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Estndar
Anual
GUA
Las palabras y sus sentidos
Vocabulario contextual
Tiempo estimado:
10 minutos.
Seccin: Ayuda Memoria
Estndar Anual
N__
Gua prctica
Las palabras y sus sentidos
Vocabulario contextual
Objetivos:
Lenguaje y Comunicacin
Programa
25
El propsito de esta clase es que el (la) estudiante pueda fortalecer la metodologa asociada a Vocabulario
contextual gracias a la aplicacin de las estrategias de resolucin vistas en la sesin anterior.
Para esto, es importante presentar de manera sistemtica los aspectos que han sido abordados con
relacin a lxico contextual, a travs de la formulacin de preguntas que motiven un ambiente de
participacin y confianza en el aula.
Es de utilidad para esta clase recordar algunos aspectos presentados en la sesin anterior: por ejemplo,
lo referente a las acepciones o sentidos que puede utilizar un trmino. En este caso, puede apoyarse en
el libro de Lenguaje Cpech 2016 (pgina 66) para recordarle a los alumnos que el contexto y el sentido
de una palabra guardan ntima relacin, ya que el contexto:
Elimina ciertas ambigedades o polisemias del mensaje (por ejemplo, sabemos que en unos casos
determinados naranja significa fruto y no color o tonalidad).
Seala los referentes de determinados tipos de palabras que podemos llamar DECTICAS ("ese",
"aquel", "aqu", "all", "ahora", "entonces", etc.) y de otras expresiones que muchas veces necesitan
especificar su significado (como Juan, yo, t, l, el hombre). En el siguiente enunciado, por
ejemplo, se advierte esta funcin del contexto: Ins, Mara y Rafael ayudarn con la puesta en
escena. Ellas se encargarn del vestuario y l, de la escenografa. El contexto permite saber con
exactitud a quines se refieren las expresiones ellas y l.
Preguntas respondidas
Preguntas correctas
Preguntas incorrectas
GUICES024LC22-A16V1
GPRCES013LC22-A16V1
TEXTO 1
(Preguntas 1 a 8)
1.
Queda claro que en la inslita fusin entre ftbol y literatura hay dos grupos muy marcados.
Los escritores para los que el ftbol despierta admiracin y que lo han usado como un recurso
artstico. Y los otros, los que odian el ftbol y se ofenden por la acin que siente la gente por
este deporte. Queda claro tambin que Borges perteneca a este segundo grupo.
2.
Pero ahora, veinte aos despus de muerto, el ftbol se venga de su antagonista ms clebre.
Sobre la tormentosa relacin entre Borges y el ftbol, circula una inverosmil leyenda, una especie
de mito urbano que seala, sin ms, que el ftbol dej ciego a Borges.
Zo Robledo, Jorge Luis Borges: Odio el ftbol (fragmento).
Cpech
Lenguaje y Comunicacin
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N__
Gua prctica
Las palabras y sus sentidos
Vocabulario contextual
Objetivos:
Lenguaje y Comunicacin
Programa
Conocer o interpretar el significado de la palabra que ser sustituida de acuerdo al sentido que le
otorga el contexto del escrito.
2.
Determinar el campo semntico de las opciones que se tienen para la sustitucin, es decir, reconocer
el significado que comparten las alternativas que existen para el reemplazo de la palabra que est
en el texto. Lo anterior permitir agrupar las opciones para, posteriormente, escoger cul de estos
grupos semnticos coincide con el sentido del texto.
3.
Considerar cul de las opciones puede encajar con el sentido del texto (recuerda que esto ltimo
se obtiene gracias a la interpretacin que se haga del contexto del escrito).
4.
5.
25
GUICES024LC22-A16V1
TEXTO 1
(Preguntas 1 a 8)
1.
Queda claro que en la inslita fusin entre ftbol y literatura hay dos grupos muy marcados.
Los escritores para los que el ftbol despierta admiracin y que lo han usado como un recurso
artstico. Y los otros, los que odian el ftbol y se ofenden por la acin que siente la gente por
este deporte. Queda claro tambin que Borges perteneca a este segundo grupo.
2.
Pero ahora, veinte aos despus de muerto, el ftbol se venga de su antagonista ms clebre.
