Planeación Didáctica Sexto Grado Etc

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
UNIDAD DE PROYECTOS ESTRATGICOS

PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
Instituto Estatal de
Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
PLANEACION DIDACTICA 1
SEMANA COMPRENDIDA:
NOMBRE DE LA ESCUELA: 21 DE AGOSTO DE 1944.
GRADO: 6
GRUPO:
DEL 07 AL 08 DE ENERO 2016
C.C.T. 20DPR0933T
.
RESPONSABLE: PROFR. GUILLERMO GUARDADO
GONZLEZ
LNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: LEER Y ESCRIBIR

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas -Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones -Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
ACCIONES
RECURSOS DE
APOYO
Lo que conocen los alumnos.
Pginas 86 a la
Recordar a los alumnos un
95
pasaje histrico que les haya
Textos
de
llamado la atencin.
historia.
Preguntar a los alumnos: qu es Libros
de
la
un relato histrico?, para qu se biblioteca de la
escriben? Anotar
todas
las escuela
y
del
respuestas en el pizarrn y
saln.
analizarlas.
Imgenes.
Leer el texto de la pg. 88 sobre
Recortes
la Expropiacin
Petrolera
y
comentar los sucesos marcados
ah.
Consultemos
fuentes
documentales.
Analizar qu tipo de fuentes se
pueden usar para
investigar:
escritas, orales,
grficas
o
materiales.
Poner en el pizarrn ejemplos de
las que se conozcan.
Hacer un mapa conceptual de
ellas, recordando que las fuentes
pueden
ser
primarias
y
secundarias.
Fichero del saber.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Establece el orden de los
sucesos relatados (sucesin y
simultaneidad).
Infiere fechas y lugares
cuando la informacin no es
explcita, usando las pistas
que el texto ofrece.
Reconoce la funcin de los
relatos histricos y emplea las
caractersticas del
lenguaje
formal al escribirlos.
Redacta un texto en
prrafos,
con
cohesin,
ortografa
y
puntuacin
convencionales.
ARTICULACION
CON
OTRAS ASIGNATURAS
HISTORIA. Las
civilizaciones
mesoamericanas y andinas.
Libro de texto. Sexto grado.
Bloque 3.
SEGUIMIENTO Y EVALUACION
Acontecimiento histrico seleccionado
a partir de una discusin.
Discusin sobre los aspectos ms
relevantes del acontecimiento histrico
a partir de la lectura de diversas fuentes
(lneas del tiempo, libros de texto o
especializados de historia).
Notas que recuperen informacin de
sucesin de hechos.
Esquema de planificacin de un relato
histrico sobre un pasaje elegido, en el
que se sealen los aspectos a incluir y
el orden cronolgico que van a seguir.
Borradores de los relatos histricos
que presentan:
--Los sucesos en orden lgico y
coherente.
--Conectivosparaindicarorden
temporal, causas y consecuencias.
--Tiempos verbales en pasado para
indicar sucesin y simultaneidad.
Producto final
Relatos histricos para el acervo de la
biblioteca de aula.
Instituto Estatal de Educacin

Pblica de Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
Definir cmo se lleva a cabo la

historia y los acontecimientos
pasados,
sus
causas
y
consecuencias.
Indagar qu suceda en otra
parte del mundo y en nuestro
pas al mismo tiempo en cierta
poca.
Aplicar las actividades del fichero
leer y escribir de la ficha nmero
3 LA BOLSA DE IDEAS


Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
SEMANA COMPRENDIDA: DEL 11 AL 15 DE ENERO DE 2016
GRADO: 6
GRUPO:
C.C.T. 20DPR0933T
.
GONZALEZ

ACCIONES
RECURSOS
DE APOYO
Reconstruir los hechos.

Determinar lo que es un relato histrico,
definindolo como un escrito donde se
reconstruye un hecho que sucedi hace tiempo.
Pg. 90
Analizar las caractersticas de un relato histrico
con los alumnos:
Narran un hecho a partir de sucesos reales.
Cuentan lo sucedido en orden.
Tienen inicio, desarrollo y cierre.
Incluyen bibliografa.
Dar seguimiento con las actividades del fichero
leer y escribir de la ficha nmero 3 LA BOLSA
DE IDEAS
Reconstruir los hechos
Realizar un repaso de los adverbios de tiempo y
de lugar: aqu, ah, all, ac, all, encima, abajo,
debajo, delante, detrs. Hoy, ayer, maana,
ahora,
entonces,
antes,
recientemente,
constantemente, etc.
Elaborar una frase escrita con cada uno, en la
libreta.
Pginas 86
a la 95
Textos
de
historia.
Libros de la
biblioteca de
la escuela y
del saln.
Imgenes.
Recortes
ARENDIZAJES
ESPERADOS
ARTICULACION CON
OTRAS
ASIGNATURAS
Establece el orden de los HISTORIA. Las
sucesos
relatados civilizaciones
(sucesin y simultaneidad). mesoamericanas y
Infiere fechas y lugares andinas. Libro de texto.
cuando la informacin no Sexto grado. Bloque 3.
es explcita, usando las
pistas que el texto ofrece.
Reconoce la funcin de
los relatos histricos
y
emplea las caractersticas
del lenguaje formal
al
escribirlos.
Redacta un texto en
prrafos,
con cohesin,
ortografa y
puntuacin
convencionales.
Acontecimiento
histrico
seleccionado a partir de una
discusin.
Discusin sobre los aspectos ms
relevantes
del
acontecimiento
histrico a partir de la lectura de
diversas fuentes (lneas del tiempo,
libros de texto o especializados de
historia).
Notas que recuperen informacin
de sucesin de hechos.
Esquema de planificacin de un
relato histrico sobre un pasaje
elegido, en el que se sealen los
aspectos a incluir y el orden
cronolgico que van a seguir.
Borradores de los relatos histricos
que presentan:
--Los sucesos en orden lgico y
coherente.
--Conectivos para indicar orden
temporal, causas y consecuencias.
Planifiquen el relato histrico.

Pblica de Oaxaca.
Unidad de Proyectos Estratgicos.

Utilizar los esquemas para organizar la

informacin del relato.
Seleccionar el tema que se va a tratar y seguir las
instrucciones de planificacin de la pg. 92.
Analizar el cuadro de la pg. 93 sobre el uso de
los verbos en un relato histrico y el tiempo en
que se escriben: pretrito perfecto simple,
pretrito imperfecto y pretrito perfecto
compuesto.
Realizar 5 oraciones de cada uno en la libreta
como prctica.
Realizar el borrador del relato y usar imgenes
en el producto final, lneas del tiempo y otros
recursos que lo mejoren.
Apoyarse entre los alumnos para la revisin del
relato.
Hacer el relato en hojas blancas, con margen,
portada y letra clara.
Autoevaluacin pg. 95
--Tiempos verbales en pasado para
indicar sucesin y simultaneidad.

Producto final
Relatos histricos para el acervo de
la biblioteca de aula.

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
RESPONSABLE: PROFR. GUILLERMO GUARDADO GONZALEZ
GRUPO:

ACCIONES
RECURSOS
DE APOYO
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Comentar con el grupo: cul es la
diferencia entre la presentacin de una
obra de teatro y un cuento?, cmo se
presentan los personajes en los cuentos y
en las obras de teatro?, qu signos de
puntuacin sealan estas intervenciones?,
etc.
Escribir las preguntas de la pg. 97 en el
cuaderno y contestar de forma individual.
Compartir con el grupo por turnos.
Leer alguna obra de teatro de la biblioteca
del aula y comentar.
Sealar las partes que conforman el texto.
Leer la obra de la pg. 98 y 99 La cena
de Azucena y comentar.
Despus de leer las obras, escribir las
preguntas de la pg. 100 en el cuaderno y
contestar; enseguida opinar sobre ellas.
Llegar a una conclusin sobre la
respuesta. Escribirlas sobre una cartulina.
Pginas 96 a
la 109
Cuentos
infantiles.
Guiones
de
obras
de
teatro.
Libros de
la
biblioteca
del
aula.
Diccionario.
Reconoce la estructura de
una obra de teatro y la
manera en que se diferencia
de los cuentos.
Usa verbos para introducir
el discurso indirecto
en
narraciones y acotaciones.
Usa
signos
de
interrogacin y exclamacin,
as como acotaciones para
mostrar la entonacin en la
dramatizacin.
Interpreta
un
texto
adecuadamente al leerlo en
voz alta.
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
Educacin artstica.
Sexto grado. Leccin
14. Bloque 3
Lectura de obras de teatro.
Discusin de las caractersticas de la obra
de teatro (descripcin de personajes,
escenarios, dilogos, tiempos verbales,
puntuacin y organizacin grfica).
Seleccin y lectura de un cuento para
adaptarlo.
Cuadro comparativo de las caractersticas
del cuento y la obra de teatro.
Planificacin de la obra de teatro
(escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes, entrada de nuevos personajes).
Borradores de la obra de teatro.
Lectura dramatizada de la obra para
cotejar la claridad de dilogos y
acotaciones.
Obra de teatro adaptada.
Producto final
Presentacin de la obra de teatro a la
comunidad escolar

Pblica de Oaxaca.
Leer el cuento de la pg. 101 El zagalillo.

Encontrar la diferencia y semejanza entre
un cuento y una obra de teatro, llenando el
cuadro de la pg. 102. Participar por
turnos para compartir las respuestas del
cuadro.
Fichero del saber.
Hacer una ficha sobre lo que significa el
discurso indirecto y escribir frases con
ejemplos de esto.


Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
SEMANA COMPRENDIDA:
GRADO: 6
GRUPO:
DEL 25 AL 29 DE ENERO DE 2016
C.C.T. 20DPR0933T
.
GONZALEZ

ACCIONES
RECURSOS
APOYO
DE
Escribiendo teatro.
Elegir un cuento de la biblioteca (autor Hans
Christian Andersen).
Organizar la informacin en un esquema.
Leer el cuento de la pg. 104 y 105 y enseguida
leer su adaptacin para una obra de teatro pg.
106
Comentar con los compaeros qu diferencia
encuentran en la forma de presentarlos.
Observar los dilogos y sus signos de
puntuacin.
Dividir las partes del cuento en el equipo y cada
alumno deber elaborar una escena con el
pedazo que le toc.
Revisar todo lo necesario como la descripcin del
escenario y los personajes.
Fichero del saber.
Tema: la obra de teatro y las partes que la
componen. Caractersticas.
Pginas 96 a la 109
Cuentos infantiles.
Guiones de obras de
teatro.
Libros
de
la
biblioteca del aula.
Diccionario.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
Reconoce la Educacin
estructura de una
artstica. Sexto
obra de teatro y la grado. Leccin 14.
manera en que se Bloque 3
diferencia de
los
cuentos.
Usa verbos para
introducir
el
discurso indirecto
en narraciones y
acotaciones.
Usa signos de
interrogacin
y
exclamacin,
as
como acotaciones
para
mostrar la
entonacin en la
dramatizacin.
Interpreta un
texto
adecuadamente al
leerlo en voz alta.
Discusin de las caractersticas de la
obra de teatro (descripcin de personajes,
escenarios, dilogos, tiempos verbales,
puntuacin y organizacin grfica).
Seleccin y lectura de un cuento para
adaptarlo.
Cuadro
comparativo
de
las
caractersticas del cuento y la obra de
teatro.
(escenas, cambios de escenario, eventos
relevantes,
entrada
de
nuevos
personajes).
Lectura dramatizada de la obra para
cotejar la claridad de dilogos y
acotaciones.
Producto final
Presentacin de la obra de teatro a la
comunidad escolar

Pblica de Oaxaca.

SEMANA COMPRENDIDA: DEL 01 AL 05 DE FEBRERO DE 2016
GRADO: 6
GRUPO:
C.C.T. 20DPR0933T
.
GONZALEZ

ACCIONES
La obra de teatro.
Reunir en equipos y hacer la adaptacin del cuento que se
eligi.
Ponerse de acuerdo en escenario y encargados de
vestuario, msica, narracin, etc.
Hacer un volante de invitacin para ver la obra.
Ensayar la obra las veces que sea necesaria para mejor
presentacin.
Pueden grabar las voces (buscar grabadora de sonidos en:
todos los programas/accesorios/entretenimiento/grabadora
de sonidos). Usar tambin el programa audiocity.
Descargar aqu: http://audacity.sourceforge.net/?lang=es
Producto final.
Presentar la obra a toda la comunidad escolar o
simplemente al grupo.
Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta
y comentar.
Realizar autoevaluacin.
Autoevaluacin pg. 109
RECURSOS
DE APOYO
Pginas
96
a la 109
Cuentos
infantiles.
Guiones de
obras
de
teatro.
Libros de la
biblioteca.
Diccionario.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce
la
estructura de una obra
de teatro y la manera
en que se diferencia
de los cuentos.
Usa
verbos para
introducir el discurso
indirecto
en
narraciones
y
acotaciones.
Usa
signos
de
interrogacin
y
exclamacin, as como
acotaciones
para
mostrar la entonacin
en la dramatizacin.
Interpreta un texto
adecuadamente
al
leerlo en voz alta.
ARTICULACION
CON OTRAS
Educacin
artstica. Sexto
grado. Leccin 14.
Bloque 3
Discusin de las caractersticas de
la obra de teatro (descripcin de
personajes, escenarios,
dilogos,
tiempos verbales, puntuacin
y
organizacin grfica).
Seleccin y lectura de un cuento
para adaptarlo.
Cuadro comparativo de las
caractersticas del cuento y la obra
de teatro.
(escenas, cambios de escenario,
eventos relevantes, entrada
de
nuevos personajes).
Lectura dramatizada de la obra
para cotejar la claridad de dilogos
y acotaciones.
Producto final

Pblica de Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.

Presentacin de la obra de teatro

a la comunidad escolar
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6GRUPO:A

ACCIONES (ACTIVIDADES A REALIZAR)
RECURSOS
APOYO
DE APRENDIZAJES
ESPERADOS

Platicar con los alumnos acerca de la funcionalidad de las
cartas: si tienen a alguien lejano, si han usado las cartas
para comunicarse.
La mayora de los alumnos dir que ya no usan las cartas
o que ni siquiera las conocen, por tal motivo se les debe
mostrar el formato de carta para comunicarse. Se sugiere
dibujarlo en el pizarrn con todas sus partes: lugar, fecha,
destinatario, saludo, texto, despedida y remitente o en una
cartulina.
Realizar un esquema de manera grupal con las
caractersticas de las cartas formales e informales. Poner
ejemplos.
Identifiquemos opiniones.
Observar la carta de la pg. 112 y contestar las preguntas.
Identificar su contenido y forma donde se emite la opinin
de un tema especial.
Buscar en un peridico ms cartas de opinin y hacer un
comparativo en el cuadro de la pg. 113: ttulo,
destinatario, propsito, de qu se trata, tipo de lenguaje
que usa, qu opinin expresa, etc.
Pginas 110 a la
121
Peridico.
Libros
de
la
biblioteca de la
escuela
y
del
saln.
Ejemplos
de
carta de opinin.
ARTICULACIO
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
Identifica la estructura Formacin Cvica y
de las cartas de opinin. tica. Sexto grado.
Identifica
las Leccin 9. Los
diferencias
entre desafos actuales
expresar una opinin y
referir un hecho.
Adapta el
lenguaje
escrito para
dirigirse a
un destinatario.
Expresa por escrito su
opinin sobre hechos
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Lectura de cartas de opinin

publicadas
en
medios
impresos.
Lista con las caractersticas
de las cartas formales y de
opinin.
Seleccin de una noticia de
inters para dar su opinin.
Seleccin de informacin
que apoye la redaccin de la
carta.
Borradores de cartas de
opinin que cumplan con las
siguientes caractersticas:
--Introduce
argumentos
suficientes
sobre el tema
comentado.
--Coherencia.
--Ortografa y
puntuacin
convencionales.
Producto final
Realizar un concepto grupal de la carta de opinin. Escribir

tambin sus caractersticas
Cartas de opinin para su

publicacin
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:

ACCIONES
Seleccionar una noticia de inters para opinar sobre
ella.
Leer las dos cartas de opinin de las pg. 114 y 115 de
las cuales se debe marcar e identificar las opiniones de
cada autor, los diferentes momentos de elaboracin:
entrada o inicio, cuerpo o desarrollo y conclusin o
cierre.
Observar los incisos de la pg. 116 y acomodarlos en
los recuadros segn su definicin o concepto.
Buscar y seleccionar informacin que apoye el
argumento de la carta.
Encargar a los alumnos una noticia que llame su
atencin y dos fichas de trabajo.
Revisar la noticia y recordar a los alumnos que es
importante emitir su opinin pero con respeto.
Ver las partes que debe llevar la ficha de trabajo en la
pg. 117.
Despus de llenarla, se debe compartir la ficha con
otro compaero para que juntos reflexionen y emitan
RECURSOS
DE APOYO
Pginas 110 121
Peridico.
Libros de la
biblioteca de la
escuela y del
saln.
Ejemplos
de
carta
de
opinin.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica la estructura de
las cartas de opinin.
Identifica las diferencias
entre
expresar
una
opinin y referir un hecho.
Adapta el
lenguaje
escrito para dirigirse a un
destinatario.
Expresa por escrito su
opinin sobre hechos
ARTICULACION
CON
OTRAS MATERIAS
Formacin Cvica y tica.
Sexto grado. Leccin 9.
Los desafos actuales
SEGUIMIENTO
Y
EVALUACION
Lectura de cartas de
opinin
publicadas
en
medios impresos.
Lista
con
las
caractersticas
de
las
cartas formales y
de
opinin.
Seleccin de una noticia
de inters para dar su
opinin.
Seleccin de informacin
que apoye la redaccin de
la carta.
Borradores de cartas de
opinin que cumplan con
las
siguientes
caractersticas:
--Introduce
argumentos
suficientes sobre el tema
comentado.
Pblica de Oaxaca.
opiniones.

Investigar sobre el tema que estn opinando pues es

importante la fundamentacin.
Realicemos el borrador.
Revisar todas las partes que lleva una carta de
opinin.
Observar y analizar el cuadro de la pg. 119 y 120.
Elaborar la carta.
Producto final.
Hacer las correcciones necesarias.
Decidir cmo sern publicadas las cartas de opinin.
Autoevaluacin pg. 121.
Evaluacin pg. 122 y 123
Educacin
--Coherencia.
--Ortografa y puntuacin
convencionales.
Producto final
Cartas de opinin para su
publicacin
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:

ACCIONES
RECURSOS DE APOYO
Actividades de retro alimentacin para

la evaluacin del tercer bloque.
Material impreso de
estudiado en el bloque 3.
Aplicacin de la evaluacin del tercer

bloque.
Batera de exmenes
APRENDIZAJES
ESPERADOS
lo
ARTICULACION CON OTRAS

ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
PLANEACION DIDACTICA
SEMANA COMPRENDIDA: DEL 07
GRADO: 6
GRUPO:
AL 08
DE ENERO
2016
C.C.T. 20DPR0933T
.
GONZALEZ
LNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: JUGAR CON NUMEROS Y ALGO MS

Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
ACCIONES
Identificacin de una fraccin o un decimal entre dos fracciones o
decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los
racionales, en contraste con los nmeros naturales.
Preguntar a los alumnos si es lo mismo una fraccin a un nmero decimal.
Exponer las diferencias entre ambos para que las puedan identificar.
Explicar a los alumnos cmo se convierte una fraccin a un nmero
decimal.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde conviertan fracciones a
nmeros decimales. Ejemplo: 1/4, 1/8, 7/9 y 4/10.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del
desafo#35. En el desarrollo de esta actividad los alumnos aprendern a
resolver problemas que implican comparar fracciones y decimales. Libro
de desafos matemticos pgina 72.
Implementar con los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar
qu nmero decimal o natural va antes o despus de un nmero ya
RECURSOS
DE APOYO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Libro
de
desafos
matemticos
de la pgina 72
a la 110.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Calculadora
sencilla
Utiliza el sistema de
coordenadas
cartesianas
para
ubicar puntos o trazar
figuras en el
primer
cuadrante.
Resuelve problemas
que
implican
conversiones
del
Sistema Internacional
(si) y el Sistema Ingls
de Medidas.
Resuelve problemas
que involucran el uso
de
medidas
de
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Realizacin de
actividades
contempladas
el libro.
Participacin
individual
colectiva en
realizacin
actividades
conjuntas.
Rubricas
Control
Observacin
directa
las
en
y
la
de
Educacin
Pblica de Oaxaca.

