MATERIA

CAMPO FORMATIVO
PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
MBITO
PROPSITO DE LA
PRACTICA SOCIAL
TIPO DE TEXTO

Espaol
PERIODO DE REALIZACIN: 19 AL 29 DE SEPTIEMBRE DEL 2016.
Lenguaje y comunicacin.
Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicacin
Literatura.
Escribir trabalenguas y juegos de palabras para publicarlos en el peridico mural.
Descriptivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
Producciones para el desarrollo del
Temas de reflexin
proyecto

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Aprendizajes
esperados

Conoce las caractersticas

de los trabalenguas y
juegos de palabras.

Emplea la slaba o la letra

inicial de una serie de
palabras para crear un
efecto sonoro.

Emplea rimas en la
escritura de trabalenguas y
juegos de palabras.

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de los trabalenguas y
juegos de palabras (similitud y complejidad de las
palabras, repeticin, rima, entre otras).
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias
lxicas.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos para crear efectos sonoros
trabalenguas y juegos de palabras.

en

Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.

Lista de las caractersticas de los juegos de
palabras y trabalenguas.
Trabalenguas adaptados a partir de una copla
conocida (agregando una terminacin constante a
las palabras).
Lista de palabras o frases que sirvan para escribir
trabalenguas o juegos de palabras.
Borradores de trabalenguas o juegos de palabras
inventados por los alumnos con las siguientes
caractersticas:
Repeticin de la primera consonante y el
recuentillo para crear el efecto deseado.
Rima para crear efectos sonoros deseados.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Trabalenguas y juegos de palabras para publicar
en el peridico escolar.

Estndares curriculares que se favorecen

Procesos de lectura e interpretacin de textos

Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
Produccin de textos escritos
Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
Emplea ortografa convencional al escribir.
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
Usa palabras de la misma familia lxica para corregir su ortografa.
Actitudes hacia el lenguaje
Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Produccin

Presentacin del proyecto.

Identificacin del producto
Se entiende por juego de palabras a los pasatiempos que utilizan palabras y/o letras de una manera tal que producen
cierto efecto ldico y muchas veces tambin educativo, ya que favorecen el desarrollo de la creatividad y de
habilidades del lenguaje, como la redaccin y la ortografa, al mismo tiempo que permite que el jugador se vaya
familiarizando con un vocabulario cada vez ms amplio. La mayora de los juegos de palabras requieren agudeza de
pensamiento y es por esto que se cree que el desarrollar este tipo de actividades ayuda a mantener una mente ms
activa, ya que con el juego, se van perfeccionando cada vez ms estas cualidades. Algunos juegos de palabras son:
anagramas, colgado o ahorcado, crucigramas, dilemas, paradojas, palabras cruzadas, sopa de letras, scrabble y
trabalenguas.
Actividad de surgimiento/ inicio
Compartir con los alumnos:
Proyecto. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicacin.
Propsito. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para publicarlos en el peridico

Recurso
Cuestionario.
Libro del alumno

mural. E indagar que son trabalenguas, sus caractersticas y si conocen cuales.

Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Aplicar cuestionario diagnstico. Respuestas en rojo.
Subraya la opcin que responde correctamente las preguntas.
1) Qu tipo de texto es el siguiente?
Si soy joven, joven quedo Si soy viejo, viejo quedo Tengo boca y no te hablo, Tengo
ojos y no te veo.
a) Resea.
b) Cuento.
c) Trabalenguas.
d) Adivinanza.
2) Caracterstica de los trabalenguas:
a) Es un texto fcil de verbalizar.
b) Es un texto extenso.
c) Es un texto que contiene juegos de palabras.
d) Es un texto corto.
3) Cul de los siguientes textos es un trabalenguas?
a) Si tu gusto gustara del gusto que gusta mi gusto, mi gusto gustara del gusto
que gusta tu gusto. Pero como tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto,
mi gusto no gusta del gusto que gusta tu gusto.
b) Las manitas, las manitas. Dnde estn? Dnde estn?. Yo no las veo. Yo no las
veo, Aqu estn, aqu estn.
c) Todos los das me paso como garza en la laguna, con el pescuezo estirado sin
esperanza ninguna.
d) Soy sabia y no tuve escuela, para m no hubo doctrina, soy maestra de cocina y
cocino sin candela.
4) Qu caracterstica tiene el siguiente texto?
Si esta gallina no fuera pinta,
piririnca,piririnca
rubia y titiblanca,
no criara los pollitos pintos,
piririncos,piririncos
rubios y titiblancos.
a) Es difcil pronunciar.
b) Riman sus palabras.
c) Es fcil pronunciarlo.
d) Se puede decir con rapidez.
5) Cul de las siguientes palabras tiene el mismo efecto sonoro que la palabra
panadera?
a) Librera.
b) Servilleta.
c) Perro.
d) Comida.
6) Qu es una rima?
a) Es un texto que contiene juegos de palabras.
b) Es la repeticin de una secuencia de fonemas a partir de la slaba tnica al final
de dos o ms versos.
c) Es el retrato escrito de un personaje.
d) Es la descripcin de un paisaje.
7) Cul opcin contiene palabras de la misma familia lxica?
a) Comida, limonada, pan.
b) Libro, librero, librera.
c) Comedero, librero, lima.
d) Comensal, familia, comer.
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Socializar respuestas.
Escribir nombre del proyecto y prposito en el cuaderno.
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias

Pginas: 20-26

Organizar y sintetizar informacin Compartir impresiones y puntos de vista.

