primeros empeos de la
Agencia
Espacial
Europea
fue
precisamente
lanzar
satlites
meteorolgicos.
El primero de la serie fue puesto en rbita
en noviembre de 1977. Se trataba del
Meteosat-1, seguido del Meteosat-2 en
junio de 1981. El Meteosat-3 fue llevado
al espacio en junio de 1988; en marzo de
1989 le toc el turno al Meteosat-4,

llamado tambin MOP-1; en marzo de

1991 parti el Meteosat-5 o MOP-2 y, en
noviembre de 1993, el Meteosat-6 o
MOP-3. Actualmente, tres de ellos
todava estn en activo: el MOP-1, el
MOP-2 y el MOP-3, que giran alrededor
de la Tierra a 36.000 km de altura en
rbita geoestacionaria.
USOS CIENTFICOS: para estudio del
universo y de los cuerpos celestes, para
fotografas la superficie terrestre y
analizar suelos, relieves, recursos
naturales y cualquier tipo de otra
informacin que sea complicado su
acceso. (ampliar este uso desde aqu)
USO COMO G.P.S.: El Global Positioning
System es una red de satlites que
identifica con extrema precisin cualquier
posicin, y gracias a la cual es imposible
perderse. Hasta no hace mucho, todo
aquel que se aventuraba en pleno
ocano slo dispona para calcular su
posicin de la observacin de las
estrellas o del uso de la brjula y el
sextante. Ahora, gracias a la moderna
tecnologa de los satlites, es posible
efectuar esta operacin de un modo ms
sencillo.
Con la simple presin de un botn de un
pequeo instrumento porttil, el Global
Positioning System (Sistema de
Posicionamiento
Global),
podemos
determinar nuestra posicin con un error
de pocos metros. Esta tecnologa va
destinada a pilotos, marinos, alpinistas y
a cualquier individuo que desee o deba
conocer su propia posicin con un
margen de error muy pequeo.
El empleo de satlites para la navegacin
o la determinacin de localizaciones no
es nuevo. En 1959, la Marina militar
norteamericana lanz su primer satlite

Transit para uso de los submarinos

lanzamisiles Polaris y de los buques de
combate de superficie; este sistema
permita determinar la posicin con un
error de 150 metros.
El Global Positioning System es todava
ms preciso. Establecido y controlado por
las fuerzas armadas estadounidenses,
utiliza una red de 24 satlites Navstar, 21
de los cuales estn en activo y tres son
de reserva, colocados en seis planos
orbitales que se cruzan a una altura de
20.000 km. El primero de estos satlites
fue lanzado en 1978, pero el sistema no
lleg a ser operativo hasta 1987, cuando
hubo en rbita 12 satlites; en diciembre
de 1993, la red qued completada.
ED POR EL
ARTE

-Villancicos.
-Apreciacin
artstica.
-Vitrales
Navideos.
-Tarjetas
-Trabajos
Navideos

o EXPRESION
Explora y experimenta Imita con movimientos
las
posibilidades
ARTSTICA
faciales diferentes
expresivas de su
o APRECIACIN
estados anmicos.
cuerpo
(gestos, Imita
diferentes
ARTSTICA
posturas,
sonidos
movimientos, voz,
onomatopyicos.
sonidos percutidos
posturas
y
con manos y pies) Imita
para
expresar
movimientos
de
diferentes estados
personajes de su
de nimo.
localidad.
Acepta que es capaz
de hacer diferentes
movimientos
corporales
no
convencionales.
Disea
una
coreografa para bailar
en grupo una danza
tradicional de su
regin.