establecido. Ejemplo: Resuelve el siguiente ejercicio indicando cul es su

antecesor o en su defecto sucesor.
_____
7.4
____
____ 6
______
_____
5.7
____
____ 9.7 ______
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las

actividades del desafo #36, en donde identificarn algunas diferencias
entre el orden de los decimales y el orden de los nmeros naturales, a
partir de la propiedad de densidad. Libro de desafos matemticos pginas
73 y 74.
Realizar grupalmente ejercicios en donde ubiquen nmeros decimales en
una recta numrica. Ejemplo: Traza una recta de 10 unidades y localiza
los siguientes nmeros decimales. 4.4, 2.2, 1.5, 7.8, 5.9, 3.4 y 9.4.
Para reforzar los aprendido en estos dos desafos aplicar las actividades
del fichero jugar con nmeros y algo ms de la ficha # 8 AVANZA O
RETROCEDE en donde los ejercicio se adaptaran a los aprendizajes
esperados que marcan en este contenido.
tendencia
(media,
moda).
central
mediana y

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
SEMANA COMPRENDIDA: DEL12 AL 16 DE ENERO DE 2016
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:

ACCIONES
RECURSOS DE
APOYO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Concluir con las actividades de la ficha Nmero 3

ROMPECABEZAS CON NUMEROS
Determinacin de mltiplos y divisores de nmeros naturales.
Anlisis de regularidades al obtener los mltiplos de dos, tres y
cinco.
Explicar a los alumnos qu es un mltiplo y cules son sus
caractersticas.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tenga que
encontrar el mltiplo de un determinado nmero.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las
actividades del desafo# 37. El objetivo de esta actividad es
que los alumnos identifiquen las caractersticas de los
mltiplos de algunos nmeros mediante el anlisis de la tabla
pitagrica y concluyan cmo se obtiene un mltiplo de
Libro
de
desafos
matemticos de
la pgina 72 a la
110.
Tijeras.
Pegamento.
Regla
Calculadora
sencilla
coordenadas
cartesianas
para ubicar puntos o trazar
figuras
en
elprimer
cuadrante.
Resuelve problemas que
implican conversiones del
Sistema Internacional (si) y
el Sistema
Ingls
de
Medidas.
involucran
el
uso
de
medidas
de
tendencia
central (media, mediana y
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Realizacin de
las
actividades
contempladas en
el
libro.
Participacin
individual y
colectiva
en la realizacin
de
actividades conjuntas.
Rubricas
Control
Observacin directa

Educacin Pblica de
Oaxaca.

cualquier nmero. Libro de desafos matemticos pginas 75- moda). 78.

Comentar grupalmente las dificultades que se les presentaron
a los alumnos en el momento de que desarrollaron las
actividades del desafo # 37.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para realizar
los ejercicios establecidos en el desafo # 38. El objetivo de
este ejercicio, consiste en lograr que establezcan el recurso de
la divisin para determinar si un nmero es o no mltiplo de
otro, y se aproximen al concepto de divisor de un nmero
natural. Libro de desafos matemticos pginas 79-82.
Implementar ejercicios como los siguientes para encontrar los
mltiplos de algn nmero determinado. Ejemplo: En la
siguiente tabla pinta con un color rojo los mltiplos del nmero
7, con amarillo los mltiplos del 8 y con verde los del nmero
9.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar
acabo el juego La pulga y las trampas del desafo #39, con el
material recortable de las pginas 163-167. El objetivo de este
juego, consiste en aprender a utilizar las nociones de mltiplo
de divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. Libro de
desafos matemticos pgina 83.

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:

ACCIONES
RECURSOS
DE APOYO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafo # 40, en
donde se llevar a cabo un juego titulado El nmero venenoso. Durante el
desarrollo de este juego; los alumnos encontrarn recursos para verificar si un
nmero es divisor de otro y para explicar por qu s o por qu no lo es. Libro de
desafos matemticos pginas 84-89.
Elaborar tarjetas con nmeros y colocarlas en lugares visibles y pedir a los
alumnos que escriban en su cuaderno 3 mltiplos correspondientes a cada
nmero. Ejemplo:
Libro
de
desafos
matemticos
de la pgina
72 a la 110.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Calculadora
sencilla
Utiliza el sistema
de
coordenadas
cartesianas
para
ubicar puntos
o
trazar figuras en el
primer cuadrante.
Resuelve
problemas
que
implican
conversiones
del
Sistema
Internacional (si) y
el Sistema
Ingls
30
_______
________
_______
60
_______
_______
_______
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
Y EVALUACION
Realizacin
de
las actividades
contempladas en
el libro.
Participacin
individual
y
colectiva en
la
realizacin
de
actividades
conjuntas.
Rubricas
Control
Observacin
Educacin
Pblica de Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
55 ______

PROGRAMA ESCUELAS
DE TIEMPO COMPLETO
________
_______
de Medidas.
Representacin grfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un

sistema de coordenadas cartesianas.
Implementar actividades en donde mencionen las coordenadas en las que se
encuentran ciertos lugares. Ejemplo: Observa el siguiente croquis y toma como
referencia el centro.
1. Menciona la ubicacin del restaurante.
2. Menciona que lugar se encuentra en la siguiente ubicacin (2,2)
3. Escribe la ubicacin de la cruz roja.
4. Dnde encontramos el zoolgico?
Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #41, en el cual
los alumnos descubrirn que para ubicar puntos en un sistema de coordenadas
cartesianas, es necesario establecer un orden para los datos y ubicar un mismo
punto de partida. Libro de desafos matemticos pgina 90.
Resuelve
problemas
que
involucran el
uso
de medidas
de
tendencia
central
(media, mediana y
moda).
directa

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
GRADO: 6
GRUPO:
C.C.T. 20DPR0933T
.
GONZALEZ

ACCIONES
RECURSOS
APOYO
DE APRENDIZAJES
ESPERADOS
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, para llevar

a cabo las actividades del desafo #42; tomando en
cuenta el material recortable de la pgina 161. Al
desarrollar los ejercicios de este desafo identificarn
regularidades en las coordenadas de los puntos y las
rectas que stos determinan sobre el plano cartesiano.
Libro de desafos matemticos pgina 91.
Comentar en plenaria las dificultades que se les
presentaron al realizar las actividades del desafo #42.
Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo el juego
Hunde al submarino el cual se establece en el desafo
#43, utilizando el material recortable de la pgina 159 del
Libro de desafos
matemticos de la
pgina 72 a
la
110.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Calculadora
sencilla
coordenadas
cartesianas
figuras
en
el
primer
cuadrante.
implican
conversiones del
el
SistemaIngls
de
Medidas.
involucran el uso de medidas
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Realizacin
de
las
actividades
contempladas en
el
libro.
Participacin individual
y colectiva
en
la
realizacin
de
Rubricas
Control
Observacin directa

Pblica de Oaxaca.

material recortable. El objetivo de este juego, consiste en

que los alumnos utilicen el sistema
de coordenadas
cartesianas en la realizacin de un juego. Libro de
desafos matemticos pginas 92-94.
Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al
desarrollar las actividades del desafo #43.
de tendencia central (media,

mediana y moda).
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:

ACCIONES
RECURSOS
APOYO
DE
Relacin entre unidades del Sistema Internacional de

Medidas y las unidades ms comunes del Sistema
Ingls.
Explicar a los alumnos cules son las unidades de medida
del sistema ingls, as como sus equivalencias.
Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que llevar
acabo conversiones de unidades. Ejemplo:
1. Juan compr un terreno que mide 5 yardas, cuntos
metros de terreno compr Juan?
2. Mariana compr 5 pies de listn rojo, para hacer adornos
navideos, cuntos centmetros de listn tiene?
Libro de desafos
matemticos de la
pgina 72 a
la
110.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Calculadora
sencilla
APRENDIZAJES
ESPERADOS
coordenadas
cartesianas
figuras
en
el
primer
cuadrante.
el
SistemaIngls
de
Medidas.
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Realizacin de
las
actividades
contempladas en
el
libro.
y colectiva
en
la
realizacin
de
Rubricas
Control
Observacin directa

Pblica de Oaxaca.

Integrar al grupo en equipos y pedirles que lleven a cabo

las actividades del desafo #44, en donde tendrn que
determinar la operacin que les permita encontrar la
equivalencia entre las unidades de longitud del sistema
ingls (pulgada, pie y milla) y del Sistema Internacional de
Unidades (SI). Libro de desafos matemticos pgina 95.
presentaron al desarrollar los ejercicios.
Implementar con los alumnos problemas en donde tenga
que utilizar las medidas de masa del sistema ingls.
Ejemplo:
1. Pedro compr en la cremera 4 onzas de mantequilla,
cuntos kilogramos tiene de mantequilla?
2. Andrs tiene una caja de chocolates que pesa 10 libras,
cuntos kilogramos de chocolate tiene en la caja?
Reunir al grupo en parejas para llevar a cabo los ejercicios
que se presentan en el desafo #45, en el cual los alumnos
elijan las operaciones que les permitan resolver problemas
donde es necesario comparar unidades de peso y
capacidad del sistema ingls ( libra, onza y galn) e
internacional. Libro de desafos matemticos pgina 96.
Integrar al grupo en equipos para resolver los problemas
que se presentan en el desafo #46, en donde el objetivo
est basado en que los alumnos calculen equivalencias
entre divisas de diferentes pases. Libro de desafos
matemticos pgina 97.
involucran
el
uso
de
medidas
de
tendencia
moda).

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
GRADO: 6
GRUPO:
C.C.T. 20DPR0933T
.
GONZALEZ

ACCIONES
RECURSOS
APOYO
DE
Comparacin del volumen de dos o ms cuerpos, ya sea

directamente o mediante una unidad intermediaria.
Explicar brevemente a los alumnos qu es el volumen, para
qu nos sirve, etc.
Formar equipos y llevar a cabo actividades prcticas en
donde tenga que identificar el volumen. Ejemplo: Integrar al
grupo en equipos y entregar una caja de zapatos, darles
despus una caja de cerillos y preguntar cuntas cajas de
cerillos creen que se necesitan para llenar una caja de
Libro de desafos
matemticos de la
pgina 72 a
la
110.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Calculadora
sencilla
APRENDIZAJES
ESPERADOS
coordenadas
cartesianas
figuras
en
el
primer
cuadrante.
el
Sistema
Ingls
de
ARTICUALCION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Realizacin de
las
actividades
contempladas en
el
libro.
y colectiva
en
la
realizacin
de
Rubricas
Educacin
Pblica de Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.

zapatos. As se pueden hacer varios ejercicios dndoles

cajas de diferentes tamaos.
Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo las
actividades que se presentan en el desafo #47, en donde
se pretende que utilicen diferentes unidades de medida
para determinar el volumen de un cuerpo. Libro de desafos
matemticos pginas 98-99.
Pedir a los alumnos que individualmente obtengan el
volumen de las siguientes figuras.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para
resolver las actividades del desafo #48, en donde
compararn volmenes de cuerpos, tanto directamente
como a travs de diferentes unidades de medida. Libro de
desafos matemticos pgina 100.
Medidas.
involucran
el
uso
de
medidas
de
tendencia
moda).
Control
Observacin directa
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:

ACCIONES
RECURSOS
APOYO
DE
Comparacin de razones en casos simples.