Evaluacin
Recurso: Cuestionario.
Parmetro: Analiza proyecto y propsito. Responde correctamente el cuestionario.
Produccin

Lectura
de
trabalenguas
y
juegos de palabras.

Aprendizaje esperado

Conoce las caractersticas de

los trabalenguas y juegos de
palabras.

Tema de reflexin

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de los trabalenguas y
juegos de palabras (similitud y complejidad de
las palabras repeticin, rima, entre otras).

Actividad de surgimiento/ inicio

Compartir con los alumnos:
Un trabalenguas es una frase o un trmino cuya pronunciacin es muy complicada (y,
por lo tanto, traba la lengua de aqul que intenta expresarla). Suele utilizarse a modo
de juego o como ejercicio para lograr una expresin o manera de hablar que resulte
clara. El trabalenguas, por lo tanto, debe ser un texto que, al ser pronunciado a viva
voz, sea difcil de articular. Su dificultad radica en la presencia de rimas, similitud y
complejidad de las palabras, repeticin rima entre otras.
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Escriban la definicin en su cuaderno; disctanla en grupo, hagan las correcciones
necesarias y lleguen a una definicin en comn.
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Juega con tu grupo Un limn, medio limn. Para ello, sigan estas instrucciones:
Todo el grupo se sienta en crculo. Cada alumno se numera en forma sucesiva para
saber cuntos forman el grupo.
Todos aplauden dos veces y despus palmean sus muslos dos veces, tambin,
rpidamente.
De manera simultnea a estos movimientos, el nmero uno deber decir: Un limn,
medio limn, e inmediatamente el nmero dos dir: Dos limones, medio limn y
as sucesivamente, sin que nadie deje de aplaudir.
Los compaeros que se equivoquen al aplaudir, se tarden o se les trabe la lengua,
salen del crculo.
Para aumentar la dificultad, hganlo ms rpido o cambien los movimientos e
inventen frases parecidas, por ejemplo: una lima limn, media lima limn; una lima
limonada, media lima limonada.
Despus de realizar el juego reflexionen:
Cuntas veces se equivocaron al jugar?
Conocen alguna otra frase con la que se equivoquen al hablar?

Recursos
Juego.
Materiales de apoyo
Trabalenguas
Informticos
http://www.sectormatemat
ica.cl/preescolar/trabalen.
htm
Libro del alumno
Pginas: 20-26

Como tarea busca trabalenguas y aprndetelos para que digas uno en la prxima
clase.
Actividades permanentes
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias
Organizar y sintetizar informacin Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluacin
Recurso: Actividades.
Parmetro: Lee trabalenguas y juegos de palabras.
Rbrica
MATERIA
CAMPO FORMATIVO
EJE
CONTENIDO

Desafos Matemticos
Pensamiento matemtico.
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Nmeros y sistemas de numeracin
Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con progresin aritmtica, para
encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece o no a la sucesin.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN

Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad Lee informacin explcita
o implcita en portadores diversos.
Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales Aplica el razonamiento
matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio
de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

Situaciones de aprendizaje

Sesiones: 1, 2, 3, 4, 5

Situacin de aprendizaje: 1 (Desafo:8 Y ahora, cmo va?)

Momento:Inicio
Intencin didctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesin
compuesta formada por figuras.
Consigna En equipos de tres, analicen, discutan y posteriormente resuelvan los
ejercicios.
1. Encuentra los elementos faltantes en la siguiente sucesin.

Evaluacin
Recurso
Situaciones
de
aprendizaje, operaciones
y ejercicios.
Parmetro
Identifica la regularidad
en
sucesiones
compuestas
con
progresin
aritmtica,
para encontrar trminos
faltantes o averiguar si
un trmino pertenece o
no a la sucesin.
Rbrica

a) Encierra en un crculo las figuras que forman parte de la sucesin anterior y dibjalas
en su lugar.

Recursos
Ejercicios.
2. Qu elementos faltan en esta sucesin? Dibjalos sobre las lneas.

a) Estas figuras forman parte de la sucesin anterior; anota qu lugar ocupan.

