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En este sentido la formacin docente ser considerada como un proceso integral que tiende a la
construccin y apropiacin crtica de saberes disciplinares y de herramientas conceptuales y
metodolgicas para el desempeo profesional. Se trata de un proceso permanente, que se inicia con la
formacin de grado y se contina a lo largo de toda la carrera profesional.
La etapa de formacin inicial de grado universitario tiene especial relevancia por su incidencia en la
configuracin de una particular identidad docente. Debe poner en juego diversos tipos de saberes y
conocimientos, asegurar su complementariedad e incluir distintos formatos y dispositivos didcticos.
Asimismo, la formacin de grado universitario debe generar condiciones que permitan diversificar las
experiencias de formacin, evitando que stas se restrinjan al aula universitaria. En efecto, comprender
y actuar en las diversas y cambiantes situaciones en las que se desempea el docente, exige en la
actualidad que la formacin incluya en su repertorio la participacin en diversos mbitos de
produccin cultural, cientfica, artstica, social, con particular atencin a sectores sociales en situacin
de vulnerabilidad.
Con la intencin de impulsar prcticas pedaggicas transformadoras, esta formacin se sostendr en
los siguientes principios generales:
- formacin slida y de calidad tanto en el campo de conocimiento disciplinar al que hace
referencia la titulacin, como en el campo pedaggico;
- integracin teora-prctica desde una posicin de reflexin sistemtica, crtica y situada;
- situacionalidad regional latinoamericana vinculada con el contexto mundial;
- posicionamiento reflexivo y crtico respecto de los procesos involucrados en las propias
prcticas, las razones y sentidos que los orientan y los efectos que los mismos producen;
- conocimiento situado e histrico;
- centralidad de la enseanza como tarea nuclear de la docencia;
- afirmacin y explicitacin de sus fundamentos ticos, polticos y sociales; su inters por la
justicia y la construccin de ciudadana; su papel emancipador; el fortalecimiento de un
compromiso responsable con la consolidacin de valores solidarios y democrticos;
- focalizacin en el desempeo especfico en diversos contextos de intervencin que abarcan
comunidades, instituciones y aulas.
3. LOS CAMPOS DE FORMACIN
Las dimensiones de la Formacin Docente se organizan en cuatro campos:
CAMPO DE LA FORMACION DISCIPLINAR ESPECFICA
CAMPO DE LA FORMACIN PEDAGGICA
CAMPO DE LA FORMACION GENERAL
CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE
Los Campos de la formacin delimitan configuraciones epistemolgicas que integran diversos
contenidos disciplinares. Dentro de cada campo se definen Ejes Organizadores que identifican los
temas, procesos o problemas centrales para la formacin de profesores. Finalmente, con relacin a
cada Eje Organizador se definen Ncleos temticos. Estos especifican los temas, problemas de
conocimiento y prcticas de formacin que deben abordar los planes de formacin de profesores de las
universidades.
En este documento se establecen los ncleos temticos correspondientes a los tramos de formacin que
se consideran comunes a todos los profesorados. Los correspondientes a los campos y ejes de
formacin especfica sern definidos por las comisiones disciplinares en los respectivos documentos de
estndares.
La diferenciacin de los campos y ejes tiene carcter analtico sin que ello implique una secuencia en
el diseo curricular que cada unidad acadmica defina segn las caractersticas especficas de cada
carrera en las respectivas instituciones.
Asimismo, los ncleos temticos que se mencionan para los Campos y Ejes no constituyen asignaturas.
Su organizacin y distribucin en los planes de estudio de las diferentes universidades podrn variar de
acuerdo con las decisiones que se adopten.
Por esto, la definicin de la carga horaria se define sobre los Campos y no sobre los Ejes o los Ncleos
temticos.
CAMPOS
FORMACIN
DISCIPLINAR
ESPECFICA
EJES
reas bsicas de conocimiento producidos en el
marco de la disciplina
Enfoques tericos y epistemolgicos. Los principales
debates.
Historia de la disciplina
NCLEOS TEMTICOS
FORMACIN
GENERAL
FORMACIN
PEDAGGICA
Democracias y dictaduras en
la historia Argentina y
Latinoamericana del Siglo
XX.
Estado, polticas pblicas y
construccin de ciudadana.
Pluralismo, inclusin y
desigualdad.
Construccin de identidades
y sentidos en el mundo
contemporneo. Diversidad,
interculturalidad
y
multiculturalidad.
Constitucin de nuevas
subjetividades.
Distintas
formas
del
conocimiento
Corrientes epistemolgicas.
La construccin de los
sistemas de verdad
Lectura
y
escritura
acadmica
Leguajes audiovisuales.
Lenguajes Informticos.
Lengua
extranjera
y/o
nativa.
Sistema educativo y sistema
socio-poltico.
Bases constitucionales y
legales de la educacin
argentina.
Historia de las instituciones
y de los sistemas educativos.
Teoras
y
corrientes
pedaggicas.
Tendencias
y
procesos
Instituciones educativas
Aprendizaje y sujetos
FORMACIN
PEDAGGICA
(continuacin)
Enseanza
regionales e internacionales
de la educacin.
La Educacin ante la
problemtica de la inclusin
y exclusin social.
Configuracin
sociohistrica de la formacin y el
trabajo docente.
Los sentidos sociales de la
institucin educativa.
Poder,
escuela
y
conocimiento.
Organizacin
escolar
y
culturas institucionales.
Procesos
educativos
formales y no formales.
Especificidad de los niveles
y modalidades del sistema
educativo para los que se
forma
Proyectos de intervencin
pedaggico-institucionales
en espacios escolares y no
escolares.
FORMACIN EN
LA
PRCTICA
PROFESIONAL
DOCENTE
Procesos
de
anlisis,
intervencin
y
reflexin/reconstruccin de prcticas docentes en
contextos macro, meso y micro educativos.
CAMPO/S
EJES
FORMACIN
DISCIPLINAR
ESPECFICA
Y/ O
Didctica especfica
FORMACIN
EN
LA
PRCTICA
PROFESIONAL
DOCENTE
NCLEOS
TEMTICOS
Vnculos entre los
objetos
de
conocimiento y su
enseanza
Enfoques en el campo
de
la
didctica
especfica
Sern completados por las
comisiones
disciplinares
especficas.
4. CARGA HORARIA
UNIVERSITARIO
MINIMA
PARA
LAS
CARRERAS
DE
PROFESORADO
Se establece que la carrera tendr una carga horaria mnima de 2900 hs reloj para los Profesorados de
Educacin Superior y una carga horaria mnima de 2600 horas para los Profesorados de Educacin
Secundaria.
La distribucin de la carga horaria por Campos de Formacin respetar los siguientes parmetros
mnimos:
CAMPOS
Profesorado de Educacin
Secundaria y Superior
CARGA
HORARIA
MNIMA (Hs)
DISCIPLINAR 1800
FORMACIN
ESPECFICA
FORMACIN GENERAL
FORMACIN PEDAGGICA
FORMACIN
EN
LA
PRCTICA
PROFESIONAL
DOCENTE
Horas de asignacin libre (*)
Carga horaria total
Profesorado
de
Educacin Secundaria
CARGA
HORARIA
MNIMA (Hs)
1600
180
320
400
150
290
360
200
2900 hs. reloj
200
2600 hs. reloj