Plantear a los alumnos problemas simples, en donde
tenga que hacer comparaciones para determinar el
resultado correcto. Ejemplo:
1. En la cremera 4 kg de huevo cuestan $46.00 y en el
minisper $ 32.00. En dnde es ms barato?
2. En la pastelera MARY dos pasteles te cuestan
$840.00 y en la pastelera KARLA dos pasteles te
salen $ 730.00, en dnde estn ms baratos?
Libro de desafos
matemticos de la
pgina 72 a la
110.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Calculadora
sencilla
APRENDIZAJES
ESPERADOS
coordenadas cartesianas para
ubicar puntos o trazar figuras
en el primer cuadrante.
Resuelve problemas
que
implican conversiones
del
Sistema Internacional (si) y el
Sistema Ingls de Medidas.
Resuelve problemas
que
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Realizacin
de
las
actividades
contempladas en
el
libro.
Participacin
individual
y colectiva
en
la
realizacin
de
Rubricas
Educacin
Pblica de Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.

Resolver las actividades planteadas en el fichero jugar

con nmeros y algo ms en la ficha nmero 4 YO
TENGO QUIN TIENE? adecuadas al grado en
donde se resolvern problemas que den como resultado
la comparacin de cantidades.
Integrar al grupo en equipos para que lleven a cabo los
problemas que se presentan en el desafo #49, en el
cual resolvern problemas que impliquen determinar si
una razn del tipo por cada n, m es mayor o menor
que otra sin necesidad de realizar clculos numricos.
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para
llevar cabo las actividades que se presentan en el
desafo # 50, en donde resolvern problemas de
comparacin entre dos razones igualando un trmino en
ambas, duplicando o triplicando los trminos de una de
ellas. Libro de desafos matemticos pgina 102.
presentaron al resolver los problemas del desafo
anteriormente mencionado.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios
que se presentan en el desafo #51, en el cual los
alumnos obtendrn el valor unitario para resolver
problemas en los que se comparen razones. Libro de
desafos pgina 103.

mediana y moda).
Control
Observacin directa

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:

ACCIONES
RECURSOS
APOYO
DE
Comparacin de razones en casos simples.

Plantear a los alumnos problemas simples, en donde
tenga que hacer comparaciones para determinar el
resultado correcto. Ejemplo:
1. En la cremera 4 kg de huevo cuestan $46.00 y en el
minisper $ 32.00. En dnde es ms barato?
Libro de desafos
matemticos de la
pgina 72 a la
110.
Tijeras.
Pegamento.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
coordenadas cartesianas para
ubicar puntos o trazar figuras
en el primer cuadrante.
Resuelve problemas
que
implican conversiones
del
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Realizacin
de
las
actividades
contempladas en
el
libro.
Participacin
individual
y colectiva
en
la

Pblica de Oaxaca.

2. En la pastelera MARY dos pasteles te cuestan

$840.00 y en la pastelera KARLA dos pasteles te
salen $ 730.00, en dnde estn ms baratos?
Integrar al grupo en equipos para que lleven a cabo los
problemas que se presentan en el desafo #49, en el
cual resolvern problemas que impliquen determinar si
una razn del tipo por cada n, m es mayor o menor
que otra sin necesidad de realizar clculos numricos.
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para
llevar cabo las actividades que se presentan en el
desafo # 50, en donde resolvern problemas de
comparacin entre dos razones igualando un trmino en
ambas, duplicando o triplicando los trminos de una de
ellas. Libro de desafos matemticos pgina 102.
presentaron al resolver los problemas del desafo
anteriormente mencionado.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios
que se presentan en el desafo #51, en el cual los
alumnos obtendrn el valor unitario para resolver
problemas en los que se comparen razones. Libro de
desafos pgina 103.
Regla.
Calculadora
sencilla
Sistema Internacional (si) y el

Sistema Ingls de Medidas.
Resuelve
problemas que
mediana y moda).
realizacin
de
Rubricas
Control
Observacin directa

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
GRADO: 6
GRUPO:
C.C.T. 20DPR0933T
.
GONZALEZ

ACCIONES
RECURSOS DE
APOYO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolucin

de problemas.
Explicar brevemente a los alumnos qu es el promedio, la mediana
y la moda, enseguida explicar con ejemplos los trminos
anteriormente mencionados.
Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que obtener el
promedio, la moda y la mediana. Ejemplo:
Libro
de
desafos
matemticos de
la pgina 72 a la
110.
Tijeras.
Pegamento.
coordenadas cartesianas
para ubicar puntos
o
trazar figuras en
el
primer cuadrante.
Resuelve
problemas
que
implican
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Realizacin de
las
actividades
contempladas en el
libro.
Participacin
individual y colectiva
en la realizacin de

Pblica de Oaxaca.

1. Ayuda a Juan a obtener el promedio del bimestre tomando en

cuenta las siguientes calificaciones. 7.2, 8.5, 9.2, 9.0, 10.0 y 9.7.
2.
Obtnlamodadelas
siguientes
cantidades.
10,20,14,15,15,36,25,24,15,14,12,15,15,24, y 15.
Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del
desafo #52, en el cual los alumnos identificarn la mediana de un
conjunto de datos y adviertan su representatividad en comparacin
con la media aritmtica. Libro de desafos pgina 104.
Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver las
actividades del desafo #52.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las
actividades que se presentan en el desafo #53. El objetivo de este
desafo es lograr que los alumnos reflexionen acerca de cundo es
ms representativa la media aritmtica que la mediana para un
conjunto de datos. Libro de desafos matemticos pginas 105-106.
Pedir a 3 equipos que voluntariamente expliquen el procedimiento
que llevaron a cabo al resolver los ejercicios del desafo #53.
Integrar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios
del desafo #54, en donde analizarn la conveniencia de sealar la
media aritmtica, la mediana o la moda como cantidad
representativa de un conjunto de datos. Libro de desafos pginas
107-110.
Pedir a los alumnos que verbalmente expresen las dificultades que
se les presentaron al resolver los ejercicios del desafo #54.
Regla.
Calculadora
sencilla
conversiones
del
Sistema Internacional (si)
y el Sistema Ingls de
Medidas.
Resuelve
problemas
que involucran el uso de
medidas de
tendencia
central (media, mediana
y moda).
actividades
conjuntas.
Rubricas
Control
Observacin directa

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:
LNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: APRENDER A CONVIVIR

Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
ACCIONES
Desafos actuales.
Lo que s y lo que opino. Observar las imgenes
de la pg. 80 y contestar las preguntas: qu
problemas sociales se muestran?, qu
problemas hay por dnde viven?, qu acciones
se realizan para contrarrestarlas?, etc.
Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin
y su producto: elaborar una carta de opinin sobre
un problema social que se presente en el lugar
RECURSOS
DE
APOYO
Revistas
Libros
de
la
biblioteca
Libro de formacin
cvica y tica 6.
Proyector
Fichero
de
actividades:
lnea
de
trabajo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza crticamente las causas e
implicaciones de problemas sociales.
Valora que en Mxico y en el mundo
las personas tienen diversas formas
de vivir, pensar, sentir e interpretar la
realidad, y manifiesta respeto por las
distintas culturas de la sociedad.
Manifiesta una postura crtica ante
situaciones de discriminacin y
ARTICULACION
CON SEGUIMIENTO Y
OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACION
Espaol. Sexto grado.
Bloque 3. Proyecto 3.
Tema: la
carta
de
opinin.
Geografa. Sexto grado.
Bloque 3. Leccin
3.
Tema: Los movimientos
migratorios.
Educacin Pblica de
Oaxaca.
donde viven.
Para aprender. Leer la pg. 81 acerca del concepto

de la migracin y sus tipos: interna y externa.
Elaborar un mapa conceptual con la informacin.
Observar el esquema de la pg. 82 acerca de
problemas sociales como la pobreza, la corrupcin,
la violencia social y la delincuencia, as como sus
consecuencias.
Leer y comentar la pg. 83, 84 y 85 acerca de la
explotacin infantil, el maltrato infantil y el abuso
sexual. Se mencionan adems algunas de las
instituciones que apoyan para resolver estos
problemas. Subrayar lo ms importante para
elaborar un resumen del texto.
Reunir los alumnos en parejas para leer el caso
que se presenta en la pg. 85 acerca de Jos, un
nio indgena de diez aos que vende cigarros y
dulces. Contestar las preguntas que ah se
mencionan.
Identificar 10 problemas sociales de la comunidad o
Participemos.
Leer las cartas elaboradas y elegir las que sern
enviadas a una autoridad local o nacional.
Redactar al final un breve texto en su anecdotario
acerca de lo que sienten cuando ven a una
persona que no tiene lo necesario para vivir.
Lo que aprend. Pg. 87
PROGRAMA
aprender
convivir
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

racismo en la vida cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso
inadecuado de los recursos en el
ambiente local y mundial.
Tema: el guin de radio.

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
C.C.T.
GRADO: 6
GRUPO:
20DPR0933T

ACCIONES
RECURSOS
DE APOYO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Dilogos entre culturas.

Lo que s y lo que opino. Leer la letra de la cancin la lengua de
Gonzalo Ceja. Pg. 88 y 89. Reconocer las palabras de origen
nhuatl que ah se mencionan y que usamos en nuestra vida
cotidiana.
Aplicar las actividades del fichero aprender a convivir de la ficha
nmero 3 ENTREVISTANDO A LOS PERSONAJES DE MI
Revistas
Libros
de la
biblioteca
Libro
de
formacin
cvica
y tica
6.
Analiza crticamente las

causas e implicaciones de
problemas sociales.
Valora que en Mxico y en
el mundo las
personas
tienen diversas formas de
vivir,
pensar, sentir
e
ARTICULACION
SEGUIMIENTO
CON
OTRAS Y EVALUACION
ASIGNATURAS
Espaol.
Sexto
grado. Bloque
3.
Proyecto 3. Tema: la
carta de opinin.
Geografa.
Sexto
grado. Bloque
3.
Leccin
3.
Tema:

Pblica de Oaxaca.