Consideraciones
Una sucesin es un conjunto ordenado de elementos (nmeros, letras, iguras, etctera)
que responden a una ley de formacin o regla. A los elementos de la sucesin se les
llama trminos. Las sucesiones se construyen siguiendo una regla; por ejemplo, cada
trmino se obtiene sumando una constante al trmino anterior.
Si los alumnos han tenido experiencias anteriores para encontrar elementos faltantes en
una sucesin, seguramente la mayor dificultad que encontrarn en stas es el hecho de
que hay dos sucesiones intercaladas las cuales deben tener presentes para encontrar los
elementos que faltan. Tener presente la alternancia de ambas no es cosa simple, por lo
que es importante el anlisis grupal de las respuestas y la forma en que llegaron a ellas.
La resolucin de este tipo de problemas permite desarrollar en los alumnos un aspecto de
la llamada habilidad matemtica que se incluye en diversas pruebas. Pero tambin los
encamina para entender, ms adelante, el uso de la literal como nmero general, aspecto
que se analiza con detenimiento en la secundaria.
Por esto, en el momento de que expliquen cmo obtuvieron las respuestas, ser
importante resaltar cmo enuncian la regla de variacin que encontraron entre los
elementos dados.
En el primer ejercicio se tiene que la sucesin est formada por cuadrados y tringulos,
donde los cuadrados aumentan de dos en dos, pero no en cualquier orden y los
tringulos aumentan de uno en uno, pero invertidos.
Lo mismo habr que analizar en la segunda sucesin.

Materiales de apoyo
Informticos
http://www.educaplus.org
/play-89- Fracciones
equivalentes.html
http://www.educaplus.org
/play-90- Fracciones
equivalentes-II.html
http://www.skoool.cl/User
Files/P0024/File/skoool/2
010/Matematicas/commo
n_frac/index.html
http://www.disfrutalasmat
ematicas.com/numeros/f
racciones-menu.html
Libro del alumno
Pginas: 22-25

Situacin de aprendizaje: 2 (Desafo:9 Cules faltan?)

Momento:Desarrollo
Intenciones didcticas: Que los alumnos reconozcan la regla de variacin en una
sucesin compuesta formada por nmeros, ya sea creciente o decreciente e identifiquen
los elementos faltantes o siguientes.
Consigna En equipos de tres compaeros, analicen, discutan y resuelvan
los siguientes ejercicios.
Encuentra los elementos faltantes en las siguientes sucesiones y contesta las preguntas.
1. 3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, ___, ___, 17, ___, 20, 33, ___, 38, 26, 43, ___, ___, 32, 53,
___, 58, 38, ___, 41, 68, 44, ___, ___,
a)Qu nmeros deben ir en los lugares 40 y 41?
b) Escribe con palabras la regla que hay en la sucesin anterior.
2. 300, 5300, 600, 5250, 900, 5200, ____ , 5150, ____ , ____ , 1800, ____ , ____, ____,

a) Qu nmero corresponder al lugar nmero 20?____________________________

b) Hay algn nmero que se repita en esta sucesin?___________________________
c) De los nmeros que van disminuyendo, alguno podr ocupar el lugar 31? Por qu?
d) Escribe con tus palabras la regla que hay en esta sucesin
Consideraciones
La primera sucesin compuesta de este plan de clase es creciente, esto es, en todos los
nmeros hay un aumento, a diferencia de la segunda donde mientras una sucesin va
aumentando la otra va disminuyendo.
A diferencia del plan anterior, donde fcilmente los alumnos se pueden percatar de que se
trata de dos figuras diferentes que varan, en ste se les puede dificultar ya que se trata
de nmeros. Si los alumnos no se dieran cuenta de que se trata de una sucesin
compuesta, es decir, que hay dos sucesiones intercaladas, el maestro podra decirlo, o
bien, escribir con diferente color los nmeros que pertenecen a cada una. Por ejemplo:
3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, ___, ___, 17, ___, 20, 33, ___, 38, 26, 43, ___, ___, 32, 53,
___, 58, 38, ___, 41, 68, 44, ___, ___,
Para saber los nmeros que faltan, seguramente escribirn toda la sucesin hasta llegar
al lugar que se le pregunta. Esta estrategia es muy comn, ya que an no cuentan con la
posibilidad de obtener una regla general que les permita hacerlo.
Se sugiere que se resuelvan las actividades por separado, es decir, que primero se
resuelva y analicen las preguntas correspondientes a la primera sucesin y despus la
segunda, con la finalidad de que los alumnos puedan seguir los razonamientos hechos
por sus compaeros y analizarlos. Incluso, se puede considerar la necesidad de pasar
para otra clase la segunda sucesin.
En esta sucesin se pregunta si hay algn nmero que se repita. El maestro podra
solicitar que los alumnos trataran de anticipar la respuesta y despus buscaran la
comprobacin de sta. La misma estrategia se puede llevar a cabo con la tercera
pregunta.
En ambos casos se pide que los alumnos enuncien con sus palabras la regla que
detectan en cada sucesin. Al finalizar la expresin que hagan de estas reglas habr
que ver si en realidad se aplica a los nmeros dados.
Situacin de aprendizaje: 3 Ejercicios complementarios.
Momento:Desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Resuelve.
Beatriz tiene una bolsa de cuentas blancas y otra de cuentas negras y las empez a
ensartar con hilo como se muestra en la figura, pero no termin.