Imita con movimientos

faciales
diferentes
estados anmicos
Imita
diferentes
sonidos
onomatopyicos.
Imita
posturas
y
movimientos

LIBROS

rbol de navidad hecho con fideos

Acepta que es capaz

de hacer diferentes
movimientos
corporales

Estrellas hechas con sorbetes

MATERIALES
PARA
TARJETA
NAVIDEA
Los materiales van a ir cambiando segn
cmo de compleja y cuidada quieras
hacer tu tarjeta navidea, los elementos
bsicos que vas a necesitar son:
Papel artesanal

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

1 HORA
SEMA

ED.
RELIGIOSA

o FORMACIN DE Reconoce en Jess el

- El amor
LA
mejor amigo que se Elabora un plan de
- El adviento
CONCIENCIA
hizo hombre para
- Navidad
vida centrado en el
MORAL
salvarnos, gracias a
- Nacimiento
amor, de acuerdo a
CRISTIANA
la fe de Mara,
de Jess.
las enseanzas de
o TESTIMONIO DE
desde un Plan de
- Jess
Jess
Salvacin revelado
Nuestro
VIDA.
en la Palabra de
Salvador.
Dios
-

Celebra
mos la

Expresa su amor filial Practica en su vida el

Elabora un plan de
vida

Practica en su vida el
sentido de solidaridad

Papel de envolver
Tijeras
Pegamento
Papeles de colores
CMO HACER UNA TARJETA
NAVIDEA?
En esta tarjeta se utilizarn dos cartulinas
diferentes cada una de un tono y que
hagan contraste.
Lo primero que vamos a hacer ser
dibujar el motivo navideo (una estrella o
una bola navidea, por ejemplo) que
quieres o tambin tienes la opcin de
cortarlo
directamente
del
papel
decorativo. Una vez lo tengas, lo pegas
en la parte superior de la tarjeta para que
se note cierto relieve.
Sobre la figurita, pega un trozo de cordn
color rojo y blanco, y la tarjeta, como
puedes ver en la siguiente fotografa. Es
una tarjeta elaborada con papel artesanal
de un solo color, muy sencilla, y ah
aplicas toda tu imaginacin para que
quede bien decorada y colorida.
La idea de que el fondo de la tarjeta sea
de un solo tono es para que se note
sobria y es el adorno que aades el que
le da cierto tono de fiesta a tu proyecto.
No necesitas ms que eso para hacer
lindas tarjetas.
Prximo al 30 de noviembre y termina el
24 de diciembre. Son los cuatro
domingos anteriores a la Navidad y forma
una unidad con la Navidad y la Epifana.
El trmino "Adviento" viene del latn
adventus, que significa venida, llegada.
El color usado en la liturgia de la Iglesia
durante este tiempo es el morado. Con el
Adviento comienza un nuevo ao litrgico
en la Iglesia.
El sentido del Adviento es avivar en los
creyentes la espera del Seor.
Se puede hablar de dos partes del

BIBLIA

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

1 HORA
SEMA

Navidad.

a Dios Padre y a su
llamado, al respetar
a sus padres,
hermanos,
maestros y amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.

sentido
de
solidaridad con sus
compaeros

Adviento:
Primera Parte
Desde el primer domingo al da 16 de
diciembre, con marcado carcter
escatolgico, mirando a la venida del
Seor al final de los tiempos;
Segunda Parte
Desde el 17 de diciembre al 24 de
diciembre, es la llamada "Semana Santa"
de la Navidad, y se orienta a preparar
ms explcitamente la venida de
Jesucristo en las historia, la Navidad.
Las lecturas bblicas de este tiempo de
Adviento estn tomadas sobre todo del
profeta Isaas (primera lectura), tambin
se recogen los pasajes ms profticos
del Antiguo Testamento sealando la
llegada del Mesas. Isaas, Juan Bautista
y Mara de Nazaret son los modelos de
creyentes que la Iglesias ofrece a los
fieles para preparar la venida del Seor
Jess.
Hace muchos, muchos aos, Dios mand
al arcngel Gabriel a visitar a Mara, una
dulce doncella juda. Gabriel tena un
mensaje para Mara: 'Vas a tener un hijo
y se llamar Jess. Ser llamado Hijo del
Altsimo y reinar para siempre'.
Cmo puede ser? - pregunt Mara - si
no he he estado con ningn hombre. Y el
arcngel le dijo que aquel nio era el hijo
de Dios.
Mara estaba prometida con un
carpintero, de nombre Jos, quien al
principio no crey la historia de Mara y el
beb que llevaba dentro. Sin embargo, el
ngel se le apareci en sueos y le cont
lo sucedido. Desde entonces, decidi
estar al lado de Mara.
La Virgen Mara y San Jos llegan a
Beln
Nacimiento Jess
Era 24 de diciembre y Mara y, su marido,