COMUNIDAD en donde a travs de las propuestas didcticas se

fomentar el respeto a la dignidad de las personas.
Proyector
Fichero
de
actividades:
lnea de trabajo
aprender
a
convivir
interpretar la
realidad, y
manifiesta respeto por las
distintas culturas
de la
sociedad.
Manifiesta una postura
crtica ante situaciones de
discriminacin y racismo en
la vida cotidiana.
Cuestiona
las
implicaciones
del
uso
inadecuado de los recursos
en el ambiente local y
mundial.
Los
movimientos
migratorios.
Espaol.
Sexto
grado.
Bloque 1.
Proyecto 3. Tema: el
guin de radio.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:

ACCIONES
RECURSOS
APOYO
DE APRENDIZAJES ESPERADOS
Revisar el siguiente enlace para escuchar la cancin

anterior.
https://www.youtube.com/watch?v=rP84-J_6Fh4
Contestar las preguntas de la pg. 89 con qu
frecuencia usamos esas palabras?, por qu son en
nhuatl?, etc.
Para aprender. Leer la pg. 90 y 91 acerca del Artculo 2
Revistas
Librosde
la
biblioteca
Libro
de
formacin cvica y
tica 6.
Proyector

Valora que en Mxico y en el
mundo las personas tienen diversas
formas de vivir, pensar, sentir e
interpretar la realidad, y manifiesta
respeto por las distintas culturas de
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO Y
EVALUACION

Pblica de Oaxaca.

constitucional sobre la pluriculturalidad de Mxico.

Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin:
preparar y presentar en equipo un programa de radio
sobre la diversidad cultural de Mxico y en el mundo.
Observar las imgenes de la pg. 92 y 93 y leer las
presentaciones de cada familia. Destacar las similitudes
y diferencias. Llenar al final la propia junto con un dibujo.
Planear el programa de radio sobre la diversidad culturar
de Mxico. Leer la pg. 94 y apoyarse en el cuadro que
ah se muestra.
Elaborar la nota informativa, el reportaje y una entrevista
que ser incluida en el guin de radio.
Para grabar se puede utilizar el siguiente programa:
http://audacity.sourceforge.net/?lang=es en caso de no
tener internet se puede utilizar un telfono celular.
Presentar el programa elaborado al grupo.
Al concluir comentar: cmo enriquece a la poblacin el
reconocimiento de la diversidad en las formas de vivir,
pensar, sentir e interpretar la realidad en Mxico y en el
mundo?
Escribir en el anecdotario si las actividades que
realizaron cambiaron su forma de pensar sobre otras
personas que son distintas.
Fichero
de la sociedad.
actividades: lnea Manifiesta una postura crtica ante
de
trabajo situaciones de discriminacin y
aprender
a racismo en la vida cotidiana.
convivir

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:

ACCIONES
RECURSOS
DE APOYO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Humanidad igualitaria sin racismo. Revisamos costumbres en nuestra convivencia.

Lo que s y lo que opino. Leer la pg. 98 acerca de una situacin que vivi una
mujer llamada AliRoxox, la cual estudia doctorado y le negaron la entrada en un
caf porque la creyeron vendedora ambulante.
Responder las preguntas: has sido maltratado, ignorado o que no te hayan negado
la entrada a un lugar?, qu sentiste?, etc. Comentar.
Para aprender. Explicar a los alumnos que en esta leccin elaborarn un peridico
Revistas
Libros de la
biblioteca
Libro
de
formacin
cvica y tica
6.
Analiza
crticamente
las
causas
e
implicaciones
de
problemas
sociales.
Valora que
en
ARTICULACION
SEGUIMIENTO
CON
OTRAS Y
ASOGNATURAS
EVALUACION
Espaol.
Sexto
grado. Bloque 3.
Proyecto
3.
Tema: la carta de
opinin.
Geografa. Sexto
grado. Bloque 3.

Pblica de Oaxaca.

PROGRAMA ESCUELAS
DE TIEMPO COMPLETO
mural sobre situaciones de discriminacin y racismo.

Leer la pg. 100 a la 103 sobre discriminacin y racismo. Subrayar las ideas ms
importantes y elaborar una sntesis o resumen.
Analizar el artculo 1 constitucional el cual nos habla que todas las personas
tenemos derechos humanos. Analizar el esquema de la pg. 103.
Organizar una investigacin colectiva de acuerdo al cuadro de trabajo que se
muestra en la pg. 104. Hacer 4 equipos y repartir las tareas e investigaciones a
realizar.
Para profundizar en el tema ver algunos cuentos de Kipatla sobre la discriminacin
en el siguiente enlace:
http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/index.php?pagina=colecciones&item=10
Participemos. De acuerdo a la investigacin realizada, llevar a cabo la elaboracin
del peridico mural, organizando de acuerdo a los temas. Colocarlo en alguna
pared muy visible para compartirlo con toda la comunidad escolar.
Escribir en el anecdotario lo que ms les haya llamado la atencin.
Proyector
Fichero
de
actividades:
lnea
de
trabajo
aprender
a
convivir
Mxico y en
el
mundo
las
personas
tienen
diversas formas de
vivir, pensar, sentir
e interpretar
la
realidad,
y
manifiesta respeto
por las
distintas
culturas
de
la
sociedad.
Manifiesta
una
postura crtica ante
situaciones
de
discriminacin
y
racismo en la vida
cotidiana.
Cuestiona
las
implicaciones
del
uso inadecuado de
los recursos en el
ambiente local
y
mundial.
Leccin 3. Tema:
Los movimientos
migratorios.
Espaol.
Sexto
grado. Bloque 1.
Proyecto
3.
Tema: el guin de
radio.
GRADO: 6
GRUPO:
C.C.T. 20DPR0933T
.
GONZALEZ

ACCIONES
RECURSOS
DE
APOYO
Revistas
Libros de la biblioteca
Analiza crticamente las causas e implicaciones de
problemas sociales.
ARTICULACION CON
OTRAS SEGUIMIENTO Y
ASIGNATURAS
EVALUACION
Espaol. Sexto grado. Bloque 3.
Proyecto 3. Tema: la
carta de

Pblica de
Oaxaca.
Libro
de
formacin
cvica y tica 6.
Proyector
Fichero de actividades:
linea
de
trabajo
aprender a convivir

Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen
diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la
realidad, y manifiesta respeto por las distintas culturas de la
sociedad.
Manifiesta una postura crtica ante situaciones de
discriminacin y racismo en la vida cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los
recursos en el ambiente local y mundial.
opinin.
Geografa. Sexto grado. Bloque
3. Leccin 3. Tema: Los
movimientos migratorios.
Espaol. Sexto grado. Bloque 1.
Proyecto 3. Tema: el guin de
radio.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:

ACCIONES
RECURSOS
DE
APOYO
Desarrollo sustentable.
Revistas
Lo que s y lo que opino. Observar las imgenes de Librosde
la
Para aprender. Leer y observar la pg. 108 y 109
biblioteca
sobre el desarrollo sustentable, la regla de las tres
Libro
de
erres, la separacin de la basura y algunos
formacin cvica y
cuidados del medio ambiente.
tica 6.
Valora que en Mxico y en el
mundo las personas tienen diversas
formas de vivir, pensar, sentir e
interpretar la realidad, y manifiesta
ARTICULACION
CON SEGUIMIENTO Y
OTRAS ASIGNATURAS
EVALAUACION
Tema:
la carta
de
opinin.
Bloque 3. Leccin
3.

Pblica de Oaxaca.

Explicar a los alumnos el objetivo de esta leccin:

hacer una campaa grupal sobre el uso sustentable
de los recursos y el medio ambiente.
Llevar a cabo las actividades del fichero aprender a
convivir de la ficha nmero 1 EL ARBOL DE LA
VIDA en donde los alumnos aprendern a valorar y
respetar el medio ambiente, a reconocer el papel
de los seres vivos de nuestra regin, su
interrelacin y su cuidado para mantener el
equilibrio ecolgico.
Proyector
respeto por las distintas culturas de la
Fichero
de sociedad.
actividades: lnea Manifiesta una postura crtica ante
de
trabajo situaciones de discriminacin y
aprender
a racismo en la vida cotidiana.
convivir
Tema: Los movimientos

migratorios.
Espaol.
Sexto grado.
Bloque 1.
Proyecto 3.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:

ACCIONES
Hacer una radiografa de la basura,
elaborando una ficha informativa sobre
cada uno de los residuos que se muestran
en el libro: pet, papel, cartn, paales,
latas, pilas, chicle, etc. Contestar las
RECURSOS
DE
APOYO
Revistas
Libros
de
la
biblioteca
Libro de formacin
cvica y tica 6.
Valora que en Mxico y en el mundo las
personas tienen diversas formas de vivir,
pensar, sentir e interpretar la realidad, y
ARTICULACION
CON SEGUIMIENTO Y
OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACION
Espaol. Sexto
grado.
Bloque 3. Proyecto
3.
Tema: la carta de opinin.
Bloque 3. Leccin
3.

Pblica de Oaxaca.

preguntas.
Observar la pg. 111 sobre las reas
naturales protegidas de Mxico y
comentar.
Analizar el esquema de los cuatro pilares
del cuidado del medio ambiente, pg. 112.
Hacer 4 equipos y preparar una exposicin
rpida con esa informacin en media
cartulina. Exponer ante el grupo.
Participemos. Exponer ante el grupo las
fichas que se elaboraron sobre los
productos.
Redactar de manera grupal una frase que
invite al cuidado del ambiente.
Elaborar carteles para la campaa sobre el
uso sustentable de los recursos y el
cuidado del ambiente.
Escribir en el anecdotario lo que hacen o
podran hacer para conservar el ambiente.
Evaluacin. Pg. 115
Proyector
Fichero
de
actividades:
lnea
de trabajo aprender
a convivir
manifiesta respeto por las distintas

culturas de la sociedad.
Manifiesta una postura crtica ante
situaciones de discriminacin y racismo en
la vida cotidiana.
Tema: Los
movimientos
migratorios.
Espaol.
Sexto grado.
Bloque
1. Proyecto 3.
GRADO: 6
GRUPO:
C.C.T. 20DPR0933T
.
GONZALEZ

ACCIONES
RECURSOS
Actividades de retro
alimentacin
del
tercer bloque.
Evaluacin del tercer
Revistas
Libros de la biblioteca
Libro de formacin
cvica y tica 6.
Analiza crticamente las causas e implicaciones de

problemas sociales.
Valora que en Mxico y en el mundo las personas
tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e
ARTICULACION CON OTRAS

ASIGNATURAS
Espaol. Sexto grado. Bloque
3. Proyecto 3. Tema: la carta
de opinin.
Geografa. Sexto grado. Bloque
SEGUIMIENTO Y
EVALUACION

Pblica de Oaxaca.
Unidad de
Proyectos
Estratgicos.
bloque.

