INTRODUCCIN

La presente investigacin, busca dar una mirada desde el punto de

vista educativo, pues los estudiantes necesitan, para contribuir al desarrollo,
social y desde luego emocional de la persona a travs de una formacin y
educacin eficaz.

Lo que resulta difcil, debido a los problemas que influyen en el

entorno del alumno y del docente, uno de esos problemas es el Bullying que
en la actualidad se ve reflejado en muchos actos crueles y violentos,
existiendo mltiples antecedentes, por ende estos nos permiten diferenciar el
trabajo en 4 captulos:

En el primer captulo se detalla cual es la problemtica existente

referente al tema del bullying y como afecta a toda la poblacin estudiantil, a
su vez se detallan el objetivo que persigue la siguiente investigacin y luego
se explica el porque de la misma.

El segundo captulo se encuentra el marco terico donde aparecen los

antecedentes de la investigacin, trabajo anteriores que sirven de base para
la presentacin del problema, a su vez se describe el marco conceptual
sobre el bullying y luego esta el basamento legal en el cual fue desarrollado
el proyecto

En el tercer captulo se describe el marco metodolgico con el cual se

trabajar, el cual sirve para estipular que tipo de investigacin se realizar y
el diseo en la cual est basada, a su vez se describe la poblacin y la
muestra, as como los instrumentos de recoleccin de datos que se utilizar.

En el cuarto captulo se realizar un anlisis a las encuestas

realizadas, representndoles de forma grfica, las mismas se realizarn de
forma annima para que los estudiantes se sientan ms cmodos al dar sus
respuestas para finalizar se darn las conclusiones y recomendaciones
referentes al trabajo investigativo

Para finalizar se encuentran las referencias bibliogrficas y los anexos

de la investigacin.

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Problema
La violencia en uno de los aspectos que actualmente afecta a la
sociedad, Amrica Latina es considerada actualmente El continente ms
violento, esta afirmacin la dice el Banco Interamericano de Desarrollo por
Quintana, Montgomery y Malaver (2009).
Esto evidencia la gran problemtica que se vive en los pases del
continente Americano, Venezuela no escapa de esta realidad, debido a que
cada da son mayores los casos de agresiones que se ven en la sociedad,
actualmente el CECODAP (Centro Comunitario de Aprendizaje), el cual es
una organizacin de defiende los derechos de los nios y nias, indican que
existe un nuevo fenmeno llamado bullying, el cual representa una gran
preocupacin para la sociedad y especficamente en la escuela, donde son
los nios y nias los ms afectados por esta problemtica.
El fenmeno de la violencia es un problema que preocupa y alarma a
todos en general y cuando este ocurre en el campo educativo, la situacin se

torna grave, ya que son los nios y nias los que se encuentran expuestos a
dichas situaciones, que pueden ocasionar grandes daos a nivel psicolgico
y fsico.
Para Carbonell y Pea (2001) el bullying lo definen como un
alumno es agredido o se convierte en victima cuando est expuesto, en
forma repetida y durante un tiempo prolongado, a acciones negativas que
lleva a cabo otro alumno o varios de ellos (p. 25). En base a lo antes
expuesto las escuelas no escapan de esta situacin, donde cada da se ve
reflejado casos de acoso e intimidacin entre los compaeros de clase y
donde los ms afectado son aquellos nios vctimas de otros, por alguna
razn o circunstancia, lo que genera que se vuelvan tmidos e introvertidos o
en algunos casos tan violentos como los que los atacan.
El acoso escolar se puede presentar de diferentes formas, puede ser
fsico cuando a la victima se le muestran acciones fsicas como patadas,
peleas, empujones, tirones de cabello o de forma psicolgica como insultos,
burlas, sobrenombres, son ignorados, aislados, por lo general el bullying se
da dentro del aula y luego pasa a ser parte de toda la escuela.
Sufrir de bullying puede generar en la persona que lo sufre fracaso
escolar, ansiedad, fobia a la escuela, esto genera una conducta insegura
para el desarrollo de la persona, a nivel persona y social, en algunos casos
extremo puede generar hasta el suicidio del que lo padece.
En el mismo orden de ideas en el contexto educativo Barri (2006)
seala que en los ltimos tiempos se est viviendo un clima de
permisividad y tolerancia ante cierto tipo de actitudes a nivel escolar que en
ltima instancia no es ms que un reflejo de la situacin actual de
incumplimiento de la normas que vive la sociedad en general, por este
motivo y ante la situacin planteada, el debilitamiento de valores por la falta
del cumplimiento de nomas.

Esto aunado a al constante bombardeo de sucesos violentos a travs

de los medios de comunicacin, sobre todo aquellos de mayor acceso al
escolar, como son la televisin y el internet, esto puede generar un ambiente
propicio para el surgimiento de conflictos en el entorno escolar, a veces de
difcil manejo por parte de los maestros y docentes de aula.
En los ltimos aos, se ha visto un incremento de la violencia dentro
de las instituciones educativas en Venezuela, es un tema que ocupa a la
opinin pblica y las autoridades competentes, la preocupacin por este
incremento est dirigido hacia la poblacin de nios y adolescentes, porque
son por lo general los ms vulnerables ante este tipo de situacin.
Para