Jos iban camino de Beln tal y como

haba ordenado Csar Augusto. Jos iba
caminando y Mara, a punto de dar a luz
a su hijo, sentaba en un burro.
A su llegada a Beln, Mara y Jos
buscaron un lugar para alojarse, pero
llegaron demasiado tarde y todos los
mesones estaban completo. Finalmente,
un buen seor les prest su establo para
que pasaran la noche.
Jos junt paja e hizo una cama para su
esposa. Lo que ninguno de los dos
imaginaba antes de trasladarse ese da a
Beln es que era el momento de que
naciera Jess.
Un cuento sobre el origen de la Navidad
Y as naci Jess, en un establo, y su
madre, la Virgen Mara le coloc sobre un
pesebre, el lugar donde se pona la
comida de los animales. Al caer la noche,
en el cielo naci una estrella que
iluminaba ms que las dems y se situ
encima del lugar donde esta el nio.
Muy lejos de all, en Oriente, tres sabios
astrlogos llamados Melchor, Gaspar y
Baltasar, saban que esa estrella
significaba que un nuevo rey estaba a
punto de nacer. Los tres sabios, a los que
conocemos como Los Tres Reyes
Magos, fueron siguiendo la brillante
estrella hasta el pesebre de Beln para
visitar a Jess.
Cuando llegaron a su destino, Melchor,
Gaspar y Baltasar buscaron el pesebre y
le regalaron al Nio oro, incienso y mirra.
Al poco de nacer, el rey Herodes,
atemorizado por la noticia de que haba
nacido el hijo de Dios, mand matar a
todos los bebs. Mara y Jose huyeron a
Egipto y volvieron tiempo despus,
cuando Herodes muri. Se instalaron en
Nazaret y all pas su infancia Jess.
Hoy en da, de la misma forma que Los

Reyes de Oriente llevaron regalos a

Jess, la noche del 24 de diciembre Pap
Noel, y la noche del 5 de enero los Reyes
Magos, llevan regalos a todas las casas
para conmemorar el nacimiento del Nio.
No se puede hablar de la Navidad sin
reparar en las fiestas, los regalos o la
decoracin navidea. A pesar de las
situaciones conflictivas y de extrema
pobreza que se extienden a lo largo y
ancho del mundo, cuando llega la
Navidad el optimismo y la esperanza se
apodera de todos nosotros.
El espritu navideo nos hace sentirnos
ms cercanos a los dems y recuperar
ese espritu infantil que dejamos a un
lado el resto del ao. Y qu mejor forma
de hacerlo que reunir a toda la familia
para celebrar el nacimiento del nio
Jess, la llegada de Pap Noel o el Da
de Reyes.
Por qu se celebra la Navidad? La
palabra Navidad procede del latn
'nativita', que significa nacimiento. La
razn de esta fiesta se centra en el
nacimiento del Nio Jess, hijo de la
Virgen Mara y San Jos; por este motivo
abarca un mensaje de esperanza, unin,
paz y amor.
Cundo se celebra la Navidad? Los
historiadores creen que la fecha real en
la que naci el Nio Jess fue en abril o
mayo, sin embargo, tradicionalmente la
Iglesia Catlica lo celebra el 25 de
diciembre y las ortodoxas el 7 de enero.
Durante el tiempo de Adviento, que son
los das previos al 25 de diciembre, los
cristianos se preparan para ese momento
renovando sus creencias y compromisos.
Qu diferencia las fiestas navideas de
otras? En estos das de fiesta, las casas,
edificios, calles y plazas se visten con
figuras navideas brillantes y coloridas

ED FSICA

o COMPRENSIN Realiza
acciones
- Hbitos
Y
motrices variadas
Saludables.
DESARROLL
con
autonoma,
- Descanso
O DE LA
regulando
la
- Baloncesto
CORPOREIDA
totalidad y partes de
Juegos
D Y LA
su cuerpo en el
con
SALUD
espacio,
tiempo
ruedas.
o CORPORAL Y
EXPRESIN
CREATIVA

tomando conciencia
de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima.

