ENSAYO

INCLUSIN EDUCATIVA EN COLOMBIA DESDE LOS PROCESOS DE

ENSEANZA-APRENDIZAJE Y CONTEXTO EDUCATIVO, UNA PROPUESTA
DESDE LA PSICOLOGA EDUCATIVA.

Luz Marina Arvalo Bejarano

Id: 441829

Tutor:

LIDDA MARYORY RINCON

Psicologa Educativa

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE PSICOLOGIA
BOGOTA
2016

INCLUSIN EDUCATIVA EN COLOMBIA DESDE LOS PROCESOS DE

ENSEANZA-APRENDIZAJE Y CONTEXTO EDUCATIVO, UNA PROPUESTA
DESDE LA PSICOLOGA EDUCATIVA.

Este ensayo tiene el propsito de conocer la inclusin educativa en Colombia, los

procesos de enseanza aprendizaje en el contexto educativo una propuesta desde la
psicologa educativa.

Pero necesariamente se debe conocer y contextualizar lo que ha sido hasta el

momento la educacin para nuestra cultura occidental para ellos se citara el concepto de
educacin de Paulo Freire la educacin verdadera es praxis, reflexin y accin del
hombre sobre el mundo para transformarlo En la educacin no puede haber una teora
pedaggica, que implique fines y medios de la accin educativa, que est exenta de un
concepto de hombre y de mundo. En la concepcin Freireana la educacin ocupa el
papel central del proceso de concientizacin - liberacin.

Segn Freire la educacin es un arma vital para la liberacin del pueblo y la

transformacin de la sociedad y por ello adquiere una connotacin ideolgica y poltica
claramente definida.

Otra opiniones es la de Fernando Savater quien dice que todo es informacin

menos el conocimiento que nos permite aprovechar la informacin La educacin no
puede ser simplemente transmisin de informacin, entre otras razones porque la
informacin es tan amplia, cambia tanto, existen tantas formas de acceder a ella, y cada
vez ms, de una manera on-line, permanente, que sera absurdo que la funcin educativa
fuera simplemente transmitir contenidos informativos. Lo que hace falta es transmitir
pautas de comportamiento que permitan utilizar y rentabilizar al mximo la informacin
que se posee. se es uno de los puntos fuertes del planteamiento de la educacin en
general y de cualquier asignatura en particular.

Claudio Naranjo indique que La educacin es para el desarrollo humano integral,

y no para formar seres dciles, manejados, automatizados, sin visin futura, capaces
slo de manipular a los dems, producir, vender y contentarse con la pseudodemocracia. El autor nos dice maravillosamente que la educacin promueve la libre
realizacin de nuestras potencialidades evolutivas y creativas y aade sabiamente que
este tipo de educacin es urgente para nuestra supervivencia colectiva.

En primer lugar, el reconocimiento de la educacin como elemento fundamental

para abordar el siglo XXI, caracterizado por las sociedades del conocimiento, de la
informacin, y el nuevo contexto de la "aldea global". Esto significa que el elemento
esencial de transformacin o de construccin de sociedad debe estar centrado en el
conocimiento, y por ende en la educacin. En segundo lugar, el reconocimiento de la
educacin como factor de convivencia, paz, tolerancia y participacin ciudadana. En
tercer lugar, la educacin como elemento para enfrentar los nuevos retos de la sociedad
del conocimiento, lo que implica que el sistema educativo debe responder a una doble
exigencia: por una parte, lograr que la escuela sea efectivamente universal y educadora,
y por la otra, prepararse para la insercin en la "aldea global", sobre la base de insumos
como la informacin y el desarrollo del talento creador.

En lo referente a la para el contexto educativo, inclusin y enseanza en Colombia

cuenta con un marco legal, La Constitucin Poltica de 1991 y la Ley General de
Educacin 115 de 1994 han establecido la poltica educativa en funcin del ideal de
ciudadano y ciudadana que esas mismas normas proyectan a travs de los derechos y
deberes que les atribuyen. En esencia, toda la legislacin y la poltica administrativa
colombianas consagran el derecho fundamental de las personas a acceder a educacin y
asumen la responsabilidad de garantizar la calidad del servicio educativo, lo mismo que
su prestacin a todos los sectores y grupos humanos. En la normatividad se perfila,
igualmente, una poltica progresiva, que asegure a todos un desarrollo personal y
colectivo en beneficio de toda la sociedad.