Ribas (2011), en su artculo sobre la Violencia Escolar en

Venezuela, plantea que: El Consejo de Proteccin del Nio, Nia y

Adolescente

(CPNNA)

de

Machiques

(estado

Zulia),

muestra

su

preocupacin ante los constantes informes escolares que describen los

comportamientos agresivos de las y los estudiantes pertenecientes a las
escuelas del municipio. La cifra es alarmante: El 70% de los escolares es
violento. La directora del Consejo, Rita Borjas, detall que en los principales
liceos de la localidad, los escolares adolescentes son los que en ms de un
60% manifiestan conductas hostiles, mientras que el 40 % restante
corresponde a nios de 8, 9, y 10 aos de la Etapa Bsica, que desconocen
las jerarquas e infringen normas, manifiestan agresividad verbal y en el ms
grave de los casos utilizan la fuerza incorrecta. (p. 5).
El Estado Anzotegui no escapa de esta realidad, por lo tanto se hace
necesario buscar asesoramiento sobre las causas y consecuencias
generadas por el bullying, y como esta problemtica afecta a los nios y
nias que la padecen.
Por este motivo y ante este fenmeno social de la violencia, el cual va
afectando en mayor grado de intensidad a los ms inocentes, los nios y

nias junto a su proceso de aprendizaje, la presente investigacin busca dar

respuesta

a esta problemtica que afecta a la sociedad en general,

especficamente a los estudiantes de 5to ao de la Unidad Educativa San

Antonio ubicada en El Tigre, Estado Anzotegui, para dar respuestas a la
siguiente interrogante. Cmo disminuir la violencia a los jvenes de 5to ao
travs de actividades pedaggicas y didcticas en el Colegio San Antonio?

JUSTIFICACIN
El proceso educativo de los seres humanos, comienza desde la familia
donde se est en constante aprendizaje basado en las experiencias y
conocimientos aprendidos en el seno de la misma, la cual es reforzada
dentro de las instituciones educativas. Es aqu donde el proceso de
aprendizaje debe contar con ciertas caractersticas para que el acto
educativo sea el mejor posible, haciendo referencia a un ambiente escolar
propicio de manera integral, desde la infraestructura educativa hasta las
relaciones e interpersonales.
En este sentido es importante mencionar que el aspecto de la
violencia y agresividad entre los estudiantes est influyendo en cierto modo
en el entorno social, evitando que se cumpla de manera eficaz el proceso
educativo. Est situacin se esta haciendo cada vez ms notoria en los
planteles educativos de Venezuela y en el mundo. En base a lo sealado
Fernando (2011) en su proyecto sobre la violencia escolar plantea
La violencia escolar es una forma de intolerancia que se
manifiesta en los centros de educacin, la cual puede ir dirigida
hacia los estudiantes, profesores o hacia las instalaciones
educativas. Estos sucesos se caracterizan por el acoso constante,
por un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin

hacia un individuo determinado, lo que conlleva a la exclusin

social y al aislamiento del mismo. (p. 3).
Es

importante

sealar

que

la

sociedad,

escuela,

docentes,

estudiantes, la comunidad y la familia como parte fundamental en el

desarrollo integral del nio y la nia deben estar bien alertas e informados
con respecto a este fenmeno social, ya que, de esta forma se podr
detectar a tiempo la situacin y como poder enfrentarla si se llegara a
presentar.
Es necesario tener presente que la violencia escolar, se puede
presentar como un simple juego entre nios, el cual de no tomarse las
medidas necesarias se puede tornar en violencia fsica o verbal.
En este sentido es importante estar informados porque permite saber
abordar una situacin de violencia, al conocer la magnitud de la problemtica
se pueden tomar los correctivos necesarios, para que aquellos nios y nias
que son victimas del bullying puedan relacionarse con sus compaeros en un
ambiente de respeto, paz, solidaridad y compaerismo.
Este proyecto busca no solo conocer si no comprender la problemtica
del bullying en los alumnos del 5to ao de bachillerato del Colegio San
Antonio, para permitir trabajar en la bsqueda de un cambio y
transformaciones, permitiendo el desarrollo integral de los jvenes y un
aprendizaje eficaz, donde se estreche la relacin docente-estudiante-familia,
para as contrarrestar la accin negativa.
Es importante reforzar las relaciones, lo cual servir para consolidar
valores y formar un individuo capaz de participar activamente en una
sociedad democrtica, que sea solidario, tolerante y respetuoso ante las
creencias y opiniones de su semejantes, solo de esta forma se podr lograr
una sociedad, donde los valores sean el eje primordial de las relaciones
existentes para la conformacin del pas que se requiere.

OBJETIVOS
Objetivo General
Asesorar sobre las causas y consecuencias generadas por el bullying
dirigida a los estudiantes de 5to ao del Colegio San Antonio ubicada en El
Tigre Estado Anzotegui

Objetivos Especficos
1. Identificar los factores que influyen en el acoso estudiantil de los jvenes
de 5to ao
2. Conocer las caractersticas del comportamiento en los jvenes que han
sido victimas del bullying...
3. Proponer un plan de accin que sea desarrollado dentro del Colegio San
Antonio para ayudar a los jvenes vctimas de bullying.

CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes
En el 2010, las investigadoras de la Universidad Catlica de la ciudad
de Asuncin, Soledad Montaner y Nataly lvarez realizaron un estudio de
tipo descriptivo comparativo sobre el Nivel de Acoso Escolar en una
Institucin Pblica y una Privada de Asuncin. Los participantes fueron 374
alumnos/as de educacin bsica y media, de entre 13 y 18 aos a los cuales
se les aplic la Escala Cisneros de Acoso Escolar. Los resultados mostraron
que la presencia del acoso escolar en las dos instituciones es baja y no
existen diferencias entre los grupos. En promedio, la mayora de las
conductas son de hostigamiento verbal y en menor frecuencia la agresin
fsica y manipulacin social. En cuanto a gnero y edad de los participantes,
se pudo observar que no se presentan diferencias significativas en la prctica
de conductas de acoso escolar.

Este trabajo de investigacin est relacionado con la investigacin

porque permite ver, que la problemtica del bullying afecta a todos los
involucrados y que no importa el gnero o edad, se puede dar en cualquier
rea de la escuela o liceo.
Moncada, J (2010) realiz un estudio en una unidad educativa ubicada
en Cabudare, Estado Lara, referido a la aplicacin de conflictos por parte de
los docentes como gerentes de aula e la U.E. Comandante Palavecino,
Cabudare, Estado Lara, cuyo objetivo fue analizar la aplicacin de
estrategias para la disolucin de conflictos por parte de los docentes como
gerentes de aula. Este anlisis fue basado en una investigacin de campo no
experimental transaccional, cuya variables fue la aplicacin de estrategias de
resolucin de conflictos utilizadas por los docentes como gerente de aula, el
instrumento utilizado fue la escala, concluyendo que los docentes en su
mayora algunas veces o nunca tienden a aplicar las estrategias para la
solucin de conflictos y que adems no desarrollaron habilidades gerenciales
para alcanzar un clima favorable para elevar la calidad de la educacin.
En relacin al trabajo de Moncada se puede sealar que su
pertinencia con la investigacin se basa en el conocimiento de resolucin de
conflictos en el aula de clases, ofrecindole estrategias de ndole gerencial a
ser aplicadas por el docente para su manejo y solucin, algunas de estas
estrategias pueden ser aplicadas para el manejo del bullying.
Por su parte Aguilar, J (2009) realiz una investigacin en una unidad
educativa ubicada en Cabudare, Estado Lara, referente a las Estrategias
Pedaggicas para el manejo de las conductas agresivas y fortalecimiento de
la calidad educativa en los alumnos de la Unidad Educativa Jos Flix
Rivas en Cabudare, Municipio Palavecino, cuyo propsito fue generar
cambios a travs a travs de estrategias pedaggicas aplicadas en el aula,

10

para el manejo de las conductas agresivas y fortalecimiento de la calidad

educativa en los alumnos de quinto grado de esa institucin educativa.
Esta investigacin se enmarc dentro del enfoque cualitativo y
apoyado en el mtodo de investigacin participativa. La variable de estudio
fue estrategias pedaggicas para el manejo de las conductas agresivas y
fortalecimiento de la calidad educativa, como instrumento para la recoleccin
de datos fue el diario de campo, grabaciones de audio y cmara fotogrfica.
El hallazgo principal de esta investigacin fue que las conductas agresivas
deterioran la calidad educativa de los alumnos, por desmotivacin y ausencia
de comunicacin efectiva relacionados con la importancia de erradicar las
conductas agresivas y fortalecer la relaciones interpersonales y la calidad
educativa, desarrollar cursos o talleres de capacitacin para directivos,
docentes, alumnos, padres y representantes sobre las conductas agresivas.
Esta investigacin se correlaciona con la investigacin porque se
evidencia que la agresividad incide de forma directa en las relaciones que los
jvenes pueden tener entre s, con padres y docentes, de no solventarse la
relacin los estudiantes se sienten aislados de desmotivados, cosa que
incide de forma directa con su rendimiento acadmico.
Marco Terico Referencial

Definicin de Bullying

Segn

D.

Olweus,

(1999,

p.24)

define

al

bullying

como:

"Aquella accin que realiza una persona que atormenta, hostiga o molesta a
otra. Aunque esta acepcin no es muy adecuada desde un punto de vista

11

lingstico, creo que es importante incluir en el concepto de "mobbing" o en el

que traducimos por amenazas y acoso entre escolares, tanto la situacin en
la que un individuo hostiga a otro, como aquella en que el responsable de la
agresin es todo un grupo".

En Garaigordobil y Oederra, (2010, p.33) "Cuando un estudiante est

siendo intimidado cuando otro estudiante o grupo de estudiantes: dice cosas
mezquinas o desagradables, se re de l o ella o le llama por nombres
molestos o hirientes. Le ignora completamente, le excluye de su grupo de
amigos o le retira de actividades a propsito. Golpea, patea y empuja, o le
amenaza. Cuenta mentiras o falsos rumores sobre l o ella, le enva notas
hirientes y trata de convencer a los dems para que no se relacionen con l o
ella".

Cerezo (2007, p.47) define el bullying como "Una forma de maltrato,

normalmente intencionado y perjudicial, de un estudiante hacia otro
compaero, generalmente ms dbil, al que convierte en su vctima habitual;
suele ser persistente, puede durar semanas, meses e incluso aos".

Segn Piuel y Oate (2007, p.117) definen al bullying como "Un

continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un nio por parte
de otro u otros que se comportan con l cruelmente con el objeto de
someterlo,

apocarlo,

asustarlo,

amenazarlo

la dignidad del nio".