Practica
actividad
fsica reconociendo
su
importancia

Adapta
acciones corporales
expresivas y elabora
secuencias grupales e
individuales
con
seguridad y confianza.

Construye
composiciones
grupales
en
interaccin con los
dems utilizando los
recursos expresivos
del cuerpo, partiendo
de diversos estmulos,
para comunicar y
representar ideas y
sentimientos.
Reconoce y practica
actividades
de
mayor complejidad

Adapta
acciones
corporales expresivas

Construye
composiciones
grupales
interaccin con
dems

en
los

Reconoce y practica
actividades de mayor
complejidad

que hacen que muchos corazones se

llenen de nuevas y renovadas ilusiones y
esperanzas.
Por qu es tan importante la Navidad
para los nios? Y para los nios, estas
fiestas navideas suponen muchos
momentos de magia y fantasa. Durante
la Navidad se producen diversos hechos
muy significativos.
Cmo se celebra la Navidad? Es
tradicional reunir a toda la familia para
cenar en Nochebuena, Nochevieja o el
Da de Navidad o de Reyes; enviar y
recibir tarjetas navideas, 'Christmas', a
nuestros conocidos para felicitarles las
Pascuas; esperar con gran expectacin
la llegada de Pap Noel y los Reyes
Magos; montar el Beln y el rbol de
Navidad; decorar ventanas, puertas y
paredes con campanas, velas, ngeles o
cualquier figurita navidea.
Tan importante como el entrenamiento
es que los deportistas entiendan que
sus hbitos de vida y el descanso, o
los perodos de recuperacin tras la
actividad fsica, son fundamentales en
su proceso, porque en este tiempo el
organismo usa a fondo los
mecanismos biolgicos que nos
purifican de los desechos metablicos
generados durante el ejercicio,
adems de echar a andar los procesos
celulares de reparacin de tejidos y de
generacin de molculas biolgicas,
como por ejemplo protenas del tipo
enzimas, que son inducidas por el
entrenamiento y que luego nos
permitirn ser ms eficientes. Es lo
que se ha dado en llamar
entrenamiento
invisible,
y
su
fundamento es el descanso activo.
Porque los cambios generados por el

LIBROS

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

2 HORA
SEMAN

sobre la salud,
desarrollando sus
capacidades fsicas
a travs del juego,
la recreacin y el
deporte.

para el desarrollo
global
de
sus
capacidades fsicas
condicionales.
Propone actividades
de velocidad de
desplazamiento con
cambios
de
direccin
en
distancias cortas.
Identifica
sus
capacidades fsicas,
desarrollndolas
mediante la prctica
de
actividades
fsicas variadas.

Propone actividades
de velocidad

Identifica
sus
capacidades fsicas

entrenamiento, y que nos permiten

hablar de un acondicionamiento fsico,
tienen lugar durante el reposo. Por
ende, sin duda es importante
considerar el descanso como parte
integral del entrenamiento, y por eso
nos referimos a un descanso activo,
para subrayar conscientemente la
intencin que conlleva, es decir, poner
nuestra atencin, nuestra energa, en
una ptima recuperacin.
Cuando terminas un ejercicio intenso,
lo primero que quieres hacer es
sentarte y descansar, pero eso no es
lo mejor para tu cuerpo. Despus del
ejercicio, el enfriamiento te ayudar a
pasar de la actividad a la inactividad.
El objetivo es preparar al cuerpo para
la prxima vez que lo ejercites.
El enfriamiento aporta excelentes
beneficios: te ayuda a recuperar
lentamente la frecuencia cardiaca, la
respiracin y la presin arterial,
aumenta la flexibilidad, si te estiras lo
suficiente, reduce el riesgo de
lesionarte y elimina los productos de
desecho del tejido muscular (como el
cido lctico) y te ayuda a reducir el
riesgo de dolores.
"LAS RUEDAS"
Lugar: Patio
Material necesario: Neumticos viejos,
palo en forma de horcn
Organizacin: Individual
Desarrollo del juego
Se llama el juego de las ruedas o de las
llantas porque se utilizaba material de
neumticos viejos y por lo tanto haba
variedad de tamaos y grosor. Se debe
impulsarla y debe ir rodando por las
calles o en un lugar abierto. Se puede
utilizar con la mano o con un palo en

forma de horcn en un extremo, esa es la

parte que empuja a la rueda. El juego
consiste en hacerlo rodar sin que se
caiga, si se encuentran en grupo de nios
se puede realizar carreras, el nio que
llegue primero a la meta, gana. Si no se
encuentran neumticos, se puede jugar
con ulas.