En cuanto a la atencin a poblaciones especiales, como forma de inclusin al

sistema educativo colombiano se encuentra en un proceso de transformacin
permanente que busca amplia participacin, autonoma, valoracin de la diversidad
tnica, lingstica y cultural y construccin de identidad nacional y sentido de
pertenencia a Latinoamrica y al mundo. La Ley 115, define las modalidades de
atencin para grupos tnicos, para poblaciones con limitaciones o capacidades
excepcionales, para adultos y para la rehabilitacin social. Con estas modalidades se
busca cubrir a todos los colombianos desde sus diferencias, bien sea a travs de los
programas de educacin formal o utilizando estrategias de educacin no formal o
informal.

La educacin formal se organiza en cuatro niveles: Preescolar, Bsica, Media y

Superior. Los niveles son etapas del proceso de formacin de la educacin formal, con
objetivos definidos por la Ley y se asumen socialmente como indicadores del grado de
escolaridad alcanzado por un ciudadano. El ciclo es un conjunto de grados de un nivel

que posee objetivos especficos definidos de acuerdo con la edad y el desarrollo de los
estudiantes; el grado es cada curso que desarrolla un plan de estudios durante un ao
lectivo.

La educacin para grupos tnicos es aquella que se ofrece a grupos o comunidades

que integran la nacionalidad y que poseen una cultura, una lengua, unas tradiciones y
unos fueros propios y autctonos. Se sustenta en un compromiso de elaboracin
colectiva, donde los distintos miembros de la comunidad general intercambian saberes y
vivencias con miras a mantener o desarrollar un proyecto global de vida de acuerdo con
su cultura, su lengua sus tradiciones y sus fueros propios y autctonos.

La educacin para personas con limitaciones fsicas, sensoriales, psquicas,

cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales est integrada
a la educacin formal regular. Cada entidad territorial cuenta con entidades privadas
para que presten apoyos pedaggicos, teraputicos y tecnolgicos necesarios para la
atencin de las personas con limitaciones. El Estado apoya a las instituciones que
brinden esta educacin y fomenta programas y experiencias orientadas a la adecuada
atencin educativa de personas con limitaciones.

Para la atencin de ciegos y sordos el Pas cuenta, desde 1972, con el INCI
(Instituto Nacional para Ciegos) y el INSOR (Instituto Nacional para Sordos) como
entidades Estatales adscritas al Ministerio de Educacin Nacional. En cuanto a los
estudiantes con capacidades excepcionales, el gobierno facilita la organizacin de
programas para la deteccin temprana de talentos los estudiantes y los ajustes
curriculares necesarios que permitan su formacin integral.

Mediante la consolidacin del Gobierno Escolar como mecanismo para

democratizar las estructuras de poder de la institucin escolar, la estrategia del PEI es
concebido, adems, como el eje articulador de los programas de mejoramiento de la
calidad de la educacin, a la vez que ha servido para ampliar el mbito de accin de la
escuela, involucrando a la comunidad educativa en su quehacer cotidiano.

Se ha realizado la movilizacin social entorno a la educacin para fomentar la

participacin del ciudadano y se ejerza el derecho y a travs del consenso social, que el
pasado sean traducido en leyes y planes que constituyen el norte de la educacin y que
su propsito es responder a las necesidades sociales e individuales de los colombianos.

La movilizacin social debe generar una activacin de ideas, mtodos y procedimientos

pedaggicos que se realicen tanto adentro como afuera de la escuela.

Todos los sectores e individuos comprometidos directamente en la oferta educativa,

los usuarios, padres y madres de familia, empresarios y empleados deben asumir la
educacin como el eje de la construccin del futuro de Colombia.
Al revisar el nuevo rol que han asumido los padres de familia y los dems
miembros de la comunidad educativa en el quehacer de la escuela como formadora de
los nios, nias y jvenes, observamos una creciente y dinmica participacin, lo que
demuestra la responsabilidad frente a la educacin como un gran reto constante que
involucra no solamente a los administradores, sino que debe ser una permanente
preocupacin-accin de la sociedad en su conjunto.

La educacin de adultos es definida como aquella que se ofrece a las personas en

edad relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educacin por niveles y
grados del servicio pblico educativo, que deseen suplir y completar su formacin, o
validar sus estudios. Las entidades educativas estn se encuentran autorizadas para
reconocer y validar conocimientos experiencias y prcticas de los adultos, sin la
exigencia de haber cursado determinado grado de escolaridad formal.

La educacin para la rehabilitacin social comprende los programas educativos que

se ofrecen a personas y grupos cuyo comportamiento individual y social exige procesos
educativos integrales que les permitan su reincorporacin a la sociedad. Hacen parte del
servicio educativo y de la educacin formal, no formal e informal; requieren adems del
desarrollo de mtodos didcticos, contenidos y procesos pedaggicos acordes con la
situacin de los educandos. La poblacin objetivo est constituida por menores entre 12
y 18 aos que se encuentren en instituciones de reeducacin o de proteccin que han
sido autores o participantes de una infraccin contra la ley penal; menores de 18 aos
que se encuentran desarrollando estrategias de supervivencia y menores de 18 aos que
vivan o desarrollen actividades en la calle.