12

que

atentan

contra

Ortega (1994, p.33) realiza una definicin en la que acenta el factor

contextual del bullying como: "Una situacin social en la que uno o varios
escolares toman como objeto de su actuacin injustamente agresiva a otro
compaero y lo someten, por tiempo prolongado, a agresiones fsicas,
burlas, hostigamiento, amenaza, aislamiento social o exclusin social,
aprovechndose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para
pedir ayuda o defenderse."

Llegando a la conclusin luego de analizar cada uno de las

definiciones sobre el bullying, que todos los autores presentados coinciden
en que el bullying es el maltrato que puedan recibir nios, jvenes por parte
de sus compaeros , es decir este acoso ocurre mayormente en la escuela.
Adems destacan que este maltrato no necesariamente tiene que ser fsico,
sino tambin psicolgico, por ejemplo a travs de una burla, una amenaza,
hablar mal de algn compaero para que los dems nios no se relacionen
con l, demostrndose as que este abuso es el que puede generar mayores
daos, ya que desde nuestro punto de vista el aspecto emocional es quizs
el ms afectado frente a este tipo de agresiones que muchas veces son
irreversibles.
Definicin de Agresividad

En la investigacin de Estocolmo, Olweus (1978, en Serrano, 2006)

encontr que "Los acosadores escolares tenan una personalidad agresiva,
unos mecanismos dbiles de inhibicin de la agresin y una actitud favorable
hacia la violencia. Estos resultados no son sorprendentes, ya que es lo que

13

se espera de los nios que acosan directamente en la escuela y estas

conductas son repetidas tambin en otros contextos."

Definicin de Violencia

Segn La Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 2002) define la

violencia como""El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en
grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo
o comunidad, que cause o que tenga muchas probabilidades de causar
lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones

Tipos de Bullying

Segn Smith, Mahdavi, Carvalho y Tippet, (2006) en la Revista de

Investigacin en Psicologa concuerdan en la existencia de cuatro formas de
bullying como:

Fsico
Conductas agresivas directas dirigidas contra el cuerpo, estos pueden
manifestarse mediante patadas, lapos, empujones, zancadillas o conductas
agresivas indirectas dirigidas contra la propiedad, como robar, romper,
ensuciar y esconder cosas.

14

Verbal
Conductas como insultos, apodos, calumnias, burlas y hablar mal de
otros. Este es el tipo de maltrato que mayor incidencia ha demostrado en
las investigaciones.

Social
Conductas mediante las cuales se asla al individuo del grupo, se le
margina, se le ignora, se le hace el vaco.

Psicolgicos

Son las formas de acoso que son ms dainos y que corroen

la autoestima, crean inseguridad y miedo. No obstante hay que considerar
que todas las formas de bullying tienen un componente psicolgico implcito.

Sin embargo con el avance de la tecnologa (Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin) postulan que existen otras formas de acoso
como

15

Ciberbullying
Consiste en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin como internet (correo electrnico, mensajera instantnea o
"chat, pginas web o blogs) y el celular. Es una forma de acoso indirecto en
la que no es necesaria la identidad del agresor (anonimato); tambin se
usan imgenes grabadas a la vctima de forma vejatoria. Una de estas
formas se denomina happyshapping: se realizan grabaciones de agresiones
fsicas brutales o vejaciones que son difundidas a travs del telfono mvil o
internet."

Segn Smith, Mahdavi, Carvalho y Tippet, (2006) en la Revista de

Investigacin en Psicologa postulan que adems hay otra forma de bullying
como el "Datingviolence: es el acoso entre parejas de adolescentes, donde
prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la
violencia de gnero."

Por lo que se determina que son mltiples las formas en las que se
puede dar el bullying, sin embargo, nuestro objetivo en esta investigacin es
ahondar en la prevencin y las formas en las que el docente puede contribuir
frente a este tipo de acoso, pero para eso es necesario identificar como se
dan estas agresiones e incluso saber que a travs de la tecnologa, quizs
una llamada, un correo amenazante o un simple mensaje de texto el acoso
puede incrementarse y generar a la larga grandes problemas no solo para la
vctima , sino tambin para el agresor.

16

Roles de Agresor, Victima y Espectador

La Victima
Suelen ser nios tmidos, inseguros, mantienen una excesiva
proteccin de los padres, menos fuertes fsicamente, etc. Existen dos tipos
de vctima:
a) Vctima Pasiva: suele ser dbil fsicamente e insegura, por lo que

resulta un objetivo fcil para el acosador. Otras caractersticas de las

vctimas pasivas seran: escasa autoestima, ausencia de amigos, aunque
algunos de estos rasgos podran ser consecuencia del acoso.
b) Vctima Provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e

irritante para los dems. En ocasiones, sus iguales les provocan para que
reaccionen de manera inapropiada, por lo que el acoso posterior que sufren
podra llegar a parecer justificado.

Perfil de Victima

Baja popularidad entre sus compaeros con los que no logra tener
buenas relaciones y es rechazado lo suficiente como para no recibir
ayuda de ellos.

Muchos miedos, el miedo como rasgo de la personalidad, lo que le hace

tener una infancia y adolescencia infeliz.

Temperamento dbil y tmido. Falta de afectividad y seguridad.

17

Agresor

Suelen ser fuertes fsicamente, impulsivos, dominantes, con conductas

antisociales y poco empticos con sus vctimas. Se pueden distinguir tres
tipos de acosadores:

Acosador Inteligente: Es aquel que con buenas habilidades sociales y

popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para
que cumplan sus rdenes Acosador Poco Inteligente : Es aquel que
manifiesta un comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros
directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de
confianza en s mismo.