CRITERIOS DE
EVALUACIN
COMUNICACIN

CAPACIDADES

INDICADORE
S

Escucha
activamente
diversos textos orales.
Recupera
y
organiza
informacin de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.

INDICADOR
PRECISADO

Usa modos y normas culturales de

convivencia que permiten la comunicacin
oral.

Presta atencin activa dando

seales verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.

Toma apuntes
mientras
escucha de acuerdo con su propsito y a
la situacin comunicativa.

Identifica informacin bsica y

varios detalles de textos orales con
temtica variada.

Agrupa informacin explcita

ubicada en distintas partes de un texto
oral para elaborar organizadores grficos.

INSTRUMEN
TO

Usa modos y normas culturales de convivencia

Presta atencin activa

Toma apuntes

Identifica informacin
Agrupa informacin
Deduce palabras desconocidas,

PESO

PUNTAJE

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

20%

N DE
REACTIVOS
4


Deduce
palabras
desconocidas, hechos, referentes, lugares
y relaciones de causa efecto a partir de
informacin explcita en los textos que
escucha.

Deduce las caractersticas de

personas, personajes, animales, objetos
y lugares en diversos tipos de textos
orales.

Deduce el tema, el propsito

y las conclusiones en los textos que
escucha.

Adeca sus textos orales a la

situacin comunicativas
Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.

Opina con argumentos acerca

de las ideas, hechos, acciones, personas
o personajes del texto escuchado.

Opina con fundamentos sobre

los modos de cortesa y los recursos
expresivos verbales y no verbales
utilizados por el hablante.
Emplea recursos concretos (lminas,
papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su
texto oral segn su propsito

Relaciona
ideas
o
informaciones
utilizando
diversos
conectores y referentes.

Utiliza vocabulario variado y

pertinente.

Pronuncia con claridad y vara

la entonacin, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral

con gestos, contacto visual y posturas
corporales adecuados a su interlocutor.

Se apoya con recursos

concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.

Evala si el contenido y el

Deduce las caractersticas

Deduce el tema

Opina con argumentos

Opina con fundamentos

Emplea recursos concretos

Relaciona ideas o informaciones

Utiliza vocabulario variado
Pronuncia con claridad y vara la entonacin
Complementa su texto
Se apoya con recursos concretos

Evala si el contenido y el registro de su texto oral

son adecuados
Evala si se ha mantenido en el tema

20%

registro de su texto oral son adecuados

segn su propsito y tema.

Evala si se ha mantenido en
el tema, evitando digresiones.

Evala si ha utilizado
vocabulario variado y pertinente.

Examina si su entonacin,
volumen, gestos y posturas corporales
ayudan a enfatizar el significado de su
texto oral.

Explica si los recursos

concretos o visuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
Participa en interacciones preguntando y
complementando en forma oportuna y
pertinente.

Localiza informacin en
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado.

Reconoce la silueta o
estructura externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos.
Parafrasea el contenido de textos de
temtica variada, con varios elementos
complejos y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs
de otros lenguajes (corporal, grfico,
plstico, musical, audio visual.

Formula hiptesis sobre el

contenido a partir de los indicios que le
ofrece el texto: imgenes, ttulo, prrafos,
palabras y expresiones claves, silueta,
estructura, versos, estrofas, dilogos,
ndice e conos.