Di cuntas blancas y cuntas negras siguen.

Si Beatriz quisiera aumentar dos lugares ms de blancas y de negras, cuntas
deber ensartar de cada color y en qu orden.
Ejercicios sobre el tema.

Situacin de aprendizaje: 4 Ejercicios complementarios.

Momento:Desarrollo
Indicaciones a los alumnos:

Completa las sucesiones.

R R, A, R R R, A A, R R R R, A A A, R R R R R, A A A A, ________, _________,
__________, _________
A, BB, AA, BBB, AAA, ________, _________, __________, _________
LLL, GG,LLLL,GGG,LLLLL,GGGG________, _________, __________, _________
MM,N,MMM,NN,MMMM,NNN________, _________, __________, _________
OOOOO, IIII, OOOO,II________, _________,
P, M, PP, MM, PPP, MMM________, _________, __________, _________
Situacin de aprendizaje: 5
Momento:Cierre
Completa la sucesin hasta la figura 10

1
2
10
Ejercicios sobre el tema.

MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITOS

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
El ambiente y la salud La tecnologa El conocimiento cientfico.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
COMPETENCIAS QUE
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
SE FAVORECEN
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Aprendizaje esperado
Contenido

Conoce algunas funciones del cuerpo humano

y su relacin con la salud. Explica la
importancia de fomentar y poner en prctica
hbitos que promueven tu salud.

Funciones del cuerpo humano y su relacin con el

mantenimiento de la salud. El aparato digestivo.

Estrategia didctica
Actividad de surgimiento/ inicio
Preguntas detonadoras:
Conoces el aparato digestivo? cmo esta formado?
Qu acciones puedes llevar a cabo para cuidarlo?
Actividad de realizacin/ desarrollo
Compartir con los alumnos:
Aparato digestivo: est formado por boca, faringe, laringe, esfago, estmago,
intestinos delgado y grueso, recto y ano. El hgado, el pncreas y la vescula biliar son
rganos que secretan jugos digestivos para digerir los alimentos. Durante la digestin los
a limentos se transforman en nutrimentos simples que se distribuyen por el cuerpo a
travs de la sangre. De ellos obtenemos la energa para realizar actividades como jugar,
correr y estudiar.
Por lo tanto, la funcin del aparato digestivo es procesar los a limentos que consumimos;
es decir, prepararlos para que el cuerpo los absorba y asimile. Como los nutrimentos
deben llegar a los distintos rganos del cuerpo, este aparato se re laciona con todos los
otros aparatos y sistemas, pero de manera ms estrecha con el circulatorio, que
transporta los nutrimentos.
Para cuidar tu aparato digestivo debes llevar a cabo las siguientes acciones:
Alimntate de manera correcta y en horarios regulares.
Lava y desinfecta verduras y frutas antes de consumirlas.
Lvate las manos antes de comer y despus de ir al bao.

Tema:2
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce
funcionamiento
sistema digestivo.
Rbrica

el
del

Recurso
Ejercicios.
Materiales de apoyo
Informticos
http://bib.cervantesvirtua
l.com/seccion/signos/lec
cion2/index.html
http://kidshealth.org/kid/
en_espanol/palabra/wor
d_vaccine_esp.html#cat
20274
http://lajuventudopina.or

Evita consumir golosinas, frituras y refrescos.

Mastica bien los alimentos.
Lvate la boca y cepilla tus dientes por lo menos tres veces al da.
No bebas agua de charcos o de tomas para riego; observa las recomendaciones de la
Jarra del Buen Beber.

g/sections/health/pages/
health-the-big-picture
http://www.rena.edu.ve/
SegundaEtapa/ciencias/
swf/vacunacion.swf

Libro del alumno

Actividad de finalizacin/ cierre
Pginas: 18-27
Indicaciones a los alumnos:
Realizar la actividad Cmo puedo cuidar mi aparato digestivo?
En equipos, elaboren en una cartulina un dibujo de cada una de las medidas para
cuidar el aparato digestivo. Pguenla en el peridico mural de la escuela. En su
cuaderno escriban por qu es importante cada una de ellas.
Aprendizaje esperado
Contenido

Conoce algunas funciones del cuerpo humano

y su relacin con la salud. Explica la
importancia de fomentar y poner en prctica
hbitos que promueven tu salud.
Estrategia didctica

Funciones del cuerpo humano y su relacin con el

mantenimiento de la salud. El aparato respiratorio.