Por lo tanto es importante y fundamental para la rama de la psicologa y en especial

para educativa trabajar en los procesos de enseanza y aprendizaje en escenarios
educativos sean estos de carcter formal o informal y de educacin para el desarrollo
humano y el trabajo, teniendo de presente la interaccin permanente entre los saberes de
la psicologa y los saberes de la educacin y sus variables los cuales intervienen en los
procesos educativos, las variable neurocognitivas y socioculturales implicadas en dichos
procesos, Las variables de naturaleza psicolgica que intervienen en el proceso

educativo, y las variables que hacen referencia al comportamiento que se pretende

instaurar y/o modificar.

En diferentes partes del mundo los nios y nias viven diversas experiencias para
asistir a sus escuelas y colegios, demostrando el valor que tiene la educacin para ellos.
Como en el video camino a la escuela, que hacer reflexionar sobre la situacin que
viven los jvenes que deben desplazarse de sus hogares a las escuelas las horas y
pasando por diversas difciles situaciones, como es el caso del Islam y jvenes, testigos
de una cobertura meditica del islamista discriminatoria y llena de estereotipos, pero
tambin de una sociedad en la que proliferan ideas y respuestas radicales y violentas, a
veces motivadas por los discursos religiosos y sus dogmas. Pero que tambin lucha por
modificar su currculo educando a los jvenes en el rechazo al terrorismo, en una
sociedad donde proliferan ideas radicales y violentas.

En conclusin la crisis de la educacin no es una crisis ms entre las muchas crisis

que tenemos, sino que la educacin est en el centro del problema. El mundo est en
una crisis profunda porque no tenemos una educacin para la conciencia.

El reto para Colombia en educacin es alcanzar la cobertura neta universal de la

educacin bsica. El compromiso social que se propone el actual Plan Educativo es
crear las condiciones para que Colombia en los comienzos del siglo XXI satisfaga este
requisito del desarrollo. Para que esta cobertura sea sostenible en el futuro se requiere
de una accin ms decidida, mejor focalizada, con una mayor eficiencia interna y
mucho mejor administrada.

Se debe ser realistas acerca de lo que se debe esperar del sistema educativo y los
recursos que deben invertir, teniendo siempre de presente que el sistema educativo
puede incrementar o disminuir la desigualdad. En Colombia a pesar de que ha mejorado
el ingreso per capital el sistema educativo an no ha podido mejorar y resolver
debilidades como la falta de cobertura de la educacin en reas rurales y en la calidad de
educacin impartida.

Donde se debe repensar en la visin global y esencial es decir una visin humanista
y mental del mundo, porque mientras se siga educando gente para manejar instituciones,
se tendr robots sin conciencia y porvenir. En cuanto los educadores y los educandos
sean, y acepten ser, los objetos de una sociedad centrada en el rendimiento, la ganancia
y lo superfluo, no habr sujetos capaces de organizar instituciones adaptadas a las

circunstancias cambiantes del mundo y al servicio real de las necesidades apremiantes y

relevantes de sus habitantes.

Para los psiclogos educativos quienes deben trabajar con la pertinencia y oportuna
necesidades y demandas del contexto, el psiclogo educativo debe actuar bajo los
lineamientos de la ley que regula la accin en Colombia ley (1090 de 2006) y dems
que tengan que ver con su actuacin reconociendo que, el trabajo aislado desde las
oficinas o consultorios es insuficiente para abordar la complejidad de las problemticas
actuales. En los escenarios educativos en general y, en los escenarios escolares, en
particular, el psiclogo educativo integra y configura los diferentes sistemas que
integran los mbitos en que vive el estudiante, los docentes, la familia y la comunidad.

Bibliografa
Oliver, A. D. (2011). La educacin que tenemos roba a los jvenes la conciencia, el
tiempo y la vida. webislam, 1.
Recuperado de El currculo escolar de religin islmica educa en el rechazo al
terrorismo: http://www.webislam.com/tag/ensenanza/

Recuperado de Claudio Naranjo y su propuesta de una educacin transformadora de:

http://www.claudionaranjo.net/pdf_files/education/por_nicole%20diesbach_spanish.pdf
Recuperado de Ministerio de la Educacin Congreso de la Republica de Colombia
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Recuperado de: http://www.javeriana.edu.co/decisiones/savater.PDF
Recuperado
del
Campo
de
la
Psicologa
Educativa:
http://www.colpsic.org.co/productos-y-servicios/campo-psicologia-educativa/92