Sobre la tormentosa relacin entre Borges y el ftbol, circula una inverosmil leyenda, una especie
de mito urbano que seala, sin ms, que el ftbol dej ciego a Borges.
Zo Robledo, Jorge Luis Borges: Odio el ftbol (fragmento).
Cpech
Estndar Anual
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Gua prctica
Las palabras y sus sentidos
Vocabulario contextual
Objetivos:
Lenguaje y Comunicacin
Programa
Tiempo real
Preguntas respondidas
Preguntas incorrectas
GUICES024LC22-A16V1
Idealmente, debe respetarse el tiempo asignado para la ejercitacin de las estrategias abordadas
en la clase.
En esta sesin deben ejercitarse al menos 25 preguntas y obtener la mayor cantidad de
informacin del desempeo de los alumnos a partir de este proceso, por ejemplo, considerar
el tiempo efectivo que el estudiante utiliz, la cantidad de preguntas correctas, las estrategias
ms efectivas, etc. En este sentido, es muy importante que le dedique un tiempo suficiente a
la retroalimentacin con los alumnos y a la percepcin que ellos tienen respecto de su avance.
Para ayudar al anlisis individual, el estudiante registrar en este cuadro algunos datos que le
permitirn evaluar su rendimiento tanto en la cantidad de respuestas correctas e incorrectas
como el tiempo utilizado en la resolucin.
25
Preguntas correctas
TEXTO 1
Tiempo estimado:
45 minutos
Seccin: Practicando para la PSU
(Preguntas 1 a 8)
1.
Queda claro que en la inslita fusin entre ftbol y literatura hay dos grupos muy marcados.
Los escritores para los que el ftbol despierta admiracin y que lo han usado como un recurso
artstico. Y los otros, los que odian el ftbol y se ofenden por la acin que siente la gente por
este deporte. Queda claro tambin que Borges perteneca a este segundo grupo.
2.
Pero ahora, veinte aos despus de muerto, el ftbol se venga de su antagonista ms clebre.
Sobre la tormentosa relacin entre Borges y el ftbol, circula una inverosmil leyenda, una especie
de mito urbano que seala, sin ms, que el ftbol dej ciego a Borges.
Zo Robledo, Jorge Luis Borges: Odio el ftbol (fragmento).
Cpech
Lenguaje y Comunicacin
GUA PRCTICA
Pgina 13 de la gua
Tiempo estimado:
15 minutos
Observa los siguientes ejercicios que ya realizaste y analiza su resolucin detenidamente con tu
profesor.
Algunos intelectuales rechazan la idea de una identidad ya constituida, y ponen nfasis en su
naturaleza precaria y problemtica, en el hecho de que Latinoamrica est todava en bsqueda
de una integracin cultural que hasta ahora ha eludido. La idea principal de esta corriente es la
creencia de que existe una identidad latinoamericana que pueda ser construida.
Esta sesin concluye con una retroalimentacin del trabajo realizado por los estudiantes,
lo cual es sumamente importante como instancia de aprendizaje y de reforzamiento de
las estrategias trabajadas.
NATURALEZA
A)
B)
C)
D)
E)
En este aspecto, es importante que analice junto a sus estudiantes la resolucin del
ejercicio PSU que se ha escogido (pregunta N 11).
visin
rasgo
dimensin
carcter
posicin
Si el tiempo lo permite y usted lo estima necesario, puede resolver otros ejercicios que
hayan sido complejos para los estudiantes o aquellos que usted considere necesario
revisar.
NATURALEZA
A)
B)
C)
D)
E)
visin
rasgo
dimensin
carcter
posicin
Cpech
13
Lenguaje y Comunicacin
Pgina 16 de la gua
Tiempo estimado:
5 minutos.
VOCABULARIO CONTEXTUAL
concreto
en el
Para finalizar la clase, proceda a realizar la sntesis apoyado del mapa conceptual que
presenta los aspectos esenciales sobre Vocabulario contextual.
implica un
Dominio
lxico
requiere un
Uso
Razonamiento
con el
Figurado
puede ser
Sentido
es decir
segn
La intencin
del emisor
El contexto
es decir
Adecuacin
Literal
Las
acepciones
de las
Palabras
16
Cpech