Filosofa para nios (FpN) es una propuesta educativa que brinda a los nios instrumentos

adecuados en el momento en que comienzan a interrogarse acerca del mundo y de su insercin en

l. Es un programa sistemtico y progresivo especialmente diseado para nios y adolescentes
desde los 3 hasta los 18 aos.
A partir de temas tradicionales de la historia de la Filosofa y, mediante un conjunto de pautas
metodolgicas, cuidadosamente planificadas y experimentadas, que rescatan la curiosidad y el
asombro de los nios y las nias, se propone estimular y desarrollar el pensamiento complejo (high
order thinking) del otro en el seno de una comunidad de indagacin. En esta comunidad, en la que
sus miembros trabajan para ser capaces de entender el punto de vista de los dems y se esfuerzan
solidariamente por descubrir el sentido del mundo y de la sociedad en la que viven es donde se
lleva a cabo el programa.
FpN, creado en 1969 por Matthew Lipman (EE.UU.) y que se aplica, actualmente, en ms de
cincuenta pases de todos los continentes, no se propone convertir a los nios en filsofos
profesionales, sino desarrollar y mantener viva en ellos una actitud crtica, creativa y cuidadosa
del otro (caring thinking).
Origen de filosofa para nios
Cuando en 1968 Matthew Lipman comenz a dar clases de lgica en la Universidad de Columbia se
percat del bajo nivel acadmico con que los estudiantes ingresaban a la universidad. Esta angustia no
slo era suya, sino que tambin estaba presente en los padres de familia de los alumnos de Lipman[1].
Este sntoma fue el punto de partida del programa de filosofa para nios, de algn modo la situacin
educativa que enfrentaba Lipman y que es la situacin educativa actual se puede sintetizar en las
siguientes notas: muchos alumnos estn desmotivados ante contenidos fragmentados y se constata
una tendencia a revelarse contra las personas y las normas, generalizndose los problemas de
disciplina. Se percibe indiferencia, escepticismo y un despego cnico frente a la propuesta educativa
actual[2].
Lipman se daba cuenta de que en los colegios los profesores slo se dedicaban a exponer clases y se
perda el inters por aspectos significativos de la realidad. Me parece que este es el origen de uno de
los sntomas de la situacin educativa actual: el aburrimiento. Frecuentemente escucho comentarios
de los alumnos refirindose a muchas de las clases que toman como aburridas. Aunque habran
muchas razones para explicar esta disposicin del nimo de los estudiantes frente a las asignaturas,
creo que una de las razones fundamentales radica en el hecho de que las clases han dejado de ser
vitales, es decir, han dejado de ejercer una influencia en la vida de los estudiantes, sobre todo con
aquellos aspectos ms acuciantes para la vida de cualquier persona, aquellos aspectos en los que nos
va la vida.
Por otra parte durante mucho tiempo se ha sospechado que la filosofa [] contena dentro de s
tesoros pedaggicos de gran importancia haciendo su propia y rica contribucin a la educacin[3]
La propuesta que Lipman presenta en el programa de filosofa para nios tiene la virtud cuestionar el
modo de educar de nuestro tiempo; perteneciente a la escuela norteamericana pragmatista, nuestro
autor porta la misma antorcha de la verificacin sensible del trabajo educativo.

Programa FpN

Programa educativo para aprender a pensar mejor por uno

mismo en comunidad de investigacin filosfica.

Quin dijo que filosofar es slo cosa de expertos

tericos?
Filosofar requiere capacidad de asombro, el constante afn por cuestionarlo todo, un intenso
inters por desvelar el misterio de cuanto nos rodea y la inquietud por descubrir todas sus
potencialidades. Actitudes naturales en los nios y nias que la Filosofa entiende como una
forma de ser en el mundo

QUE ES
PROGRAMA PARA LA PROMOCIN DEL PENSAR
A travs de la estimulacin, desarrollo y perfeccionamiento de un pensamiento complejo, entendido como un
pensamiento que es a la vez crtico, creativo y tico..