Tema:2

Actividad de surgimiento/ inicio

Preguntas detonadoras:
Conoces el aparato respiratorio? cmo esta formado?
Qu acciones puedes llevar a cabo para cuidarlo?
Actividad de realizacin/ desarrollo
Compartir con los alumnos:
Aparato respiratorio: consta de nariz, laringe, trquea, pulmones, bronquios y alveolos.
Su funcin es abastecer de oxgeno al cuerpo y desechar el dixido de carbono.
El aire entra por la nariz a nuestro organismo; por ella se filtra, calienta y humedece. De
ah pasa por la laringe para llegar a la trquea y los pulmones.
En los alveolos, unos diminutos sacos que se encuentran en los pulmones, el oxgeno
pasa a la sangre. Tambin en los alveolos se deposita el dixido de carbono para ser
expulsado del cuerpo.
El oxgeno es llevado por los glbulos rojos (unos componentes de la sangre) hacia el
corazn y luego se distribuye a todo el cuerpo; por eso el aparato respiratorio est
relacionado de manera directa con el sistema
circulatorio.
La accin de jalar aire hacia los pulmones se llama inspiracin o inhalacin, y a la de
expulsarlo se le conoce como espiracin o exhalacin. Estos movimientos son
involuntarios y automticos, aunque en cierta medida tienes control sobre ellos.
Puedes detener la respiracin, pero cuando al cuerpo le falte oxgeno, inmediatamente
sentirs el impulso y la necesidad de respirar.

Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce
el
funcionamiento
del
sistema respiratorio.
Rbrica
Recurso
Esquema.
Materiales de apoyo
http://www.rena.edu.ve/S
egundaEtapa/ciencias/s
wf/vacunacion.swf
Libro del alumno
Pginas: 18-27

Actividad de finalizacin/ cierre

Indicaciones a los alumnos:
Realizar la actividad Cmo puedo cuidar mi aparato respiratorio?
En el esquema de faltan otras acciones que pueden ser tiles para el cuidado de tu
aparato respiratorio. Investiga cules son y escrbelas en los espacios.

Aprendizaje esperado

Conoce algunas funciones del cuerpo humano y

su relacin con la salud. Explica la importancia
de fomentar y poner en prctica hbitos que
promueven tu salud.

Contenido

Funciones del cuerpo humano y su relacin con el

mantenimiento de la salud.

Estrategia didctica

Tema:2

Actividad de surgimiento/ inicio

Pregunta detonadora:
Cmo se relacionan los diferentes sistemas y aparatos del cuerpo para llevar a cabo
sus funciones?
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Realizar la actividad Las funciones que realiza mi cuerpo
Reflexiona, analiza y completa el siguiente cuadro de funciones del cuerpo humano con
la informacin faltante. Para realizarlo, piensa con detenimiento cmo se relacionan los
diferentes sistemas y aparatos del cuerpo para llevar a cabo sus funciones. Por ejemplo,
los nutrimentos obtenidos de los alimentos circulan a travs de la sangre, por lo tanto, el
aparato digestivo y el sistema circulatorio se relacionan de manera directa.
Sistema o aparato
Nervioso

Su funcin consiste en

Sistemas o aparatos con los que

se relaciona de manera directa

Recibir estmulos, transformarlos y llevar

informacin al cerebro.
Realizar todos los movimientos de nuestro
cuerpo.
Distribuir la sangre por el cuerpo.
Transformar los alimentos en nutrimentos.
Abastecer de oxgeno al cuerpo y
desechar el dixido de carbono.
Generar un ser vivo a partir de otro.

Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce
algunas
funciones del cuerpo
humano y su relacin
con la salud.
Rbrica
Recurso
Esquema.
Libro del alumno
Pginas: 18-27

Actividad de finalizacin/ cierre

Indicaciones a los alumnos:
Socializar actividad de desarrollo.
MATERIA
Geografa
BLOQUE
El estudio de Mxico a travs de los mapas.
CAMPO FORMATIVO
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
EJE TEMTICO
Espacio geogrfico y mapas.
COMPETENCIAS QUE
Manejo de informacin geogrfica.
SE FAVORECEN
Aprendizaje esperado
Contenido

Reconoce la organizacin poltica y las entidades

federativas de Mxico.

Localizacin en mapas de las entidades federativas que

conforman el pas.

Estrategia didctica
Actividad de surgimiento/ inicio
Indicaciones a los alumnos:
Con base en la tabla compartida en la sesin anterior contesta.
Cules entidades tienen ms y menos municipios?
Cuntos municipios tiene tu entidad?
Subraya las entidades que tienen lmites con tu entidad. Cul de ellas tiene un mayor
nmero de municipios?
Localiza en el Atlas de Mxico tu entidad y tu municipio e identifica cuntas cabeceras
municipales tienen ms de 50 mil habitantes.
Comenta tus respuestas con tus compaeros.
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Observa el siguiente mapa y realiza las siguientes actividades.
Seala en el mapa el camino que seguiras desde Oaxaca a San
Luis Potos.
Por cules entidades tiene que pasar para llegar?
Atraviesa tu entidad? Si no es as, sigue la ruta de San Luis Potos a tu entidad.
Qu entidades quedaron sin recorrer? Comenta las respuestas con tus compaeros.

