DISCAPACIDAD AUDITIVA

MAESTRA
LETICIA GUADALUPE
OLIVARES
ALUMNA:
LIC. NADIA E. MORENO DE
LA ROSA
UCEM

SALTILLO COAHUILA A 25 DE JUNIO DEL 2016

INTRODUCCIN

La discapacidad es la condicin de vida de una persona, adquirida durante

su gestacin, nacimiento o infancia o cualquier otra etapa de la vida, que se
manifiesta por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, motriz,
sensorial (vista y odo) y en la conducta adaptativa, es decir, en la forma en que se
relaciona en el hogar, la escuela y la comunidad, respetando las formas de
convivencia de cada mbito. En el presente ensayo manejo los conceptos de
discapacidad y describo las caractersticas del sentido del odo y los problemas
relacionados con el mismo, con el propsito de que el profesorado disponga de la
informacin necesaria para guiar las actividades de aprendizaje del alumno con
discapacidad auditiva, en el mismo grupo y con la participacin de sus
compaeros. La funcin ms importante del maestro

es ensear a todos los

nios, incluido aqul con alguna discapacidad, lo cual exige gran compromiso e
inters por asumir el reto de descubrir cmo organizar las actividades de
aprendizaje acorde con las caractersticas de los alumnos. El maestro

debe

brindar al alumno con discapacidad elementos suficientes para el aprendizaje, la

adquisicin de habilidades y la adopcin de conductas de adaptacin que faciliten
el proceso de inclusin social. Los apoyos incluyen recursos y estrategias para
favorecer el desarrollo, la educacin, los intereses y el bienestar personal, al igual
que para fortalecer el desempeo individual y las competencias para la vida. La
inclusin favorece el desarrollo de los nios con discapacidad y tambin del resto
del grupo. En particular, promueve actitudes de respeto y tolerancia que deben
privar en la sociedad.
La

persona

que

no

puede

escuchar

enfrenta

graves

problemas

para

desenvolverse en la sociedad, por las dificultades para detectar la fuente sonora,

identificar cualquier sonido del habla o ambiental, seguir una conversacin y sobre
todo comprender el lenguaje oral. Estas prdidas repercuten en el desarrollo de
las habilidades del pensamiento, del habla y del lenguaje; tambin en la conducta,
el desarrollo social y emocional, y el desempeo escolar y laboral.

DESARROLLO
Las personas con discapacidad auditiva enfrentan dificultad para adquirir el
lenguaje. El lenguaje es una forma de conceptualizar el mundo, entenderlo y
explicarlo; tambin, uno de los medios que nos permiten adquirir conocimientos e
informacin acerca de nuestras experiencias y de los dems. A un nio con
prdida auditiva que no logra desarrollar un lenguaje le ser muy difcil adquirir
conocimientos y comprender los eventos a su alrededor.
La audicin significa or y comprender lo que se dice, y resulta indispensable para
la comunicacin oral. El rgano de la audicin es el odo, que transforma las
ondas sonoras del exterior, las amplifica y las convierte en energa bioelctrica
para que el cerebro las procese y entienda.
El odo se integra por tres partes:

Odo externo: Est formado por la

oreja y el conducto auditivo externo,
el cual funciona como un embudo
que

conduce

el

sonido

hacia

adentro. La oreja contribuye a la

localizacin del sonido, es decir,
ayuda a identificar si un sonido
proviene de arriba o de abajo, del
lado derecho o del lado izquierdo. El
lmite entre el conducto auditivo
externo y el odo medio es la membrana timpnica o tmpano. Cuando las ondas

sonoras llegan al tmpano lo hacen vibrar.

Odo medio: Es una pequea cavidad, del tamao de un chcharo o una goma de
lpiz, con tres huesecillos: el martillo, el yunque y el estribo. La funcin de estos
huesecillos es amplificar y transmitir las vibraciones mecnicas del tmpano al odo
interno.