Proyector
Fichero de actividades:
lneadetrabajo
aprender a convivir
interpretar la realidad, y manifiesta respeto por las

distintas culturas de la sociedad.
Manifiesta una postura crtica ante situaciones de
discriminacin y racismo en la vida cotidiana.
Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de
los recursos en el ambiente local y mundial.
3. Leccin 3. Tema: Los

movimientos migratorios.
Espaol. Sexto grado. Bloque
1. Proyecto 3. Tema: el guin
de radio.
PASO CANOA, TUXTEPEC, OAXACA., 26 DE FEBRERO DE 2016

A T E N T A M E N T E.
RESPONSABLE DEL GRUPO.
PROFR. GUILLERMO GUARDADO GONZLEZ
Vo.
Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. FRANCISCO SANTIAGO VICENTE
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:
LNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: VIVIR SALUDABLEMENTE

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
ACCIONES
RECURSOS
APOYO
DE APRENDIZAJES
ESPERADOS
Plstico o papel? Pg. 85.

Fase I: Se necesita una bolsa de plstico y una de papel.
Reunirse en equipo y elegir un integrante para que meta las manos
en cada bolsa.
Libro de texto de
la pgina 84 a la
91.
Reunir todos los
Comprensin
de
fenmenos
y procesos
naturales
desde
la
perspectiva cientfica.
ARTICULACION
CONOTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Compara la forma
y
fluidez de
materiales
de acuerdo con
su
estado fsico.
Educacin
Pblica de Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.

Dejar pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien

cerradas.
Contestar las preguntas en el cuaderno despus de destapar las
bolsas. Describir las caractersticas y dibujar lo que se hizo.
Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos
que se manejan en el texto: dnde es preferible comprar pan, en
bolsa de plstico o en bolsa de papel?
Revisar la pg. 86 acerca de las propiedades de los materiales.
Llevar o pedir con anticipacin un material que se relacione con
cada una de las propiedades para ejemplificar de manera
significativa.
Propiedades de los materiales y su uso ms prctico. Pg. 87
Se necesita botella y bolsa de plstico, objetos como papel,
madera, cermica, barro, vidrio, hierro y aluminio.
Reunir en equipo y platicar acerca de su experiencia sobre las
propiedades.
Leer las preguntas y contestarlas de acuerdo a las indicaciones del
libro de texto y el uso de los objetos.
Hacer el llenado de la tabla sobre dureza, tenacidad y elasticidad.
materialespara
cada actividad.
Toma de
decisiones
informadas
para
el
cuidado del ambiente y la
promocin de la salud
orientadas a la cultura de
la prevencin.
Comprensin de
los
alcances
y limitaciones
de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
Reconoci
y
represent el ciclo del
agua con modelos y
sus procesos como la
evaporacin,
condensacin,
precipitacin
y
filtracin.
Reconoci el ciclo del
agua y su relacin con
la disponibilidad del
agua para los seres
vivos.
Reconoci
los
diferentes efectos que
tienen
la temperatura
y los microorganismos
en los alimentos.
Identifica los efectos
del
calor en
los
materiales.
SEMANA COMPRENDIDA: DEL 12 AL 16 DE ENERO DE
C.C.T.
GRADO: 6
GRUPO:
20DPR0933T
2016

ACCIONES
RECURSOS
DE APOYO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION

Pblica de Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.

Cules se pueden utilizar varias veces? Pg. 88

Organizar en equipos y reflexionar sobre qu objetos se
pueden utilizar varias veces: bolsa de plstico, bolsa de
papel, botella de vidrio, lata de aluminio, hoja de papel
escrita por una de sus caras, etc.
Responder las preguntas sobre sus propiedades y usos en
el cuaderno.
Elaborar una conclusin de forma grupal sobre la
importancia de las propiedades de los materiales y la
facilidad de reusarlos o darles un nuevo uso de diferentes
formas.
En el cuaderno, hacer el dibujo del proceso de elaboracin
del papel.
Hacer un mapa conceptual con el texto que habla sobre las
tres erres, pg. 89 y dibujar su smbolo.
Analizar el texto de la degradacin de los materiales
inorgnicos.
Llevar una manzana y un pltano al saln y dejarlos en un
lugar visible donde tengan luz. Ah deben durar una
semana
aproximadamente. Al final observar sus
caractersticas y ver los resultados de la accin del tiempo y
la degradacin.
A separar! Pg. 91.
Investigar cules son las maneras de separar los residuos y
cul es la que se aplica en Mxico.
Consultar
la
pgina
web:
http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ y escribir en el
buscador la palabra ambiental (revisar los videos que
apoyen al tema).
Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar.
Observar la tabla de materiales y sus aos de degradacin.
Escribir conclusiones en el cuaderno.
Vuelvo a ser el mismo. Pg. 94
Observar, analizar y reflexionar. Conseguir todos los
materiales
que se mencionan ah por equipos para facilitar
su trada al saln.
Colocar la barra de mantequilla y el hielo unos minutos al
sol y observar. Contestar las preguntas en el cuaderno y
socializar: qu le pas a la mantequilla y al hielo? y qu
fue lo que provoc ese cambio?
Quemar un pedazo de papel con ayuda del profesor.
Observar qu es lo que sucede y contestar las preguntas.
Libro de texto
de la pgina 84
a la 91.
Reunir
todos
los
materiales
para
cada
actividad.
Pgina web http
://www .bsica
.primariatic.
sep.gob.mx/
Comprensin
de
fenmenos y
procesos
naturales
desde
la
Toma
de
decisiones
informadas para el cuidado
del
ambiente
y
la
promocin de la
salud
orientadas a la cultura de la
prevencin.
Comprensin
de
los
alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en
diversos
contextos.
Compara la forma y fluidez

de materiales
de acuerdo
con su estado fsico.
Reconoci y represent
el
ciclo del agua con modelos
y sus procesos como la
evaporacin, condensacin,
precipitacin y filtracin.
Reconoci el ciclo del agua
y su relacin con la
disponibilidad del agua para
los seres vivos.
Reconoci los
diferentes
efectos que
tienen
la
temperatura
y
los
microorganismos en
los
alimentos.
Identifica los efectos
del
calor en los materiales.

Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:
LNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: VIVRI SALUDABLEMENTE


ACCIONES
RECURSOS
DE APOYO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
SEGUIMIENTO
EVALUACION

Pblica de Oaxaca.

Los cambios del agua. Pg. 95

Observar la imagen del ciclo del agua, analizar cmo se lleva a
cabo el proceso e intentar dar explicacin.
Hacer el dibujo del ciclo del agua por equipos en media cartulina.
Exponer al grupo cmo se lleva a cabo.
Ver el siguiente video como apoyo, respecto al ciclo del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
Evaporacin. Pg. 96 y 97
Conseguir los materiales en equipo para facilitar la actividad.
Organizarse y tomar un envase para hacerle perforaciones,
realizar la actividad como se muestra en las imgenes de la misma
pgina (pueden traerlos perforados de su casa para que sus
padres los apoyen y evitar lastimarse).
Aplicar fase 1. Agregar agua de charco y notar las caractersticas.
Observar y registrar las caractersticas finales, qu parte del ciclo
hidrolgico se reprodujo en la actividad? Hacer las anotaciones
necesarias.
Aplicar fase 2. Agregar aserrn, arena, gravilla fina y gruesa
formando capas. Agregar agua sucia
y observar. Hacer las
anotaciones necesarias contestando las preguntas
Libro de texto
de la
pgina
93 a la 99.
Reunir
los
materiales
para
cada
actividad.
Comprensin
de
fenmenos y procesos
naturales
desde
la
Toma de
decisiones
informadas
para
el
cuidado del ambiente y
la promocin de la salud
orientadas a la cultura
de la prevencin.
Comprensin
de los
alcances y limitaciones
de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
Compara
la forma
y
fluidez de materiales de
acuerdo con su estado
fsico.
Reconoci y represent
el ciclo del agua con
modelos y sus procesos
como la
evaporacin,
condensacin,
Reconoci el ciclo
del
agua y su relacin con la
disponibilidad del
agua
para los seres vivos.
Reconoci los diferentes
efectos
que tienen
la
temperatura
y
los
microorganismos en los
alimentos.
Identifica los efectos del
calor en los materiales.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:
LNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: VIVVIR SALUDABLEMENTE


ACCIONES
RECURSOS DE
APOYO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ARTICUALCION
CON
OTRAS

Pblica de Oaxaca.

ASIGNATURAS
Conocimientos previos. Pg. 126

Platicar con los alumnos acerca de la importancia de
la energa: cmo la usan?, cundo?, dnde?, etc.
Hacer la lectura y comentar.
El recipiente solar. Pg. 127
En equipos conseguir el material necesario. Recordar
a los alumnos que debe ser un da soleado para esta
actividad. De preferencia traer el recipiente ya
pintado de negro para no tardar.
Al final de la actividad contestar las preguntas en el
cuaderno y compartir las respuestas.
Hacer la lectura respecto al sol y su importancia.
La energa en la vida cotidiana. Pg. 127
Investigar en casa qu tipo de energa es til y
necesaria.
Anotar en el cuadro los nombres de aparatos que
necesitan energa.
Reflexionar de manera grupal si pueden vivir sin
energa cualquiera que esta sea.
Comentar lo que hicieron en el grupo.
Libro de texto de
la pgina 93 a la
99.
Reunir
los
materiales para
cada actividad.
Comprensin
de
fenmenos y procesos
naturales
desde
la
Toma de
decisiones
informadas
para
el
cuidado del ambiente y
la promocin
de la
salud orientadas a la
cultura
de
la
prevencin.
Comprensin
de los
alcances y limitaciones
de la ciencia y del
desarrollo
tecnolgico
en diversos contextos.
Compara la forma y fluidez de

materiales de acuerdo con su
estado fsico.
Reconoci y represent el ciclo del
agua con modelos y sus procesos
como
la
evaporacin,
condensacin,
precipitaciny
filtracin.
Reconoci el ciclo del agua y su
relacin con la disponibilidad del
agua para los seres vivos.
Reconoci los diferentes efectos
que tienen la temperatura y los
microorganismos en los alimentos.
Identifica los efectos del calor en
los materiales.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:


ACCIONES
RECURSOS
DE APOYO
ARTICULACION
CON
OTRAS

Pblica de Oaxaca.