Acosador Vctima: Es aquel que acosa a compaeros ms jvenes que

l y es a la vez acosado por chicos mayores o incluso es vctima en su
propia casa. Logra ser respetado por medio del miedo.

Perfil del agresor

Goza de mayor popularidad y apoyo pero consentimientos ambivalentes

de respeto o miedo.

Carece del sentimiento de culpabilidad.

Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada.

18

Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta

agresividad, violencia y falta de cario entre la familia.

Falta de normas y conductas claras y constantes en la familia que no le

controla.

Espectador
Conocen bien la situacin, se les pide que la aplaudan o que la
ignoren. Pueden dividirse en:

Compinches: Amigos ntimos y ayudantes del agresor. Reforzadores:

Aunque no acosan de manera directa, observan las agresiones y las
aprueban e incitan.

Ajenos: Se muestran como neutrales y no quieren implicarse, pero al

callar estn tolerando el Bullying.

Defensores: Pueden llegar a apoyar a la vctima del acoso. Los

espectadores resultan muy eficaces en la solucin del maltrato ya que
ste puede continuar slo si los espectadores lo toleran.

Causas y consecuencias del bullying

19

Las causas de este fenmeno son mltiples y complejas. Existen en

nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusin
social o la exposicin a la violencia a travs de los medios de comunicacin
que generan que cada da sea ms frecuente los casos de abuso entre
compaeros en las aulas producto quizs de una baja autoestima tanto en la
victima como en el agresor, inseguridad, infelicidad, timidez por parte de la
vctima, maltrato en la familia , el menor no se siente querido , ni respetado y
poco a poco se va alejando de la realidad tanto la vctima que soporta los
abusos o tambin los agresores que forman parte de esos abusos ,en la que
tal vez fueron formndose.

Todas estas causas generan graves consecuencias y una de ellas es

el bajo rendimiento acadmico que en ocasiones no es muy tomado en
cuenta, e incluso algunos docentes tienden a etiquetar a determinados
alumnos, debido a este problema. Por eso con este trabajo buscamos como
futuros docentes que haya un cambio, quizs no a corto plazo, pero si en
nuestras futuras aulas donde uno de nuestro principal compromiso sea el
bienestar fsico, intelectual y psicolgico del alumno.

Causas del Bullying

Segn Garaigordobil y Oederra, (2010) las principales causas son:

Sentimientos de inseguridad, soledad e infelicidad.

Timidez, introversin, aislamiento y soledad.

20

Baja autoestima y bajo autoconcepto.

Sntomas de depresin y ansiedad.

Otro punto es el tema de los medios de comunicacin , si bien es

cierto ellos forman parte de las principales causas del bullying , no se puede
dejar de mencionar que dentro de la sociedad no solo se encuentran los
medios de comunicacin , sino que tambin de alguna manera todos hemos
contribuido a ese nivel de violencia bsicamente en las aulas .

Por ejemplo: Cuando en algn momento se han burlado de algn

compaero ya sea por algn defecto fsico o quiz porque se cay de la silla
o de otro lugar, ocasionando en algunas personas una gran depresin frente
a las burlas, analizando todos de alguna forma nos han hecho bullying e
incluso hasta en la universidad se ve este fenmeno
Familia

A travs de la familia se adquieren los primeros modelos de

comportamiento, y tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se
establecen con el entorno. Cuando los nios estn expuestos a la violencia
familiar, pueden aprender a ver el mundo como si slo existieran dos
papeles: agresor y agredido.

21

Por ello, pueden ver la violencia como la nica alternativa ante la

expresin o canalizacin de sus emociones y ante la resolucin de
problemas. Creyendo que no hay ms roles que los de vctima o victimario.
Una situacin de maltrato del nio por parte de los padres contribuye a
deteriorar la interaccin familiar y el comportamiento del nio en otros
entornos:

Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas.

Se repite crnicamente, hacindose ms grave.

Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia

mantienen.

Generalmente aquellos nios que ejercen violencia en el entorno

escolar, son vctimas de algn tipo violencia en otro contexto.

Entorno Escolar

Muchas veces se escucha a los escolares quejarse de que "el profesor

se la ha agarrado conmigo" y tendemos a pensar que es una excusa para
justificar una mala nota o una reprimenda. Sin embargo, conviene
prestar atencin porque estas protestas pueden tener mltiples causas:
insatisfaccin con la asignatura, con la personalidad del profesor o con la
manera en que est planteado el sistema educativo; pero tambin pueden
ser una seal de una necesidad de mayor atencin por parte de profesores y
padres.

22

Medios De Comunicacin

Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin, nos exponen

continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (pelculas o
series), y por eso son considerados como una de las principales causas que
originan la violencia en los nios y jvenes.

Los comportamientos que los nios observan en televisin influyen en

el comportamiento que manifiestan inmediatamente despus, por lo que es
necesario proteger a los nios de la violencia a la que les expone
la televisin e incluso debera plantearse la posibilidad de utilizar la televisin
de forma educativa para prevenir la violencia.

La influencia de la televisin a largo plazo depende del resto de

relaciones que el nio establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a
partir de dichas relaciones. Por eso la violencia no se desarrolla en todos los
nios, aunque estn expuestos por igual a la violencia televisiva.

