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planos,
co-
racional e sociodiscur-
O foco na interao
entre oralidade e
escrita, por meio de
brincadeiras com rimas,
parlendas e travalnguas, abre caminho
para o desenvolvimento
da percepo das
relaes existentes
entre as unidades
sonoras da palavra e
sua forma grfica.
Lemos
inerentes
o mundo. Utilizamos
envolvendo linguagens
1
Doutora em Lingustica pela FFLCH-USP. Ps-Doutorado na Universit Paris XIII. Professora da Faculdade
de Educao da USP (Pedagogia e Licenciatura). Na Ps-Graduao, atua na rea temtica Linguagem e Educao.
Coordena o Grupo de Pesquisa Diversidade Cultural, Linguagem, Mdias e Educao.
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37):
para a Educao Infantil; s desafiadoras experincias de letramento emergente na EduQuando as situaes ldicas so inten-
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o desenvolvimento do pas.
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Infantil.
EDUCAO INFANTIL?
lngua materna.
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DESAFIADORAS
EXPERINCIAS
DE
LETRAMENTO
EMERGENTE
NA
FACILITAM
O PROCESSO DE ALFABETIZAO
EDUCAO
INFANTIL
zzelli, 2010).
iletrados:
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NHAMENTO REALIZADO NO 1 E 2
ANOS DO EF
A base ser sempre o letramento, j que leitura e escrita so, fundamentalmente, meios de
comunicao e interao, enquanto que a alfabetizao deve ser vista pela criana como
instrumento para envolver-se nas prticas e
usos da lngua.
A partir dessa proposta de Soares (2006), podemos depreender duas consideraes. A primei-
crianas. Foram organizados espaos para minibiblioteca, jogos, modelagem, desenho/pintura e, tambm, escaninhos para cada criana.
Alm da sala de aula, essas crianas tm atividades semanais na brinquedoteca, na biblioteca escolar, na quadra, no parque, na horta
e no laboratrio de informtica. Procurou-se,
assim, levar em considerao tanto a cultura
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sino fundamental.
(Semeghini-Siqueira, 2013a)
2008.
que as 60 crianas frequentaram. Quanto escolarizao dos pais, a maioria havia cursado
inclusive as mes.
letras no final de 2008 tiveram duas aulas semanais de reforo durante o 2 ano em 2009.
to.
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da escola.
desconstruo/reconstruo, envolvendo-se
APRENDIZAGEM E ENSINO EM UM
AMBIENTE ALTAMENTE LDICO, AR-
TSTICO E LETRADO
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2011a).
gestos,
movimentos,
dados a que tem acesso, qual efeito provocaro? Essa criana j faz de conta que l uma
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CAO INFANTIL
uma boneca.
no ato de ler. H que se levar em considerao, tambm, que os textos podem ser
dispostos em um continuum: uns, com mais
nfase no imaginrio e, outros, na informao. No se trata de oposio absoluta.
(Semeghini-Siqueira; Bezerra, 2013 b).
preciso.
para o leitor dialogar, o texto forjado intencionalmente para ser um tecido de muitas
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possveis.
chegar ao pblico.
das personagens.
idades.
CONSIDERAES FINAIS
O foco na interao entre oralidade e escrita, por meio de brincadeiras com rimas,
desenvolvimento?
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uma dinmica escolar com vivncias socioculturais, por meio de desafiadoras experi-
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REFERNCIAS
BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. So Paulo: Hucitec, 1981.
CAGLIARI, L. C. Alfabetizao: o duelo dos mtodos. In: SILVA, E. T. (Org.) Alfabetizao no Brasil:
questes e provocaes da atualidade. Campinas, SP: Autores Associados, 2007. p. 51-72.
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MATA, L. Literacia familiar: ambiente familiar e descoberta da linguagem escrita. Porto: Porto
Editora, 2006.
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TERZI, S. B. A oralidade e a construo da escrita pela criana. In: KLEIMAN, A. (Org.) Os
significados do letramento. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1995.