Odo interno: En l se encuentra la cclea, que tiene forma de caracol, y contiene

lquidos y unas pequeas vellosidades. El sistema coclear transforma las ondas
mecnicas en energa bioelctrica que es conducida por el nervio auditivo hasta el
cerebro, donde se reconoce el sonido.
La audicin es un proceso complejo: las vibraciones sonoras que se introducen
por el conducto auditivo externo chocan con el tmpano y producen movimientos
en la membrana timpnica, que las transfiere a los tres huesecillos del odo medio
(el martillo, el yunque y, finalmente, el estribo). Cuando el estribo se mueve, los
lquidos del odo interno tambin se mueven, y as comienza el proceso para
estimular a las clulas sensoriales que transforman el sonido en electricidad.
Luego el nervio auditivo transporta esa energa al cerebro permitiendo que
escuchemos.
La prdida auditiva es la incapacidad para recibir adecuadamente los estmulos
auditivos del medio ambiente. Desde el punto de vista mdico-fisiolgico, la
prdida auditiva consiste en la disminucin de la capacidad de or; la persona
afectada no slo escucha menos, sino que percibe el sonido de Discapacidad
auditiva.
Dependiendo del lugar del odo en el que se presente el dao, se puede hablar de:

Hipoacusia de transmisin o de conduccin. Alteraciones que tienen lugar

en el odo externo o medio. Afectan a la cantidad del sonido.

Sordera neurosensorial o de percepcin. Alteraciones que tiene lugar en el
odo interno o en alguna regin de la va auditiva en el sistema nervioso

central. Afecta a la cantidad y calidad de la percepcin del sonido.

Sordera mixta. Cuando estn afectados simultneamente el odo externo o
medio y el interno.

Las causas de una prdida auditiva son variadas, entre ellas estn antecedentes
de sordera endgena en familiares prximos, ligados a la dotacin gentica;
problemas durante el embarazo; problemas ocurridos en el nacimiento, ya sea
durante el parto o en los primeros das; el padecimiento de otitis crnica,
meningitis u otras enfermedades vrales como la parotiditis o el sarampin. Debe

quedar claro que las caractersticas de las personas con prdida auditiva varan en
funcin de otros factores como el econmico, la respuesta familiar y social, el
acceso a los servicios de salud y de rehabilitacin, el nivel cognoscitivo, la
presencia de deficiencias asociadas, la personalidad y la motivacin.
CLASIFICACIN DE GRADOS DE LAS PRDIDAS AUDITIVAS DE ACUERDO
CON SU SEVERIDAD:

Cuando una persona presenta discapacidad auditiva con seguridad se ver

afectada en forma significativa su comunicacin, principalmente la comunicacin
oral. Por esta razn, lo que se debe buscar con la intervencin es reducir al
mximo las barreras que impidan que el nio o la nia puedan comunicarse.
Desde el punto de vista mdico, existen las siguientes posibilidades:

Ciruga. Algunos casos de hipoacusia pueden tratarse quirrgicamente cuando es

necesaria la reconstruccin del tmpano o los huesecillos o el implante de tubos de
ventilacin.
Implante coclear. El implante coclear es un traductor que transforma las seales
acsticas en elctricas que estimulan el nervio auditivo. Las seales elctricas se
procesan a travs de las distintas partes de que consta el implante coclear:
Externas
Micrfono: recoge los sonidos.
Procesador: selecciona y codifica los sonidos ms tiles para la

comprensin del lenguaje.

Transmisor: enva los sonidos codificados al Receptor.
Receptor.