La repetida exposicin a la violencia puede producir cierta habituacin,

con el riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de reducirse la
empata con las vctimas. Es importante promover en los nios la reflexin
respecto a la violencia que nos rodea. La incorporacin de la tecnologa
audiovisual al aula podra ser de gran utilidad como elemento educativo en la
prevencin de la violencia.

23

Consecuencias del Bullying

Segn Garaigordobil y Oederra, (2010) las principales consecuencias

para los agresores son:

Bajo rendimiento acadmico. Los estudios evidenciaron que los

agresores acudan menos a clases y presentaban una actitud negativa
hacia la escuela y su rendimiento escolar era bajo.

Impulsividad, sentimientos de ira, hostilidad, depresin y riesgo

de suicidio. Los estudios demostraron que los agresores se caracterizan
por la impulsividad con tendencia a la violencia y dominio de los dems,
tienen baja tolerancia a la frustracin.

Sntomas psicopatolgicos: depresin, consumo de alcohol y drogas. Los

estudios

evidenciaron

que

los

agresores

tienen

problemas

de

personalidad como rasgos depresivos. Los nios acosadores de 8 y 12

aos tienen ms probabilidades de desarrollar sntomas psiquitricos a
los 15 aos y el consumo de drogas y licor es ms comn en los
agresores

Psicopata: Aqu se observa que en el menor existe no solo un problema

emocional, sino tambin una anomala patolgica que altera la conducta
social del nio que la padece.

24

Consecuencias para los espectadores

Para Olweus (1993), En cuanto a las repercusiones que tiene el

bullying para los espectadores, es que genera tres tipos de conductas.

Callar por miedo para no ser la prxima vctima de la agresin.

El de convertirse en "hincha o ayudante del agresor.

El de hacerle frente al agresor y convertirse en su "rival, actuando de

esta forma como el defensor o solidario de la vctima.

Desensibilizacin y la prdida de empata frente al dolor ajeno.

Consecuencias para las vctimas

Segn Garaigordobil y Oederra, (2010) las principales consecuencias

para las vctimas son:

Bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar

Ansiedad y depresin

Sentimiento de culpabilidad

25

Autoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio

Terror y pnico

Tristeza y autolisis (Ideacin de suicidio)

inseguridad,

alteraciones

de

la

conducta;

introversin,

aislamiento social y soledad

Baja popularidad

Baja apertura a las relaciones sociales

Muchas creencias irracionales ( como la astrologa )

Baja satisfaccin familiar

Baja responsabilidad, actividad y eficacia

Sndrome de estrs postraumtico

Rechazo a la escuela

Ira

Manifestaciones neurticas

Insomnio

En casos ms extremos: EL SUICIDIO

26

timidez,

Bases Legales
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)
Artculo 46: Artculo 46. Toda persona tiene derecho a que se respete su
integridad fsica, psquica y moral
Este artculo, defiende todos los derechos referidos a la garanta de la
integridad fsica, psquica y moral de toda persona, anulando toda posibilidad
de que las personas puedan ser vctimas de penas, torturas, tratos crueles,
inhumanos o degradantes, y otorga el derecho a ser rehabilitada toda
persona que haya sido vctima de alguna de estas acciones.
Artculo 78: Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho y
estarn protegidos por la legislacin, rganos y tribunales especializados, los
cuales respetarn, garantizarn y desarrollarn los contenidos de esta
Constitucin, la Convencin sobre los Derechos del Nio y dems tratados
internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la Repblica. El
Estado, las familias y la sociedad asegurarn, con prioridad absoluta,
proteccin integral, para lo cual se tomar en cuenta su inters superior en
las decisiones y acciones que les conciernan. El Estado promover su
incorporacin progresiva a la ciudadana activa y crear un sistema rector
nacional para la proteccin integral de los nios, nias y adolescentes.
Este artculo permite ajustar la Ley vigente al mandato constitucional,
al tiempo que preserva la atencin diferenciada de vctimas y victimarios,
como principio fundamental de la Convencin sobre Derechos del Nio y la
Doctrina

de

la

Proteccin

Integral. As,

las

reformas

se

centran

exclusivamente en el Sistema de Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes,

27

dejando exactamente igual el referido a la responsabilidad penal de

adolescente.
Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La
educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una
inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual
atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema
educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas
educativos pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como
desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.
La educacin en Venezuela esta comprometida con la sociedad en
plano de igualdad para todos y mediante el destacado papel del Estado,
contrarrestando las desigualdades con acciones precisas, tal y como qued
descrita en el articulo anterior garantizndole a los nios las mismas
oportunidades e igualdad de derechos.
Ley Orgnica de Educacin (2009)

Artculo 4: La educacin como derecho humano y deber social fundamental

orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en
condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la
28

creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y

valores

culturales,

invenciones,

expresiones,

representaciones

caractersticas propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.