Tema:2
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Rbrica
Localiza en mapas las
entidades federativas
que conforman el pas.
Recursos
Un mapa de Mxico
con divisin poltica,
sin nombres, tamao
carta o ms grande.
Colores.
Tijeras.
Una base de cartn
del tamao del mapa
para
colocar
las
piezas.

Actividad de finalizacin/ cierre

Indicaciones a los alumnos:
Organizados en equipos, elaboren un rompecabezas del mapa de Mxico.
Material: un mapa de Mxico con divisin poltica, sin nombres, tamao carta o ms,
colores, tijeras, una base de cartn del tamao del mapa para colocar las piezas.
Instrucciones
Coloreen en el mapa las entidades, los pases fronterizos y los ocanos. Anoten los
nombres en el lugar correspondiente.
Recorten la silueta de Mxico. El resto del mapa pguenlo en la base para que quede
como marco.
Recorten cada una de las entidades. Las ms pequeas pueden agruparlas con otra de
mayor tamao.
Jugar a armarlo
Mencionar una entidad y preguntar algo acerca de esta leccin. Slo si contestan
correctamente pueden colocar la entidad en el lugar que le corresponde; si no, pierden el
turno para colocar su pieza. Gana el equipo que arme primero el rompecabezas.
Aprendizaje esperado
Contenido

Reconoce la organizacin poltica y las entidades

federativas de Mxico.
Estrategia didctica

Materiales de apoyo
Idem al anterior.
Libro del alumno
Pginas: 17-21

Diferencias en las caractersticas territoriales de las

entidades federativas (extensin, forma y lmites).
Tema:2

Actividad de surgimiento/ inicio

Indicaciones a los alumnos:
Contesta.
Qu estado tiene la forma ms larga y tiene sus lmites con el Golfo de Mxico?
Veracruz
Cul estado es ms pequeo en extensin territorial, Colima o el Distrito Federal?
Distrito Federal
Qu estado es ms pequeo: Hidalgo o Durango? Hidalgo
Cul estado es ms grande Tlaxcala o Nayarit? Nayarit
Qu estado se encuentra entre Campeche y Quintana Roo? Yucatn
Qu estado colinda slo con Baja California? Baja California Sur
Cul es el estado ms extenso de nuestro pas? Chihuahua
Qu estado colinda con Estados Unidos y se encuentra entre Coahuila y Tamaulipas?
Nuevo Len
Qu estado se encuentra entre Michoacn y Oaxaca? Guerrero
Qu estado tiene como vecino en su parte norte a Zacatecas y en la sur a Jalisco?
Aguascalientes.

Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce las diferencias
en las caractersticas
territoriales
de
las
entidades
federativas
(extensin, forma y
lmites).
Rbrica

Actividad de realizacin/ desarrollo

Indicaciones a los alumnos:
Localiza las entidades federativas en un mapa.

Libro del alumno

Pginas: 17-21

Recursos
Preguntas.
Materiales de apoyo
Idem al anterior.

Actividad de finalizacin/ cierre

Indicaciones a los alumnos:
Comenta grupalmente las diferencias en las caractersticas territoriales de las entidades
federativas (extensin, forma y lmites).
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO

Historia
Del poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Ubicar temporal y espacialmente el proceso del poblamiento y la conformacin de las
PROPSITOS
primeras culturas en el actual territorio mexicano Identificar las caractersticas de los
primeros grupos humanos en Amrica para que valores su legado en nuestros das.
COMPETENCIAS QUE
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica
SE FAVORECEN
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Aprendizaje esperado
Contenido

Seala las caractersticas de los primeros grupos

Los primeros grupos humanos en el actual territorio

nmadas para explicar los cambios en la forma

de vida a partir de la agricultura en el actual
territorio mexicano.
Estrategia didctica

mexicano.

Sesin: 5

Actividad de surgimiento/ inicio

Preguntas detonadoras:
Dnde se ubicaron los primeros grupos humanos en Mxico?
Cmo vivan?
Qu actividades realizaban?
Actividad de realizacin/ desarrollo
Compartir con los alumnos:
Los principales descubrimientos de los primeros grupos humanos que se han encontrado
en el actual territorio mexicano estn en El Cedral, San Luis Potos, en Tepexpan y en
Santa Isabel lxtapan, Estado de Mxico, y en el Pen de los Baos, Distrito Federal.
La informacin que aportan estos restos materiales permite saber que los pobladores
nmadas de aquella poca vivan en grupos de menos de 100 integrantes; se alimentaban
de animales que cazaban y pescaban, as como de plantas y frutos que recolectaban.
Tambin se sabe que usaban el fuego.
En sus diferentes actividades, estos grupos utilizaban agujas hechas de hueso, navajas,
hachas y otros instrumentos tallados en madera y en piedra, as como cuerdas y redes, y
se cubran con pieles de animales.
El trabajo era colectivo y, de acuerdo con la edad y el sexo, se asignaban tareas especficas
como cazar animales o recolectar.
Habitaban en distintos tipos de viviendas, como cuevas y refugios sencillos de techos
fabricados con pieles, hojas y ramas sostenidas por estacas de madera. Estas viviendas las
usaban para dormir y protegerse de la lluvia, y las abandonaban cuando migraban hacia
otra zona.

Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce
las
caractersticas de los
primeros
grupos
humanos en el actual
territorio mexicano.
Rbrica
Recursos
Imgenes.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.elkiosco.gob.
mx/mesoamerica
Libro del alumno
Pginas: 22-23

Actividad de finalizacin/ cierre

Indicaciones a los alumnos:
En equipos, observen las imgenes y contesta las preguntas:

Para qu fabricaban armas los grupos nmadas?

Qu similitud encuentras entre las herramientas que utilizaban los nmadas para
conseguir sus alimentos y las que se usan en la actualidad?
Qu cambios notas entre los materiales de las herramientas usadas antes por los
seres humanos de la prehistoria y las actuales?
Expongan sus conclusiones frente a los dems equipos.
Aprendizaje esperado
Contenido
Seala las caractersticas de los primeros grupos
nmadas para explicar los cambios en la forma
de vida a partir de la agricultura en el actual
territorio mexicano.
Estrategia didctica

Una nueva actividad: La agricultura.

Sesin: 6

Actividad de surgimiento/ inicio

Preguntas detonadoras:
Cundo inicio la agricultura en Mxico?
Qu llev a los nmadas cazadores-recolectores a practicar la agricultura?

Evaluacin
Recurso
Actividades.

Actividad de realizacin/ desarrollo

Compartir con los alumnos:

En Mxico la agricultura se inici alrededor del ao 5 000 a.C. Se considera que

probablemente en un principio las mujeres y los nios aprendieron a identificar las plantas
comestibles y comenzaron a cuidarlas. Despus observaron que las semillas se
dispersaban a otros lugares gracias al viento y que donde caan nacan nuevas plantas;
cuando comprendieron este proceso, sembraron sus propios alimentos.
Hay varias teoras para explicar qu llev a los nmadas cazadores-recolectores a practicar
la agricultura. Una de las ms aceptadas sugiere que la poblacin aument tanto que lo
recolectado ya no alcanz para todos los integrantes del grupo, quienes buscaron la forma
de producir el alimento en mayores cantidades y almacenarlo.
Gracias a la agricultura y a la domesticacin de ciertos animales, como el perro y el
guajolote, que les brindaban alimento por periodos ms largos, los grupos humanos
dependieron cada vez menos de la cacera y la recoleccin, as desarrollaron una nueva
forma de vida. A su vez, esto los llev a tener nuevas ideas acerca de su entorno y de ellos
mismos, adems de practicar distintas formas de organizarse, trabajar y relacionarse con
otras poblaciones.
Gracias a los restos de semillas hallados en Tehuacn (Puebla) sabemos que, entre los
aos 5 000 y 2 500 a. C., en esta zona se inici el cultivo del maz, el chile, el aguacate, el
amaranto, el frijol y el chayote. A la par de esto, actividades como la caza y la pesca
continuaron de manera habitual, y tambin surgieron la alfarera y la cestera. A partir de la
sedentarizacin surgieron las primeras aldeas y, con ello, el intercambio de productos. As
se inici el comercio.

Parmetro
Identifica
las
caractersticas del inicio
de la agricultura en
Mxico y su impacto en la
vida del los primeros
pobladores.
Rbrica
Recursos
Imgenes.
Cuadro comparativo.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.elkiosco.gob.
mx/mesoamerica
Libro del alumno
Pginas: 24-25

Actividad de finalizacin/ cierre

Indicaciones a los alumnos:
Con la informacin de los textos y las imgenes de esta sesin y de la anterior,
elabora un cuadro comparativo en el que expongas las diferencias entre los grupos
nmadas y los sedentarios. Para ello, toma en cuenta sus principales actividades
cotidianas, los instrumentos que empleaban y sus tipos de vivienda.
Principales
actividades
cotidianas

Instrumentos
que empleaban

Tipos de vivienda

Grupos nmadas
Grupos sedentarios

MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITO
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
PROPSITOS
CONTENIDO

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal.
Desarrollo personal y para la convivencia.
Aula.
Historia. Espaol.
Reconocer los cambios de tu cuerpo y de tu modo de pensar Aprender a conocerte y cuidarte Distinguir
las diferencias y semejanzas fsicas, culturales, sociales y econmicas de quienes te rodean Apreciar y
respetar las cualidades y capacidades de los dems.
Mis cualidades y las de mis compaeros.
Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor. Cules son algunas de mis
habilidades. Por qu no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cmo se
pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.

Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

Estrategia didctica

Sesin: 3

Actividad de surgimiento/ inicio

Preguntas detonadoras:
Qu actividades te gusta hacer y en cules te desempeas mejor?
Cules son algunas de tus habilidades?
Por qu no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades.
Cmo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo
colaborativo?

Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Conoce sus habilidades.
Rbrica

Actividad de realizacin/ desarrollo

Compartir con los alumnos:
La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una
persona para llevar a cabo y por supuesto con xito, determinada actividad, trabajo u
oficio. Casi todos los seres humanos se distinguen por algn tipo de aptitud. No todos los
seres humanos observan la misma destreza para las mismas cosas y gracias a esto es que
existe la diversificacin de tareas y trabajos. Es as que hay personas que poseen y
demuestran una propensin a desarrollar habilidades fsicas, ya sea porque cuentan con
una formidable gentica, capacidad de recuperacin que se los permite y lo ms importante
en este sentido, un determinado talento especial, por ejemplo, un futbolista que vive con una
pelota en los pies. Luego estn aquellos que, por ejemplo, carecen de estas destrezas
fsicas que caracterizan a la prctica de actividades deportivas, pero presentan una increble
capacidad para los nmeros; a modo de ejemplo, se trata de aquellos individuos que
estiman con facilidad cuntas pelotas entran en una bolsa, pero no cmo patear tan slo
una de ellas al arco. Esta potencia intelectual, al igual que las destrezas fsicas, requiere de
su potenciacin e incremento por medio de la puesta en prctica y el entrenamiento.
Es muy importante que los nios con alguna discapacidad vayan a la escuela y obtengan
educacin con otros de su edad. El compaerismo y la solidaridad que t, tus compaeros y
maestros individualmente y en grupo muestren a quienes presenten alguna dificultad sern
en beneficio de todos. Es derecho de todos los nios asistir a la escuela y aprender. Y
cuando no se les respeta su derecho, hay instituciones que tienen la obligacin de
defenderlos.

Recursos
Ejercicios.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.conapred.org.
mx/bibliotecav/biblioteca
K_Z.html
http://www.iem.org.mx/ni
nos/images/pdf/respetardiversidad.pdf
Libro del alumno
Pginas: 9-28

Actividad de finalizacin/ cierre

Indicaciones a los alumnos:
Completa la tabla.
Actividades que me gusta realizar
En cules me desempeo mejor?
Responde:
Conoces a alguna persona ciega o sorda? A qu se dedica?
Qu trabajos desempean las personas con diferentes discapacidades en el lugar
donde vives?
Recorre tu escuela. Observa, reflexiona y anota:
En la escuela hay compaeros con discapacidad?
Qu atencin se les da?
Hay rampas para las personas con discapacidad motriz?
Qu se puede hacer para que estudiantes con debilidad visual o auditiva tengan mejor
acceso a los diferentes servicios educativos de la escuela?
Haz un dibujo con la propuesta de mejora que te parezca interesante.
Qu se puede hacer en el saln de clases si:
Aguien no ve bien
Alguien no escucha bien
Alguien tiene dificultad para
moverse

MATERIA
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE ARTSTICO

Educacin Artstica
Desarrollo personal y para la convivencia.
Expresin corporal y danza.

CONTENIDO

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE

Apreciacin
Identificacin de argumentos o ideas que pueden expresarse sin palabras.
Expresin
Estructuracin de secuencias de movimiento utilizando ideas sencillas.
Contextualizacin
Reflexin del potencial de la expresin corporal y la danza para comunicar ideas sin palabras.
Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.
Artstica y cultural.

Leccin 3 Al son que me toques, bailo

Actividad de surgimiento/ inicio
Preguntas detonadoras:
Qu tipos de msica has bailado?
Todos se bailan igual? Cules te gustan ms y por qu?
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Realizar el siguiente ejercicio para desarrollar la expresin corporal "La bola que pesa
mucho".
Forma un crculo con tus compaeros y jueguen a pasarse una bola imaginaria que se va
haciendo cada vez ms grande y ms pesada.
Hagan gestos y movimientos de cansancio y de todo lo que cada uno quiera expresar
mientras se pasan la bola.
Realicen el ejercicio con msica. Slo hay una regla: No se vale hablar!
Actividad de finalizacin/ cierre
Indicaciones a los alumnos:
Organcense para bailar en grupo e intenten seguir el ritmo de la msica.
Utilicen distintos tipos de msica y realicen secuencias dancsticas de acuerdo con el
ritmo que escuchen.
Experimenten con movimientos lentos y rpidos, fuertes y suaves, largos y cortos, y con
todo lo que la 16 msica les inspire hacer con su cuerpo.
Aunque estn bailando en grupo, pueden seguir su propia secuencia de movimientos y
crear una danza personal.
Intenten transmitir una idea o un estado de nimo con sus movimientos.

Sesin: 3
Evaluacin
Recurso
Actividades.
Parmetro
Estructura secuencias
de
movimiento
utilizando
ideas
sencillas.
Rbrica
Recursos
Msica que te guste
bailar; otra que se baile
en tu regin.
Reproductor de sonido.
Materiales de apoyo
Informticos
http://www.a.gob.mx/#/a
garabatear
http://www.mim.cl/Portal
.Herramientas/mim/per
cepcion/index.html
Libro del alumno
Pginas: 15-16