ASIGNATURAS
La energa en tu vida cotidiana. Pg. 128

Leer la descripcin de cada recuadro, identificar y
escribir el tipo de energa que representa.
Observar el ejemplo y llenar el cuadro.
Hacerlalecturagrupaldelsubtema:
transformaciones de la energa. Comentar
Porcentajes de energa que se obtienen de los
diferentes tipos de fuentes. Pg. 129
Realizar la lectura de las implicaciones en el ambien
Contestar la tabla de porcentajes en Mxico y en
el mundo.
Realizar la investigacin como se indica y
contestar las preguntas.
Al final socializar el trabajo.
Iniciar con la aplicacin de las actividades
propuestas del fichero vivir saludablemente de la
ficha nmero 5 HAGAMOS ALGO! En donde los
alumnos van a identificar la importancia de
prevenir la contaminacin y los riesgos que
implica para el ser humano.
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
Toma
de
decisiones
informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de
la prevencin.
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo
tecnolgico
en
diversos contextos.

materiales de acuerdo con su
estado fsico.
Reconoci y represent el ciclo
del agua con modelos y sus
procesos como la evaporacin,
condensacin, precipitacin
y
filtracin.
relacin con la disponibilidad del
agua para los seres vivos.
Reconoci los diferentes efectos
que tienen la temperatura y los
microorganismos
en
los
alimentos.
Identifica los efectos del calor en
los materiales.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:


ACCIONES
RECURSOS
DE APOYO
ARTICULACION CON
OTRAS
Educacin
Pblica de Oaxaca.

ASIGNATURAS
Continuar y finalizar con la

aplicacin de las actividades del
fichero.
Reso y reciclado de los materiales.
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Cul es el costo-beneficio del reso
Aplicacin de conocimiento cientfico
y tecnolgico.
Cmo se producen, resan y
reciclan los objetos de vidrio y
aluminio?
Para dar respuesta e estas
preguntas en necesario investigar
de fuentes confiables.
Revisar cada parte del proyecto
junto con los alumnos:
Planeacin. Realizar investigaciones
sobre el reso y reciclado de los
materiales.
Desarrollo. Elaborar dos cuadros uno
Comunicacin. Realizar un informe
en un cartel y presentarlo a los
compaeros.
Evaluacin. Conocer su desempeo
de trabajo en equipo.
Comprensin de fenmenos
y
procesos
naturales
desde
la
Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
desarrollo tecnolgico
en diversos
contextos.

materiales de acuerdo con su estado
fsico.
como la evaporacin, condensacin,
relacin con la disponibilidad del agua
Reconoci los diferentes efectos que
tienenlatemperaturaylos
Identifica los efectos del calor en los
materiales.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:


Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.

ACCIONES
RECURSOS
DE APOYO
Organizar una exposicin de las

producciones finales
de cada
proyectoy
una
segunda
representacin de experimentos.
Equipo
de
sonido
Materiales para
las actividades
Comprensinde fenmenos
y
procesos
naturales
desde
la
Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin.
desarrollo tecnolgico
en diversos
contextos.
ARTICUALCION CON
OTRAS
ASIGNATURAS
materiales de acuerdo con su estado
fsico.
como la evaporacin, condensacin,
relacin con la disponibilidad del agua
Reconoci los diferentes efectos que
tienenlatemperaturaylos
materiales.
C.C.T. 20DPR0933T
GRADO: 6
GRUPO:



Pblica de Oaxaca.
ACCIONES
Actividades de
retro
alimentacin
para
evaluar el tercer bloque.
Evaluacin del
tercer
bloque.
RECURSOS
DE APOYO

Comprensin de fenmenos y procesos
naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la
prevencin.
Comprensindelosalcancesy
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
ARTICULACION CON SEGUIMIENTO Y EVALUACION

OTRAS
ASIGNATURAS
Compara la forma y fluidez de materiales
de acuerdo con su estado fsico.
Reconoci y represent el ciclo del agua
con modelos y sus procesos como la
evaporacin, condensacin, precipitacin y
filtracin.
Reconoci el ciclo del agua y su relacin
con la disponibilidad del agua para los
seres vivos.
Reconoci los diferentes efectos que tienen
la temperatura y los microorganismos en
los alimentos.
materiales.
C.C.T. 20DPR0933T
.
GRADO: 6
GRUPO:
A
LNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: EXPRESAR Y CREAR CON ARTE
Interpreta hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de imgenes y objetos pertenecientes al patrimonio histrico tangible.
Distingue los elementos bsicos de los bailes populares del mundo.
Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creacin de ejercicios rtmicos.
Distingue las caractersticas de diferentes personajes en una obra teatral al disear su vestuario.
ACCIONES
RECURSOS DE APOYO
APRENDIZAJES
ARTICULACION CON SEGUIMIENTO
Y
ESPERADOS
OTRAS
EVALUACION
ASIGNATURAS
Pg. 48-53
Leccin 11. Papeles o cartones
Interpreta hechos artsticos y
Espaol. Bloque 3.
Interpret
hechos
ANTES:
que puedan unirse entre s para
culturales a travs de la
Proyecto 2. Adaptar un artsticos y culturales a
Preguntar a los
alumnos que
hacer un soporte grande. Pintura
observacin de imgenes y
cuento como obra de
travs de la observacin
Educacin
Pblica de Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.
entienden por abstracto y por

figurativo.
Tomar las opiniones como una lluvia
de ideas y escribirlas en el pizarrn.
Platicar acerca de las artes visuales,
de donde se desprenden el arte
figurativo (representacin de seres y
objetos) y el arte abstracto (las que
no representan ningn ser u objeto).
DURANTE:
Observar las imgenes de la pg. 48
y 49 y comentar. Analizar las obras
de Piccaso.
Observar las imgenes de Jackson
Pollock y comentar acerca de lo que
quiso transmitir con sus obras.
Aplicar las actividades del fichero
expresar y crear con arte de la ficha
nmero 2 PINTA TU PERSONAJE
FANTASTICO en donde los alumnos
reconocern diversas tcnicas en la
produccin de dibujos.

PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO
COMPLETO
de colores; o lodo, arena y
pegamento, o cualquier
material
lquido que pinte. Pinceles y
botes.
Leccin
12. Msica tradicional
mexicana y un reproductor de
sonido.
Leccin
13.
Hoja
con
pentagrama.
Leccin 14. Un texto teatral que
escribieron con anterioridad.
objetos
pertenecientes
al teatro.
patrimonio histrico tangible.
Distingue
loselementos
bsicos
de
losbailes
populares del mundo.
Incorpora los compases de
3/4 y 4/4 en el canto y en la
creacin de ejercicios rtmicos.
Distingue las caractersticas
de diferentes personajes en
una obra teatral al disear su
vestuario.
de imgenes.
Participa y
organiza la
coreografa de un baile
popular.
Disea un vestuario para
la puesta en prctica de
la coreografa del
baile
popular y de la obra de
teatro.
PASO CANOA, TUXTEPEC, OAXACA., 09 DE ENERO DE 2016

PROFR. GUILLERMO GUARDADO
GONZALEZ
Vo.
Bo.
C.C.T.
GRADO: 6
GRUPO:
20DPR0933T
2016

Interpreta hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de imgenes y objetos pertenecientes al patrimonio histrico
tangible. Distingue los elementos bsicos de los bailes populares del mundo.
Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creacin de ejercicios rtmicos. Distingue las
caractersticas de diferentes personajes en una obra teatral al disear su vestuario.
ACCIONES
RECURSOS DE APOYO
APRENDIZAJES
ARTICULACION
SEGUIMIENTO
Educacin
Pblica de Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.

ESPERADOS
Realizar una exposicin de los productos

finales del fichero.
Hacer una obra similar a la de Jackson Pollock.
Pg. 50
Unir en un solo soporte los papeles o cartones.
Extenderlos en el piso.
Combinar los materiales que se trajeron para
mezclarlo con pegamento o pintura.
Arrojar los materiales sobre el soporte y al final
sacar una foto de la obra.
DESPUES:
Platicar acerca de lo que sintieron al estar
trabajando como Jackson Pollock
PROFR. GUILERMO GUARDADO GONZALEZ
Leccin 11.
Papeles o
cartones que puedan unirse
entre s para hacer un
soporte grande. Pintura de
colores; o lodo, arena y
pegamento,
o
cualquier
material lquido que pinte.
Pinceles y botes.
Leccin
12.
Msica
tradicional mexicana y un
reproductor de sonido.
Leccin
13. Hoja
con
pentagrama.
Leccin 14. Un texto teatral
que
escribieron
con
anterioridad.
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
Espaol. Bloque 3.
Proyecto 2. Adaptar
un cuento como obra
de teatro.
Interpreta hechos artsticos

y culturales a travs de la
objetos pertenecientes al
patrimonio
histrico
tangible.
Distingue los elementos
bsicos
de los bailes
creacin
de
ejercicios
rtmicos.
Distingue
las
caractersticas de diferentes
personajes en
una obra
teatral
al
disear
su
vestuario.
PASO CANOA, TUXTEPEC, OAXACA., 16 DE ENERO DE 2016.
EVALUACION
Interpret
hechos
artsticos y culturales a
travs
de
la
observacin
de
imgenes.
Participa y organiza la
popular.
Disea un
vestuario
para la puesta
en
prctica
de
la
coreografa del
baile
teatro.
Vo.
Bo.
GRADO: 6
GRUPO:
C.C.T.
20DPR0933T
.
GONZALEZ

2016
ACCIONES

Pblica de Oaxaca.

RECURSOS DE APOYO
Pg. 54 y 55
ANTES:
Comentar qu saben de las danzas y los
bailes de la regin?, qu festividades se
presentan?, etc.
Platicar acerca de los bailes folclricos de
Mxico y cmo surgieron del mestizaje. Hacer
la lectura comentada.
Implementar las actividades del fichero
expresar y crear con arte de la ficha nmero 11
EL COFRE DEL TESORO en donde los
alumnos reconocern algunos elementos que
forman parte de los bienes culturales y, a travs
de ellos, avanzar en el sentido de pertenencia a
la comunidad, en la valoracin de nuestro
patrimonio cultural, as como en fortalecer los
lazos comunitarios y preservar nuestra cultura.
Leccin 11.
Papeles
o
entre s para hacer un
pegamento,
o
cualquier
material lquido que pinte.
Pinceles y botes.
Leccin
12.
Msica
Leccin
13.
Hoja
con
pentagrama.
que
escribieron
con
anterioridad.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ARTICULACION
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
Interpreta hechos artsticos Espaol. Bloque 3.
Proyecto 2. Adaptar
observacin de imgenes y un cuento como obra
objetos pertenecientes
al de teatro.
patrimonio
histrico Geografa
tangible.
Distingue los
elementos
bsicos de los
bailes
creacin
de
ejercicios
rtmicos.
Distingue
las
caractersticas de diferentes
personajes en una obra
teatral
al
disear
su
vestuario.
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Interpret
hechos
travs
de
la
observacin
de
imgenes.
popular.
Disea un
vestuario
para la puesta
en
prctica
de
la
coreografa del
baile
teatro.

PROFR. GUILLERMO GUARDADO GONZALEZ
Vo.
Bo.
GRADO: 6
GRUPO:
A
2016
C.C.T. 20DPR0933T
.

ACCIONES
RECURSOS DE APOYO
ARTICULACION CON
SEGUIMIENTO
Educacin
Pblica de Oaxaca.
DURANTE:
Observar las imgenes e
identificar si se parecen al
estado al que pertenecen.
Utilizar
la
msica
folclrica para preparar
un baile tradicional.
Permitir a los
alumnos
que
usen toda
su
creatividad para preparar
su baile.
Analizar los elementos
del baile o danza de la
pg. 55
DESPUES:
En caso de observar que
los
alumnos
tienen
dificultad para preparar el
baile, pueden solicitar
apoyo a un adulto.
Presentar
el
baile
tradicional
preparado
durante este tema.

Leccin 11. Papeles o cartones que

puedan unirse entre s para hacer un
soporte grande. Pintura de colores; o
lodo, arena y pegamento, o cualquier
material lquido que pinte. Pinceles y
botes.
Leccin 12.
Msica tradicional
mexicana y un reproductor de sonido.
Leccin 13. Hoja con pentagrama.

observacin de
imgenes
y
objetos
pertenecientes
al
Distingue los elementos bsicos
de los bailes
populares del
mundo.
Incorpora los compases de 3/4 y
4/4 en el canto y en la creacin
de ejercicios rtmicos.
Distingue las caractersticas de
diferentes personajes en una obra
teatral al disear su vestuario.
OTRAS ASIGNATURAS
Espaol. Bloque 3.
Proyecto 2. Adaptar un
cuento como obra de
teatro.
EVALUACION
Interpret hechos artsticos
observacin de imgenes.
Participa y
organiza la
coreografa de un
baile
popular.
Disea un vestuario para la
puesta en prctica de la
coreografa
del
baile
teatro.

Vo.
Bo.
SEMANA COMPRENDIDA: DEL 03 AL 06 DE FEBRERO DE
GRADO: 6
GRUPO:
C.C.T.
20DPR0933T
.
GONZALEZ

Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creacin de ejercicios rtmicos. Distingue las
caractersticas de diferentes personajes en una obra teatral al disear su vestuario.
2016
Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.

ACCIONES
RECURSOS DE APOYO
Pg. 56-59.
ANTES:
Preguntar a los alumnos si
recuerdan
cuntas
notas
musicales hay en la escala
modelo de DO mayor y cules
son sus nombres.
DURANTE:
Recordar que la escala es DO,
RE, MI, FA, SOL, LA y SI.
Mostrar el dibujo de un
pentagrama y platicar un poco
acerca de su historia y el
significado de su nombre.
Invitar a alguien que sepa tocar
algn instrumento.
Explicar todo lo
relacionado
con el pentagrama, sus cinco
lneas, sus cuatro espacios, las
notas y su correcta escritura.
Hablar tambin sobre la clave
de sol.
Platicar tambin
sobre las
notas agudas y graves. De ser
posible llevar una flauta para
explicar el sonido de los
agudos y graves.
Dibujar en el pentagrama las
notas en clave de sol.
Aprender a leerlas y contestar
el libro.

puedan unirse entre s para hacer
un soporte grande. Pintura de
colores; o lodo, arena y pegamento,
o cualquier material lquido que
pinte. Pinceles y botes.
Leccin 12. Msica tradicional
sonido.
ARTICULACION CON
OTRAS
ASIGNATURAS
Espaol. Bloque 3.
observacin de imgenes
y cuento como obra de
objetos
pertenecientes
al teatro.
Distingue
los
elementos
bsicos de los bailes populares
del mundo.
Incorpora los compases de 3/4
y 4/4 en el canto y en la
creacin de ejercicios rtmicos.
diferentes
personajes en una
obra teatral al disear su
vestuario.
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Interpret hechos artsticos

Participa y
organiza la
coreografa de un
baile
popular.
la puesta en prctica de la
coreografa
del
baile
teatro.

RESPONSABLE DEL GRUPO
Vo.
Bo.
Educacin Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.

GRADO: 6
GRUPO:
A
2015
C.C.T. 20DPR0933T
.

ACCIONES
RECURSOS DE APOYO
APRENDIZAJES
ARTICULACION
SEGUIMIENTO

Pblica de Oaxaca.

ESPERADOS
Implementar las actividades del fichero

expresar y crear con arte de la ficha NMERO
5
ORQUESTA AFRICANA en donde
reconocern al cuerpo humano como un
instrumento musical.
DESPUES:
Explorar la pgina siguiente, donde se
muestran los sonidos de acuerdo al
instrumento que se elige:
http://www.aprendomusica.com/
Leccin 11.
Papeles
o
entre si
para hacer
un
pegamento,
o
cualquier
material lquido que
pinte.
Pinceles y botes.
Leccin
12.
Msica
Leccin
13. Hoja
con
pentagrama.
que
escribieron
con
anterioridad.
CON
OTRAS
ASIGNATURAS
Interpretahechos
artsticos Espaol. Bloque 3.
y culturales a travs de la Proyecto 2. Adaptar
un cuento como obra
objetos
pertenecientes al de teatro.
Distingue los
elementos
bsicos de los
bailes
creacin
de
ejercicios
rtmicos.
una obra teatral al disear
su vestuario.
EVALUACION
Interpret
hechos
travs
de
la
observacin
de
imgenes.
popular.
Disea un
vestuario
para la puesta
en
prctica
de
la
coreografa del
baile
teatro.

PROFR. GUILLERMO GUARADO GONZLEZ
Vo.
Bo.
GRADO: 6
GRUPO:
A
C.C.T. 20DPR0933T
.

Incorpora los compases de 3/4 y 4/4 en el canto y en la creacin de

ejercicios rtmicos. Distingue las caractersticas de diferentes personajes en
una obra teatral al disear su vestuario.
Educacin
Pblica de Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.

ACCIONES
RECURSOS DE APOYO
Iniciar la leccin con el fichero expresar

y crear con arte de la ficha nmero
4
GRITALO CON MIMICA en donde los
alumnos
realizarn
ejercicios
corporales,
concontrastes
de
movimientos, energa y tiempo para
comunicar ideas a travs de ellos.
Platicar acerca de los gestos que se
hacen en una actuacin y la vida diaria.
DURANTE:
Identificar los elementos
necesarios
para la actuacin como el tono de voz,
el volumen, la postura, la claridad y la
memorizacin de los dilogos.
Involucrar la danza y el canto, aclarando a
Respirar profundamente haciendo un crcu
Practicar con varias situaciones.
DESPUES:
Preparar una obra que se presentar
todo el ao.
Integro lo aprendido. Pg. 62 y 63.
Leccin 11. Papeles o cartones

que puedan unirse entre s para
hacer un soporte
grande.
Pintura de colores; o lodo, arena
y pegamento,
o
cualquier
material lquido que
pinte.
Pinceles y botes.
Leccin 12. Msica tradicional
sonido.
Leccin
13. Hoja
con
pentagrama.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ARTICULACION CON
OTRAS
ASIGNATURAS
Interpreta hechos artsticos y Espaol. Bloque 3.
Proyecto 2. Adaptar
observacin de imgenes y un cuento como obra
objetos pertenecientes
al de teatro.
Distingue los
elementos
bsicos
de
losbailes
creacin
de
ejercicios
rtmicos.
una obra teatral al disear su
vestuario.
SEGUIMIENTO
EVALUACION
Interpret
hechos
travs de la observacin
de imgenes.
Participa y
organiza la
popular.
la puesta en prctica de
la coreografa del baile
teatro.

Vo.
Bo.

C.C.T.
GRADO: 6
GRUPO:
20DPR0933T

Interpreta hechos artsticos y culturales a travs de la observacin de imgenes y objetos pertenecientes al patrimonio histrico
tangible. Distingue los elementos bsicos de los bailes populares del mundo.
2016.

Pblica de
Oaxaca.
Unidad de Proyectos
Estratgicos.

ACCIONES
RECURSOS DE APOYO
Actividades de retro
alimentacin
para
evaluar el
bloque
tres.
Evaluacin
del
bloque tres.

puedan unirse entre s para hacer un
soporte grande. Pintura de colores; o
lodo, arena y pegamento, o cualquier
material lquido que pinte. Pinceles y
botes.
Leccin 12. Msica tradicional mexicana
y un reproductor de sonido.

culturalesatravsdela
observacin de imgenes y objetos
pertenecientesalpatrimonio
histrico tangible.
Distingue los elementos bsicos
de los bailes populares del mundo.
Incorpora los compases de 3/4 y
4/4 en el canto y en la creacin de
ejercicios rtmicos.
diferentes personajes en una obra
teatral al disear su vestuario.
ARTICULACIONCON
OTRAS ASIGNATURAS
Espaol. Bloque 3.
cuento como obra de
teatro.
SEGUIMIENTO
Y
EVALUACION
Interpret hechos artsticos y
Participa y
organiza
la
coreografa de un
baile
popular.
Disea un vestuario para la
puesta en prctica de la
coreografa del baile popular
y de la obra de teatro.

PROFR. GUILLERMO GUARDADO GONZALEZ
Vo.
Bo.

Planeación Didáctica Sexto Grado Etc

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