Deduce el significado de
palabras y expresiones (sentido figurado,
refranes, etc.) a partir de informacin
explcita.
Opina sobre la forma, las acciones, los
hechos, las ideas importantes y el

Evala si ha utilizado vocabulario variado

Examina si su entonacin, volumen, gestos y
posturas corporales ayudan
Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces
Participa en interacciones
Localiza informacin en diversos tipos de textos

Reconoce la silueta o estructura externa

Parafrasea el contenido de textos
Representa el contenido del texto a travs de otros
lenguajes
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto:

Deduce el significado de palabras y expresiones

Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las

ideas importantes y el tema,

tema, en textos con varios elementos

complejos en su estructura y sustenta
sus ideas.

MATEMTICA

Planifica la produccin de Propone de manera autnoma un plan de

diversos textos escritos.
escritura para organizar sus ideas de
Textualiza sus ideas segn
acuerdo con su propsito comunicativo
las convenciones de la Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
escritura.
contradicciones
o
vacos
de
Reflexiona sobre la forma,
informacin.
contenido y contexto de sus
Usa recursos ortogrficos bsicos de
textos escritos.
puntuacin (punto seguido y punto y
aparte) y tildacin para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a
la situacin de comunicacin y a los
diferentes campos del saber.
Revisa el contenido del texto en relacin a
lo planificado.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos (punto y
aparte, punto y seguido) y tildacin
para dar claridad, correccin y sentido
al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado y apropiado a diferentes
campos del saber
Comunica y representa Ideas Nmeros naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso
Matemticas
de los nmeros hasta seis cifras en
diversos contextos de la vida diaria
(sueldos, distancias, presupuestos
comunales, regionales, aforo de un
local, etc.).
Elabora representaciones de nmeros
hasta seis cifras en forma concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Describe la comparacin y el orden de
nmeros de hasta seis cifras.
Tiempo y peso:

Propone de manera autnoma un plan de escritura

30%

30%

30%

Mantiene el tema cuidando de no presentar

digresiones
Usa recursos ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario variado y adecuado

Revisa el contenido del texto
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y

apropiado

Expresa en forma oral o escrita, el uso de los

nmeros hasta seis cifras

Elabora representaciones de nmeros hasta seis

cifras
Describe la comparacin y el orden de nmeros de
hasta seis cifras
Describe la duracin, estimacin y comparacin de

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

PERSONAL
SOCIAL

Describe la duracin, estimacin y

comparacin de eventos empleando
minutos y segundos
Elabora y usa estrategias
Nmeros naturales:
Emplea
procedimientos
para
comparar, ordenar y estimar o
redondear con nmeros naturales.
Tiempo y peso:
Emplea procedimientos de medida,
estimacin y conversin al resolver
problemas que impliquen estimar,
medir directa o indirectamente el
tiempo y peso de los objeto.
Matematiza situaciones
Problemas con datos:
Interpreta datos y relaciones (hasta dos
variables cualitativas o cuantitativas
discretas) en diversos problemas
estadsticos y los expresa en tablas de
doble entrada, grficos de barras
dobles o grficos de puntos.
Cuida los espacios pblicos y
Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar,
el ambiente desde la
reutilizar y recuperar) en su vida escolar y
perspectiva del desarrollo
familiar.
sostenible.

Organiza la clasificacin de
Problematiza asuntos
los residuos y la eliminacin de basura en
su escuela.
pblicos a partir del anlisis

Realiza
acciones
crtico.
comunitarias de cuidado del ambiente.

eventos empleando minutos y segundos

Emplea procedimientos para comparar, ordenar y

estimar o redondear
Emplea procedimientos de medida, estimacin y
conversin al resolver problemas

Asume una posicin sobre un

asunto pblico que le permita Explica y acepta las posibles razones del
construir consensos.
disenso en asuntos o situaciones
Propone y gestiona iniciativas
concretas.
para lograr el bienestar de

40%

30%

30%

Interpreta datos y relaciones

Utiliza la regla de las 4R

Organiza la clasificacin de los residuos y la
eliminacin de basura
Realiza acciones comunitarias de cuidado del
ambiente
Elabora preguntas simples

Elabora preguntas simples

respecto a asuntos que involucran a los
miembros de su comunidad y regin.

Elabora y aplica cuestionarios

sencillos para recoger informacin
testimonial sobre distintos puntos de vista.