El Estado asume la educacin como proceso esencial para promover,
fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad .
La educacin es un derecho humano que emerge de la propia
condicin humana, sin ninguna clase de distincin, permitindole a los
ciudadanos asumir sus diferencias individuales y reconocindole las
diferentes manifestaciones culturales que enriquecen el pas y permiten la
construccin de una sociedad pluricultural con base al respeto y la tolerancia.
Artculo 14: La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental concebida como un proceso de formacin integral, gratuita,
laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la
construccin social del conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo y
la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formacin de
nuevos republicanos y republicanas para la participacin activa, consciente y
solidaria

en

los

procesos

de

transformacin

individual

social,

consustanciada con los valores de identidad nacional, con una visin

latinoamericana, caribea, indgena, afrodescendiente y universal
Por lo tanto la educacin esta basada en el respeto de los derechos
humanos, donde todos tengan el mismo derecho a la participacin sin
ninguna, con pensamiento reflexivo y crtico, para lograr la transformacin de
la realidad y la construccin de una sociedad justa e igualitaria.
Ley Orgnica de Proteccin Al Nio Nia y Adolescente (2007)

29

El Artculo 32 de la Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente

establece que El estado, las familias y la sociedad deben proteger a todos
los nios, nias y adolescentes contra cualquier forma de explotacin,
maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten su integridad personal.
El Estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia y atencin
integral a los nios, nias y adolescentes que hayan sufrido lesiones a su
integridad personal.
Este artculo garantiza que todos los nios y nias tienen derecho a un
buen trato y una crianza y educacin no violenta, basada en el amor, el
afecto, la comprensin mutua, el respeto reciproco y la solidaridad, por lo
tanto no se debe permitir e ninguna institucin educativa el acoso por parte
de otros, esto permitir garantizar la calidad de la educacin, as como el
desarrollo integral del nio y la nia.

30

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO

Tipo de Investigacin

La investigacin esta enmarcada en un modelo cuantitativo, por tanto

los datos se examinaran de forma numrica, a si mismo es un proyecto
factible y orientado hacia una investigacin descriptiva. Segn Tamayo y
Tamayo M. (2006), define la investigacin descriptiva como comprende la
descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la
composicin o proceso de los fenmenos. El enfoque se hace sobre
conclusiones dominantes o sobre grupo de personas, grupo o cosas, se
conduce o funciona en presente.
La investigacin es un proyecto factible porque puede ser aplicado a
los alumnos del 5to ao de bachillerato del Colegio San Antonio ubicado en
la ciudad de El Tigre Estado Anzotegui
Diseo de la Investigacin

31

El diseo a utilizar en esta investigacin ser de campo, puesto que al

basarse sobre hechos reales es necesario llevar a cabo una estrategia que
permita analizar la situacin directamente en el lugar donde acontecen, es
decir, en el Colegio San Antonio ubicado en la ciudad de El Tigre Estado
Anzotegui, segn Arias (2004), define el diseo de la investigacin como la
estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado
(p.30).
Segn Arias (2004), la investigacin de campo consiste en la
recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos,
sin manipular o controlar variables alguna. (p. 94), el mismo seala que se
basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad, permitindole
al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han
conseguido los datos.
Poblacin y Muestra
Poblacin
Se establece como poblacin todos los estudiantes de 5to ao (120
alumnos) del Colegio San Antonio, de donde se extraer la informacin
requerida para esta investigacin. Arias (2004), seala que la poblacin es
el conjunto de elementos con caractersticas comunes que son objetos de
anlisis y para los cuales sern validas las conclusiones de la investigacin.
(p.98).

Muestra
Tomamos como muestra los estudiantes del 5to ao seccin D (32
estudiantes) Para Balestrini (2006), La muestra es obtenida con el fin de

32

investigar, a partir del conocimiento de sus caractersticas particulares, las

propiedades de una poblacin

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Las tcnicas de recoleccin de datos, son definidas por Tamayo y
Tamayo (2006), como la expresin operativa del diseo de investigacin y
que especfica concretamente como se hizo la investigacin. La tcnica a
utilizada en esta investigacin fue la encuesta, aplicando como instrumento
el cuestionario, el cual consta de diez (10) preguntas cerradas.

CAPITULO IV
ANLISIS DE LOS RESULTADOS

A continuacin se detallan los resultados obtenidos por la encuesta

cerrada, la cual se realiz de forma annima, de forma grfica.

1) Consideras que tu saln est dividido por grupos?

33

Si
No

Aqu se evidencia que el 99,99% de los alumnos considera que

su grupo de clases se encuentra dividido en sub grupos, lo que
conlleva a tener rencillas dentro del mismo.

2) Te llevas bien con cada miembro de tu saln de clases?

34

En esta

Si
No

pregunta el

67% de los

encuestados

manifest que no se

lleva bien por

lo menos con un

compaero,

por lo que en algn

momento

habr algn tipo de

roce entre

ellos.
3) Te han rechazado a la hora de trabajar en grupos

Si
No

A pesar de que entre los alumnos existen ciertas rencillas, la mayora

manifest no haber sido nunca excluido de algn trabajo en grupo, por lo que
se puede decir que existen valores de solidaridad dentro del aula
4) Sabes qu es el bullying?

35

Si

El 100% de los alumnos dijo conocer sobre el tema.

5) Has sufrido Bullying

Si
No
El 50% de los alumnos

alguna

sufrido de bullying lo

que es preocupante,

porque

la

violencia y el acoso

dentro de las aulas, por

lo que el liceo juego

un papel principal para

evitar este tipo de

se

ve

situaciones.

6) Conoces las consecuencias del bullying?

36

vez

han

El 91% de los estudiantes conocen cuales son las consecuencias del

bullying, pero a pesar de esto se contina generando el acoso dentro de
las aulas.
7) Te han rechazado por tu manera de pensar?

El 66% de los alumnos dice que no los han rechazado por su forma de
pensar, esto demuestra que dentro del aula se respeta el derecho al libre
pensamiento.

37

8) Con qu frecuencia te sientes intimidado por los dems?