Internas
Receptor Estimulador: se implanta en el hueso mastoides, detrs del

pabelln auricular.
Electrodos: se introducen en el interior del odo interno (cclea) y estimulan
las clulas nerviosas que an funcionan.. Estos estmulos pasan a travs
del nervio auditivo, que los reconoce como sonidos y se tiene la sensacin
de oir

Auxiliares auditivos. Cuando la prdida es congnita o adquirida, antes de los

tres aos, es especialmente importante que el nio use auxiliares auditivos tan
pronto como se le diagnostique la prdida auditiva
La Lengua de Seas es una lengua natural para muchas personas con
discapacidad auditiva, principalmente para quienes tienen sordera

Intervencin educativa

El profesorado debe adoptar unas series de medidas y estrategias, para adecuar

las enseanzas a las caractersticas y posibilidades de aprendizaje de estos
escolares:

Cuidar las condiciones acsticas de las aulas.

Todas las Unidades Didcticas tienen que ir acompaadas de material

complementario.
Utilizar la comprensin de los textos con definiciones de trminos,

diagramas, esquemas resmenes

Utilizar un alumno colaborador, se trata de un compaero/a que ayuda al

compaero con discapacidad auditiva.

Informar con claridad al alumno/a las actividades que tiene que realizar,

cmo tiene que hacerlas, qu recursos y apoyos puede utilizar.

El apoyo educativo en las reas del currculo de la educacin infantil y
primaria puede ser realizado por el profesorado ordinario y los maestros
especialistas en educacin especial o en audicin y lenguaje.

Atencin educativa especializada

El alumnado con discapacidad auditiva, precisa atencin educativa

especializada para la adquisicin del cdigo de comunicacin que mejor se
adecue a sus necesidades y posibilidades. Algunas intervenciones que

corresponden a los maestros especialistas son las siguientes:

El desarrollo de la capacidad de comprensin y expresin oral y escrita
Entrenamiento en la lectura labio facial y en el manejo de la Palabra

Complementada.
Adquisicin del repertorio fonolgico, la voz y los aspectos supra

segmentarios del habla.

Asesoramiento al profesorado sobre adaptaciones curriculares y estrategias

de interaccin y comunicacin.
Asesoramiento al profesorado sobre adaptaciones curriculares y estrategias
de comunicacin e interaccin.

CONCLUSIN
La discapacidad auditiva repercute directamente sobre el proceso de adquisicin y
desarrollo del lenguaje en los nios y nias que la poseen. El impacto que la
sordera tiene sobre este proceso vara segn la edad de aparicin, el tipo y el
grado de sordera, la estimulacin auditiva y del lenguaje recibida desde que se
produce, el tipo de escolarizacin, las competencias cognitivas y el contexto
sociocultural en el que crece la persona.
Los alumnos con discapacidad auditiva necesitan en los centros escolares una
atencin muy personalizada. Para poder atender correctamente a estos alumnos,
es necesario conocer sus caractersticas, necesidades y posibilidades por parte
del profesorado
Como maestros debemos

brindar al alumno con discapacidad elementos

suficientes para el aprendizaje, la adquisicin de habilidades y la adopcin de

conductas de adaptacin que faciliten el proceso de inclusin social. Los apoyos
incluyen recursos y estrategias para favorecer el desarrollo, la educacin, los
intereses y el bienestar personal, al igual que para fortalecer el desempeo
individual y las competencias para la vida. El manejo de nuevas tcnicas y
procedimientos de enseanza, el uso variado de los materiales, la organizacin de
diferentes dinmicas de trabajo, la seleccin de espacios de aprendizaje y la
realizacin de adecuaciones al programa de trabajo contribuyen a enriquecer el
grupo escolar, incluido al alumno con discapacidad.

BIBLIOGRAFIA

CONAFE, Discapacidad auditiva. Gua didctica para la inclusin en

educacin inicial y bsica, Mxico, D.F. 2010
McAller-Hamaguchi, P., Cmo Ayudar A Los Nios Con Problemas De
Lenguaje Y Auditivos, Mxico, Aguilar, 2002.

Jos Luis Aguilar Martnez, Manual De Atencin Al Alumnado Con

Necesidades Especficas De Apoyo Educativo Derivadas De Discapacidad
Auditiva, Junta de Andaluca