Pensamiento crtico. Basado en el juicio razonable. Busca buenas razones, bien argumentadas, para
fundamentar nuestras opiniones. Capaz de superar prejuicios y pensar con criterio. Reflexin. Verdad.

Pensamiento creativo. Explorador e innovador. Imagina alternativas. Soluciona problemas con flexibilidad y
fluidez. Talento (individual y colectivo). Sentido.

Pensamiento tico. Cuidadoso o cuidante. Orientado a la accin. Atento a la conexin entre nuestras acciones y
sus efectos o consecuencias en el mundo. Responsabilidad.

Se atiende a la multidimensionalidad del pensamiento como ntima vinculacin y bsqueda de coherencia entre pensar,
decir, sentir y actuar.

BREVE HISTORIA DE FpN

En el Monclair State Collage de Nueva Jersey tiene su sede el IAPC, Instituto para la investigacin, desarrollo y
formacin del Programa de Filosofa para Nios. All Matthew Lipman y Anne Sharp, en los aos 70, desarrollan el
currculo original denominado IAPC para:

dar solucin a las carencias que presenta el razonamiento del alumnado que llegaba a la universidad;

potenciar las competencias cognitivas y emocionales que promueven un pensamiento autnomo, coherente,
ordenado y bien construido.

Fomentar estas destrezas de pensamiento requiere de la labor educativa propia de la disciplina filosfica y de ciertos
hbitos que habran de irse adquiriendo y ejercitando a lo largo de los distintos ciclos educativos, desde la educacin
Infantil al Bachillerato, de acuerdo al desarrollo evolutivo de las distintas edades. El Programa recibe as su nombre y
comienza a aplicarse en el mbito de la educacin formal, con alumnado de edades comprendidas entre los 4 y los 18
aos.

ACTUALIDAD DEL PROGRAMA

Durante estos aos han ido surgiendo nuevos materiales filosficos y recursos didcticos, as como nuevas propuestas
de aplicacin con distintos colectivos y en distintos contextos educativos para trabajar las habilidades y destrezas de
pensamiento en estrecha vinculacin a las distintas etapas de la vida y a las circunstancias concretas del grupo.

COMO SE PRACTICA
LA COMUNIDAD DE INVESTIGACIN FILOSFICA
Es una pluralidad de personas y estilos de pensamiento que colaboran para indagar filosficamente temticas que
resultan especialmente relevantes para ellas y su formacin, siempre a partir de sus propias inquietudes e intereses. En
ella se ponen en movimiento las propias ideas y el pensar colectivo en un proceso educativo de autocorreccin e
intercorreccin comprometido con el gozo del aprendizaje.

Recursos didcticos
Nos despiertan la curiosidad y el asombro. Vienen a estimularnos sensorial, emocional y cognitivamente.

Narrativa: novelas filosficas, cuentos, leyendas, mitos, etc.

Juegos: ldicos, intelectuales, motrices, simblicos, etc.

Arte: pintura, msica, teatro, fotografa, escultura, danza, cine, etc.

Mayutica: el arte de conocer mediante la pregunta.

Con la pregunta inicia toda investigacin
La pregunta surge del asombro, de la necesidad de dar respuesta a aquello que se nos presenta como problemtico, o
como enigmtico misterio que nos desafa a su resolucin. Es ms difcil preguntar que afirmar, por ello nos ejercitamos
en formular buenas preguntas filosficas, como forma de mejorar nuestras indagaciones y la amplitud de horizontes de
respuesta.

El dilogo filosfico
El pensamiento ya es dilogo interiorizado; mejorando la calidad del dilogo mejoraremos la calidad de nuestro
pensamiento. El dilogo filosfico adems es una forma de comunicacin basada en la argumentacin, orientada a la
construccin colaborativa del conocimiento, como ayuda mutua que permite una comprensin profunda y la bsqueda
comn derazonabilidad mediante el intercambio de ideas, experiencias, miradas y perspectivas.

Metacognicin
Pensamiento que toma conciencia de qu y cmo pensamos
Es un pensamiento que se hace consciente de:

El proceso mismo de pensamiento y la manera de aprender.

Las destrezas y habilidades requeridas en cada caso.

Las distintas formas de expresin del pensamiento.

El contenido concreto del pensar.

Favorece la autorregulacin y transferencia de los aprendizajes.

Organizacin del espacio

La disposicin del grupo en forma circular permite el contacto visual entre todos los participantes, nos invita a la
participacin en igualdad y a la interaccin, fomentando as la relacin y cohesin entre sus miembros.

Funcin docente como facilitacin

El docente como figura educativa promueve el desarrollo de una comunidad de investigacin filosfica y acta como
modelo dialgico horizontal que impulsa y estimula el placer de una reflexin compartida que ahonda en la profundidad.

POR QUE EXISTE

LA REFLEXIN TRANSFORMADORA COMO NECESIDAD
EDUCATIVA
Es en interaccin con el otro y con el mundo como construimos nuestra identidad y modelamos nuestros proyectos
vitales (individuales y colectivos).
La reflexin filosfica permite as:

Desarrollar y compartir los talentos necesarios para abordar las cuestiones fundamentales que nos interpelan en
nuestra vida: Cmo quiero ser? En qu mundo quiero vivir?

La bsqueda de una comn razonabilidad capaz de aunar los distintos esfuerzos y sensibilidades, que sepa
reconocer los diferentes estilos de pensamiento y la pluralidad de personalidades.

La construccin, a travs de la educacin, de una sociedad compuesta por personas ms reflexivas, conscientes,
independientes y activas constituye no slo una forma de salvaguarda frente a todo tipo de manipulacin sino un camino
de democracia por recorrer.

PARA QUE SIRVE

EJERCITAR NUESTRAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO
A pensar se aprende pensando
Pero qu es pensar?
Cuestionar, deliberar, reflexionar, razonar, argumentar, definir, clarificar, distinguir
Pensar requiere, por tanto, de ciertas destrezas cognitivas:

Habilidades de Investigacin (cuestionamiento). Interrogan el misterio del mundo: averiguar, describir y

formular problemas, construir hiptesis explicativas, predecir y anticipar consecuencias, evaluar y seleccionar
posibilidades o alternativas, etc.

Habilidades de Conceptualizacin (formacin y delimitacin de conceptos). Nombran el misterio del mundo:

ejemplificar, contraejemplificar, definir, distinguir, comparar, clasificar, precisar, clarificar, reconocimiento de
ambigedades, etc.

Habilidades de Razonamiento. Organizan las ideas y amplan nuestros conocimientos.

o

Razonamiento formal: inferir, deducir, generalizar, universalizar, reconocer consistencias y

contradicciones, etc.

Razonamiento informal: dar buenas razones, explicitar e identificar criterios, justificar hiptesis,
argumentar, establecer relaciones (causa/efecto, parte/todo, fines/medios), reconocer supuestos, etc.

Habilidades de Traduccin e Interpretacin. Procesan significados y sentidos. Nos permiten:

o

Reformular en los distintos lenguajes: pasar del no verbal al verbal, del verbal al gestual, visual, musical
(y viceversa).

Imaginar, uso de analogas y metforas.

Contextualizar.

Otras destrezas y habilidades emocionales, sociales y comunicativas:

Autovaloracin y convivencia: Autoestima y confianza en las propias capacidades, regulacin de la propia

accin en grupo, comprensin de los dems. Cultura de paz.

Valores y actitudes ticas: Escucha activa, respeto, humor, paciencia, autodisciplina, empata.

Trabajo cooperativo y solidario: Participacin activa, tarea compartida, ayuda mutua, interrelacin del
conocimiento.

Perspectiva inclusiva y respetuosa con la diversidad: Valoracin de la pluralidad, atencin personalizada,

coeducacin, interculturalidad.

Comunicacin: elaboracin del discurso y expresin de la palabra propia, fluidez verbal y no verbal, ampliacin
de vocabulario, enriquecimiento cultural.

Como forma de comprensin de la realidad, el Programa de Filosofa para Nios permite atender y sensibilizarnos ante
los distintos aspectos lgicos, estticos, ticos, sociales, epistemolgicos y metafsicos de las cuestiones y problemticas
abordadas, todo ello a partir de experiencias cercanas y de las propias inquietudes de los participantes.

Esta prctica nos invita a ser personas razonables.

QUIEN LO DIFUNDE

FpN EN ESPAA
En 1992 se funda el Centro de Filosofa para Nios en Espaa. Desde entonces se han ido constituyendo Asociaciones
de Filosofa para Nios en distintas Comunidades Autnomas que renen a profesionales de los diversos niveles y
mbitos educativos.
Centros de Filosofa en Espaa.

FpN EN EL MUNDO
Existen Centros de Filosofa para nios en diversos pases del mundo. El programa se aplica en ms de 40 pases de
todos los continentes y sus materiales se han traducido a ms de 20 idiomas.
Centros de Filosofa en el mundo.

A QUIEN SE DIRIGE
ESTE PROGRAMA SE DIRIGE TAMBIN A TI
Ms all de la educacin de nios y nias dentro del aula de la educacin formal esta propuesta filosfica se aplica hoy
tanto con adolescentes y jvenes, como con adultos y mayores, en contextos de educacin no formal y en situaciones
educativas muy diversas.
Nuestras actividades estn especialmente diseadas para la aplicacin del Programa con distintos colectivos:

Segn la edad: nios y nias, jvenes, adultos y mayores.

Alumnado con altas capacidades.

Personas con diversidad funcional.

Poblacin en situacin de riesgo o conflicto social.

Aprender a pensar mejor por uno mismo y a convivir con los dems es tarea que nos incumbe como seres humanos,
peques o grandes y sea cual sea nuestra condicin o situacin.
Los diversos profesionales de la educacin formados en el Programa aseguran esta extensa difusin.

CUANDO
TIENE EDAD FILOSOFAR?
Que nadie, mientras sea joven, se muestre remiso en filosofar, ni, al llegar a viejo, de
filosofar se canse. Porque, para alcanzar la salud del alma, nunca se es demasiado viejo ni
demasiado joven. Carta de Epicuro a Meneceo.
En sus inicios el Programa se orienta al alumnado de entre 4 y 18 aos. Pero Filosofa para nios es un programa vivo
que est en continua evolucin y re-creacin. Ha ido madurando con los aos en su fundamentacin terica y en su
metodologa prctica, comprendiendo una enorme versatilidad en su aplicacin.
Hoy se amplan los mrgenes y se extienden los lmites de edad para la aplicacin del Programa desde los 2 hasta los
108 aos

DONDE PRACTICARLO
HORIZONTES DE APLICACIN
En Centros educativos:

Materia propia en aula de educacin formal.

Propuesta filosfica y pedaggica para abordar distintas materias y contenidos del currculo escolar.

Talleres como actividad extraescolar.

Escuela de familias (AMPAS)

Otros mbitos y espacios educativos: Bibliotecas, Centros Culturales, Asociaciones, espacios universitarios y otras
Instituciones relacionadas con la educacin a lo largo de la vida.
Y en general dentro de diversos colectivos e instituciones nuestra comunidad de dilogo e investigacin filosfica
contribuye a fomentar:

El desarrollo de un pensamiento colectivo, democrtico y basado en valores.

La cohesin de grupo y la resolucin de conflictos de manera colaborativa.

La bsqueda de un pensamiento cuidadoso, gil y creativo para el desarrollo de nuevos proyectos y lneas de
actuacin.

Son muchas las ventajas de practicar asiduamente el pensamiento y dilogo filosficos en comunidad de investigacin

Objetivos y fines del programa de filosofa para nios

Para la siguiente exposicin he decidido desglosar este texto en dos apartados: la misin
central de la propuesta educativa de filosofa para nios y los objetivos formales del programa
de filosofa para nios en funcin de cada novela que constituye el programa.
a) Planteamiento general. Deseo citar algunos de los planteamientos que el mismo Matheew
Lipman menciona en el libro La filosofa en aula[4]:

Mejoramiento de la capacidad de razonar

Desarrollo de la creatividad

Crecimiento personal e interpersonal

Desarrollo de la comprensin tica

Desarrollo de la capacidad para encontrar sentido en la experiencia

b) Objetivos formales del programa de filosofa para nios por grados. De modo formal pueden
apreciarse los siguientes objetivos que se plantean en el programa de filosofa para nios[5], la
propuesta es original de la Dra. Mnica Velasco, estos objetivos pretenden adecuarse al
desarrollo psicolgico de los nios..
I. Novela Hospital de Muecos con el manual Tratando de entender el mundo. darnos cuenta
de las cosas que nos rodean.

darnos cuenta que otros piensan y sienten igual que nosotros

darnos cuenta de lo que es importante

II. Novela Elfie con el manual Relacionando Nuestros Pensamientos

desarrollo del lenguaje

atencin a los implcitos en las conversaciones ordinarias trabajo con distinciones,

comparaciones y relaciones

clasificaciones

razonamiento sobre los sentimientos

III. Novela Kio y Gus con el manual Asombrndose ante el Mundo.

los anteriores y

atencin a las estructuras semnticas y sintcticas en el lenguaje

identificacin y manejo de la ambigedad

razonar sobre la naturaleza y su relacin con las personas

razonar sobre como nuestros sentidos nos ayudan a conocer diferentes experiencias culturales
IV. Novela Pixie con el manual En Busca de Sentido.

los anteriores y

razonar sobre diferentes maneras de conocer las cosas

el papel del lenguaje en el conocimiento

manejo de metforas y analogas

conceptos de clase, grupo y familia

relaciones entre personas y relaciones entre conceptos

la familia y la amistad
V. Novela El descubrimiento de Harry con el manual Investigacin Filosfica.

ofrecer a los alumnos un modelo dialgico en comunidad de indagacin

mtodo de indagacin filosfica

descubrimiento de las estructuras lgicas del lenguaje

ejercicio con razonamiento lgico formal e informal

modos alternativos de pensamiento

VI. Novela Lisa con el manual Investigacin tica

los anteriores y

razonamiento sobre tica

descubrimiento de criterios

consideracin de los factores implicados al evaluar una situacin

VII. Novela Mark con el manual Investigacin social

los anteriores y

razonamiento sobre temas de poltica y sociedad

3. Estructura de las sesiones de filosofa para nios

En lo referente a la estructura de las sesiones de filosofa para nios hay que distinguir la
estructura de trabajo del manual que acompaa a cada novela y los momentos de desarrollo de
una clase. Sobre la estructura que propone el manual del profesor hay que decir que es en
funcin de ella es como la clase se desarrolla: por momentos. A continuacin presento en un
diagrama de crculos concntricos la estructura de trabajo del manual que acompaa a cada
novela del programa de filosofa para nios:
El desarrollo de una clase o sesin de trabajo incluyen el hacer una lectura de la novela
seleccionada. Esta lectura se hace en grupo, por secciones o por captulos, de tal manera que
cada uno de los miembros del grupo tenga la oportunidad de leer en voz alta. El invitar a los
nios a que expresen las ideas que les resultaron significativas y a que transformen esas ideas
en preguntas filosficas. Se busca encontrar relaciones entre las preguntas planteadas o
simplemente seleccionar alguna de ellas que al grupo le interese discutir y se inicia un dilogo
alrededor del tema elegido, ejercitando las habilidades para pensar correctamente, y
conducindolo de manera abierta, de tal forma que el proceso del grupo permita que poco a
poco se constituya una comunidad de indagacin[6].