El 62% manifest que nunca se ha sentido intimidado por algn

compaero, aunque la mayora no ha sido intimidado existe un alto grado de
alumnos el 48% que han sido intimidados por algn compaero, esto genera
inseguridad en el joven y son los adultos las personas indicadas para
resolver este tipo de problemas
9) Has presenciado cuando una persona sufre bullying

Aunque dentro del aula la mayora no ha sido intimidado el 95% de los

alumnos han presenciado el acoso hacia otro compaero.

38

10)Crees que el bullying puede influenciar en su estado de nimo?

El 91% de los estudiantes dijo que cuando les hacen bullying les
afecta su estado de nimo, por lo que incide directamente en su
comportamiento, por lo que la familia juega un papel imprescindible para
mejorar la autoestima de los jvenes que son blanco de esta problemtica

39

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES

El Bullying no es solo un problema del presente, es un problema que

siempre ha existido y ha estado latente en la sociedad, quizs a travs de un
insulto, un apodo, burlas, exclusin del grupo.

Las causas son mltiples, pero la que cobra mayor relevancia es la

destinada a la funcin de la familia donde debera formarse un nio con
una autoestima elevada, sin embargo la realidad es otra y nos muestra que
en el hogar es donde se va generando los primeros conflictos ocasionando
las innumerables consecuencias que no solo afectan al nio, sino tambin a
la sociedad.

La sociedad genera violencia en todos los aspectos y no permite que

avancemos, donde a diario observamos crmenes, muertes, asaltos, etc.; sin
embargo .an existen personas o instituciones interesadas y preocupadas
por la problemtica actual brindando soluciones o alternativas.

La familia tiene que ser el eje donde se centren las principales

recomendaciones y donde la prevencin se d de manera ms rigurosa.

40

La escuela debe fomentar programas anti- bullying que permitan

disminuir la agresividad en el centro educativo.

Deben existir o moldearse lideres positivos en las aulas, que apoyen a

sus compaeros ante situaciones incomodas o violentas a travs de
consejos o comunicando al docente sobre el problema que pasan sus
compaeros.

RECOMENDACIONES

Mejorar

la

preparacin

tcnica

psicosocial

del

profesorado

(entrenamiento en habilidades sociales, en gestin de conflictos, mejora

de la inteligencia emocional.

Incrementar el nmero de orientadores en los centros escolares.

Implementar los medios para que las consecuencias de los actos
violentos recaigan sobre quienes los realizan y, en ningn caso, sobre las
vctimas; de modo que no sean stas quienes tengan que cambiar de
centro escolar.

Incentivar una mayor investigacin para analizar las caractersticas

concretas de estos problemas en cada zona en particular para poner en
prctica las medidas pertinentes.

41

Promover talleres sobre valores donde el respeto, la tolerancia y la

aceptacin sean la base fundamental de cualquier relacin existente
dentro de las aulas.

Dar asesoramiento a aquellos estudiantes que han sido victimas de

bullying, para mejorar su autoestima.

BIBLIOGRAFA

Arias, F (2004) El Proyecto de Investigacin: Introduccin a la Metodologa

Cientfica. Editorial Epistime. Caracas Venezuela. 3ra Ed.
Avils, J (2009) BULLYING intimidacin y Maltrato entre el alumnado,
Ballestrini (2006) Como se Elabora el Proyecto de Investigacin. Consultores
Asociados. Servicio Editorial. Caracas. Venezuela.
Barri, F (2006) S.O.S. Bullying. Prevenir el acoso escolar y mejorar la
convivencia. Madrid, Espaa. Grupo Wolters Kluwer.
Canales (2012) El Bullying en la Escuela (Documento en Lnea) Disponible:
http://www.monografias.com/ (tomado en febrero 20 de 2016)
Carbonell, J. Pea, A (2001). El despertar de la violencia en las aulas
(C.C.S. Madrid Espaa.

42

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)

Ley Orgnica de Proteccin al Nio, Nia y Adolescente (2007)
Ley Orgnica de Educacin (2009)
Ribas, N. (2011). Noticias Agencia Pana. La violencia infantil y escolar en
Venezuela.

(Documento

en

Lnea)

Disponible

en:

http://violenciainfantilnorelys.blogspot. (Tomado en febrero 15 de 2016)

Tamayo y Tamayo (2006) El Proceso de la Investigacin Cientfica. LIMUSA
DF Mxico 4ta Ed.

ANEXOS
Anexo 1
Modelo de encuesta aplicada
1. Consideras que tu saln est dividido por grupos?
Si ( ) No ( )
2. Te llevas bien con cada miembro de tu saln de clases?
Si ( ) No ( )
3. Te han rechazado a la hora de trabajar en grupos
Si ( ) No ( )
4. Sabes qu es el bullying?
Si ( ) No ( )
5. Has sufrido Bullying
Si ( ) No ( )
6. Conoces las consecuencias del bullying?
43

Si ( ) No ( )
7. Te han rechazado por tu manera de pensar?
Si ( ) No ( )
8. Con qu frecuencia te sientes intimidado por los dems?
Si ( ) No ( )
9. Has presenciado cuando una persona sufre bullying
Si ( ) No ( )
10. Crees que el bullying puede influenciar en su estado
de nimo?
Si ( ) No ( )

Anexo 2 Fotos de jvenes encuestados.

Grupo de jvenes encuestados sobre la problemtica de bullying

44

45