30%

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Elabora y aplica cuestionarios sencillos

Explica y acepta las posibles razones del disenso

Participa con sus compaeros en acciones

CIENCIA Y
AMBIENTE

todos y la promocin de los

derechos humanos.
Interpreta
crticamente
fuentes diversas.

Participa con sus compaeros

en acciones orientadas al bien comn y a
la solidaridad.

Propone, a partir de un
diagnstico,
acciones
colectivas
orientadas al bien de la escuela o la
comunidad.

Selecciona, entre las fuentes

proporcionadas por el docente, aquellas
que le proporcionan informacin sobre un
hecho o proceso histrico.
Comprende
el
tiempo Utiliza las convenciones de dcadas y
histrico y emplea categoras
siglos para hacer referencia al tiempo.
temporales.

Compara
los
espacios
Explica las relaciones entre geogrficos de su localidad y regin.
Interpreta mapas fsicolos elementos naturales y
sociales que intervienen en la polticos para analizar las relaciones entre
construccin de los espacios los diversos elementos del espacio
geogrfico.
geogrficos
Interpreta cuadros, grficos e
Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y imgenes para obtener informacin
herramientas digitales para geogrfica.
comprender
el
espacio
geogrfico.
Problematiza Situaciones
Formula preguntas que involucran los
Disea estrategias para hacer
factores observables, medibles y
una indagacin
especficos seleccionados, que podran
Genera y registra datos e
afectar al hecho o fenmeno.
informacin

Propone
posibles
Analiza datos o informacin
explicaciones y establece una relacin
Evala y Comunica
entre el factor seleccionado por el docente
Comprende y aplica
y el hecho observado
conocimientos Cientficos y
argumenta cientficamente

orientadas al bien comn

Propone, a partir de un diagnstico

Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el

docente, aquellas que le proporcionan informacin

Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para

hacer referencia al tiempo
Compara los espacios geogrfico
Interpreta mapas fsico-polticos p

Formula preguntas que involucran los factores

observables, medibles
Propone posibles explicaciones

Elabora un procedimiento considerando

acciones a seguir y el tiempo de duracin

Justifica la seleccin de herramientas, materiales,

equipos e instrumentos

Elabora un procedimiento
considerando las acciones a seguir y el
tiempo de duracin, para manipular la
variable independiente y dar respuesta a
la pregunta seleccionada.
Justifica la seleccin de
herramientas, materiales, equipos e
instrumentos considerando la complejidad

40%

100%

10

Interpreta cuadros, grficos e imgenes

las

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

y el alcance de los ensayos y

procedimientos de manipulacin de la
variable y recojo de datos.

Elige la unidad de medida que

va a utilizar en el recojo de datos en
relacin a la manipulacin de la variable.

Justifica la fuente de
informacin relacionada a la pregunta de
indagacin.

Obtiene datos a partir de la

observacin o medicin de las variables,
con ayuda de instrumentos de medicin
apropiados.

Contrasta los datos o

informacin obtenida en la indagacin,
con los resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de
informacin seleccionadas

Elige la unidad de medida que va a utilizar

Justifica la fuente de informacin
Obtiene datos a partir de la observacin o medicin
de las variables
Contrasta los datos o informacin obtenida

Sustenta la conclusin colectiva de manera oral,

escrita, grfica o con modelos, evidenciando el uso
de conocimientos cientficos y terminologa
matemtica

Sustenta
la
conclusin
colectiva de manera oral, escrita, grfica o
con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y terminologa
matemtica, en medios virtuales o
presenciales

Da razn de que las infecciones respiratorias son

causa de la accin de bacterias y virus

Da razn de que las

infecciones respiratorias son causa de
la accin de bacterias y virus que
afectan los rganos respiratorios.

VI

MATRIZ DE EVALUACIN

VALORES
GENEROSIDAD
Solidaridad
Cooperacin
Voluntad

ACTITUD ANTE EL REA

Comparte lo que tiene con el ms necesitado.

Es solidario con sus compaeros del aula.
Coopera con sus compaeros en situaciones diarias de aprendizajes o de materiales.
Trabaja con voluntad en el cumplimiento de trabajos grupales e individuales.

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

VII

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., diciembre 2016

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN